幾倍教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師,教學(xué)是重要的工作之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的幾倍教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
幾倍教學(xué)反思1
本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的解題方法。將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義",并且能夠用語(yǔ)言表達(dá)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)源于生活,以用于生活”,“數(shù)學(xué)教學(xué)更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”。因此,在教學(xué)中,教師要盡量把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓數(shù)學(xué)貼近生活,把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解。以往的應(yīng)用題教學(xué)主要是根據(jù)日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題,用文字、語(yǔ)言、圖形敘述出一些已知數(shù)量和未知數(shù)量,以及它們之間的關(guān)系,運(yùn)用四則運(yùn)算求出未知數(shù)量的數(shù)學(xué)題。而“解決問(wèn)題”教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際,問(wèn)題為背景,題材選擇更加開(kāi)放,信息資源更加豐富,表達(dá)形式更加生動(dòng)活潑。
通過(guò)這樣的教學(xué)情景使原本枯燥乏味的'練習(xí)課活躍起來(lái)了。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,把學(xué)生生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會(huì)新聞,這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事情都可以成為教學(xué)的題材,信手拈來(lái),即新鮮又有親切感,更有助于學(xué)生理解情境掌握數(shù)量關(guān)系。
問(wèn)題解決教學(xué)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望,它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)設(shè)置到有挑戰(zhàn)性的、有意義的情境中,使學(xué)生親身體驗(yàn)和感受分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程,通過(guò)學(xué)生的合作解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí),并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻的理解,形成自己的、可以遷移的問(wèn)題解決的策略,從而培養(yǎng)使用數(shù)學(xué)的意識(shí)、探索精神和實(shí)際操作能力。它旨在使學(xué)生通過(guò)生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題中所包含的豐富數(shù)學(xué)信息,探索多種解決問(wèn)題的方法,注重過(guò)程的體驗(yàn),進(jìn)一步提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,提高收集和處理信息的能力以及將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
幾倍教學(xué)反思2
解決問(wèn)題在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用,它既能培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),又能鞏固有關(guān)知識(shí),發(fā)展學(xué)生的思維。這節(jié)課我依據(jù)教學(xué)目標(biāo),比較靈活地運(yùn)用教材,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全員參與教學(xué)活動(dòng)的空間,讓學(xué)生經(jīng)歷“倍”概念的初步形成的全過(guò)程,體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。并運(yùn)用這個(gè)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了乘法,掌握了乘法意義的基礎(chǔ)上解決“求一個(gè)數(shù)的.幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題。它為以后解決比較復(fù)雜問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,為學(xué)生提供新知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景,激活與新知識(shí)有關(guān)的學(xué)生原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),形成數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍。教師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中是以“小動(dòng)物們?yōu)樾“淄眠^(guò)生日”為背景,使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有親切感和熟悉感,這樣學(xué)生就可以在輕松、愉快、平等的氛圍里去感悟數(shù)學(xué)。
2、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)中采用了啟發(fā)談話、實(shí)驗(yàn)操作等方法,讓學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作探究,討論交流,自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí),在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒和圓。溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,初步建立“倍”的概念。在教學(xué)的關(guān)鍵處,教師進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥,開(kāi)闊學(xué)生的思維。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流,建立起“第一行幾個(gè),第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)就是幾的多少倍的表象,從而明確應(yīng)該用乘法計(jì)算的道理。
3、在學(xué)生的操作活動(dòng)中展示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程。因?yàn)閮和乃季S形式以具體形象思維為主,逐步向抽象思維過(guò)渡,而低年級(jí)小學(xué)生的思維還有動(dòng)作思維的成分。因此在教學(xué)中孫我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn),有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作的情境,讓學(xué)生的實(shí)際操作中伴隨著觀察、思考等活動(dòng),展示知識(shí)的過(guò)程。
4、練習(xí)中還出現(xiàn)和解決了許多貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題,這對(duì)于學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用,增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的信心。
幾倍教學(xué)反思3
一、教學(xué)內(nèi)容:
全日制六年制小學(xué)課本《數(shù)學(xué)》第五冊(cè)(四省市編),求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。例9。
二、教學(xué)目的:
懂得“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),用除法計(jì)算。會(huì)解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的文字題。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)準(zhǔn)備題練習(xí)。
1.出示圖。
師:用我們學(xué)過(guò)的倍的知識(shí)說(shuō)明圖意。
生:黃花有2朵,紅花有3個(gè)2朵,紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。
生:還可以說(shuō)黃花有2朵,紅花的朵數(shù)是黃花的3倍,紅花有多少朵?用2×3=6(朵)
2.出示
師:藍(lán)珠子和白珠子各有幾個(gè),看仔細(xì)。[師再操作計(jì)數(shù)器成右圖]
師:把2個(gè)藍(lán)珠子看成一份,6個(gè)白珠子可以怎樣說(shuō)?
生:6個(gè)白珠子可以分成這樣的3份。
生:也就是白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍。
師:為什么白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍?
生:因?yàn)?里面有3個(gè)2,所以說(shuō)白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍。
師:這一點(diǎn)很重要,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一次。[生重復(fù)說(shuō)]
3.書(shū)面練習(xí):課本第12頁(yè)練習(xí)五第1題。
批改講評(píng)后,將這題在投影儀上改編成:
○○○○○○○○○
○○
師:現(xiàn)在把上邊和下邊的皮球各拿走一個(gè),又怎樣說(shuō)?
生:把下邊的2個(gè)皮球看成一份,上邊的8個(gè)皮球可以分成這樣的4份,8里面有4個(gè)2,所以上邊皮球是下邊的4倍。
師:剛才上邊皮球數(shù)是下邊的3倍,現(xiàn)在都拿走了一個(gè),怎么反而是4倍?
生:現(xiàn)在把2個(gè)皮球看作一份,8里面有4個(gè)2,所以是4倍。
師:[把題改編成上邊12個(gè)皮球,下邊4個(gè)皮球]又怎樣說(shuō)呢?
生:上邊的皮球數(shù)是下邊的3倍,因?yàn)?2里面有3個(gè)4。
(二)教學(xué)例題。
師:這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)關(guān)于倍的知識(shí)的一個(gè)新內(nèi)容。
例9 有8只小雞,2只小鴨,小雞的只數(shù)是小鴨的幾倍?
師:[指名讀題]題目告訴我們什么,要求什么?[根據(jù)學(xué)生回答,邊出示圖]
師:例題是關(guān)于倍的知識(shí)的一個(gè)新內(nèi)容,新在哪里?
生:題目告訴了小雞的只數(shù),還告訴了小鴨的只數(shù),要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。
生:它要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍,不是求小雞有多少只。
師:對(duì)呀!題目告訴了兩個(gè)數(shù),一個(gè)是小雞的只數(shù),另一個(gè)是小鴨的只數(shù),要求的是小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。要解答這題應(yīng)該怎樣想?同座同學(xué)討論,再閱讀課本11頁(yè)例題下面的“這樣想”。
[生先討論后閱讀課本]
師:怎樣想,請(qǐng)匯報(bào)。
生:小雞有8只,小鴨有2只,8里有幾個(gè)2,小雞只數(shù)就是小鴨的幾倍。
[將例題圖演示成2只小鴨看作一份,8只小雞有這樣的4份,添上集合圈,并再指名一學(xué)生匯報(bào)]
師:這題怎樣列式?為什么?
生:8÷2=4(倍)8里有幾個(gè)2就是幾倍,用除法算。
師:這個(gè)4表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,所以在算式中“倍”一般可以不寫(xiě)。[把得數(shù)上的“倍”字擦去]
師:再看一題[課本第13頁(yè)練習(xí)五第2題,要求列算式并且解答]學(xué)生解答后批改,并追問(wèn)為什么用除法解答?
(三)歸納小結(jié)。
師:剛才討論并且解答的兩道題里的條件和問(wèn)題有什么相同點(diǎn)?解題時(shí)怎樣想和解法有什么相同點(diǎn)?
生:都告訴了我們兩個(gè)數(shù),都要我們算他們的倍數(shù)關(guān)系。
生:求兩樣?xùn)|西的倍數(shù),就是看一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),用除法算。
師:今天我們學(xué)的新內(nèi)容是:知道了一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù),要求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。解答的方法是用一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)。[板書(shū)課題,“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”]
(四)組織練習(xí)。
1.課本第12頁(yè),練習(xí)十五第3、4題。
2.(出示一盒)
師:盒內(nèi)放了好些紙蝴蝶,要求一種顏色的蝴蝶數(shù)是另一種顏色蝴蝶的幾倍?這題我們讓小明來(lái)解答。[出示皺著眉頭的小明頭像圖]小明為什么皺起眉頭?他有什么困難?
生:因?yàn)椴恢篮凶永镉心膸追N顏色的蝴蝶?
生:而且也不知道每種顏色的蝴蝶有多少只?
師:說(shuō)明求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的.幾倍必須要知道哪些條件?
生:要知道哪兩樣物品數(shù),求倍數(shù)。
生:要知道一個(gè)數(shù)是幾,另一個(gè)數(shù)是幾。
[師打開(kāi)盒蓋]
生:還是不能解答,因?yàn)椴恢狼笳l(shuí)是誰(shuí)的幾倍?
師:這又說(shuō)明了這類題還必須弄清楚什么?
生:要弄清楚求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。
師:討論得好,求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,必須知道一個(gè)數(shù)是幾,另一個(gè)數(shù)是幾,還必須知道求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍,也就是誰(shuí)和誰(shuí)比,這是很重要的。
3.全班練習(xí):課本第12頁(yè)練習(xí)五第5題。
批改講評(píng)。
師:第一題一個(gè)數(shù)都是15,為什么第1小題得數(shù)是5倍,第2小題得數(shù)是3倍?
生:第1小題求15是3的幾倍,第2小題求15是5的幾倍,兩次15和誰(shuí)比是不一樣的。
4.線段圖:
師:根據(jù)線段圖,誰(shuí)能提出求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題,讓全班小朋友解答。
生:白兔的只數(shù)是猴的幾倍?[全班學(xué)生在簿本上列式并口答]
生:黑兔的只數(shù)是猴的幾倍?[同上]
生:黑兔的只數(shù)是白兔的幾倍?
生:這題不好算的,15除以9有余數(shù)。
師:這道題我們現(xiàn)在不會(huì)算,以后再學(xué)下去就能算了。
生:我說(shuō)兔子的只數(shù)是猴的幾倍?
師:想得好,兔子的只數(shù)是猴的幾倍怎樣算?
生:9+15=24(只),再拿24÷3=8,兔子的只數(shù)是猴的8倍。
師:灰兔也來(lái)了,[在線段圖上補(bǔ)一條線段表示灰兔的只數(shù), ]灰兔有幾只?
[很多學(xué)生舉手]
生:9×2=18只,灰兔有18只。
(五)總結(jié)。
師:這節(jié)課我們學(xué)了些什么?
生:學(xué)了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,用除法算。
生:要弄清楚一個(gè)數(shù)是幾,另一個(gè)數(shù)是幾。
生:還要弄清楚求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。
幾倍教學(xué)反思4
“倍”是一個(gè)抽象的概念,本節(jié)課是在學(xué)生掌握了一些倍的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,依據(jù)“份”和“幾個(gè)幾”擴(kuò)展而來(lái),是通過(guò)兩個(gè)事物的比較,讓學(xué)生明確,誰(shuí)和誰(shuí)比,以誰(shuí)為一份,誰(shuí)有誰(shuí)這樣的幾份,就是幾個(gè)幾,誰(shuí)就是誰(shuí)的幾倍。由此引出“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”這個(gè)新知。
在本節(jié)課的教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn):
1、改變傳授式的教學(xué),把教師與學(xué)生放在平等的位置,放下教師的架子,成為學(xué)生活動(dòng)和學(xué)習(xí)的伙伴,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師的角色轉(zhuǎn)變了,呈現(xiàn)出新的課堂教學(xué)理念。
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。興趣也是打開(kāi)學(xué)生心靈的.鑰匙。在感興趣的事物面前,學(xué)生無(wú)不表現(xiàn)為興奮、投入、思維敏捷……讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),變興趣為動(dòng)力,讓課堂活起來(lái)。運(yùn)用“自主探究”教學(xué)模式,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與學(xué)習(xí),學(xué)生積極性很高。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了闖關(guān)這一環(huán)節(jié),包括(我會(huì)說(shuō)、我當(dāng)小老師、我會(huì)算、聰明橋)等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
在教學(xué)中,設(shè)計(jì)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐這一環(huán)節(jié),我將學(xué)生分為4人一個(gè)小組,進(jìn)行合作探究,討論交流,讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺,畫(huà)一畫(huà),算一算等多種形式,建立起倍的表象,從而明確應(yīng)該用乘法計(jì)算的道理,使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地獲取新知。
在學(xué)生的操作活動(dòng)中展示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程。
因?yàn)閮和乃季S形式以具體形象思維為主,逐步向抽象思維過(guò)渡,而低年級(jí)小學(xué)生的思維還有動(dòng)作思維的成分。因此在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn),有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作的情境,動(dòng)手操作能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)具體的形象思維,使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),從中感悟并理解新知識(shí)的形成,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,從而獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
讓學(xué)生的實(shí)際操作中伴隨著觀察、思考等活動(dòng),展示知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我十分注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生表述她們解題的思路,分析題目中的數(shù)量關(guān)系,最終明確“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個(gè)幾是多少,所以用乘法計(jì)算。
3、面向全體,因材施教。教學(xué)過(guò)程中關(guān)注中等生、學(xué)困生與尖子生的的培養(yǎng)。能有針對(duì)性地把問(wèn)題、練習(xí)投向不同的學(xué)生,讓其感受成功的喜悅,從而變成“要我學(xué)——我要學(xué)——我愛(ài)學(xué)”。
在最后的練習(xí)中,出現(xiàn)了許多貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題,是為了讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在我們身邊。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的信心,加深對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的理解,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”去想。
4、存在問(wèn)題:
。1)練習(xí)中拓展題應(yīng)再深入一些,就用大船和小船的那幅圖,再加上一個(gè)問(wèn)題,現(xiàn)在大船還能上多少人?或求一共有多少人?前一問(wèn)是本課的知識(shí)點(diǎn),后一問(wèn)是拓展思維。這樣教學(xué)效果會(huì)更好。
。2)在小組合作時(shí),幾個(gè)學(xué)生同時(shí)說(shuō)自己的想法,沒(méi)有傾聽(tīng)的,小孩的特點(diǎn)搶著說(shuō),老師在今后的教學(xué)中要提醒學(xué)生以后要注意傾聽(tīng),再表述自己的想法。
。3)在讓學(xué)生到黑板上板眼演列式計(jì)算這一環(huán)節(jié)時(shí),應(yīng)該讓全體學(xué)生都動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),這樣全體學(xué)生都能得到鍛煉
幾倍教學(xué)反思5
相對(duì)于美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)文而言數(shù)學(xué)就根本沒(méi)有樂(lè)趣可言。而在教學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中,興趣就更加重要了。
當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的,只要不斷嘗試,聯(lián)系實(shí)際,大膽探索,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的'興趣會(huì)隨著你的努力不斷增加的。所以在這堂課的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。首先引入去動(dòng)物園這一教學(xué)環(huán)節(jié),這是每個(gè)小朋友都很有興趣,是可以想象的也是一些小朋友遇見(jiàn)過(guò)的的事情,于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),去動(dòng)物園看動(dòng)物是件很高興的事情,于是學(xué)生很快就被我?guī)缃虒W(xué)情境中,吸引了他們的學(xué)習(xí)興趣,所以在課的開(kāi)始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級(jí)的小朋友專心一件的時(shí)間一般只有幾分鐘的時(shí)間,針對(duì)這點(diǎn)接著又以生活中的情境再次帶學(xué)生進(jìn)入練習(xí)鞏固階段,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中理解生活,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),真正做到數(shù)學(xué)“源于生活,寓于生活,用于生活”的思想。
幾倍教學(xué)反思6
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求,首先要讓學(xué)生去建立“倍”的概念確實(shí)有一定的難度,于是我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際,認(rèn)真鉆研教材、吃透教材并精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)時(shí),都是圍繞著圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)畫(huà)圈的過(guò)程,讓學(xué)生直觀地看出誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)幾倍的問(wèn)題上,我是這樣讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的.幾倍的含義:1、是兩個(gè)數(shù)量在比較;2、是用其中一個(gè)量作標(biāo)準(zhǔn),另一個(gè)量包含幾個(gè)它就是它的幾倍。通過(guò)這樣操作活動(dòng)和學(xué)生積極主動(dòng)去思考,不但讓學(xué)生體會(huì)到生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系,還懂得了如何去解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍問(wèn)題。,充分展現(xiàn)了在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“樂(lè)中學(xué),玩中學(xué)”的良好局面,收到了良好的教學(xué)效果。
不過(guò),在這節(jié)課中還是有點(diǎn)遺憾,在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把握好時(shí)機(jī),出現(xiàn)了講解不到位的現(xiàn)象,如“求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)量里面包含有幾個(gè)另一個(gè)量”的環(huán)節(jié)中講解得太快,學(xué)生沒(méi)有完全理解,效果不佳。
幾倍教學(xué)反思7
本節(jié)課,雖然準(zhǔn)備的也挺充分,效果比之前好一些,但是也還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題。具體如下:
首先,在除號(hào)問(wèn)題上,除號(hào)讀作“除以”,乘號(hào)讀作“乘”。兩個(gè)區(qū)分開(kāi),首先老師自己要區(qū)分開(kāi),然后也要糾正學(xué)生區(qū)分開(kāi),嚴(yán)格按照“除以”、“乘”來(lái)讀。其次,在講解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的時(shí)候,引入了甲是乙的幾倍,就是甲÷乙,學(xué)生理解起來(lái)有困難。可以直接按照原話,一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍就是一個(gè)數(shù)÷另一個(gè)數(shù),這樣學(xué)生理解起來(lái)比較容易,也方便記憶。還有,在擺一擺的環(huán)節(jié)中,沒(méi)有讓學(xué)生親自去擺一擺,加深他們對(duì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的印象。最后,板書(shū)的時(shí)候不規(guī)范,過(guò)于隨意,板書(shū)顯得有點(diǎn)亂,條理不夠清晰。還有就是語(yǔ)速又快起來(lái),還是需要放慢語(yǔ)速。
對(duì)于,以上的問(wèn)題,我自己感覺(jué)還是準(zhǔn)備的`不夠充分,沒(méi)有把課堂認(rèn)真的準(zhǔn)備好。包括語(yǔ)言、板書(shū),講到哪里該用怎樣的語(yǔ)言孩子們才能更容易的理解,對(duì)于重點(diǎn)的講解應(yīng)該做到深入淺出,用二年級(jí)孩子能聽(tīng)懂能理解的語(yǔ)言來(lái)溝通。對(duì)于板書(shū),要在日常里養(yǎng)成習(xí)慣,不能想到哪寫(xiě)到哪,要規(guī)范起來(lái)。
本節(jié)課,感覺(jué)自己雖然有成長(zhǎng),但是不夠明顯,不夠規(guī)范,所以在以后的工作中,要更加嚴(yán)格的要求自己。
幾倍教學(xué)反思8
本節(jié)課是教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解答“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題,既能加深學(xué)生對(duì)倍的含義的`認(rèn)識(shí),又能為以后學(xué)習(xí)解答“求比一個(gè)數(shù)的幾倍多(少)幾”等實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
1.例題出示了“楊樹(shù)有 5 棵”和“柳樹(shù)的棵數(shù)是楊樹(shù)的 3 倍”這兩個(gè)條件,要求“柳樹(shù)有多少棵”這一問(wèn)題。我先讓每位學(xué)生用小棒擺一擺,先在第1 行擺5 根小棒表示楊樹(shù)的5 棵,再在第2 行擺小棒表示柳樹(shù)的棵數(shù)是楊樹(shù)的3 倍,這一過(guò)程讓學(xué)生獨(dú)立操作。巡視中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生基本上都知道要在第2 行一共擺15 根,但大部分學(xué)生都是把這15 根放在了一起。于是在我的要求下,孩子們開(kāi)始調(diào)整小棒的位置,也就是把每一份中的小棒靠得緊一些,份與份之間離得遠(yuǎn)一些,這樣才能很清楚地看出柳樹(shù)的棵數(shù)是楊樹(shù)的3 倍。這也是為后面將“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”做好準(zhǔn)備。
2.“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法的關(guān)鍵就是“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”。學(xué)生擺好小棒后,教師可以結(jié)合小棒圖講述:柳樹(shù)的棵數(shù)是楊樹(shù)的3 倍,也就是說(shuō)柳樹(shù)有3 個(gè)5 棵。并讓學(xué)生看圖練習(xí)說(shuō)一說(shuō)這樣的話。整個(gè)過(guò)程是由直觀操作到抽象思考,引導(dǎo)學(xué)生明確“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個(gè)幾是多少,所以用乘法計(jì)算。之后的練習(xí)也要讓學(xué)生分析每題的數(shù)量關(guān)系,加深對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的理解,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”去想。
幾倍教學(xué)反思9
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),分了兩個(gè)層次,首先是通過(guò)例2、例3的學(xué)習(xí),建立起“倍”的概念,形成“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”結(jié)構(gòu)。其次是利用已經(jīng)構(gòu)建的思維模式解決例4的實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習(xí)例2、例3時(shí),我設(shè)計(jì)了多層次的操作活動(dòng),讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去探索,在親身的感受中明白道理。
首先設(shè)計(jì)了一個(gè)擺正方形的操作練習(xí),讓學(xué)生任意擺,想擺幾個(gè)就擺幾個(gè),但要明確自己擺的正方形用了幾個(gè)4根小棒,這時(shí),教師再引出“倍”的概念告訴學(xué)生,用了幾個(gè)4根還可以說(shuō)成是4的幾倍,讓學(xué)生感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在,并體驗(yàn)到它的含義與作用,真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。
其次,讓學(xué)生跟著老師擺圓,第一行擺3個(gè)圓,第二行3個(gè)3個(gè)擺,擺兩次,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二行實(shí)際擺的是2個(gè)3,也就是說(shuō)第二行擺的是第一行的2倍。
再次,讓學(xué)生自己嘗試擺圓,第一行擺2個(gè)圓,第二行擺的是第一行的4倍,這時(shí),學(xué)生很容易地理解第二行擺的圓必須有4個(gè)第一行那么多,也就是4個(gè)2,所以要在第二行擺8個(gè)圓,學(xué)生在腦海里建立起“第一行幾個(gè),第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè),就是幾的多少倍”的表象,并得出用乘法計(jì)算的結(jié)論。
最后,通過(guò)師生的拍手游戲練習(xí),將知識(shí)進(jìn)一步抽象化,使學(xué)生在初步感知的基地上,建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思路,為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。
在教學(xué)例4時(shí),放手讓學(xué)生觀察情景圖,尋找數(shù)學(xué)信息,提出必要的教學(xué)問(wèn)題。主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際問(wèn)題中抽出兩個(gè)數(shù)的關(guān)系進(jìn)行分析,在學(xué)生初次接觸線段圖,教師要指導(dǎo)學(xué)生能看懂圖,同時(shí)借助線段圖,明白一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)相同的另一個(gè)數(shù),這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。然后根據(jù)求幾個(gè)幾是多少的計(jì)算方法,知道求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少應(yīng)該乘法計(jì)算。
在鞏固練習(xí)時(shí),我采取了由易到難,由淺入深的`原則,在完成書(shū)上的練習(xí)后我設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)題
1、學(xué)校評(píng)比優(yōu)秀作業(yè),一年級(jí)評(píng)出了9份,二年級(jí)評(píng)出的是一年級(jí)的3倍,三年級(jí)評(píng)出8份,四年級(jí)評(píng)出的是三年級(jí)的5倍,二年級(jí)評(píng)出了多少份?四年級(jí)評(píng)出了多少份?
2、補(bǔ)充適當(dāng)?shù)男畔,再?jì)算
圖書(shū)角有8本科技書(shū),------------,故事書(shū)有多少本?
。1) 用加法:--------------------
。2) 用減法:--------------------
。3) 用乘法:--------------------
總之,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),始終把學(xué)生放在首位,讓他們通過(guò)小組同伴間的互助合作,老師的適時(shí)點(diǎn)撥,積極、主動(dòng)地解決問(wèn)題,使學(xué)生不僅掌握了一定的知識(shí),而且能力又有了一定程度的提高
幾倍教學(xué)反思10
教學(xué)片段:
師:有一天老師回到家里看到桌上放了些水果,小朋友們看看有些什么水果?(出示圖片)
生:蘋(píng)果和菠蘿,[教學(xué)反思]“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題的教學(xué)反思。
師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出游戲小棒,用你的小棒來(lái)表示一下桌子上的蘋(píng)果和梨。
好了嗎?那么,小朋友們幫老師想想這是( )是( )的( )倍呢?哪位小朋友來(lái)告訴老師?
生:蘋(píng)果是菠蘿的3倍。
師:為什么蘋(píng)果是菠蘿的3倍?(出示圖片)
生:因?yàn)樘O(píng)果有是6只,菠蘿有2只,6是2的3倍。
生:蘋(píng)果里有3個(gè)2,所以蘋(píng)果是菠蘿3倍。
……
師:小朋友們真棒。幫助老師解決了問(wèn)題。這時(shí)候老師有些餓了,看見(jiàn)紅紅的蘋(píng)果就更加餓了,于是拿起蘋(píng)果一下子就吃了2個(gè),F(xiàn)在桌上的水果用小棒該怎么表示?一起動(dòng)起小手來(lái)擺一擺,好了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們,同桌之間互相說(shuō)說(shuō)( )是( )的( )倍,為什么?
生:蘋(píng)果里有2個(gè)2,就是4是2的2倍,就是蘋(píng)果是菠蘿的2倍。
師:老師吃完蘋(píng)果突然發(fā)現(xiàn),桌子旁邊有個(gè)袋子,打開(kāi)一看,發(fā)現(xiàn)里面也是蘋(píng)果,于是老師把它們一起放到桌子上,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的'蘋(píng)果是菠蘿的5倍。老師知道小朋友們都很聰明,所以考考大家。現(xiàn)在桌子上的水果該怎么擺?為什么?
師:知道蘋(píng)果的只數(shù)是菠蘿的5倍,也知道菠蘿的只數(shù)是2,(板書(shū):蘋(píng)果的只數(shù)是菠蘿的5倍)也就是說(shuō)...
生:蘋(píng)果的只數(shù)是2的5倍是多少。
師:這就叫:一個(gè)數(shù)(2)的幾(5)倍是多少(板書(shū))。而桌上的水果有蘋(píng)果和菠蘿,菠蘿有2只,蘋(píng)果的只數(shù)是菠蘿的5倍,蘋(píng)果有多少只?(出示題)這類應(yīng)用題就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友,叫做“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題(板書(shū)),數(shù)學(xué)論文《[教學(xué)反思]“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題的教學(xué)反思》!
教學(xué)反思:
相對(duì)于美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)文而言數(shù)學(xué)就根本沒(méi)有樂(lè)趣可言。而在教學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中,興趣就更加重要了。
當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的,只要不斷嘗試,聯(lián)系實(shí)際,大膽探索,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)隨著你的努力不斷增加的。所以我在這堂課的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。
首先老師一回到家里看到桌上放著些水果,這是每個(gè)小朋友都可以想象的也是一些小朋友遇見(jiàn)過(guò)的,在生活中很平常的事情,于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。而且對(duì)于他們來(lái)說(shuō),水果是生活中隨處可見(jiàn)的,而且一般都比較愛(ài)吃,可能有些小朋友看著這些水果還直流口水呢?這就吸引了他們的目光。再請(qǐng)小朋友們幫助老師動(dòng)動(dòng)腦筋,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)幫助老師是非常光榮的事情,當(dāng)然就非常樂(lè)意動(dòng)起腦筋,所以在課的開(kāi)始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級(jí)的小朋友專心一件的時(shí)間一般只有幾分鐘的時(shí)間,針對(duì)這點(diǎn)我就通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口,來(lái)轉(zhuǎn)移他們對(duì)別的事情的注意,培養(yǎng)他們的耐心,同時(shí)也幫助他們對(duì)題目的理解。在擺小棒的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)有些小朋友用紅色小棒來(lái)代表蘋(píng)果,黃色小棒代表菠蘿,這就是他們對(duì)顏色、聲音、動(dòng)作等感興趣吧。
當(dāng)然,在這堂課中我還有許多不足,比如課堂用語(yǔ)、結(jié)構(gòu)安排等地方還需要我學(xué)習(xí)進(jìn)步的。
幾倍教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo):
1、理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義,建立倍的概念,初步掌握求一個(gè)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系和解答方法;
2、使學(xué)生經(jīng)歷將求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題實(shí)際問(wèn)題,學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解答問(wèn)題的大致過(guò)程;
3、在操作、觀察討論等實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、分析能力,增強(qiáng)獨(dú)立思考,合作交流的意識(shí);
4、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取解決問(wèn)題的成功感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、經(jīng)歷將求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的是實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;
2、應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物展示平臺(tái)、小棒若干、三角形
教學(xué)過(guò)程
一、回顧舊知,引出課題。
1、口算比賽
2、回顧舊知,求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。
老師:獎(jiǎng)勵(lì)女生4朵花,獎(jiǎng)給男生花的朵數(shù)是女生的2倍,獎(jiǎng)給男生多少朵花?
學(xué)生:8朵
老師:你是怎么知道的?
學(xué)生:男生的花是女生的2倍,就是4的2倍,也就是2個(gè)4。
2*4=8(朵)
老師:回答得很好,這是我們以前學(xué)些的求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識(shí)。
二、操作學(xué)具、合作交流、自主探究新知。
。ㄒ唬┙虒W(xué)例2
1、操作學(xué)具,探究一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義;
①老師:20xx年10月15日,神舟五號(hào)載人飛船發(fā)射成功,你們想不想像宇航員楊利偉叔叔那樣去遨游太空呢?
學(xué)生:想!
、诶蠋煟何覀兙鸵黄鹩眯“魯[飛機(jī)代表我們的心愿吧!老師先教你們擺一個(gè)飛機(jī)吧!
、劾蠋煟罕纫槐,看誰(shuí)擺得又多又好(規(guī)定時(shí)間)
2、觀察思考
老師:老師擺了一架飛機(jī)用了幾根小棒?(5根)
某某同學(xué)擺了兩架飛機(jī)用了幾根小棒?(10根)
你是怎么知道的?
學(xué)生:擺1架飛機(jī)用5根,擺兩架飛機(jī)要用2個(gè)5根,就是10根。
老師:那么某某同學(xué)用的小棒根數(shù)是老師的幾倍呢?為什么?
學(xué)生:10里面有2個(gè)5
老師:擺3架飛機(jī)的同學(xué)用了多少根小棒?(15根)
那又是 老師用的小棒的幾倍呢?為什么?
反復(fù)強(qiáng)調(diào)15里面有3個(gè)5,15就是5的3倍。
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15/5=3
4、小組交流
每個(gè)同學(xué)算一算,自己擺飛機(jī)所用的小棒是老師所用小棒的幾倍?怎么算?
5、完成課件上的練習(xí)。
。ǘ┙虒W(xué)例3
。1)課件出示例3主題圖;
(2)根據(jù)這些信息,你能運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)提一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?并進(jìn)行解答?
。3)要求提用除法解決的問(wèn)題?
(4)要求唱歌的是跳舞的幾倍就是求什么?該用什么方法計(jì)算?
。5)得數(shù)5的后面不寫(xiě)單位?為什么?
老師:今天我們所學(xué)的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,就是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),所以用除法計(jì)算。
三、應(yīng)用拓展
1、完成書(shū),聯(lián)系十二第2題;
2、完成做一做。
個(gè)人反思:
求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,實(shí)際是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),兩者僅僅是換了說(shuō)法。因此,教學(xué)時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系倍的概念和除法的含義,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),從而使學(xué)生學(xué)會(huì)用除法解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題。
我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分的操作活動(dòng)和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述中,領(lǐng)會(huì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。并從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā),以聯(lián)歡會(huì)為題材,激發(fā)學(xué)生的求知需要,從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探求新知的活動(dòng)中去。教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生自己去嘗試操作,探索方法,讓學(xué)生通過(guò)擺小棒、擺學(xué)具等活動(dòng),在腦海里建立一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義,形成清晰的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)各組的人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,在親身體驗(yàn)探索中明白道理,發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想。
總之 ,在整個(gè)教學(xué)中,我十分注重利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們?cè)谧灾、自由的探索空間里,在各自原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系,體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
幾倍教學(xué)反思12
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如果學(xué)生每人找一條信息,就開(kāi)始提問(wèn)題的話,不利于學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)更好地把握信息和問(wèn)題之間的關(guān)系。因此,我注重讓學(xué)生從整體上把握信息。一開(kāi)始,先引導(dǎo)學(xué)生找出信息,老師把相關(guān)信息板書(shū)之后,引導(dǎo)學(xué)生完整地把信息說(shuō)一說(shuō),然后學(xué)生根據(jù)完整的信息再提問(wèn)題,提出問(wèn)題后,又要求學(xué)生把信息和問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)。這樣,學(xué)生提出的問(wèn)題有針對(duì)性,又能充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題和信息之間的聯(lián)系,為下面分析數(shù)量關(guān)系做好了準(zhǔn)備。
2.從多樣化到最優(yōu)化。
在整理信息這一階段,學(xué)生用了畫(huà)小棒、圓圈、長(zhǎng)方形、線段等多種方法來(lái)表示信息問(wèn)題之間的關(guān)系,這也正符合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生(8、9歲兒童)的圖像認(rèn)知、形象思維為主的認(rèn)知規(guī)律。老師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、分析每一種的優(yōu)點(diǎn)和不足,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾種方法,你最喜歡哪一種,為什么?從而讓學(xué)生深切地體會(huì)到畫(huà)線段圖的簡(jiǎn)潔明了。
3.注重解題思路,體會(huì)解決這類問(wèn)題的步驟。
分析數(shù)量關(guān)系是解決問(wèn)題中非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟。學(xué)生把信息問(wèn)題完整地說(shuō)完之后,老師提出有沒(méi)有好辦法,把這些信息問(wèn)題進(jìn)行整理,讓大家很容易地看出信息和問(wèn)題之間的.關(guān)系?
逐漸滲透檢驗(yàn)的意識(shí)。在學(xué)生列式解決以后,又對(duì)算式進(jìn)行了反饋,對(duì)比兩種做法,都是先算什么,再算什么。
及時(shí)地回顧解決問(wèn)題的步驟:先是發(fā)現(xiàn)信息,提出問(wèn)題,接著畫(huà)圖整理信息,分析數(shù)量關(guān)系,然后列式解決。
4.兩種類型的對(duì)比,讓學(xué)生更加深刻地理解了比一個(gè)數(shù)的幾倍多(少)幾的含義。
把幾倍多幾和幾倍少幾的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行比較,學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)它們之間的共同之處,都是先求一個(gè)數(shù)的幾倍。而有所變化的就是幾倍多幾是在求一個(gè)數(shù)的幾倍之后,再加上多的部分;幾倍少幾則是在求一個(gè)數(shù)的幾倍之后,再減去少的部分。不僅讓學(xué)生問(wèn)題解決的能力得到提高,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生初步的概括能力。
幾倍教學(xué)反思13
一、從已知問(wèn)題入手,降低問(wèn)題的難度。
解答這類問(wèn)題的關(guān)鍵是尋找題中數(shù)量間的關(guān)系。為了幫助學(xué)生找準(zhǔn)題量的數(shù)量關(guān)系,我從已知問(wèn)題入手,先根據(jù)整倍的數(shù)量關(guān)系,進(jìn)而小坡度地引出比一個(gè)數(shù)的幾倍多(少)幾的問(wèn)題,這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,即鞏固了舊知,又為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。
二、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,比教會(huì)知識(shí)更重要。
放手讓學(xué)生思考、解答,選擇最佳方案。學(xué)生通過(guò)解答舊知,對(duì)新學(xué)的知識(shí)理解起來(lái)更容易,然后,我大膽放手,讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的方法來(lái)解答例題。有困難可與小組同學(xué)討論、交流,引出借助畫(huà)線段圖幫助理解題意。學(xué)生在動(dòng)手畫(huà),動(dòng)口說(shuō)的過(guò)程中,理解數(shù)量關(guān)系。學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)自己試一試,想一想,說(shuō)一說(shuō),突出了學(xué)生的主體地位。從不同角度理解題意,老師讓學(xué)生把各種不同的.解法板演在黑板上,讓學(xué)生通過(guò)比較得出利用線段圖分析問(wèn)題更簡(jiǎn)單更方便。
解決問(wèn)題的教學(xué),關(guān)鍵是理清思路,學(xué)會(huì)方法,啟迪思維,提高解題能力。這節(jié)課的教學(xué)中,敢于大膽放手,讓學(xué)生自己解答,充分相信學(xué)生 ,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,參與到教學(xué)的全過(guò)程中去。畫(huà)線段圖,理解題意這種方法學(xué)生比較陌生,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)圖分析題意找等量關(guān)系,直觀形象地加深了對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解。在畫(huà)圖過(guò)程中,出現(xiàn)的問(wèn)題比較多比幾倍少時(shí)個(gè)別學(xué)生不知是包括里面還是外面,從而找不準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系。所以在解決問(wèn)題的教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會(huì)知識(shí)更重要,使學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。
幾倍教學(xué)反思14
教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是
1、用生活中的實(shí)例,讓學(xué)生感到“求一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在,并體驗(yàn)到它的含義與作用,真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容。
2、反復(fù)通過(guò)學(xué)具操作,在學(xué)生的腦海里建立“第一行幾個(gè),第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè),就是幾的多少倍”的表象。
3、用已構(gòu)建起的思維模式“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決生活實(shí)際的問(wèn)題。
一、重視基礎(chǔ)知識(shí)間的聯(lián)系
學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣的基礎(chǔ)上,進(jìn)行“倍”的概念的教學(xué),以及如何用乘法解決有關(guān)倍的實(shí)際問(wèn)題。由例1通過(guò)學(xué)生用七巧板拼圖活動(dòng)來(lái)完成7的口訣教學(xué),例 2是以三個(gè)小朋友用小木棒擺正方形的情境,引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例3是通過(guò)學(xué)生擺點(diǎn)子圖的方式,建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。例4是運(yùn)用已建構(gòu)起的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)乘法含義的理解,還有更多的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)乘法的計(jì)算,更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的.知識(shí)有什么用處,如何用,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
二、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
貫徹新理念,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,在同桌或小組進(jìn)行各種編口訣,完后進(jìn)行全班交流,每個(gè)小組交流自己小組的編口訣的方法和記憶口訣的方法,學(xué)生之間相互評(píng)價(jià),然后將題目適當(dāng)拓展,并利于同桌或小組間的相互學(xué)習(xí)。
三、發(fā)展學(xué)生的思維能力
注意利用各種素材培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,在“倍”的教學(xué)里,我通過(guò)各種情境的素材先讓學(xué)生體會(huì)感知“倍”的含義,“倍”的表象,最后形成“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思維模式。再通過(guò)畫(huà)線段圖加深理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,也就是“倍數(shù)”之間的關(guān)系,初步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
此外,在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放題,放手讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象力,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
幾倍教學(xué)反思15
在本節(jié)課的教學(xué)中,我充分利用直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生身臨其境,提高主動(dòng)參與的積極性,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
首先我用擺一擺的形式讓學(xué)生鞏固“倍”的知識(shí)。
在出示課題后,我引出課本主題圖,這樣就充分利用了本課的主題圖,做到了尊重教材。
“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認(rèn)識(shí)”之后進(jìn)行的一個(gè)內(nèi)容,我講完本節(jié)課后,感受頗多,現(xiàn)在反思如下:
成功方面:
學(xué)生學(xué)習(xí)的是有意義有價(jià)值的數(shù)學(xué)
1、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,有教師給主體圖,讓學(xué)生自己主動(dòng)獲取信息,并提出他們可以想到的問(wèn)題。
2、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上層次分明,從簡(jiǎn)到難的層次感。
3、重于應(yīng)用,讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。
教學(xué)源于數(shù)學(xué)有服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),在本課的教學(xué)中,師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如:幫助米奇請(qǐng)客的問(wèn)題等。使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí),感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,這些是我認(rèn)為本節(jié)課中的成功之處。
不足之處:
1、在學(xué)生同桌合作提問(wèn)題后,師只是讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了問(wèn)題,并沒(méi)有再問(wèn)其他的學(xué)生,其實(shí)在師巡視時(shí)就有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出了好多問(wèn)題,那時(shí)候我完全可以列完算式后在讓學(xué)生提出問(wèn)題,更深的拓展一下,可是我怕后面時(shí)間不夠用,所以沒(méi)給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。
2、在倍數(shù)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)的少了些,反而隱藏在內(nèi)的'“幾個(gè)幾”的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)地多了些。
3、板書(shū)設(shè)計(jì)上只注重了問(wèn)題的出示,條件的出示卻忽略了,給人的重點(diǎn)弱了很多。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的反思,通過(guò)反思我知道了自己的不足之處,在以后的教學(xué)中,我要取別人之精華,來(lái)彌補(bǔ)自己的不足之處。
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