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光的折射教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的光的折射教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
光的折射教學(xué)反思1
1、通過日常現(xiàn)象、設(shè)疑、媒體多方位的激發(fā)引導(dǎo)，較好地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究問題的求知欲望。為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。
2、通過探究活動，媒體的輔助教學(xué)等手段，對學(xué)生的觀察能力、動手能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。
3、通過分析、歸納綜合得出結(jié)論的思維過程，一方面使學(xué)生基本掌握了所要學(xué)的知識，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的思維能力及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力。
4、在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺，分析問題、歸納綜合能力較差，特別是運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力較差、沒有掌握對應(yīng)的解題思路、方法。
因此，在今后的教學(xué)中，一要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣；二要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納綜合等思維方法、思維能力；
三要培養(yǎng)和提高學(xué)生的解題思路、解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力�？傊麄�教學(xué)過程中還存在很多不足之處，請多多提點(diǎn)。
光的折射教學(xué)反思2
十月份，為迎接株洲市青年物理教師教學(xué)大賽，我校八年級停下第二“光現(xiàn)象”的教學(xué)，改為學(xué)習(xí)第五“電流和電路”，現(xiàn)已結(jié)束。從本周開始，又回過頭學(xué)習(xí)第二，星期一到星期二的教學(xué)任務(wù)是第四節(jié)“光的折射”在教學(xué)過程中，盡管我們進(jìn)行了二次備，但還是有許多不到的情況。
考慮到學(xué)生的具體情況，我們的教學(xué)思路是這樣的，第一步，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“光的直線傳播”和“光的反射”，設(shè)計了幾道題。第二步，引入新，概念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對照光的反射，明確光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，一般會發(fā)生折射，并要求學(xué)生弄清“入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角”等概念。第三步，學(xué)生自主探究光的折射規(guī)律。
一、三個探究實(shí)驗(yàn)。
�。�1）探究光從空氣中斜射到水中的情況。
�。�2）探究光從空氣中斜射玻璃中的情況。
�。�3）探究光從玻璃中斜射入空氣中的情況。并且在每一步探究中，都要求學(xué)生多次改變?nèi)肷涔饩�的方向，改變?nèi)肷浣牵凑凵涔饩�怎樣偏折，如果光秉直入射時又會出現(xiàn)什么情況。在探究過程中，學(xué)生很投入，基本能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
二、堂亮點(diǎn)：
�。�1）由于采用了學(xué)生自主探究，教師也省了許多口舌，學(xué)生反而學(xué)得更扎實(shí)。
（2）堂生成令人興奮不已，如在實(shí)驗(yàn)班上時，有顏甜等發(fā)現(xiàn)了當(dāng)光從玻璃中斜射到空氣中時，有可能找不到折射光線，而只有反射光線，接著我干脆提出了這樣的問題：什么情況下折射光線會消失呢？不一會，又有譚斯琪回答出了這個問題。
三、仍需改進(jìn)之處：
�。�1）學(xué)案有待進(jìn)一步改進(jìn)。由于時間比較緊，在備學(xué)案時，沒有經(jīng)過多的討論，就形成定案，在使用的過程中發(fā)現(xiàn)還有些地方存在較大的不足。
�。�2）光從空氣中斜射到水中時，雖然老師想了辦法，在水中加入少量墨水，紅色的激光在水中的`路徑清晰可見，但光在空氣中的路徑卻很難看到，在“光的直線傳播”一節(jié)的教學(xué)過程中，我們采用加煙霧的方法看到光的空氣中的路徑，這里該怎樣增加可見度，值得我們思考。
時隔一個月之久，學(xué)生對“光現(xiàn)象”中的基礎(chǔ)知識多有遺忘，在學(xué)案中我們先設(shè)計了幾個前鞏固題，引起學(xué)生的回憶。而作反射光線時，有少數(shù)學(xué)生開始時無從下手，以前全體同學(xué)都已經(jīng)過關(guān)的反射定律都記不起，星期二第三節(jié)在實(shí)驗(yàn)班上時，有同學(xué)將“光的直線傳播”與“光的反射”混為一談。我相信，所有的教師都會有這樣的體會，該怎樣讓學(xué)生克服這個毛病呢，還望能向其他老師學(xué)一招。
光的折射教學(xué)反思3
實(shí)驗(yàn)中學(xué)王建儒“光的折射”這節(jié)課的教學(xué)，要體現(xiàn)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的思想。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，通過實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律。讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到科學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)特色，從而受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。發(fā)展初步的科學(xué)探究能力、形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
本節(jié)課通過“光的折射”知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的一個良好時機(jī)�？紤]到學(xué)生的好奇、對形象直觀的東西接受能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，我設(shè)計了一個小實(shí)驗(yàn)。具體做法是：在一個較深的透明容器中讓一名學(xué)生將手放進(jìn)水中，讓其他學(xué)生觀察，同學(xué)們爭先恐后的觀察、爭論，還有很多同學(xué)也爭著將自己的'手放進(jìn)有水的容器內(nèi)觀察，大家都感覺很有趣，在水外的手還好好的，一放進(jìn)有水的容器內(nèi)為什么就變了呢？這樣就在不知不覺中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了疑問情景，這時再啟發(fā)學(xué)生：看到魚，說明有光從手處進(jìn)入了我們的眼睛，為什么看到的手臂和實(shí)際的不一樣了？把學(xué)生引到看（光）和（手臂）的對比上來。經(jīng)過這樣巧妙、合理的設(shè)置情景，又用符合學(xué)生認(rèn)識水平的問題，有層次、有梯度的把學(xué)生引向要探究的知識，使學(xué)生自己提出問題便顯得水到渠成。另外我還準(zhǔn)備了其他的實(shí)驗(yàn)，就是把鉛筆放在裝有水的杯子里，可以觀察到筆被折斷了。
猜想和假設(shè)是探究教學(xué)中不可或缺的部分，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法。在課堂教學(xué)中，我常積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜想。但當(dāng)放手讓學(xué)生猜想時，也會遇到以下尷尬的局面：
一是學(xué)生的猜想漫無邊際，怎么猜也猜不到點(diǎn)子上；
二是學(xué)生的思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著老師。
為了避免這兩種情況的發(fā)生，我在教學(xué)中反復(fù)思考、歸納、總結(jié)，覺得對于猜想難度較大的內(nèi)容，教師應(yīng)先做好鋪墊，循序漸進(jìn)，以便引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)研究的方向上進(jìn)行猜想。比如在光的折射教學(xué)中，我先回憶光分別在空氣中和水中時的傳播情況。因?yàn)榕f知識的鋪墊，學(xué)生都知道會沿直線傳播。然后與學(xué)生共同做三個玻璃杯的實(shí)驗(yàn)，其中的兩個杯子里裝有水。在杯中分別放進(jìn)三根鉛筆，（其中在一個有水的杯中放進(jìn)半支鉛筆，讓學(xué)生觀察）問，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（實(shí)驗(yàn)中有一只鉛筆發(fā)生了彎折）那光的傳播方向會不會發(fā)生變化？此時猜想無非兩種結(jié)果：會，不會。接著我再用玩具激光筆演示光從空杯中通過，再在空杯中慢慢地注入水讓學(xué)生觀察玩具激光筆光從水中通過時到紙屏上的情況，他們便很直觀的知道了光會發(fā)生偏折。此時如果再接著問“光為什么會發(fā)生偏折？”、“光怎樣偏折？”等問題，便會給學(xué)生造成較大的猜想困難，使猜想陷入尷尬境地，也不利用學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)。針對這個問題，我沒有急于求成，而是讓學(xué)生再認(rèn)真觀察光從空氣射入水中的情況，并讓他們將觀察到的現(xiàn)象試著用圖表示出來。然后借助于圖象先介紹界面、法線、入射光線、折射光線。此時再問學(xué)生光的偏折情況，學(xué)生便能夠輕而易舉的猜出是向法線偏折。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生能從猜想的過程中體會到成功的喜悅，進(jìn)而逐步培養(yǎng)出自信和科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。因此在科學(xué)課的教學(xué)活動中，我們要多給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會，不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問題，還要在猜想的同時發(fā)動學(xué)生動手探究，進(jìn)行交流、討論，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，使他們真正成為善于學(xué)習(xí)的人。教師也能真正做到“受人以漁”，何樂而不為呢�？偠灾�，若想讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)課，降低自己上課的難度，就要及時的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每課時可能否出現(xiàn)哪些問題，并積極的思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些問題。若想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神投入到課堂當(dāng)中。
光的折射教學(xué)反思4
《光的折射》與以往相比，調(diào)整為蘇科版八年級物理上冊第四章《光的折射透鏡》的第一節(jié)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)光的折射規(guī)律，既符合八年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺到深，由易到難，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。另外，“光的折射”內(nèi)容還是理解后面學(xué)習(xí)透鏡成像的基礎(chǔ)。
光的折射規(guī)律的探究實(shí)驗(yàn)與折射規(guī)律的得出是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我改變了以前“用加熱水和滴牛奶的方法使學(xué)生觀察光在空氣中和水中的傳播路線”的教學(xué)，使用了玻璃磚來演示光路，從而清楚地觀察到并能畫出入射光線、折射光線的位置，也能得到較準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，最好用動畫再展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。另外，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以先演示，減少學(xué)生摸索的時間。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，通過實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律。讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到物理學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)特色，從而受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。發(fā)展初步的科學(xué)探究能力、形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的一個良好時機(jī)。
在教學(xué)的開頭，用美麗的圖片和鉛筆彎折的實(shí)驗(yàn)引入，從日常生活中的現(xiàn)象入手，并讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，大大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。同時也體現(xiàn)了新課標(biāo)中“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。
在最后的光的折射規(guī)律的應(yīng)用上，使學(xué)生通過思考討論，解決了課前的疑問“筷子為什么變彎了”，前后呼應(yīng)。但由于探究規(guī)律的實(shí)驗(yàn)時間過長，用光的折射規(guī)律解釋折射現(xiàn)象、生活實(shí)例，比如：從水中看岸上的樹是變高了的樹的虛像，海市蜃樓的形成。都還沒有來得及討論，只能通過學(xué)生自行閱讀對其有一定的了解，這是比較遺憾的地方。
總體來說，本節(jié)課學(xué)生的活動比較充實(shí)，以學(xué)生為主體，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效地把現(xiàn)代教育技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。從學(xué)生的反饋情況來看，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂容量較大，學(xué)生掌握的情況比傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果好。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的`運(yùn)用，使板書的時間大為縮短，這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的主題作用，可以留給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生自己去探究、討論、實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論。
總而言之，若想降低自己上課的難度，就要及時的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每課時可能會出現(xiàn)哪些困難，并積極的思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到課堂當(dāng)中。
光的折射教學(xué)反思5
成功之處：
1、課前的復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)光是怎樣傳播的和光的反射定律為光的折射規(guī)律做好了鋪墊。
2、新課的引入
由學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)先看看碗底深度，再倒入水觀察碗底，及插入水中筷子水中部分向上彎折和筷子豎直插入水中錯位現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)了學(xué)生的積極性和求知欲，并且很自然引入新課。
3、光的折射規(guī)律的探究
由于有了激光器，學(xué)生在前面演示光由空氣進(jìn)入玻璃，發(fā)生折射及當(dāng)入射光線逐漸靠近法線、遠(yuǎn)離法線及垂直射向玻璃效果極佳，學(xué)生很容易總結(jié)出光的折射規(guī)律。
4、由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識
有些學(xué)生去過電廠游泳館游泳，提問：對游泳池，當(dāng)你從池邊雙腳進(jìn)入水中，向水底踩去的時候，你的腳有什么感覺？學(xué)生會說腳有踩空的感覺，眼睛受騙了。進(jìn)而畫圖用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，密切聯(lián)系實(shí)際，從生活走向物理，從物理走向社會。
5、整節(jié)課的思路清晰，課堂教學(xué)引起了學(xué)生極大的興趣。
6、在實(shí)驗(yàn)探究過程中由于尊重了學(xué)生的猜想，尊重了學(xué)生的'認(rèn)知水平，尊重了學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識，使探究教學(xué)真正達(dá)到了使學(xué)生從學(xué)習(xí)中收獲知識，掌握學(xué)習(xí)方法的目的。
7、在本節(jié)習(xí)題中，安排了圓透明玻璃杯中倒入大半杯水，放入五角硬幣，由上至下看到2個或3個硬幣。以前的教學(xué)中，由于用的杯底比較薄，看到了2個硬幣而現(xiàn)在用的杯底比較厚，看到了3個硬幣，是我在今年這節(jié)課教學(xué)的最大收獲。
不足之處：
1、對光的折射規(guī)律的探究，由于器材有限沒能做到分組實(shí)驗(yàn)。
2、對光的折射規(guī)律的的應(yīng)用，畫圖說明學(xué)生理解的不好，上課時一定要強(qiáng)調(diào)人能看見物體是有光進(jìn)入眼睛，并且讓學(xué)生分辨出光由什么介質(zhì)進(jìn)入什么介質(zhì)。
3、課堂上有個別學(xué)生沒做實(shí)驗(yàn)時亂動器材。
光的折射在生活實(shí)際中很常見，是光學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，通過學(xué)習(xí)，除了使學(xué)生獲得知識之外，更重要的是掌握研究新問題的方法，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
光的折射教學(xué)反思6
不足之處：我本人不滿意的地方主要有以下幾點(diǎn)
1：在進(jìn)行探究兩角的大小關(guān)系和光路可逆時不夠精煉，由于是演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察空氣中角度大就行了，我在這地方進(jìn)行了角度的準(zhǔn)確讀數(shù)并且三次，顯得有點(diǎn)啰嗦又耽擱了一兩分鐘的時間。
2：條件允許的前提下，讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)來探究光的折射規(guī)律，學(xué)生自己親自動手才能掉的他們的興趣和課堂氣氛。
3：讓學(xué)生做激光斜射入玻璃時學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果不太好，并沒有真正得出規(guī)律，只是玩了一把，老師的`指導(dǎo)還要朝有效、到位的方向去努力。
4：畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來升高了，一部分學(xué)生很難理解這里說的虛像。
光的折射教學(xué)反思7
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究得出光的反射規(guī)律，這一教學(xué)設(shè)計是先通過教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù)，再通過學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同尋找光折射時有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級上進(jìn)行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)，光從空氣射向玻璃時，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角大于入射角。再通過其他組學(xué)生的不斷完善：垂直入射時光的`傳播方向不變，折射時光路可逆。
這里學(xué)生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過小組合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)一個正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識。老師將課堂讓給學(xué)生，在此只起到了“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，親自感受獲得知識的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程。
學(xué)習(xí)了光折射規(guī)律后，設(shè)計一道畫光從水中射向空氣的光路圖進(jìn)行檢測與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會“折了”的現(xiàn)象，并就此光路圖進(jìn)行知識拓展：漁民用叉子叉魚時，為什么要往他看到的魚的下方叉去？為什么會出現(xiàn)潭清疑水淺？“水淺”騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患？做到“從物理走向社會”，進(jìn)一步感受科學(xué)知識對生產(chǎn)生活的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的必要性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的主動性，落實(shí)“情感、態(tài)度與價值觀”的教育目標(biāo)。
光的折射教學(xué)反思8
課上完了，似乎少了份負(fù)擔(dān)，但卻多了份回憶，回憶中開始了思索，思索中發(fā)現(xiàn)了遺憾。這份遺憾令自己感嘆，也激起了新的奮戰(zhàn)！
當(dāng)決定上《光的折射》時，自己就開始研讀教科書、教參、課標(biāo)、其他的課外資料、上網(wǎng)查閱各種相關(guān)資料。在翻閱查找中思索，尋找教學(xué)的思路，感悟著物理教學(xué)的理念。教學(xué)的主體是學(xué)生，教師在備課的過程中就要恰到好處的把握住學(xué)生的思維從而進(jìn)行行之有效的引導(dǎo)。而這需要教師對學(xué)生有所了解，了解來源于課堂。讓我深刻的認(rèn)識到面對不同班級的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方式，靈活機(jī)動的調(diào)控課堂。總而言之，傳授的知識是固定不變的，但傳授的方式卻是多變的。老師在課堂上充當(dāng)?shù)氖且粋�“導(dǎo)”的角色，“導(dǎo)”的結(jié)果取決于你對學(xué)生了解的多少，你對本課難易程度的把握。直到最后講完課，我才發(fā)現(xiàn)我對課所追求的完美不可能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槊恐v完一課，無論怎樣都會留下一些思考，這些思考才是真正折磨人的東西，因?yàn)樗鼤屇銖匾闺y眠、時時處處的用心用腦。折磨的結(jié)果就是領(lǐng)悟了一些教學(xué)的.真諦，這是別人教不會的、請教不來的。于是帶著留下的遺憾回顧彌補(bǔ)遺憾的足跡最后談?wù)剬Ρ菊n《光的折射》的看法。
首先談?wù)勛哉J(rèn)為較好的方面：
1、在調(diào)動學(xué)生積極性方面取得了一定的成功，整堂課學(xué)生積極參與、積極思考、師生配合、學(xué)生合作較好。
2、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，通過實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律。讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到物理學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)特色，從而受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。發(fā)展初步的科學(xué)探究能力、形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的一個良好時機(jī)。
3、學(xué)生表演光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)兩角的大小關(guān)系較好，并能總結(jié)出在空氣中的角始終是大角。
4、實(shí)驗(yàn)和媒體相結(jié)合，在學(xué)校器材不齊的情況下自制教具可折疊的光屏，加深了學(xué)生對折射規(guī)律的印象。
其次是很多不足和需要改進(jìn)的地方：
【反思一】：整堂課雖然氣氛較活躍，但語氣語調(diào)較緩慢，沒有把握好時間，導(dǎo)致后面時間不夠。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)時間控制，教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，須設(shè)定時間，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在有效時間內(nèi)，獲得最大收獲，讓本節(jié)課顯得更完整。
【反思二】：對本次課的準(zhǔn)備不夠充分，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來不及調(diào)整實(shí)物展臺的效果�！肮獾恼凵洮F(xiàn)象”演示實(shí)驗(yàn)有待改進(jìn)。
【反思三】：本課難在“探究”，因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實(shí)驗(yàn)探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環(huán)節(jié)都需要精細(xì)的思考，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。因?yàn)橛小肮獾姆瓷洹币徽n做鋪墊，所以本課學(xué)生動手操作降低了一定的難度。在探究三線共面的時候，由于學(xué)生的實(shí)際操作水平和表達(dá)能力有差異，可以考慮師生共同完成。不要花太多的時間，為在后面用光的折射規(guī)律解釋生活中的折射現(xiàn)象和課堂練習(xí)擠出時間。
【反思四】：在用光的折射規(guī)律解釋折射現(xiàn)象、生活實(shí)例的時候應(yīng)該作為重點(diǎn)，由于前面的實(shí)間壓縮的不夠緊導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，比如：從水中看岸上的樹是變高了的樹的虛像，海市蜃樓的形成，天上星星的實(shí)際高度......都還沒有來得及討論，這是最遺憾的地方。
【反思五】：為了及時鞏固光的折射規(guī)律，練習(xí)畫簡單的光的折射光路圖，同時也為了讓學(xué)生利用光的折射規(guī)律更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。由于時間沒有把握好，所以學(xué)生的課堂練習(xí)沒有當(dāng)堂練習(xí)反饋
總而言之，若想降低自己上課的難度，就要及時的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每課時可能會出現(xiàn)哪些困難，并積極的思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到課堂當(dāng)中。
光的折射教學(xué)反思9
我所講授的是八年級上冊第四章第四節(jié)《光的折射》的教學(xué)內(nèi)容，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。現(xiàn)對這節(jié)課做以下反思：
一、課堂亮點(diǎn)
1、本節(jié)課以“叉魚”游戲開篇，引起學(xué)生集中注意，順勢引入折射現(xiàn)象，然后以激光筆中加水偏折后讓學(xué)生自己觀察得出三線兩角的關(guān)系，在探究中得出結(jié)論，整個流程處處銜接很自然有樂趣，給學(xué)生以親近，充滿趣味的感覺，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。
2、本節(jié)課安排了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，用激光射入玻璃時讓學(xué)生自己觀察什么是光的折射，由于時間的關(guān)系，學(xué)生自主探究折射規(guī)律改為老師自己用激光演示儀讓學(xué)生觀察總結(jié)光的折射規(guī)律和光路可逆，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲取知識，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的能力和精神，培養(yǎng)學(xué)生樂于實(shí)踐，善于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識和習(xí)慣。
3講練結(jié)合，各個擊破，例題的選擇恰到好處，本節(jié)兩個重要知識點(diǎn)，折射現(xiàn)象和折射規(guī)律都有配有例題，很好的鞏固了知識點(diǎn)
4、概括精當(dāng)，方便同學(xué)們理解記憶：書本和許多資料上對光的折射規(guī)律總結(jié)得繁瑣，不方便學(xué)生記憶，我在上課時，大膽改革，把規(guī)律概括成20個字，三線共面，法線居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，學(xué)生讀來朗朗上口，很快就記住了。
5、重點(diǎn)難點(diǎn)都很好的進(jìn)行了突破，時間把握比較準(zhǔn)，有主次之分。
二、不足之處
我本人不滿意的地方主要有以下幾點(diǎn)：
1、在進(jìn)行探究兩角的大小關(guān)系和光路可逆時不夠精煉，由于是演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察空氣中角度大就行了，我在這地方進(jìn)行了角度的準(zhǔn)確讀數(shù)，顯得有點(diǎn)啰嗦。
2、條件允許的前提下，讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)來探究光的折射規(guī)律，學(xué)生自己親自動手才能調(diào)動他們的興趣。
3、讓學(xué)生做激光斜射入玻璃時學(xué)生的'實(shí)驗(yàn)效果不太好，并沒有真正得出規(guī)律，只是玩了一把，老師的指導(dǎo)還要朝有效、到位的方向去努力。
4、畫光的折射光路圖，解釋水中的物體看起來升高了，一部分學(xué)生很難理解這里說的虛像。
5、讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)的過程中，沒有及時引導(dǎo)，造成部分學(xué)生不知道折射光線怎么畫。
光的折射教學(xué)反思10
光的折射在生活中很重要，并且是光學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)時，我盡量結(jié)合社會生活的實(shí)際，注意培養(yǎng)學(xué)生對自然和科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。
為了體現(xiàn)以“問題為中心”的課堂教學(xué)設(shè)計，遵循“六環(huán)”“三步”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，我首先通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)出問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生問題，并想解決問題。我設(shè)計的兩個實(shí)驗(yàn)，一個是“折射斷筷”，一個是“硬幣上升”。通過學(xué)生手邊簡單的器材，進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的思想。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考。既能激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生自然地進(jìn)入探究情境。我覺得這是本節(jié)的一個成功之處。
在講授完什么是折射之后，我讓學(xué)生分組討論，“關(guān)于折射，你還有什么想要知道的`？”學(xué)生以小組為單位提出問題，例如：發(fā)生光的折射時，遵循什么樣的規(guī)律？之后，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行整合，形成問題系列，并且確定解決問題的順序和時機(jī)。我覺得這是本節(jié)的一個亮點(diǎn)。它很好地體現(xiàn)了“六環(huán)”中整合問題這一環(huán)節(jié)。
本節(jié)的另一個成功之處是在最后，在講過池水變淺的道理后，可以讓學(xué)生仿照這一問題討論“潛水遠(yuǎn)在水下看岸上的路燈，情況會怎樣？”學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，通過作圖的方法確定看到路燈的實(shí)際情況。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問題。并且通過教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生出更高更新的問題。
本節(jié)的一個遺憾是，由于光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)可見度不大，我采用了課件來演示實(shí)驗(yàn)。如果可能的話，我覺得這個實(shí)驗(yàn)還是應(yīng)該讓學(xué)生親自動手操作。這樣，學(xué)生的感受會更深刻�？梢圆捎萌缦碌姆椒ǎ簩⒁皇庑鄙湎蛩�，在杯底出現(xiàn)一個光斑，向杯中加水，就會發(fā)現(xiàn)光斑的位置發(fā)生移動，從而得出：從空氣進(jìn)入水中的光線行進(jìn)方向發(fā)生改變。再進(jìn)行光的折射的教學(xué)。
光的折射教學(xué)反思11
本難在“探究”，因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實(shí)驗(yàn)探究能力的具備了，所以本的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環(huán)節(jié)都需要精細(xì)的思考，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。因?yàn)橛小肮獾姆瓷洹币蛔鲣亯|，所以本學(xué)生動手操作降低了一定的難度。但本也有其獨(dú)特的.難點(diǎn)：
1、利用玻璃磚做實(shí)驗(yàn)時看到的光線很多，借助明確要找哪條如何記錄下。
2、光路可逆不好做。
3、分析實(shí)驗(yàn)證據(jù)時借助，學(xué)生不能很全面的總結(jié)，需要老師有規(guī)律的引導(dǎo)。
4、為了及時鞏固光的折射規(guī)律，練習(xí)畫簡單的光的折射光路圖，同時也為了讓學(xué)生利用光路圖更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。
總而言之，若想降低自己上的難度，就要及時的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每時可能會出現(xiàn)哪些困難，并積極的思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到堂當(dāng)中。電腦美術(shù)教學(xué)反思第一時教學(xué)反思地理教學(xué)反思案例
光的折射教學(xué)反思12
一、 光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
二、本節(jié)課應(yīng)利用豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的`目的。
三、 對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識，我采用以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識，宜先提出問題及探究的方法，通過學(xué)生猜想，對照演示實(shí)驗(yàn)的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰，準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識的應(yīng)用，達(dá)到掌握知識，提高能力，從而提高課堂效率。
四、在課堂教學(xué)中，我常積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜想。但當(dāng)放手讓學(xué)生猜想時，也會遇到以下
尷尬的局面：一是學(xué)生的猜想漫無邊際，怎么猜也猜不到點(diǎn)子上；二是學(xué)生的思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著老師。為了避免這兩種情況的發(fā)生，我在教學(xué)中做到讓學(xué)生反復(fù)思考、歸納、總結(jié)，覺得對于猜想難度較大的內(nèi)容，教師應(yīng)先做好鋪墊，循序漸進(jìn)，以便引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的方向上進(jìn)行猜想。
五、我在用光的折射規(guī)律解釋折射現(xiàn)象、生活實(shí)例的時候本來應(yīng)該講詳細(xì)些，由于前面的時間化得太多，導(dǎo)致后面時間不夠，比如：從水中看岸上的樹是變高了的樹的虛像，海市蜃樓的形成……都還沒有來得及討論，這是最遺憾的地方。
六、我認(rèn)為若想降低自己上課的難度，就要及時地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每課時可能會出現(xiàn)哪些困難，并積極地思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松地解決這些困難。若想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神投入到課堂當(dāng)中。
光的折射教學(xué)反思13
《光的折射》這一節(jié)是物理實(shí)驗(yàn)教材八年級上冊第四章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是最好的老師，本節(jié)課牢牢把握“興趣”這個學(xué)習(xí)的原始動力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于探究。以魚民插魚眼睛受騙，演示鉛筆在水中彎折、錯位引起學(xué)生集中注意，順勢引入折射現(xiàn)象，然后激光演示儀演示光的折射路徑，在感受中發(fā)現(xiàn)并提出問題，進(jìn)入探究之旅，最后以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說收篇。整個流程處處有樂趣，徹底甩掉了傳統(tǒng)物理課堂生硬枯燥的.面孔，給學(xué)生以親近，充滿趣味的感覺，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。
本課也有其獨(dú)特的難點(diǎn):1、插在水中的鉛筆不同的位置觀察有不同的現(xiàn)象。很難解釋清楚2、光路可逆不好做3、分析實(shí)驗(yàn)證據(jù)時借助課件，學(xué)生不能很全面的總結(jié)，需要老師有規(guī)律的引導(dǎo)。4、畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來升高了，一部分學(xué)生很難理解。
利用多媒體并畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來升高了，例子有：碗中的銀幣，水中的魚，水池底變淺等，能收到較好的效果。
光的折射教學(xué)反思14
本學(xué)期我校進(jìn)行“學(xué)導(dǎo)為主 講練結(jié)合”的教學(xué)改革，要求我們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，應(yīng)用這一新的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和分析問題能力、語言表達(dá)能力，成為有較強(qiáng)后繼學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才。經(jīng)過近二個月的學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)嘗試，我對課改的理念有了初步的理解，基本能做到立足學(xué)情、立足教材，按課改的六個環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)生自學(xué)學(xué)案，在課堂上盡量按照這六個環(huán)節(jié)的流程進(jìn)行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在小組間、班級間進(jìn)行交流與討論，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。
本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：
1、先讓學(xué)生通過觀察每小組桌面上斜插入水中的筷子，讓學(xué)生說出他們看到的現(xiàn)象，然后引入課題。在這個環(huán)節(jié)中，做到“從生活走向物理”，讓學(xué)生感受到神奇就在身邊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、學(xué)習(xí)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“折射光線和折射角”等基礎(chǔ)知識之后，通過精心設(shè)計的'兩道練習(xí)，及時對這些知識進(jìn)行鞏固。通過練習(xí)的展示，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)存在的問題，再由優(yōu)生帶著中下生學(xué)習(xí)，幫中下生分析問題，糾正錯誤，在這過程中通過教師的引導(dǎo)，將學(xué)生可能存在的誤區(qū)給予釋疑和突破，以求實(shí)現(xiàn)以兵教兵的新課改理念。
光的折射教學(xué)反思15
一、光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的'（習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
二、豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息（，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性，積極性，創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。
三、對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識，宜先提出問題及研究方法，通過學(xué)生猜想，對照演示實(shí)驗(yàn)的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰，準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí) 際，重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達(dá)到掌握知識，提高能力，從而提高課堂效率。