一年級語文下冊教學反思范文
身為一名人民老師，教學是我們的任務(wù)之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的一年級語文下冊教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級語文下冊教學反思范文1
王國維在《人間詞話》在指出：“詩人對宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)，故能寫之；出乎其外，故能觀之。入乎其內(nèi)，故有生氣；出乎其外，故有高致。”盡管讀者對此話解讀角度不同，見解多元甚至迥異，但有一點無庸置疑：文學創(chuàng)作須入乎其內(nèi)，又須出乎其外，方顯“生氣”而達“高致”。備課亦是如此。面對豐富多彩的文本如何“入乎其內(nèi)，出乎其外”讓課堂充滿智慧的靈光？這是我一直思考的問題，也是我努力的方向。教學《迪》（《迪斯尼和米老鼠》一課的簡稱）課，當我按照自己的設(shè)計講完以后，我覺得自己的教學還應(yīng)該再完美和改進一些，就是應(yīng)該再“洗一洗”課。
一、再洗一洗導入環(huán)節(jié)。
導入的目的是為了激發(fā)學生讀文的興趣。知道迪斯尼是《米老鼠》動畫片的創(chuàng)作者。相機學習“尸字頭兒”積累“尸字頭兒”的字。所以整合一下環(huán)節(jié)如下：先出示動畫片《交響樂》引導學生欣賞。引出“你最喜歡哪個動畫形象？使學生的交流更有指向性。學生可以喜歡打擊樂的唐老鴨，可以喜歡滑稽的高飛，可以引導：那個出色的指揮家是誰？板書米老鼠。再引出迪斯尼，識字并讀課題�！澳帷弊质潜菊n一個重要的生字，要求認清字形，分清字意，還能正確規(guī)范地書寫。教學中先讓學生說說在哪里見過這個字，學生回答“尼姑”“尼古丁”體會尼古丁是一種有害的物質(zhì)。你知道哪些“尸字頭兒”的字？學生回答不出來的時候，教師板書：尺，幫助學生打開思路，繼而學生找到了：盡、尾、居、屎等。這是我認為這節(jié)課的第一個成功之處。通過這樣整合環(huán)節(jié)，集中了學生的注意力，使學生感受到動畫片的精彩，為進一步學文打下了基礎(chǔ)。
二、再洗一洗初讀環(huán)節(jié)。
教學環(huán)節(jié)是這樣的，教師故意刪掉兩個詞，使學生體會到這兩個詞是第一段的好詞，現(xiàn)在我想把這一環(huán)節(jié)省去。因為我感覺到這兩個詞只要認讀一下就可以，如果指導朗讀的話，可以放在第二節(jié)課。課文比較長，教師范讀前兩段，讀得聲情并茂，請預習的同學讀第三段。給預習的同學一個展示的機會。我現(xiàn)在還是肯定這一設(shè)計的。學生自讀后圈畫出生字，由于學生學習能力不同，有部分學生圈畫生字有困難，所以我要求預習的時候，先用鉛筆圈畫出生字，課上再用彩筆圈一遍。同桌互相認讀一下預習的生字卡片。生字卡片的正面寫的帶拼音的生字，背面是給這個字組兩個詞，自已做卡片，是預習的一個重要環(huán)節(jié)。不會組詞，可以請教家長或查字典。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計有幾個問題是需要思考的：一是學生裝的預習卡片上出現(xiàn)錯字怎么辦？同桌之間互相交流卡片還應(yīng)該有個集體交流的過程。這是學生自主識字的過程，還應(yīng)該鼓勵認字或說字形。總是要激勵學生自主交流的興趣，提高自學能力，并指導交流的方法。
三、再洗一洗識字環(huán)節(jié)。
這部分主要是采用了隨文識字，教師出示相關(guān)的句子，結(jié)合具體的語境再引導學生理解詞語，并隨機認識幾個重要的生字。比如“非” 和“互”并積累相關(guān)的詞語，這些都是今后的教學中要發(fā)揚下去的地方。尤其是字理識字，體會漢字的構(gòu)字特點，有助于學生理解字義。其中指導理解“失業(yè)、主人公、卡通片、動畫大師”比較到位，但理解“偶爾”一詞，用了很長時間，我想如果讓學生再讀這句話，有個詞與“有時候”是一個意思，你能找出來嗎？體會到 “偶爾”的意思。從文中去找既節(jié)省了時間，也有利于學生理解課文內(nèi)容。
四、再洗一洗朗讀環(huán)節(jié)。
教學中重點學習第二自然段，我想指導讀重點段，并滲透讀書方法的指導，我想這是一種很有效的教學方式，這一點我還要堅持下去。但怎樣快速地讀懂讀好課文的重點段也挑戰(zhàn)著教師的教育智慧。在教學這一課，我引導學生從找動作的詞入手，這一點是有可行性的。特別是四位學生到前臺來表演可以看出這一設(shè)計激發(fā)學生學習興趣，通過比較，學生就能體會出哪只“小老鼠”更可愛，并讀出小老鼠的可愛。其中理解“小老鼠美美地吃著。”指名讀，并引導換詞體會，學生換成“甜甜地”“開心地”并加入到句子中讀一讀，教學效果是很好的。有一點不足就是我覺得如果引讀前，我先讓學生做一些自己所熟悉的`米老鼠的動作，再引導學生從課文中找出小老鼠的動作，這樣降低了難度，以免讓學生直接去找，因為有很多同學不清楚哪些是動作的詞，感到有困難。
學生讀文后也出現(xiàn)了部分學生注意力不集中的現(xiàn)象，但教師及時的拋出學生感興趣的問題，“迪斯尼失業(yè)了，這只小老鼠怎么辦？猜一猜，集中了學生的注意力。教師又用講故事的語言講述了迪斯尼后來創(chuàng)作的過程，并出示了課文的插圖�，F(xiàn)在看來這一設(shè)計是很獨特的。教師要善于運用生動形象的語言，讓學生真切地感受到形象，似乎能聽到聲音。這貼近兒童的語言收到了意想不到的效果，我想我會把這一長處發(fā)揚下去的。
五、再洗一洗寫字環(huán)節(jié)。
由于考慮時間的關(guān)系，指導寫字的環(huán)節(jié)教師先讓學生觀察字在虛宮格中的位置，再范寫。但學生觀察字的時間比較短，給學生講評的時間也不多，所以我要再整合一下環(huán)節(jié)應(yīng)該給學生留出更多的時間靜靜地[寫字，寫字的時間至少保證在十分鐘，這一點我將在今后的教學中堅持貫徹。
以上是我對自己教學的《迪》課的“洗課”，通過自我“洗課”洗凈表面的熱鬧，使語文課堂扎扎實實，富有內(nèi)涵，且充滿張力。立足于新課程，適應(yīng)差異性，讓潛意識的“師生互動”剝筍似的層層深入。引導學生傾聽文本之召喚，敞開心扉言說，質(zhì)疑問難生成。此外，在反思聚集“洗”出的文本重點，審視教學中的困惑，在質(zhì)疑與反詰中不斷地建構(gòu)，不斷地完善，使教學流程設(shè)計得更簡約、更智慧些，努力使語文課堂創(chuàng)生得更本位、更真實些，使學生能力的習得更高效、更快捷些。我想通過不懈的努力，我的課堂教學一定會更具個性和智慧。
一年級語文下冊教學反思范文2
《識字1》是一篇向小學生介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的詞串。全文字數(shù)不多，僅4行12個詞語，24個字，讀來瑯瑯上口、韻味十足，讀后覺得了解頗多，在教學的過程中更加覺得對于二年級的孩子來說非常有學習的必要。
為什么這樣說呢？回顧教學中的一些細節(jié)，也許可以找到答案。
在教學中當我問到：“孩子們，你們都知道一年中有哪些節(jié)日嗎？”孩子們爭相發(fā)言：情人節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、兒童節(jié)、婦女節(jié)、國慶節(jié)、元旦節(jié)、春節(jié)。此外再也無人回答�？粗麄儼察o的小臉，我知道孩子們再也不知道其他的節(jié)日了，可是再看看孩子們回答出來的節(jié)日名稱，就覺得心有點隱隱作痛。
當我在學習這四個傳統(tǒng)節(jié)日的時候，又問了他們，這四個節(jié)日分別是哪一天？僅有個別孩子知道中秋節(jié)是8月15日，大多數(shù)的孩子竟然是一臉的茫然。
我知道這怪不得孩子，因為我們國家只是最近幾年才把那些傳統(tǒng)節(jié)日列入國家法定假日，忙碌的人們才有時間帶著孩子及全家去慶祝、去歡度�！巴鲅蜓a牢，猶未為晚”孩子們是幸運的，今后他們一定會在度過這一個個傳統(tǒng)節(jié)日之后熟悉并牢記這些節(jié)日的。
從孩子們的回答中我還隱約感覺到家庭傳統(tǒng)教育的缺失，現(xiàn)在的家庭，有幾位家長不知道這些節(jié)日的？為什么孩子不知道？原因應(yīng)該就是家長只顧帶著孩子慶賀，滿足孩子的.愿望，卻不知道在慶祝的那一天告訴孩子這個節(jié)日的相關(guān)知識。試想，如果每一年的傳統(tǒng)佳節(jié)都能夠告訴孩子一遍，孩子現(xiàn)在大多8歲，也應(yīng)該在這些年中耳熟能詳了吧！今天回答不出這些節(jié)日的時間的尷尬應(yīng)該不會出現(xiàn)。
這種現(xiàn)象還透露出孩子留心觀察生活能力的不足。其實，只要稍微留心一下，每年過這些節(jié)日的時候，家庭、學校、社會、媒體，都會有一些慶祝活動的，為什么他們只留心于這些慶祝活動，而不去關(guān)注活動是慶祝什么的？
看來，教學并不是全部，在教給孩子知識的同時，還應(yīng)該教給孩子一些觀察生活、了解生活的技能，這樣才能真正達到培養(yǎng)孩子情感的目的，才能有效的實現(xiàn)三維目標的整合。
一年級語文下冊教學反思范文3
《小池塘》是蘇教版語文一年級下冊第二單元中的第三篇課文，它是一篇形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文，和《春筍》《雨點》《春到梅花山》《草原的早晨》是一組描寫春天而且有一定內(nèi)在聯(lián)系的課文。本單元課文都是描繪美好的祖國春光，主要讓學生在感悟課文內(nèi)容中，積累語言，陶冶情趣，激發(fā)學生對祖國以及大自然的熱愛。
整篇課文一共8句話，有6句是比喻句，因為有了比喻的成分，所以顯得很美。特別是第二自然段，共四句話，都是比喻句。分別把白云、太陽、月牙、星星比作了白鵝、鮮紅的氣球、彎彎的小船、閃亮的珍珠。孩子們已經(jīng)從上個學期就接觸過比喻句了，但是還不會自己設(shè)計。我采用了直觀形象的板貼和讓孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行想象來理解這四句話，在理解的基礎(chǔ)上采用多種形式看圖賞讀，鞏固理解。孩子們很興奮，因為這四句比喻句對他們來說不算難，他們更加自信起來。
在本課中，我盡量將我的評價性語言貼近孩子的生活，貼近孩子的年齡，因為只有親切、真摯的語言才會對學生的學習將會產(chǎn)生深遠的影響如：“我好像看到了一只小白鵝搖搖擺擺的游過來了”、“嘿，小白鵝多起來了!還能讓這群白鵝再多些嗎?”……這些親切的話語給孩子們設(shè)定了一個朗讀的“場”，在這個“場”中，孩子們能自由的體會語言的魅力，并發(fā)揮想象更好地讀出自己的感受。
低年級的閱讀教學不是說不要對字詞的理解，相反，這種理解還相當重要，但是，從孩子們的理解能力和表達能力來說，孩子們可能并不能完全用自己的語言來表達字詞的意思，所以，孩子們就更需要用朗讀來外化自己的理解感悟，不是通過教師的講解就能獲得的，只有讓學生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味才能實現(xiàn)，也才能體驗到語言文章了包含的情感�！磅r紅”一詞的理解，完全沒有孩子們的解釋，而是通過不同的評價語言讓孩子們朗讀出自己的'體會和感受。我敏感地抓住學生朗讀中的“亮點”作為“切入口”：“你為什么這么讀‘鮮紅’呢?”接著又用有效地評價、點撥“嗯，有一點點紅了!”“真的是很紅的氣球呀!”“這個氣球不僅紅，而且紅的發(fā)亮!”使學生在對話中不露痕跡地讀得有滋有味，讀得聲情并茂。
另外，在賞讀理解了這四句比喻句的基礎(chǔ)上，我還創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)孩子進行比喻句的遷移仿寫，如：“小池塘里還可以倒映出什么呀?用“( )倒映在池塘里，像( )�！薄Ｎ覇柡⒆觽儯呵�，在小池塘邊，你還看到了什么?它們倒映在小池塘里，像什么呢?經(jīng)過想象與思考，孩子們給出了這樣的句子：
柳條倒映在池塘里，像長長的辮子;
飛過的燕子倒映在池塘里，像一架架小飛機(一把把剪刀)。
最后有位小朋友竟然俏皮地歪著腦袋盯著我來了句：邱老師的辮子倒映在池塘里，像一根馬尾巴!頓時引起一陣哄笑。也許這堂課中，孩子還沒有完全理解比喻句的妙，但是孩子們已經(jīng)初步明白了比喻句的成分，是一個讓人欣喜的進步。
在這篇課文的教學中，我也遇見了一些問題，并由這些問題有了更多關(guān)于教學和課堂的思考。
首先，課堂的開放有，但是問題難度過高。也是自己對教材的解讀上還不夠深入，比如說“一閃一閃”，我讓學生體悟“感受到了什么?”對于一年級孩子來說有一定的難度。為什么會“一閃一閃”?是因為陽光的照射和春風輕輕地吹拂，就可以引導學生想象一幅這樣的畫面，在引導學生找小池塘和大眼睛之間的相似處，而不是簡單的將水波的一閃一閃與眼睛的眨等同起來去感受。
其次，沒有及時抓住課堂的生成資源。第一個目標“通過想象感受描寫景物帶來的美感、趣感，正確流利、有感情地朗讀課文。”孩子們基本上是能達到流利的朗讀，但是在指導孩子讀出美感和趣感的時候，追問有點不合時宜。追問是有必要的，追問的目的是對課堂生成性資源的提取和再加工，然而我在指導朗讀的時候，因為我可能想讓孩子找出相似之處，禁錮了孩子的活躍思維，從而忽略了孩子自身對閱讀的美感體驗。如“孩子說自己喜歡劃小船，所以喜歡月牙這一句”，這時候我就應(yīng)該順勢引導，讓他把自己喜歡在天空、在水中劃小船愉快的感受讀出來，而不是一味的去找小船、月牙間的相似之處。
最后，品讀課文的層次不夠清晰。第二課時的教學目標是指導學生讀懂、讀好課文，其中有理解知識點、情感培養(yǎng)等多方面的滲透。要上好第二課時，教師就必須緊緊扣住“讀”，以讀促讀、讀中見悟。課文的第二自然段把倒映在小池塘里的景物非常恰當?shù)卮蛄吮确�，我只想到了引導學生看畫面、想象、自己打比方，但沒有引導學生深入體會教材的語言美。月牙彎彎的，所以像小船;星星多又閃亮，所以像許多閃亮的珍珠，其中的確有值得體味的地方，可以引導學生在自讀、自悟的基礎(chǔ)上先說一說自己的感受，然后再去聲情并茂地讀，相信一定能讀出孩子自己的心聲。
新基礎(chǔ)教育理念要求教學過程中實現(xiàn)對語文教學育人價值觀的具體綜合，我在教學設(shè)計和教學過程中努力體現(xiàn)和轉(zhuǎn)化“新基礎(chǔ)教育”的價值追求，即“把課堂還給學生”，在教學開放和開放后的資源生成與過程生成中，“培養(yǎng)主動、健康發(fā)展的新人”。但是，教學是一門遺憾的藝術(shù)，預設(shè)與生成永遠無法統(tǒng)一，教學中還有許多未盡之處，所以需要我們不斷地總結(jié)積累經(jīng)驗，使我們的教育水平日趨完美。
一年級語文下冊教學反思范文4
上兩節(jié)課我們學習了《看花燈》這一課，這一課旨在發(fā)掘中國傳統(tǒng)的民間工藝，使中國的傳統(tǒng)民間藝術(shù)能在我們學生的手中得到保留和繼承，同時也更希望能在保留原有的工藝特征和意義風格的基礎(chǔ)上，不斷的進行創(chuàng)新，提高繪畫、工藝的審美能力。在教學我注重以下幾點：
一、傳承民族文化，滲透人文教育
我把《看花燈》以美術(shù)教學與民間藝術(shù)相結(jié)合，讓學生通過欣賞、感知聯(lián)想、創(chuàng)設(shè)情境、動手設(shè)計花燈等教學環(huán)節(jié)，使學生對我國傳統(tǒng)花燈產(chǎn)生一種親切、熟悉和融合的感覺，豐富學生素質(zhì)教育內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對民間藝術(shù)的審美情趣和能力，激發(fā)學生的民族意識與情感，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能研究。教學過程中我出示各式各樣繽紛的花燈，激起學生的興趣，使學生在興趣盎然、活躍的思維中嘗試用繪畫方式來表現(xiàn)創(chuàng)作欲望。
二、信息技術(shù)與課堂教學整合
充分利用現(xiàn)代美術(shù)資源，豐富教育教學（此文來自）內(nèi)容。在這節(jié)課的教學過程中，多媒體電腦課件用得很適當，在出現(xiàn)清晰圖片的同時，配上優(yōu)美的音樂，讓人沉靜于喜氣洋洋、熱熱鬧鬧的感覺，一下子把本課的主題調(diào)子烘托出來。從課件中讓學生直接觀察和欣賞各種節(jié)日花燈，感受源于生活的藝術(shù)美，從傳統(tǒng)花燈中重溫民族歷史，整合民族情感，傳承民族文化，并從中領(lǐng)悟和感受到一種文化源遠流長的`深邃和厚重，感到自豪。
三、注重遵循學生的身心發(fā)展的特點，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
教學過程中我注重中年級學生的趣味性，帶他們“逛燈會”，讓他們簡單了解花燈的歷史和發(fā)展以及其作用，感受花燈是源于生活，用于生活的藝術(shù)，寄予了人們對美好生活的祝愿，是人與人之間傳遞情感的紐帶。
上課的教學語言盡量兒童化，注重語音語調(diào)有強有弱，講課有激情，調(diào)動學生的積極性。色彩方面就讓學生自己去設(shè)計，因為兒童具有對色彩的敏銳感和豐富的想象力，應(yīng)該給他們自由和足夠想象、創(chuàng)造的空間。學生的設(shè)計作品效果很好，幾乎全班每個學生都在鬧騰騰的氣氛中順利完成了自己設(shè)計的花燈，每個學生的作品都與眾不同，有著自己獨特的構(gòu)思與想法。藝術(shù)需要創(chuàng)造、需要個性，我想，這點也是成功的。
一年級語文下冊教學反思范文5
“學而時習之不亦樂乎”作為一名青年教師每一次上課教給學生的同時我們自己收獲到的往往更多，在這節(jié)課中，我受益頗多。
一深入解讀文本是教學的基礎(chǔ)
《我愛門前的小池塘》是著名兒童詩作家金波的代表作之一，它以清新的語言、豐富的想象、深厚的情感讓讀者看到了一個清清亮亮、美麗而充滿生機的小池塘。文章分為六個自然段，開頭和結(jié)尾互相照應(yīng)，通過植物、動物、青山白云對小池塘的喜愛向讀者展示了一幅人與自然和諧共生的美好畫面。全文以“愛”貫穿始終，作者將自己的對小池塘的喜愛體現(xiàn)在小池塘周圍的景物上，讓人讀起來覺得歡喜，傳遞給讀者一種快樂的情緒。最初看到這篇課文的時候只是很膚淺的認為課文就是要讓學生感受到小池塘的美麗，而忽略了關(guān)鍵字“愛”，一篇沒有感情的文章如何能成為一篇流傳至今的經(jīng)典之作呢？而且作者巧妙地運用池塘周圍的景物將文章寫得妙趣橫生又留給讀者豐富的想象空間，想必作者作此文中心中定是充滿了滿滿的歡喜，最終一字一句的將心中充盈的歡喜寫下來。想來在拿到教材的時候我往往最先做的不是把教材反復的研讀而是急著去翻教參看看該注意什么？該怎么設(shè)計更好？而這些教參上的東西有多少是我自己的呢？這樣的“拿來主義”沒有透徹的理解怎么能走進作者的'心，體會到文中的情呢？
二精心的教學設(shè)計是教學的關(guān)鍵
文章的情感、教師的解讀、學生的學習過程都需要一個自然的教授過程，于是教學設(shè)計成為了一節(jié)課的關(guān)鍵，《我愛門前的小池塘》這篇課文在教學設(shè)計注重了“情”“趣”二字。以“情”貫穿始終，通過教師的過渡語和總結(jié)時時刻刻向?qū)W生傳遞著作者對小池塘的愛，使每個自然段的分段教學渾然一體而又層層深入。每一段的教學過程中時刻把握著學生的興趣點，以不同的方式呈現(xiàn)出低年段的教學特點，如第二自然段中創(chuàng)設(shè)情境讓學生感受自己就是小池塘周圍的花草樹并通過動作表現(xiàn)出來，學生興致高昂，激發(fā)了兒童獨有的豐富的想象力。在這節(jié)課的教學設(shè)計中抓住“情”“趣”實施的教學行為充分展現(xiàn)了我校實效課堂的魅力，每一個字詞的練習鞏固，每一個語言訓練點都落到了實處，字、詞、句、背誦、語言訓練、想象訓練、寫字訓練一個都沒有少。
三用心關(guān)注學生是教學的重點
在教學中學生的學是課堂的主體，因此老師必須時時關(guān)注學生，因為一節(jié)課的成功與否全在乎于學生的反應(yīng)。一年級的學生注意力不容易集中，有趣的話題、及時的鼓勵、交錯進行的學習方法都是吸引他們注意力的好方法。關(guān)注學生不僅僅只能停留在注意力上，如何讓學生從不會讀到會讀，從不會說到會說這都需要老師關(guān)注。將課堂還給學生，讓學生做學習的主人要求老師最需要做的就是像個朋友一樣在他不會讀的時候指導一下，在他不會說的時候啟發(fā)他一下，走進孩子的心里，做一個良師也做一個益友。
這節(jié)課已經(jīng)上完了，回想一下我學到的又豈止是教學技術(shù)更有很多做人做事的道理，王校長手把手的教我、梁校長的指點迷津、羅主任一點一滴的叮囑、望望的舍命相陪等等我都深感于心。一節(jié)課凝聚的是一群人的智慧，一個人的背后有那么多雙手的支持，這節(jié)課真是讓我學到了太多太多……
一年級語文下冊教學反思范文6
《燕子媽媽笑了》這節(jié)課我注重了以學生為主體，以學生的發(fā)展為本，為學生創(chuàng)造了良好的語文學習情境，課堂中學生學得主動、快樂，課堂中的許多游戲充分地調(diào)動了學生的學習積極性，使學生在活動中學習了知識，能力得到了提高。反思整個教學過程，我認為以下幾方面比較滿意：讀好課文是課文學習的關(guān)鍵，怎樣讀好課文？
我在教學中注意了以下幾個方面：
一、重視讀好課文，強調(diào)以讀為本
1、引導學生充分地朗讀
課堂上學生的讀書過程，是學生和文本交流，感悟語言，從感悟中掌握語言的過程。感悟必須以充分的'讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現(xiàn)為讀有要求，讀有層次，讀有所導。如：開課伊始，結(jié)合學生提出的問題引導學生“想讀課文嗎？請大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫出生字新詞……”。在課文生字學習之后，“你們能把課文通順嗎？”而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導學生找到相關(guān)語句，感受故事和人物情感的變化，由此在進入熟讀環(huán)節(jié)。
2、引導學生讀出書中人物的感受
學生與文本交流，讀文品句的情感體驗會因人而異。對于低年級學生而言，要說讀書的感受，往往是別人說什么，其他人就跟著說什么。如何凸現(xiàn)學生讀書中情感體驗的個性化、多元化，老師引導尤為重要。如：當小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學生在讀中悟情，讀中悟理。
二、重視識字教學。
識字教學是低年級語文教學的重點。本節(jié)課中，主要采用了自主合作學習的方式。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認識的字借助拼音認讀，或者請教同學；然后再由詞到字，去拼音認字等方式。這樣就使學生能在具體的語言環(huán)境識字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字。
三、巧用多媒體
在這節(jié)課中多次運用多媒體直觀形象的優(yōu)勢：導課、識字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對話等，學生在較短的時間完成教學任務(wù)。
這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分較濃，學生自主的空間較少。在今后的教學中會多加注意。
一年級語文下冊教學反思范文7
核心提示：《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。教學語言比較零...
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的`熱愛。
教學語言比較零碎，語言缺少感染力。我覺得正是自己對學生的預設(shè)不足，課前沒有備足學生，才導致課堂生硬缺乏學生思維的火花。在學習第四節(jié)時，我可以先承接上一節(jié)引導學生想象，現(xiàn)在兩只鳥蛋正舒舒服服地躺在鳥窩里，你猜，在鳥媽媽的孵化下，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？雖然它們現(xiàn)在還是蛋，但我們可以想到，（放鳥叫聲）聽！——說說你仿佛聽到了什么嗎？（擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖）看！——說說你仿佛看到了什么嗎？然后邊讀邊想象，把自己當作小男孩讀詩歌第四節(jié)，再播放幻燈展示鳥兒自由生活的畫面、人與鳥和諧相處的照片進一步激發(fā)孩子熱愛鳥類、熱愛自然的情感，從而引導有感情地朗讀。
一年級語文下冊教學反思范文8
沒有真正了解學生，課堂主體與教學內(nèi)容相違背。我所執(zhí)教選的教學內(nèi)容大大超出了學生的認知特點，導致沒有到達預期的教學目標。
課堂主體是剛?cè)雽W一個多月的學生，我安排的課題卻是學完拼音后的一節(jié)課——《小魚的夢》，這節(jié)課有15個字需要學生去認識，對小學生來說，識字量有點大，一是拼音沒有學完，學生學的不夠好。二是識字方法還沒滲透。三是學生還沒有接觸過課文的學習。我卻是按著高年級的教學程序來設(shè)計的。
因此，教學沒有達到自己想象的那么好。在這一點上，給我的.啟示是：教學的內(nèi)容要符合學生得年齡的特點和認知規(guī)律，不然，教學效果會大打折扣。
沒有規(guī)范好學生的學習行為。在課堂上，我的問題還沒問完，有的學生已隨口說出，有的還沒聽見；有的學生站起來說出自己的見解，沒發(fā)言的學生還在座位上唧唧呱呱，全然不在乎別人是怎么學習的；在發(fā)字卡時，有的哭，有的喊……。之所以會出現(xiàn)亂糟糟的現(xiàn)象，是因為我平時對學生行為習慣的養(yǎng)成教育還沒有做好。新課程倡導的張揚學生的個性——想怎么說；就怎么說，想怎么做，就怎么做（也包括這個“坐”）……。不能歪曲了這種“自由”，這種“自由”不是隨心所欲的。“沒有規(guī)矩，不成方圓”。學生在課堂中要有一定的規(guī)則約束著，才不會出現(xiàn)亂七八糟的課堂現(xiàn)象。要想讓課堂出現(xiàn)“活而不亂”，就從小培養(yǎng)良好的學習習慣、注意習慣。如：學會如何認真傾聽的習慣；學會認真讀書、會學習習慣；學會遵守課堂紀律、公共秩序的習慣……學生具備了這些好“習慣”，課堂才會輕松快樂的，師生才會在平等、和諧的氛圍中共同學習。
如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這就是擺在我面前的首要問題。在這個問題上，我反思了很長時間，自己琢磨了不少，也虛心的向同事請教過。在今后的教學中必須重新審視、調(diào)整自己的教學思路、方法。 課后，教研室的老師們坐下來認真地分析了這節(jié)課上出現(xiàn)的問題；討論了每個環(huán)節(jié)的處理方法。通過共同交流、探討我受到了啟發(fā)得到了幫助。
總之，經(jīng)歷這堂課后，知道了自己在今后的課堂教學中，努力的方向是什么了，如何用新理念新思想來規(guī)范自己的教學行為。我要努力做到以下兩點：
1、學會“勤”與“學”。 勤于學習，勤于動筆，勤于反思�！八街梢怨ビ瘛币鄬哟�、多方位的學習先進的教學理論。用新的教育理念、教學方法指導自己的教學實踐。
2、學會“練”與“創(chuàng)”。 要從實實在在的教學實踐中去琢磨、捕捉教學中的閃光的東西，勇于創(chuàng)新，尋找適合自己實際的最佳方法。 只要做一個懇思考、懇研究的人，我想在教學中辦法總比問題多。
一年級語文下冊教學反思范文9
《想飛的烏龜》是北師大版一年級上冊十四單元第2篇閱讀課文。本文是一篇童話故事，主要寫了一只烏龜想飛上天，得到了小鳥的幫助夢想成真，不小心從天上掉下來，殼上摔出了好多裂紋。內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，并配有五幅彩圖，可供學生觀察，幫助理解課文，發(fā)揮想象能力。而且一些句式也符合低年級學生的語言特點，對積累和運用語言也具有很強的實際意義。我緊緊圍繞課標要求，注重學生的情感交流，創(chuàng)設(shè)問題情景，不斷加強引導學生語言文字的訓練和積累，培養(yǎng)學生語言表達能力和想像力。我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、猜謎語式的導入，學生的熱情、積極性在一瞬間被調(diào)動了。
這也為我后面課堂的熱烈氣氛及順利開展作下了鋪墊。
二、我創(chuàng)設(shè)生活問題，讓學生聯(lián)系生活實際，體會“傷心”、“開心”的情感，不僅為學生有感情地朗讀打下基礎(chǔ)，而且還發(fā)展了學生的`口頭表達能力。
通過學生解答后的問題，表演再現(xiàn)課文情境，再次將學生引進烏龜?shù)膬?nèi)心世界，跟烏龜一起傷心、開心。
三、教師應(yīng)善于捕捉學生星星點點的智慧火花，不失時機地給予積極評價，合學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣。
在組織學生討論“烏龜為什么想飛？”這一問題時，突然有一個平時調(diào)皮好動的男同學站起來說：因為烏龜和小鳥是好朋友，他不愿意和小鳥分開，如果他飛起來就可以和小鳥永遠在一起了。多么精彩的回答呀，當時的我被孩子那獨特的心理體驗所感動，于是，我抓住時機，在班上好好地表揚他：你真是一個想象力豐富的孩子，老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在他的帶動下，其他學生也特別積極，想出了一個個精彩的答案：
四、教師要抓住時機，啟發(fā)學生想象，讓學生敢說、會說。
烏龜從天上掉下來，背上摔出了好多裂縫，那么烏龜會想什么呢？學生們紛紛說：“下次我飛上天以后，再也不說話了。”“哎，我真倒霉呀！”“下次，我想飛上天，一定要先想個好點的辦法啦�！苯璐藱C會，我啟發(fā)學生思考，“烏龜還想飛，你還能想出什么其它好辦法幫它飛？”時，一石激起千層浪，學生們的辦法個個新穎獨特，無不展現(xiàn)著智慧的光芒。有的是我們成年人怎么也想不到的。如：請孫悟空幫忙，幫小烏龜裝上翅膀，讓它自由飛翔。找白云妹妹幫忙，帶上烏龜，飛上天空。利用彈簧把烏龜彈上天。
熱汽球下面掛個籃子，讓烏龜坐在籃子里，飛上天空。請彩虹阿姨幫忙，讓烏龜爬上天空。讓烏龜坐在老鷹的背上，飛上天空。讓烏龜坐著宇宙飛船去遨游太空。 “裝個機器，用遙控器控制”、“把烏龜放在透明塑料袋里，再把塑料袋綁在氫氣球”、“在小鳥叼著的樹枝上，掛個袋子”、“用蕩秋千的辦法蕩上天”等，孩子們的想象多么精彩、美妙啊！對待這些，我都讓學生暢所欲言，此時我所看重的應(yīng)該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散，對所有的回答，我都給予了贊揚。教師對他們學習興趣的充分尊重，能促使他們展開熱情奔放、毫無拘束、無限快樂的想象，從而使他們活躍了想象思維，拓展了想象空間，同時又在自由想象中享受到了學習語文的愉悅。
當然還有一些不盡人意的地方，如：課堂上學生的情緒一被調(diào)動起來，都爭著要發(fā)言，不能很好地聽別人講話；課堂活躍的同時，我發(fā)現(xiàn)還有部分學生不能進行獨立思考，往往順著一個同學的發(fā)言來說，這就要求我在平時的教學工作中，一定要抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學生合作、傾聽和獨立思考的良好學習習慣。
一年級語文下冊教學反思范文10
《月亮和云彩》全文共兩個自然段，第一自然段主要寫幾個小朋友在院子里玩的時候，看見月亮在云彩里穿行。第二自然段主要寫丁大勇和李小文爭論究竟是月亮還是云彩跑得快，李小文用恰當?shù)姆椒ㄗC明了云彩比月亮跑得快，表現(xiàn)了李小文善于觀察、勤于動腦的品質(zhì)。課文敘事簡潔，充滿童真童趣。
在讀通讀好全文的基礎(chǔ)上，我和孩子們又重點學習了文中的第一自然段，引領(lǐng)孩子們在讀中感悟，讀出自己的理解。“一會兒……一會兒”讀出了夜空不斷變化的神奇，“明、暗”孩子們讀出了“月亮很美”“月亮很有趣”“月亮很好玩”等感受。
在生字教學環(huán)節(jié)，我主要采取的是隨文識字，逐層推進，并做到重點突出。“亮”在一開始就展開教學，一讀生字讀音，二看清字形，三說如何識記，四課上當堂寫。經(jīng)過這四步的訓練，孩子們對這個字的結(jié)構(gòu)部件及怎么才能寫美觀爛熟于心。同時，我及時進行了展評，在展評的`同時，進一步強化寫字要領(lǐng)�！懊鳌薄鞍怠甭约又笇Ш�，讓孩子們在書上進行描紅。在教學“穿”時，我在備課時著實動了一番腦筋，怎樣才能讓孩子們牢牢記住這個字呢？我借助多媒體引出了古文字，并形象化地講述了一個故事，這樣字理識字法，解決了字義和字形，我想孩子們對“穿”這個字可以說是終生不忘了。
“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學”背景下的課堂教學，遠離浮躁，拒絕花架子。在以后的教學中，我要做到扎扎實實上好每一節(jié)語文課。
一年級語文下冊教學反思范文11
人教版新課標小學語文一年級下冊第13課《古詩兩首》中的《小池》這首詩，通過一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。下面是《小池》這首古詩的教學反思：在古詩《小池》的教學過程中，我讓學生就課文提出自己的問題。一個學生提出了一個出人意料的問題：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花還是荷葉呢？接著出現(xiàn)了一段比較有意思的“爭論”：
“是荷葉，因為書上畫的是荷葉。”
“我有意見，不一定書上沒畫荷花，作者那時就沒看到荷花呀！也有可能是荷花�！�
“可是老師剛才說寫的是初夏，荷花還沒開呢。”
“不一定沒開呀。”
“荷葉都才露出一點點呢。”
……
這個問題是我在寫《小池》的教學設(shè)計時沒有想到的，教參里的解釋是荷葉才露出尖尖的角，我從來沒有懷疑過它。我不知道是不是該和學生說那是荷葉，我怕那樣反而會限制學生的思維。其實結(jié)果并不是很重要，重要的是學生探究的過程。在這個過程中，學生自主尋找“理由”佐證自己的觀點，他們“問題意識”的嫩芽得以呵護，快速思維、語言表達的能力得到鍛煉。我忽然發(fā)現(xiàn)，其實他們也是“小荷才露尖尖角”。一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的`荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。
古詩《小池》很美，怎樣讓學生感受美，除了老師適當?shù)恼Z言描述，更主要地是要讓學生自己去體會。學生學習的方式可以不同，理解也可以不同，不必強求。教師不能人為地去限制學生，用一種固定的模式禁錮學生的思維，重要的是多為學生創(chuàng)造一些自主學習、合作學習、探究學習的條件，給他們提供一些思想的方法、學習的方法，讓學生自己學會學習，這才是新課程所要體現(xiàn)的教學理念。
一年級語文下冊教學反思范文12
《頑皮的陽光》是一年級下期的一篇課文，在教授這篇課文時，我先讓孩子們說說自己眼中的陽光，再認寫本課生字，訓練孩子們朗讀，最后指導孩子們書寫較難的兩個字“跳”、“進”。從整體上看，孩子們基本達到了本課的學習目標，在訓練孩子們朗讀時，我進行重點突破，著重訓練了孩子讀長句的能力。同時，對于一年級的孩子，我特別注意教育的循序性，一點一滴，從易到難進行語文教學。例如，我把本學期所學的偏旁都總結(jié)出來，引導孩子們把偏旁分類，鍛煉學生學生們的分類能力。 雖然學生基本達到了本課預期的教學目標，但我發(fā)現(xiàn)孩子們并沒有表現(xiàn)出對于知識學習的興趣，并沒有從有趣的課文中發(fā)現(xiàn)快樂，所以本節(jié)課還有許多問題值得我去思考。
1、本節(jié)課在教學方式上過于單一。比如：讓孩子們認識生字的時候，只使用了“小老師教讀”、“開火車”這兩種方式，而且這兩種方式對于孩子們來說再熟悉不過了，因而沒有激起孩子們的興趣。其實在傳統(tǒng)意義上的教學方式，我們可以根據(jù)教學情況做出一些適當?shù)母倪M。例如，開火車時學生不一定只使用一種方式，可以雙人開火車，還可以讓火車提速等增強學習中的趣味性；同時在識字教學中，我們還可以根據(jù)具體的生字使用不同的教學方法。例如，在學習“臉”這個字時，我們可以讓學生摸摸自己的臉，觀察觀察同桌的臉，進而還可以從觀察中分析“臉”的字形，這樣就可以把“臉”的音、形、義相結(jié)合起來，加深學生對“臉”字的印象。在教授“陽”時，認字的時候結(jié)合書寫，這樣音與結(jié)構(gòu)的結(jié)合也可以加深學生的印象�？傊�，教學應(yīng)該運用多種多樣的教學方式來吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣。
2、應(yīng)以游戲、活動、競賽為主來展開教學。一年級的學生有好表現(xiàn)，喜歡游戲，注意力不集中的特點，因此課堂教學要根據(jù)學生群體特點來展開。讓學生在游戲與競賽中來學習。這樣，既能培養(yǎng)學生學習的積極性，又能使學生在歡快的學習氛圍中收獲知識。所以，在教學生朗讀《頑皮的陽光》時，就可以以“小小朗誦比賽”的活動來展開教學。這樣既可以調(diào)動學生參與的積極性，又可以很好的調(diào)節(jié)學生的情緒，緩解學生的疲憊感。
3、根據(jù)學生的'實際情況，靈活處理各種教學問題。由于年齡上的特點，一年級學生注意力集中的時間較短，所以后半節(jié)課學生的注意力不是很集中，學習的積極性也不高。在這種情況下，教師可以采用動靜結(jié)合的方式，讓學生靜下心寫寫字，調(diào)節(jié)一下課堂節(jié)奏，然后再回歸課文的朗讀訓練。同時，教師還應(yīng)該采用多種多樣的評價性語言及獎勵性措施來調(diào)動學生的積極性，使整個保課堂保持一種活躍的氛圍。
4、我還應(yīng)該加強教師基本素質(zhì)的訓練。本節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)自己的教學語言變化貧乏；肢體語言不夠豐富，未能根據(jù)課堂實際而表現(xiàn)出相應(yīng)的表情及動作。整個課堂的親和力、感染力不夠，語文課的語文味也未能體現(xiàn)出來。這節(jié)課中，我對于孩子們的評價“棒”與“好”等類的詞用得過多，未能根據(jù)學生的回答而相應(yīng)地做出改變。就如有個學生說她眼中的陽光是圓圓的，教師就可以適時點撥：你真是一個會想象的孩子，老師喜歡想象力豐富的孩子。這樣評價的效果顯然要比直接夸她棒要好。還有，整個課堂教師的音調(diào)過于平抑，起伏不夠。其實這從本質(zhì)上講是我在課堂上還沒有學會與學生溝通。自己只想著如何使孩子更好的接受，并沒有站在學生的角度去展開教學。課堂本身就是生生對話，師生對話的一個過程。假如教師大包大攬，利用聲調(diào)的提升來吸引孩子的注意力就不能與學生形成良好的溝通。這樣，教師嗓子不但受不了，學生也容易產(chǎn)生疲憊感，不利于學生對知識的接受。最后就是我的粉筆字還需要加大力度練習。
總之，從這節(jié)課中我認識到教學不僅要交給學生知識，更需要注重學生接受知識的這個過程，讓學生在活躍的課堂氣氛中會學、樂學。希望自己在以后的教學中能夠做到這一點。
一年級語文下冊教學反思范文13
《小壁虎借尾巴》是一年級下冊的一篇文章。課文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、老牛、燕子尾巴的作用。對于一年級的學生來說，課文沒有注音，而且篇幅較長，存在一定的難度。我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。
在教學中，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的作用；最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的`原因……總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。我在教學中緊緊抓住“借”字，讓學生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。以上是我這節(jié)課的教學小結(jié)。
一年級語文下冊教學反思范文14
今天中心校來我校進行工作檢查，聽了我一節(jié)語文課——《美的回答》。
這篇課文是一首簡短的詩歌，語言精練朗朗上口，前四句寫的是我們?yōu)榇笞匀蛔龅氖虑�，后六句寫的是大自然給予我們的回答，讓學生懂得要熱愛大自然，保護我們生活的家園。
在進行教學設(shè)計時原本想把課堂分為兩部分，一部分為講讀課文，一部分為生字的認讀。安排好所有的環(huán)節(jié)后有了擔憂，怕內(nèi)容過多導致講讀的不到位認讀的也不細致，使整個課堂過于粗糙。結(jié)合學生的實際情況經(jīng)過一番考慮后，決定只進行講讀課文這部分，把重點放在學生的讀與說上。
在課堂的導入部分，用“誰能描述一下我們周圍大自然的景色？”這一問題調(diào)動學生的積極性，學生也給予了很好的回應(yīng)，回答的相當不錯，特別是郭欣蕊同學從四季不同的景色進行描述，讓我很驚喜。引出課題后，把重點放在了學生的讀上，通過自己初讀、同桌互讀、指名讀、齊讀等不同的方式對學生的朗讀進行訓練。隨后教師對這篇課文進行了講解，因為篇幅較短，所以學生理解起來很容易。在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師用一段對大自然美麗景色的描述進行了過渡，激發(fā)學生的熱情，引導他們有感情的朗讀課文，雖然學生讀的有些生硬，但可以看到他們的`用心。接著，以“我們還能為大自然做些什么呢？”引導學生展開想像，指名回答鍛煉學生的表達能力，這個環(huán)節(jié)學生給出了各種各樣的答案，表現(xiàn)的也很棒。最后讓他們把自己的想法按指定的格式寫在小本本上，并配上圖畫，學生參與的熱情也很高。
回顧整個課堂，大部分時間是學生的讀與說，完成了預設(shè)的教學目標，環(huán)節(jié)比較緊湊，安排的合理，這也驗證了我在講課內(nèi)容的選擇上是正確的。與學生的配合也不錯，但感覺在講課文的時候，學生的熱情不是很高，課堂氛圍還不夠熱烈。對于課堂的細節(jié)注重還不夠，有些問題的處理不夠細致，以后的講課中這方面還要加強。在這節(jié)課中還感覺教師對課堂駕馭能力的重要性，既要讓學生思維開闊，又要讓他們跟著自己設(shè)計的環(huán)節(jié)走，而且是自然而然的、積極主動的跟著走，做到這一點不容易，需要自己不斷的學習與努力。
一年級語文下冊教學反思范文15
這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創(chuàng)設(shè)的情境中學習語文，注意引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園呢？
一、 根據(jù)學生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境
剛?cè)雽W的小學生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的'精靈。根據(jù)學生的這一特點組織教學，也就抓住了教學成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”的情境，學生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務(wù)。
二、 引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展
教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進行遷移。如“我會認”，“比比寫寫”，“讀讀說說”等訓練，都應(yīng)該引導學生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷二“比比寫寫”的教學“快點動腦想一想，還有沒有這樣的字兄弟？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導學生將學過的形近字進行歸類，培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練。
語文教學的課堂越來越廣泛，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。
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