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跨越式跳高教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-28 09:57:04 教學(xué)反思 我要投稿

跨越式跳高教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的跨越式跳高教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

跨越式跳高教學(xué)反思

跨越式跳高教學(xué)反思1

  在跳高教學(xué)中,很有必要讓學(xué)生了解跳高小常識(shí)和比賽規(guī)則。通過教學(xué)比賽,提高學(xué)生的動(dòng)作水平,發(fā)展彈跳能力,敢于表現(xiàn)自我,跨越式跳高是中高年級(jí)的教材。學(xué)生認(rèn)知水平提高了,獨(dú)立操作能力也提高了,所以我們將單獨(dú)的運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)改為涉及多個(gè)領(lǐng)域的單元綜合評(píng)價(jià),這樣做的目的是引導(dǎo)孩子們不但關(guān)注跳高成績(jī),同時(shí)更關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn),從而提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)多個(gè)領(lǐng)域中的層次目標(biāo)。

  教學(xué)中讓學(xué)生明白,評(píng)價(jià)是對(duì)自己?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)過程的一個(gè)綜合診斷,不是只按成績(jī)給同學(xué)們排隊(duì),雖然跳的不高,但積極參與跳高活動(dòng),取得了進(jìn)步,加強(qiáng)同學(xué)間的交往,同樣獲得了許多可貴的東西。

  跳高是人體通過快速助跑和有力的起跳,采用合理的'過竿姿勢(shì),使身體越過垂直高度的跳躍項(xiàng)目。通過課中的練習(xí),能有效地增強(qiáng)下肢力量,發(fā)展靈敏。協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。提高彈跳能力,培養(yǎng)勇敢。頑強(qiáng)。果斷等意志品質(zhì)和拼搏向上的精神。練習(xí)中采用了分組自選高度的練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,確定自己練習(xí)的目標(biāo),既鍛煉了學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力,又有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

  在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生表現(xiàn)出友好和諧的氛圍。當(dāng)同伴在進(jìn)步或失敗時(shí)表現(xiàn)出激動(dòng)。興奮。失落。灰心等情緒,這時(shí),同學(xué)間能給予同伴鼓勵(lì)。幫助。指導(dǎo)。做出合理的評(píng)價(jià),能與同伴們建立和諧的人際關(guān)系。

跨越式跳高教學(xué)反思2

  今天我在青云區(qū)體育教研活動(dòng)中執(zhí)教了一堂四年級(jí)體育課《跨越式跳高》,課堂中我設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲,讓學(xué)生在具體情境中完成跨越式跳高的教學(xué)。課后我認(rèn)真總結(jié)了這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足,為以后的教育教學(xué)提供借鑒。

  一、變換器材,解決難題

  學(xué)校體育器材數(shù)量不足和班級(jí)人數(shù)較多,在《跨越式跳高》教學(xué)中存在一定困難,因而使跳高教學(xué)效果受到一定的影響。為了努力提高教學(xué)質(zhì)量,全面提高學(xué)生素質(zhì),在教學(xué)中,我采用變換器材教學(xué)法,將跳繩取代橫桿引入跳高練習(xí)中,采用跳繩進(jìn)行跳高教學(xué),使本次課的內(nèi)容安排更優(yōu)化,練習(xí)密度增加,解決了人多,器材少不便組織練習(xí)的難題,并用跳繩這一器材貫穿三個(gè)游戲,實(shí)現(xiàn)了一材多用。另外更顯著的是較好地消除了學(xué)生對(duì)橫竿的恐懼心理,大多數(shù)學(xué)生增強(qiáng)了跳高興趣,自覺地增加了練習(xí)的次數(shù)。充分提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到了全面鍛煉學(xué)生身體,增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

  二、引入游戲,激發(fā)興趣

  在練習(xí)中,由于學(xué)生好勝心理的驅(qū)使,做一些比較有競(jìng)爭(zhēng)性的練習(xí)或游戲,可以提高學(xué)生練習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)練習(xí)的積極性。如:在課的開始就設(shè)計(jì)了游戲“看看誰的反應(yīng)快”。這樣學(xué)生受到競(jìng)爭(zhēng)氣氛的影響,使?fàn)帍?qiáng)好勝的欲望和平時(shí)被壓抑情緒得到健康的宣泄,逐漸體會(huì)用體育活動(dòng)來調(diào)節(jié)和放松學(xué)習(xí)的緊張和疲勞。這種寓教于樂的教法即可以提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣,又可以使他們自覺主動(dòng)的參與體育技能動(dòng)作的學(xué)習(xí)中,很好的吸引了學(xué)生的注意力,為主教材的`教學(xué)做好鋪墊。

  好動(dòng)是學(xué)生的天性,他們追求新鮮感,厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此,在體育技能教學(xué)中,教學(xué)方法和練習(xí)手段要變化多樣,以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,讓學(xué)生在自主、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)技能動(dòng)作。如:課中的第二個(gè)游戲“闖三關(guān)”,由單腳觸繩——雙腳依次觸繩——原地跨過橫繩——快速跨過一定高度的橫繩等練習(xí)組成,動(dòng)作由易到難,由簡(jiǎn)到繁,不斷激發(fā)學(xué)生的好勝心,提高學(xué)生的練習(xí)積極性。

  三、反思不足,促進(jìn)教學(xué)

  1、由于學(xué)生人數(shù)過多,在誘導(dǎo)學(xué)生初步掌握跨越式跳高兩腿擺動(dòng)先后的練習(xí)中課前預(yù)計(jì)不足,導(dǎo)致隊(duì)伍布局不合理,這一階段的練習(xí)未能很好的完成教學(xué)任務(wù)。

  2、有個(gè)別學(xué)生右腳起跳,應(yīng)該從橫繩的右側(cè)起跳,這一點(diǎn)在課堂上沒有強(qiáng)調(diào),導(dǎo)致這節(jié)課出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能協(xié)調(diào)的完成過桿動(dòng)作。

  3、糾錯(cuò)還不夠及時(shí)明確,例如在學(xué)生助跑起跳時(shí)的角度過大,有的甚至正對(duì)橫繩,助跑的步數(shù)不明確。如果在學(xué)生練習(xí)前強(qiáng)調(diào)下助跑的角度合明確助跑的步數(shù),這樣學(xué)生在練習(xí)時(shí)任務(wù)更明確,完成情況會(huì)好一些。

跨越式跳高教學(xué)反思3

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是跨越式跳高,重點(diǎn)是起跳和過竿技術(shù),難點(diǎn)是兩腿的配合。本課是一堂技術(shù)教學(xué)課,而技術(shù)教學(xué)課往往有枯燥、乏味這樣的特點(diǎn)。我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是教材的游戲化處理。通過一個(gè)個(gè)游戲,將技術(shù)的教學(xué)滲透其中,既使學(xué)生達(dá)到愉悅身心、展示自己個(gè)性的目的。通過本堂公開課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)一堂教學(xué)課的好壞并不在于教師如何精彩的表演,而在于學(xué)生的參與程度和歡迎程度,對(duì)于我們體育學(xué)科來講,要使學(xué)生真正參與到課堂中來則必須讓學(xué)生首先對(duì)你所教授的項(xiàng)目感興趣。因此,在這堂課上,我一改了教學(xué)常規(guī),在學(xué)習(xí)前先激發(fā)他們對(duì)跳高運(yùn)動(dòng)的興趣。

  在課的準(zhǔn)備部分設(shè)計(jì)了找朋友的游戲和棒操,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也達(dá)到了熱身的目的;接著運(yùn)用體操棒原地進(jìn)行跨越式跳高起跳、過竿的輔助練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到過竿的技術(shù)要點(diǎn);静糠止卜殖扇健R皇沁^高低竿,二是過平行竿,三是過高度不等的平行竿。這樣設(shè)使教學(xué)計(jì)循序漸進(jìn),學(xué)生能較好的掌握。接下來我再設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,傳遞爆破筒,同時(shí)充分運(yùn)用體操棒,做到一物多用。也使學(xué)生的積極性更高,最后在音樂的伴奏下進(jìn)行放松。

  總體看來本節(jié)課設(shè)計(jì)較好,字課中學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生參與練習(xí)的積極性高,課堂氣憤活躍,組織也比較有序,教學(xué)效果也比較明顯。但也有一些不足之處:本課教學(xué)的重難點(diǎn)在教案和教學(xué)中反映的`還不夠清楚;游戲時(shí),老師發(fā)現(xiàn)游戲組織不夠積極應(yīng)該集合講解,不要一個(gè)個(gè)糾正。課后許多同事給了我一些好的建議:組織教學(xué)要多元化,讓更多的'孩子能體會(huì)成功的喜悅。

  每一個(gè)建議對(duì)我來說都是一筆財(cái)富,我會(huì)吸收并利用在以后的課中。通過這次公開教學(xué)展示,使我對(duì)體育教學(xué)的領(lǐng)悟又上一臺(tái)階,體育教學(xué)不僅是要讓學(xué)生身體發(fā)展,更重要的是通過你的設(shè)計(jì)達(dá)到身心全面發(fā)展的目的。我在以后的教學(xué)中應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā),教學(xué)的形式也要多樣性,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)組織形式。教學(xué)是一門藝術(shù),我深深感到自己的功力還欠火候,我希望在今后的教學(xué)中能夠通過自己的努力來不鍛的修煉和完善自己

跨越式跳高教學(xué)反思4

  通過三個(gè)課時(shí)的教學(xué),發(fā)現(xiàn)了一些我在教學(xué)中的存在的問題及今后在教學(xué)中要注意的問題:

  1.學(xué)生跳躍能力差。

  在教學(xué)中有比較多的學(xué)生跳不起來,跳高成了跨高,這種現(xiàn)象不僅僅是技術(shù)和心理問題,最主要的是學(xué)生彈跳力弱,腿部的肌肉、關(guān)節(jié)力量差。所以在學(xué)習(xí)跨越式跳高之前要多進(jìn)行一些跳躍的練習(xí)。如單腳跳、跨跳、縱跳摸高等身體素質(zhì)的練習(xí),提高學(xué)生跳躍能力與腿部、關(guān)節(jié)的力量。

  2.加強(qiáng)助跑與起跳的銜接。

  六(4)班中有二個(gè)女生,人都比較高,腿也長(zhǎng),輕輕一擺腳就能跳過桿,可是他們的助跑與起跳總是不能無法正確的接起來,一跑到橫桿前就減速或停下來,在過桿時(shí)整個(gè)重心非但沒有跳起來,反而坐了下去,將跳高變成了跨高。這是心理原因造成的,這二位學(xué)生上學(xué)期腳部都受過傷,并休息過一段時(shí)間,恢復(fù)后在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)常堂有點(diǎn)放不開手腳,害怕再出事。針對(duì)這二位學(xué)生的情況,我沒有利馬讓他們上橫桿練習(xí),而使用小墊子與橡皮筋來輔助練習(xí),讓他們?cè)跓o負(fù)擔(dān)的感覺下多練習(xí)肋跑起跳的銜接練習(xí),在練習(xí)過程中感覺越過器材的成功感與喜樂感,等動(dòng)作熟練和定型后再上桿,效果非常明顯。

  3.加強(qiáng)課堂組織,重視安全教育。

  跨越式跳高是非常吸引學(xué)生的,特別是一些跳躍能力強(qiáng)的學(xué)生,他們往往喜歡在同學(xué)面前顯擺一下,露一手,但因場(chǎng)地的缺少,輪到一次又要較長(zhǎng)時(shí)間而等不及,就會(huì)忽視課堂組織,插隊(duì)亂跳而造成安全事故。所以在跳高教學(xué)中我對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格,在練習(xí)時(shí)必須等前面一個(gè)學(xué)生跳完后,并離開沙坑下一個(gè)學(xué)生才能起跑練習(xí)跳高;同時(shí)及時(shí)提醒學(xué)生注意跳高的起跳點(diǎn),不要跑到沙坑的頂端起跳,導(dǎo)致人落到沙坑的外面而受傷;練習(xí)時(shí)一定要排好隊(duì),不能插隊(duì)。所以3個(gè)課時(shí)教學(xué)無一人受傷,下次學(xué)習(xí)時(shí)一定繼續(xù)嚴(yán)格要求。

  4.合理安排場(chǎng)地,提高練習(xí)密度。

  在集中學(xué)習(xí)了五步、七步起跳動(dòng)作后,必須上沙坑練習(xí),這樣就能讓學(xué)生更能直接體會(huì)跳高的技術(shù)要求,但學(xué)生能力彼此相差較大,同一高度往往不能滿足學(xué)生的練習(xí)要求,這就需要有不同高度來滿足學(xué)生練習(xí)的需求,從中讓學(xué)生體會(huì)躍過橫桿的成功與喜悅。為此我用大墊子組成了二個(gè)沙坑,另外加上一個(gè)沙坑,同時(shí)有三個(gè)跳高場(chǎng)地,三個(gè)場(chǎng)地的橫桿設(shè)置不同的高度。通過這樣的'安排,讓學(xué)生跟據(jù)自己的能力有選擇性的練習(xí),從低到高,滿足所有學(xué)生的需要,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  通過本單元教學(xué),再一次使我深刻的體會(huì)到教育改革的今天,我們教師要改變以往只注重知識(shí)技能傳授的思想,在教學(xué)中要采用多種教法和手段,營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會(huì)探究與分析,從小傳授他們“知其然,更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn),使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

跨越式跳高教學(xué)反思5

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是跨越式跳高,重點(diǎn)是助跑與起跳的協(xié)調(diào)動(dòng)作,難點(diǎn)是雙腿依次過竿的技術(shù)動(dòng)作。本課是一節(jié)技術(shù)教學(xué)課,而技術(shù)教學(xué)課往往讓很多學(xué)生覺得沒有興趣,練習(xí)很枯燥。我的這節(jié)課的教學(xué)思路是用游戲貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。使每個(gè)學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)中來。

  在課的準(zhǔn)備部分我用兩個(gè)小游戲來引出本課課題,并激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。基礎(chǔ)部分通過教師示范學(xué)生思考總結(jié)出跳高方法學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過由慢到快的練習(xí)大多數(shù)學(xué)生都能夠掌握跨越式跳高的基本動(dòng)作。能夠運(yùn)用正確的姿勢(shì)跨過障礙物。

  本課的內(nèi)容較為單一整個(gè)課堂大多數(shù)時(shí)間都用在了跳躍練習(xí)上,游戲階段的跳高接力讓學(xué)生感覺比較枯燥,如果游戲能夠做到上下肢配合。不僅能夠讓學(xué)生更加的'由參與的興趣,而且能夠在一節(jié)課中讓學(xué)生的全身都能夠得到鍛煉。跳高的高度教師沒有強(qiáng)調(diào),本來設(shè)想的是學(xué)生自主調(diào)節(jié),但在課堂中沒有體現(xiàn)出來。教師還是應(yīng)該提示學(xué)生設(shè)置一個(gè)合適的高度進(jìn)行練習(xí),這樣才能讓更多的學(xué)生獲得成功的喜悅。

  總的來說,課的基本目標(biāo)達(dá)到了,大多數(shù)學(xué)生也掌握了正確的動(dòng)作,如果能把以上幾個(gè)環(huán)節(jié)都完善的話,相信學(xué)生的積極性會(huì)更高,學(xué)習(xí)的效果會(huì)更加理想。

跨越式跳高教學(xué)反思6

  本課的重要教學(xué)策略是在教學(xué)中實(shí)施差異性教學(xué),所謂體育差異分層教學(xué),就是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,面向每一個(gè)存在差異的學(xué)生,并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的生理、心理、運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異,創(chuàng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境,采取有差異的分層教學(xué)的對(duì)策,使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適合自己的位置提供必要的條件,通過調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性,改變傳統(tǒng)教學(xué)中“齊步走”、“一刀切”的做法。使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所成。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是都是采用班級(jí)授課制,這種整齊劃一的教學(xué)模式,不利用學(xué)生的特長(zhǎng)的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展,學(xué)生的由于身心素質(zhì)發(fā)展參差不齊,他們各有所長(zhǎng),各有所短,而且差別很大。因此,在體育教學(xué)中,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,實(shí)施差異性分層教學(xué),有利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)缺,發(fā)展個(gè)性。實(shí)施差異性分層教學(xué),既符合對(duì)全體學(xué)生提出的總要求,而又不是用統(tǒng)一的規(guī)格來對(duì)待千差萬別的學(xué)生;既注意每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,又注意每一個(gè)學(xué)生特殊才能的.發(fā)展。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)了許多值得反思的地方:

  一、教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”關(guān)系的處理。

  本課的主要教材是跨越式跳高,預(yù)期目標(biāo)是通過學(xué)習(xí),每一個(gè)學(xué)生都可以初步作出跨越式過桿的動(dòng)作。在導(dǎo)入中,我發(fā)現(xiàn)自己的方式存在一定的問題。讓學(xué)生自主嘗試跨越動(dòng)作,但卻沒有與上節(jié)課的練習(xí)相聯(lián)系,學(xué)生的練習(xí)有點(diǎn)盲目性。教師的主導(dǎo)作用在這里沒有及時(shí)體現(xiàn)。合理的導(dǎo)入應(yīng)該與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合,因?yàn)楸菊n是作出跨越過桿動(dòng)作,那么在導(dǎo)入中,我應(yīng)該偏重與過桿練習(xí)而不是完整的動(dòng)作。比如添加一下專門性過桿練習(xí)、圖片的直觀展示等等讓學(xué)生在自主中有一個(gè)明確的練習(xí)目標(biāo),知道應(yīng)該練什么動(dòng)作。通過自主練習(xí)激發(fā)了興趣,更為新教材的展現(xiàn)作好了鋪墊,那么教學(xué)的層次感就出來了,這樣更符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  二、自主中學(xué)生合作行為的指導(dǎo)。

  本課教學(xué)中以4人一組的小組合作形式組織教學(xué),預(yù)期是通過小組間的互幫互學(xué)營(yíng)造一種良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)在練習(xí)中學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝明顯優(yōu)與共同提高。有的學(xué)生只管自己跳的高,對(duì)組內(nèi)差的學(xué)生不肖一顧。那如何加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)中的學(xué)習(xí)合作意識(shí)呢?我想首先應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中合作練習(xí)的要求,給他們一定的交流與討論時(shí)間。再一個(gè)讓學(xué)生自主評(píng)選合作最好的小組。把自主合作的行為滲透到教學(xué)中,教師必須及時(shí)的進(jìn)行有效指導(dǎo)。而不僅僅是流與形式。

  三、個(gè)別指導(dǎo)與集體指導(dǎo)的結(jié)合。

  個(gè)別指導(dǎo)成功與否,直接關(guān)系到各層次學(xué)生能否在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高,這也是層次教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán),要有效地實(shí)施個(gè)別指導(dǎo),在形式上要注意三個(gè)結(jié)合:

  1、講解與自學(xué)相結(jié)合。

  2、集體與個(gè)別相結(jié)合——即共性問題集體輔導(dǎo),個(gè)別性的問題單獨(dú)指導(dǎo)。

  3、主導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合——即教師在課中講解關(guān)鍵要點(diǎn)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  另外,在實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)時(shí),要注意針對(duì)性,及時(shí)性,反復(fù)性,不能無的放矢,不能簡(jiǎn)單急躁。如對(duì)與協(xié)調(diào)性教差的學(xué)生不能按統(tǒng)一要求練習(xí),應(yīng)該適合地降低練習(xí)難度,先樹立其自信心、了解最基本的動(dòng)作方法。在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生作為小老師輔導(dǎo)同組差生也是有效途徑之一。

  四、針對(duì)差異,要求不同。

  我根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo),改變過去“一刀切”的做法,對(duì)差生,采用先慢后快,由淺入深,循序漸進(jìn)的辦法,把教材的練習(xí)目標(biāo),分解成有梯度的連貫的幾個(gè)目標(biāo),允許“學(xué)困生”能根據(jù)自己的情況,經(jīng)過一步或幾步,幫助其逐漸達(dá)到階段性教學(xué)目標(biāo),對(duì)“學(xué)優(yōu)生”則允許他們超教學(xué)內(nèi)容、超教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí),較好地解決了“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。本課的教學(xué)難度分為3個(gè)層次及3個(gè)不同的高度,讓學(xué)生人人都可以體驗(yàn)到成功的喜悅,并且有更高的目標(biāo)去挑戰(zhàn)。

  通過本課曝露了不少教學(xué)問題,積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的,應(yīng)讓不同層次的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來,增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的自信心,使其主動(dòng)、大膽地投身到探究學(xué)習(xí)中,在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。這也是素質(zhì)教育提倡重視個(gè)人素質(zhì)提高和重視個(gè)體發(fā)展的要求。如何讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲是今后備課的重要設(shè)計(jì)步驟。

跨越式跳高教學(xué)反思7

  本學(xué)期在四年級(jí)的體育課上,我組織學(xué)生第一次嘗試練習(xí)跨越式跳高,課上每個(gè)環(huán)節(jié)都按預(yù)期順序在進(jìn)行。

  在本節(jié)課的內(nèi)容中,學(xué)生鍛煉最多的是下肢,因?yàn)閮?nèi)容是跨越式跳高,所以為了能讓學(xué)生在本節(jié)課上,上、下肢鍛煉協(xié)調(diào),在游戲過程中,我“獎(jiǎng)勵(lì)”學(xué)生做俯臥撐,讓學(xué)生通過游戲,也能得到上肢力量的鍛煉,達(dá)到力量均衡。學(xué)生在橡皮筋訓(xùn)練過程中,訓(xùn)練有條不紊,學(xué)生用自己的各種方法去跳過橡皮筋,能夠按照教師的要求以及自身?xiàng)l件去做各種練習(xí)。

  但是在本節(jié)課當(dāng)中也存在一些不夠完美的地方,例如:分解練習(xí)過程中,示范學(xué)生過多;游戲輪次過多;挑戰(zhàn)極限跳高的時(shí)候,隊(duì)形混亂以及挑戰(zhàn)極限沒有達(dá)到全員參加等。我深刻意識(shí)到了這些問題的存在,所以這些問題也是我以后課上要杜絕出現(xiàn)的問題。

  通過跳高的教與學(xué),我認(rèn)為培養(yǎng)了學(xué)生的`質(zhì)疑,解惑意識(shí)。讓學(xué)生帶著疑問探索“跳高”。它是一種探索意識(shí),是創(chuàng)造的起點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的方法,拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的思路,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

跨越式跳高教學(xué)反思8

  起跳時(shí)要求起跳腿邁步要快,以腳跟先著地,踝、膝、髖關(guān)節(jié)超越肩關(guān)節(jié)且充分蹬直,兩臂和擺動(dòng)腿積極配合起跳腿的蹬地動(dòng)作迅速有力向上擺起,同時(shí)提肩、拔腰。

  教學(xué)難點(diǎn): 助跑與起跳協(xié)調(diào)配合。

  學(xué)生在跳高時(shí)容易出現(xiàn)的問題是起跳后身體往往向前沖,而不是向上騰起,特別是初學(xué)者,因此,本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就在于如何將助跑與起跳協(xié)調(diào)配合。

  在課的準(zhǔn)備部分設(shè)計(jì)了十字跑的游戲和棒操,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也達(dá)到了熱身的目的;接著運(yùn)用體操棒原地進(jìn)行跨越式跳高起跳、過竿的輔助練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到過竿的技術(shù)要點(diǎn)。基本部分共分成三步。一是過高低竿,二是過平行竿,三是過高度不等的平行竿。這樣設(shè)使教學(xué)計(jì)循序漸進(jìn),學(xué)生能較好的掌握。接下來我再設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,傳遞爆破筒,同時(shí)充分運(yùn)用體操棒,做到一物多用。也使學(xué)生的積極性更高,最后在音樂的伴奏下進(jìn)行放松。

  本課根據(jù)學(xué),F(xiàn)有器材設(shè)計(jì)練習(xí)方法,有效解決器材少,避免課堂不安全事故發(fā),在有限的范圍內(nèi)設(shè)計(jì)十字跑和繞圓的跑動(dòng)路線,讓學(xué)生在快樂有趣中學(xué)習(xí)跨越式跳高, 使全部學(xué)生掌握跨越式跳高動(dòng)作,較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題:怎樣跳身體才避免碰到棍棒;跨越式跳高的動(dòng)作關(guān)鍵,如何才能跳得又高又好……學(xué)生通過動(dòng)體——?jiǎng)幽X——實(shí)踐——體驗(yàn),主動(dòng)探究,在鍛煉身體的同時(shí),學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,這種學(xué)習(xí)方式更主動(dòng),更積極,學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣更濃,思維更活躍。學(xué)生玩的高興,學(xué)得開心,不知不覺的掌握了跨越式跳高的動(dòng)作?缭绞教呓虒W(xué),在練習(xí)過程中經(jīng)根據(jù)能力水平結(jié)合成“能力小組”進(jìn)行練習(xí),自己選擇高度,這樣可以使學(xué)生的發(fā)展既有共同特點(diǎn),又有不同層次,有利于教師區(qū)別對(duì)待,因材實(shí)教。在教學(xué)過程中積極倡導(dǎo)同學(xué)之間互教互學(xué),互相幫助,既培養(yǎng)學(xué)生之間的人際交往能力,又使他們的求知?jiǎng)訖C(jī)和自我表現(xiàn)動(dòng)機(jī)得到展示,促使學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展。

  小組合作教學(xué)模式,提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,能培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作能力,建立責(zé)任意識(shí),發(fā)展學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、靈敏性和平衡能力,增強(qiáng)合作意識(shí)。

跨越式跳高教學(xué)反思9

  教材選擇符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),用竹竿作為本課練習(xí)器材,練習(xí)跨越式跳高和竹竿舞,具有鍛煉身體的時(shí)效性,并深受學(xué)生的喜愛,做到了一物多用。

  跨越式跳高教學(xué),在練習(xí)過程中經(jīng)教師檢查反饋后再引導(dǎo)其根據(jù)能力水平結(jié)合成“能力小組”進(jìn)行練習(xí),自己選擇高度,這樣可以使學(xué)生的發(fā)展既有共同特點(diǎn),又有不同層次,有利于教師區(qū)別對(duì)待,因材實(shí)教。在教學(xué)過程中積極倡導(dǎo)同學(xué)之間互教互學(xué),互相幫助,既培養(yǎng)學(xué)生之間的.人際交往能力,又使他們的求知?jiǎng)訖C(jī)和自我表現(xiàn)動(dòng)機(jī)得到展示,促使學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展。

  將“竹竿舞”引進(jìn)體育課堂教學(xué)中,是充分考慮到此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),舞者在敲動(dòng)的竹竿中來回跳動(dòng)穿梭,人、聲、竿三者有機(jī)的融合在一起,極具有趣味性和挑戰(zhàn)性,能提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,能培養(yǎng)學(xué)生間的相互和作能力,建立責(zé)任意識(shí),發(fā)展學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、靈敏性和彈跳素質(zhì),增強(qiáng)動(dòng)作的節(jié)奏感。

跨越式跳高教學(xué)反思10

  一、教材分析

  跨越式跳高是小學(xué)體育教學(xué)的基本項(xiàng)目之一,同時(shí)也是小學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目,它是最接近生活中跑與跨跳的自然動(dòng)作,其動(dòng)作結(jié)構(gòu)可分為助跑、起跳、過竿和落地四個(gè)部分,這四個(gè)部分是相互聯(lián)系的有機(jī)整體,不能截然分開。它的具體動(dòng)作就通過助跑,起跳使身體向空中騰起,并越過一定高度的橫竿。

  從技術(shù)上分析,助跑與起跳是關(guān)鍵,對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,起跳的教學(xué)尤為重要。另外,過竿的姿勢(shì)也重要,在各種過竿姿勢(shì)中,跨越是最基本的一種。根據(jù)小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)和三年級(jí)學(xué)生作為初學(xué)者的實(shí)際情況,選擇跨越式跳高作為教學(xué)重點(diǎn),有助于學(xué)生掌握助跑,起跳的技術(shù)及正確方法。增強(qiáng)學(xué)生的下肢力量,提高彈跳能力,發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)和相互合作精神。

  根據(jù)小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我從教材和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)本節(jié)課。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):起跳

  起跳時(shí)要求起跳腿邁步要快,以腳跟先著地,踝、膝、髖關(guān)節(jié)超越肩關(guān)節(jié)且充分蹬直,兩臂和擺動(dòng)腿積極配合起跳腿的蹬地動(dòng)作迅速有力向上擺起,同時(shí)提肩、拔腰。

  2、本課的教學(xué)難點(diǎn):助跑與起跳協(xié)調(diào)配合。

  學(xué)生在跳高時(shí)容易出現(xiàn)的問題是起跳后身體往往向前沖,而不是向上騰起,特別是初學(xué)者,因此,本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就在于如何將助跑與起跳協(xié)調(diào)配合。

  三、有利因素

  由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣普遍較高,又有較強(qiáng)的觀察能力、模仿能力,好勝心強(qiáng)。因此,對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容將比較容易掌握,只要激發(fā)得當(dāng),學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的`積極性、主動(dòng)性不難調(diào)動(dòng)。

  四、不利因素

  由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的興趣廣泛,自制力差,其心理因素處于極不穩(wěn)定的階段,這需要在教學(xué)中采用有趣性的組織教學(xué)方法、變換練習(xí)方式及要求等手段來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生興趣,保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

  五、教法:本節(jié)課采用示范講解法、分組練習(xí)法

  1、利用示范講解教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的能力。

  2、通過帶領(lǐng)練習(xí)和指導(dǎo)練習(xí),使學(xué)生逐步掌握模仿的學(xué)習(xí)方法。

  3、通過要點(diǎn)的講解,逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法。

  六、存在不足

  學(xué)生在練習(xí)過程中,個(gè)別人出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí),沒有及時(shí)糾正,擺腿練習(xí)次數(shù)較多,負(fù)荷較大。致使個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)練習(xí)不認(rèn)真現(xiàn)象。在有競(jìng)賽的活動(dòng)時(shí),缺乏表揚(yáng)機(jī)制,學(xué)生分組討論意義不大。

  七、改進(jìn)措施

  學(xué)生練習(xí)過程中,出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作,要及時(shí)糾正,需要及時(shí)鼓勵(lì),練習(xí)時(shí)應(yīng)選擇,能夠控制全局的位置,制定好練習(xí)的負(fù)荷,盡量適合學(xué)生的接受能力。有比賽活動(dòng)要有表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),并達(dá)到適時(shí)適度。學(xué)生分組討論問題,要在一定的范圍內(nèi)討論,切實(shí)能夠起到應(yīng)有的作用。

  

跨越式跳高教學(xué)反思11

  雖然這節(jié)課的教學(xué)還算比較順利,目標(biāo)的達(dá)成也不錯(cuò),但還是感覺有一些不足。

  首先,對(duì)教學(xué)重點(diǎn)把握還不夠到位。本課教學(xué)的重點(diǎn)是“蹬地起跳”,但在教學(xué)中體現(xiàn)得還不夠清楚,感覺學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和形式還不夠多,導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生掌握得不好。在今后的教學(xué)中,需要注意課堂中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重點(diǎn),讓學(xué)生有充分的`時(shí)間去練習(xí),以達(dá)到抓住教學(xué)重點(diǎn)、取得更好教學(xué)效果的目的。

  其次,對(duì)游戲的組織還不夠積極。雖然在這節(jié)課中以游戲貫穿整個(gè)課堂教學(xué),但對(duì)游戲的組織不夠積極,對(duì)學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)得不夠充分。今后需要改進(jìn)游戲的組織形式,以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情,以取得更好的教學(xué)效果。

  最后,教學(xué)沒有真正面向全體學(xué)生。在對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正中,采取了逐個(gè)糾正的方法,導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生沒有得到及時(shí)糾正,形成我的教學(xué)沒有真正面向全體學(xué)生。今后需要吸取教訓(xùn),盡可能讓每一位學(xué)生都能得到及時(shí)指導(dǎo),從而體會(huì)成功的喜悅。

  總之,從這節(jié)課中的反思中,我又得到了一筆寶貴的財(cái)富,我會(huì)將這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)通過“消化吸收”以后,運(yùn)用到今后的教學(xué)中。通過這節(jié)課的總結(jié),使我對(duì)體育教學(xué)又有了新的感悟:體育教學(xué)不僅是要讓學(xué)生身體得到發(fā)展,更重要的是使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。在今后的教學(xué)中,我會(huì)多從學(xué)生的角度出發(fā),進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的組織形式,讓自己的課堂教學(xué)藝術(shù)再上一個(gè)臺(tái)階。

跨越式跳高教學(xué)反思12

  新體育課程的一個(gè)重點(diǎn)就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究。由“教學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)教”,讓學(xué)生的自我嘗試在先,教師的指導(dǎo)、傳授在后,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、思考、探究、創(chuàng)新的主體參與。例如,素質(zhì)練習(xí)很枯燥也很累,中學(xué)生都不想練,特別是不停的跳,而本次課我打破常規(guī),讓學(xué)生自主的跳繩,在我的激發(fā)鼓勵(lì)和參與下,學(xué)生對(duì)跳繩充滿了興趣,一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù),為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣,一方面,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩,一方面,讓學(xué)生自創(chuàng)跳繩。教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試,取得了較好的效果。

  一次充滿愛心和理解的評(píng)價(jià),能使學(xué)生感到溫暖,一次合理而公平的評(píng)價(jià)能使學(xué)生看到希望,一次全面而科學(xué)的評(píng)價(jià)能給學(xué)生增加追求知識(shí)的.信心,一次有針對(duì)性的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中,使學(xué)生在評(píng)中收,收中改,改中探,探中創(chuàng),創(chuàng)中得,充分體會(huì)成功的愉悅。教學(xué)手段與評(píng)價(jià)手段的合理運(yùn)用,使學(xué)生自己學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)不補(bǔ)短。

  掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)與需求,保護(hù)學(xué)生的求知欲望。對(duì)于初中生的技術(shù)教學(xué)應(yīng)重視知識(shí)認(rèn)識(shí)的過程教育,大膽放開。所以,我在教學(xué)中讓學(xué)生自己選擇跳躍方式進(jìn)行比賽,即使部分學(xué)生有了一次自己展示的機(jī)會(huì),努力開發(fā)每位學(xué)生的潛能,教學(xué)中人力資源的利用與能力的培養(yǎng)是學(xué)法探究的好途徑。

跨越式跳高教學(xué)反思13

  以往的跨越式跳高,我一般都只是自己先示范,然后要求學(xué)生模仿老師的動(dòng)作跳高。結(jié)果,大部分學(xué)生跑到跳高架旁就停下來了,不能跳過。只有少數(shù)膽大的學(xué)生能過。

  其實(shí)在體育課中,對(duì)于一些技能技術(shù)的.教學(xué),我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象。究其原因:我想一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼;二是不會(huì)做專門的動(dòng)作。如何消除恐懼心理,更快地學(xué)會(huì)跳高動(dòng)作,我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。

  現(xiàn)在我在進(jìn)行跨越式跳高教學(xué)中,我首先讓學(xué)生在課前把各小組收集的跳高優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的圖片、技術(shù)動(dòng)作展示在同學(xué)面前,講講跳高動(dòng)作、比賽場(chǎng)面,優(yōu)秀跳高運(yùn)動(dòng)員的事跡等。讓學(xué)生說一說為什么“害怕”。針對(duì)“害怕”先讓學(xué)生討論什么是“害怕”?然后師解釋“害怕”即“恐懼”,恐懼是一種企圖擺脫危機(jī)的逃避情緒。

  恐懼心理的產(chǎn)生是隨著年齡的增長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)的積累,自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)而增強(qiáng)。年齡越小,恐懼感越弱。因?yàn)樗恢朗裁唇形kU(xiǎn),如“初生牛犢不怕虎”就是這個(gè)道理。而跳高練習(xí)確有危險(xiǎn),不小心碰在欄上要摔跤的,所以不敢在跑動(dòng)中跳高,而采用逃避的方法,停下來跨過去。這樣安全,不會(huì)受傷。接著讓學(xué)生討論如何克服恐懼心理,學(xué)習(xí)跳高的動(dòng)作,大家集思廣益。他們想出了降低橫桿的高度、找替代物作橫桿、用體操棒放在地上進(jìn)行模仿練習(xí),用橡皮筋兩人兩邊拉直進(jìn)行跨越練習(xí)。學(xué)生選擇想出的方法進(jìn)行嘗試練習(xí)。特別是用橡皮筋作跨欄練習(xí),兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”,排頭同學(xué)依次跨過一道道橡皮筋,跨到最后作“跨欄架”。學(xué)生在練習(xí)中不斷地提高高度,真是越跨越有勁。

跨越式跳高教學(xué)反思14

  小學(xué)生對(duì)短跑類項(xiàng)目比較感興趣,其他的都不是很感興趣,因此跨越式跳高教學(xué)第一步,應(yīng)該讓學(xué)生不知不覺地參與。在充分準(zhǔn)備活動(dòng)后讓學(xué)生自由跳,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生以不同的方式跳過不同高度的體操墊。漸漸轉(zhuǎn)換為橫繩,能順利過橫繩的繼續(xù),不能過的就到另外的場(chǎng)地練習(xí),自己動(dòng)腦筋想辦法超越自己、超越高度,直到剩少數(shù)幾個(gè)能繼續(xù)過橫繩的人。

  通過一段時(shí)間的練習(xí),學(xué)生很自然地分成了兩組,一組在繼續(xù)跳越新的高度,另一組在動(dòng)腦筋想辦法怎樣才能過橫繩?而此時(shí)教師應(yīng)進(jìn)行正確引導(dǎo)揭示跨越式跳高的`秘密。因此跨越式跳高教學(xué)第二步,應(yīng)是在學(xué)生自由跳躍后及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生自主探究后掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。再將學(xué)生分成兩組,技術(shù)動(dòng)作好的同學(xué)平均分到各組,讓他們帶領(lǐng)其它同學(xué)練習(xí)。讓學(xué)生們自己互幫互學(xué),進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。同學(xué)們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中相互矯正、相互評(píng)價(jià)掌握技術(shù)技能。

  進(jìn)行第二步練習(xí)后,學(xué)生們的積極性有所下降,此時(shí)我將跨越式跳高 “ 標(biāo)準(zhǔn) ” 告訴學(xué)生,適時(shí)進(jìn)行教學(xué)比賽,使課堂氣氛達(dá)到高潮。因此跨越式跳高教學(xué)第三步,應(yīng)進(jìn)行正確反饋,檢查教學(xué)質(zhì)量。將標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置為優(yōu)、良、及格、不及格四個(gè)高度,分組進(jìn)行比賽。樹立自信心,培養(yǎng)勇于進(jìn)取的精神。 每堂課的最后,要進(jìn)行總結(jié),提高學(xué)生的認(rèn)知能力。通過幾堂課的學(xué)習(xí)學(xué)生們對(duì)跨越式跳高有了充分的認(rèn)識(shí)。 通過以上四部教學(xué),學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來了,使學(xué)生在很自然的情景中學(xué)到了跨越式跳高技術(shù)。整個(gè)課堂學(xué)生都在探索,教師始終處在組織、引導(dǎo)和促進(jìn)地位,充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用,學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

  當(dāng)然還存在很多不足之處:學(xué)生在練習(xí)過程中,個(gè)別人出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí),沒有及時(shí)糾正,擺腿練習(xí)次數(shù)較多,負(fù)荷較大。致使個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)練習(xí)不認(rèn)真現(xiàn)象。在有競(jìng)賽的活動(dòng)時(shí),缺乏表揚(yáng)機(jī)制,學(xué)生分組討論意義不大。

  改進(jìn)措施 :學(xué)生練習(xí)過程中,出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作,要及時(shí)糾正,需要及時(shí)鼓勵(lì),練習(xí)時(shí)應(yīng)選擇,能夠控制全局的位置,制定好練習(xí)的負(fù)荷,盡量適合學(xué)生的接受能力。有比賽活動(dòng)要有表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),并達(dá)到適時(shí)適度。學(xué)生分組討論問題,要在一定的范圍內(nèi)討論,切實(shí)能夠起到應(yīng)有的作用。

  

跨越式跳高教學(xué)反思15

  12月11日在公園小學(xué)上了一節(jié)跨越式跳高的課,課后幾位評(píng)委對(duì)于我的課問了蠻多的問題,大家一起討論交流。雖然感覺這次上課還不錯(cuò),但是還是存在一些不足的地方,回來后自己寫了一下反思。如下:

  本課以跨越式跳高為主教材,主要使學(xué)生初步掌握跨越式跳高的基本方法。在課堂教學(xué)中四(5)班的學(xué)生整體體現(xiàn)身體素質(zhì)較好、協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)、活動(dòng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生的自制力、理解模仿能力好,在練習(xí)中能夠貫徹安全、有效的原則。多數(shù)學(xué)生都能夠通過不斷的練習(xí)逐步完善自己的跨越式跳高動(dòng)作,并且能夠幫助其他的同學(xué)共同進(jìn)步,構(gòu)建出同學(xué)之間互相幫助的良好氛圍。課堂中教師為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái),讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和展示簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。

  同時(shí)在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)教師的語言引導(dǎo)稍欠缺,詞匯貧乏,在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)略顯困難。在組織隊(duì)伍上考慮得不夠周全,示范的.關(guān)注的個(gè)體有限;顒(dòng)中沒能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,觀察的能夠有待加強(qiáng)。在隊(duì)列隊(duì)形的變換中考慮得還不夠詳細(xì),隊(duì)伍組織頻繁。在器材設(shè)置和運(yùn)用上顯得雜而多,所以要通過加大安全保障才能更好的完成教學(xué)。今后在設(shè)置教學(xué)時(shí)還需要考慮更周全一些,使體育課堂教學(xué)能更快樂。

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