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《牧童》音樂教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-28 17:11:19 教學(xué)反思 我要投稿

《牧童》音樂教學(xué)反思7篇

  作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的《牧童》音樂教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《牧童》音樂教學(xué)反思7篇

《牧童》音樂教學(xué)反思1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過小組學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式,正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏,培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。

  2、感受切分節(jié)奏,并在教師的指導(dǎo)下,把這種節(jié)奏所表達(dá)的快樂情緒用歌聲表達(dá)出來(lái)。

  3、通過學(xué)唱歌曲,感受體驗(yàn)并用自己自然真摯地歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受體驗(yàn)歌曲活潑的情緒。

  教學(xué)難點(diǎn):

  訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。

  教具準(zhǔn)備:

  圖片(牧童、小羊、白云、鮮花、綠草……)、音響資料、鋼琴、歌譜。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入

  1、學(xué)生聽音樂做自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室,音樂采用《請(qǐng)來(lái)看看我們美麗的村莊》。

  2、師:今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩,豎起你的小耳朵、閉上你的眼睛,仔細(xì)的聽聽、想想,我們要去的是一個(gè)什么樣的地方?

  音樂起(背景音樂采用歌曲旋律)

  配樂旁白(藍(lán)藍(lán)的天空,白白的云朵,白云下面一片綠油油的青草地,遠(yuǎn)處,一個(gè)手提著羊鞭、身背著小笛的小孩兒,趕著小黃牛和一群雪白可愛的小羊兒走了過來(lái),小羊兒們看到了清澈的水,高興地在草地上打起了滾兒,津津有味地喝了起來(lái),小孩兒也高興的取出小笛吹起來(lái),聽,悠揚(yáng)的笛聲傳來(lái)了……)

  3、學(xué)生回答

  師:“我們?nèi)サ牡胤绞且粋(gè)什么樣兒的地方?你仿佛看見了什么?”

  生:我們仿佛來(lái)到了大草原,看到許多牛羊……

  4、請(qǐng)學(xué)生貼出畫面

 、艓煟耗亲屛覀儼堰@美麗的地方貼畫出來(lái)吧。

 、茖W(xué)生選擇背景畫到黑板進(jìn)行貼畫。

 、屈c(diǎn)題:師:“猜猜看,牛羊是誰(shuí)趕來(lái)的?牧童是什么意思?”

 、壬骸芭Q蚴悄镣s來(lái)的!薄澳镣褪欠拍恋膬和薄

 、少N出牧童、出示課題

  二、寓教于樂

  (一)、掌握節(jié)奏

  1、師:“看到這么美麗的畫面,老師不禁想起了一首歌,你聽……”

  2、聽錄音范唱。(出示歌譜)

  3、師:“歌曲的演唱情緒是什么樣的?”

  4、生:“非常高興、熱烈歡快……”

  5、師:“歌曲采用了什么演唱形式?”

  6、生:“二聲部合唱”。

  7、學(xué)生慢速按節(jié)奏讀第一段節(jié)奏。

  8、出示切分節(jié)奏XXX

  9、師:“切分節(jié)奏在歌曲的什么地方出現(xiàn)了?共出現(xiàn)了幾次?”(讓學(xué)生指出切分節(jié)奏在歌曲中的運(yùn)用)

  10、學(xué)生小組討論。

  11、師:“說說切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂色彩?”

  12、生:“切分節(jié)奏的運(yùn)用使得音樂顯得活潑、跳躍。”

  13、師:“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒來(lái)朗讀歌詞好嗎?”

  14、生:“好!”

  15、隨音樂伴奏按節(jié)奏讀歌詞。(用快樂的情緒讀歌詞)

  16、師:“下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小比賽,分三組,每組一段,按節(jié)奏讀歌詞,比一比哪組節(jié)奏準(zhǔn)確并能表達(dá)出活潑歡快的情緒!

  17、小組比賽(老師進(jìn)行評(píng)價(jià))

 。ǘ、視唱曲譜

  1、出示高聲部旋律。

  2、師:“以小組為單位,進(jìn)行歌譜學(xué)習(xí)。比一比,看一看哪組學(xué)的最認(rèn)真,速度最快!”

  3、小組進(jìn)行學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

  4、師:“老師要檢驗(yàn)一下,看看大家學(xué)得怎樣,在教師鋼琴伴奏下,演唱歌曲高聲部旋律!

  5、學(xué)生采用拍手的形式,讓學(xué)生充分感受切分節(jié)奏,體會(huì)樂曲快樂的情緒。

  6、學(xué)唱二聲部旋律

 、旁俾牳枨ㄍ暾シ鸥枨

 、茙煟骸澳阌X得這次播放的旋律和我們剛才演唱的'旋律有什么不同?哪一句有和聲?”學(xué)生回答,并指出歌曲有和聲處。

 、墙處煶鍪径暡啃伞

 、确中〗M學(xué)唱第二、三句旋律。

  ⑸師:“哪組試試演唱其中的一句?”(教師鋼琴指導(dǎo)音準(zhǔn))

 、市〗M進(jìn)行演唱。

 、藥煟骸拔覀儊(lái)一個(gè)旋律接龍好嗎?老師演唱第一句,其它三句每組一句怎么樣?”

 、躺骸疤袅耍 

  教學(xué)反思:

  牧童》是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第二單元“放牧”中的一個(gè)內(nèi)容。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受牧童的生活,使學(xué)生熱愛大自然《的美麗,從而熱愛生活。

  本首歌曲,在教師充滿幸福感的教學(xué)氛圍的熏染下,使學(xué)生們很快就掌握了。雖然他們是一群一年級(jí)的小學(xué)生,對(duì)歌曲意境的體會(huì)和情感的抒發(fā)卻很到位,使我不得不喜歡這些可愛的孩子。尤其在探究打擊樂器“三角鐵”如何能敲擊出長(zhǎng)音和短音的過程中,更是充分體現(xiàn)了他們的聰明才智,每個(gè)同學(xué)都積極地參與到探究的學(xué)習(xí)氣氛里,踴躍的嘗試不同的敲擊方法,課堂場(chǎng)面異;鸨、熱烈,幾近失控。不過,幸好有老師課前準(zhǔn)備的小粘貼作為獎(jiǎng)勵(lì)使這節(jié)課圓滿地完成了。在以后的教學(xué)中,我會(huì)把這種“熱烈”進(jìn)行到底,讓他們真正的成為

  音樂課堂上的小主人,成為一個(gè)個(gè)快樂的小天使。

《牧童》音樂教學(xué)反思2

  背景:

  素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn),促進(jìn)我們的音樂課程進(jìn)行必須的改革,但課改之事,無(wú)本可套。作為一線教師,如何適應(yīng)新一輪的課改,在音樂活動(dòng)中讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢?那就要改變以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,要師生共同合作、參與、體驗(yàn)音樂活動(dòng)。讓學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)美、享受美、綜合美、表現(xiàn)美,從而更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  案例描述:

  [片斷一]:巧妙發(fā)聲,解決難點(diǎn),引出牧童

  1、牧羊人的歌聲引出襯詞唱法:

  你聽,牧羊人唱起了歌兒在召喚羊啰。◣熯叿冻呌檬謩(shì)表演)

  4/43233—|3231—|123352—|32166—|

  依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰

  ①比較音高:你們覺得四句喚羊聲一樣高嗎?

  ②再聽牧羊人用琴唱,用手勢(shì)劃旋律線區(qū)分音高。

 、蹖W(xué)生當(dāng)牧羊人來(lái)聽琴唱:(師)你們也來(lái)當(dāng)牧羊人召喚羊兒吧。

 、軐W(xué)生分角色分組唱。

  2、結(jié)合羊叫聲來(lái)發(fā)聲。

  師:牧羊人在喚羊,那羊會(huì)干什么呢?怎樣叫?(咩咩咩—)

  3、喚羊聲和羊叫聲結(jié)合唱(牧羊人唱一句,羊兒唱一句)4/4

  3233—|333—|3231—|111—|123352—|

  (師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰

  |222—|32166—|666—||

  (生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—

  4、師生合作,生生分角色,分小組合作。

  5、個(gè)別生上臺(tái)來(lái)合作,引出牧童(把上臺(tái)來(lái)的小朋友戴上草帽,揮起羊鞭,召喚羊兒們)。

  [評(píng)析:充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和群體中的協(xié)調(diào)力。分角色演小羊和牧童,學(xué)會(huì)了與人交流,有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。教師引導(dǎo)得輕松愉快,學(xué)生也投入到音樂故事之中,使音樂課充滿了生命活力。在平等`交往之中,實(shí)踐能力得到了發(fā)展,也面向全體,使每個(gè)學(xué)生自愿參與到這個(gè)活動(dòng)中。]

  [片斷二]:利用創(chuàng)編,認(rèn)識(shí)牧童,解決難點(diǎn)

  1、師談話:小牧童們,你們想把小羊兒放到哪里去呀?(學(xué)生紛紛回答)

  2、用唱得形式問答:(先師生,再生生唱問)

  123352—|32166—|

 。▎枺┠惴叛騼?jiǎn)夏睦铮?/p>

  (答)我放羊兒?jiǎn)仙狡隆?/p>

  去草地。

  ……

  3、拓展:除了放羊,你喜歡放什么?(還是用唱問,學(xué)生自己來(lái)問答)

 。▎枺┠惴攀裁磫ジ陕?

  (答)我放鴨子啰,去池塘。

  我放牛兒?jiǎn),去吃?/p>

  ……

  [評(píng)析:通過提供開放式和趣味性的對(duì)唱,激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生即興式自由發(fā)揮的探究與創(chuàng)編活動(dòng),同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。參與、體驗(yàn)是通向?qū)W生創(chuàng)作靈感的大門,在教學(xué)中教師注重了學(xué)生的全體參與、體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索創(chuàng)新來(lái)展現(xiàn)音樂美。歌曲難點(diǎn)在學(xué)生的創(chuàng)編興趣之中順利解決了。這樣的教學(xué)也適合低段教學(xué),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。]

  [片斷三]利用貼畫,描述情景,結(jié)合歌詞教學(xué)

  1、聽著優(yōu)美抒情地《牧童》音樂,請(qǐng)學(xué)生描述小羊上山坡的情景。

  2、師總結(jié)小朋友的描述情景,用故事的形式邊講邊放背景音樂。

  3、學(xué)生與師共同貼畫,把描述的風(fēng)景圖貼出來(lái)。

 。ā八{(lán)藍(lán)的天,白白的云,白云下面有個(gè)小牧童趕著羊兒上山坡,綠綠的水,

  青青的草,羊兒羊兒?jiǎn),吃個(gè)飽,舒服極了。”)

  4、結(jié)合兒歌的形式,看著貼好的圖,放著背景音樂輕念歌詞。

  5、學(xué)生自編動(dòng)作輕念歌詞。

  [評(píng)析:“綜合”是本次課改之中大力提倡的.,音樂的學(xué)習(xí)原則不能依靠描述、講授,必須依靠審美、主體的自身體驗(yàn),低年級(jí)學(xué)生記歌詞是困難之事,以音樂為主線,這里以音樂為主線將美術(shù)貼畫、兒歌、故事有機(jī)融合,既加深歌詞理解,又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。音樂與色彩相映成趣,圖畫與音樂融為一體。美國(guó)著名音樂家馬利翁說:“聲音是聽得見的色彩,色彩

  是看得見的聲音。”音樂與美術(shù)是一對(duì)孿生姐妹,教學(xué)中充分利用這條感知渠道,進(jìn)行全方位、多層次認(rèn)識(shí)、體驗(yàn),不僅激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生更好地理解歌詞音樂,培養(yǎng)學(xué)生的想像力,在輕松、愉快氛圍中感受了美,表達(dá)了美,創(chuàng)造了美。]

  [片斷四]創(chuàng)設(shè)舞臺(tái),表現(xiàn)歌曲

  1、師談話:讓我們這群可愛的小羊也去草地上、山坡上享受一番吧。

  2、分工合作表演:有的扮演小羊戴上頭飾,有的扮演小牧童揮著羊鞭,有的扮演“藍(lán)天、白云、綠水、青草”把小朋友坐的積木凳自己動(dòng)手搭成小山坡狀。

  師旁白:藍(lán)藍(lán)的天飄著朵朵

  白云……

  3、音樂用快慢快的《牧童》音樂。

  [評(píng)析:表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,學(xué)生天生愛表演,讓他們擔(dān)任相應(yīng)的角色,在鋪著綠地毯的教室里,尋找青草地的足跡,在自由放松的氣氛中,選擇自己喜歡的角色進(jìn)行綜合表現(xiàn),也充分展示了自己的才能,對(duì)兩首不同速度、情緒的《牧童》有進(jìn)一步的理解、體驗(yàn),對(duì)牧童生活也有了整體認(rèn)識(shí)。在音樂實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生全身心融入了這個(gè)故事情節(jié)中,享受到了美的愉悅,受到了情感陶冶。]

  案例反思:

  整個(gè)教學(xué)過程我是以“牧童放羊的行蹤”為線索,采用快慢快不同《牧童》的音樂來(lái)貫串整個(gè)故事情節(jié)的。一開始“牧童趕著羊兒高高興興去山坡吃草”,用了歡快活潑捷克《牧童》,再是“羊兒在山坡吃草的各種形態(tài)”,用了優(yōu)美抒情的江蘇《牧童》,最后“羊兒吃飽了,高高興興離開山坡的情景”,又用了快《牧童》音樂。我是以審美為核心,運(yùn)用多種數(shù)學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們整堂課融入這個(gè)故事情節(jié)之中,把音樂與牧童生活融為一體,通過參與、體驗(yàn)、表演、綜合、共同合作面向全體學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂活動(dòng),表達(dá)歌曲的藝術(shù)形象和意境,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但我在上課之中也存在一些問題:1、語(yǔ)言不精,啟發(fā)性不夠;2、現(xiàn)代化信息技術(shù)掌握不夠。

  討論:

  1、學(xué)生的主體地位是否真正體現(xiàn)了?

  2、音樂實(shí)踐活動(dòng)中,音樂結(jié)合的多還是少?

  3、利用創(chuàng)編解決難點(diǎn)可行嗎?

《牧童》音樂教學(xué)反思3

  歌曲《牧童》為二聲部合唱作品,通過對(duì)教材及學(xué)生情況的分析,將初步體會(huì)合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

  在分析中,教師將音準(zhǔn)和在合唱層次中較難的低聲部作為重點(diǎn)練習(xí)對(duì)象,并通過聽辨、手勢(shì)圖、旋律線等多種方式解決低聲部易出現(xiàn)的音準(zhǔn)及旋律走向問題。

  首先,采用聽辨低聲部一旋律的方式作為導(dǎo)入,首先通過鞏固學(xué)生已掌握的知識(shí),再利用互動(dòng)反饋系統(tǒng),設(shè)計(jì)按點(diǎn),從而檢測(cè)并鞏固切分節(jié)奏特點(diǎn)。通過反饋的信息,老師了解了四年級(jí)一班同學(xué)對(duì)切分節(jié)奏有所掌握,并能夠準(zhǔn)確演唱音階的下行。當(dāng)出示此句的高聲部時(shí),教師啟發(fā)學(xué)生利用旋律線和手勢(shì)的方式,提示學(xué)生注意音準(zhǔn)及旋律的走向,在分聲部時(shí),兩個(gè)聲部聲音較均衡。

  為了更好地讓學(xué)生體會(huì)合唱中和聲的音色,教學(xué)中還借助口風(fēng)琴輔助,由兩名同學(xué)合奏高低聲部,其他學(xué)生訓(xùn)練聽覺感知能力,聆聽自己的高聲部或低聲部。這一教學(xué)手段,在教學(xué)中起到顯著的作用。

  由于考慮學(xué)生的先入為主,在學(xué)唱歌譜環(huán)節(jié)首先將低聲部引入并學(xué)習(xí),這樣能較穩(wěn)定低聲部的音準(zhǔn),這其中的變化音為本課的新知識(shí),學(xué)生通過看、聽、唱,記住了升記號(hào)的作用和演唱時(shí)注意向上半個(gè)音的音準(zhǔn)。

  在二聲部學(xué)唱的過程中,首先利用口風(fēng)琴輔助教學(xué),學(xué)生完整聆聽兩名同學(xué)的二聲部演奏,發(fā)現(xiàn)高低聲部之間相同和不同的關(guān)系,從而能簡(jiǎn)化學(xué)唱的難度,如第一樂句和第四樂句完全相同,第二樂句和第四樂句不相同的`關(guān)系,這樣低聲部同學(xué)能注意自己的聲部。

  由于本課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂中,較多的關(guān)注了低聲部,所以造成低聲部演唱較好,但高聲部有些單薄且聲音不夠突出。在教學(xué)過程中,教師通過聆聽找到了問題,但沒有做較有針對(duì)性和幅度較大的單獨(dú)連唱,所以在最后歌曲合唱中,高聲部沒有充分表現(xiàn)出來(lái)。這也提示我,在今后的教學(xué)中,要充分發(fā)揮音樂教師的聽覺能力,從而掌握學(xué)生的演唱音色、音準(zhǔn)、和聲等情況,并能做到找到問題及時(shí)訓(xùn)練,使學(xué)生能夠用自然的聲音自信的演唱,并喜歡音樂課。

《牧童》音樂教學(xué)反思4

  今天上午第二節(jié)課我試講了一年級(jí)音樂課《牧童謠》。本課題主要圍繞著音體美組的活動(dòng)主題“在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)興趣,努力打造高效課堂”開展教學(xué)。說到“高效”是我們一直努力追求的目標(biāo),能達(dá)到“有效”是我們需要完成的第一要?jiǎng)?wù)。

  結(jié)合本組的主題和課標(biāo)的要求,以“激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)、注重音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”為理念,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng),如“師生編創(chuàng)歌曲演唱活動(dòng),講故事演奏活動(dòng),紙杯游戲等活動(dòng),在活動(dòng)中,在教師的指導(dǎo),引導(dǎo)下主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,表現(xiàn)音樂的能力。在活動(dòng)中內(nèi)化孩子的對(duì)音樂的體驗(yàn)?zāi)芰透兄芰,再?chuàng)造能力,和對(duì)音樂要素的感受和理解能力,在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  整節(jié)課我注重了學(xué)習(xí)的過程,當(dāng)然有了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)過程和講解過程,孩子們就會(huì)在良好的氛圍中努力學(xué)習(xí)音樂,教學(xué)效果就可想而知。體驗(yàn)音樂對(duì)學(xué)生來(lái)說是最重要的,老師的體會(huì)和學(xué)生的體會(huì)是不一樣的,一定要以孩子們的感受再啟發(fā),啟迪,不能用老師的感受去說明給學(xué)生,而是老師是幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)音樂的方法是最重要的,所以本節(jié)課,注重活動(dòng)的創(chuàng)設(shè),方法的引導(dǎo),這也是我的理念之一。在這樣的理念之下,孩子們?cè)谟淇斓姆諊锌鞓返膶W(xué)習(xí)音樂,感受音樂,享受音樂,同時(shí)也學(xué)會(huì)了表現(xiàn)音樂。

  通過一系列的環(huán)環(huán)相扣教學(xué)環(huán)節(jié)完成了教學(xué)目標(biāo),解決了重難點(diǎn)處,如:教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)之一:引導(dǎo)孩子用自然明亮的聲音來(lái)演唱。通過教師范唱,模唱,用動(dòng)作表演唱,創(chuàng)編唱等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在教師的`引導(dǎo)下明確的了聲音的演唱方法,握了正確的演唱情緒,唱起來(lái)孩子們也能表現(xiàn)的特別優(yōu)秀。又如,教學(xué)目標(biāo)和難點(diǎn)之二:培養(yǎng)創(chuàng)編能力,合奏能力,通過教師和學(xué)生的合作編創(chuàng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,同時(shí)激發(fā)了創(chuàng)編欲望,看著孩子們編創(chuàng)的歌曲,真是為他們高興,再通過講故事演奏,紙杯游戲來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)樂器的演奏能力,同時(shí)在演奏中體會(huì)節(jié)奏和節(jié)拍,培養(yǎng)了孩子們的韻律感。

  結(jié)合薛主任和李主任的點(diǎn)評(píng),本節(jié)課也發(fā)現(xiàn)了很多需要修正的地方:

  1、隨律動(dòng)走進(jìn)教室環(huán)節(jié),孩子沒有以前活潑,可能孩子們對(duì)新?lián)Q的曲子不熟,我想經(jīng)過不斷嘗試孩子們會(huì)在不同的音樂中提高節(jié)奏感,以后加強(qiáng)孩子們的練習(xí)。

  2、時(shí)間安排問題上稍稍長(zhǎng)了些,可以在某個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)省下時(shí)間,如:“創(chuàng)意之星”的獎(jiǎng)狀頒發(fā),需要用語(yǔ)言去說明一下就行,起到鼓勵(lì)作用就可以。

  3、講故事環(huán)節(jié)再精彩些,形象些,效果會(huì)更好!

  明天下午還有一節(jié)公開課,期待孩子們?cè)诿魈斓囊魳氛n堂上快樂的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),也期待各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提過寶貴的意見。

《牧童》音樂教學(xué)反思5

  《牧童短笛》是一首非常著名的鋼琴曲。它短小精致、形象鮮明、風(fēng)格清新、富有田園風(fēng)味。全曲共分三個(gè)樂段。第樂段描繪了美麗的田園景色,宛如一幅淡雅的水墨畫。第二樂段以歡快的節(jié)奏、快遞的速度和跳躍的伴奏,在情緒上與第一段形成鮮明的對(duì)比,具有民間舞蹈風(fēng)格的五聲調(diào)式特點(diǎn)。歌曲《牧童之歌》,是根據(jù)《牧童短笛》的主旋律改編而成。

  這堂課的內(nèi)容對(duì)剛踏上四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說,有一定的'難度。因此,我利用多媒體在樂曲的背景、加花、練習(xí)中,以顏色、形態(tài)、進(jìn)場(chǎng)次序的變化來(lái)引一導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了:聽、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式,以增強(qiáng)本課的學(xué)習(xí)效果。通過這節(jié)課的教學(xué),我覺得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓他們?cè)趯?shí)際的感受中體驗(yàn)新知識(shí)、接受新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí),課堂的教學(xué)效果就會(huì)比較好。

《牧童》音樂教學(xué)反思6

  這是一首斯洛伐克的兒童歌曲,這首歌曲主要描寫了一位兒童放牧的情景,歌曲旋律活潑優(yōu)美,在節(jié)奏方面有一個(gè)特點(diǎn)是“切分節(jié)奏”。

  為了讓學(xué)生更好地掌握“切分節(jié)奏”,我組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏游戲練習(xí)。但練習(xí)完以后,在學(xué)生唱歌曲的旋律時(shí),事與愿違,學(xué)生還是掌握不好。像一二句的第一小節(jié)沒有切分音,第二小節(jié)是切分音,學(xué)生要么一二小節(jié)都唱成有切分音,要么都唱成沒有切分音,與原歌曲的旋律大相徑庭。學(xué)生學(xué)的很困難。但是在整句合起來(lái)的.時(shí)候還是錯(cuò)了。這是二聲部的歌曲,教師用書上是兩個(gè)課時(shí)完成的內(nèi)容,而我卻壓縮在一節(jié)課中完成,同學(xué)們學(xué)得有些吃力。

  課后,有的學(xué)生甚至跟我說:“老師,這首歌好聽是好聽,但是很難學(xué)!卑!怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)呢?于是我靜靜地思考,后來(lái)在上其他班這首歌時(shí),我先讓學(xué)生靜靜地聽唱兩三遍,然后再?gòu)椙僮寣W(xué)生感受音樂的旋律。當(dāng)學(xué)生聽琴聲第二遍的時(shí)候,我驚喜地發(fā)現(xiàn),居然有學(xué)生跟著旋律輕聲地唱了出來(lái),當(dāng)我再?gòu)椀谌榈臅r(shí)候,大部分學(xué)生都能伴隨著琴聲唱出來(lái)。那個(gè)老是掌握不好的切分節(jié)奏居然不攻自破。這時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)也充滿欣喜的表情。在反復(fù)的欣賞過程中,讓學(xué)生能更好地感受音樂、表現(xiàn)音樂,產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣。我想,這就是音樂欣賞的魅力吧!

《牧童》音樂教學(xué)反思7

  四年級(jí)學(xué)唱歌曲《牧童》是一首曲調(diào)優(yōu)美、輕快的歌曲。歌詞簡(jiǎn)練、生動(dòng)地描繪了牧童快樂的生活。在本課中,我滲透了新的教學(xué)理念將學(xué)生對(duì)音樂的感受和參與音樂活動(dòng)放在重要位置。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中去,成為音樂課堂的主體,自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟時(shí),才能使他們?nèi)硇牡剡M(jìn)入音樂,從而獲得音樂審美體驗(yàn)。力圖引導(dǎo)學(xué)生都能以自己的方式走進(jìn)音樂,并通過參與真正地聆聽音樂、領(lǐng)悟音樂、享受音樂,合作能力、創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力也得到了提高。

  在教學(xué)中,我運(yùn)用多種音樂活動(dòng),讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)美、感受美并去創(chuàng)造美。

  一、首先讓學(xué)生感知音樂的旋律。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲,讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象,但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹,而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽。用閉眼聆聽美妙的旋律及富有兒童氣息的動(dòng)聽的旁白,展開學(xué)生的想象力——音樂表現(xiàn)的究竟是一個(gè)什么樣的意境?讓學(xué)生把想象的美景說出來(lái),孩子們聆聽完音樂后想象的景物非常優(yōu)美,還應(yīng)用了許多的豐富詞匯來(lái)形容美麗的風(fēng)景。

  二、感受歌曲節(jié)奏和韻律。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,我又安排了一次節(jié)奏游戲:帶有律動(dòng)的練習(xí)節(jié)奏,感受牧童的悠閑。這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,并且啟發(fā)學(xué)生:“你聽到歌曲的是什么情緒?你聽了有什么感受?”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,指導(dǎo)學(xué)生欣賞,從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,同時(shí)旋律、節(jié)奏,在學(xué)生腦中有一定印象,起了熟悉旋律等作用。

  三、學(xué)習(xí)合唱部分。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)二部合唱,對(duì)他們來(lái)說這還是一個(gè)新事物,同時(shí)如果不具備很高的音樂素質(zhì)的'話,二聲部很難施行。唱好這首歌曲,學(xué)生首先對(duì)歌曲的掌握和二拍子的節(jié)奏感要好。針對(duì)本課最主要的困難我覺得在我的這節(jié)課中完成的還算可以。我覺得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯(cuò),他們最缺的還是多練習(xí)。

  四、存在的不足。本節(jié)課的設(shè)計(jì)容量過大,雖然設(shè)計(jì)的內(nèi)容及形式很豐富但是卻不夠深入,對(duì)學(xué)生的分析及教材的挖掘不夠深入。另外,對(duì)學(xué)生聲音的關(guān)注不夠,忽略了孩子聲音的控制訓(xùn)練,在今后的課中我將注意這些問題,更多的關(guān)注孩子聲音的訓(xùn)練,并注重音樂課上音樂元素的感悟。

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