《化學方程式》教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編精心整理的《化學方程式》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《化學方程式》教學反思1
一、教材分析： 1、教材的地位和作用
《利用化學方程式的簡單計算》是人教版九年級化學上冊第五單元的內容，上承質量守恒定律及化學方程式，是化學中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應用，也是化學計算的重要組成和基礎，并為后面有關含雜等計算做好準備，故學好本節(jié)內容知識極為重要。
2、教學目標分析
根據(jù)學生的實際情況和已有基礎，結合教材和課標，確定本課教學目標如下：
（1）知識與技能
�、俪醪秸莆绽没瘜W方程式計算的步驟和方法；
�、谕ㄟ^化學方程式中物質之間的質量比，初步理解反應物與生成物間的質和量的關系。
�。�2）過程與方法
通過對具體題目的計算，培養(yǎng)學生進行化學計算和解決實際問題的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀 ①培養(yǎng)學生的愛國主義情感；
�、谂囵B(yǎng)學生嚴謹求實、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的科學精神。
二、教學重點和難點
�。�1）重點：根據(jù)化學方程式計算的步驟； （2）難點：物質之間量的關系。
三、教法分析
好的教學方法能使學生易于接受，樂于學習，能有效地提高教學質量，可達到事半而功倍的效果。因此，選擇好的教法是我們教師所不懈追求的目標。本節(jié)課采用的教法是：以學生的主動探究為主，教師的引導點撥為輔，讓學生在對例題進行自我解答，經過討論、對比、辨析、交流和總結的基礎上完成教學，使學生在整個教學過程中不知不覺地獲取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的情景素材激發(fā)學生的求知欲，再用學生競賽的形式來充分調動學生的學習積極性，使學生變“要我學”為“我要學”。這既符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學質量。
四、學法指導分析
教學矛盾主要是學生的學。學是中心，會學是目的。教會學生如何學是教師的職責，是培養(yǎng)學生能力的關鍵。本節(jié)課應充分讓學生動手、動口、動腦，讓他們通過自己的觀察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學習能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這既增加了學生的參與機會，增強了學生的參與意識，又教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生獲得成功的喜悅，從而提高學生學習化學的興趣。
五、教學實施
1、情境激趣，溫故知新
�。ɡ枚嗝襟w顯示“神舟八號”升空視頻）：“神舟八號”用長征系列火箭發(fā)射升空時，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當火箭被點火時會發(fā)生什么反應，請寫出化學方程式。
（說明：用我國發(fā)射“神舟八號”的真實情境進行教學，既可提高學生的學習興趣，同時又可增強學生的愛國情感。）
2、設疑解惑，引入新課
（師）：若你是火箭推進器的設計師，當確定升空的火箭需要液氫100Kg時，你會在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒的需要？請把你的解題依據(jù)、思路、過程等表達出來。
�。ㄉ核伎肌⒂懻�、交流、表達。
�。ㄕf明：根據(jù)情境素材提出相關問題，能使學生體驗到知識與技能的實用性，同時很好地激發(fā)學生的'求知欲；并且利用上面化學方程式信息過渡到利用化學方程式進行計算，順理成章，學生易于接受，同時培養(yǎng)學生的自動探究能力。）
3、閱讀比較，自主探究
�。◣煟喝绾瓮暾乇磉_你的解題過程？并引導學生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請改正并按例題2的格式書寫出來。
�。ㄉ悍纸M討論，進行交流，并改正解題過程及格式。
�。◣煟耗闱宄私忸}步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應將重點放在什么地方？如何做到？
�。ㄉ河懻�、回答。
�。ㄕf明：充分發(fā)揮學生的主體地位和作用，讓學生通過自己動手動腦去探索學習獲取知識會比教師的說教式的教學更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。）
4、改錯辨析，加深認識
（師）：（多媒體顯示）中國登山協(xié)會為紀念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠峰活動，阿旺扎西等一行登山運動員沖頂時消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？
解：制取4.8kg氧氣需要完全分解x千克KMnO4。 2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑ 316 32 X 4.8kg 316/x=32/4.8kg x=47.4kg
答：需要47.4kg KMnO4。
�。ㄉ盒〗M競賽：看誰找得錯誤多、快、準，更正的快。
（說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強學生對解題過程規(guī)范性的認識和理解，同時增加學習樂趣。）
5、檢測反饋，加強應用。 （多媒體顯示練習）：
1、登山運動員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎？請說明理由。
2、某地工業(yè)電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質鋁的化學方程式為2Al2O3 =通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3最多可生產多少噸Al？同時生產多少噸O2？ （說明：通過練習加強學生對知識的應用，使學生學以致用，有利于提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。）
6、評價小結，提高認識。
請學生談一談學完本節(jié)課后的收獲和啟示。 7、拓展創(chuàng)新，鞏固新知
�。�1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應化學方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、 Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑，相同質量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4充分反應，生成的H2 質量比是多少？（有何規(guī)律？）
�。�2）、飼養(yǎng)觀賞魚可陶冶人的情操，增進人們對生活的熱愛�？者\觀賞魚必須密封，為解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學式CaO2），它與水的反應是：2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。一位養(yǎng)魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質量分數(shù)，做了如下實驗：稱取樣品2.0g加到足量水中，生成了0.224L氧氣(密度為1.43g/L)。試計算：①所用樣品中過氧化鈣的質量。②樣品中過氧化鈣的質量分數(shù)。
8、作業(yè)布置，自我評價 完成課本P101習題中的練習。
六、板書設計
本節(jié)所設計的板書力求一目了然，重點突出，能使學生留下深刻的印象，便于記憶，且能給人一種美感。板書設計如下：
課題3 利用化學方程式的簡單計算 一、步驟： 范例：（例題1）
1、設：（未知量） 解：設可得氧氣的質量為x 。 2、寫：（化學方程式） 2KMnO4=△= K2MnO4+MnO2+O2↑ 3、標：（質量比、已知量、未知量） 316 32 4、列：（正比例式） 6 g x 5、解：（求解） 316/ 6 g = 32/x 6、答：（寫答） x = 0.6 g 答：可得0.6 g氧氣。
七、教學反思
本節(jié)課學生參與的程度不太高，出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。在教學中要注意學生參與學習的狀態(tài)，努力讓學生在課堂上人人參與，全程參與。課下注意讓學生多練習，且經常強調格式。
《二氧化碳的實驗室制法》的設計與反思
作者：程緒瓊 文章化學教學 20xx年第9期 點擊數(shù)：
12889 更新時間：20xx-12-10
程緒瓊 新建縣第三中學，江西新建330103
1、教學目標:
1.學習探討實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置、收集方法和檢驗方法。
2.學習通過對新舊知識關系的認識，主動建構新知識。
《化學方程式》教學反思2
本課題我是分兩課時來完成，第一課時是教會學生利用化學方程式進行簡單計算，著重強調化學方程式計算的步驟和書寫格式，并利用一個辨析和改錯環(huán)節(jié)加深解題的注意事項；在他們已經完全掌握了化學方程式計算的步驟和書寫格式的基礎上，再展開第二課時，適當增加練習的難度，由解答一個未知數(shù)的練習到求兩個未知數(shù)的練習，同時補充習題，讓學生及時鞏固練習。下面以第一課時教學內容反思：
《利用化學方程式的簡單計算》是學生學習了“化學方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設計充分體現(xiàn)了這一特點：
要充分利用書上的例題，讓學生體驗化學計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在學習過程中，要提供時間讓學生自主學習、合作交流，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，及時予以反饋糾正。注重學生學習知識的層次性和發(fā)展性。在導學案的設計中采用了自主學習為主、合作學習為輔的設計，讓學生先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再展示交流，將感知上升為理論。亮點：
1、利用導學案循序漸進的`指導學生閱讀教材，總結出利用化學方程式的簡單計算的步驟及格式
2、引導學生閱讀教材中的例題，并聯(lián)系已有的數(shù)學知識做詳細探討學習，讓學生對利用化學方程式的簡單計算解題步驟清楚認識，然后
再讓學生深入的掌握計算中的注意事項。
3、把學習的主動權交給學生，讓學生相互討論學習，并在黑板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發(fā)學生學習的興趣。
4、把時間和空間都放給學生。老師走下去，發(fā)現(xiàn)個性問題及時指導，發(fā)現(xiàn)共性問題及時講解。多引導學生相互學習，促進他們合作交流。
不足：
1、導入直接但是沒有過于清晰的引入課題，如果像李老師用視頻引入更能提高學生的學習興趣。
2、時間安排不是很佳，導致本節(jié)課有習題沒有完成；
3、講解語言不夠簡捷，語速過快，有些問題可能沒有闡述清楚，。
4、學生展示時沒有全員參與，參與度不高。
5、本節(jié)課學生只能初步了解并不能掌握利用化學方程式的計算，在重點難點上沒有完全體現(xiàn)，只強調了化學計算總設和答的單位，沒有給出其他的指引。
6、對于學生列比例問題沒有給出明確的說明和指導。
整改措施：
今后教學語言簡捷精準方面多加努力提升，增加練習量，還要讓每位同學都主動參與學習。
從實際教學效果看，不同學生都要有不同程度的收獲，學生學習積極性較高。在今后的教學工作中，更應注意培養(yǎng)學生的自信心，給學生更多體驗成功的機會。
《化學方程式》教學反思3
氧原子構成。
�、廾總�氧分子是由2個氧原子構成的。
⑦每個氫分子是由2個氫原子構成的。
�、喾磻锸撬晌锸菤錃夂脱鯕�，反應需要的條件是通電。
�、�2分子水在通電條件下反應生成2分子氫氣和1分子氧氣。
�、怆娊鈺r產生的氫氣體積是氧氣體積的2倍。
二、通過分析比較五個化學反應中哪一個最適宜在潛艇里制氧氣。
通電
�、偌訜岣咤i酸鉀2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑
②電解水2H2O====2H2↑+O2↑
�、墼诔叵率惯^氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應生成碳酸鈉和氧氣2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑
MnO2
�、芗訜嵫趸�2HgO====2Hg+O2↑
�、葸^氧化氫在二氧化錳催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑
學生發(fā)表意見：
學生1：選取電解水。潛艇是在大海里航行，水資源廣泛，潛艇里又可以發(fā)電。
學生2：選取過氧化氫在二氧化錳催化下分解。生成物為固體和液體，容易分離。
學生3：選取在常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應生成碳酸鈉和氧氣，利用了人體呼出的二氧化碳，循環(huán)再用，保護環(huán)境。
沒有學生選擇加熱高錳酸鉀和加熱氧化汞制取氧氣。這大概學生已知其原因。
學生討論、分析，氣氛熱烈，分析細致，有獨特的見解，收到較好的效果。
最后從條件、藥品、環(huán)保等多角度進行比較，選出合理答案：最適宜在潛艇里制氧氣的`方法是常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應生成碳酸鈉和氧氣。與其它方法相比，該方法的優(yōu)點：常溫下能進行反應，且利用人體呼出的二氧化碳作反應物。
《化學方程式》教學反思4
這次的公開課是比較倉促的一次，20xx年的時候開過這節(jié)的公開課（工作第二年），時隔八年再次開這節(jié)課。這次選課題的時候對這節(jié)課還是有一定的想法，比較有興趣，想再次挑戰(zhàn)一下，但是最近事情比多，前期花的時間不夠多，還是有很多需要修正和改進的地方。
初衷：化學方程式是在學生學習元素符號和化學式基礎上進一步學習的。在以往的第一課時更多的精力是放在化學方程式的配平。這次想引導幫助學生建立化學符號與宏觀和微觀之間的聯(lián)系。因此對元素符號、化學式和化學方程式進行梳理整合。重點是引導學生通過元素符號和化學式的意義回顧然后能夠自己總結出化學方程式的意義。那么在活動設計的時候，我在化學式和化學方程式的意義都讓學生去書寫，我想學生通過梳理化學式的意義就能更加有方向性地去書寫化學方程式的意義，從而突破本節(jié)課的難點。
試上：這節(jié)課試上了兩個班，第一次是沒有其他老師聽課，我自己先上了一次，但是由于錄播教室緊張，我只能臨時改成班級試上。因為有涉及到小組活動，所以我得在班上進行分組活動，再加上發(fā)反饋器等，時間不夠，內容只進行一半。在這次的試上中，我從H、H2O和碳燃燒的化學方程式進行符號意義的學習，我先在化學式意義環(huán)節(jié)進行小組活動，先給學生三分鐘的時間寫化學式的意義，再給學生兩分鐘的時間進行交流，并選出討論后認為最好的一份。展示環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學生對化學式的宏觀意義和微觀意義掌握得比較扎實了，但是寫得比較零散，沒有按照宏觀微觀有針對性地寫，同時量的意義基本都沒想到�；瘜W式環(huán)節(jié)花費較多的時間，在引出化學方程式并讓學生書寫化學方程式意義的時候已經很倉促，最后的反饋沒有分析完就已經沒有時間了。第一次的試上我就是單純地認為時間問題，所以在第二次的試上中，我?guī)缀鯖]有改進，結果并沒有因為時間充足一點而有更好的成效。但是第二次試上，師傅和組內的另一個老師有來聽課，所以上完課后對教學設計進行討論修改。
改動：
1、明確本節(jié)課的重點是化學方程式的意義，所以不需要在化學式環(huán)節(jié)進行小組活動，花費太多時間。元素符號和化學式的意義直接以挑人功能進行復習。化學方程式是本節(jié)課的重點，主要把時間放在這邊來進行小組活動。
2、符號的選擇，從O、CO2、C+O2=CO2，它們直接有關聯(lián)，幫助學生建立符號經歷的歷程。同時宏觀微觀的符號意義只需體現(xiàn)具體物質的符號意義即可，無需再總結符號總的意義。
3、在化學方程式書寫的例子中用水通電分解的例子比氫氣燃燒更合適，這是學生已知的'反應，并且化學方程式更有代表作，還需要狀態(tài)的標注，能完整體現(xiàn)化學方程式的書寫步驟。
公開課：
1、在化學符號的意義環(huán)節(jié)，因為從元素符號和化學式意義環(huán)節(jié)有意識引導學生從宏觀和微觀進行書寫，把會說話的符號信息呈現(xiàn)出來，因此在化學方程式環(huán)節(jié)學生大的方向就有了。先給學生三分鐘的時間書寫和兩分鐘的時間討論，每組選出代表作，最先完成的選出五份，并依寫的質量給小組加分。這節(jié)課在這里就有很多學生的生成，宏觀意義大部分學生都能想到反應物，生成物和反應條件，微觀意義是一個難點，每組學生的表述不大一樣，所以在分析每組作品的時候就不斷與學生進行對話，真正讓學生從化學方程式整體的角度去思考微觀意義，“碳原子和氧分子在點燃條件下生成二氧化碳分子”和“一個碳原子和一個氧分子在點燃條件下生成一個二氧化碳分子”進行區(qū)分和修正，最后賦分。而量的意義只有一組學生想到，因此給予較高的獎勵分數(shù)。在獨立思考、小組討論和師生對話中完成化學方程式的意義，知識是學生主動獲取的過程，而不是被動接受的過程，從而突破了本節(jié)課的重點。
2、在化學方程式的配平環(huán)節(jié)，水通電分解的方程式配平看起來很簡單，在這里設置了模型拼圖的小組活動，學生能夠直觀感受到反應的微粒個數(shù)比，體現(xiàn)在化學方程式就是化學式的化學計量數(shù)之比。從而突破本節(jié)課的難點。
化學用語是初中化學的難點，本節(jié)課通過元素符號、化學式和化學方程式的關系梳理，幫助學生厘清符號之間的聯(lián)系，建立符號與宏觀和微觀的聯(lián)系。
《化學方程式》教學反思5
《有關化學式的簡單計算》這節(jié)內容在初三化學的學習中有著承上啟下的作用，前面的知識學好了能給學習這節(jié)打下基礎，這節(jié)也是后面學生學習化學計算題的基礎。根據(jù)化學式計算物質的相對分子質量；根據(jù)化學式計算物質組成元素的質量比；根據(jù)化學式計算物質中某元素的質量分數(shù)，這三塊在中考中有很重要的地位，出題點也較多。我回顧和分析本節(jié)課的教學設計、課堂教學的整個過程、課后教學反思，覺得有成功的地方也有許多不足之處，現(xiàn)就本節(jié)課的得失總結如下；
一、這節(jié)課成功的地方：
1、始終聯(lián)系生活，激發(fā)學生學習興趣，使枯燥的計算變得有意義。
2、注重基礎知識。通過對根據(jù)化學式計算物質的相對分子質量；計算物質組成元素的質量比；計算物質中某元素的質量分數(shù)三種基本計算的檢測。一是了解學生對上節(jié)課知識掌握情況的檢測，二是通過檢測進
一步鞏固上節(jié)所學。
3、注重知識的形成過程，在教學的過程中，主要讓學生自己讀題、審題、注重培養(yǎng)學生獨立答題的習慣，每道題都由學生說出答案，并且要學生說出這樣做的理由。通過學生間的相互交流，加深學生對知識形成過程的`理解，從而轉化成學生自己的東西。
二、這節(jié)課的不足的地方：
1、教學時部分學生不夠活躍，調動全體學生參與課堂教學的積極性的效果欠佳，具體給學生發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題的時間太少。
2、在自主探究環(huán)節(jié)，由于時間關系，純度的題目給學生留的思考的時間太少，練習題學生還沒來得及思考，就開始讓學生解決，學生參與到課堂的力度不夠。
《化學方程式》教學反思6
化學方程式是學生在學習元素符號和化學式之后，并且熟練掌握前面所學文字表達式的基礎上，又要學習的一種重要的化學用語。通過第一課時質量守恒定律的學習，為本課化學方程式的教學做了理論準備。本課在復習質量守恒定律的基礎上，通過木炭在氧氣中燃燒這個事例，簡單明了地敘述了化學方程式的含義，使同學們知道化學方程式能提供很多有關反應的信息�；瘜W方程式不僅書寫方便，同時它把質和量有機的結合在一起，具有非常重要的意義。最后通過針對性的課堂練習，鞏固并檢查了本節(jié)課的學習情況。
本節(jié)課教學特色有以下幾點：
一、注重新舊知識的聯(lián)系：
本課通過回顧:
1、質量守恒定律的內容是什么？2、從分子和原子角度看，為什么化學變化前后各物質的'質量總和是守恒的？3、關于質量守恒定律應注意的問題？以及符號H 、2H 、H2O 、2H2O各具有什么意思？既鞏固了已有知識，又為本課的學習奠定了基礎，達到了溫故知新的目的。
二、注重啟發(fā)學生參與：
在教學中學生參與活動程度的關鍵，取決于教師的啟發(fā)引導是否到位，此課中充分利用了啟發(fā)式教學優(yōu)勢，使教師的主導和學生主體有機結合，讓學生自覺參與到學習過程中，較好的地落實了以學生為主體、教師為主導的教學原則。
三、注重了直觀性教學：
本課充分發(fā)揮了多媒體教學的優(yōu)勢，尤其是將水通電分解的反應通過動畫演示，大大降低了教學的難度，又加深了學生對化學方程式所提供信息的認識。
四、注重了學以致用，當堂評價與反饋：
通過鞏固練習：題型一：能理解化學方程式的意義；題型二：能用質量比來推斷反應物與生成物的質量；題型三：能看懂圖中的化學反應。進一步突出了本節(jié)課的重點，并及時檢測了學生的學習成果。
五：突出了學習興趣培養(yǎng)：
通過課尾設置的判斷下列化學方程式中正確的是（ ）
�。�1）4Fe+3O2 2Fe2O3 （2）4P+5O2 2P2O5
（3）H2+O2 H2O （4）2H2O== 2H2+O2
向學生提出了如何正確的書寫化學方程式？如何判斷方程式的正誤？進一步激發(fā)學生的求知欲，同時為下節(jié)課
做了思想準備。
本節(jié)課教學不足有以下幾點：
一、由于學生對化學式掌握的不好，不能真正的理解化學式的含義，所以在完成本節(jié)的任務顯得比較吃力。
二、對學困生的關注度不夠。
《化學方程式》教學反思7
本節(jié)課將化學方程式及如何正確書寫化學方程式兩部分內容有機的整合在一起，作為一課時內容。
化學方程式是學生在學習元素符號和化學式之后，并且熟練掌握前面所學文字表達式的基礎上，又要學習的一種重要的化學用語。通過第一課時質量守恒定律的學習，為本課化學方程式的教學做了理論準備。本課在復習質量守恒定律的基礎上，通過木炭在氧氣中燃燒這個事例，簡單明了地敘述了化學方程式的含義，使同學們知道化學方程式能提供很多有關反應的信息�；瘜W方程式不僅書寫方便，同時它把質和量有機的結合在一起，具有非常重要的意義。
化學方程式的書寫本來不是難以理解、難以掌握的知識點，但是常成為初中學生學習化學的分化點。主要原因在于學生對化學用語的書寫不過關，對配平理解不深刻等。因此如何幫助學生書寫規(guī)范完整，養(yǎng)成良好的學習習慣，甚至提升學生學習的積極性，就成為了本節(jié)課的一個難點。
本節(jié)課教材簡明生動，以舉例、歸納等方法介紹了書寫化學方程式的'原則和方法，以圖片的形式生動的介紹了配平的過程，由于本節(jié)課的重難點在于書寫，因此利用書上已有情景的同時，利用講練結合的方法，才能落實課程標準使學生扎實掌握基礎知識點又能靈活運用。
在知識內容的編排上，通過采用“感知—發(fā)現(xiàn)—歸納—運用”的教學程序，將化學方程式的意義和書寫兩個板塊重點突出，教學思路清晰，邏輯思維嚴謹，充分體現(xiàn)了理科教學的特點。并且注重了學生現(xiàn)有的學習基礎，突出了化學方程式的優(yōu)勢，讓學生的學習變得主動�；瘜W方程式的書寫原則是要以“客觀事實”為基礎，設計情景時則以學生熟悉的方程式為例，幫助學生建立辯證唯物主義觀點。
本節(jié)課教學特色有以下幾點：
一、注重新舊知識的聯(lián)系：本課通過回顧質量守恒定律的內容及適用范圍。既鞏固了已有知識，又為本課的學習奠定了基礎，達到了溫故知新的目的。
二、注重啟發(fā)學生參與：在教學中學生參與活動程度的關鍵，取決于教師的啟發(fā)引導是否到位，此課中充分利用了啟發(fā)式教學優(yōu)勢，使教師的主導和學生主體有機結合，讓學生自覺參與到學習過程中，較好的地落實了以學生為主體、教師為主導的教學原則。
三、注重了學以致用，通過鞏固練習，進一步突出了本節(jié)課的重點，并及時檢測了學生的學習成果。
本節(jié)課教學不足有以下幾點：
一、由于學生對化學式掌握的不好，不能真正的理解化學式的含義，所以在完成本節(jié)的任務顯得比較吃力。
二、對學困生的關注度不夠。
總而言之,初中化學新教材不僅為教師和學生提供了廣闊的發(fā)展空間，同時也對教師和學生提出了更高的要求,我將繼續(xù)認真學習，大膽實踐、勇于探索,扎扎實實做好初中化學課改的教學工作。
《化學方程式》教學反思8
《利用化學方程式的簡單計算》教學反思 《利用化學方程式的簡單計算》本節(jié)課先從火箭發(fā)射過程中如何計算所需氧氣的質量入手，激發(fā)學生學習的興趣，再回顧化學方程式有關于量的含義，得出有關化學方程式簡單計算的依據(jù)是利用化學反應中各物質的質量比，最后規(guī)范解題的格式和步驟，回歸問題，解決問題。 本節(jié)課基本完成了預期的任務，達到了預期的效果，但是仍有以下的不足需要改進。 一、課堂利用碳和氧氣在點燃后反應生成二氧化碳的方程式進行回顧有關化學方程式量方面的含義，若能夠從高錳酸鉀加熱分解制取氧氣的方程式入手回顧量的'含義，與例題1對應，將更有利于知識的銜接，同時節(jié)約課上的時間。 二、利用化學方程式的簡單計算需要用到原子的相對原子質量，本節(jié)課在題目中直接給出，最好能夠能與中考試卷標注在同樣的位置，讓學生知道在考試相對原子質量標注的位置。 三、課堂上有些問題由教師直接口述，在多媒體課件上未相應出現(xiàn)，重要問題應在課件上同時出現(xiàn)，便于學生理解。
四、課堂通過學生自學，搶答，練習，改錯，評價，幫學，總結，小組合作等形式發(fā)揮了學生積極主動的作用，個別學生的學習能力較高，學習積極性較好，可考慮讓掌握地較好的學生直接講解題目或者分層次教學進一步提高他們的能力。
《化學方程式》教學反思9
講授完《化學方程式》后的反思，本節(jié)課中很好的把握學生已有的知識經驗，從而很好地把握了教學的起點。在這節(jié)課中，在引導學生探究化學方程式的過程中，先從前面學過的化學用語著手引入新課內容，讓學生對新舊知識有很好的連接，有利于激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。通過對幾種化學反應表示方法的比較分析，讓學生充分體會到化學方程式的.優(yōu)越性，引導效果非常好。在學生認識化學方程式后，學習化學方程式的配平這個教學重難點時，先讓學生根據(jù)碳在氧氣中充分燃燒的化學方程式，試著書寫水電解的化學方程式，給學生嘗試的機會。通過探究，學會配平。我沒有直接把方法講給學生聽，而是啟發(fā)，引導學生自己去體會，自己去歸納總結。通過學生自主探究得出結論，從而增強了學生的學習動力，鍛煉了學生自主學習的能力。學生親身經歷了方程式的書寫過程后，再對整個過程進行歸納總結，可以使學生充分掌握本節(jié)課的內容。
學科會心得：
復習課中要做到知識點要比較全面，課的容量要滿，讓學生形成一個完整的知識體系，在知識與知識的銜接過程中，巧妙地用謎語、順口溜等增加了化學學科的趣味性，在整節(jié)課中，老師只能是組織者，引導者，真正意義上突出學生的主體地位，在輕松愉悅的課堂氛圍中，使學生積極參與，快樂學習。
《化學方程式》教學反思10
我在11 月27日下午在石山中學進行了第五單元課題２《如何正確書寫化學方程式》第一課時的教學。課后我對這節(jié)課進行了反思，其中有好的方面，也存在一些不足之處。
好的方面表現(xiàn)在：課的內容設計得比較簡單，練習也安排比較簡單，所以學生學得也比較輕松。這點也達到我設計這節(jié)課的初衷——目的是讓學生第一課時學會運用書寫化學方程式的原則和明白為什么要配平化學方程式。因此，我在這節(jié)課安排比較簡單的配平方法——觀察法。好的方面還體現(xiàn)在，我在設計課件時，充分利用了教材中的圖和表。我覺得教材中的圖和表，有些時候我們如果能把它們利用好了，可以很好地培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納圖表的能力。所以，這時節(jié)課的圖表，雖然看得比較簡單，但我還是想利用它們，讓學生觀察、分析它們，找出自己想要的信息。
這節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)在這幾個地方。這節(jié)課雖然主線清晰、重點也突出，但在突破難點時有些不足。例如，我在引導學生配平氫氣和氧氣反應生成水的化學方程式時，本來我的意圖是想讓學生通過觀察式子和教材中的漫畫，自己發(fā)現(xiàn)造成式子左、右兩邊不平衡的根本原因是——右邊的`氧原子數(shù)比左邊的氧原子少，然后再從這點下手去引導學生一步步的去配平這式子，讓學生從中體會運用觀察法配平化學方程式是一個怎樣的過程。但是，在教學的實施過程中，由于問題設計難度比較大，加上自己心情比較急燥和課堂應變能力比較差，所以講到這里比較零亂。
經過這次的學習，我對教學方面有一些感悟：我覺得我在今后備課中，除了充分挖掘教材外，還應該多多考慮學生的學習情況。針對不同層次學習能力的學生，設計不同的教學方案。還有在教學中注意教學語言的簡煉，不要老是重復。
《化學方程式》教學反思11
試題的設計上，命題者根據(jù)本單元的知識要點：①質量守恒定律；②正確書寫化學方程式；③利用化學方程式的簡單計算等從不同的角度考查學生的.知識能力。
另外，依據(jù)當今教學形勢特點，我還特別設計了兩條題目：一條是自編化學方程式計算的題目，目的在于培養(yǎng)學生參與評價的能力，知道在升學會考中正確規(guī)范書寫的重要性。另一條是實驗設計題，目的在于為學生提供開放的學習空間，注重學生合作學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，并進一步明確學習化學的方法之一是必須通過實驗探究才能驗證實驗結論。
在評講中，基本能按預期達到目的。其中較為理想的題目有：
二、3、考查化學方程式能夠提供的信息：
學生發(fā)表自我見解，信息有很多，反應熱烈，歸納如下：
�、倩瘜W反應前后元素種類不變、原子的種類不變、原子的數(shù)目不變。
�、诨瘜W反應前后質量守恒。
�、墼邮腔瘜W變化中的最小粒子。
④化學變化中分子發(fā)生了變化。
�、菝總�水分子是由2個氫原子和1個氧原子構成。
�、廾總�氧分子是由2個氧原子構成的。
�、呙總�氫分子是由2個氫原子構成的。
�、喾磻锸撬�，生成物是氫氣和氧氣，反應需要的條件是通電。
�、�2分子水在通電條件下反應生成2分子氫氣和1分子氧氣。
�、怆娊鈺r產生的氫氣體積是氧氣體積的2倍。
三、2、通過分析比較五個化學反應中哪一個最適宜在潛艇里制氧氣。
通電
�、偌訜岣咤i酸鉀2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑
�、陔娊馑�2H2O====2H2↑+O2↑
�、墼诔叵率惯^氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應生成碳酸鈉和氧氣2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑
MnO2
�、芗訜嵫趸�2HgO====2Hg+O2↑
⑤過氧化氫在二氧化錳催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑
學生發(fā)表意見：
學生1：選取電解水。潛艇是在大海里航行，水資源廣泛，潛艇里又可以發(fā)電。
學生2：選取過氧化氫在二氧化錳催化下分解。生成物為固體和液體，容易分離。
學生3：選取在常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應生成碳酸鈉和氧氣，利用了人體呼出的二氧化碳，循環(huán)再用，保護環(huán)境。
沒有學生選擇加熱高錳酸鉀和加熱氧化汞制取氧氣。這大概學生已知其原因。
《化學方程式》教學反思12
昨天下午第三節(jié)課后接到裴主任通知，讓我今天早晨在三班上一堂公開課，非常的突然。然后冷靜下來以后就向劉化匯報了此事，問問他對我有什么建議，并且把我自己今天上課的感受說給他聽了，他給我很多寶貴的意見。并且為了不讓我又很大的心理壓力還一直給我鼓勵，在此我表示感謝，到四十八中來的時間不長他給我很多很多的幫助。第五節(jié)課下課后我也專門在辦公室等著慈老師，她對教材的理解很深刻，上周的公開課她給我的幫助很大，所以這次我還是想想聽聽她有什么好的意見。就這樣我的公開課開始生根發(fā)芽了。
化學方程式是學生繼元素符號和化學式之后，又要學習的一種重要的化學用語。我是通過三個復習問題導入：
1、質量守恒定律內容？以及要注意那些重要的方面？
2、質量守恒定律的原因？
3、我們學習過那些化學變化？如何表示一個化學變化？書寫碳、磷分別和氧氣在點燃條件下反應以及水在通電條件下反應的文字表達式？
我是請了一個同學上黑板書寫，在黑板上寫的同學沒有寫完是我就讓他停止了，而在座同學能夠比她寫的快的原因是我們用了化學式來書寫表達式，同學們自然而然就知道文字表達式太麻煩不方便，并且不能國際通用。然后我就用化學式板書三表達式，大家對比一、二、三三個反應，立即能發(fā)現(xiàn)二三反應表達式不能體現(xiàn)我們化學變化遵循的質量守恒定律--原子個數(shù)改變了。所以我自然而然的就把化學方程的定義給出來了，但是書上定義很簡單，我們化學方程式中除了化學式外，化學式前面還有一些數(shù)字（計量系數(shù)），是為了體現(xiàn)化學變化中的質量守恒定律的。
然后提問H、H2O的意義？那今天學的第三種化學用語化學方程式能表示那些意義呢？學生閱讀教材，然后學生順利總結出其三點意義，就學生講的每一點意義通過我的三個化學方程式的例子學生一起朗讀，請學生朗讀的形式讓學生理解。最后我用了兩個化學方程式讓學生練習意義，從不同角度討論化學方程式提供的信息。我這節(jié)課的優(yōu)點我覺得應該是我采用了層層遞進提問的方式讓學生理解化學方程式，對重難點的突破化學方程式意義的環(huán)節(jié)我沒有采用講授式而是讓學生通過閱讀教材后學生自己總結意義，然后通過集體練習和單獨練習相結合的方式讓學生真正理解化學方程式的.意義。但是我這節(jié)課的不足之處也有以下幾點：
1、我語速極快，使這節(jié)課節(jié)奏緊張顯得不夠從容；
2、在我書寫的兩個方程式中有兩個最開始是未配平的，但是我?guī)е鴮W生把它們配平，大部分同學都不知道化學方程式中的計量系數(shù)是如何得來的，我當時應該補充一句化學方程式的配平我們下節(jié)課重點學習：
3、質量守恒定律的第二個意義各反應物和各生成物的質量比時我竟然沒有把“：”表示出來。
4、最后在討論S+O2=SO2提供給大家的信息是，我想鼓勵同學們從不同角度來獲得信息，這時我班的張聞訊同學十分的優(yōu)秀在我追問了很多“還有嗎”以后還能對答如流，其實這個時候我也表揚了他但是力度不夠，不能引起其他同學的注意，并且在此我也沒有給學生留下足夠的時間思考，而是把她的話截斷從而把學生引導到我的思路上，這應該是我的經驗不足的原因沒有處理好“預設和生成”。
最后很高興通過公開課能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，以后的工作中我應該更加努力的學習，改掉自己的不足，爭取每一次都能超越自己！
《化學方程式》教學反思13
化學方程式是學生繼元素符號和化學式之后，又要學習的一種重要的化學用語。這節(jié)課的導入是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學變化是原子重新組合的過程，在化學反應前后原子的種類|、數(shù)目不變，讓學生用符號表示出微粒的數(shù)目，并寫出文字表達式，引導學生分析歸納出給水通電的化學方程式的優(yōu)點，這種導入方法源于學生已有的質量守恒、元素符號、化學式等知識的掌握，導入新授很自然，把復雜的問題簡單化。
教師以電解水的化學方程式為例，引導學生總結出化學方程式的概念，分析其表示的含義，書寫方程式應遵守的原則，再通過具體的化學反應讓學生總結出書寫化學方程式的一般步驟，并書寫出比較簡單的化學方程式，這種設置符合學生的認知規(guī)律。最后有針對性的設計練習題，例如：方程式的改錯、配平化學方程式，鞏固并檢查本節(jié)課的學習情況。
這節(jié)課的'教學重點是化學方程式的含義及能正確書寫化學方程式。難點是化學方程式的配平。應用的是質量守恒、元素符號、化學式等基礎知識。由于學生對化學式掌握的不好，不能真正的理解化學式的含義，所以在完成本節(jié)的任務顯得比較吃力，這就要求我們在以后的教學過程中，多練習來達到鞏固提高的目的。
《化學方程式》教學反思14
“教學永遠是一門遺憾的藝術”。任何一堂課，當我們課后進行反思時，總會有一些不足和遺憾。為了減少不足與遺憾，我們必須不斷地進行反思。本節(jié)課我有以下幾點不足和遺憾的反思：
一、教師講得多，學生練的少
我在教學中總是受到傳統(tǒng)教學方法的影響，總是怕學生不懂，就在課堂上多講，沒有更好地發(fā)揮老師為主導、學生為主體的作用。就現(xiàn)代教學理念：“學生是學習的主體。單就應對考試而言，是學生進考場，而不是教師進考場。學生能做的事，就應該大膽地讓學生來做，相信會有好的教學效果”。本節(jié)課，在學生合作學習后，我應該從幾個學習小組寫出的.化學方程式中，選出有代表性的化學方程式，讓學生自己找出根據(jù)化合價寫化學式與化學方程式的配平的關系。這樣學生就加深對這種關系的理解，為今后正確書寫化學方程式打下良好基礎。
二.對教材的二度開發(fā)不夠完善。
本節(jié)教材一開始就說書寫化學方程式要遵守兩個原則。第二個原則，前面我已敘述過，容易讓學生接受，但第一個以客觀事實為基礎的原則，一下子強加給學生，學生不容易理解.聽了蘇老師的課后，使我茅塞頓開，蘇清霞老師先講第二個原則，在第二原則的基礎上，才講第一個原則，這樣兩原則的順序調換，學生就容易理解，教學效果就好。發(fā)現(xiàn)自己的不足也意味者自己在教學上又向前邁進一大步，而這些不足和遺憾也正是我們的一種收獲，讓我們以“沒有最好，力求更好”來不斷改進和提高自己的教學能力。
《化學方程式》教學反思15
化學方程式的計算是學生學習的難點，也是學生在學習中的弱興趣點。若在計算中做很好的引導，較好地把化學知識和數(shù)理思維相互融合，可以良好地培養(yǎng)學生的思維能力，以更好地提升學生化學學習的思維習慣和思維品質。
一、給學生一個自主的時間，化學方程式的計算中需要學生理解化學方程式中包含的數(shù)量關系和這些數(shù)量中存在的正比例關系。若靈活理解了這兩組關系，在今天和以后的學習中思路和方法就通透多了。所以在課堂上，給學生自主回顧的時間，自主學習的時間，讓他們在自主學習中漸漸意會理解質量關系的'運用。上課時我只講解了一道例題，學生做了一道練習，給了學生充足的理解消化的時間。
二、給學生一個思維的空間，課堂中給學生自主練習的時間，學生在計算練習中呈現(xiàn)出自我的思維方式，教師可以顯性地觀察到學生思維的火花。由此在教學中設計了三個有梯度的課堂訓練題，
三、教學中針對化學方程式計算中的易錯點設計一些典型的“病例”習題，讓學生進行“病例”分析，指出病因并改正。通過訓練可使學生加深印象，教學效果良好。
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