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《桂林山水》教學(xué)反思

時間:2023-03-27 14:29:40 教學(xué)反思 我要投稿

《桂林山水》教學(xué)反思(15篇)

  作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的《桂林山水》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《桂林山水》教學(xué)反思(15篇)

《桂林山水》教學(xué)反思1

  《桂林山水》是冀教版四年級上冊第一單元的最后一篇課文,這是一篇寫景的經(jīng)典之作,以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。緊扣桂林山水的特點,在教學(xué)中,我做到了以下幾點:

  一、抓住主線,了解課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)這篇課文,首先讓學(xué)生知道作者的寫作順序。課文一開頭就引用名句桂林山水甲天下,以一個字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。第23段圍繞這一句分別寫了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點。第四自然段寫了桂林的洞奇絕,第五段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總體印象,以舟行碧波上,人在畫中游的.詩句結(jié)尾。抓主線,使學(xué)生快速理解課文,提高了課堂效率。

  二、讀讀悟悟,感受桂林山水的美。

  在教學(xué)中,根據(jù)新課標朗讀是獲得審美體驗的重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中,獲得思想啟迪,享受審美情趣的要求,我采用了多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中有思考,讀中有感悟。學(xué)生能夠帶著情感和體會理解課文內(nèi)容,讀出文章的味道,語感也隨之產(chǎn)生。在本堂課中,我能夠做到細致的指導(dǎo)朗讀,通過指導(dǎo),讓學(xué)生能夠感受桂林山水獨特的美。

  三、提煉寫法,積累實踐。

  在學(xué)習(xí)課文之后,我將本課中排比的修辭方法提煉出來,讓學(xué)生深刻理解排比方法的運用,然后仿照文章的句子寫一寫身邊的美景,讓孩子在觀察身邊事物的同時也激發(fā)孩子寫作的興趣。

  當然,我在本課的教學(xué)中,還存在許多不足:

  情景創(chuàng)設(shè)方面做得不到位,不能將學(xué)生充分調(diào)動起來,鼓勵性語言不多,沒能關(guān)注全體學(xué)生,不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。同時也沒能指導(dǎo)學(xué)生背誦,在小組合作的過程中,我不能進行有效要求與指導(dǎo),使得學(xué)生合作的效果不是很好。

  以上就是我對《桂林山水》一課的教學(xué)反思,在日后工作中,我將更加細致的設(shè)計,對于學(xué)生嚴格要求,培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力,努力提升他們的語文素養(yǎng)。

《桂林山水》教學(xué)反思2

  《桂林山火》是一篇寫景的經(jīng)典之作,以生動形象的筆觸刻畫了桂林山火的娟秀風光。緊扣桂林山火的特點,在教教中,我認為以下幾點做得斗勁成功:

  一.抓住主線,認識課文內(nèi)容

  進修這篇課文,起首要讓教生知道作者的寫作順序遞次。課文開首一段援引名句“桂林山火甲世界”,以一個“甲”字高度概括了桂林山火的偶麗之景堪稱世界第一。第2、3自然段圍繞這一名句劃分寫了桂林的山、火的特點,先寫漓江的火靜、清、綠的特點,接著寫桂林的山偶、秀、險的特點。第4自然段寫了作者不雅欣賞桂林山火所獲得的.總的印象,以“船行碧波上,人在繪中游”的詩句掃尾。抓主線,使作者的思緒戰(zhàn)教者的教路有用暢通領(lǐng)悟,快速認識了課文,前進了課堂教教效力。

  語文新課標指出“朗讀是獲得審好體驗的重要路子,應(yīng)讓教生在主動腦筋戰(zhàn)情感體驗中,獲得思惟開導(dǎo),享用審好愛好!币虼,在教教中,我采用了多種情勢的朗讀。讓教生讀中有思慮,讀中有感悟。教生對讀書的思慮戰(zhàn)感悟常常還遏制在表層,在教教中我不休引導(dǎo)戰(zhàn)點撥,該當說這節(jié)課中,文本的朗讀是充裕的扎真的,重要搜羅朗讀整篇課文或自然段、抓住環(huán)節(jié)詞句朗讀(非但凡顛末過程“啊”在不同字音前面的讀法更是前進了他們的朗讀愛好)。起首讓教生充裕練讀后,按照本人的感悟,把本人喜歡的段降語句讀給教員同教聽,師生共同評議。教生有了充裕的自由,變得愛讀,想讀,帶著情感戰(zhàn)體會分明課文內(nèi)容,讀出文章的味道,語感也便隨之產(chǎn)生了,使以內(nèi)化為本人的語言。在如許的課堂上,教生作為審好的主體,顛末過程感平易近與心智來感傷感染、來體驗。

  三.啟示想象,教生進進意境

  愛因斯坦說:“想象力比常識更重要,因為常識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著前進,而且是常識進化的源泉!闭Z文教教如何激活教生的想象呢?為了可以培養(yǎng)蒔植提拔教生的想象力戰(zhàn)表達能力,在教教桂林山好景的時分,讓教生按照本人的想象說一說山的模樣,給它與個名字,有的說“好男”“公雞”“擎天柱”,在教生充裕練說的時分,教生的腦筋被激活了,課堂氣氛很熱烈,孩子歉富的想象力讓我為他們感到愿意。然后教生再練讀,感傷感染山火的特點。

  深思本人整堂課的教教,固然本人做了年夜量的預(yù)備。然則我覺得作為一名教師,非但凡語文教師,面對新時代有更高要求的孩子們,更要“多閱讀重積乏”。

  兩.讀讀悟悟,感傷感染桂林山火的好。

《桂林山水》教學(xué)反思3

  朗讀,不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個性張揚,享受閱讀教學(xué)的無限樂趣,從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài),它就會不斷超越學(xué)生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力,形成積極的創(chuàng)造精神,從而促進學(xué)生語感能力發(fā)展。

  《桂林山水》這一課,用優(yōu)美流暢的`文字描繪了桂林山水獨特的美,如何讓學(xué)生感受到這種美呢?首先我用圖片和視頻資料展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景,激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛,接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點的句子,結(jié)合看到的視頻,說說對桂林山或水某一個特點的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會,形成讀的見解,并通過讀表現(xiàn)出來(即自我體會的情感朗讀);接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中,教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點的詞語進行品析與體會,或結(jié)合語境理解,或積極啟發(fā)想象,或?qū)φ請D像認知,在讀中感悟意思,用感悟促進朗讀;同時,朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長,感悟美、體驗美,得到愛的撫慰、情的熏陶。

《桂林山水》教學(xué)反思4

  教學(xué)目標:

  1、圖文結(jié)合,自主賞析,了解課文內(nèi)容,體會桂林山水的美,培養(yǎng)自學(xué)能力。

  2、學(xué)習(xí)生字,新詞,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1、認學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料,用一兩個詞語表達它們的特點。

  2、今天,我們來欣賞桂林山水,出示掛圖,思考桂林山水與上面四處景觀有什么不同之處?

  3、導(dǎo)讀課文第一自然段,提問:“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面,我們就來研究這個問題。

  (意圖:通過四處景物與桂林山水風光的比較,凸同桂林山水的特點,渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣。)

  二、自讀交流,感情語言,自學(xué)字詞

  1、自讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,讀完后,同座交流,談各自感受。

  (意圖:自我審美,語言表達訓(xùn)練)

  2、結(jié)合學(xué)生的感受,學(xué)習(xí)課文第二自然段。

  (1)觀察圖畫,問:漓江的水有什么特點?

  (2)指名讀,教師相對指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。

  (3)齊讀,問:漓江的水給你留下了什么印象?

  (意圖:自主發(fā)現(xiàn),自主賞析)

  3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問:桂林的山又有什么特點呢?圖文對照,教師相機指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險。齊讀感悟。

  (意圖:自己發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,促進理解。)

  4、齊讀第四自然段,引導(dǎo)讀出陶醉之感。

  (意圖:美的享受)

  三、朗讀全文,升華情感。

  在自主賞析的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。

  (意圖:進一步感受文章的語言美,情感美。體會“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。)

  四、課堂練習(xí)

  1、朗讀并聽寫詞語。

  漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾

  2、仿照第二、三段的寫法,把句子寫具體。

  公園里的花真香啊,香得……

  3、填空:漓江的水有_____、______、_____、三大特點,桂林的山也有_____、______、______、三大特點。

  (意圖:鞏固)

  五、布置作業(yè):

  1、有感情地朗讀課文,把你喜歡的語句抄在本上。

  2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。

  (意圖:為背誦課文打基礎(chǔ))

  《桂林山水》教學(xué)反思

  《桂林山水》文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光,開頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文,教學(xué)本篇課文,一是讓學(xué)生通過朗讀,感受桂林山水的美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山;二是讓學(xué)生通過品味詞句,從中學(xué)習(xí)作者的`表達方法。

  在教學(xué)中,我認為以下幾點做得比較成功:

  一、通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。

  語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!币虼,在教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀課文,首先對這篇文章有一個整體的把握,通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景,激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛,接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點的句子,結(jié)合想象,說說對桂林水某一個特點的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會,形成讀的見解,并通過讀表現(xiàn)出來;接著在學(xué)生品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。

  二、通過品讀重點句子,學(xué)習(xí)作者的表達方法。

  結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平,在教學(xué)《桂林山水》時,我抓住許多典型的句子進行講解,如“我看見過波瀾壯闊的大海,看見過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。還有“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見水底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠!边@個排比句,把桂林水的特點寫得形象具體,這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練,對學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。

  三、鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),運用學(xué)習(xí)方法,提高語文能力。

  在學(xué)生了解了桂林水的特點后,我引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)。因為第三自然段的結(jié)構(gòu)和第二自然段一樣。所以,在學(xué)習(xí)時,我引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段的方法,自己讀書,小組互議,把寫桂林山特點的句子找出來,讀一讀,寫寫體會。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松也很愉快,他們很快就能夠說出寫山的時候,作者寫出了桂林山奇、秀、險的特點,把桂林的山和泰山、香山進行對比來寫的。

  四、緊扣情感,讀寫結(jié)合。

  桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文,字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多,文章會搞得支離破碎,整體的美被破壞。只有以讀代講,通過多種形式的讀,讀出語感,使作者的感情和學(xué)生的感情融為一體。因此,在教學(xué)中,我讓學(xué)生通過自由讀、品讀、男女生分讀、配樂讀等,將自已的感受通過多種形式的朗讀方式表達出來。在學(xué)生品讀時,我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進行品析與體會,或結(jié)合語境理解,或積極啟發(fā)想象,或?qū)φ請D像認知,在讀中感悟情感,用感悟促進朗讀;學(xué)生通過朗讀已經(jīng)感受到了祖國山河的美。這時候,我提問:“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表達出來的呢?”隨后引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達方法。又通過仿寫訓(xùn)練提高了學(xué)生的寫作水平。

  反思這節(jié)課的教學(xué),存在著很多方面的不足:

  給我感觸最深的是課件的運用與課堂教學(xué)沒有完全的統(tǒng)一,在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)當中,課件的出示有些快,而教師的語速有些慢。在第一課時的結(jié)尾處,教師點課件的時機不夠好,課件出示稍微有些早。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時,如果教師課件出示背誦提綱,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文效果會更好。通過本節(jié)課的教學(xué),我清晰地看到了自身的長處和不足,在接下來的教學(xué)工作中,我會努力提高自身的語文素養(yǎng),力爭成為一名優(yōu)秀的語文教育工作者。

《桂林山水》教學(xué)反思5

  《桂林山水》是一篇文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰的文章,作者緊扣桂林山水的特點,敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹,詩化的語言耐人尋味,字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。對于四年級的學(xué)生來說,除了個別新詞需以外,就是引用的兩句話,也能夠通過自學(xué)自悟來進行理解。

  我設(shè)計的這堂課,旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟,讓學(xué)生感受到桂林山水的美,體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中,讓學(xué)生達成共識:

  山水相依,自然是和諧的。我們置身于這樣的美景中,心曠神怡,人與自然也是和諧共存的。由于孩子們課前都進行了預(yù)習(xí),給課堂學(xué)習(xí)帶來了較好的效果。表現(xiàn)在幾個方面:

 。、朗讀課文時都比較流利,即使是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生,也都從檢查中發(fā)現(xiàn)有了很大的進步。

 。、課堂上對課文進行分析理解時,幾個同學(xué)很快就對課文的脈絡(luò),文章的寫作手法表達了自己的看法,也由此看出孩子們的確在閱讀理解上有一定的基礎(chǔ)和水平。

 。场⒈痴b的情況很好,絕大部分學(xué)生的背誦都能過關(guān)并能接受老師和全班同學(xué)的檢查。就本節(jié)課而言,我努力體現(xiàn)以下兩點:

 、胖匾暲首x:

  朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個性張揚,享受閱讀教學(xué)的無限樂趣,從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài),它就會不斷超越學(xué)生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力,形成積極的創(chuàng)造精神,從而促進學(xué)生語感能力發(fā)展!豆鹆稚剿愤@一課,用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美,如何讓學(xué)生感受到這種美,朗讀是非常有效和重要的途徑,首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景,激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛,接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點的句子,結(jié)合想象,說說對桂林水某一個特點的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會,形成讀的見解,并通過讀表現(xiàn)出來(即自我體會的情感朗讀);接著在品讀、評讀、誦讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中,教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進行品析與體會,或結(jié)合語境理解,或積極啟發(fā)想象,在讀中感悟意思,用感悟促進朗讀;同時,朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長,感悟美、體驗美,得到愛的撫慰、情的熏陶。

 、浦匾曊Z言實踐,重點句子是描寫漓江水的精華所在:

  俗話說:“沒有比較就沒有鑒別!痹诒容^感知中,學(xué)生對句子差異看得特別清晰,幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵,獲得語感。對于三組句子的`比較,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會水美。通過第一組句子的比較,讓學(xué)生體會語言的形象美;通過第二組句子的比較,讓學(xué)生體會語言的情感美;通過第三組句子的比較,讓學(xué)生體會語言的韻律美。這樣,層層剖析,步步深入,由語言的變化帶動情感的升華,體會贊嘆之情,體會漓江水的獨特美。最終使學(xué)生既體驗到語言之美,又體會出情境之美,達到語言美和情境美的統(tǒng)一。然后創(chuàng)設(shè)寫話訓(xùn)練,給學(xué)生語言實踐的機會。當然在課堂上這一點做得還不是很好,需要在以后的教學(xué)中改進教學(xué)方式。

  還有一些思考就是如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。應(yīng)該說到了高年級會出現(xiàn)兩極分化比較嚴重的現(xiàn)象,好學(xué)生令人驚奇,學(xué)困生讓人擔憂。我想我更應(yīng)該反思的是,如何在教學(xué)中面向全體,利用有效資源全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《桂林山水》教學(xué)反思6

  《桂林山水》以優(yōu)美的語言描繪了桂林奇美的山光水色,詞藻華麗,讓人如臨其境,贊頌了祖國美麗的河山,表達了作者對大自然無限的熱愛。在備課中,我發(fā)現(xiàn)那濃濃的情感躍然紙上,學(xué)生體會起來并不困難,但對于如何學(xué)習(xí)作者仔細觀察、細致描寫的方法,學(xué)生會感到比較困難。因此,在教學(xué)中我嘗試著采用了緊扣作者思路,跟著作者一起游覽的方法學(xué)習(xí)課文,這樣不但能有效地進行讀的訓(xùn)練,而且使有機的結(jié)合起來。

  一、讀中具體感受祖國山川之美,作者愛大自然之情。

  《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景作文,學(xué)生從掛圖當中已能初步感知桂林山水之美。在學(xué)生讀準字音,讀通句子的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,讀后組織交流各自知道了什。在交流中,有的學(xué)生說:“我知道了作者寫的桂林山水的特點,奇、秀、險,他們奇峰羅列,怪石嶙峋。”有的學(xué)生說:“我知道了作者寫了水的特點,水靜、清、綠!庇械膶W(xué)生說:“我發(fā)現(xiàn)作者在寫這山和水的特點時,運用了排比句,更形象地加深了我對桂林山水的認識!睂W(xué)生精彩的回答告訴我,他們已經(jīng)初步體會到了文章寫的主要內(nèi)容。接著,我問:“你們是從文章的哪些地方體會出來的?你能通過朗讀將你的體會表達出來嗎?”學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上,在深入朗讀課文。在讀的過程中,我隨機指導(dǎo),從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的.美。

  二、緊扣情感,由讀到寫學(xué)生通過讀已經(jīng)充分體會出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛,感受到了祖國山河的美。

  這時候,我設(shè)問:“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢?”隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過小組討論,學(xué)生能體會到詞語的優(yōu)美,如:課文中有一段描寫桂林山的文字:“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠!边@一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來,結(jié)合課文,我相機指導(dǎo),讓學(xué)生仿照寫例句,結(jié)合生活中的所見所聞,很好地運用在排比句中,既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句,又增加了學(xué)生的美感意識。

  三、拓展訓(xùn)練,加深情感認識。

  教學(xué)完本課后,我讓學(xué)生寫寫對桂林山水的印象,其中有很多讓我深有感觸的語句,比如,有學(xué)生寫道:“桂林人間仙境,漓江水好奇跡,我還未曾長大,長大必到桂林。”從這稚嫩的詩句中我感受到了學(xué)生對桂林山水的熱愛,對美麗風景的熱烈向往,還有諸如:“人說桂林甲天下,我說桂林是仙境;人說漓江是第一,我說漓江是奇跡!薄袄旖乃逡姷,桂林的山形各異,只要到了桂林來,定忘時間不知歸!钡鹊。學(xué)生的語言豐富讓我欣慰。對此,我深有體會,教學(xué)寫景文章時,要讓學(xué)生帶著身臨其境的心態(tài)去學(xué)習(xí),這就要求老師必須吃透文章,抓住文章的精華部分,引導(dǎo)學(xué)生進入文境,讓學(xué)生真實地體會文章之趣味,領(lǐng)悟文章之精髓,學(xué)生在此基礎(chǔ)上才會有深刻的感受、體會。另外,在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,寫寫讀后感也不失為一個好方法。

  古師者,傳道、授業(yè)、解惑也。今師者,不再是整堂課的主導(dǎo)者,而應(yīng)是學(xué)生的引路人,學(xué)生的指導(dǎo)者,學(xué)生的合作者,這就促使我們要不斷地加強自身素質(zhì)的提高,文化底蘊的加深。

《桂林山水》教學(xué)反思7

  教學(xué)目標:

  1、通過課文語言與多媒體輔助,了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美;通過朗讀傳達熱愛祖國錦繡河山之情。

  2、學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達能力。

  3、理解重點詞句并積累優(yōu)美的語句;學(xué)習(xí)把句子寫具體

  教學(xué)重點:

  通過品讀課文2、3兩節(jié)的排比句,了解桂林山水的特點。

  教學(xué)難點:

  學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式,把句子寫具體。

  教學(xué)突破口:

  運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與文本的距離,理解重點詞句。

  教學(xué)教具:

  多媒體課件。

  教學(xué)步驟:

  一、激趣 導(dǎo)入。

  1、師:今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上,來觀賞桂林的山水。

  板書課題:齊讀

  2、先讓我們一起來領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。

 。襟w出示)欣賞桂林山水的畫面。

  此時,你最想說些什么呢?

 。ò鍟杭滋煜拢├斫狻凹滋煜隆

  3、能把這句話讀出天下第一的的味道來?

  生讀,后齊讀。

  二、初讀感知。

  1、請生大聲朗讀全文。

  要求:

 。1)注意生字詞,把課文讀通讀順。

 。2)找一找,作者在游賞完桂林的山水后,發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。

  2、交流句子。

  舟行碧波上,人在畫中游(板書)

  說說對此句的理解。

  3、師小結(jié)過渡:

  人坐在小船上游玩,就感覺在畫中一樣,那感覺真是太美了。接下來,就請大家隨著老師用你們美的心靈,美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。

  三、感受漓江的美。

  1、師配樂朗讀第二小節(jié),要求學(xué)生邊聽邊體會漓江水的特點。

  2、師:聽出來了嗎,漓江的水有什么特點?

  3、交流,根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。

 。ㄗプ§o、清、綠的特點)

  4、指導(dǎo)朗讀。

  讀出靜、清、綠的感覺來。

 。ň氉x、指名讀、齊讀)

  5、遷移句式,完成填空。

 。1)萬里長城真長啊,長得( )。

 。2)西湖的水真( ),( )。

  6、有感情地朗讀。

  師:讓我們隨著音樂,再來感受一下漓江的美。

  四、領(lǐng)略桂林的山。

  過渡:感受完漓江的美,再讓我們一起來看看桂林的山。

  1、明確學(xué)習(xí)要求:小組學(xué)習(xí)第三小節(jié),說說桂林的山有什么特點,可用小組內(nèi)喜歡的方式讀,如可以讀讀畫畫,可以邊讀邊想象桂林山的樣子,也可開展朗讀比賽等。

  2、交流。(媒體出示該段內(nèi)容)

  抓(奇、秀、險)用相關(guān)圖片幫助理解。

  3、在感情地朗讀。

  桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力,師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。

  推薦讀,齊讀。

  五、小結(jié)升華。

  1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀:怪不得人們都說“桂林山水甲天下!

  2、問:這幅畫是誰畫的?

  3、小結(jié) :大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷,有多少人被桂林山水的美深深感染,寫下了許多優(yōu)美的詩篇。

  4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。

  老師和同學(xué)一起隨著音樂朗讀這首詩。

  六、布置作業(yè)。

  1、你出可以試著吟一首詩或?qū)憥拙湓,表達自己對桂林山水的喜愛之情。

  2、搜集桂林山水的圖片,辦成小報,張貼在班級的黑板報上。

  【板書設(shè)計】

  37、桂林山水

  總起 分述 總結(jié)

  水---靜、清、綠

  甲天下 舟行碧波上,人在畫中游

  山---奇、秀、險

  教案設(shè)計說明:

  《桂林山水》是一篇愛國主義的好教材,因此,在教學(xué)過程中,我盡量滲透愛國思想,如:看了錄像之后讓學(xué)生說說自己的感受,在朗讀訓(xùn)練時,也設(shè)法激起學(xué)生愛祖國山河的情感。

  教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,重點圍繞文本欣賞這個能力目標,因為培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言之美的能力,既是語文教學(xué)的重點,有時語文教學(xué)的難點。前幾個單元,重點是讓學(xué)生體會句中詞語的正確性,體會詞語的感情色彩。本單元開始要讓學(xué)生體會比喻句的.作用,我把重點放在心上水的句子上。欣賞時我設(shè)計了幾個坡度,先是采用各種形式的讀,讀的目的是為了理解,再讓學(xué)生議,說說作者是如何把句子寫具體的。然后讓學(xué)生想,用自己的話吧水的特點說具體。最后,通過看媒體,體會比喻句的作用。這樣一來,學(xué)生對描寫水的句子好在哪里有所感悟。欣賞描寫山的句子,采用把語言文字與畫面結(jié)合起來,目的讓學(xué)生對桂林山水的形態(tài)、色彩產(chǎn)生表象,從而讓學(xué)生體會句中雨題的作用,提高學(xué)生欣賞句子的能力。

  教學(xué)反思:

  入境入情和諧統(tǒng)一

  語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀,要求教師傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時,要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

  《桂林山水》一文,作者抓住桂林山的奇特、秀麗、險峻和漓江水的平靜、清澈、碧綠的特點,進行了具體而生動的描繪,抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質(zhì)兼美、寫景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美,讓學(xué)生深刻地感愛美呢?

  一、設(shè)境激趣,觸發(fā)美

  “感人之心,莫先乎情”。課始,教師精心設(shè)計導(dǎo)語,并適時配上絢麗多姿的畫面,創(chuàng)設(shè)情景:“同學(xué)們,我們的祖國有連綿起伏的崇山峻嶺,波浪滾滾的遼闊大海,—望無際的良田沃野,星羅棋布的島嶼湖泊……而我國南方有以山清水秀的風景而聞名于世,尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美!苯處熞燥枬M的精神,親切的語言打動學(xué)生的心靈,以“師情”動“生情”,以“師情”激“生情”,師生的情感融洽地交織在一起,學(xué)生沉醉其間,為桂林山水的奇秀之所動、所感,油然產(chǎn)生美的遐想,心駐神往,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。

  二、潛心品讀,體驗美

  兒童的心靈最敏感,他們能準確捕捉到教師語言中“情”的信息,進而領(lǐng)悟“情”中之“理”。因此,教師以美的語言作為美的品德的載體,深入學(xué)生幼小心靈,達到“潤物細無聲”的教育效果。在課堂教學(xué)中,教師運用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的—種重要手段。例如:在讀“波瀾壯闊”一詞時,教師向?qū)W生展示一幅浩渺無邊的大海圖,引導(dǎo)學(xué)生用雄壯、渾厚的重音朗讀,讓他們感染到大海喧鬧的動態(tài)美;在讀“水平如鏡”這詞時,則要求學(xué)生用輕柔的聲音讀西湖的水,讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美。文中的排比句是重點朗讀部分,教師采用接力讀法,形成—浪高—浪的感覺,特別透過包含感情的“真”字,領(lǐng)會了作者對桂林山水的贊美和熱愛之情。而且,排比句有它的節(jié)奏美,讀起來又流暢,又有氣勢,這更襯托出桂林山水的美。

  兒童的思維是直觀的、形象的,他們的注意常常指向那些能引起興趣的對象。課文語言的音韻美,能引起學(xué)生的興趣,加上語調(diào)的輕重緩急,抑揚頓挫,富有節(jié)奏感,更吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生感到審美的愉悅。

  三、抒情表達,深化美

  愛迪生說過:“最能直接打動心靈的還是美”。人們在欣賞各種美的事物而產(chǎn)生美感時?偸怯匈囉谥庇^的形象,只有通過生動具體的形象,才能深入領(lǐng)會它內(nèi)在的本質(zhì),從而得到情感的愉快。在教學(xué)時,教師以圖像為主來展示形象美,欣賞景美。例,教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像,如,有的山形像一位老人伸展雙臂,滿臉笑容地歡迎八方游客;有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水;有的像一只高大的駱駝眺望遠方;還有的像初生的新筍充滿生機……這些形象生動的畫面充分突出了桂林山的特點,讓學(xué)生頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫,引人入情入景。學(xué)完課文后,教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水,學(xué)生激情高漲:“桂林山水,人間仙境!”“桂林山水是一顆燦爛的明珠。”“桂林山水真是風光如畫,來到這里,仿佛進入了人間仙境—般。”……語言訓(xùn)練能使學(xué)生深深感受到祖國山河秀麗多姿,從而產(chǎn)生熾熱的愛國之情。

《桂林山水》教學(xué)反思8

  一、教學(xué)目標

  1、通過讀、理解欣賞文句的語言美。

  2、通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。

  3、通過讀、品味精美佳句,想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美,并運用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。

  4、體會山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。

  二、教學(xué)過程:

  (一)首先從觀察入手,整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。

  (二)抓住重點文句品味語言美,體會語言的節(jié)奏美,讀出桂林山水的景色美。

 。ㄈ┩ㄟ^讀,品味精美佳句,想象文句以外的優(yōu)美情景,體會桂林的美景。

  三、教學(xué)重點:

  理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

  四、教學(xué)準備:

  多媒體教學(xué)軟件一個。

  第一課時

  一、教學(xué)內(nèi)容

  1、初讀課文,劃出生字詞,查字典,學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說出“無瑕”等詞意。

  2、了解課文大意,圍繞課題劃分段落。

  3、初步觀察圖意,整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。

  4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。

  二、教學(xué)過程:

  預(yù)習(xí)探究

 。ㄒ唬┓殴鹆稚剿膱D片投影或錄像片?磮D,激發(fā)學(xué)生對自然美景的向望。

  1、啟發(fā)談話:(出示桂林山水美景的畫面)你到過桂林,看到過那里的美麗景色嗎?你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同?

  2、你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景?(老師用“贊嘆——描述”的方法作示范:桂林的山水多么迷人?讓你好象走入仙境一般。)

  3、老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片,依照老師的方法贊一贊桂林山水。

 。ǘ┌孱},讀題。想想,你從課題知道這篇文章主要寫什么的?(先寫水,再寫山,山水相融。)

  1、自由讀全文,邊讀邊在不理解的詞上作“?”記號,在重要的詞上標作“△”。

  2、看看課文怎樣圍繞題目來寫,再用一個句子說出每個小段的大意。

  3、提出你不明白的地方。

 。ㄈ┖献鹘涣

  (一)全文有四段:第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的.水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

 。ǘ⿴熒懻摵笮〗Y(jié):

  1、初讀完全文,你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系?(課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫)

  2、這篇課文是按什么順序?qū)懩?先總寫什么?再分別寫了什么?最后又寫什么?全文的記敘順序是“先——(先總起)再——(再分述)后——(后總結(jié))”

  第二課時

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  1、能用一二句話,贊嘆優(yōu)美的畫面。

  2、通過讀,能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖,展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。

  3、進行創(chuàng)造性的想象,體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎(chǔ)上,想象漓江水的“甜、涼”的特點,再進一步想象江岸上的野花的美。

  4、學(xué)生能掌握“贊賞——描述”的句式。

  二、教學(xué)過程:

  品讀體驗

 。ㄒ唬⒗斫獾谝欢,隨文入景。

  1、激發(fā)談話:你們想去桂林游玩嗎?為什么?課文的作者為什么去桂林游玩呢?課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都說,桂林山水甲天下……

  2、先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一),再理解這個句子,用自己的話說說?(人們都這么說,桂林的山水風景是天下第一美的,我也禁不住來觀賞觀賞。)

  3、讀第一段。進一步啟發(fā)談話(播放多媒體教學(xué)軟件:出現(xiàn)一幅桂林山水畫卷,再出現(xiàn)文字和聲音::人們都說桂林的山水甲天下,真是這樣嗎?耳聽為虛,眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江,一起去觀賞桂林的山水吧。

  (二)、理解第二段,依圖學(xué)文,讀文披情。

  1、桂林的山水天下聞名,看了下面的幾幅圖景,你覺得這里的景色如何?

  (邊講邊品讀,播放多媒體教學(xué)軟件,分別三幅

  桂林山水畫面,出現(xiàn)文字和聲音:(1)漓江的水真靜啊。2)漓江的水真清。。3)漓江的水真綠啊。

  2、桂林的山水這么美,就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧!

  3、我們和作者一同乘坐在木船上,首先,最吸引我們的是什么地方景色?(是眼前的“水”把作者吸引住了。)

  4、先看圖,再讀第二段,看看漓江的水怎樣美,主要的特點是什么?(大家讀書時要學(xué)會抓住主要的意思,用“△”畫出桂林“水”特點的詞語)

  5、學(xué)生匯報:找出漓江水的三個特點:靜、清、綠。

  6、老師出示帶點的幾個詞進行比較,說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美,作者是贊不絕口,禁不住脫口而出的?

 。1)漓江的水真靜!

  (2)漓江的水好靜!

 。3)漓江的水很靜。

  以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好?“真”程度更深!罢妗弊诌可以怎樣說——非常非常,多么。

  7、讀好“真”,應(yīng)讀重點,聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀:漓江的水真靜!作者看到這么清靜的水,贊不絕口,接著,描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

 。ㄈ┻M一步體會重點詞句,朗讀指導(dǎo),讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。

 。ㄓ靡陨系亩嗝襟w軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo):漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。)

  1、讀,體會重點詞句:真靜啊,是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思,這層感受?(漓江的水很靜很靜,漓江的水是多么地靜啊……)

  2、讓學(xué)生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受:真清啊,真綠啊……

  3、老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們試著念出美的意思來。

  4、師生或男女學(xué)生互為引讀,讀出很驚喜的感情。如:師——漓江的水真靜啊!生——靜得讓你感覺不到它在流動。

  5、在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

 。ㄋ模┻M行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色,你怎樣“觀賞”呢?

  1、出示“漓江的水真靜。§o得讓你感覺不到它在流動!弊x后理出:“贊賞——描述”。

  2、談話創(chuàng)設(shè)情景:你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”,你站在木船上,停下手中木槳,你想干什么?(啟發(fā):望著這清凌凌的碧綠的江水,我真想——(用雙手掬成一個勺子;跳下水中;用雙手掬水洗一洗臉)你會有怎樣的感覺呢?

  老師出示:漓江的水真()。。ǎ┑谩

  ▲擬定學(xué)生1:我把一掬水潑在臉上,漓江的水真涼爽。鏊米屇愀惺艿侥樕戏帕吮髁。

  ▲擬定學(xué)生2:漓江的水真明凈。∶鲀舻孟瘛

  ▲擬定學(xué)生3:我搖著雙槳,那“潑——潑——”的水聲真好聽……

  3、圖象創(chuàng)設(shè)情景:出示“象山圖”請注意觀察,你們看看,這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中,這頭“象”會想什么,說什么呢?

  ▲擬定學(xué)生1:看著清凌凌的江水,我真想跳到江中,玩耍玩耍!……

  ▲擬定學(xué)生2:漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

 。ㄎ澹┻M一步體會漓江水的特點。小結(jié):你剛才隨作者到了漓江,你是觀賞,還是玩賞了漓江的水?為什么?

  (六)先小結(jié)文上的學(xué)習(xí)方法,再理解第三段,體會桂林的山的特點。

  1、想一想,剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的?(先看圖,進入佳景;讀文句,品味佳景;后想象,玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。)

  2、準備怎樣游玩桂林的山水?

  3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

  4、將桂林的山的三個特點畫出,老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語:真奇啊,真秀啊,真險啊。還可以怎樣說,說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法,怎樣讀,讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。(奇,先把聲調(diào)提稍高,隨后讀得輕而平;秀,可讀得平穩(wěn)一點,重音停頓稍久一點;險,先要提高聲調(diào)讀得稍短促。)

  5、按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式,讀出你對桂林山的喜愛之情。

  {邊讀邊出示多媒體軟件:出現(xiàn)三幅圖,分別再現(xiàn)文字和聲音:(1)桂林的山真奇。。2)桂林的山真秀。。3)桂林的山真險!}

  6、創(chuàng)設(shè)情景,玩賞佳景。

  (1)看圖說“奇”:先出示一幅象山圖,你看,一頭巨大的象來到江邊,它在干什么,請用“贊賞——描述”想象佳景。

  ▲擬定學(xué)生1:桂林的象山真奇啊,它來到江邊,津津有味地喝著甜美的江水。

 。2)再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?

  (3)你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”?老師啟發(fā)后,說一說:

 。4)你能否拿出你的照相機,拍下這一幅幅圖。

《桂林山水》教學(xué)反思9

  《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文,作者緊扣桂林山水的特點,描述了桂林山水的秀麗多姿,文章語句優(yōu)美,字里行間洋溢著作者的一片深情,教學(xué)伊始,我請同學(xué)們將課前搜集的有關(guān)桂林山水的資料向大家展示,有的同學(xué)還找到了圖片,初讀了課文,我就請學(xué)生談?wù)剬鹆稚剿母惺,有了圖片的基礎(chǔ),再加上生動的文字,學(xué)生的感悟自然很深。學(xué)生有的說:“桂林山水真迷人啊,讓人百看不厭,流連往返。”有的說:“桂林山水真美呀,讓人贊不絕口!

  接著,我設(shè)計了入情入境的朗讀。桂林的水獨一無二,桂林的山與眾不同,但每個人的感受是不一樣的,所以我請學(xué)生在兩者之間選擇其一,自己去讀,去感悟,說說喜歡的理由。當學(xué)生感悟得不錯,并能用聲情并茂的朗讀來表現(xiàn)他感受到的美時,就追問學(xué)生:“你是怎么讀好的?朗讀時你感悟到了什么?”通過自談感悟,學(xué)生逐漸入情入境,對山與水的特點感悟很深,朗讀起來也十分投入,陶醉于桂林山水的`美景中,欣賞完桂林山水后,出示了賀敬之的《桂林山水歌》,請同學(xué)們與老師一起朗讀,來抒發(fā)積蓄心頭的對桂林山水的贊美之情。而后讓同學(xué)們試著吟一首小詩或?qū)憥拙湓,表達內(nèi)心的感受,有了圖片的觀賞,課文的描繪,《桂林山水歌》的渲染,對桂林山水的喜愛,贊嘆也就自然生成了。

  遺憾的是,課堂上有些同學(xué)的發(fā)言很精彩、朗讀也恰到好處,但由于自己的課堂評價語言太平乏,沒有給予很好的鼓勵,所以在調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性方面做得還不好。

《桂林山水》教學(xué)反思10

  《桂林山水》教學(xué)反思今天終于在校長的面前上了一節(jié)課,這我早就有準備了。雖說是每一位新來的老師都得上這么一節(jié)課,但我還是把這節(jié)課看得比較重,很想盡自己最大的努力把課上到最好。今天我上得怎么樣呢?我還是想問自己。

  總得來說,我覺得這節(jié)課上得比較順,這種“順”就是我所想努力的目標。我知道我有許多的不足,要想成為名師還得有很長的路要走。所以現(xiàn)在的我只想努力的走好每一步。所以今天的課我對自己的要求就是順。從校長的評價里我知道我做到了。表揚一下自己,“我真的很不錯”實話說我對課堂的掌握還是相當好的,而且反應(yīng)挺快的。這別的年輕老師能做到嗎?反正我做到了。而且做得還不錯。(自戀一下)。

  當然我也有不足的.地方,而且還不少。在找自己缺點的時候我不得我想起我們學(xué)校的校長。可能因為早上起來太早難以做到精神如此集中,所以他說的許多很細的知識都沒記住。但記住了一個重點:“那就是我對課文的重點把握得還不是很準確,”這一點我深有體會,一節(jié)沒有重點的課就如一杯白開水。是一節(jié)平淡的課。此時的我也在考慮:到底這節(jié)課我教給學(xué)生什么知識了呢?我能說出來呢?想想似乎學(xué)生懂得了很多知識。但似乎也沒懂什么。。重點,,呀重點呀。。。我一定要突出你。呵呵,,,,把這當作以后教學(xué)的重點難題來對待吧,,,相信在不久的將來我一定會比他再強大。加油~~~

  感謝所有幫助過我的人,感謝所有我將要幫助的人。因為你們的善良讓我有機會做一個好教師。做一個好人。。

《桂林山水》教學(xué)反思11

  《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文,作者緊扣桂林山水的特點,敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹,詩化的語言耐人尋味,字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。

  文章還層次清楚,結(jié)構(gòu)完整,是品讀欣賞的范文。整篇課文有中心句,段有首括句,是指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的.范文。我設(shè)計的這堂課,旨在通過學(xué)生的讀和感悟,讓學(xué)生感受到桂林山水的美,體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中,讓學(xué)生感覺:山水相依,自然是和諧的。我們置身于這樣的美景中,心曠神怡,人與自然也是和諧共存的。如果有更多的時間給學(xué)生去讀去感悟,相信他們會讀出更多的精彩,更多獨特的感悟。

  課上完了,自然有得也有失。雖然課文很美,但課上要表達的學(xué)生似乎并不很多,但學(xué)生聽得很認真,也很明白,使學(xué)生知道了寫景只有抓住景物的特點,還要層次清楚,結(jié)構(gòu)完整,才能寫出好的文章來。學(xué)習(xí)寫作雖然不是每個學(xué)生在一堂課里就能掌握很好,但我相信只要長期堅持,一定能起到潛移默化的作用。

《桂林山水》教學(xué)反思12

  當我打開本冊的語文書,再次讀到《桂林山水》這篇文章,仍然被作者所描述的美景深深的吸引并自熱而然地陶醉其中,如此優(yōu)美的語言文字如果不讓學(xué)生美美地讀,盡情地讀,就太可惜了。因此,我把有感情地朗讀作為教學(xué)中的重點,帶領(lǐng)學(xué)生體悟文字的精美,領(lǐng)略桂林山水的'迷人。學(xué)生也很自然地投入其中,一邊讀,一邊想象漓江的水是那么的清,那么的綠,那么的靜。然后通過自己的朗讀展示出來。我班學(xué)生在讀文表現(xiàn)“靜”時,常常會把聲音壓得很低,雖然學(xué)生表達出了靜之感,但是卻讓人覺得底氣不足,聲音傳遞不出來。我又教給他們朗讀發(fā)聲的技巧,學(xué)習(xí)用氣息來控制自己的聲音,不是用聲音小來展示靜。經(jīng)過技巧練習(xí),學(xué)生讀得又動聽一些。在一些朗讀指導(dǎo)時,我們也不能忽略技巧的指導(dǎo),因為學(xué)生年齡小,朗讀經(jīng)驗孱弱,雖然對文本內(nèi)容有感悟和體會,但在朗讀時也會出現(xiàn)處理錯誤的現(xiàn)象。

  在對桂林的山學(xué)習(xí)時,我嘗試放手讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二段的方法進行自主學(xué)習(xí),學(xué)生發(fā)現(xiàn),兩段的句式驚人的相似,學(xué)起來也比較輕松,在各式的朗讀,想象中感受桂林山的奇、秀、險!總體來說,學(xué)習(xí)效果良好,學(xué)生們也深深喜歡上了桂林的山山水水。

《桂林山水》教學(xué)反思13

  《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂山水的秀麗風光,是一篇不可多得的寫景佳作。文章不僅短小精悍而且結(jié)構(gòu)明了,全文采用總分總的結(jié)構(gòu)寫作:開頭以一個“甲”字高度概括并總領(lǐng)了全文,二三自然段分別寫桂林的山與水,最后一自然段進行總結(jié)。文章還有一大特點就是二三自然段句式相同,有利于學(xué)生記憶。當然對于四年級的學(xué)生,通過有感情地朗讀,感受桂林山水的美好,不是難事,但了解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話卻是一個難點。怎樣突出重點,突破難點呢?設(shè)計教學(xué)過程時,第一課時我主要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文,學(xué)習(xí)生字新詞,整體感知課文內(nèi)容。第二課時進入分段研讀階段,然后把指導(dǎo)背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,練習(xí)背誦。最后,讓學(xué)生讀一讀閱讀鏈接,再次感受桂林山水的美好,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的內(nèi)容,進行再創(chuàng)造,也寫一首詩描寫漓江的水或桂林的山,以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的.興趣。

  設(shè)計歸設(shè)計,真正教學(xué)過后,才發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)過程當中存在諸多不足。

  這一課內(nèi)容簡短,結(jié)構(gòu)清晰,只有四個自然段,我想對于讀通課文不會太難,所以,沒有布置學(xué)生預(yù)習(xí)。但我卻忽略了經(jīng)過一個假期學(xué)生也許對讀課文已經(jīng)生疏了,再說是四年級的學(xué)生,朗讀水平還不是太好,以至第一課時在讀通課文這一環(huán)節(jié)學(xué)生錯誤百出,費時太多,接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)生字新詞沒有很扎實地完成,整體感知課文內(nèi)容也只是粗略地讓學(xué)生了解了一下。

  在第二課時學(xué)習(xí)第二自然段環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生了解漓江水的特點,然后說說你從這一段話有什么發(fā)現(xiàn),學(xué)生各抒己見,不用老師講解,就把作者所采用的寫作方法總結(jié)了出來。接下來,我要求學(xué)生仿照這樣的句式,來說一段話。這可難倒了學(xué)生,教室里一片寂靜,好半天,才有一個學(xué)生舉起小手,站起來說了一段不太完整的句子。課后,我反思這一環(huán)節(jié),感覺自己有些操之過急,在學(xué)生剛剛接觸,了解到排比句,就讓他們來寫,確實難度太大。我應(yīng)該在學(xué)習(xí)完第三自然段后,在學(xué)生對這種句式有了更深刻地體會后,再來試著說一說,寫一寫。我想效果會好得多。

  本課語言優(yōu)美生動,適合學(xué)生有感情地朗讀,來感受桂林山水的美好,體會作者的感情。但由于沒有把時間合理地利用,以至在學(xué)生體會寫法上過于繁瑣,沒有好好地讓學(xué)生讀書,當然也就更談不上讓學(xué)生背誦,讓學(xué)生閱讀“閱讀鏈接”后進行再創(chuàng)造也成了一紙空文。

  在以后的教學(xué)中,我想在時間安排、環(huán)節(jié)設(shè)計中都要認真思考,從學(xué)生的實際出發(fā),從課文內(nèi)容的重點出發(fā),力使自己的教學(xué)簡單有效。

《桂林山水》教學(xué)反思14

  人教版四年級語文下冊中的一篇精讀課文,課文抓住桂林山水的特點,按總分總的寫作方法,以優(yōu)美的語言,生動形象地描繪出了桂林山水的美景,表達了作者對桂林山水的喜愛之情。此類寫景的記敘文本班學(xué)生在上學(xué)期已學(xué)過,學(xué)習(xí)起來困難不是很大。

  執(zhí)教完本課時,現(xiàn)反思如下:

  一、教學(xué)內(nèi)容的分析

  這篇課文抓住桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的.美景,表達了作者對桂林山水的喜愛之情。

  本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文字的學(xué)習(xí),來欣賞桂林山水的美,感受桂林的美,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。與此同時學(xué)會默讀課文,從中學(xué)習(xí)作者用詞的準確,體會語句的具體形象,領(lǐng)悟課文的寫作方法,學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點寫景物的方法。

  二、教學(xué)過程的反思

  根據(jù)本班學(xué)生的實際情況及教材的特點設(shè)計的教學(xué)模式,這節(jié)課分為三個教學(xué)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課;第二環(huán)節(jié)品讀課文,深入感知課文內(nèi)容;第三環(huán)節(jié)課堂小結(jié),激發(fā)情感。

  在這一課時中我由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,再次理清課文的寫作方法(總—分—總)。品讀課文時學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過讓學(xué)生自讀課文,并引導(dǎo)學(xué)生讀課文中描寫桂林山水的優(yōu)美詞句,來體會桂林山水的特點。根據(jù)學(xué)生所說,我出示了描寫“水”的句段,讓學(xué)生說說課文主要寫出了水的什么特點?讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來說,接著就反復(fù)朗讀,幫助學(xué)生記住這樣的描寫方法。在教學(xué)“山”時,也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句,結(jié)合圖文指導(dǎo)學(xué)生展開想象進行朗讀,讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,體會桂林山的“奇、秀、險”進而理解課文內(nèi)容。

  不足之處是課堂上老師講得比較多,忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生有一些知識的理解不到位。

  三、教學(xué)效果的反思

  在本課教學(xué)中,讀得挺多,但為了分析課文段落中桂林水的靜、清、綠;桂林山的奇、秀、險。我只抓住了重點語句讀,忽視了段落間的讀,只是在學(xué)習(xí)每段后對課文進行了重讀,總的來說還不是很到位,離語文以讀為主,讀中感悟還有一些距離。本節(jié)課講得太細,各環(huán)節(jié)的時間分配不均,導(dǎo)致精讀沒有時間,只是粗讀。在今后教學(xué)中要注意。

  一節(jié)課下來,有成功,也有不足,留給自己的是更多的思考。在今后的教學(xué)工作中,要多反思,不斷探索、改進、創(chuàng)新。

《桂林山水》教學(xué)反思15

  《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文,文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光,開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文,教學(xué)本篇課文,一是讓學(xué)生通過朗讀,感受桂林山水的美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山;二是讓學(xué)生通過品味詞句,從中學(xué)習(xí)作者的表達方法。

  我設(shè)計的這堂課,旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟,讓學(xué)生感受到桂林山水的美,體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中,讓學(xué)生達成共識:山水相依,自然是和諧的。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中,心曠神怡,人與自然也是和諧共存的。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提升感悟。

  我在課間談話時用一則小故事引入,學(xué)生沒有去過桂林,所以我播放了介紹桂林風光的錄像,學(xué)生欣賞后請他們說說自己的感受,夸一夸桂林的山和水。有了直觀的感受,學(xué)生的感悟自然更深。有的說:“桂林山水多美啊,名不虛傳!庇械恼f:“桂林山水甲天下!彪m然學(xué)生在欣賞時,非常的投入,表達的學(xué)生也很多。

  二、入情入境,感情朗讀。

  語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!币虼耍诮虒W(xué)中,我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀,對整篇文章有一個整體的把握,通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景,激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛,接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點的句子,結(jié)合想象,說說對桂林水某一個特點的'感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會,形成讀的見解,并通過讀表現(xiàn)出來;接著在師生對讀,學(xué)生品讀、評讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。

  三、品味句子,學(xué)習(xí)表達方法。

  結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平,在教學(xué)《桂林山水》時,我抓住許多典型的句子進行講解,如“我看見過波瀾壯闊的大海,看見過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。還有“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見水底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這個排比句,把桂林水的特點寫得形象具體,這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練,對學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。

  通過這一課的教學(xué),我體會到,教學(xué)寫景的文章,主要就是要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和抓重點句子的方法,去理解文章的內(nèi)容,體會作者的感情,從而培養(yǎng)學(xué)生的情感。

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