四年級科學(xué)教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的四年級科學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
四年級科學(xué)教學(xué)反思1
動物的繁殖活動屬于小學(xué)科學(xué)“生命世界”領(lǐng)域的范疇，是四年級下冊“新的生命”單元的最后一課，本課分三個部分：卵生動物的繁殖活動；胎生動物的繁殖活動；總結(jié)我們了解到的動物產(chǎn)生新生命的方式。
學(xué)生對“繁殖”并不陌生。本課的前一課“動物的卵”，學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)的一個科學(xué)概念是：像青蛙、雞這樣繁殖后代的方式叫卵生，靠卵繁殖后代的動物叫卵生動物。學(xué)生的生活環(huán)境也存在著豐富的信息刺激，他們在生活世界中已經(jīng)積累一些經(jīng)驗，對生命現(xiàn)象有一些零散的看法，有些看法還是錯誤的。很多學(xué)生知道某種動物是如何繁殖后代的，但沒有一個系統(tǒng)的認識。如：大部分學(xué)生都知道狗是直接生小狗的，但不知道狗繁殖的整個過程�；谶@點認識，對課的各個環(huán)節(jié)做了重新架構(gòu)。
一、復(fù)習(xí)引入
1.請學(xué)生說說熟悉的動物名稱，再找一找其中的卵生動物。
2.剩下來的貓、狗等小動物會產(chǎn)卵嗎？它們靠什么繁殖后代呢？
二、認識胎生動物的繁殖過程。
1．觀看“小狗的誕生”視頻。
2．交流匯報：小狗是怎樣誕生的.？
穿插提問：
①雌狗和雄狗在干什么？交尾后就能懷孕嗎？
�、谠杏^程需要多久，才能生下小狗？雌狗在孕育小狗的過程中，可能會遇到什么困難？
3．小結(jié)，理解胎生這種繁殖方式的特征。
三、了解更多動物的繁殖活動
1．組織學(xué)生觀看視頻，并做記錄
師：其實不管是卵生，還是胎生，動物們在繁殖前、繁殖過程中、繁殖之后，都會表現(xiàn)出一些與繁殖有關(guān)的行為。接下來，讓我們來看一段視頻，并對其中你最感興趣的鏡頭做些記錄。
2.匯報交流：
�、倌銈儚闹蝎@得了哪些有關(guān)繁殖的新的信息？
②在了解動物的各種繁殖活動后，你有產(chǎn)生什么問題嗎？對繁殖活動有哪些新的認識？
3．整理信息、建構(gòu)概念
卵生和胎生是動物繁殖的兩種主要的方式。討論與思考：
①有沒有既有些像胎生又有些像卵生的動物？（在韋恩圖的交叉部分打上問號）
�、诩偃鐒游餂]有繁殖會怎樣？
四、課堂拓展
課外收集“動物繁殖的趣聞”（文字資料、圖片、視頻），交流。
本課概念的建構(gòu)就是重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，提供一段“小狗是怎樣誕生的”視頻資料，感受新生命誕生的不易，并在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)。
在課的開始，教師請學(xué)生舉例說說熟悉的動物名稱，先讓學(xué)生找一找其中的卵生動物，找出卵生動物后，很自然地拋出一個問題：“剩下來的動物又是如何繁殖后代的？”。這樣既是對前一課概念的檢測，又能很好地銜接到本課。
了解了動物的兩種主要的繁殖方式后，告訴學(xué)生，不管是卵生的還是胎生的動物，在繁殖前、繁殖中、繁殖后都會做出許多與繁殖有關(guān)的行為。讓學(xué)生通過看視頻資料、通過討論，獲取和整理動物的不同的繁殖活動的信息。知道動物們總會選擇自己適合的方式來繁殖后代，感受到動物新生命誕生的不易，進一步理解繁殖是動物的基本特征。最后用維恩圖對動物的繁殖方式進行梳理，動物們除了兩種主要的繁殖方式之外，還有一種介于兩種之間的繁殖方式——卵胎生，像熱帶魚和一些毒蛇，看起來是直接生小魚或小蛇，其實它是先產(chǎn)卵，卵在身體里孵化，變成小魚或小蛇然后再生出來。卵胎生是卵生的一種進化。
“有沒有既有些像胎生又有些像卵生的動物？有沒有既不是胎生也不是卵生的動物？”這環(huán)節(jié)不僅對課作了一個很好地梳理，起到了前后呼應(yīng)的作用，起到了概念提升的作用，更重要的是“一石激起千層浪”，孩子們懷著對生命神秘的好奇，課余必去搜集一些關(guān)于動物繁殖這方面的資料啊，圖片啊，還有動物繁殖的趣聞等等，這樣的話，既開闊了學(xué)生的眼界，也培養(yǎng)了他們搜集材料的能力。
四年級科學(xué)教學(xué)反思2
本節(jié)課以學(xué)校音樂會上的唱歌、器樂比賽引入，讓學(xué)生感受生活中各種各樣的聲音，從而產(chǎn)生問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想假設(shè)的情境，比如：可以帶來吉他為學(xué)生彈奏，可以指導(dǎo)學(xué)生在說話時，摸自己的`喉嚨，感受聲音的產(chǎn)生。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生猜想出聲音是摩擦、敲擊、擊打、撥動等產(chǎn)生的，但是也有很多的學(xué)生直接說出：聲音是物體的振動產(chǎn)生的，對于此種情況，是我沒想到的，但是在課堂上，我因勢利導(dǎo)，那怎樣證明聲音是物體的振動產(chǎn)生的呢？學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)課本和已有的知識基礎(chǔ)，能夠簡單地說出證明的方法。這時我因勢，出示小鼓和一些碎紙屑，幫助學(xué)生驗證想法。在實驗驗證環(huán)節(jié)，給學(xué)生時間去玩音叉，在玩音叉時，學(xué)生可以感受到音叉的振動。這再一次證明了物體振動產(chǎn)生聲音。這節(jié)課最重要的是讓學(xué)生通過多種途徑證明聲音是物體振動產(chǎn)生的，難點是教師該怎樣組織學(xué)生進行這些實驗，實驗材料的準備，實驗方法的選取，實驗記錄的填寫。
四年級科學(xué)教學(xué)反思3
本課是在學(xué)生已經(jīng)探索了多種物體的振動情況，聲音的高低強弱與振動的幅度和振動的快慢關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的探索學(xué)習(xí)。將聽到的聲音與看到的振動聯(lián)系起來，明白振動產(chǎn)生聲音。在本課，學(xué)生將探索可以改變振動長度的物體——尺子的聲音。為學(xué)生提供積極觀察振動產(chǎn)生聲音的機會。學(xué)生要將尺子與桌子邊緣成垂直放置，然后用力彈壓尺子。前面的教學(xué)學(xué)生已經(jīng)了解到物體的長短、大小、松緊的不同，會使物體發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化。本節(jié)課的重點是使學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，伸出桌外的長度不同，尺子振動的頻率不同，會使它發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化，這涉及到音高的`本質(zhì)的探索。
上新課前，首先復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的聲音的音高強弱與振動幅度的關(guān)系，引出新課，讓學(xué)生在已有的知識水平上進行學(xué)習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較少，探索也比較簡單，向?qū)W生講明注意事項以及要求，由于大部分學(xué)生的尺子都在20cm左右，因此我將四個數(shù)據(jù)改成，8cm，12cm，16cm，18cm讓學(xué)生自己動手去探索，在實驗前先將預(yù)測的結(jié)果寫下來，再進行實驗，并將觀察的結(jié)果記錄在表格中并畫出音高變化的柱狀圖，對照自己的猜測和實驗的結(jié)果是否一樣，最后請學(xué)生上來說明自己的實驗結(jié)果，讓學(xué)生總結(jié)出尺子發(fā)出聲音的高低與尺子伸出桌面的長度有關(guān)，尺子伸出越長，振動越慢，聲音越低，進一步總結(jié)，加深學(xué)生印象。
在本節(jié)課中，主要讓學(xué)生自己去探究實驗并總結(jié)實驗過程，效果較好，但在實驗前應(yīng)提醒學(xué)生，要注意按緊尺子的另一端，以免尺子跟桌面碰撞發(fā)出聲音，而影響實驗效果。這一點一定要吸取教訓(xùn)。
四年級科學(xué)教學(xué)反思4
飲食與健康這節(jié)課，我們認為學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)還是不錯的。學(xué)生們積極的舉手發(fā)言，十分踴躍。而且學(xué)生的聽課情況比以前有了更大的進步。我想這就是我這段時間以來對于學(xué)生進行嚴格的管理和與學(xué)生進行交心談話的結(jié)果。
首先在課堂上，使學(xué)生時刻遵守課堂紀律。對于違反課堂紀律的同學(xué)應(yīng)該嚴格的予以教育批評。當然也不能光進行批評還要需要進行談話。這個談話是非常大的重要的環(huán)節(jié)。通過談話和同學(xué)交心，使學(xué)生認識的自己的錯誤，使他們心服口服的去改正錯誤。而且在談話過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)上的困難予以幫助，使學(xué)生真正的進步。同時讓學(xué)生說說自己的對這門課的建議和想法，以便我進行改進。在談話的過程中，沒有訓(xùn)斥沒有聲色俱厲，只有師生之間的真誠的對話。我想在對話過程中問一問學(xué)生：你是否能夠聽明白了？老師講課你能夠聽懂嗎?你還有什么問題？你有什么好的建議嗎？通過這些問題，使學(xué)生將他們的想法和困難說出來，以便老師進行改進。我想這種對話是非常好的。同時對于學(xué)生的嚴格要求也是不可忽視的。該批評就必須嚴厲的'批評甚至是懲罰。
通過以上的措施，我的教學(xué)過程就非常的順利，而且學(xué)生的積極性得到的激發(fā)。我想這是好的開始。
四年級科學(xué)教學(xué)反思5
教學(xué)目標
知識目標：了解平面鏡可以改變光的傳播方向及平面鏡成像的規(guī)律。
教學(xué)重點：認識光的反射現(xiàn)象。
教學(xué)難點：了解凸透鏡和凹透鏡的成像特點。
能力目標:.通過玩鏡子的合作和交流活動，體驗到合作交流的樂趣；積極查閱資料，通過了解鏡子的發(fā)展史，認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的
學(xué)情分析：
情感、態(tài)度、價值觀：
能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對鏡子提出問題；能選擇適合自己探究的問題，并提出探究活動的大致思路；在交流過程中學(xué)會傾聽和尊重別人的意見，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。
課前準備：
1、有關(guān)鏡子的資料。
2、課前搜集有關(guān)鏡子的文字、圖片資料。
3、準備各式各樣的鏡子（三角形、圓形、長方形、正方形）凸面鏡、凹面鏡、水槽、水、手電筒、火柴、樹葉、剪紙。
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境感知問題
一、情景導(dǎo)入。
同學(xué)們，生活中很多地方都會用到鏡子，你見過哪些鏡子？
課本中也為我們出示了一些鏡子的圖片，我們一起來看一看。（邊看邊與學(xué)生交流。）
那么這些鏡子都有什么用途呢？這節(jié)課為了了解鏡子中的秘密，讓我們一起來——玩鏡子。
�。ò鍟�10玩鏡子）（生交流。）
讓學(xué)生通過照鏡子，發(fā)現(xiàn)鏡子中的像與鏡外物體的關(guān)系，為了讓學(xué)生知道我們平時梳妝機子就是平面鏡。
探索體驗解決問題
二、探究新知。
1、認識平面鏡。
�。�1）理解平面鏡的概念
同學(xué)們平時我們都是從這面小鏡子中觀察自己，今天就讓我們好好的觀察一下這面小鏡子。你可以用眼睛看、也可以用手來摸一摸，誰來告訴老師你觀察到了什么？
是呀我們平時用的這些鏡子，鏡面都是平的，那我們給他們一個共同的名稱——平面鏡好不好？（板書：平面鏡）
課前老師請同學(xué)們搜集表面不平的鏡子,同學(xué)們搜集到了沒有?
哦,有的同學(xué)帶來了小勺子,我們拿小勺子來照一照看看能不能成像?
兩面都能嗎?我們先摸一摸小勺子的里面,是平的嗎?不是向里凹那我們稱它為“凹面鏡”,那外面向外凸的一面我們就可以稱它為“凸面鏡”
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察反射現(xiàn)象及平面鏡的成像特點。
那么，今天我們的玩鏡子活動就從平面鏡開始。（邊說邊走向窗邊，演示反射現(xiàn)象）同學(xué)們請?zhí)痤^，你看到了什么。老師小時候經(jīng)常這樣玩鏡子，你們會玩嗎？
師：看來同學(xué)們都這樣玩過。老師相信你們一定還有很多其他的玩法。同學(xué)們你們還有哪些玩鏡子的方法呢？下面請各小組同學(xué)討論一下你們都怎樣玩過鏡子。
那你在玩的時候有什么問題或疑問嗎？請?zhí)岢鰜?/p>
師：（拿起一組的科學(xué)記錄本）大家把自己想研究的問題寫下來，然后小組之間討論，想想怎么玩，然后再玩。同學(xué)們可以選用自己課前準備的材料，也可以從老師為大家準備的材料中取材。
�。ㄌ岢�2點要求：一是注意安全，鏡子很鋒利容易劃破手指；二是用你擅長的方式認真記錄，可以寫、可以畫。）
三、匯報交流：
在交流中從以下幾方面組織學(xué)生討論：①鏡子里的像和實際物體的不同；②鏡子靠在一起角度變化帶來的鏡子的像也是不同的；③鏡子可以反光。
師：同學(xué)們下面我們來交流一下，你在玩鏡子過程中的.發(fā)現(xiàn)。
別的同學(xué)匯報時，請大家把材料放入材料盒，認真聽，如果需要演示給大看，材料可以帶到講臺上。
師：（師把光射到鏡面，反射到墻壁上成了“我愛科學(xué)”的正字）大家回去可以試試。我還要考考大家，你在鏡子前舉左手，鏡子里的你舉的是哪只手？
師：大家試試。
�。▽W(xué)生紛紛拿出鏡子對照著玩。）
師：誰能總結(jié)一下鏡子里的像有什么特點？
師：（拿起一面鏡子）剛才一個小組玩的是鏡子反光，當光射到鏡子上，而光馬上出現(xiàn)在另外的地方，你能比畫出光的路線嗎？
師：使光發(fā)生路線改變的是鏡子，看來鏡子能改變光的傳播方向。
(板書：能改變光的傳播方向。)
說到光的反光作用啊，課本中給我們講了一個小故事，請同學(xué)們翻到課本32頁。（請一位同學(xué)為大家講故事。）
聽了這個故事你有沒有什么疑問？
模擬故事中的現(xiàn)象。請幾個同學(xué)排成弧形用平面鏡向溫度計上反光。
小結(jié)：用平面鏡同時向某一物體反光是該物體的溫度會升高。
四、深入玩鏡子。
�。�1）引入凹面鏡、凸面鏡的概念。
同學(xué)們，剛才通過玩鏡子我們了解了很多平面鏡的特點（手指著黑板上的板書：平面鏡），那么生活中還有一些鏡子它們的表面不
是平的。請同學(xué)們?nèi)〕瞿銈冋n前準備的小勺子，同學(xué)們看看在小勺子中能不能看到自己的像？
師：勺子的兩面都能成像嗎？
師：那我們就也可以把它們當成兩面鏡子，表面平的鏡子我們叫它平面鏡，那么勺子向里凹的一面我們叫它什么鏡？
�。ò鍟喊济骁R）
那向外凸的一面呢？
�。ò鍟和姑骁R）
�。�2）觀察凹面鏡、凸面鏡的成像特點。
下面請同學(xué)們認真觀察凹面鏡和凸面鏡中所成的像，并記錄好它們的成像特點。
�。ò鍟旱沽ⅰ⒎糯螅�
在凸面鏡中的影像是正立的、縮小的
�。ò鍟赫�、縮小）
引導(dǎo)學(xué)生說出凸面鏡的反射范圍大，凹面鏡的反射范圍小。
學(xué)生取出課前準備的小鏡子。
（生交流。鏡面是平的。）
生；準備好了。
生：(能)
生：會玩。
�。ㄐ〗M討論）
（學(xué)生交流。）
生：為什么鏡子能照亮物體？
生：鏡子為什么能反射太陽光？
�。ㄐ〗M開始玩鏡子。）
a.生：我們組是把3個鏡子靠在一起，然后在中間放一個筆帽，可以看到鏡子里有很多筆帽，而且我們把鏡子的角度變小，筆帽就更多。
b.生：（上前演示）我們小組研究的問題是鏡子為什么能反光，我們發(fā)現(xiàn)跟鏡子后面的這層灰色的東西有關(guān)，好象是漆，用小刀把它刮掉，鏡子就跟玻璃一樣了。
c.生：在鏡子里的字都是反的。
生：反的
生：右手
生：鏡子里的東西和外邊是左右相反的。（左右相反）
生：光是先射到鏡子上，然后被鏡子反到墻上（比畫著光的行走路線）是兩條線。
�。ㄉ涣鳎�
生：能。
生：是的。
生：凹面鏡。
生：凸面鏡。
學(xué)生匯報觀察發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：物體在凹面鏡中的影像是倒立的、放大的。
第一個環(huán)節(jié)玩鏡子是為了讓學(xué)生在玩的過程中有所發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生對鏡子的反光現(xiàn)象更感興趣，從而引發(fā)升入的探究和思考。
第二個環(huán)節(jié)讓學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生運用科學(xué)知識解決生活中的問題欲望。
為了讓學(xué)生列舉生活中人們對鏡子的創(chuàng)造、發(fā)明或應(yīng)用過程，讓學(xué)生意識到科學(xué)與生活緊密相連
拓展延伸應(yīng)用創(chuàng)新
1、凹面鏡、凸面鏡的圖像特點和平面鏡相比有相同的地方和不同的地方？
生：玩凹面鏡、凸面鏡。讓學(xué)生知道凸面鏡成的像是正立的。反射的范圍大。凹面鏡所成的像是倒立的。反射的范圍小。
板書設(shè)計：直立的像、表面比較光滑、平的、像鏡子一樣的東西叫做平面鏡
教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到天天用到的鏡子，竟然還有那么多的玩法，學(xué)生充滿了興趣，學(xué)得了很多，收獲了很多，使學(xué)生增加了對日常生活的觀察的興趣。
四年級科學(xué)教學(xué)反思6
這堂課我首先直接揭示課題，讓學(xué)生明確這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么。然后讓學(xué)生觀察我準備的電池、導(dǎo)線、小燈泡等電器元件，讓學(xué)生觀察它們是什么樣的（重點讓學(xué)生觀察小燈泡的內(nèi)部構(gòu)造）;三是就是讓學(xué)生動手利用我提供的這些材料，讓小燈泡亮起來。并要求將連接方法用實物圖畫下來。完成之后，讓學(xué)生找出更多的讓小燈泡亮起來的方法，并且也以實物圖的'方法畫下來。再觀察比較這些使小燈泡亮起來的連接方法有什么共同的地方。并通過課件形式將短路和斷路的連接圖出示出來，讓學(xué)生進一步了解斷路和短路。
在備課時我認為本課很簡單，學(xué)生基本都能完成。但令人想不到的是，學(xué)生課堂上花了相當多的時間來連接。并且從學(xué)生的作業(yè)反饋上來看，學(xué)生掌握的并不是很讓我滿意，主要表現(xiàn)的是學(xué)生的畫圖能力差，很難用圖畫來體現(xiàn)實物。很多學(xué)生的燈泡實物畫的不像，連接方法也不規(guī)范，甚至很多都是錯誤的，斷路的，短路的都有。
反復(fù)思考教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)時忽略了對學(xué)生的畫圖能力方面的細致指導(dǎo)，在學(xué)生交流完點亮小燈泡的連接方法后，讓學(xué)生將連接方法畫在黑板上時，我應(yīng)該抓住這個契機細致指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范的畫圖方法，特別是今天要畫的實物圖，讓每個學(xué)生正確畫會第一幅圖后，我想作業(yè)的質(zhì)量也不會這么差了。
這也讓我明白了備課時不應(yīng)只被教師，還要備學(xué)生，牢牢抓住教學(xué)生成的教學(xué)契機。
四年級科學(xué)教學(xué)反思7
1實驗材料雖然提前一天在群里告知學(xué)生，但是很多同學(xué)都沒有看到，沒有按照要求準備材料，導(dǎo)致部分同學(xué)不能做實驗，或者由于實驗材料準備的不是鋁制硬幣（1元、5角、非鋁制1角）導(dǎo)致實驗不能成功，改進措施，以后實驗材料做到提前3天告知家長，并且確保家長都收到信息，提供簡化實驗材料方案，比如今天的實驗，在沒有鋁制1分、5分情況下就告知準備回形針和鋁片。
2簡化上課流程，網(wǎng)上課程畢竟不同于在學(xué)校班級授課，一節(jié)課可以只圍繞一個問題展開，開展一個實驗，集中討論一、兩個關(guān)鍵問題，因為4個班級同時授課，不能做到及時的'回復(fù)，簡化問題以后，可以確保關(guān)注到大多數(shù)同學(xué)，真正使每一個同學(xué)，在課堂上學(xué)有所獲，今天我也及時回復(fù)了，但是對于一些實驗不成功的同學(xué)就不能一一的指導(dǎo)，而是集中指出原因，讓學(xué)生課下再次實
驗。
3QQ在線課程為了避免刷屏，老師的問題學(xué)生都能看到，需要開啟全員禁言，需要學(xué)生互動時則關(guān)閉全員禁言，相互切換模式，課堂效果會好一些。
4在線問題一次不能太多，作業(yè)放在最后布置，學(xué)生大多能看到，不要一開始說，學(xué)生在上課之后可能遺忘，最后布置完成率更高。
四年級科學(xué)教學(xué)反思8
推薦“怎樣上好科學(xué)課，發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，促進學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展，教師起著不可代替的作用。教師必須改變傳統(tǒng)的`?教教材?模式，采用?用教材教?的方法，使教材變成幫助學(xué)生?搞科學(xué)?的材料，引導(dǎo)和幫助學(xué)生去研究活生生的自然，從而形成良好的科學(xué)素養(yǎng)�！边@是對科學(xué)課教師提出的教學(xué)基本要求，也是我的親身經(jīng)歷后的感悟。
反思本節(jié)課，我認為自己做到了： “做活動”而不是“講活動”讓學(xué)生親身參與和經(jīng)歷實驗活動，并通過活動，層層深入遞進，使學(xué)生自始自終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時體現(xiàn)了“問題導(dǎo)向”的教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題進教室，帶著問題出教室，把科學(xué)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的生活中。
四年級科學(xué)教學(xué)反思9
小學(xué)四年級科學(xué)《冷熱與溫度》是《冷和熱》這一單元的起始課，是在學(xué)生對生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會學(xué)生規(guī)范地測定水溫，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律，《冷熱與溫度》教學(xué)反思。我在這節(jié)課的教學(xué)時，注重了以下幾個方面。
一、創(chuàng)設(shè)認知沖突，激發(fā)探究欲望：在課的引入部分，首先讓學(xué)生做實驗，兩個手的食指分別同時插入冷水和熱水中，等老師數(shù)到5時取出并且馬上把他們同時放入溫水中再等5秒鐘，說出兩個手指的感受。這個實驗現(xiàn)象非常明顯，學(xué)生在同一杯溫水中兩個手指的感覺卻是截然不同的，學(xué)生對此現(xiàn)象產(chǎn)生了強烈的矛盾心理，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動起來了，為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
二、注重了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。在形成溫度概念時，讓學(xué)生親自動手去摸，認識到僅憑感覺判斷溫度是不可靠的。在學(xué)習(xí)溫度計測定水溫時我讓學(xué)生親自動手去測量，學(xué)會如何正確使用溫度計。在探究熱水降溫規(guī)律時我讓學(xué)生小組分工合作、親自測量、觀察、記錄、分析數(shù)據(jù)并得出規(guī)律，處處以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的科學(xué)方法，使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是科學(xué)探究的`第一步，教學(xué)時我讓學(xué)生大膽猜想，熱水變涼的規(guī)律，還讓他們想象這杯水繼續(xù)放置后的溫度變化，和如果給涼水加熱會是什么樣的變化規(guī)律。這樣，一次又一次的激發(fā)著學(xué)生的求知欲望，把課堂探究延伸到課后，培養(yǎng)了學(xué)生的求知精神。
四、本節(jié)教學(xué)中的不足：在本節(jié)課的教學(xué)中，我在教學(xué)生溫度計使用方法時采取了播放視頻的方式，但從學(xué)生的實際操作來看，掌握并不理想。后面的教學(xué)中這塊內(nèi)容還需再強調(diào)一下。另外，實驗課中學(xué)生對實驗材料很感興趣，注意力很容易分散，加之動手能力差，實驗速度慢，不能再規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。對課堂的突發(fā)事件不能很好恰當?shù)靥幚�，在日后的教學(xué)中還需努力提高對課堂的控制能力。語言不夠準確、流暢，在以后的教學(xué)中，我會努力改正。
四年級科學(xué)教學(xué)反思10
《預(yù)測》一課，是一節(jié)蘇教版小學(xué)四年級科學(xué)的內(nèi)容�，F(xiàn)特對本節(jié)課進行如下教學(xué)反思：
從對課堂的駕馭來講，有所進步。讓學(xué)生預(yù)測用嘴吹兩張同樣大小、相距5厘米的紙，在沒有這方面知識的情況下，孩子在預(yù)料之中得出了錯誤的預(yù)測。這樣讓孩子感覺到他們的預(yù)測都是錯的，似乎沒有了給孩子成功的體驗。但從教師處理與預(yù)設(shè)教育設(shè)計環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏離后駕馭課堂的能力來看，整堂課還是值得去細細揣摩的。
從教育內(nèi)容的安排來看，每一個教學(xué)內(nèi)容層層推進，緊湊卻不缺乏彈性。教課書上的內(nèi)容在排版上有些呆板，讓學(xué)生預(yù)測鹽融化在水里后水位的變化，老師跳出了這個圈子。
先在屏幕上顯示大小兩個鐵釘，讓小朋友預(yù)測他們會吸嗎？有的學(xué)生說會吸，有的學(xué)生說不會吸，當學(xué)生說不出真正依據(jù)的時候，教師把話題一轉(zhuǎn)，順勢道出另一個需要學(xué)生掌握的知識點，在沒有依據(jù)的情況下，我們只能說，這是猜測。然后出其不意地將自己做的'兩個電磁鐵拿到了顯示屏下，說，老師有辦法讓它們吸，你們信嗎？因為這個知識已超出了學(xué)生認知的范圍。讓學(xué)生來做預(yù)測得話，有難度。接下去該怎么上呀？
這是我故意設(shè)下的一個局！目的是要讓學(xué)生明白知識的獲得可以通過好多途徑，比如查閱有用的資料，在老師鼓勵下，事先準備的資料很快起到了作用，學(xué)生有了依據(jù)找到了預(yù)測的答案。緊接著讓學(xué)生去做實驗證實剛才的預(yù)測。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了體驗成功的快樂。接著進一步指出掌握知識的重要性，可以提高預(yù)測的正確性。
看似隨意的課前交流卻起到了好的作用。導(dǎo)入如下：你認為我們今天要做什么？學(xué)生回答說，上科學(xué)課。老師問，你是怎么知道的？學(xué)生說，因為我們帶了科學(xué)書。老師接著表揚學(xué)生說，他的回答很有質(zhì)量，對于一件未來還沒有發(fā)生的事情不但作了判斷，而且講出了依據(jù)；接著他讓學(xué)生預(yù)測下一屆我們奧運健兒獲金牌數(shù)量，同時給出了27、28、29屆我國奧運健兒已獲金牌數(shù)量。然后老師分析在這兩段對話中，要注意兩個關(guān)鍵詞是“未來的”和“依據(jù)”，讓學(xué)生初步了解了有關(guān)預(yù)測的科學(xué)概念，一下子切入了課題。交代得既明了又不拖泥帶水，是漸入佳境的導(dǎo)入。
今后的需要改進的地方：
1、在調(diào)動孩子的積極性方面還要多多加強，在鼓勵孩子的語言方面自己還要多多學(xué)習(xí)。
2、在處理問題還缺乏靈活性，教育機智還不夠。
3、在解釋雞蛋破碎的原因和推測雞蛋的命運這一環(huán)節(jié)，個別地方還要細節(jié)化，如問題怎樣問，結(jié)論怎樣給，還要再考慮考慮。急于告訴學(xué)生結(jié)論這點沒有進步，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生來總結(jié)。
4、課前沒有充分了解到學(xué)生的真實情況，以為學(xué)生都是一樣的，會做實驗，會積極的動手，會熱烈的討論。而實際上，即使有的組從表面上看是在一起交流了，但實際上也只是“表現(xiàn)欲”強的學(xué)生、成績好的學(xué)生在參與，而稍微差點的學(xué)生，就似乎是旁觀者，看同學(xué)表演、看老師表演，根本沒有要參與進來的意思。今后要加強老師的引導(dǎo)。
四年級科學(xué)教學(xué)反思11
教材分析：
本課是在學(xué)生認識了光的傳播與折射的基礎(chǔ)上通過模擬實驗等方法來認識彩虹形成的原因，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后提出探究活動的大致思路，并展開積極的探究活動，進而獲得科學(xué)結(jié)論。
學(xué)情分析：
虹，就像一架彩橋，時而橫架在雨后初晴的天空。孩子們熟悉它，喜愛它，當然也愿意研究它。
教學(xué)目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗了解太陽光是由七種不同的色光組合而成的，我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和在實踐獲取知識的能力。
教學(xué)準備：
形成彩虹的實驗材料──水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：
�。�1）（出示彩虹掛圖）你們認識它嗎？說一說彩虹是什么樣的？
（2）彩虹一般在什么時候出現(xiàn)？出現(xiàn)在天空的哪個方向？
�。�3）關(guān)于彩虹你還知道些什么？有什么感興趣的問題？
2、講述：這節(jié)課我們就一起來研究彩虹的形成及關(guān)于光的有趣問題。
二、學(xué)習(xí)新課
1、認識太陽光是由七種色光構(gòu)成的。
（1）提出問題：彩虹的形成可能和什么因素有關(guān)系？
�。�2）猜想假設(shè)：指名猜想。
講述：為了研究彩虹的形成，我們來做個實驗。每一組水盤里有5厘米深的清水，把水盤端到陽光下，把平面鏡正對陽光，斜放在水盤中，對面放置紙屏，調(diào)整平面鏡和紙屏傾斜度。你會觀察到什么現(xiàn)象？
�。�3）制定方案：小組內(nèi)進行。
�。�4）實施探究：學(xué)生分組實驗。
�。�5）展示交流實驗結(jié)果：
你看到什么現(xiàn)象？
數(shù)一數(shù)，有幾種顏色的`光？它們像什么？你能按順序說出各種光的名稱嗎？
�。�6）出示七色光圖，講解七色光的名稱。
�。�7）小結(jié)：陽光照射在水中的平面鏡上，平面鏡對面的紙屏上就出現(xiàn)了一道彩虹。白色的陽光變成了七種顏色的光。
2、認識彩虹的形成。
�。�1）提出問題：陽光為什么會分散成七種色光形成彩虹呢？
�。�2）猜想假設(shè)：小組內(nèi)進行。
�。�3）講述：為了解決這個問題，我們再來做個實驗。
每個組都有一個噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。我們到室外向陽處用噴霧器背著太陽向天空噴水，觀察到什么現(xiàn)象？
（4）實施探究：學(xué)生分組實驗。
（5）匯報實驗結(jié)果。
①噴水時，看到什么現(xiàn)象？
�、谕Ｖ箛娝螅�能看到同樣的現(xiàn)象嗎？
（6）討論：
�、僖陨蠈嶒瀸δ阌惺裁磫⑹荆坎屎缧纬煽赡芘c什么有關(guān)系？
②根據(jù)以上兩個實驗，推想彩虹是怎樣形成的？
�。�7）師生小結(jié)：陽光是由七種色光混合成的。夏天，雨后轉(zhuǎn)晴的天空仍然懸浮著很多小水珠，它們像水中的鏡子一樣，將白色的陽光分成七種顏色的光，形成彩虹。彩虹總是出現(xiàn)在太陽的哪一邊呢？
3、拓展創(chuàng)新：彩虹一般在天空中出現(xiàn)的實踐不太長，這是為什么？
教學(xué)反思：
通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了陽光是由七種色光組成的。雨后，空中有很多小水珠。陽光照射在小水珠上，這些小水珠把陽光分解成七種色光，形成彩虹。
四年級科學(xué)教學(xué)反思12
本課通過對音量、音高的研究讓學(xué)生認識到音量是由物體振動幅度決定的，音高是由物體振動頻率決定的，這也是本課的重點和難點。本課的另一難點是如何讓學(xué)生在聲音的變化和振動之間產(chǎn)生一個聯(lián)系。
教材中的內(nèi)容安排比較清晰，一個是對音量的研究，一個是對音高的研究并且圍繞著3個實驗進行：尺子音量的研究；水杯音高的猜測和結(jié)果；橡皮筋的音高實驗。在整課教學(xué)中，自我感覺整體比較完整和流暢，思路也比較清晰，也能夠完成本課的教學(xué)目標。不過還是有一些值得商榷和不足的地方，反思總結(jié)如下：
一. 教學(xué)的重難點是每節(jié)課的切入點，除了要明確本課內(nèi)容的教學(xué)目標之外，正確把握教學(xué)的重難點是十分重要的。作為一名教學(xué)經(jīng)驗尚不足夠的年輕教師，對于重難點的把握，似乎太過于依賴于教學(xué)參考中給出的意見，而忽視了自己對教材重難點的理解或者說是沒有好好消化教參中的重難點提示。正因為缺少了自己對教材重難點的理解，在設(shè)計教學(xué)過程時，往往體現(xiàn)不出重難點，學(xué)生的認知也只停留在了表面。
二．實驗效果的好壞影響著學(xué)生實驗結(jié)果的得出，而實驗工具和材料則影響著實驗的效果。尤其是像這節(jié)課，作為演示實驗的材料，效果都比較好。但是學(xué)生實驗所用到的材料，對于他們的觀察和認知是起到了事半功倍還是事倍功半的作用呢？在觀察振動快慢決定橡皮筋音高的實驗時，松緊不同的橡皮筋振動快慢并不是肉眼可以明顯分辨出來，學(xué)生的結(jié)論可能是他們根據(jù)記錄單上的.引導(dǎo)老師的提示以及生活經(jīng)驗所得出的。顯然這樣得出的結(jié)論就失去了做實驗的意義。再比如振動幅度影響尺子音量的實驗，尺子本身并不長，加上鋼尺的發(fā)聲效果也并不如塑料尺理想，但是塑料尺容易折斷，彈性不如鋼尺，那么究竟是該選擇鋼尺還是塑料尺？或者在原有材料的情況下，如何想辦法克服不足，使實驗效果最佳。還是需要好好下下功夫的。
三. 小結(jié)和總結(jié)對于這節(jié)課，我覺得格外的重要。每個實驗完成之后的小結(jié)，都能讓學(xué)生加深對振動與音高音量之間聯(lián)系的認識。而我在這節(jié)課中的小結(jié)都不夠充分，也缺乏了一些必要的板書，比如振動快 聲音高；振動慢 聲音低這類的板書小結(jié)，導(dǎo)致最后總結(jié)時，學(xué)生思路不清晰。當然這也有臨時內(nèi)容安排上的不合理所造成的影響，因為自己的疏忽而遺漏了一個環(huán)節(jié)，在總結(jié)前想把內(nèi)容補上，卻反而攪亂了學(xué)生原本的思路。
四年級科學(xué)教學(xué)反思13
從事科學(xué)教學(xué)不久，對于我來說是用我殘存的一些記憶來進行教學(xué)，從動物的卵這節(jié)課的教學(xué)尤其凸顯出來�？茖W(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要教師的知識儲備更廣，因為科學(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域；需要的課前準備更為充分，因為科學(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探究材料，需要小組合作探究。作為一名教授科學(xué)的老師，僅僅靠以前的知識進行教學(xué)是遠遠不夠的。
課堂上我引領(lǐng)學(xué)生進行本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由于是新接觸的內(nèi)容，所以學(xué)生顯得有些興奮，開始七嘴八舌的討論開了。課前我做了關(guān)于各種動物卵的ppt，學(xué)生看的興致勃勃，不斷有新的問題涌現(xiàn)出來，我一一給予解答，看著他們充滿質(zhì)疑的表情，我覺得自己的講授并不夠聲情并茂。
陳俊標同學(xué)是一個知識面豐富的學(xué)生，在討論環(huán)節(jié)我就請他來給大家做一個小小的匯報，這樣為全班帶個好頭，引領(lǐng)大家去探究探究�？茖W(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，所以以興趣為主，課堂上面我也不拘泥與自己做的課件，當有新的問題出現(xiàn)時我便引領(lǐng)大家談?wù)搶W(xué)習(xí)。在課堂上我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生提問是一件很珍貴的事情，他可以拓寬老師教課的知識面也可以引起其他同學(xué)的興趣，這樣才會營造一個積極有效的課堂。要引導(dǎo)學(xué)生多讀書好讀書。
另外科學(xué)課的'學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，但是我發(fā)現(xiàn)大部分小組活動表面看來熱鬧非凡，卻淺顯沒有深度。我考慮了一下，認為在小組討論時教師給學(xué)生的引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生沒有確立明確的目標，且組內(nèi)分工不清。因此，有關(guān)小組活動的設(shè)計，在分工明確、目標確定的基礎(chǔ)上，首先考慮學(xué)生思維的深度，再考慮活動頻率及活動的時間。
以上是這段時間以來教授科學(xué)的點滴體會，希望科學(xué)課給學(xué)生一個探究科學(xué)世界的窗口。
四年級科學(xué)教學(xué)反思14
本課學(xué)生通過猜想、活動，在對比試驗中了解玻璃與塑料特征的基礎(chǔ)上，進一步探究怎樣找出它們的優(yōu)缺點，怎樣去設(shè)計一些新型產(chǎn)品的方法。
以人為本，自主探究，是本課設(shè)計和教學(xué)中努力體現(xiàn)的方向和目標�！罢页霾Ａc塑料的優(yōu)點與缺點”這是不太難但是又不大好回答的問題，我讓學(xué)生充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過課前交流的教室對比，讓學(xué)生有了一個對比的概念，為下一步對比實驗做下鋪墊，在實驗中，通過小組合作，親自探究，親身感受研究的樂趣。在這個過程中，學(xué)生選擇的方法不同，經(jīng)歷的過程不同。學(xué)生在對比實驗中找出了許多玻璃與塑料的特點，并能找出優(yōu)缺點，而且利用已有的知識去設(shè)計一些新型產(chǎn)品。正是這些不同的方法，使每個學(xué)生獲得了不同的.成功經(jīng)驗，有了不同程度的感受。
總之，本節(jié)課，我努力給學(xué)生營造一個民主和諧的課堂氣氛，為學(xué)生提供自行探求知識的空間和時間，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。
四年級科學(xué)教學(xué)反思15
本節(jié)課的重點讓學(xué)生噪音對我們的耳朵及身體健康是有害的，我們應(yīng)減少噪音，并設(shè)法減輕過高過強的聲音。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生體驗噪音和悅耳音樂之間的感受，隨后讓學(xué)生說說自己的親身感受，接著，通過學(xué)生們對以前聽到的噪聲的描述，來認識噪聲對聽力的危害。音樂是不是就對我們的聽力沒有危害呢？也是不能讓學(xué)生去聽過高或過強的音樂或長時間使用耳塞聽音樂來體會的。所以，通過學(xué)生以前的一些行為經(jīng)驗來說明噪音的危害，進而教育學(xué)生保護好自己的聽力，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣。第二部分是活動“發(fā)聲罐”，這個活動主要是讓學(xué)生通過制作“發(fā)聲罐”，并想辦法使“發(fā)聲罐”的聲音變輕，領(lǐng)會“我們可以采取一些辦法控制物體發(fā)出的聲音”。在讓學(xué)生選擇不同材料和方法減輕“發(fā)聲罐”聲音的'過程中，去思考聲音是怎樣被控制的，這些方法有什么聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過程。積累控制聲音的經(jīng)驗，有助于對減少噪聲方法的理解�；顒拥闹攸c在于讓學(xué)生多思考，采用多種方法展開探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
這一節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場所保持肅靜的習(xí)慣，給自己也給別人創(chuàng)造一個好的環(huán)境，達到讓學(xué)生養(yǎng)成“愛護自我，維護他人”的好習(xí)慣的教育目標。
【四年級科學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《科學(xué)》教學(xué)反思03-28
科學(xué)教學(xué)反思04-02
科學(xué)教學(xué)反思02-06
四年級科學(xué)教學(xué)反思01-04
四年級科學(xué)教學(xué)反思04-07
杠桿的科學(xué)教學(xué)反思05-17
科學(xué)《紙》教學(xué)反思03-09
《紙》科學(xué)教學(xué)反思03-08
科學(xué)教學(xué)反思案例04-05