平移和旋轉教學反思優(yōu)秀

　　身為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編整理的平移和旋轉教學反思優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

平移和旋轉教學反思優(yōu)秀1

　　本節(jié)課會舉例說明生活中的平移和旋轉現(xiàn)象，能在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。由于在生活中有很多對稱、平移和旋轉現(xiàn)象，因此，在教學中我們盡可能結合學生的生活實際來創(chuàng)設情境，實現(xiàn)學生學習有價值的數(shù)學。

　　首先在導學案的設計中，主要以各種數(shù)學活動貫穿課的始終，讓孩子們在動手操作中，認識平移、對稱、旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形或對稱圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學”，不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且為學生獨特的'創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺。

　　其次老師富有目的地呈現(xiàn)了身邊豐富、有趣的實例，讓孩子們充分感知平移、旋轉、軸對稱等現(xiàn)象�！拜S對稱圖形”中的剪紙和折紙撕紙，“鏡子中的數(shù)學”中的鏡子，“平移與旋轉”中升旗、房子的平移等等，使學生感受到平移、旋轉與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應用。從而激發(fā)他們在小組內主動學習和交流的積極性。

　　最后通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學生學習數(shù)學的興趣。在課中我們讓學生欣賞、收集圖案，引導學生發(fā)現(xiàn)美。讓學生嘗試設計圖案，鼓勵學生創(chuàng)造美，展示美，同時使學生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉或軸對稱得到，從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣可以愉悅學生心情，提高學生學習數(shù)學的興趣。

平移和旋轉教學反思優(yōu)秀2

　　在本節(jié)課教學中，讓學生觀察情景圖，一方采用了同學個人思考與小組合作交流相結合的方法；另一方，讓學生充分應用多種感知通道來感悟平移和旋轉的特點：讓學生回憶生活中平移和旋轉現(xiàn)象，觀看教師大量的實物演示，生動、直觀地感悟平移和旋轉，然后又通過動手操作和活動進一步探究平移和旋轉。另外，教學中我注意了尊重每個學生，讓每個學生在民主、友好的氛圍中參與活動，高高興興地感悟數(shù)學的魅力和價值。

　　讓學生通過實踐活動探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和形成相關技能，本節(jié)課的教學過程，正是學生開展多種活動的過程。教師為學生提供了有利學生思維成長的`教學內容，并引導學生獨立思考、自主探究、合作交流與教師恰當點撥相結合，重視學生的情感。

　　總之，整個教學過程體現(xiàn)了生活實踐數(shù)學化、數(shù)學概念實踐化這樣兩個轉化，即學生在一堂課中初步完成了從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。但因為自己時間上把握不夠好，導致課后的小結草草收兵，同時，教學中如果再增加一些不一樣顏色的圖形，讓學生通過平移和旋轉來組成有趣的圖形，則會更好些。

平移和旋轉教學反思優(yōu)秀3

　　這節(jié)課是在學生認識對稱圖形之后學習與研究的內容，是從運動變化角去探究和認識空間與圖形。教材注重挖掘和利用身邊豐富有趣的實例，充分感知平移、旋轉兩種運動的不同特征及其普遍存在性。通過本節(jié)課，我有了以下兩點思考：

　　一是學習任何知識的'最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系。而這種發(fā)現(xiàn)的最佳途徑則是通過學生動手操作、用眼觀察、動腦思考去獲取的。所以，在教學中教師為學生提供了各種有趣的活動，讓學生在參與和實踐中去體驗、思考、討論，在數(shù)學活動中經(jīng)歷、感悟，體驗生活中的數(shù)學。

　　二是數(shù)學來源于生活而服務于生活，新課程強調“人人學有用的數(shù)學”。因此，教師要把數(shù)學知識與生活實際結合起來，創(chuàng)設一切條件，設計與學生生活聯(lián)系緊密的素材，引導學生把所學的知識運用于生活實踐中。通過與生活的聯(lián)系，不但能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在掌握知識的同時提高實踐能力，發(fā)展空間觀念，同時也充分體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。

平移和旋轉教學反思優(yōu)秀4

　　《平移和旋轉》是數(shù)學課程標準《空間與圖形》中的一個新的內容，這兩種現(xiàn)象是學生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。從數(shù)學的意義上講，平移和旋轉是兩種基本的數(shù)學思想。圖形的平移和旋轉對于幫助學生建立空間概念，掌握圖形位置變換的數(shù)學思維方法有很大的作用。在本課的教學中，我重視了以下幾個方面：

　　一、創(chuàng)設和諧情景，營造自主探究的學習氛圍。

　　荷蘭數(shù)學教育家弗賴·登塔爾提出“數(shù)學現(xiàn)實”的教學原則：數(shù)學源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實。這種原則自然地消除了學生對新知識的陌生感，有利于學生產生強烈的認知沖突，從而實現(xiàn)學生的主動參與。本節(jié)課我創(chuàng)設了給學生帶來飲料作為禮物的情境，從而自然而然的引入飲料加工廠，切入平移和旋轉的學習主題，接著讓學生展開思維的翅膀尋找自己身邊各種平移和旋轉的現(xiàn)象；通過欣賞感受平移和旋轉在生活中的應用，體會平移和旋轉的價值所在。在這些學習活動中，不僅強化了對平移和旋轉的認識，加深了學生對所學數(shù)學知識的感悟，同時也加深了他們對數(shù)學與我們的生活息息相關的體會。

　　二、創(chuàng)設充分的活動，建立正確的概念

　　“活動”是兒童感知世界認識世界的主要方式。正如著名心理學家皮亞杰所說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的'聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！边@節(jié)課學生的自主探究活動貫穿于整個課堂教學，學生的能力在活動中得到了發(fā)展。本節(jié)課我從學生的認知規(guī)律出發(fā)，首先引導學生學生觀察、模仿，用手勢比劃物體的運動方式，從中感悟“平移”和“旋轉”的變換特征。當學生對“平移”和“旋轉”有了一定認識后，我設計了“組織學生進行了小組比賽”，在圖中尋找平移和旋轉現(xiàn)象；操作學具玩一玩；用身邊的物體來演示平移和旋轉，從而真正使枯燥的數(shù)學知識“活”起來，讓學生的數(shù)學學習“動”起來。給兒童的具體形象思維與數(shù)學知識的抽象化之間搭建起橋梁，使學生知識體系的建構變得順理成章，水到渠成。

　　三、自主合作，搭建主動探究的平臺

　　《數(shù)學課程標準》指出：自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，使學生有更多的機會去探索，與同學交流，從而更好的理解數(shù)學，掌握學習方法。 數(shù)學教學是師生間、學生間交往互動與共同發(fā)展的過程。在課堂教學中，有許多生成的資源，及時、有效地對這些信息進行調控和反饋，有助于課堂教學取得較好的效果。在本節(jié)課中理解并掌握圖形平移的距離對學生來說是一個難點，學生很容易把一個圖形平移的距離誤解為是兩個圖形間的距離。在這個環(huán)節(jié)，我引導學生經(jīng)歷了“猜想——探究——推理——歸納”的學習過程，以學生為中心，成功地為學生搭建了一個合作交流的學習平臺。教學時，我首先引導學生猜測小松樹平移的格數(shù)，結果出現(xiàn)了幾種不同的答案，當產生矛盾時再放手讓學生交流各自的想法，使學生在交流碰撞中自然而然地探討起小松樹平移前后的兩個對應點之間的關系。在探究學習的過程中，學生充分展示了自己的思維過程，也在交流與傾聽中把自己的想法和別人的方法進行比較，進而發(fā)現(xiàn)了解決問題的方法。在展示學生個性化的策略的過程中，學生逐漸感悟平移的本質特征：相對應的點之間的距離處處相等，理解和掌握了圖形平移的距離，成功地突破了難點，在這個動態(tài)的過程中，學生獲得的是數(shù)學的思想方法和積極的情感體驗。學生是知識的創(chuàng)造者而不是被動接受者，學生的數(shù)學學習活動真正成為一個生動活潑的、積極生動的、富有個性的過程。

　　四、針對性的練習，策劃輕松展示自己的空間。

　　數(shù)學課的練習是使學生掌握系統(tǒng)的數(shù)學基礎知識，訓練技能、技巧的重要手段，也是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。數(shù)學練習必須精心設計與安排，因為學生在做經(jīng)過精心安排的練習時，不僅在積極地掌握數(shù)學知識，而且能獲得進行創(chuàng)造性思維的能力。本節(jié)課我設計了兩個練習，一個是判斷物體的運動是平移還是旋轉，另一個是將小金魚向右平移四個格，這兩個層次分明的練習，不僅檢驗了學生基礎知識的掌握情況，更關注了學生動手能力的培養(yǎng)。

　　總之，在課堂教學中，我們只要本著新課程的理念，尊重學生的學習基礎，遵循一定的教育規(guī)律，善于挖掘，持之以恒，一定能激發(fā)學生學習的興趣，調動他們學習的熱情和信心，打造出和諧高效的數(shù)學課堂，從而把學生從“要我學”數(shù)學的大洋中帶入“我要學”數(shù)學的伊甸園。

平移和旋轉教學反思優(yōu)秀5

　　“平移和旋轉”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。通過這部分知識的學習，學生初步感知平移和旋轉現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉。學會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。

　　感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學難點。下面我就結合教學實際，談談自己的一點想法。

　　一、創(chuàng)設生活情境，學生活中的數(shù)學。

　　《數(shù)學課程標準》強調學生的數(shù)學學習內容是“現(xiàn)實的”、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。教材中給我們展示“游樂場”情境，但農村孩子來說并沒有到過游樂園親身體驗過，對有些玩具壓根就不知道，不好理解。

　　所以在教學中我結合學生的生活經(jīng)驗，一開始就讓學生觀察生活中常見的動態(tài)的卷簾門、推拉窗、摩天輪、電梯、時鐘、陀螺的運動，引導學生進行觀察、比較、分類并用手勢比畫各種物體的運動方式，初步感知平移、旋轉現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題。學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就是生活，生活中處處有數(shù)學，從而學會數(shù)學地看問題和解決數(shù)學問題。從而也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。

　　二、直觀演示，巧妙突破教學難點。

　　在這節(jié)課教學過程中區(qū)別平移旋轉，學生碰到困難，如觀察“游樂場”，當孩子們覺得蹺蹺板、秋千的運動是什么時學生有較大分歧，及時的利用教鞭，直觀演示，大家發(fā)現(xiàn)它們運動的路線不是直線，而是弧線，于是大家知道這些運動是旋轉，而非平移。

　　同時平移距離是也是本課教學的一個難點，學生常常為認為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上�！皩τ跀�(shù)一個圖形平移的格數(shù)，學生是很難想到只要去數(shù)某個部分移動的格數(shù)就可以了。為讓學生主動學習，我創(chuàng)設“喜羊羊搬家”情境，激發(fā)學生的學習興趣。

　　讓學生動手移一移數(shù)出平移的格數(shù)，然后提出更高的要求“假如不能動手移怎么辦”讓學生合作探究——最后交流驗證總結出“找對應點”的方法。讓學生經(jīng)歷“猜想——探究——驗證”的學習過程，在學會知識的同時，也學會了數(shù)學探究的方法。我想這樣上也許能更好的突破這一難點。

　　三、多種感官配合，讓學生“動”起來。

　　為了讓學生清晰、準確地理解“平移和旋轉”的數(shù)學概念，我分四步層層加深感知理解平移和旋轉現(xiàn)象。

　　一看：引導觀察喜羊羊平移，發(fā)現(xiàn)在平移的過程中什么變什么不變，從而找到平移的本質特點：“位置變化了，但本身的方向沒變。”

　　二動：放手讓學生利用文具盒創(chuàng)造平移運動，然后同學用動作自由表演平移和旋轉。

　　三辯：觀看“游樂場”各種器材的運動方式。

　　四找：再回到生活中，尋找平移和旋轉現(xiàn)象。充分調動學生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學習活動，使學生在活動化的情境中學習，不僅解決了數(shù)學知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的'矛盾，而且使學生積極參與、主動探究，從而對平移、旋轉有較深刻的理解。

　　在學習平移距離時設計了“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”這些操作性強的活動環(huán)節(jié)，讓學生深刻地建立起平移和旋轉的數(shù)學表象，從而真正使枯燥的數(shù)學知識“活”起來，讓學生的數(shù)學學習“動”起來。

　　四、充分利用好多媒體輔助教學

　　教材只為學生提供了生活中一小部分的“平移和旋轉”的實例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結合多媒體教學給學生更為直觀，更為生動地體驗。如在第二個環(huán)節(jié)找對應點，數(shù)平移距離時，能在兩個對應點之間設計數(shù)的過程，能讓學生更好更快的掌握數(shù)格子的方法。

　　五、通過反思發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足

　　在最后教學畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思考怎樣學生才能很好的掌握畫法。由于這個內容比較抽象，又要求學生有一定的空間觀念，很多孩子學習這個內容有難度。要畫平移圖形，也是先找到對應的點和線，畫出點或線后，再畫出整個圖形。

　　雖然學生在集體練習時都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是通過測試，我發(fā)現(xiàn)平移仍然是難點。還需要通過不斷的練習才能讓學生熟練掌握。如果課堂上能夠提一些引導性的語言讓學生說說準備畫的想法，或者教師畫一步學生跟一步。也許學生能夠更好的掌握畫法。

平移和旋轉教學反思優(yōu)秀6

　　平移和旋轉屬于數(shù)學課程標準《空間和圖形》這一內容，它主要培養(yǎng)學生的空間觀念。由于在生活中有很多平移和旋轉現(xiàn)象，因此，在教學中我結合學生的生活實際創(chuàng)設了游游樂場的情境，來實現(xiàn)學生學習有價值的數(shù)學。

　　1、情境圖是靜態(tài)的，物體如何運動的學生不能直接感知，只能讓學生結合生活經(jīng)驗來認識，效果不好。于是我利用課件進行教學，變靜態(tài)為動態(tài)，讓學生親身模仿運動，結合講解，初步感知平移和旋轉的現(xiàn)象。像大門、傳送帶、升降機等的移動是平移現(xiàn)象，像換氣扇、吊扇、汽車輪子的轉動是旋轉現(xiàn)象。引導學生觀察、模仿它們的`運動方式，說說它們的運動方式有什么不同，介紹平移和旋轉現(xiàn)象。

　　2、通過辨析平移和旋轉現(xiàn)象，尋找自己身邊的平移和旋轉現(xiàn)象，進一步強化學生對這兩種運動現(xiàn)象的認識，體會平移和旋轉這兩種運動的不同特征，感受它們的普遍存在。出示一些平移和旋轉的畫面，引導學生思考，判斷哪些運動是平移、哪些是旋轉，將判斷的結果在小組內進行交流、匯報；再說說自己生活中見到過的平移和旋轉現(xiàn)象，然后全班交流。學生舉例時，很多學生認為教室的門是平移運動，為了糾正我親自打開教室的門，讓學生看門是如何運動的，并讓學生思考，“如果沒有墻，門能不能轉一圈”，最終澄清了答案。但是又不同于家里衛(wèi)生間的推拉門，那是一種平移運動。

　　3、讓學生用肢體語言表示這兩種不同的運動現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性認識，加深理解。引導學生在小組內做一個表示平移或旋轉的動作，在班內匯報表演。

　　4、平移與旋轉教學中，平移多少格是個難點，不易突破。先讓學生觀察，看題中的圖形移動了多少格，然后由學生匯報結果，匯報過程中出現(xiàn)了不同觀點，通過讓學生發(fā)表觀點，互相辯論后，最終總結出方法：看一個圖形移動多少格，只需數(shù)圖形上某個點移動了多少格。而不是看平移前后兩個圖形之間有幾個空格。

平移和旋轉教學反思優(yōu)秀7

　　聽其他老師說過〈平移和旋轉〉是本冊教學的一個難點，尤其是在方格紙上平移圖形。也聽過很多老師公開課講〈平移和旋轉〉這一課，精致的課件，條理清楚的引導讓人折服。前幾天我就開始思考該怎么上這節(jié)課？用課件還是教具還是讓學生自學課本？

　　今天，我是這樣來教學這一節(jié)課的：

　　1、從一兩個生活事例引導學生認識什么是平移，什么是旋轉。

　　2、說說生活中的平移和旋轉現(xiàn)象。

　　3、利用小黑板上的方格和兩個彩紙做成的小房子進行平移。平移幾次后，引導學生討論：向右平移5格時，兩座小房子之間是不是空5格？為什么？引導學生總結出：數(shù)方格時要從原來房子的左邊到目的地的左邊，右邊到右邊……即要對應。

　　4、自學課本41頁，先獨立完成，再同桌交流平移的'方法。

　　5、完成書上練習十的作業(yè)。

　　無心插柳柳成蔭。本節(jié)課的教學過程中，有兩個亮點：

　　1、孩子們對平移和旋轉感性認識比較豐富。如洗衣機洗衣服是旋轉，轉筆刀削鉛筆是旋轉，螃蟹移到是平移，插門這種運動是平移等。

　　2、學生們通過實際操作對在方格紙上平移圖形這部分內容掌握得較好。

　　適合的就是最好的，教學也是這樣的：不同的內容可能需要不同的教學手段來展示，比如今天的平移學生通過實物操作效果可能比多媒體的演示更直觀，更容易實現(xiàn)從形象到抽象的過渡。

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