《自然之道》教學(xué)反思合集15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的《自然之道》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《自然之道》教學(xué)反思1
《自然之道》是人教版小學(xué)四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文講的是“我”和幾個(gè)朋友來到南太平洋加拉巴哥島上，想實(shí)地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進(jìn)入大海的。出于好心幫助了一只幼龜，結(jié)果卻給成千上萬只幼龜帶來了災(zāi)難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們：愛護(hù)動物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。
在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗(yàn)等過程，
理解文章內(nèi)容。我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生的自由辯論：一部分學(xué)生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團(tuán)，并說明控告的理由；另一部分學(xué)生以旅行團(tuán)成員身份為自己申辯；一名學(xué)生以審判長身份結(jié)案。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面，有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶Γ源藖碜屵@些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤，有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚�，不能以犧牲幾十只幼龜�(shù)纳鼮榇鷥r(jià)來讓人們覺醒，還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤�，也有不對的地方，可以說是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且也提高了學(xué)生的語言表述能力。
在審判長定案的環(huán)節(jié)，我還為他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎么辦，但令我意想不到的是審判長竟然當(dāng)機(jī)立斷宣判：旅行團(tuán)成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家庭受到了嚴(yán)重的損失，但由于他們也是出于好心，所以旅行團(tuán)成員要向海龜家族公開道歉。真是思維敏捷，表達(dá)清楚呀，看來我的擔(dān)心是多余的。
但在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處，如：課文內(nèi)涵突出不夠，挖掘不廣泛。對“自然之道”的理解強(qiáng)調(diào)不夠，沒有突出違反自然規(guī)律就會事與愿違的理念，另外，由于教師本人理解的膚淺，再加上課堂機(jī)智欠缺，所以對“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個(gè)層面，對于在課堂上學(xué)生的回答中能夠引出的“弱肉強(qiáng)食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點(diǎn)沒能即使引導(dǎo)，實(shí)際上這些也是“自然之道”。
作為教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意更新觀念，以學(xué)定教，不能以教定教；要拓展思維，備課時(shí)考慮既要周全又要深入。
篇三：《自然之道》教學(xué)反思
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的.秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、抓住重點(diǎn)詞語.感情朗讀、換位思考.悟中想象等過程，理解文章內(nèi)容。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在這堂課的教學(xué)過程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文本的角色內(nèi)心，與角色同憂、同喜、同悲、同樂。例如：在故事高潮時(shí)，幼龜們得到錯(cuò)誤信息，于是成群的幼龜從巢口魚貫而出……我先引導(dǎo)學(xué)生從“成群”“爭先恐后”“魚貫而出”等詞語體會幼龜之多，爬行速度之快，且有秩序之后，再引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是巢中的幼龜，你是怎么想的？學(xué)生也是爭先恐后.魚貫而出�！巴郏⊥饷婧馨踩�，快爬呀！”“快，機(jī)不可失，時(shí)不再來呀！”聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效 。
一堂課下來多多少少都會有一些缺失，我覺得以下兩點(diǎn)是做得不夠的：
一是板書與教學(xué)脫節(jié)�？偸侵v過之后，才想起要板書，和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足�？赡芷綍r(shí)的教學(xué)中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了，以后要在這方面加強(qiáng)練習(xí)。
二是評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，無疑會喚起學(xué)生的信心，激勵(lì)起學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評價(jià)語言相當(dāng)困乏，激勵(lì)不起學(xué)生的興趣。像這樣的缺點(diǎn)還有很多。仔細(xì)審視一下，不難發(fā)現(xiàn)，這些都是平時(shí)明白的道理，但往往是明白于心而未能成于行。在今后的教學(xué)中，還需要不斷矯正自己，不斷充實(shí)自己。
總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課，就是不斷地對自己教學(xué)進(jìn)行“精雕細(xì)刻”，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的進(jìn)行“再加工”“再創(chuàng)造”。而這個(gè)過程就是一個(gè)不斷提高的過程，我將在教學(xué)實(shí)踐中努力鍛煉自己，使自己的教學(xué)水平不斷高。
《自然之道》教學(xué)反思2
《自然之道》是本單元一篇精讀課文。講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被鈔鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)У膭褡�，要向�(qū)О延敱虼蠛＃又�，成群的幼龜�(shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一些小龜，但任然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
在3班和4班的教學(xué)都完成后，才發(fā)現(xiàn)自己的不足。如，教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理，教學(xué)過程中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破是否采用了具體、有效的`辦法、策略等等。
其實(shí)在進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)時(shí)，從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學(xué)，因?yàn)樗鼈兌际钦f明文，文章缺少美感。那么，如何上好說明性課文呢？通過一個(gè)單元的教學(xué)，有所悟：在教學(xué)中，應(yīng)制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不要太多，太花哨，而要集中一點(diǎn)以攻之。
就本篇課文來說，我是這樣做的：
首先，感受違背“自然之道”：上課開始，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達(dá)到對自然之道不僅要認(rèn)識，而且要遵循的這種想法。
其次,明白遵循“自然之道”：向?qū)O不情愿的抓起那只??我就抓“極不情愿”解讀向?qū)橹骶�，引導(dǎo)學(xué)生辨析自然法則與道德法則沖突時(shí)應(yīng)該怎么選擇才是正確的。
第三，明確聽從“自然之道”：“蠢”不只是該不該救的問題，還有怎么救的問題。要么不救，要么選擇正確的方式救。不救，綠龜會有自己的自保方式，我們遵守這個(gè)“自然之道”，它們或許不會受到更大的傷害，食肉鳥也自能按弱肉強(qiáng)食的原則覓食；如果救，也得
要看清情況，了解清楚規(guī)則，順應(yīng)“自然之道”，選擇正確的方法。我們不是不能改變事實(shí)，而是要依照規(guī)則改變。
回顧整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)，不足主要在環(huán)節(jié)的銜接上，設(shè)置的問題出現(xiàn)過于突然，沒有進(jìn)行很好的烘托和自然的過渡，沒有放手讓學(xué)生自由提出問題的探究學(xué)習(xí)。
語文教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，如何讓教學(xué)的設(shè)計(jì)更靈活的應(yīng)對學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為經(jīng)驗(yàn)不足的青年老師，仍需要在平時(shí)的教學(xué)中多加磨練。
《自然之道》教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會寫14個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
課前準(zhǔn)備
教師課前在小黑板上抄寫生字新詞和兩組需要比較的句子。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，引出“道”
1.故事導(dǎo)入。
這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級的.時(shí)候，有一次放學(xué)，我背著書包正往家里走，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)�？墒菦]多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）
2.引出“道”。
是呀，這是為什么？我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。
板書課題。
3、讀題，解釋“道”。
學(xué)生讀課題，說說這里的“道”是什么意思？
二、自由朗讀，疏通字詞
1、自讀課文
要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。（遇到不認(rèn)識的字查字典，注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書的習(xí)慣）
2、認(rèn)讀生詞：旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補(bǔ)救爭先恐后欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
�。ㄐ『诎逭故�，對于“若無其事”等詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生通過表演等方式理解）
3、名分段讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀）
4、初讀交流：讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？（注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時(shí)解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理，在此環(huán)節(jié)上絕對不能走形式。）
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個(gè)情景。
注：要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來深入研讀，對于細(xì)節(jié)部分要反復(fù)推敲，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結(jié)合起來，如“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止……”就要把幼龜當(dāng)時(shí)的神態(tài)、眼神體會出來。
2、演中促讀，演中理解
�。�1）請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個(gè)字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
�。�2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場景，分組再說一說。
4、討論：我們干了一件什么“蠢事”？
5、比較句子：
我們干了一件蠢事？
我們干了一件愚不可及的蠢事？
注：通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生多練習(xí)幾遍。
四、本課小結(jié)
本來想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時(shí)候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？下節(jié)課，我們再來看看！
《自然之道》教學(xué)反思4
這是我第一次接觸這篇課文，所以拿在手上多讀了幾遍。當(dāng)我讀第二遍時(shí)，我的內(nèi)心就被文本所蘊(yùn)涵的人生哲理所震動。今天，在課堂上邊教，我的思緒邊飛。這篇課文不僅讓我懂得了我們應(yīng)該遵循自然規(guī)律，還應(yīng)懂愛，會愛。人往往因?yàn)閻�，但不懂方法而造成被愛所傷害，甚至毀滅�?/p>
這是一個(gè)令孩子們感興趣的故事，因?yàn)樾『｝旊x巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識。但是，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的�！白匀恢馈�、“自然規(guī)律”，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語文的方式、運(yùn)用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來，是教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn)。因此，在教學(xué)本文時(shí)，我是通過以下幾方面來進(jìn)行的。
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。上課開始和學(xué)生交流：“每天太陽從東方升起，西方落下；樹木春天發(fā)芽，秋天落葉；人白天工作學(xué)習(xí)，晚上休息......”來理解這就是自然規(guī)律。讓學(xué)生討論“人們?nèi)绻话凑者@樣的自然規(guī)律來生活將會怎樣？”來理解違反自然規(guī)律將會給人們帶來什么不良影響。通過討論，為了解海龜?shù)淖匀灰?guī)律做下鋪墊。
二、抓重點(diǎn)詞句，體會文本內(nèi)容。抓住“爭先恐后”“稍不留心”來了解幼龜?shù)纳媸艿绞橙怿B的'威脅，從而理解出巢前偵察情況是幼龜生存的自然規(guī)律。讓生討論：外面安全，幼龜們將怎么做？外
面不安全，幼龜們又怎么做？在學(xué)生理解了幼龜?shù)纳嬉?guī)律后，也就明白了同伴們的做法是違反了幼龜生存的自然規(guī)律。
三、抓人物情感的變化。讓學(xué)生交流同伴們愛不愛海龜？從哪些語句看出？他們希望海龜過上什么樣的生活？但結(jié)果怎樣？通過討論，讓生明白：愛要懂得方法，否則會適得其反！
《自然之道》教學(xué)反思5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2.今天，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
預(yù)習(xí)探究合作交流
1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖
情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。
4.匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
品讀體驗(yàn)
1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
2.演中促讀，演中理解：
a.請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的'場景，分小組再說一說。
4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5.比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結(jié)，完成練習(xí)
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”
1.觀察課文插圖，說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)自己的感受。
4.指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。
5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
鞏固延伸
6.感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
板書設(shè)計(jì)
9自然之道
好心辦壞事
教學(xué)反思
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗(yàn)等過程，理解文章內(nèi)容。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。
不足之處：總是講過之后，才想起要板書，和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足�？赡芷綍r(shí)的教學(xué)中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了。另外，板書的字跡潦草，也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底，真有點(diǎn)丟丑的感覺，以后要在這方面加強(qiáng)練習(xí)。
《自然之道》教學(xué)反思6
第三單元的課文，從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學(xué)，因?yàn)樗鼈兌际钦f明文，文章缺少美感。那么，如何上好說明性課文呢?通過一個(gè)單元的教學(xué)，深有所悟：在教學(xué)中，應(yīng)制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不要太多，太花哨，而要集中一點(diǎn)以攻之。下面就《自然之道》一課的教學(xué)目標(biāo)制定，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能取得較好的教學(xué)效果。
我教《自然之道》前，把感悟“自然之道”，體會文章表達(dá)的`思想感情定為了基本學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。
在具體目標(biāo)實(shí)施上，我是這樣做的：
1、感受違背“自然之道”。
上課開始，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達(dá)到對自然之道不僅要認(rèn)識，而且要遵循的這種想法。
2、明白遵循“自然之道”：
向?qū)O不情愿的抓起那只……我就抓“極不情愿”解讀向?qū)橹骶�，引導(dǎo)學(xué)生辨析自然法則與道德法則沖突時(shí)應(yīng)該怎么選擇才是正確的。
3、明確聽從“自然之道”：
“蠢”不只是該不該救的問題，還有怎么救的問題。要么不救，要么選擇正確的方式救。不救，綠龜會有自己的自保方式，我們遵守這個(gè)“自然之道”，它們或許不會受到更大的傷害，食肉鳥也自能按弱肉強(qiáng)食的原則覓食;如果救，也得要看清情況，了解清楚規(guī)則，順應(yīng)“自然之道”，選擇正確的方法。我們不是不能改變事實(shí)，而是要依照規(guī)則改變。
就這樣，因?yàn)榻虒W(xué)中，圍繞了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，教學(xué)中做到胸有成竹，在自己教學(xué)中搭建了一個(gè)教學(xué)框架，上課的時(shí)候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)有難點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)了。課堂上，學(xué)生興奮，老師激情，這樣上課真的是件快樂的事。
《自然之道》教學(xué)反思7
《自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的�！拔覀儭罢取绷艘恢挥�，卻害了更多幼龜?shù)氖虑�。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。以下是我教學(xué)過程中一點(diǎn)收獲：
一、從課題入手，理解“道”的含義
為了突出重點(diǎn)，從根本上擺脫冗長的導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生初步感知自然規(guī)律。
二、語言文字的感悟
學(xué)習(xí)語文最根本的是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，它包括對語言文字以及語言文字所承載的思想內(nèi)容、語言組織的方式方法及所滲透的情感、韻味的整體感知和領(lǐng)悟。在教學(xué)中，我利用偵察兵偵查時(shí)的動作描寫，對學(xué)生進(jìn)行語言文字精妙的體會。
三、體會人物對話背后的含義
其中向?qū)У脑捠菍W(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)中，我從引導(dǎo)學(xué)生理解“若無其事”的詞義入手，進(jìn)而體會向?qū)f的“自然之道就是這樣的”是哪樣的呢？。當(dāng)課文學(xué)習(xí)到后面的內(nèi)容，本環(huán)節(jié)我利用采訪的方式讓孩子自己體會向?qū)дZ言的，相信此時(shí)學(xué)生的感悟會更加深刻，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
四、想象能力的培養(yǎng)
文本有限而想象無限，許多文本會留下較多的空白，給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學(xué)中，借助文本的“留白”而展開想象的超文本閱讀。
教學(xué)課文的`第6—8自然段時(shí)，我采用以讀帶講、讀中感悟的方式，體會我們的干了一件愚不可及的蠢事。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生默讀，把自己感受最深句子帶著自己的感受讀好它。學(xué)生邊讀邊感受、想象，成功地對文本進(jìn)行補(bǔ)充，使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補(bǔ)的。從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們不難發(fā)現(xiàn)，課文的空白有許多學(xué)生發(fā)揮想象的空間；也是學(xué)生感情產(chǎn)生共鳴的最佳契機(jī)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本的更深刻的認(rèn)識。
我的遺憾：這節(jié)課的教學(xué)，我深感缺失太多。觀看視頻后，諸多感觸涌上心頭。
一、課堂上缺少了學(xué)生的活動，學(xué)生的活動不充分，至少是沒能使全體學(xué)生動起來，課堂是缺乏生機(jī)和活力的。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢？對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。
二、這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得沒有多大的實(shí)際意義。尤其到6—8自然段的情感升華部分，我的操作不慎和不投入，造成了學(xué)生游離。
三、評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的催化劑。積極有指導(dǎo)性的鼓勵(lì)，能夠使學(xué)生的進(jìn)取心，求知欲得到激勵(lì)。我明于心而未能明于行，整堂課評價(jià)語設(shè)計(jì)成分太濃，沒有隨機(jī)根據(jù)學(xué)生回答給予評價(jià)。
四、課堂中亮點(diǎn)在于學(xué)生的隨機(jī)生成和教師善于撲捉和利用這種生成處理教學(xué)。此堂課，明顯能夠看出我的稚嫩和緊張。在學(xué)生出現(xiàn)了超出我預(yù)設(shè)的情況時(shí)，我顯得慌亂。應(yīng)變能力的提高是我今后要努力修煉的重要方面。
比賽已經(jīng)結(jié)束，回想近一個(gè)月來的磨課過程，一句話最能道出我的心境：痛并快樂著。從一接到任務(wù)就開始認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)、研讀課標(biāo)，二十小的校園里充滿了濃厚的教研氛圍，力圖教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、資源的有機(jī)整合等方面都做到精心、精準(zhǔn)。我校以楊校長牽頭，骨干教師、教研組長為主要成員的備課組為我出謀劃策并進(jìn)課堂聽課及課后評講。她們的鼓勵(lì)和幫助成為了我強(qiáng)大的精神支柱。
我作為名師工作室的一名培養(yǎng)對象，市教研員余敏老師和區(qū)教研員龐亞萍老師對本次比賽課做了細(xì)致地指導(dǎo)。兩位名師親力親為地參與到研課、磨課中來，細(xì)致耐心地為我進(jìn)行指導(dǎo)講評。在一次次磨課的過程中，我的臨場應(yīng)變能力、課堂感染力及得當(dāng)有效的評價(jià)語得到了明顯地提高。
最后，我想感謝的人太多太多，我將用自己的努力和進(jìn)步來回報(bào)大家的信任和幫助�！芭Ρ忍熨x重要，自信比名次重要，心態(tài)比成績重要�！毕嘈盼业某砷L經(jīng)歷也能帶動更多年輕有為的老師脫穎而出，再創(chuàng)佳績。
《自然之道》教學(xué)反思8
《自然之道》是人教版小學(xué)四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文講的是“我”和幾個(gè)朋友來到南太平洋加拉巴哥島上，想實(shí)地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進(jìn)入大海的。出于好心幫助了一只幼龜，結(jié)果卻給成千上萬只幼龜帶來了災(zāi)難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們：愛護(hù)動物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。
在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗(yàn)等過程，
理解文章內(nèi)容。我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生的自由辯論：一部分學(xué)生以原告——綠色海龜家族身份控告旅行團(tuán)，并說明控告的理由；另一部分學(xué)生以旅行團(tuán)成員身份為自己申辯；一名學(xué)生以審判長身份結(jié)案。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面，有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶�，以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤，有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚�，不能以犧牲幾十只幼龜�(shù)纳鼮榇鷥r(jià)來讓人們覺醒，還有的`同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤剑灿胁粚Φ牡胤�，可以說是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且也提高了學(xué)生的語言表述能力。
在審判長定案的環(huán)節(jié)，我還為他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎么辦，但令我意想不到的是審判長竟然當(dāng)機(jī)立斷宣判：旅行團(tuán)成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家
庭受到了嚴(yán)重的損失，但由于他們也是出于好心，所以旅行團(tuán)成員要向海龜家族公開道歉。真是思維敏捷，表達(dá)清楚呀，看來我的擔(dān)心是多余的。
但在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處，如：#from 本文來自高考資源網(wǎng)http:// end#課文內(nèi)涵突出不夠，挖掘不廣泛。對“自然之道”的理解強(qiáng)調(diào)不夠，沒有突出違反自然規(guī)律就會事與愿違的理念，另外，由于教師本人理解的膚淺，再加上課堂機(jī)智欠缺，所以對“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個(gè)層面，對于在課堂上學(xué)生的回答中能夠引出的“弱肉強(qiáng)食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點(diǎn)沒能即使引導(dǎo)，實(shí)際上這些也是“自然之道”。
作為教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意更新觀念，以學(xué)定教，不能以教定教；要拓展思維，備課時(shí)考慮既要周全又要深入。
《自然之道》教學(xué)反思9
《自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)О延敱虼蠛�，接著，成群的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗(yàn)等過程，理解文章內(nèi)容。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。但在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處，如：課文內(nèi)涵突出不夠，挖掘不廣泛。對“自然之道”的.理解強(qiáng)調(diào)不夠，沒有突出違反自然規(guī)律就會事與愿違的理念，另外，由于教師本人理解的膚淺，再加上課堂機(jī)智欠缺，所以對“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個(gè)層面，對于在課堂上學(xué)生的回答中能夠引出的“弱肉強(qiáng)食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點(diǎn)沒能即使引導(dǎo)，實(shí)際上這些也是“自然之道”。作為教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意更新觀念，以學(xué)定教，不能以教定教；要拓展思維，備課時(shí)考慮既要周全又要深入。
《自然之道》教學(xué)反思10
課堂上，讓學(xué)生們找文中描寫神情和動作的詞語和句子。
學(xué)生找到“極不情愿”，這句是寫文中的向?qū)г凇拔液屯椤币笙聵O不情愿把“偵察兵”幼龜放回海里。我問學(xué)生：“為什么是‘極不情愿’呢？”學(xué)生說：“因?yàn)橄驅(qū)е肋@樣做的后果是大批的幼龜被食肉鳥吃掉。”
”為什么向?qū)髦肋@樣是錯(cuò)的，還要做呢？“我接著問道。（這是備課時(shí)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生討論向?qū)ё龇ǖ膶﹀e(cuò)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和對是非的獨(dú)立判斷能力。預(yù)設(shè)中，學(xué)生應(yīng)該會答到向?qū)且驗(yàn)椴蝗�，或者不好拒絕游客，所以極不情愿地幫助偵察的.幼龜。）
問題提出，有學(xué)生舉手了：“是因?yàn)橄驅(qū)胱屛闹械摹液屯椤约赫J(rèn)識到錯(cuò)誤。”
聽到這里，我有些意外，更有些驚喜。這說明學(xué)生在利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)考慮問題。
我當(dāng)時(shí)給他這個(gè)回答一個(gè)很高的評價(jià)。
我想，課堂最重要的，不是語文詞語句子簡單的羅列，而是觸發(fā)學(xué)生的思考。讓學(xué)生在課堂上有思維的碰撞，有所得，這也許就是我們教師應(yīng)該尋求的目標(biāo)。
《自然之道》教學(xué)反思11
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對于中年級的學(xué)生來說要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。
教學(xué)時(shí)從課題所涉及的自然之物是什么來入手，課文中哪些語句是描寫這一自然之物的？學(xué)生在自讀中能找到九句描寫幼龜?shù)木渥�。然后，讓學(xué)生細(xì)讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什么（形體特點(diǎn)，繁殖規(guī)律，活動方式。）在形體特點(diǎn)中感受幼兒龜?shù)娜跣。诜敝骋?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易�；在活動中感受幼兒龜�(shù)闹?jǐn)慎；在結(jié)局中感受生存的惡劣，引發(fā)質(zhì)疑。這些都是海龜?shù)腵自然之象。
在感悟“自然之道”一課中，先從我們此次科考的目的入手，觀察到了什么？又做了什么？（“發(fā)現(xiàn)幼龜——抱龜入�！壶B食龜——搶救群龜”），內(nèi)心的感受變化（緊張——震驚——悲嘆），層層剝筍般地解讀質(zhì)問，制造教學(xué)沖突。學(xué)生在探尋地過程中感悟了自然之道。
《自然之道》教學(xué)反思12
這節(jié)課的教學(xué)，我深感缺失太多。反思教學(xué)，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：
一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動活潑主動進(jìn)取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學(xué)生的活動，或者說學(xué)生的活動不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動起來，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的`首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢？對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。
二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，無疑會喚起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。
《自然之道》教學(xué)反思13
【片段回放】
師：同學(xué)們，剛才我們替作者和游客反思了很多“愚不可及”的行為。現(xiàn)在我們把目光轉(zhuǎn)向向?qū)�。你認(rèn)為向?qū)У谋憩F(xiàn)有“愚不可及”的地方嗎？你能替向?qū)Х此家幌伦约旱倪^失嗎？
生（向?qū)В何沂菍W(xué)生物的，知道自然之道，竟然沒有攔住這些無知的游客。
生（向?qū)В涸鞠胪ㄟ^事實(shí)教育大家，沒有想到釀成這么大的悲劇。
師：原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一分悲傷。讀出他無限的悲嘆。（生讀）
師：如果說游客的表現(xiàn)是無知之愚，那么，此時(shí)向?qū)У谋憩F(xiàn)就是有知之愚。有時(shí)候這種有知之愚可能比無知之愚更可怕。但是我們不禁要問，向?qū)д娴闹肋@些幼龜避險(xiǎn)的方式嗎？
生：我認(rèn)為他知道，因?yàn)檎n文開頭說這個(gè)向?qū)莻�(gè)生物學(xué)家。
生：我也認(rèn)為他知道。在“我們”焦急地讓向?qū)朕k法的時(shí)候，向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！睆乃@種冷淡的應(yīng)答中，完全可以看出向?qū)遣鑹乩镏箫溩印睦镉袛?shù)。
師：你們真厲害，有理有據(jù)。但老師卻認(rèn)為向?qū)Р恢烙數(shù)谋茈U(xiǎn)方式。我們來看課文的這句話——（生讀）“那只先出來的幼龜……于是爭先恐后地結(jié)伴而出�！�
師：你想，如果他知道，他應(yīng)該怎么做才是正確的呢？
生：讓幼龜回龜巢才對，不應(yīng)該把它抱向大海，這樣龜巢里的幼龜才能知道外面有危險(xiǎn)。
師：慘狀深深地刺痛了我們的'心。來，讓我們讀句子——（生讀）“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
師：那么此刻你認(rèn)為真正的“道”是什么呢？老師這里有兩個(gè)假設(shè)，你推演一下結(jié)果：1.設(shè)想我們不去救這只幼龜，結(jié)果會怎么樣？
生：幼龜很有可能被嘲鶇叼走，那么同樣地那些龜巢里的幼龜會錯(cuò)誤地認(rèn)為外面是安全的，它們同樣可能受到滅頂之災(zāi)。
師：你看，在自然面前，我們時(shí)常要面臨這樣的血腥場面，這其實(shí)也是自然之道。我們的愛心有時(shí)絲毫改變不了什么。2.假設(shè)向?qū)Ф糜數(shù)谋茈U(xiǎn)方式，讓幼龜回巢，結(jié)果會怎樣？
生：幼龜規(guī)避了危險(xiǎn)。
師：這看來可能是最好的結(jié)局了。那么又會出現(xiàn)什么問題呢？
生：那些食肉烏怎么辦？它們會因沒有了充足的食物而消亡。
師：食肉鳥與幼龜之間的生態(tài)平衡何嘗不是自然之道。因此真正的“道”就是什么？
生：就是我們要敬畏自然，尊重自然。不能人為干涉它們的生存之道。
【教學(xué)反思】
“向?qū)莻�(gè)生物學(xué)家”，以及在“我們”表示焦急的時(shí)候，向?qū)Ю涞脑捳Z給了學(xué)生一個(gè)暗示：向?qū)Ф聪ひ磺�。但是我們沉下心來思考，其�?shí)向?qū)б膊煌耆烙數(shù)纳盍?xí)性和生存方式。因此我們很容易把注意力聚焦到游客身上，從而忽略了文本更深層的含義。
那么文本的深層含義在哪兒呢？對向?qū)碚f，他懂“道”，但是他結(jié)果同樣犯了錯(cuò)，他錯(cuò)在沒有固守自己的“道”，錯(cuò)在被“我們”這些游客所謂的愛心挾持了思想。
那文本潛在的意義是什么？如果不救，幼龜被嘲鶇抓去，估計(jì)巢中幼龜也會因得到錯(cuò)誤信息而被食肉鳥飽餐。因此，我們應(yīng)遵從自然界這種弱肉強(qiáng)食的生存法則。
教師成功地讓學(xué)生感受到這個(gè)自然之道，但這個(gè)“道”又不是強(qiáng)加給學(xué)生的，他以文本語言為憑借，滲透得那樣巧妙，那樣自然。
《自然之道》教學(xué)反思14
進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)，從內(nèi)心深處不太喜歡這一組課文的教學(xué)，因?yàn)樗鼈兌际钦f明文，文章缺少美感。那么，如何上好說明性課文呢？通過一個(gè)單元的教學(xué)，深有所悟：在教學(xué)中，應(yīng)制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不要太多，太花哨，而要集中一點(diǎn)以攻之。下面就《自然之道》一課的教學(xué)目標(biāo)制定，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能取得較好的教學(xué)效果。
《自然之道》通過一個(gè)真實(shí)的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律，避免好心辦壞事。這是一個(gè)令孩子們感興趣的故事，因?yàn)樾『｝旊x巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識。但是，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的�！白匀恢馈薄ⅰ白匀灰�(guī)律”，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語文的方式、運(yùn)用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來，是教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn)。
曾經(jīng)聽過周邊的老師講過這一課，也看過網(wǎng)上很多教師執(zhí)教的課堂實(shí)錄，綜合分析，均是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來作為文章的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此理解我們救幼龜反而還幼龜?shù)倪^程，從而體會違反自然之道最終事與愿違的道理。
各種課堂實(shí)踐有其成功和失敗之處，那么針對我的`課堂、我的學(xué)生，我又應(yīng)該運(yùn)用怎樣的方式進(jìn)行教學(xué)呢？很顯然，“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點(diǎn)非常清晰，可以牽一發(fā)而動全身。但是，當(dāng)我站在孩子們的立場、以他們的心理來走進(jìn)故事，就會發(fā)現(xiàn)這個(gè)切入點(diǎn)不適合兒童的思維方式，因?yàn)槭紫人堑寡b的，其次它太富有理性。對孩子們來說，他們更感興趣的是小幼龜從龜巢進(jìn)入大海的整個(gè)過程，他們的內(nèi)心及情感更愿意隨故事情節(jié)的曲折變化而起伏，在起伏中他們會懵懂地感受到一些道理。因此，我舍棄了成型的套路，切合文章的實(shí)際，立足我的教和學(xué)生學(xué)的實(shí)際，最終確定了“抓住我和向?qū)那榈淖兓边@一線索，引導(dǎo)學(xué)生融入人物的情感波動中，使自己成為文章的主角共同關(guān)注小幼龜?shù)拿\(yùn)。
在課堂中，我引導(dǎo)孩子們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)生默讀全文，勾畫出能體現(xiàn)我和向?qū)那檎Z句，并以批注的方式進(jìn)行概括。在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時(shí)的心情，抓住“突然”感受我們當(dāng)時(shí)的驚喜之情，感受小幼龜?shù)摹坝鲇种埂保惺芪覀兡欠N備感新奇的心理。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化，感受嘲鶇突然而至?xí)r我們內(nèi)心的焦灼，與向?qū)У娜魺o其事形成鮮明的對比，從而為向?qū)У摹皹O不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。在我們的反復(fù)催促下向?qū)⒁恢挥敱虼蠛�，此時(shí)，學(xué)生情感再次沉浮，由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的震驚和懊悔。在血色夕陽下，在幼龜被食肉鳥啄食的悲慘情景的想象中，學(xué)生的思考再次聚焦向?qū)魺o其事的那句話“叼就叼去吧，自然之道就是這樣”。在情感的強(qiáng)烈變化中，在內(nèi)心的強(qiáng)烈掙扎中，孩子們終于主動地去思考：幼龜離巢進(jìn)入大海的自然之道是什么？我們違反了自然之道結(jié)果是什么？在疑問與思考中，在引導(dǎo)與點(diǎn)撥中，孩子們走進(jìn)角色進(jìn)行了真正的心靈體驗(yàn)與行為的審視，而這種體驗(yàn)與審視并不是教師強(qiáng)加于他的，而是發(fā)自內(nèi)心的渴望，發(fā)自震撼后的思索。
抓住詞句進(jìn)行感悟是體會人物情感的主要方式，而這種情感通過加工轉(zhuǎn)換成朗讀予以升華。在本課中，我抓住了這樣幾個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：
1、感受我和同伴們的緊張和向?qū)У娜魺o其事。我和同伴焦急地看著眼前的一幕，其中一位焦急的對向?qū)дf：“你得想想辦法�。 毕�?qū)s若無其事的說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
2、感受因我們的無知導(dǎo)致一群幼龜喪生時(shí)的震驚、后悔莫及�！疤彀�！”我聽見同伴說，看我們做了些什么？在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，傾聽他們發(fā)自心得的呼喚與感慨，孩子們將自己化作了太平洋海島上的實(shí)地觀察者與事件的參與者，他們由對幼龜離巢的好奇轉(zhuǎn)為了對自然現(xiàn)象的探究與自然規(guī)律的深入思索，當(dāng)他們將自己的感受用朗讀傳達(dá)出來時(shí)，他們真正做到了用心去真實(shí)的感受，那一聲聲抑揚(yáng)頓挫，若急若輕的朗讀就是這一真實(shí)感受的見證。
在以人物情感變化為線索的感悟中，在朗讀的指導(dǎo)升華中，孩子們真切地感受到了我們好心辦壞事的整個(gè)過程，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)幼龜時(shí)的欣喜、幼龜面臨危險(xiǎn)時(shí)的緊張、救下一只幼龜時(shí)的喜悅和踏實(shí)、害了一群幼龜后震驚和懊悔。一堂課上，如風(fēng)云突變，孩子們的心隨幼龜?shù)拿\(yùn)而起伏，繼而轉(zhuǎn)化成了層層深入的感悟和思索。雖然最后孩子們并不能用成人化的語言解釋“自然之道”這一思辨的難題，但在他們的意識中，已經(jīng)清楚地知道了什么是自然之道�！按篝~吃小魚、小魚吃蝦米”、“順其自然”等這些俗語、成語運(yùn)用，不正是他們對自然之道的最好詮釋嗎？
一堂課下來，我深切的感受到，課堂的主人永遠(yuǎn)是學(xué)生，他們是課堂實(shí)效性的主宰者，走進(jìn)孩子們心靈，引導(dǎo)他們用心真實(shí)地去感受，是提高課堂實(shí)效性的真諦。
《自然之道》教學(xué)反思15
《自然之道》這篇課文描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對于中年級的學(xué)生來說要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的.事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。
此次的教學(xué)，我從單元主體（感悟自然）入手，引領(lǐng)學(xué)生去探尋自然之道，形成了兩條教學(xué)主線：一是了解自然（幼龜?shù)纳钜?guī)律）；二是探尋自然之道（人類是如何違背規(guī)律，也就是自然之道）。
教學(xué)從課題所涉及的自然之物是什么？課文中哪些語句描寫這一自然之物的？學(xué)生在自讀中能找到九句描寫幼龜?shù)木渥�。然后，讓學(xué)生細(xì)讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什么（形體特點(diǎn)，繁殖規(guī)律，活動方式。……）在形體特點(diǎn)中感受幼兒龜?shù)娜跣�，在繁殖�?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易澹辉诨顒又懈惺苡數(shù)闹?jǐn)慎；在結(jié)局中感受生存的惡劣，引發(fā)質(zhì)疑。這此都是海龜?shù)淖匀恢蟆?/p>
在感悟“自然之道”課中，從我們此次考察的目的入手，觀察到了什么？又做了什么？（“發(fā)現(xiàn)幼龜——抱龜入�！壶B食龜——搶救群龜”），內(nèi)心的感受變化（緊張——震驚——悲嘆），層層剝筍般地解讀質(zhì)問，制造教學(xué)沖突。學(xué)生在探尋地過程中感悟了自然之道。整個(gè)教學(xué)過程清晰自然，或品讀，或感悟，或想象，課堂教學(xué)效果較精彩。
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