畫垂線教學(xué)反思（通用14篇）

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的畫垂線教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　畫垂線教學(xué)反思 1

　　本節(jié)課內(nèi)容是讓學(xué)生會(huì)畫垂線，理解垂線的特征，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)判斷、檢驗(yàn)兩條直線是否互相垂直，體會(huì)垂線在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)的能力。

　　在引入新課時(shí)先出示幾組互相平行和相交的直線，讓學(xué)生判斷并找出互相垂直的直線，在教室里找一找互相垂直的線段，再出示由幾組互相平行和互相垂直的線段組成的.圖形。讓學(xué)生充分感受由垂直、平行線組成的圖形之美，從而產(chǎn)生畫圖的欲望。

　　之后，我讓學(xué)生小組內(nèi)隨意畫一條直線，嘗試過直線上(外)任意一點(diǎn)畫直線的垂線，交流個(gè)人的想法，初步體會(huì)用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規(guī)范，然后再啟發(fā)學(xué)生能不能用其它的工具來畫垂線——量角器。教師特別提醒學(xué)生正確的使用三角尺和量角器。然后放手讓學(xué)生畫延伸方向不同的直線的垂線。利用平行線和垂線畫各種圖案，學(xué)生通過交流、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地投入到了垂線畫法的探索過程中去，培養(yǎng)了學(xué)生操作技能和實(shí)踐能力。

　　最后時(shí)在實(shí)際應(yīng)用中用數(shù)學(xué)。讓學(xué)生回到生活中，找一找生活中垂線的應(yīng)用。這樣不僅理解了垂線的性質(zhì)，而且感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，提高了對數(shù)學(xué)的興趣。

　　畫垂線教學(xué)反思 2

　　本節(jié)課的課題是畫垂線，是在學(xué)習(xí)了平行線與相互垂直的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫已知直線的'垂線。

　　在講授新知識前，讓學(xué)生先回顧相互垂直的定義，強(qiáng)調(diào)兩直線相交成900時(shí)即直角時(shí)，兩直線才會(huì)相互垂直，為后文畫垂線時(shí)必須保證兩直線相交成直角做鋪墊。隨后介紹可以用多種方法畫出相互垂直的兩條直線，如：兩個(gè)三角板畫法、量角器畫法、一個(gè)三角板畫法等，讓學(xué)生知道方法并不唯一，而且可以認(rèn)識到垂線的廣泛存在。最后重點(diǎn)講解一個(gè)三角板畫垂線的方法，先演示一次規(guī)范的畫法，讓學(xué)生總結(jié)方法步驟，再讓學(xué)生自主動(dòng)手畫圖。以上是我的講課思路。在講授中，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)過一點(diǎn)作已知直線的垂線，再類比一樣的方法過直線外一點(diǎn)作已知直線的垂線，使學(xué)生理解更清晰，不易混淆。

　　這節(jié)課的不足之處主要有以下幾點(diǎn)：

　　1、課堂語言不夠精煉

　　2、像這樣作圖的課，應(yīng)更多地讓學(xué)生去練，老師少講效果可能會(huì)更好。

　　3、師生之間交流不足，應(yīng)更多地走下講臺與學(xué)生交流，解決疑難，發(fā)現(xiàn)問題。

　　畫垂線教學(xué)反思 3

　　這節(jié)課，我講的是畫垂線。首先講“過直線上一點(diǎn)畫已知直線的垂線”。我先讓學(xué)生畫一條直線，經(jīng)過直線上一點(diǎn)畫一條垂線，學(xué)生們畫出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線，初步體會(huì)了用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規(guī)范；然后教師演示“過直線上一點(diǎn)畫已知直線的垂線”的方法并同步介紹作圖步驟。然后放手讓學(xué)生畫“過直線外一點(diǎn)畫已知直線的垂線”，我在下面巡視，然后再指定一名學(xué)生到前面演示給同學(xué)們看。演示的同學(xué)把三角板放好平移時(shí)，下面的同學(xué)發(fā)出了“嗚——嗚”火車的鳴叫聲，當(dāng)演示的同學(xué)平移的三角板快到指定點(diǎn)時(shí)，又聽到同學(xué)們剎車的聲音。這些同學(xué)影響了課堂秩序，我本想批評他們，可又一想，同學(xué)們的想象是有道理的，這時(shí)有同學(xué)在說話，我趁勢說：“火車已到站�！闭f話的同學(xué)立即停止說話，認(rèn)真聽講。一個(gè)同學(xué)站起來總結(jié)道：“老師，我們在平移的過程中不能脫軌，也不能拉過站。”聽這位同學(xué)一說，大家都笑了，我“滿臉疑惑”地問：“不能脫軌是什么意思？”“就是三角板的直角邊不能離開直線�！焙⒆觽儬幹�回答。說的多好呀!同學(xué)們在笑聲中掌握了要點(diǎn)，學(xué)會(huì)了畫垂線。

　　教學(xué)過程反思：

　　1、引入新課時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)。從復(fù)習(xí)有關(guān)垂直知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知識的探究學(xué)習(xí)做了較好的準(zhǔn)備，以此來激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

　　2、新知探究部分，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)以人為本。先讓學(xué)生畫一條直線，經(jīng)過直線上一點(diǎn)畫一條垂線，學(xué)生們畫出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線，初步體會(huì)了用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規(guī)范；然后教師演示過直線上一點(diǎn)畫已知直線的`垂線的方法并同步介紹作圖步驟。然后放手讓學(xué)生畫“過直線外一點(diǎn)畫已知直線的垂線”。同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)把平移的三角板想成火車，把直線想成鐵軌，三角板平移時(shí)不能脫離直線，積極主動(dòng)地投入到垂線畫法的探究過程中去，利于培養(yǎng)學(xué)生操作技能的形成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

　　3、課上還有許多不足之處：學(xué)生在自主探究畫法時(shí)，教師對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注、指導(dǎo)不足。今后要繼續(xù)加強(qiáng)備課，預(yù)知好學(xué)情，注重教法學(xué)法的研究與應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

　　畫垂線教學(xué)反思 4

　　垂線是小學(xué)階段所學(xué)的初步幾何知識之一,也是學(xué)生最難接收和掌握的知識之一。怎樣使學(xué)生掌握這一知識要點(diǎn)，我沒有按教本上的概念和定律說教，而是從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生了解并知道生活中的垂線。通過學(xué)生動(dòng)手操作了解垂線的特點(diǎn)。我是從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的。

　　1、學(xué)生動(dòng)手引出垂線

　　我在講這一課之前讓學(xué)生自制學(xué)具。也就是用兩根木條或硬紙條制成能旋轉(zhuǎn)的活動(dòng)角。讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的學(xué)具放在桌面上,旋轉(zhuǎn)其中的一根,使其中一個(gè)角成直角,再量一量其他三個(gè)角,看是不是都是直角.由此引出兩條直線相交成直角時(shí),這兩條直線叫做互相垂直,其中一條直線叫做另一條直線的垂線,這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。

　　3、學(xué)畫垂線

　　先學(xué)畫過直線上任意一點(diǎn)做它的`垂線，再學(xué)過直線上給定的一點(diǎn)畫垂線，最后學(xué)過直線外一點(diǎn)畫這條直線的垂線。這樣有易到難，循序漸進(jìn)，便能水到渠成。指導(dǎo)學(xué)生畫已知直線的垂線應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1、用三角板的一條直角邊與已知直線重合,再沿著另一條直角邊畫直線。2、畫垂線時(shí)應(yīng)先重合邊后重合點(diǎn)。)

　　畫垂線教學(xué)反思 5

　　這一課時(shí)本單元的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)前我對這點(diǎn)就很熟悉，代了十一年的數(shù)學(xué)深知這一課的難度，一般一節(jié)課時(shí)完不成的，所以我在上課的時(shí)候就注意了這一點(diǎn)。結(jié)果正如我所料，做練習(xí)時(shí)真的就出現(xiàn)了很多問題。

　　《畫垂線》這一內(nèi)容不僅僅是讓學(xué)生會(huì)畫垂線，理解垂線的特性，還引導(dǎo)學(xué)生會(huì)判斷、檢驗(yàn)兩條直線是否互相垂直，體會(huì)垂線在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和學(xué)以致用的習(xí)慣。

　　在 教學(xué)垂直這部分概念時(shí)，我結(jié)合具體的生活場景，從學(xué)生熟悉的窗框、地磚入手，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然地使學(xué)生在比較中初步感知垂直這種特殊的相交，感知生活中 的垂直現(xiàn)象后，及時(shí)地抽象概括，揭示概念的本質(zhì)屬性。接著通過三角尺鞏固了對垂直的認(rèn)識，并讓學(xué)生在一組判斷題中總結(jié)了判斷兩條直線是否互相垂直的.關(guān)鍵是 什么，這樣是知識得到升華。最后讓學(xué)生舉生活中垂直的例子進(jìn)一步豐富了學(xué)生的表象，鞏固了對垂直的認(rèn)識。 在教學(xué)畫垂線的過程中，先讓學(xué)生用身邊的材料（直尺、三角尺、量角器、折紙等）想辦法自己創(chuàng)作兩條互相垂直的直線，充分給學(xué)生機(jī)會(huì)展示各類方法。讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)，逐步獲得對垂直的清晰認(rèn)識，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，激活了他們的思維。

　　學(xué)生理論知識很好，在實(shí)際操作中有問題了，三角尺的放法不知所措，直線外一點(diǎn)的位置不同，三角尺的使用有了難度，看了還是在新授過程中出現(xiàn)的問題。我決定再用十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生鞏固斌加強(qiáng)知識的運(yùn)用。回顧本節(jié)課，存在著一些不足之處：１.當(dāng)學(xué)生畫完垂線以后對學(xué)生的檢查有些欠缺，我采用同桌互相檢驗(yàn)的方法，看其作的直線是否與已知直線成90°角，但是學(xué)生還是缺乏科學(xué)的態(tài)度，有的角度不是剛好90°，而是有偏差，但是匯報(bào)是就說同桌畫對了，因此課上缺乏更細(xì)致的反饋。２.學(xué)生畫平行線時(shí)，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生沒能按照一把直尺和一把三角尺作平行線的方法，而是看到已知的平行線，不管三七二十一，三角尺一放，用自己目測的方法，筆一揮，搞定。畫出來的平行線貌似與已知直線平行，但用科學(xué)的方法檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然，根本就不平行。

　　可能是第一節(jié)課學(xué)垂線和平行線的畫法，學(xué)生對方法的掌握不熟，部分差生甚至還不懂，因此我準(zhǔn)備在接下來用兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和個(gè)別的糾正輔導(dǎo)，攻破畫平行線這個(gè)難點(diǎn)。

　　畫垂線教學(xué)反思 6

　　本節(jié)課，我把教科書的例2和例4整合在了一起。例4畫長方形恰恰就是利用例2畫垂線的方法來操作，這兩個(gè)例題聯(lián)系得很密切，而且在知識的梯度呈現(xiàn)出了由淺入深，所以我大膽的將這兩個(gè)例題結(jié)合在一起。讓學(xué)生在不知不覺中就完成了兩個(gè)例題的學(xué)習(xí)，但實(shí)際上是一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

　　本節(jié)課采用了嘗試教學(xué)法，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主、積極、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能通過直觀圖像來觀察、分析問題，運(yùn)用已掌握的畫直線、射線、線段和認(rèn)識兩條直線互相垂直、垂足點(diǎn)及作線的'基本技能來解決新的問題。因此，學(xué)生在解決問題中比較得心應(yīng)手，正確率比較高。同時(shí)，通過學(xué)生的交流、質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)了課堂活躍的氣氛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問題，學(xué)會(huì)理解錯(cuò)誤原因，及時(shí)更正，加深理解。另外，加上表揚(yáng)能正確解決問題的學(xué)生，以達(dá)到激發(fā)他們感受成功的喜悅，相信我能行，從而產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的信心。

　　不足的是：有些學(xué)生在嘗試中，出現(xiàn)了一些問題，老師沒有給予及時(shí)的糾正，而是待學(xué)生描述完后，由同學(xué)們來糾錯(cuò)，不知道這樣會(huì)不會(huì)導(dǎo)致有些孩子的思維跟不上，或錯(cuò)誤改正不過來，但就當(dāng)堂的其他同學(xué)的描述來看，還是比較好的。另外就是，學(xué)生描述的比較清楚，但在動(dòng)手操作畫的時(shí)候，還存在著線不直，有接頭；直角標(biāo)記不規(guī)范等瑕疵，今后加強(qiáng)作圖的嚴(yán)密性、規(guī)范性。

　　畫垂線教學(xué)反思 7

　　本節(jié)內(nèi)容是教學(xué)畫垂線，在以前教畫垂線的方法比較單一，教師講得“苦”，學(xué)生學(xué)得“累”學(xué)生對圖形的平移和垂直的過程弄不清楚，過去教學(xué)只能憑粉筆畫出的靜態(tài)圖來講解比較費(fèi)勁難解�，F(xiàn)在教學(xué)畫垂線的畫法時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)在操作上動(dòng)態(tài)顯示重合、平移、畫線和標(biāo)上符號整個(gè)過程，既直觀又形象，同時(shí)學(xué)生的視覺被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生容易理解和掌握。使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率，以下是我在教學(xué)后的一些個(gè)人體會(huì)。

　　一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解畫垂線的意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)知識解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感。

　　二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，體驗(yàn)作圖過程

　　學(xué)習(xí)不僅僅是簡單的知識積累，重要的是新舊知識經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)認(rèn)識結(jié)構(gòu)重組。教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織探索“畫垂線”的方法。

　　三、自主探索，理解“點(diǎn)到直線的距離”的含義。

　　學(xué)生在本節(jié)教學(xué)中不是簡單的用耳朵聽數(shù)學(xué)，而是用眼睛觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識，同時(shí)用數(shù)學(xué)知識解析身邊的現(xiàn)象.

　　在接受學(xué)生理解“點(diǎn)到直線距離”的含義時(shí)，我深知這個(gè)內(nèi)容是這節(jié)課的一個(gè)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，所以在講授的過程中，我把直線外一點(diǎn)設(shè)為我們學(xué)校，直線設(shè)為馬路，直線上的點(diǎn)設(shè)為馬路上的'建筑物，然后讓學(xué)生通過觀察屏幕，找一下從那里到學(xué)校距離最近，這時(shí)我把所有成功的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)都給了學(xué)生，請學(xué)生用尺子到屏幕上量一量，從而發(fā)現(xiàn)“從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫的線段中，垂線段最短”。學(xué)生理解了這個(gè)含義后，我再出示剛上課時(shí)的跳遠(yuǎn)情境圖，接著讓學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的知識解決問題，學(xué)生馬上覺得學(xué)有所用。都能準(zhǔn)確地測出題目中小明跳遠(yuǎn)的距離。再出一個(gè)類似的題目讓學(xué)生練習(xí)。通過知識的鞏固，加深了學(xué)生對“點(diǎn)到直線的距離”這個(gè)含義的印象。

　　在教學(xué)中，自我感覺有些地方還有待加強(qiáng)，如課堂上鞏固應(yīng)用安排的少，如能再安排一個(gè)開放的練習(xí)題拓展學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，效果會(huì)更好些。另外，在講授新課的過程中，我一直都比較注重從正面去教授學(xué)生，如果能舉些反例，讓學(xué)生從不同角度去學(xué)習(xí)的話，知識掌握更會(huì)更牢固些�？傊�，整節(jié)課從跳遠(yuǎn)情境圖引入，到體驗(yàn)畫垂線過程，再到探索“點(diǎn)到直線的距離”等，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開了活動(dòng)，使學(xué)生們主動(dòng)快樂地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具。

　　畫垂線教學(xué)反思 8

　　畫平行線和垂線是本章教學(xué)的難點(diǎn)，這節(jié)課是一節(jié)以學(xué)生動(dòng)手操作為主的，但學(xué)生們的操作總是很不好把握。

　　我設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、運(yùn)用學(xué)習(xí)工具練習(xí)畫垂線與平行線，掌握垂線和平行線的畫法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具作圖的能力。本節(jié)課我抓住平行線與垂線的特征，實(shí)現(xiàn)知識的順利遷移。

　　首先，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生找平行線與垂線，使學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出平行線與垂線的表象。并直接引入課題本節(jié)課要學(xué)習(xí)垂線與平行線的畫法，明確學(xué)習(xí)目的。其次，課堂上讓學(xué)生想出不同的方法畫出平行線與垂線。并在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論。匯報(bào)成果。培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。最后，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，按照教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)。通過練習(xí)提高學(xué)生使用工具畫垂線和平行線的熟練程度，使用好手中的三角尺和直尺，提高作圖能力。

　　可能是第一節(jié)課學(xué)垂線和平行線的畫法，學(xué)生對方法的掌握不熟，部分差生甚至還不懂，因此我準(zhǔn)備在接下來用兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和個(gè)別的糾正輔導(dǎo)，攻破畫平行線這個(gè)難點(diǎn)。一次早自習(xí)的突然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的畫圖水平有了很大的提高。

　　一次早自習(xí)，因?yàn)橐�背的`知識已經(jīng)都過關(guān)了，所以我想到了練習(xí)畫圖。我在黑板上畫了四組畫平行線和垂線的題目，點(diǎn)人上去作圖。考慮到畫平行線和垂線都要用到兩塊三角板，所以我有了個(gè)新主意，每個(gè)題目安排兩名學(xué)生上去，一個(gè)畫，另一個(gè)幫忙，兩個(gè)人拿著三角板在上面一陣比劃，很快的就畫好了。不僅可以幫助不熟的同學(xué)更好掌握繪圖的方法，還能讓他們之間互相幫助，學(xué)校的效果很快的就升了起來。

　　通過這一組的表現(xiàn)，其他的同學(xué)們都很踴躍的舉手想要上黑板作圖，并且還有很多的同學(xué)愿意去接受幫助別人繪圖的助手，和繪圖的同學(xué)一起來完成我的任務(wù)，氣氛很熱烈。

　　存在的不足之處：

　　1.當(dāng)學(xué)生畫完垂線以后對學(xué)生的檢查有些欠缺，我采用同桌互相檢驗(yàn)的方法，看其作的直線是否與已知直線成90°角，但是學(xué)生還是缺乏科學(xué)的態(tài)度，有的角度不是剛好90°，而是有偏差，但是匯報(bào)是就說同桌畫對了，因此課上缺乏更細(xì)致的反饋。

　　2.學(xué)生畫平行線時(shí)，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生沒能按照一把直尺和一把三角尺作平行線的方法，而是看到已知的平行線，不管三七二十一，三角尺一放，用自己目測的方法，筆一揮，搞定。畫出來的平行線貌似與已知直線平行，但用科學(xué)的方法檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然，根本就不平行。

　　畫垂線教學(xué)反思 9

　　新課標(biāo)指出：教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，和教育要求之間相矛盾，為了學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。

　　畫垂線這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)有3點(diǎn)：

　　一是過直線上一點(diǎn)畫垂線，

　　二是過直線外一點(diǎn)畫垂線，

　　三是通過畫垂線，能發(fā)現(xiàn)直線外一點(diǎn)到這條直線的垂直線段最短。

　　由于設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容明朗，教學(xué)活動(dòng)中能讓學(xué)生說一說、動(dòng)手畫一畫、動(dòng)腦想一想，課堂氣氛活躍，所以本節(jié)課上的'比較成功，但還是有一些瑕疵：

　　1、讓學(xué)生嘗試直線上一點(diǎn)畫垂線用的時(shí)間較長，僅僅是讓學(xué)生結(jié)合“兩條直線相交成直角，這兩條直線互相垂直”句話的理解畫垂線，部分學(xué)生理解能力有限，遲遲無法做出垂線，建議新的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合課本例1的演示來完成，學(xué)習(xí)效果不但會(huì)提高，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、彩色粉筆的靈活運(yùn)用。直線上一點(diǎn)和直線外一點(diǎn)可以用彩色粉筆作點(diǎn)綴，讓學(xué)生看得更清晰。

　　3、多一些合作學(xué)習(xí)，練習(xí)形式多樣化。學(xué)生在自學(xué)過直線上一點(diǎn)和過直線外一點(diǎn)畫垂線時(shí)，同桌兩個(gè)人可以互相看、互相說、互相指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)會(huì)畫垂線后，可以引導(dǎo)學(xué)生在對方的本子上畫一條直線，在直線上、直線外點(diǎn)一點(diǎn)，讓其練習(xí)做垂線。做完之后，量給同桌看，讓同桌明白是怎樣操作的及是否正確，讓自己的操作過程也更熟練。

　　這是我對本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上的一些小細(xì)節(jié)進(jìn)行總結(jié)、完善，希望在不斷反思時(shí)更加完善教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

　　畫垂線教學(xué)反思 10

　　在本次《畫垂線》的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的垂直現(xiàn)象，如窗戶的橫豎框、黑板的邊框等，幫助他們直觀地理解了垂直的概念。在教學(xué)畫垂線的'方法時(shí)，我先進(jìn)行了詳細(xì)的示范，邊畫邊強(qiáng)調(diào)使用三角尺的要點(diǎn)，讓學(xué)生清楚地看到如何將三角尺的一條直角邊與已知直線重合，然后沿著另一條直角邊畫出垂線。

　　然而，在學(xué)生實(shí)際操作過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在使用三角尺時(shí)不夠熟練，導(dǎo)致畫出的垂線不夠準(zhǔn)確。這可能是因?yàn)槲以谑痉哆^程中，雖然強(qiáng)調(diào)了步驟，但學(xué)生缺乏足夠的動(dòng)手練習(xí)機(jī)會(huì)。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該增加學(xué)生在課堂上的練習(xí)時(shí)間，并且可以安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流、相互指導(dǎo)，提高他們使用工具畫垂線的技能。

　　另外，在教學(xué)評價(jià)方面，我主要關(guān)注了學(xué)生畫出的垂線是否正確，而對于學(xué)生在畫圖過程中的思維過程和方法運(yùn)用的評價(jià)不夠全面。例如，有些學(xué)生雖然畫出了正確的垂線，但可能是通過試錯(cuò)的方式，而不是真正理解了畫垂線的原理。今后我要注重對學(xué)生思維過程的追問和評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生不僅要知其然，更要知其所以然。

　　畫垂線教學(xué)反思 11

　　本次教學(xué)《畫垂線》，我以問題情境引入，讓學(xué)生思考如何在紙上確定兩條互相垂直的直線，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在講解畫垂線的'步驟時(shí)，我利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，將抽象的畫圖過程直觀地展示給學(xué)生，使他們更容易理解和掌握。

　　但在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于過直線外一點(diǎn)畫垂線的問題錯(cuò)誤率較高。分析原因，主要是學(xué)生在確定垂足的位置時(shí)容易出現(xiàn)偏差。這反映出我在教學(xué)中對這一難點(diǎn)的突破不夠深入，只是簡單地講解了畫圖步驟，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生理解垂足的概念以及它與已知直線和所畫垂線的關(guān)系。

　　為了改進(jìn)這一問題，我打算在后續(xù)教學(xué)中增加一些關(guān)于垂足概念的專項(xiàng)練習(xí)，例如讓學(xué)生找出給定圖形中垂線的垂足，或者根據(jù)垂足的位置判斷兩條直線是否垂直等。通過這些練習(xí)，加深學(xué)生對垂足的理解，從而提高他們畫垂線的準(zhǔn)確性。同時(shí)，我也意識到在教學(xué)過程中，要更加注重對學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)的提前預(yù)設(shè)和針對性教學(xué)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走彎路。

　　畫垂線教學(xué)反思 12

　　在《畫垂線》的教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。先讓學(xué)生嘗試自己用三角尺畫垂線，然后在小組內(nèi)交流各自的方法和遇到的問題，最后我再進(jìn)行總結(jié)和規(guī)范。這種方式讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。

　　不過，在巡視學(xué)生小組討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分小組的討論效果不佳，有些學(xué)生只是在一旁觀看，沒有真正參與到討論中。這可能是由于小組分工不夠明確，或者是我對小組討論的'引導(dǎo)和監(jiān)督不夠到位。在今后組織小組活動(dòng)時(shí)，我要提前做好小組分工的安排，明確每個(gè)學(xué)生的任務(wù)，并且加強(qiáng)對小組討論過程的巡視和指導(dǎo)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極發(fā)言，參與到數(shù)學(xué)思考和交流中來。

　　另外，在教學(xué)內(nèi)容的拓展方面，我可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考畫垂線在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如建筑設(shè)計(jì)中的垂直結(jié)構(gòu)繪制、地圖上的方向確定等。這樣不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系的理解，還能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具實(shí)用性和趣味性。

　　畫垂線教學(xué)反思 13

　　這堂《畫垂線》課，我試圖將數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)文化相結(jié)合，在介紹垂直概念的歷史淵源和發(fā)展過程中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的博大精深。在教學(xué)畫垂線的方法時(shí)，我采用了分層教學(xué)，先讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生掌握基本的畫圖方法，然后對于學(xué)有余力的學(xué)生，提出一些拓展性的問題，如如何用多種方法畫垂線，如何畫已知直線的多條垂線等。

　　但是，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)。在數(shù)學(xué)文化的介紹上花費(fèi)了過多的時(shí)間，導(dǎo)致后面學(xué)生練習(xí)和拓展的時(shí)間有些緊張，部分學(xué)生對拓展性問題沒有足夠的時(shí)間深入思考和探究。這提醒我在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要更加合理地安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能順利完成，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　同時(shí)，我也意識到在分層教學(xué)中，對于基礎(chǔ)較弱學(xué)生的關(guān)注還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然我為他們提供了基本的.畫圖指導(dǎo)，但在他們練習(xí)過程中，沒有及時(shí)給予足夠的反饋和個(gè)別輔導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生對基本方法的掌握仍然不夠牢固。后續(xù)教學(xué)中，我要增加對這部分學(xué)生的巡視次數(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問題并給予針對性的幫助。

　　畫垂線教學(xué)反思 14

　　在教授《畫垂線》這一課時(shí)，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過復(fù)習(xí)直線、直角等概念，自然地引出垂直的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生探究畫垂線的方法。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的表達(dá)，讓學(xué)生在描述畫垂線的步驟時(shí)，使用準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)術(shù)語，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯表達(dá)能力。

　　然而，在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異較大。有些學(xué)生能夠快速理解和掌握畫垂線的`方法，并且能夠舉一反三，而有些學(xué)生則需要更多的時(shí)間和練習(xí)。針對這種情況，我在教學(xué)中雖然采用了分層教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)的方式，但在教學(xué)資源的提供上還不夠豐富。例如，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，除了教師的輔導(dǎo)外，我可以準(zhǔn)備一些更具針對性的學(xué)習(xí)資料，如微視頻教程、練習(xí)手冊等，讓學(xué)生可以在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鞏固。

　　此外，在教學(xué)評價(jià)中，我可以引入學(xué)生自評和互評的方式。讓學(xué)生自己評價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，同時(shí)讓學(xué)生相互評價(jià)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和批判性思維，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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