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奇思妙想教學(xué)反思
作為一名人民老師,教學(xué)是重要的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的奇思妙想教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
奇思妙想教學(xué)反思1
“在成功的教學(xué)過程中,師生形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,他們都作為平等的一員參與學(xué)習(xí)過程,進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往,沒有互動,就不存在或未發(fā)生教學(xué)!币虼耍處熢诮虒W(xué)過程中要不斷的反思是非常必要的。在備課時(shí),教師都會預(yù)設(shè)好各個(gè)環(huán)節(jié)如何進(jìn)行,但是在實(shí)際教學(xué)中,仍會出現(xiàn)各種問題,因?yàn)閷W(xué)生是有思想的主體,不可能按照教師預(yù)先設(shè)定的方案進(jìn)行。所以,教師要根據(jù)學(xué)生的信息反饋,進(jìn)行反思問題產(chǎn)生的原因以及如何有效的處理這些問題。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,因此教師應(yīng)按照學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行,從而取得最佳的教學(xué)效果。
經(jīng)過反思,我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:
1、對教材的反思
教師要上好一堂課,首先要把教材分析透,并備好課,準(zhǔn)備好相關(guān)的教具。在備課時(shí),除了分析教材外,還要對教育理念進(jìn)行反思,對以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行反思,對教學(xué)條件進(jìn)行反思。從而使新的教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在種種反思基礎(chǔ)之上的。我在上本課時(shí),查閱了大量相關(guān)資料,以及參考了優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),并認(rèn)真閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于設(shè)計(jì)模塊教學(xué)的要求。教材主要體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、讓學(xué)生不僅學(xué)到知識,而且在學(xué)習(xí)過程中,開拓了創(chuàng)造性思維,形成設(shè)計(jì)意識。在對教材的反復(fù)和針對學(xué)生情況下我對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了修改與梳理,確定圍繞著奇思妙想的三種表達(dá)方式為目標(biāo),如何運(yùn)用表達(dá)方法組合有創(chuàng)意的畫面為難點(diǎn)。
2、對學(xué)生的反思
教師上完一堂課后,要及時(shí)反思教學(xué)方法是否適合所有學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容是否適合所有學(xué)生,怎樣積極引導(dǎo)學(xué)生,才能促使學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)、主動探索。教師要根據(jù)學(xué)生已有知識的`水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì),啟發(fā)學(xué)生積極思考,主動探索,形成以學(xué)生為主體,教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系。
3、對教學(xué)的反思
圖形創(chuàng)意的教學(xué)更注重學(xué)生的能動性,教師要做好引導(dǎo)的作用 ,帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一堂課中,我首先采用創(chuàng)意圖形給學(xué)生欣賞,以激發(fā)他們的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。讓他們描述這幾幅經(jīng)典創(chuàng)意圖形,從而引發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí),也鍛煉了他們的表述能力,形成了互動學(xué)習(xí),這是一個(gè)良好的開端。在新授環(huán)節(jié)里,開始以最簡單的“圓”為原形通過聯(lián)想法進(jìn)行圖形創(chuàng)意,這樣由易到難,漸進(jìn)式學(xué)習(xí),有助于學(xué)生掌握。教師在把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來之后,也要注意妥善管理,使課堂能夠進(jìn)行有效教學(xué)。教學(xué)過程中,教師要不斷啟發(fā)學(xué)生想象,鼓勵(lì)學(xué)生求異,盡最大力度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。在課堂練習(xí)中,教師要對學(xué)生給予指導(dǎo),確保所有的學(xué)生都能掌握新學(xué)內(nèi)容。最后進(jìn)行自評、互評和師評,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都能學(xué)到知識和進(jìn)步。教師要做到促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我在上完這堂課后,對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行概括的反思,反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn),并進(jìn)行梳理,總結(jié)成經(jīng)驗(yàn),以備在以后的教學(xué)中避免發(fā)生同樣的問題。
總之,反思能夠使教師不斷的發(fā)現(xiàn)問題,促使他們不斷的探索,不斷的學(xué)習(xí)。只有經(jīng)過反思教師才知道自己還有哪些不足,應(yīng)該怎樣積學(xué)習(xí),因此教師才會不斷進(jìn)步。
奇思妙想教學(xué)反思2
為了上好作文指導(dǎo)課《我的奇思妙想》,我確實(shí)花了不少的心思,從查找資料(搜集各種科學(xué)發(fā)展圖片,查找二十世紀(jì)影響人們生活的發(fā)明,研讀大量有關(guān)想象作文的教學(xué)論文),到經(jīng)征求同事意見后,幾易教案稿。導(dǎo)語的設(shè)計(jì),情境的創(chuàng)設(shè),每一句過渡語的斟酌,如何引導(dǎo)學(xué)生打開思路,如何讓學(xué)生分清想象作文與神話故事、童話的區(qū)別,如何讓學(xué)生明白什么是科幻故事,花費(fèi)了許多時(shí)間和精力。每落定一項(xiàng),都會像個(gè)小孩子一樣興奮。忙碌中有種充實(shí)感。課下,傾聽主任和同組教師對本次習(xí)作的評析,大有茅塞頓開感,不由得在心中又增幾分佩服。沉下心來思考自己的這節(jié)課,有處理較好的地方,但也確實(shí)存在很多不足之處:
首先在導(dǎo)入之處,本來的`教學(xué)設(shè)計(jì)是想首先通過展示20世紀(jì)科學(xué)發(fā)展的圖片來激發(fā)學(xué)生想象21世紀(jì)的科學(xué)發(fā)展,后來考慮到在作文指導(dǎo)課之前,應(yīng)該單獨(dú)上一節(jié)口語交際課,所以改為以大腦熱身運(yùn)動導(dǎo)入,激活學(xué)生展開想象。這一游戲一下就把孩子的興趣調(diào)動了起來,思維一下活躍起來。
再次,在學(xué)生交流自己的奇思妙想這一環(huán)節(jié),學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象,比如多功能汽車、新式課桌、未來的學(xué)校、神奇的衣服等等,同時(shí)通過激發(fā)其他學(xué)生“你還希望他說的這個(gè)東西什么更奇特的功能來嗎?”“你能根據(jù)這位同學(xué)的要求,再說一說嗎?”來啟發(fā)學(xué)生的思路,不斷完善學(xué)生的思維,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理而奇特的想像。但在這一環(huán)節(jié),教師如果能抓住幾個(gè)典型,進(jìn)行寫作具體思路的指導(dǎo),會更好些。
40分鐘一節(jié)課,百味盡在其中。只有課下不斷鉆研,積累,才能使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)臺階。
奇思妙想教學(xué)反思3
《奇思妙想》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第十冊,第八課的內(nèi)容。原教材要求學(xué)生根據(jù)自己的想象,把生活中的物品用寫生的形式或者記憶的方法進(jìn)行巧妙的組合,創(chuàng)作一幅有趣的富有想象力的線描作品。我的這節(jié)課在原教材的基礎(chǔ)上作了調(diào)整,我這節(jié)課就是以手工創(chuàng)作為主,即立足教材,又跳出教材,即遵循教材,又不囿于教材。
這節(jié)課依據(jù)新課程的精神,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和要求,設(shè)計(jì)了本節(jié)課的奇思妙想藝術(shù)創(chuàng)作。設(shè)計(jì)力求從多種作品中啟發(fā)學(xué)生的思維,開闊學(xué)生的視野,給學(xué)生自由的想象空間,同時(shí)充分尊重學(xué)生的意見,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
這是六年級的一節(jié)課,對于高年級學(xué)生來說,已經(jīng)具備一定的造型表現(xiàn)能力,對線描也有了一定的了解,但是往往年級越高,思維越具象,想象力反而被限制。所以本節(jié)課不僅挖掘知識的內(nèi)涵,更多的是啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力和激發(fā)興趣。
新課程要求:教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的時(shí)間活動,直到學(xué)生主動獲取知識,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,觀察力和創(chuàng)造力。因此,本節(jié)課地一個(gè)指導(dǎo)原則就是:放開手,給學(xué)生以自由的空間、時(shí)間去想象,去創(chuàng)作。能教給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生,能讓學(xué)生想的就讓學(xué)生去想,能讓學(xué)生去做的就讓學(xué)生去做。教學(xué)中體現(xiàn)以下幾方面:
1、師生互動,多種形式開啟學(xué)生的思維。
導(dǎo)入時(shí),我為了激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力,以裝飾有特點(diǎn)的葫蘆為主,師生互動,讓學(xué)生展開想象的翅膀。在欣賞分析作品過程中,也以學(xué)生想象為先導(dǎo),對畫面進(jìn)行想象,對作品進(jìn)行想象。由此學(xué)生的想象力得以發(fā)揮,學(xué)生的'思維得以啟迪,為學(xué)生自己進(jìn)行奇思妙想創(chuàng)作做了一個(gè)很好的鋪墊。
2、小組合作,相互啟發(fā),協(xié)作,展示學(xué)生的想象。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生看看作品說一說,然后自己開始繪畫或者開始創(chuàng)作。學(xué)習(xí)形式單一。久而久之,學(xué)生的興趣、創(chuàng)作的熱情被磨滅。本節(jié)課中,我讓學(xué)生以小組為單位,讓每個(gè)孩子想象,說出自己的想法,再集中,協(xié)商達(dá)成一致意見,再分工,然后集體創(chuàng)作。讓學(xué)生在討論,探索,想象,合作,創(chuàng)作中充分發(fā)揮想象,展示每個(gè)同學(xué)的個(gè)性,集思集體的智慧,體驗(yàn)協(xié)作帶來的成功。
3、教師作為欣賞者,欣賞每一位學(xué)生。
在教學(xué)過程中,教師作為欣賞者,去欣賞每一位學(xué)生的想象,每一組學(xué)生的作品。對于創(chuàng)作過程中的出現(xiàn)的問題,及時(shí)予以指出,比如:粘貼,固定等。
4、多媒體的恰當(dāng)利用,提高學(xué)生的理解能力。
賞析作品時(shí),利用了多媒體,展示了不同構(gòu)思方式,不同表現(xiàn)形式,簡潔明了,幫助學(xué)生理解如何用超常的構(gòu)思方式進(jìn)行經(jīng)物品巧妙組合,展示自己的想象。
學(xué)生的作品有的材料相近,但作品各有創(chuàng)意,我進(jìn)行教學(xué)時(shí)考慮到了這點(diǎn),但是只要學(xué)生利用從身邊找到物品材料,通過想象進(jìn)行創(chuàng)作,就達(dá)到了目的。不是讓學(xué)生找遍所有的材料、物品來進(jìn)行想象創(chuàng)作。
我的這節(jié)課只是從一個(gè)角度去考慮的,存在諸多問題,希望在座的專家、同行提出寶貴的意見。
奇思妙想教學(xué)反思4
《奇思妙想》這課對學(xué)生的想象能力提出了很高的要求,培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生要敢于想象敢于創(chuàng)造。而實(shí)際學(xué)生的情況是不容樂觀的。不少學(xué)生很是缺乏這方面的鍛煉。這課內(nèi)容很好的彌補(bǔ)了大家的不足。雖然僅靠一節(jié)課要培養(yǎng)起學(xué)生多高的想象能力是不太現(xiàn)實(shí)的,但能喚起大家的這種意識,我想就基本達(dá)到目的了。在教學(xué)中我分析出很多的奇思妙想來源于生活中出現(xiàn)的問題,經(jīng)過想象創(chuàng)造把問題解決了,說不定就是很了不起的發(fā)明,所以,我引導(dǎo)學(xué)生思考的時(shí)候注重關(guān)注生活,從生活中的問題入手,先提出問題,然后討論商量,最后形成解決方案的.思路展開。學(xué)生在作業(yè)過程中也增強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力,起到了較好的學(xué)習(xí)效果。
在《奇思妙想》這一課的教學(xué)中,我深刻感受到,學(xué)生的想象力是豐富的,創(chuàng)造力也是無限的,而教師則必須不斷更新自己的思想和教學(xué)方式,不斷提升自己的素養(yǎng)和完善自己的教學(xué)能力。在評價(jià)作品,這個(gè)環(huán)節(jié)里,我感覺到還有些地方可以做得更好的,但由于時(shí)間倉促,在評價(jià)學(xué)生作品時(shí)所用時(shí)間較少,而且只針對少部分學(xué)生的作品展開,其他學(xué)生只是給予鼓勵(lì)和啟發(fā)?傊枰倪M(jìn)的地方還有很多,我還要在教學(xué)中不斷地提高自己。
奇思妙想教學(xué)反思5
想象作文在推行素質(zhì)教育、開發(fā)創(chuàng)造性思維的今天,已成為小學(xué)生作文的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此,在學(xué)生已掌握口語交際能力的基礎(chǔ)上,如何很好地完成《新大綱》對小學(xué)中年級學(xué)生習(xí)作的要求,是小學(xué)中年級語文老師必須積極探索、認(rèn)真研究的新課題。
我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生想象作文的能力,使學(xué)生做到合理有新意,首先要給予學(xué)生充分的自由的想象的時(shí)間和空間,調(diào)動學(xué)生想象的欲望。因此我在上課一開始,播放熱門影片《阿凡達(dá)》,讓學(xué)生產(chǎn)生了想象的欲望。接下來使學(xué)生將想象的重點(diǎn)遷移到“未來的……”這一主題上。這樣過渡自然,所以學(xué)生創(chuàng)造出了許多未來的前景,大膽而新奇,充滿了創(chuàng)造力。學(xué)生在自由的空間里暢游,思路開闊廣泛。但我同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,大部分學(xué)生都是以“我設(shè)計(jì)的是什么,他有什么功能,可以怎么樣?”這種說明書式的,程式化的,缺乏情節(jié),于是我引導(dǎo)學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)加入一定的故事情節(jié)中,吸引讀者。于是學(xué)生的發(fā)言形式改變了,一個(gè)個(gè)動人的'故事扣人心弦,整個(gè)課堂充滿了神秘而新奇的色彩。但是從學(xué)生寫出的的文章中我又發(fā)現(xiàn)了新的問題,學(xué)生在平時(shí)的知識儲備較少不能使用一些科學(xué)術(shù)語,或是將現(xiàn)有的科學(xué)知識為我所用,所以我覺得加大課前的知識積累是寫好這類想象作文的基礎(chǔ)。
總的來說寫好想象作文要注意平時(shí)拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域,讓學(xué)生廣泛涉獵多門科學(xué)知識,關(guān)心時(shí)事,放眼世界;注重學(xué)生想象能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),只有這樣才能在寫作時(shí)文思泉涌。要想提高學(xué)生的想象作文能力,首要的一點(diǎn)就是平時(shí)的積累和練習(xí),比如:結(jié)合課文內(nèi)容的想象,續(xù)寫,根據(jù)一些突發(fā)事件引導(dǎo)學(xué)生想象。其次就是在作文指導(dǎo)課上巧妙的引入,拓寬學(xué)生的思路,著重指導(dǎo)文章的層次性。在學(xué)生與學(xué)生,教師與學(xué)生的相互評價(jià)中,特別是教師的評價(jià)要有目的性,引導(dǎo)性,為自己的教學(xué)目標(biāo)服務(wù),使學(xué)生的作文有一個(gè)層次性的提高
通過本課教學(xué)我有了以下收獲:
1、生活是想象作文的基礎(chǔ)。
拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域,讓學(xué)生廣泛涉獵多門科學(xué)知識,關(guān)心時(shí)事,放眼世界,注意觀察積累生活的素材。
2、創(chuàng)新是想象作文的精髓。
在生活積累的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生的大膽創(chuàng)新使學(xué)生的思維在作文中煥發(fā)生機(jī)。
奇思妙想教學(xué)反思6
大家好,我是xx三校侯xx老師,很高興能有機(jī)會在這里與大家分享、交流,F(xiàn)將我剛剛上過的人美版五年級下冊第8課《奇思妙想》一課,進(jìn)行流程性評價(jià)與反思。
前測評價(jià):
本節(jié)課的前測是檢測學(xué)生對奇思妙想的理念的掌握,在本環(huán)節(jié)中,我創(chuàng)設(shè)了圖形組合游戲環(huán)節(jié),通過讓學(xué)生欣賞作品,讓學(xué)生了解繪畫大師馬格利特,引導(dǎo)學(xué)生了解構(gòu)成奇思妙想的理念。利用學(xué)習(xí)卡的設(shè)置,檢測學(xué)生對作品、作者以及國籍的掌握,用課堂小練筆的形式進(jìn)行檢測學(xué)生對奇思妙想理念的了解。通過這樣的設(shè)置,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)奇思妙想的興趣,也為本課的關(guān)鍵項(xiàng)學(xué)習(xí)了解奇思妙想的方法做了進(jìn)一步鋪墊。通過我對學(xué)生的引導(dǎo),讓學(xué)生了解構(gòu)成奇思妙想的理念,針對學(xué)生回答不完整,教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。學(xué)生在四人單元組相互瀏覽傳閱學(xué)習(xí)卡的過程中,有些學(xué)生只是流于形式,根本沒有做到真正意義上的相互學(xué)習(xí)。這是在本環(huán)節(jié)當(dāng)中不到位的一點(diǎn),需要在日后加強(qiáng)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。
中測評價(jià):
《奇思妙想》一課的'中測,通過搭建平臺、自主學(xué)習(xí)、小組合作、交互等,掌握奇思妙想的方法,學(xué)習(xí)圖像組合的新方法,感受奇思妙想的非凡創(chuàng)意,發(fā)散學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生富有新意的完成奇思妙想的藝術(shù)作品體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié)中。本環(huán)節(jié)呈階梯性環(huán)環(huán)相扣,步步深入本節(jié)課的關(guān)鍵項(xiàng)掌握奇思妙想方法的把握。通過學(xué)生完成填寫自主學(xué)習(xí)卡的方式檢測學(xué)生對奇思妙想方法的掌握。值得欣慰的是,在本環(huán)節(jié)學(xué)生對掌握奇思妙想的方法還比較好,都是通過單元組合作的方式討論出了很多讓我沒有預(yù)設(shè)到的方法,讓我感覺到我們做老師的一定要相信孩子的內(nèi)在潛能,從而最大限度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識新知識。如果我把在學(xué)生尋找奇思妙想的方法在當(dāng)時(shí)上課過程中再重復(fù)一遍,會更加加深學(xué)生的印象。由于我在本環(huán)節(jié)沒有把控好時(shí)間,學(xué)生在小組合作的過程中的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式不到位,導(dǎo)致了下一環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有點(diǎn)倉促。
后側(cè)評價(jià):
本節(jié)課的后測環(huán)節(jié)我設(shè)置了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐,進(jìn)行了六人單元組活動完成一幅奇思妙想的作品,使學(xué)生在互動中能夠取長補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí),不僅可以增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力還可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。以剪貼畫的形式為載體,添加創(chuàng)作完成并加以裝飾,以這種特有的形式來表現(xiàn)奇思妙想,凸顯美術(shù)學(xué)科特有的學(xué)科性,從而提升了體現(xiàn)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)造能力。通過組內(nèi)獲得海螺的方式來完成整節(jié)課的過程性評價(jià),可惜由于時(shí)間原因我未能讓學(xué)生完成自評與互評環(huán)節(jié)。其實(shí),豐富多彩的藝術(shù)評價(jià)方式,也能給孩子們增添了更多的自信,促進(jìn)他們多種藝術(shù)能力的形成。力求在整個(gè)課堂教學(xué)中,體現(xiàn)出美術(shù)課程的人文性、綜合性、愉悅性和審美性。
本節(jié)課在突出美術(shù)學(xué)科特征的同時(shí),采用了MS-EEPO有效教學(xué)的理念,是希望能改變以往課堂上學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式,激發(fā)并拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。以上就是我對這節(jié)課所做的流程性評價(jià)反思,可能在有些教學(xué)環(huán)節(jié)以及小組合作學(xué)習(xí)方式上反思的不是很到位,還望各位老師提出寶貴意見。
奇思妙想教學(xué)反思7
在教學(xué)這一課之前的一個(gè)課間,我班有個(gè)學(xué)生問我:“老師,你為什么上課不用課件。俊逼鋵(shí)在此之前我就想用來著,只不過自己電腦不好,搜到課件不知怎么下載或不知道有沒有病毒能不能下載,要么有時(shí)干脆搜不到。然我找個(gè)課件真難!自己本來就想用,學(xué)生又想讓用,為什么不用呢?找人問問怎么找課件!就這樣,我問了一個(gè)精通電腦的老師。找到了一個(gè)很好的網(wǎng)站,下載課件方便了。
在上這一課時(shí),我想豐富的.關(guān)于“奇思妙想”的圖片應(yīng)該會激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力,于是搜了一個(gè)課件,簡單改了一下,就去上課了。
看到課件學(xué)生來了精神,都抬起頭來看著課件上有什么?在我播放許多關(guān)于奇思妙想的圖片時(shí),學(xué)生不斷發(fā)出贊嘆。聽到他們由衷的贊嘆,看到他們的表情我知道這些圖片產(chǎn)生效果了。沒想到這些圖片能產(chǎn)生這么大的作用,接下來我發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)作也受到了啟發(fā)很有創(chuàng)意,感覺這節(jié)課還是挺成功的。
奇思妙想教學(xué)反思8
想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代,人們用想象編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天,古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí),想象是人類社會的希望,每一次人類的大膽想象,預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍,沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有人類文明的發(fā)展和歷史的進(jìn)步。所以這堂想象作文教學(xué)課,通過教學(xué)我有深深地體會:
一、符合學(xué)生年齡特點(diǎn),大膽展開想象。
邀請學(xué)生當(dāng)一次小發(fā)明家,設(shè)計(jì)自己未的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高,而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望,在課堂上學(xué)生通過自主合作討論,并運(yùn)用多種形式展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì),而這些大膽新穎的設(shè)計(jì)無不顯示出學(xué)生活躍的.創(chuàng)造思維,那些極富童真童趣、個(gè)性化的語言,也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。
二、創(chuàng)設(shè)情境,公平競爭
本課我始終以一種學(xué)生競爭氛圍中展開創(chuàng)造與想象。學(xué)生們的積極性高漲,依據(jù)學(xué)生們認(rèn)知水平及年齡的特點(diǎn),我知道21世紀(jì)的學(xué)生信息量豐富,知識面較廣,他們面對顯示不曾出現(xiàn)的未事物,學(xué)生顯示出極強(qiáng)的興趣。通過角色的轉(zhuǎn)變,充當(dāng)小小未產(chǎn)品發(fā)明家,設(shè)計(jì)心中未的產(chǎn)品,還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小記者,通過角色的變換并親身的體驗(yàn),這種新穎的形式無疑給學(xué)生的思維插上了想象羽翼,在想象的空間中自由翱翔。
不足之處:
課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù),所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時(shí)給予學(xué)生的指導(dǎo)有些欠缺,在要求和形式上應(yīng)該更加明確和具體一些。
總之,這堂想象作文課學(xué)生氣氛活躍,大膽想象,很好的完成了教學(xué)任務(wù)達(dá)到了預(yù)期效果。
奇思妙想教學(xué)反思9
二十一世紀(jì)人才的競爭是創(chuàng)造力的競爭,學(xué)校必須著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課主要是改變學(xué)生的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。課堂中的分組探究活動就是培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作創(chuàng)新的能力,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,為教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件,讓師生在自主中創(chuàng)新,在互動中相長,互動成長,教學(xué)相長。
探究學(xué)習(xí)我們還在探索中,還不成熟,要形成系列還須努力,我們還缺乏善于發(fā)現(xiàn)和有效利用教育資源的眼睛,在今后的教育中我們要做個(gè)有心人,積極尋找,及時(shí)抓取教育資源,為探究性學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。
美術(shù)課要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。教師的備課,上課應(yīng)該充分考慮把學(xué)生放在第一位,而不是以教師的主觀想法為思路。不能是教師想當(dāng)然的灌輸式教學(xué)。
通過啞劇的形式導(dǎo)入課堂,比較新穎,一下子就能吸引學(xué)生的注意力,接下來讓學(xué)生欣賞各種不同形式的奇思妙想的作品,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的欲望,老師出示“水杯”、“小鳥”、“花朵”三種不同的常見物品讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生說出自己的感受 、想法、創(chuàng)意,然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),最后再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。這節(jié)課完全是在一種沒有壓力的情景中去讓學(xué)生學(xué)習(xí)。而且課件中的圖片我都是經(jīng)過精挑細(xì)選,圖片的視覺沖擊力強(qiáng),信息量大,非常能抓住學(xué)生的眼球,連聽課的老師也被深深的吸引。整個(gè)教學(xué)流程一氣呵成,順理成章。學(xué)生的感知能力、形象思維能力、情感意識在學(xué)習(xí)中不斷升華、提高。通過感受、觀察、分析讓學(xué)生體會到美術(shù)課的快樂。讓學(xué)生自己講述創(chuàng)作意圖,以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主,通過相互評價(jià),認(rèn)識自己的不足,引發(fā)更好的創(chuàng)作思路,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但是我覺得這節(jié)課學(xué)生自己作品的展示和講評的不是很多,課堂中提到的學(xué)生作品好象只有三、四張,讓學(xué)生失去了一次欣賞自己身邊好作品的一次機(jī)會,而且通過課堂展示也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的成就感。如果能加上這一點(diǎn),這一節(jié)課會更好些。
在這次的會教中我最大的缺點(diǎn)就是給學(xué)生的創(chuàng)作主題太廣,以致于學(xué)生不敢下手,難以想象。所以在教學(xué)中提供給學(xué)生的主題應(yīng)考慮難易程度,分析學(xué)生的學(xué)情,從學(xué)生的立場考慮,他們才是課堂的主人。主題太難想象也會影響到學(xué)生的興趣,讓他們失去信心。讓學(xué)生創(chuàng)作他們知道物品,在此基礎(chǔ)上再重新巧妙組合,這樣才能達(dá)到本課的目的。
在低年級教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?首先,要鼓勵(lì)學(xué)生說與眾不同的話,發(fā)表與眾不同的見解,誘發(fā)學(xué)生的奇思妙想,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。其次,要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做,促使學(xué)生在這一思維過程中打開思維的'閘門,發(fā)揮其創(chuàng)新的潛能。第三,課上要多些允許,讓課堂充滿生命的活力,充分展示學(xué)生的個(gè)性,營造創(chuàng)新的氛圍。第四,要延遲評價(jià),多給學(xué)生留些思考的時(shí)間和探索的空間,已獲得更多的創(chuàng)造靈感。最后,要善于布置趣味作業(yè),誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生積極思維。
總之,對于低年級學(xué)生的認(rèn)識和活動,只要相對于個(gè)人的過去是新穎獨(dú)特的,具有突破性的,就是創(chuàng)新。教師要給予肯定,給予鼓勵(lì)。這是培養(yǎng)低年級學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方式,更為以后創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
奇思妙想教學(xué)反思10
想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代,人們用想象來編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天,古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí),想象是人類社會的希望,每一次人類的大膽想象,預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍,沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有人類文明的發(fā)展和歷史的進(jìn)步。所以這堂想象作文教學(xué)課,通過教學(xué)我有深深地體會:
一、符合學(xué)生年齡特點(diǎn),大膽展開想象。
邀請學(xué)生來當(dāng)一次小發(fā)明家,設(shè)計(jì)自己未來的'產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高,而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望,在課堂上學(xué)生通過自主合作討論,并運(yùn)用多種形式來展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì),而這些大膽新穎的設(shè)計(jì)無不顯示出學(xué)生活躍的創(chuàng)造思維,那些極富童真童趣、個(gè)性化的語言,也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。
二、創(chuàng)設(shè)情境,公平競爭
本課我始終以一種學(xué)生競爭氛圍中展開創(chuàng)造與想象。學(xué)生們的積極性高漲,依據(jù)學(xué)生們認(rèn)知水平及年齡的特點(diǎn),我知道21世紀(jì)的學(xué)生信息量豐富,知識面較廣,他們面對顯示不曾出現(xiàn)的未來事物,學(xué)生顯示出極強(qiáng)的興趣。通過角色的轉(zhuǎn)變,充當(dāng)小小未來產(chǎn)品發(fā)明家,設(shè)計(jì)心中未來的產(chǎn)品,還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小記者,通過角色的變換并親身的體驗(yàn),這種新穎的形式無疑給學(xué)生的思維插上了想象羽翼,在想象的空間中自由翱翔。
不足之處:
課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù),所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時(shí)給予學(xué)生的指導(dǎo)有些欠缺,在要求和形式上應(yīng)該更加明確和具體一些。
總之,這堂想象作文課學(xué)生氣氛活躍,大膽想象,很好的完成了教學(xué)任務(wù)達(dá)到了預(yù)期效果。
奇思妙想教學(xué)反思11
小班化教學(xué)中教師要考慮到學(xué)生之間的差異性,采取靈活多樣的教學(xué)手段來激發(fā)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)異曲同工之效。比如在小組合作學(xué)習(xí)中我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來展現(xiàn)自我。
《奇思妙想》是人美版小學(xué)美術(shù)五年級下冊中的內(nèi)容。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論,也是書中提到的“怎樣才能超越常規(guī)地將物象組織在一起,表現(xiàn)你的.奇思妙想”。學(xué)生雖然能夠說出將無生命的物品表現(xiàn)成像人一樣有生命,沒有關(guān)系的事物組合在一起等想法,但是他們討論時(shí)情緒不高,又怎么能夠在創(chuàng)作中有出色的表現(xiàn)呢?課下反思后,我覺得學(xué)生討論的方式不一定僅局限于言語的交流,還可以用簡單的畫稿或者拼擺組合自己手邊的小物件等來完成討論,這樣效果更直觀,學(xué)生有新鮮感,認(rèn)識和體會也更深。尤其美術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生討論如果能夠適當(dāng)結(jié)合這一特點(diǎn)進(jìn)行,會為后面的創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)有法,但無定法。身為教師,我們要不斷鉆研、探索學(xué)生感興趣的,有利于他們有效掌握所學(xué)知識的教學(xué)方法。即使不能做到異曲同工,至少我們突破了舊的教學(xué)模式,還積累了一些經(jīng)驗(yàn),將來就能成功!绊毥套晕倚刂谐,切忌隨人腳后行。”我們教育學(xué)生要敢于創(chuàng)新,我們自己更要有不走尋常路的勇氣。
奇思妙想教學(xué)反思12
《我的奇思妙想》是小學(xué)語文編版四年級下冊第二單元的一篇習(xí)作。要求讓學(xué)生展開奇思妙想,寫一寫自己想發(fā)明的東西。
課前,我播放了一個(gè)關(guān)于新發(fā)明的小視頻熱身,請學(xué)生談?wù)勛约旱挠^后感。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的交流環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的交流愿望,拉近老師與孩子之間的距離。
上課伊始,我搜集了一些發(fā)明圖片,潛水艇、飛機(jī)、火箭、宇宙飛船,指出:“這些偉大的發(fā)明其實(shí)都源于科學(xué)家們一個(gè)個(gè)小小的奇思妙想!备,提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):“我們一起暢談我的奇思妙想!痹谌蝿(wù)的驅(qū)動下,學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的情趣得到激發(fā),架起溝通學(xué)生心靈的橋梁,教學(xué)活動有了一個(gè)良好的開端。
然后,請來學(xué)生喜愛的卡通人物多啦A夢和他的朋友們,將他們?nèi)谌肷鷦拥腵故事,符合學(xué)生年齡特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色自己來當(dāng)一次小發(fā)明家,設(shè)計(jì)自己未來的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高,而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望。
接著,我充分利用《會飛的木屋》思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行作文方法的指導(dǎo),讓學(xué)生明白思維導(dǎo)圖可以讓我們打開思路,豐富作文材料,使作文結(jié)構(gòu)更加有序。再通過親手寫的下水文《會飛的木屋》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)順序的分析,讓學(xué)生明確怎樣把自己的小發(fā)明寫通順、有序、具體。
最后,在學(xué)生寫完作文后,重視“后作文”教學(xué),運(yùn)用多種方式的互評互改,讓學(xué)生的作文更優(yōu)化,更符合寫作要求。
一、抓住語文的特點(diǎn)訓(xùn)練表達(dá)。
1、訓(xùn)練說。注重學(xué)生的說,要求學(xué)生不光要想的奇妙,還要說的精彩,集思廣益提煉說清楚的方法。
2、訓(xùn)練聽。要求仔細(xì)聽,聽明白,開展小組討論活動讓學(xué)生不僅僅注重自己的表達(dá),更學(xué)會聽。
3、訓(xùn)練評。在學(xué)生說、聽的基礎(chǔ)上讓學(xué)生互評,取長補(bǔ)短,促進(jìn)相互的了解和合作,共同提高寫作水平。
同時(shí),我在學(xué)生交流時(shí)也進(jìn)行了及時(shí)、積極地評價(jià),重視學(xué)生對知識的獲取,也關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。
二、激發(fā)興趣,重視方法指導(dǎo)。
1、將生動的故事和可愛的動漫人物哆啦A夢引入課堂,有效激發(fā)了學(xué)生寫作興趣,解決了學(xué)生“不想寫”的問題。
2、方法引路,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。根據(jù)習(xí)作思維導(dǎo)圖親自寫下水文,為學(xué)生搭建習(xí)作支架,解決了學(xué)生“不會寫”的問題。
3、重視分享,強(qiáng)化習(xí)作交流。解決了中高段學(xué)生“羞分享”的問題。
課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù),這節(jié)課存在的不足:
1、當(dāng)課堂上孩子表現(xiàn)不活躍的時(shí)候,就需要老師機(jī)智巧妙地引導(dǎo),臨場激發(fā)孩子的思緒說出精彩。我做的還不夠,還要苦練內(nèi)功,進(jìn)一步提高駕馭課堂的能力。
2、在寫作時(shí)給予學(xué)生的指導(dǎo)有些缺憾。在出示思維導(dǎo)圖時(shí)應(yīng)充分讓學(xué)生意識到思維導(dǎo)圖實(shí)際是文章的提綱,目的是讓學(xué)生在腦海中對自己的小發(fā)明形成初步設(shè)計(jì)思路,例文是在提綱的基礎(chǔ)上把自己的發(fā)明寫清楚,寫具體,有層次。在這個(gè)環(huán)節(jié)我的指導(dǎo)應(yīng)該更加明確和具體些,這樣學(xué)生才會明白該怎樣去寫。
總之,在今后的教學(xué)中,我要努力提高個(gè)人素養(yǎng),揚(yáng)長避短,追求更適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法,使我的課堂教學(xué)能與學(xué)生碰撞出更多的靈感之花!
奇思妙想教學(xué)反思13
傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)往往偏重寫作形式,忽視寫作內(nèi)容的啟發(fā),導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)容匱乏或是千篇一律。這對于本次習(xí)作主題“奇思妙想”來說,則更是大忌。為突破這個(gè)難點(diǎn),教學(xué)時(shí)教師采用了很多方法啟發(fā)學(xué)生的想象,比如玩經(jīng)典游戲“圓圈變變變”,學(xué)生玩得不亦樂乎,學(xué)得更是興趣盎然,這對后面的想象創(chuàng)作起到了“點(diǎn)燃”的作用。分享凡爾納的創(chuàng)作故事和自己了解到的發(fā)明小故事也對創(chuàng)作內(nèi)容起到了良好的鋪墊作用。
另外,雖是教師指導(dǎo)習(xí)作,但力求學(xué)生為主體。在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中,學(xué)生處于被動的地位:師講,生聽;師出題,生寫;師修改,生看……為了解決這一弊端,在第二節(jié)點(diǎn)評課上,教師盡量少說,放手讓學(xué)生表達(dá)。學(xué)生講得好的地方,不管是一句話,還是一段話,哪怕是一個(gè)詞,教師也及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì),以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的想象能力和自信的表達(dá)能力。
不足之處體現(xiàn)在,學(xué)生互動點(diǎn)評這個(gè)環(huán)節(jié),雖然有“評價(jià)表”做依托,但由于平時(shí)訓(xùn)練不到位,孩子們不會說也不太敢說,“等——靠——讓”的'被動情緒比較明顯,有些依賴教師的幫助。今后,應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
從整體的教學(xué)效果上看,孩子們想象大膽,課堂氣氛活躍,思維得到了有效拓展,較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
奇思妙想教學(xué)反思14
《我們的奇思妙想》這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生能清楚明白地向別人講述自己的奇思妙想;在交流中能認(rèn)真傾聽,就不理解的地方向他人請教,提出不同意見,養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。本課的教學(xué)我首先從調(diào)查入手,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況提出自己對生活中存在的一些問題的看法;接著展開合理的想象解決問題。對孩子們來說,這樣一次活動是有意義且記憶深刻的。
回顧本節(jié)課的教學(xué)流程,覺得以下幾點(diǎn)比較成功。
1、精心創(chuàng)設(shè)交際情境。
上課伊始,有大發(fā)明家的'故事導(dǎo)入新課,指出“正是科學(xué)家們的這些奇思妙想,才有了許許多多偉大的發(fā)明!碧岢霰竟(jié)課的任務(wù):“21世紀(jì)奇思妙想成果論壇會”評選“奇思妙想之星”活動,在任務(wù)的驅(qū)動下,學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的情趣得到激發(fā),創(chuàng)設(shè)了愉快和諧的交際訓(xùn)練氣氛,架起溝通學(xué)生心靈的橋梁,教學(xué)活動有了一個(gè)良好的開端。
2、實(shí)現(xiàn)了口語交際的雙向互動
口語交際的核心是“交際”二字,注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個(gè)聽方與說方雙向互動的過程,不是聽和說的簡單相加。
我感覺在小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生匯報(bào)、班內(nèi)交流這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的較好。小組活動沒有拘于表面形式。小組成員沒有停留在七嘴八舌狀態(tài),而是你一言他一語,學(xué)生按一定條理說一段話,語言表達(dá)能力有所提高。學(xué)生在相互交流的時(shí)候,不但能清楚地表達(dá)出自己的奇思妙想是什么,還談出了產(chǎn)生這種奇思妙想的根據(jù)是什么。其他同學(xué)可以針對某位同學(xué)講的內(nèi)容提出問題,或補(bǔ)充說明,或發(fā)表不同意見。在學(xué)生交流時(shí),教師對學(xué)生的交際內(nèi)容、禮貌用語、體態(tài)語言等進(jìn)行了積極評價(jià),重視學(xué)生對知識的獲取,又在潛移默化中使學(xué)生學(xué)會交流,養(yǎng)成了良好的口語交際習(xí)慣。
存在的問題:
在奇思妙想這個(gè)環(huán)節(jié)中,個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了漫無邊際的神話幻想,片面重視奇幻的功能無限地簡單地堆砌,而輕思考,輕設(shè)計(jì)。教學(xué)時(shí)怎樣引導(dǎo)讓孩子思考的更有價(jià)值,更貼近生活,還需要進(jìn)一步思考。交流的時(shí)候,為了開闊孩子的思維,提高孩子交流的積極性。沒有提太多交流的要求,而是希望通過和諧平等的談話完成對學(xué)生的引導(dǎo)。當(dāng)課堂上孩子有時(shí)候沒有往希望的方向發(fā)展的時(shí)候,就需要老師機(jī)智巧妙的引導(dǎo),但是一堂課下來,感覺自己的教學(xué)機(jī)智還不夠,還要苦練內(nèi)功,進(jìn)一步提高駕馭課堂的能力。
奇思妙想教學(xué)反思15
在高年級的口語交際課中,表達(dá)、傾聽、應(yīng)對三個(gè)方面不能機(jī)械分割、單獨(dú)存在,而是隨機(jī)地融入和滲透在口語交際的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí),教師在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的過程中,應(yīng)構(gòu)建師生之間、生生之間積極友好的交流討論場景,讓師生一同成為交際的參與者、話題的主導(dǎo)者、積極的交流者,讓表達(dá)、傾聽、應(yīng)對融為一體,隨機(jī)而發(fā)。對本節(jié)口語交際課我一共進(jìn)行了5次磨課,在磨課的過程中,深深體會到每一次的打磨,都讓我們的離精品更進(jìn)一步。同時(shí)也引發(fā)了不斷地、深層次的思考。
一、從整體設(shè)計(jì)及操作中體現(xiàn)口語交際課的特點(diǎn)。
《漫畫奇思妙想》這節(jié)課的交流話題是關(guān)于未來的事物,稍微把握不好,就容易上成科學(xué)課。在第一次磨課時(shí),我通過“看圖猜物品”激發(fā)學(xué)生的興趣;通過看視頻《第六感電腦》讓學(xué)生了解現(xiàn)今科技的發(fā)展,激發(fā)起他們的想象,引起他們說的欲望。最后通過小組討論及評審會的方式讓學(xué)生暢談自己的奇思妙想。但是在整個(gè)課堂中,忽略了對學(xué)生交際能力的訓(xùn)練,僅僅在評審會前的“賽前輔導(dǎo)”上簡單提醒了。既沒有重點(diǎn)的訓(xùn)練,也沒有板書提醒,因此學(xué)生在交流時(shí)就沒能達(dá)到口語交際的要求,能力也得不到鍛煉和提升。這是一節(jié)口語交際課,不是科學(xué)課。所以教師與學(xué)生應(yīng)該更多地關(guān)注“怎么說”而不是“說什么”?墒钦n堂上學(xué)生都普遍關(guān)注到說的內(nèi)容上面去了,導(dǎo)致后來投票時(shí),學(xué)生都將票投給了創(chuàng)意好的學(xué)生,而不是說得好的學(xué)生。因此,老師在評審交流的過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)交際能力,引導(dǎo)學(xué)生評審的重點(diǎn)是交際能力而不是內(nèi)容。
除了教師的引導(dǎo),教學(xué)設(shè)計(jì)也是體現(xiàn)口語交際特點(diǎn)的重要方面。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該最大限度地進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練,不應(yīng)該安排過多的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的環(huán)節(jié)。如“猜創(chuàng)意物品”、觀看視頻等都屬于激趣,口語交際能力沒有得到多大的訓(xùn)練,因此可以省略或選其一。而“評審會”則是整節(jié)課的總結(jié)匯報(bào),應(yīng)該代表高水平的`口語交際能力,因此評審前的引導(dǎo)說明就十分重要,讓學(xué)生關(guān)注點(diǎn)落在交流和參與討論等的能力上,奇思妙想只是其中一部分。這樣才能把口語交際課的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來。
二、在預(yù)習(xí)與示范中提升口語交際的水平。
本節(jié)課的目標(biāo)之一是“能把自己的奇思妙想勇敢、清楚、流暢地表達(dá)出來”。而本節(jié)課是屬于獨(dú)白型的口語交際,要求學(xué)生臨場發(fā)揮不是一個(gè)很好地訓(xùn)練方式。沒有準(zhǔn)備的情況下,學(xué)生往往只能說出三兩句話,一邊思考一邊清楚流暢地表達(dá),顯然是有一定難度的。這樣會讓很大一部分學(xué)生不敢舉手發(fā)言。還可能會讓傾聽和參與討論的學(xué)生更多關(guān)注到別人的錯(cuò)處或不好的方面。因此,在第二次磨課時(shí)我提前布置學(xué)生做相關(guān)的了解和準(zhǔn)備,效果比第一次的磨課好多了;到第三次磨課時(shí),還專門設(shè)計(jì)了一個(gè)預(yù)習(xí)表,讓學(xué)生不僅準(zhǔn)備自己感興趣的方面,還了解其他的方面,使得學(xué)生在小組討論或全班交流的時(shí)候有話可說。
表達(dá)清除流暢是訓(xùn)練目標(biāo)之一,而本節(jié)課的難點(diǎn)“能積極參與奇思妙想的交流討論,在交流中認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,積極主動地進(jìn)行補(bǔ)充、提問”。要突破這一難點(diǎn),讓學(xué)生的口語交際水平得到最大限度的發(fā)揮和提升,僅僅靠教師的引導(dǎo)是不夠的。因此,我們增加了一個(gè)學(xué)生示范的環(huán)節(jié),讓一名優(yōu)秀的學(xué)生上臺示范如何表達(dá),其余同學(xué)怎樣提問、怎樣補(bǔ)充。通過這樣的展示,學(xué)生了解了交流討論的方式,明確了本節(jié)課口語交際的目標(biāo)方向。這樣,隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的深入推進(jìn),教學(xué)梯度的遞增,學(xué)生的口語交際水平也得到很大的提升。
三、從細(xì)微處調(diào)控課堂節(jié)奏。
5月18日,我在五年級進(jìn)行了《漫話奇思妙想》的第五次磨課。在本次磨課中,本以為是一次拍攝前的鞏固,沒想到還是有新問題的出現(xiàn)。口語交際課最大的挑戰(zhàn)在于面對不同的學(xué)生,會有不同的課堂生成,一點(diǎn)細(xì)微的地方——可能是一句引導(dǎo)語,甚至是一個(gè)詞語——都會影響直接影響教學(xué)的效果,因此細(xì)節(jié)的把握和處理顯得十分重要。
這次磨課我們調(diào)整了課前的導(dǎo)入,把短片換成猜物。猜四件物品花去了近十分鐘。在設(shè)計(jì)時(shí),考慮到時(shí)間的安排,每樣物品都設(shè)計(jì)了提示語,可是學(xué)生還是難猜出來,所以拖延了時(shí)間。應(yīng)該在設(shè)計(jì)提示語的時(shí)候也盡量的直指重點(diǎn),以活躍氣氛為主。
這樣的超時(shí)導(dǎo)入直接影響到后面的環(huán)節(jié)展開。而老師心里也開始慌了,所以在學(xué)生示范交流的時(shí)候沒有針對性地板書,直到四人小組討論后才小結(jié)板書,這樣的補(bǔ)救雖然完成了任務(wù),但是十分牽強(qiáng),使得課堂進(jìn)入了一個(gè)緊張和沉悶的氛圍中,學(xué)生在討論前沒有明確的要求和目標(biāo),所以在四人小組討論后的展示中學(xué)生不敢舉手,這樣使得課堂氣氛更緊張。老師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是耐心地等待和引導(dǎo),可是我卻著急地點(diǎn)了舉手的學(xué)生。由于所試教的班級特點(diǎn),積極舉手的學(xué)生都不是優(yōu)生,這樣使得發(fā)言的學(xué)生局限在這批積極但是表達(dá)不優(yōu)秀的范圍中。老師沒有注意把機(jī)會分散到其他學(xué)生身上,把發(fā)言的范圍擴(kuò)大,所以優(yōu)秀的學(xué)生在第一次舉手沒有得到點(diǎn)名后都不再舉手了。因此,老師在課堂上一定要注意細(xì)節(jié)的處理,調(diào)控課堂。
最后一點(diǎn)是要注意口語交際能力的培養(yǎng)要把常規(guī)性和目標(biāo)性區(qū)分開?谡Z交際常規(guī)性的能力培養(yǎng)只作為提醒,不用過于強(qiáng)調(diào)。而目標(biāo)性的能力,如口語表達(dá)和交流討論要貫穿于整節(jié)課堂,反復(fù)、有針對性地強(qiáng)化,這樣學(xué)生在課堂的小結(jié)中才會有話說,有針對性地說。
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