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《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-28 15:09:36 教學(xué)反思 我要投稿

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思匯編15篇

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思匯編15篇

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思1

  一、為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣,首先我創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

  “良好的開端是成功的一半”。學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣,就會(huì)產(chǎn)生愉快的'情緒和強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)開始,我用親切的語言對孩子們說“云媽媽給我們帶來了一群可愛的孩子,他們特別愛唱歌,滴答滴答,沙沙沙,猜猜他們是誰。恳胝n題。

  利用板書“雨點(diǎn)” 再加上“兒”字,在說話中注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點(diǎn)兒”這個(gè)詞讀正確,化解兒化音的讀音難點(diǎn)。

  二、情景再現(xiàn),朗讀感悟

  語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性,從詞到句到段,層層遞進(jìn),步步深入,才可以一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透。

  結(jié)合課文特點(diǎn),我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,采用了多種教學(xué)策略,使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下:

  1、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,結(jié)合自己的生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語“數(shù)不清”,以想帶讀。

  2、恰當(dāng)借助實(shí)驗(yàn),再次吸引學(xué)生的注意力,理解“飄落”。

  3、巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)感悟,以悟促讀。讀出其中的韻味。學(xué)生在與文本的對話中,不知不覺進(jìn)入課文情境。

  4、通讀全文后,由淺入深,一步步的分析指導(dǎo),最終讓學(xué)生理解了雨水和植物的生長有著密切的關(guān)系。

  5、加入《小雨沙沙》的歌曲,讓學(xué)生們進(jìn)行簡短的課間休息,再次吸引學(xué)生的注意力。

  三、最后書寫生字

  識字要和認(rèn)識事物相結(jié)合,和寫字相結(jié)合,學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識好字,所以在最后環(huán)節(jié),我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

  本課的生字都是獨(dú)體字。教學(xué)時(shí),我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短,強(qiáng)調(diào)主筆的作用。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思2

  本節(jié)課,我把識字、朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn),通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系,作為教學(xué)的難點(diǎn),在教學(xué)過程中,學(xué)生無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神,學(xué)生認(rèn)記生字的方法多種多樣。 在課堂教學(xué)結(jié)束后,再來回顧自己的課堂,我覺得有以下幾點(diǎn)收獲:1、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語時(shí),我問孩子們課文中什么數(shù)不清,我認(rèn)為書是學(xué)生讀懂的,而不是老師講懂的。我充分運(yùn)用讀的手段,通過教師范讀、自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀等朗讀方式,引在本課教學(xué)中,我問:“如果你是花草,你會(huì)對雨點(diǎn)兒說什么?”開放性的'問題,學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文中,合理想象,多向探究,創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。

  不足之處:有個(gè)別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難。識字應(yīng)讓學(xué)生組詞、造句,在語言環(huán)境中理解字義。通過反思,我體會(huì)到:在教要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思3

  《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物,花兒更紅了,草兒更綠了。課文用了擬人的方法,讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生機(jī),激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。

  俗話說:興趣是最好的老師。我首先用猜謎語的方法引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的注意力很快地從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂中來。

  在識字教學(xué)過程中,我通過多種形式,讓學(xué)生與生字反復(fù)見面,從而從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識字知識和識字方法,鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的.方法來認(rèn)識漢字,培養(yǎng)了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性。

  在感悟課文的過程中,我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語:“飄落”和“數(shù)不清”為了讓學(xué)生理解“飄落”一詞,我用直觀演示法,使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞,并能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如:“秋天到了,樹葉從樹上飄落下來!碑(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來。”一句時(shí),我接著學(xué)生問“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”?學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“螞蟻”等。這樣,學(xué)生不但理解了詞語,而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語。收到預(yù)期的效果。

  我還注重引導(dǎo)學(xué)生整體感悟,以讀為主線,讓學(xué)生在朗讀中感悟語言,積累語言。在教學(xué)方法上,重視對話訓(xùn)練,運(yùn)用了分角色朗讀,增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思4

  這是一篇故事性很強(qiáng)的課文,故事生動(dòng)有趣,人物形象個(gè)性鮮明。就如陶行知先生所說:先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。所以在教學(xué)本課時(shí),我努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)過程中,主要有以下幾方面特點(diǎn):

  一、屏棄了以往教師講,學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式,沒有采取分析課文的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),而是通過學(xué)生小組競賽的形式,由學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),按學(xué)生提的問題的板塊和進(jìn)度,讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中,獨(dú)立或伙伴合作研究解決問題。讓學(xué)生憑借課文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),力圖將語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來。力圖將常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)生自己提出問題、自己分析問題、解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)了師生間的'民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間,很好地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

  二、教師不再是一個(gè)高高在上的執(zhí)教者,而是融入到學(xué)生中間,和學(xué)生一起討論,一起讀書,師生合作非常愉快,取得了較好的效果。

  三、根據(jù)每個(gè)孩子都有表演的欲望,都希望被發(fā)現(xiàn),被重視這一特點(diǎn),每節(jié)課特別設(shè)置了演一演這一環(huán)節(jié)。通過讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升對課文重難點(diǎn)的理解,提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

  教育本身是存在著缺陷的藝術(shù),在本課的教學(xué)中,存在著以下幾點(diǎn)不足:

  一、 課前老師沒有做好談話放松工作,學(xué)生比較緊張,沒有完全放開,不敢大膽發(fā)言。

  二、 在教學(xué)過程中,教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)得還不夠,朗讀的指導(dǎo)還要再下力度。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思5

  《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物,花兒更紅了,草兒更綠了。課文用了擬人的方法,讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生機(jī),激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“ 閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。一年級的基本任務(wù)是識字學(xué)詞,讀通讀順讀好課文,并注意積累語言。

  在具體的語境中教學(xué),孩子學(xué)的更好更快,因?yàn)閷τ谝荒昙壓⒆觼碚f,口頭的組詞,說話,他們只知其音,不知其行,所以,我遵循字不離詞,詞不離句的原則,把識字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)第一句:數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語:數(shù)不清、云彩、飄落等,我把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行,巧妙地連接,這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線,也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

  在識字教學(xué)過程中,我通過多種形式,讓學(xué)生與生字反復(fù)見面,從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識字知識和識字方法,鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識漢字,培養(yǎng)了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性。

  在感悟課文的過程中,我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語:“ 數(shù)不清” 和“ 飄落” 當(dāng)學(xué)生讀到“ 數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來! 一句時(shí),我問學(xué)生:“ 課文里說什么數(shù)不清?你們還知道什么東西也是數(shù)不清的” ?學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“ 落葉” 有的說“ 星星” ()還有的說“ 頭發(fā)、羽毛” 等。在學(xué)生理解“ 飄落” 一詞后,能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如:“ 秋天到了,樹葉從樹上飄落下來。”“ 冬天到了,雪花從天上飄落下來。” 這樣,學(xué)生不但理解了詞語,而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語。收到預(yù)期的效果。

  在教學(xué)中,聯(lián)系生活實(shí)際說說雨點(diǎn)兒給花和草帶來的'變化,學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對植物生長的重要作用。比如,我們教師里養(yǎng)的花,過個(gè)星期六、星期天就會(huì)有些干枯,有一次我們班的菊花差點(diǎn)就救不活了,幸好星期一來了,及時(shí)澆水,菊花才慢慢好起來,又活了,孩子們說,植物喝水就跟我們吃飯一樣,沒有水它們就活不了。從而感受到雨水對于植物生長的作用和意義。

  在自主識字環(huán)節(jié),我讓孩子們四個(gè)人小組合作學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)的,不想辦法,不認(rèn)識的就一起想辦法記住,充分發(fā)揮學(xué)生的集體作用,取得了不錯(cuò)的效果。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思6

  上完這節(jié)課,我反思一下自己的課堂。主要有以下幾方面:

  成功之處:

  各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的層次比較清晰,如:先讀課文,再學(xué)習(xí)生字,然后在讀文感悟雨點(diǎn)和植物生長有密切的關(guān)系。能夠把握教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

  1、在識字這一環(huán)節(jié),采用了分散識字,幫助學(xué)生減輕了識字的壓力,學(xué)生掌握得牢固,準(zhǔn)確,學(xué)生參與度高,識字方法靈活多樣,復(fù)檢時(shí)利用搶讀游戲,把學(xué)生帶入了識字高潮,學(xué)生興趣極濃,認(rèn)得快又準(zhǔn)。

  2、在學(xué)文中,通過理解重點(diǎn)詞語,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文章,學(xué)生朗讀興趣很濃。重點(diǎn)理解了“數(shù)不清、飄落”兩個(gè)詞語。

  3、拓展部分安排的得當(dāng)如:在講雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里,學(xué)生能夠充分展開想象,從而理解了雨點(diǎn)的作用。

  不足:

  1、在指導(dǎo)朗讀第五段時(shí),美讀,用時(shí)少了點(diǎn),沒有達(dá)到最佳效果。因此,在朗讀時(shí),教師應(yīng)先示范讀,再來練習(xí)讀,用時(shí)再多一些,體會(huì)得再深一些,就更好了。

  2、課件用的過多,向彩、清的`記憶方法,可以不出示課件,還有課后題安排的不是很恰當(dāng),它和文章內(nèi)容沒有太大的練習(xí),可以在第二課時(shí)處理。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思7

  充實(shí)而又忙碌的兩周又這樣悄無聲息地過去了,從優(yōu)課展示周帷幕的拉開,到優(yōu)課的選拔、展示,作為這次活動(dòng)親身實(shí)踐者之一的我,感受頗多!

  在活動(dòng)的過程中,師傅以及其他的老師都能給與幫助和指導(dǎo),讓我感覺到濃濃的團(tuán)隊(duì)合作的氛圍。我想,這種良好的學(xué)習(xí)氛圍,正是促我們青年教師健康成長的源動(dòng)力。課后,我也對自己在這次活動(dòng)中執(zhí)教的《雨點(diǎn)兒》進(jìn)行了認(rèn)真地反思,明顯地感覺到有以下的不足:

  首先,在教學(xué)的設(shè)計(jì)中,我原先設(shè)想著以品和悟貫穿始終,讓學(xué)生有滋有味地品讀詞語,讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦,在想象中品味詞語,學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語。但是,在教學(xué)過程中,我忽視了對學(xué)情的分析,不同班級的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣,這種學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成并不是一蹴而就的,靠的是平時(shí)的嘗試和積累,因此,我要考慮的不應(yīng)該是讓他們能夠如何熟練地去運(yùn)用,而是怎么樣讓他們了解并接受這種對他們來說全新的學(xué)習(xí)詞語的方法,并且在原有的基礎(chǔ)上能夠有一定的提升,或者干脆選擇更具可行性的字詞教學(xué)的方法。

  其次,在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上,雖然比較自然順暢,但是,整堂課下來,感覺就像捧著一張白紙,沒有一點(diǎn)立體的味道。有好些環(huán)節(jié)的落實(shí)上,都是浮在表面,挖得不夠深,不夠透。

  比如學(xué)習(xí)雨點(diǎn)兒的對話,我現(xiàn)在的思考是希望能夠達(dá)到這樣一種效果:第一目標(biāo),學(xué)生能嘗試著課文里的對話,第二目標(biāo),能夠加上自己的一些語言和動(dòng)作,在這樣提升的過程中,讓學(xué)生能有一種閱讀能力的提高,能夠想象得到雨點(diǎn)兒相遇的情景,不同個(gè)性的孩子會(huì)有不同的表現(xiàn)形式,比如說很著急的,或者慢悠悠的,而且在他們自主想象的對話中會(huì)有所體現(xiàn),或者表示那兒已經(jīng)干得怎么樣了,如何需要他們……這樣一來,不僅能使學(xué)生對文章的研讀上升到一個(gè)高度,而且又能讓學(xué)生在不自覺中經(jīng)受到一次情感的熏陶,讓閱讀中的想象在不經(jīng)意間悄然開花。

  在學(xué)生感悟雨點(diǎn)兒的好處這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo),我覺得也很不到位。讓學(xué)生說說為什么喜歡大(。┯挈c(diǎn)?學(xué)生沒有從真正意義上了解雨點(diǎn)兒對于大自然來說究竟有多大的意義,如果沒有雨的話意味著什么?

  因此在課堂中,我們看不到他們對雨點(diǎn)兒的依依惜別,也感覺不到他們對水的重要性的`贊嘆以及我們要節(jié)約用水的感悟,因此在圖片的展示中,他們就自然沒有為缺水的現(xiàn)象而擔(dān)心,也沒有為在雨水滋潤下的大自然的清新而欣喜,可能有的就僅僅是對畫面效果的一種贊嘆吧!或許他們最高限度也不能達(dá)到我所期待的高度,但是,至少我希望通過這樣一堂課的學(xué)習(xí),讓他們在情感上能在原有的基礎(chǔ)上獲得一個(gè)量的遞增。分頁標(biāo)題#e#

  這些只是我在課后的略微思考,我希望自己能夠不斷地加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力,包括對教材的分析和理解,包括教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用,尤其是課堂調(diào)控的能力以及教學(xué)機(jī)智的閃現(xiàn),我希望在我和孩子們的語文課堂中,我們都能經(jīng)常享受到語文的魅力,感受到語言文字的奧妙,想到這兒我又仿佛看到了孩子們一張張活潑而又生動(dòng)的笑臉……

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思8

  《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,課文用擬人化的手法,通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,有雨水的滋潤,才有草長花開的美麗景色。課文生動(dòng)淺顯,語言優(yōu)美,富有童趣。在教學(xué)時(shí),我根據(jù)課文的特點(diǎn),以讀為主線,激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能,引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、入情入境地讀,有滋有味地讀,在讀中識字,從中感受到閱讀的樂趣。

  首先,課題的導(dǎo)入簡潔有效。課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn),于是我進(jìn)行了示范讀,告訴學(xué)生讀好“兒化音”的方法,讓學(xué)生跟讀,此時(shí)我出示大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的圖畫,讓學(xué)生喊一喊他們的名字,學(xué)生立刻興奮起來,在一次次的讀中,學(xué)生會(huì)讀了這個(gè)兒化音,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生閱讀故事的興趣。

  其次,識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn),基于本次活動(dòng)“低段語文多元識字”的主題。本節(jié)課我采用隨文識字,將本課需要認(rèn)識的12個(gè)生字全部融合到課文的學(xué)習(xí)中,在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時(shí),針對不同生字采用不同方法。比如:在生活情境中認(rèn)識多音字。我借助學(xué)生的數(shù)學(xué)書理解“數(shù)”兩個(gè)讀音的用法,并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中可以認(rèn)識很多生字。教給學(xué)生熟字加偏旁的方法認(rèn)識生字。由于學(xué)生剛剛進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),對于生字方法還沒有過多的學(xué)習(xí)。我重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識“彩”這個(gè)字可以是采加上偏旁三撇。然后通過認(rèn)識“綠”“到”這兩個(gè)字鞏固這個(gè)方法!皵(shù)不清”這個(gè)詞借助圖片讓學(xué)生數(shù)一數(shù)雨點(diǎn)兒進(jìn)而理解其意思,然后發(fā)散學(xué)生思維,讓學(xué)生說說有哪些東西是數(shù)不清的,擴(kuò)寬學(xué)生知識面。對于飄落這個(gè)詞,我通過做直觀動(dòng)作,學(xué)生很容易體會(huì)到很輕的東西才能飄落。不用老師過多解釋。字詞的理解不能脫離句子,在練習(xí)這個(gè)飄落的詞語時(shí),我有意識地引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)不清的______,從_______飄落下來。”的句式練習(xí)說話。

  第三,在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行對話朗讀指導(dǎo)!队挈c(diǎn)兒》2—4自然段是對話訓(xùn)練,我創(chuàng)設(shè)情境采用示范朗讀、個(gè)人讀、同桌練習(xí)讀、表演展示的形式讓學(xué)生知道什么是分角色朗讀。經(jīng)過多次朗讀之后,大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話內(nèi)容學(xué)生就可以很容易地懂了。本節(jié)課除了對話朗讀還要訓(xùn)練學(xué)生朗讀的.停頓。在第五自然的學(xué)習(xí)時(shí),我刻意的強(qiáng)調(diào)了標(biāo)點(diǎn)符號的停頓,卻忽略了學(xué)生的學(xué)情,如果教師恰到好處的示范朗讀,學(xué)生學(xué)起來會(huì)更容易些。

  考慮到本節(jié)課的教學(xué)容量較多,在設(shè)計(jì)上省去了指導(dǎo)寫字部分,整節(jié)課圍繞多元識字和指導(dǎo)朗讀開展,環(huán)節(jié)相扣,形式新穎。但是這節(jié)課我也有很多失誤的地方,經(jīng)過反思,發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多地方需要改進(jìn)。一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長,雖然課上的還不盡如人意,但卻讓自己收獲多多。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思9

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄⒆x懂課文,知道雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

 。、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):知道雨水與植物的關(guān)系,(機(jī)動(dòng)體會(huì)大、小雨點(diǎn)作用的不同)。

  課時(shí):2

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)疑揭題

  這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》,齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你還有什么問題想問嗎?

  預(yù)設(shè):為什么叫他們雨點(diǎn)兒呀?雨點(diǎn)兒有什么作用呢?他們?nèi)ジ蓡崃税?為什么他們(nèi)サ牡胤讲灰粯影?這是些怎么樣的雨點(diǎn)兒?

  整理問題:這是怎么樣的雨點(diǎn)兒?雨點(diǎn)兒有什么作用?為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯樱?/p>

  二、理解課文,感悟課文

  小朋友提的問題可真多,下面就請大家?guī)е@些問題,自由讀讀課文吧。

  (一)自由讀課文,說說讀懂了什么?

  根據(jù)學(xué)生所感悟的,隨機(jī)出現(xiàn)句子進(jìn)行教學(xué),在理解句子的同時(shí)解決學(xué)生所提的問題。

 。ǘ┥钊肜斫,學(xué)習(xí)課文

 。鄢鍪荆荩簲(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來。

  讀了這句話,你知道了什么?還有什么不明白的?

 。、理解數(shù)不清,如學(xué)生說我知道雨點(diǎn)很多?師問你是怎么知道的?誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點(diǎn)兒?指名上臺畫,在請同學(xué)上臺畫……師問,這畫得完嗎?(畫不完)是啊,雨點(diǎn)多得數(shù)都(生齊說數(shù)不清)。

 。、理解飄落

 。聊阒滥男〇|西是飄落下來的嗎?(雪花、樹葉、花瓣等)

  B看課件樹葉飄落下來的情景,此時(shí)你想說些什么?體會(huì)慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景,用飄落來說一句話,并引導(dǎo)學(xué)生說得更具體,加上什么時(shí)候,雪花從什么地方飄落下來。

  C知道嗎,雨點(diǎn)也是這樣飄落下來的,你們看,(看課件)再來讀讀這句話,可以站著讀,也可以加動(dòng)作,想怎么讀就怎么讀,最后齊讀。

  課中操:課件出示小雨沙沙。

  這么美的雨點(diǎn)兒,小朋友愿意來唱一唱嗎?跟課件邊唱邊做動(dòng)作。這首歌告訴我們了雨點(diǎn)的什么。浚ㄗ饔茫

  那課文中又是怎么寫雨點(diǎn)兒的作用的呢?請小朋友在課文中找一找。

 。鄢鍪荆莶痪茫谢胁莸牡胤,花更紅了,草更綠了。沒有花沒有草的地方,長出了紅的花,綠的草。

  A自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有幾句?

 。逻x擇喜歡的句子,讀一讀。

 。弥该x,體會(huì)更、不久、等詞的意思。

 。淖寣W(xué)生看著畫面內(nèi)容,感情朗讀第五小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生讀出意境,讀出韻味,將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

  機(jī)動(dòng):為什么大雨點(diǎn)跟小雨點(diǎn)去的`地方不一樣。

  演示出示一盆小花,讓他們說說小花需要的是是大雨點(diǎn)兒還是小雨點(diǎn)兒?他們能換嗎?你們能告訴我哪些地方更需要大雨點(diǎn)呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出干旱的地區(qū),沙漠地區(qū)那里需要更多的水分,所以大雨點(diǎn)去了更遠(yuǎn)的地方,去了沒有花沒有草的地方,讓那里也能長出花草。感受關(guān)心、友愛的情感)

  (三)拓展

  你就是那些花啊,草啊,此時(shí)你最想說的是什么?”

  可以戴上頭飾表演:小花、小草得到雨點(diǎn)兒的滋潤,它們會(huì)對雨點(diǎn)兒說些什么?先請小小組合作排練,再選一、兩組向全班小朋友交流。

  反思:

  一.朗讀的還不到位.

  在讀“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來”我按上面的步驟,讓學(xué)生感悟,數(shù)不清處理得還不錯(cuò),但飄落這個(gè)詞,我讓學(xué)生先聯(lián)系生活,說說哪些東西也是飄落下來的,然后就讓他們看課件,一副樹葉飄落的情景圖,當(dāng)時(shí)學(xué)生只是看圖說話了,說樹葉從樹上飄落下來,秋天樹葉黃了……等這方面去說了,根本就沒體會(huì)樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學(xué)生沒感悟到,就讀不出那種感覺,當(dāng)時(shí)我也想到了讀得不到位,但因?yàn)橄氲奖菊n的重點(diǎn)應(yīng)該是后面的句子教學(xué),感悟雨點(diǎn)的作用,所以在這沒創(chuàng)設(shè)情境,也沒范讀,所以這個(gè)地方處理得不是很好。

  二、質(zhì)疑不是很有價(jià)值

  因?yàn)閷W(xué)生太小,所以我不敢讓學(xué)生質(zhì)疑后就圍繞這幾個(gè)問題進(jìn)行教學(xué),而是通讀課文后,說感受引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了兩句話。所以這個(gè)質(zhì)疑不是很有價(jià)值,不過學(xué)生提的問題很有價(jià)值,如“為什么課文中要說是大雨點(diǎn)跟小雨點(diǎn)呢,平時(shí)生活中的雨點(diǎn)應(yīng)該是差不多的”,“為什么大、小雨點(diǎn)要去不同的地方?”“為什么有花有草的地方花更紅了,草更綠了”等等。如果當(dāng)時(shí)我能直接讓學(xué)生解決提出的問題,把不能解決的問題再帶入課文中,帶著問題學(xué),那就更好了。

  三、拓展不夠

  我除了讓學(xué)生說說生活中哪些東西數(shù)不清,哪些東西是飄落下來的,以及最后如果你是小花小草想對雨點(diǎn)說些什么。當(dāng)然這些拓展是可以的,但如果能引導(dǎo)學(xué)生理解雨點(diǎn)作用的時(shí)候,“沒有花沒有草的地方長出了紅的花,綠的草!弊寣W(xué)生說說雨點(diǎn)還落到了哪里,此時(shí)你感受到了什么?既可以引導(dǎo)學(xué)生感悟雨點(diǎn)的作用,又可以指導(dǎo)好朗讀。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思10

  新課程理念下的課堂教學(xué)更關(guān)注教與學(xué)的過程。體驗(yàn)是教學(xué)過程的顯著特征。要達(dá)成“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合就要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的體驗(yàn),感悟和反思。我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí),媒體助學(xué),讓學(xué)生理解課文。如在學(xué)習(xí)課文的最后的.一個(gè)自然段時(shí),我充分利用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。

  大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)所到過的地方都發(fā)生了怎樣的變化呢?在文中找到答案后,在充分地想象后,我運(yùn)用了多媒體,將大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)所到過地方發(fā)生的變化直觀形象地展示在學(xué)生面前,學(xué)生的各種器官都被調(diào)動(dòng)起來,激發(fā)了朗讀興趣,提高了教學(xué)效果。孩子看到了花更紅、草更綠、看到了光禿禿的地上出了紅的花、綠的草,聽到了悅耳的音樂,情感再次達(dá)到高潮,此時(shí),大自然的美通過朗讀再次呈現(xiàn)出來。

  在《雨點(diǎn)兒》這節(jié)課上我抓住了低年級孩子的興趣點(diǎn),通過朗讀,接受情感的陶冶和熏陶,同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了激發(fā)。一節(jié)課下來,學(xué)生在讀的過程中學(xué)習(xí),情感在讀中得以體現(xiàn),輕輕松松成為學(xué)習(xí)的主人。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思11

  本文是一篇科學(xué)童話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來,課文用了擬人的方法,通過大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對話,讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生機(jī),激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。

  在識字教學(xué)中,我通過變換多種形式識字,結(jié)合語言環(huán)境識字等,把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)結(jié)合起來,學(xué)生識記起來效果不錯(cuò)。

  雨,孩子們大多不喜歡,因?yàn)樗鼛Ыo孩子們更多的可能是無法到戶外去活動(dòng)的煩惱,學(xué)生學(xué)完了這篇課文,小朋友對雨的.喜愛會(huì)多一層。但是,由于這節(jié)課在朗讀對話部分耽誤的時(shí)間過長,造成后面的發(fā)散思維的部分一筆代過,時(shí)間調(diào)控不好,前松后緊.而且在最后的一個(gè)發(fā)散思維的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生說說:“如果你是小花小草,你會(huì)對大小雨點(diǎn)說些什么?”學(xué)生只是會(huì)說簡單的謝謝兩個(gè)字,說明學(xué)生的語言的表達(dá)能力不行,以后還要多注意培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思12

  《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,〈雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思。雨水滋潤了萬物,花兒更紅了,草兒更綠了。課文用了擬人的方法,讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生機(jī),激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!北菊n采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。一年級的基本任務(wù)是識字學(xué)詞,讀通讀順讀好課文,并注意積累語言。

  首先,把識字融入到句子教學(xué)中。

  我遵循字不離詞,詞不離句的原則,把識字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)第一句:數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語:數(shù)不清、云彩、飄落等,我把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行,巧妙地連接,這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線,也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

  在識字教學(xué)過程中,我通過多種形式,讓學(xué)生與生字反復(fù)見面,從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識字知識和識字方法,鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識漢字,培養(yǎng)了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性。

  在感悟課文的過程中,我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語:“數(shù)不清” 和“飄落”當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來!币痪鋾r(shí),我問學(xué)生:“課文里說什么數(shù)不清?你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”?學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發(fā)、羽毛”等。在學(xué)生理解“飄落”一詞后,能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如:“秋天到了,樹葉從樹上飄落下來,教學(xué)反思《〈雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思》!薄岸斓搅,雪花從天上飄落下來!边@樣,學(xué)生不但理解了詞語,而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語。收到預(yù)期的效果。

  其次,注重朗讀的體驗(yàn)和朗讀的指導(dǎo)

  開課伊始,放手讓學(xué)生借助拼音讀課文,請學(xué)生說說:讀了課文知道了些什么?學(xué)生的生活體驗(yàn)、認(rèn)知水平是有差異的,在設(shè)計(jì)中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo),而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流,知道什么說什么,了解多少說多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ),感知由模糊到清晰,由量變到質(zhì)變。設(shè)計(jì)還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來,與他人分享,就是要讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和主人翁意識。

  朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn),因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。我不追求朗讀的技巧,不追求整齊劃一的朗讀效果,在學(xué)完全文后,讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自由地選擇聽眾,自由地選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗(yàn),在讀中有所感悟,在讀中有所創(chuàng)新,從中感受到閱讀的樂趣。此時(shí),學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中,從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。

  再者,利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。

  孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn),人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學(xué)習(xí)語言,感悟語言文字的美,培養(yǎng)語感,張揚(yáng)個(gè)性,陶冶性情,提高學(xué)習(xí)興趣,更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的'人文內(nèi)涵。在教學(xué)中,我充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn),查找相關(guān)資料圖片,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟。比如:讓學(xué)生看動(dòng)畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強(qiáng)烈對比,一目了然。聯(lián)系生活實(shí)際說說雨點(diǎn)兒給花和草帶來的變化,學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對植物生長的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,使教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。又如:為幫助學(xué)生理解“飄落”一詞,我在出示圖片之前,首先采用了現(xiàn)場演示的方法,直觀而具體,為后面詞語的運(yùn)用做好鋪墊。

  但課無完課,經(jīng)過反思,發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方,比如時(shí)間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文。而當(dāng)時(shí)上這一課時(shí),孩子們還只學(xué)到第4課,還沒有認(rèn)識幾個(gè)偏旁部首,沒掌握多少識記生字的方法。自主識記生字的環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位,顯得倉促不夠扎實(shí),學(xué)生的識記方法稱不上靈活多樣。

  一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長,雖然課上得不盡如人意,但卻讓自己收獲多多。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思13

  本文是一篇科學(xué)童話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來,課文用了擬人的方法,通過大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對話,讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生機(jī),激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。

  在識字教學(xué)中,我通過變換多種形式識字,結(jié)合語言環(huán)境識字等,把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)結(jié)合起來,學(xué)生識記起來效果不錯(cuò)。

  雨,孩子們大多不喜歡,因?yàn)樗鼛Ыo孩子們更多的`可能是無法到戶外去活動(dòng)的煩惱,學(xué)生學(xué)完了這篇課文,小朋友對雨的喜愛會(huì)多一層。但是,由于這節(jié)課在朗讀對話部分耽誤的時(shí)間過長,造成后面的發(fā)散思維的部分一筆代過,時(shí)間調(diào)控不好,前松后緊。而且在最后的一個(gè)發(fā)散思維的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生說說:“如果你是小花小草,你會(huì)對大小雨點(diǎn)說些什么?”學(xué)生只是會(huì)說簡單的謝謝兩個(gè)字,說明學(xué)生的語言的表達(dá)能力不行,以后還要多注意培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思14

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識生字,會(huì)寫生字“巴”。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  在讀中懂得雨水與植物生長的關(guān)系。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)

  同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識了幾個(gè)淘氣的字寶寶,它們可太貪玩了,連家都找不到了,

  你能幫助他們找到家嗎?(出示課件,指名操作并領(lǐng)讀)

  二、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們表現(xiàn)的真是太好了。老師就和你們一起做個(gè)游戲吧!咱們來猜個(gè)謎語:“千條線,萬條線,數(shù)不清,剪不斷,落在田間秧苗綠,掉進(jìn)河里看不見!边@是什么?

  這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《雨點(diǎn)兒》。(師板書課題,生齊讀)

  三、學(xué)習(xí)課文

 。、感知課文:

 、 想知道“雨點(diǎn)兒”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎?請看動(dòng)畫片(出示課件,播放課文)

 、 你記住什么了?同桌之間互相說一說。

  ⑶ 想不想自己把這個(gè)故事讀一讀?請打開書第105頁,注意讀準(zhǔn)字音哦。

 。病W(xué)習(xí)第一段:

 、 這么可愛的雨點(diǎn)兒,我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識他們,咱們一起數(shù)一數(shù)好嗎?一、二……我數(shù)得眼睛都花了,你們數(shù)清了嗎?原來是(課件:出示句子并讀一讀)。不清”(識除了雨點(diǎn)兒“數(shù)不清”,你見過什么東西也是“數(shù)不清”?你能用“數(shù)不清”說句話嗎?(練習(xí)用“數(shù)不清”說句子)。

 、 “飄落”什么意思?你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個(gè)詞呢?是啊,這些東西可輕了,從空中飄落下來,都是慢慢的。誰來試著讀一讀這句話?(指名讀)

 、 讓我們看著雨點(diǎn)兒慢慢飄落的可愛樣子,一起來讀好這句話(齊讀第一節(jié),邊讀邊做動(dòng)作)。

 。场W(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)

  半空中,大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見面了,聽!它們在聊什么呢?請同學(xué)們自己讀一讀2~4自然段。(生自由讀文)

 、 大雨點(diǎn)兒問小雨點(diǎn)兒什么呀?(課件出示對話)

  ⑵ 小雨點(diǎn)兒是怎么回答的?

 、 “你呢?”這句話沒說完整,是誰問誰,問什么?(讓學(xué)生將問句補(bǔ)充完整)

  大雨點(diǎn)兒想到哪里去?一起說。

  ⑷ 指導(dǎo)朗讀:大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說得多好啊,我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話(同桌分角色讀,男女生對讀)。

 、 老師也想和你們一起讀,我來當(dāng)大雨點(diǎn)兒,你們當(dāng)小雨點(diǎn)兒,好嗎?(師生合作。)

 。、第五自然段:

  ⑴ 現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn):小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方,大雨點(diǎn)兒要去沒有花沒有草的地方。這分別是怎樣的地方(板書:有花有草 沒有花沒有草)。

  ⑵ 說著說著,小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)兒們一起飄落到有花有草的地方,大雨點(diǎn)兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢?誰能讀讀第五自然段?(指名讀第五段)。

 、 指導(dǎo)朗讀:是不是真的是這樣呢?讓我們一起去看一看吧。ㄕn件示雨后圖片)師:大雨過后,彩虹出來了,有花有草的地方,花兒更紅了,草更綠了。沒有花兒沒有草的地方,長出了紅的花兒,綠的草。在這美麗的大自然中,溪水流得更快了,鳥兒叫得更歡了?吹竭@樣的美景,你是什么心情?(指名說)。能把你的這種心情讀出來嗎?(指名讀)

 、 升華:為什么花更紅了,草更綠了?為什么沒有花沒有草的地方會(huì)長出了紅的花綠的草?這一切都是誰的功勞?如果你就是小花、小草,你會(huì)對雨點(diǎn)兒說點(diǎn)什么呢?

 。、再讀全文:

  你喜歡雨點(diǎn)兒嗎?讓我們帶著喜歡雨點(diǎn)兒的感情去齊讀全文(生齊讀全文)。

 。丁W(xué)寫生字:

 、 師:同學(xué)們表現(xiàn)的真棒,雨點(diǎn)兒非常感謝你們,特意托我?guī)Я藘杉Y物。第一件就是一首好聽的歌曲《小雨沙沙》(播放歌曲)。

 、 第二件禮物就是一個(gè)好看的字寶寶。(課件出示生字“巴”)我們要記住它的樣子。(指導(dǎo)書寫)

  四、總結(jié)全文

  師:做雨點(diǎn)兒多好呀!小朋友們,讓我們也做一顆顆無私的小雨點(diǎn)兒,讓我們的大自然、我們的世界變得更加美好!

  【板書設(shè)計(jì)】

  12、雨點(diǎn)兒

  小雨點(diǎn)兒 有花有草

  大雨點(diǎn)兒 沒有花沒有草

  【教學(xué)反思】

  這是一篇童話故事,語言優(yōu)美,講述了春雨過后大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象,滲透水和植物生長有著密切的`關(guān)系!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出:大力推進(jìn)信息技術(shù)在 教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。本課教學(xué)中教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源。并用生動(dòng)、形象的語言給學(xué)生描述出一個(gè)美麗的畫面。

  小學(xué)語文低段教學(xué)面對的是以形象思維占優(yōu)勢的兒童,本課中教師借助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)各種感官,提高學(xué)習(xí)效率!岸糜晁椭参锷L有著密切的關(guān)系”這對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說,顯然太抽象了,但借助課件,通過多媒體,就可以把小草發(fā)芽、果樹開花、花更紅、草更綠,生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,再加上引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀文,使課文融入學(xué)生的心靈。 “教科書 + 多媒體”的應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)了興趣,點(diǎn)燃了情感,達(dá)到了效果,使語文課堂充滿生命的活力。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思15

  我執(zhí)教的一年級上冊第十二課《雨點(diǎn)兒》。本課是一篇科學(xué)童話,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,雨水滋潤了萬物,花兒更紅了,草兒更綠了。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是:

  1、認(rèn)識11個(gè)生字;

  2、正確流利的朗讀課文,初步學(xué)會(huì)分角色朗讀課文;

  3、了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。而前兩點(diǎn)則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我認(rèn)為,孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn),人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間,讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言,感悟語言文字的美,培養(yǎng)語感,張揚(yáng)個(gè)性,陶冶性情,提高學(xué)習(xí)興趣,更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。

  在識字環(huán)節(jié),由生字引出詞,再由詞引出句子,并讓學(xué)生自己想方法記住某些字。這里不僅讓學(xué)生自主的掌握了識字方法,而且讓學(xué)生對生字牢固地掌握了,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問題的積極性。

  指導(dǎo)朗讀雨點(diǎn)對話的環(huán)節(jié)中,我力求通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,表達(dá)自己獨(dú)特的'感受、體驗(yàn)和理解。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,讀出雨點(diǎn)的純真。

  通過上這節(jié)課,明確了以后自己上課應(yīng)改進(jìn)的地方,我會(huì)更加努力,爭取讓自己的課能更上一層樓。

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