語文《一分鐘》教學(xué)反思（精選15篇）
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的語文《一分鐘》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
語文《一分鐘》教學(xué)反思 1
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩歌。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全國人們積蓄心中的強(qiáng)烈愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。鑒于此，在教學(xué)中我采用朗讀為主的教學(xué)方式。
在授課前我讓學(xué)生搜集資料了解香港被割讓的屈辱歷史以及割讓后香港人民的苦難生活。課程伊始，先介紹現(xiàn)本詩的格局，首節(jié)為引子，將香港擬人化。接著，讓學(xué)生快速讀文概括后三節(jié)的內(nèi)容，并結(jié)合自己對歷史的了解講講詩句“我看見，虎門上空最后一縷硝煙，在百年后的最后一分鐘終于散盡”應(yīng)該怎么理解。然后，分小組自由讀詩，要求根據(jù)自己的理解讀出感情。
之后，朗讀匯報(bào)，教師評價(jià)并指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)我根據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)指導(dǎo)感情的處理——第一節(jié)應(yīng)讀出激動(dòng)的心情，第二節(jié)要的讀要配合內(nèi)容的“慢鏡頭”描述，但不是單純的緩、慢，而是有層次有節(jié)奏的讀。第三節(jié)要讀出百年的滄桑，聲音要沉緩，但在結(jié)尾“百年的痛苦和歡樂都穿過這一滴淚珠使大海沸騰”要讀出屈辱散盡后的激動(dòng)。第四節(jié)要讀出盼望香港回歸的急切以及香港回歸后對她的.無限期望。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方式是：學(xué)生匯報(bào)一段，教師指導(dǎo)一段，然后練讀。最后，讓學(xué)生分小組練讀全詩，然后比賽。
我覺得，用朗讀去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒比單純的說教要好的多。況且這篇詩歌敘述的歷史事件對學(xué)生來說很遙遠(yuǎn)，很難在短時(shí)間內(nèi)了解透歷史。因此，在大致了解歷史的基礎(chǔ)上用朗讀引出感情我認(rèn)為是比較適合這篇課文的。
語文《一分鐘》教學(xué)反思 2
通過《一分鐘》的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
1、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會(huì)兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識(shí)很強(qiáng)；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)�！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗(yàn)。
2、創(chuàng)設(shè)讀的'情境，增強(qiáng)讀的趣味性�！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì)時(shí)間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)。進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅(jiān)持。
語文《一分鐘》教學(xué)反思 3
今天講了一節(jié)公開課，我自認(rèn)為講得還算成功。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上得到聽課老師的一致好評，我采用了抓重點(diǎn)，訓(xùn)練寫作的方法，這方法易操作，能落實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，課堂上學(xué)生朗讀出感情，寫得非常精彩，我覺得我有個(gè)最大的進(jìn)步就是我把課堂的評價(jià)語言作為我指導(dǎo)朗讀教學(xué)的有力工具，是學(xué)生既感到激勵(lì)，還給別的學(xué)生以思考和啟發(fā)。我能把自己與學(xué)生的.學(xué)習(xí)過程相融合，我覺得更容易指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。我喜歡“干干凈凈”的語文課，沒有雜亂的環(huán)節(jié)，沒有盲目的訓(xùn)練，只有有效地設(shè)計(jì)和可靠的訓(xùn)練，今天我做到了，我上了一節(jié)“干干凈凈”的語文課，我很欣慰，這是我一直追尋的方向。
金無足赤，人無完人，這節(jié)課中我存在好多問題。導(dǎo)入時(shí)沒有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得整個(gè)課堂不太活躍，板書中“1=20”的數(shù)學(xué)算式?jīng)]有等進(jìn)一步的給學(xué)生解釋說明，我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這個(gè)算試只有加上多睡，遲到這樣的條件才能成立。在評價(jià)學(xué)生續(xù)寫的故事的時(shí)候，沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞，好幾位學(xué)生說道“元元第二天到校不早也不晚”，我應(yīng)該恰當(dāng)點(diǎn)出不早也不晚就是“準(zhǔn)時(shí)”。沒有把握好最后一分鐘，下課的時(shí)間，還猶豫不定的多知道一個(gè)寫字，如果調(diào)整一下策略也許恰到好處呢！
總之，沿用著有效的方法，改進(jìn)著不足之處，我和學(xué)生的語文課堂會(huì)走出屬于我們自己的風(fēng)采和特色！
語文《一分鐘》教學(xué)反思 4
《課標(biāo)》指出，在教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，這不僅是信息社會(huì)的要求，還能更好地體現(xiàn)學(xué)科間的`相互整合。
在課堂上，讓孩子朗讀大段的資料，十分費(fèi)時(shí)，而且資料中有有些科學(xué)知識(shí)學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒還弄不明白，并沒有對我們的教學(xué)產(chǎn)生互補(bǔ)的作用。聯(lián)系自己平時(shí)的教學(xué)，我想資料的運(yùn)用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
以前，布置學(xué)生搜集資料，總有孩子說：“老師，我家沒電腦�！彼坪酰暇W(wǎng)成了搜集資料的唯一途徑。在教學(xué)中，我有意識(shí)地選擇一些課文，如《鯨》，《最后一分鐘》等，讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，作為課前預(yù)習(xí)一部分，有許多孩子帶來了色彩鮮艷的圖片，科普雜志等，在一起交流，從而使他們明白，上網(wǎng)查資料比較快捷，但身邊的書籍，報(bào)紙等也是我們必不可少的好幫手。此后，孩子們也就不再為家里不能上網(wǎng)而苦惱了，相反，他們查閱工具書的時(shí)間反而多起來了。
語文《一分鐘》教學(xué)反思 5
今天教學(xué)《一分鐘》這一課。上課時(shí)，我掏出一塊手表揚(yáng)了揚(yáng)，說：“同學(xué)們，你們知道一節(jié)課有多長嗎？”孩子們齊聲回答“４０分鐘�！薄澳且环昼娪卸嚅L呢？”孩子們你看我，我看你，不知怎么回答。我說“這樣吧，你們閉上眼睛，我來計(jì)時(shí)，感覺一下一分鐘的長短�！庇谑�，孩子們都閉上了眼睛，等待一分鐘的結(jié)束。
教室里靜悄悄的，一分鐘很快就過去了。我問孩子們對一分鐘有什么感受。有的說一分鐘有點(diǎn)長，有的說一分鐘很短。我讓大家選擇一件事來做，看一分鐘能做多少。
一分鐘之后，有的寫了十幾個(gè)字，有的`削了一支鉛筆，有的讀了一篇課文，有的什么也沒做。這時(shí)，我再問孩子們：“你覺得一分鐘很重要嗎？”抓緊時(shí)間做事的學(xué)生說：“我覺得一分鐘很重要，因?yàn)槔靡环昼娍梢宰龊芏嗍��！倍切]做事的就無話可說。我小結(jié)說：“孩子們，一分鐘并不長，但對我們來說非常重要；在一分鐘里，你珍惜時(shí)間，可以做很多事；你不珍惜時(shí)間，就可能誤很多事。不信請你讀課文《一分鐘》，看看一分鐘引出的故事吧�！蔽业脑捯魟偮洌⒆觽儽沭堄信d趣地讀起課文來。
語文《一分鐘》教學(xué)反思 6
《一分鐘》是小學(xué)語文教材中的一篇課文，主要講述了小學(xué)生元元因貪睡多睡了一分鐘，結(jié)果導(dǎo)致遲到二十分鐘的故事，旨在教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
在教學(xué)《一分鐘》這篇課文后，以下是我對教學(xué)過程的反思：
一、內(nèi)容理解與情感引導(dǎo)：我在講解課文時(shí)，注重讓學(xué)生通過閱讀理解元元的行為及其后果，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到“一寸光陰一寸金”的道理。然而，在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感知時(shí)間的價(jià)值方面，可能還需加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)和生活實(shí)例的引入，使學(xué)生更深刻地理解和感受時(shí)間的寶貴。
二、互動(dòng)教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用：我組織了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)踐中體會(huì)時(shí)間管理的.重要性，但反思過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對如何將珍惜時(shí)間的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)還存在困惑，需要我在今后的教學(xué)中設(shè)計(jì)更多貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)，如制定個(gè)人時(shí)間計(jì)劃等。
三、德育滲透與習(xí)慣培養(yǎng)：課文中的道德教育元素——珍惜時(shí)間、守時(shí)守信，我在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行了滲透，但課后的跟蹤反饋顯示，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化家校合作，共同監(jiān)督并幫助孩子養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。
四、個(gè)性化教學(xué)與評價(jià)體系：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和性格特點(diǎn)各異，我在教學(xué)中雖盡力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)和需求，但在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)策略上仍有提升空間，比如針對不同學(xué)生的時(shí)間管理問題提供個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋。
總結(jié)來說，《一分鐘》的教學(xué)不僅讓我看到學(xué)生們在理解課文內(nèi)容上的進(jìn)步，也讓我深思如何更有效地進(jìn)行生活化、實(shí)踐性和個(gè)性化的教學(xué)，以切實(shí)提高他們的時(shí)間觀念和自我管理能力。
語文《一分鐘》教學(xué)反思 7
《一分鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
一、從課題入手，游戲?qū)?/strong>
正式上課以前，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺得一分鐘長嗎？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文的第一自然段�！�
在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。
二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)
咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言。在朗讀體會(huì)的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成。
三、結(jié)合實(shí)踐，課外延伸，突出中心，突破難點(diǎn)
在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的.課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳個(gè)繩，能踢個(gè)鍵，能寫個(gè)字，能算道口算，能讀個(gè)字的文章等。這時(shí)，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛１１公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷１３３張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在，你們覺得時(shí)間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧�！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。
這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
語文《一分鐘》教學(xué)反思 8
《一分鐘》是一篇小學(xué)語文課文，通過講述元元因貪睡多睡了一分鐘，結(jié)果遲到了二十分鐘的故事，教育孩子們要珍惜時(shí)間，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。以下是我對教學(xué)這篇課文的反思：
一、內(nèi)容理解與情感引導(dǎo)：在講解課文時(shí)，我注重讓學(xué)生通過閱讀理解元元因?yàn)椤耙环昼姟钡氖韬鰧?dǎo)致的一系列后果，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到每一分鐘的價(jià)值，并激發(fā)他們對時(shí)間的珍視之情。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，分享自己生活中關(guān)于珍惜時(shí)間的故事和感悟，使抽象的時(shí)間觀念具體化。
二、教學(xué)方法創(chuàng)新：我嘗試運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)元元遲到的情境，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)時(shí)間管理的重要性。此外，還利用多媒體教學(xué)手段，展示相關(guān)的動(dòng)畫或視頻，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。
三、德育滲透：本課的教學(xué)不僅在于語言文字的理解，更在于品德教育的'滲透。通過對課文的解讀，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白守時(shí)、惜時(shí)的重要性，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和自我管理能力。
四、教學(xué)不足與改進(jìn)：回顧教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于時(shí)間的抽象概念仍理解不夠深入，今后應(yīng)設(shè)計(jì)更多生活化的實(shí)例，幫助他們更好地理解和把握時(shí)間的價(jià)值。另外，在課堂討論環(huán)節(jié)，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和交流，提升他們的思辨能力。
總的來說，《一分鐘》的教學(xué)讓我深刻體會(huì)到語文教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是品格的塑造和價(jià)值觀的引領(lǐng)，需不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
語文《一分鐘》教學(xué)反思 9
《最后一分鐘》是新課程中人教版五年級的教材，是一篇閱讀課文。這首詩韻律優(yōu)美，情感豐富，適宜朗讀品味。但是詩歌象征意義強(qiáng)，并且含有歷史典故，學(xué)生在理解上有難度，因此在課前引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，了解香港的歷史，回歸的背景。
本以為有了背景資料的補(bǔ)充，學(xué)生對人本應(yīng)該能夠理解了，朗讀起來困難應(yīng)該是不大的。但是詩中比喻、象征、用典的描寫方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)起來有些含糊不清，感覺學(xué)生進(jìn)入不了狀態(tài)，于是我又將背景與課文結(jié)合起來講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受好多了。通過學(xué)生的朗讀，感悟到他們掌握得比較好，但是對于疑難詞句理解的`還不夠到位。為此，我挑了詩歌中的一句話“最后一分鐘，是旗幟的形狀�！睂W(xué)生不是都能說出這句詩的含義。我感覺學(xué)生還是理解不透。于是，讓學(xué)生仔多讀，讀書百遍，其義自見嗎。因此我結(jié)合詩歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫；即注意小節(jié)之內(nèi)以及小節(jié)與小節(jié)之間的停頓；向?qū)W生明確：有的詩句讀的語氣要高昂，有的詩句讀的語氣要沉重；有的要讀得堅(jiān)定有力等等。還為了激發(fā)學(xué)生讀的興趣，我又讓學(xué)生進(jìn)行小組間的比賽讀、評議；找差距等，進(jìn)行讀的指導(dǎo)，達(dá)到讀的目的，也促使學(xué)生對詩歌進(jìn)一步理解，學(xué)生讀的很賣力，也很激昂。
語文《一分鐘》教學(xué)反思 10
整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔騰的豪情都融入在詩句之中了。教學(xué)詩歌，朗讀是重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁�？梢哉f，朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主旨的指揮棒。所以，在教學(xué)中，我采用了各種朗讀法：利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡(luò)；運(yùn)用細(xì)讀，理解文章的內(nèi)容和思想感情；采用精讀，品味意境，品味思想；品味手法；啟用熟讀，把詩句中描述的`形象和語言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中，積淀語感，取得了良好的效果。
但畢竟這一歷史事件學(xué)生還是比較陌生，大家對很多地方還不理解，有的同學(xué)就提出“‘被撕碎的歷史教科書，第1997頁上，那深入骨髓的傷痕，已將血和刀光鑄進(jìn)我們的靈魂�！械摹�1997頁’是什么意思？”，還有的同學(xué)提出“呼喊一般是大聲地叫，為什么詩中卻說‘輕輕地呼喊’呢？”也有的同學(xué)問“為什么說‘此刻，是午夜，又是清晨。’呢？不是自相矛盾嗎？”不得不佩服同學(xué)們質(zhì)疑的能力，解決這些問題的同時(shí)，不就正好體會(huì)了了香港回歸祖國后，全國人民無比激動(dòng)無比自豪的心情，不就正好回顧了香港的屈辱歷史，不就展示了全國人民對香港回歸祖國的熱烈歡迎和對香港美好未來的深情祝愿嗎？一切要解決的問題都因?qū)W生提出的問題得到了完美的解決，可見，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是非常重要的，當(dāng)然，如果學(xué)生在質(zhì)疑后能想辦法釋疑那就更好了。
語文《一分鐘》教學(xué)反思 11
《一分鐘》是小學(xué)語文教材中的一篇課文，通過對學(xué)生進(jìn)行時(shí)間觀念的教育和自我管理能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到珍惜時(shí)間的重要性。在教學(xué)這篇課文后，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：
一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度：檢查是否成功引導(dǎo)學(xué)生理解了課文主旨——“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，以及一分鐘雖短，但關(guān)鍵時(shí)刻卻可能產(chǎn)生重大影響的道理。同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否能在實(shí)際生活中做到珍惜時(shí)間，提高效率。
二、教學(xué)方法與過程：反思教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，游戲、情境模擬、討論等多元化教學(xué)手段是否有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們深入理解和感悟課文內(nèi)容。是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓他們在實(shí)踐中體驗(yàn)和感知時(shí)間的價(jià)值。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)：在教授知識(shí)的同時(shí)，是否對學(xué)生進(jìn)行了有效的.情感教育和價(jià)值引領(lǐng)，使他們在內(nèi)心深處樹立起尊重時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好品質(zhì)。
四、課堂反饋與互動(dòng)：觀察并分析學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和課后的作業(yè)情況，了解他們對“一分鐘”這一主題的理解深度和應(yīng)用能力，據(jù)此調(diào)整和完善后續(xù)的教學(xué)策略。
五、個(gè)性化教育：針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和接受程度，反思如何更有效地實(shí)施因材施教，滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助他們建立良好的時(shí)間管理習(xí)慣。
總結(jié)而言，通過《一分鐘》的教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)反思并優(yōu)化教學(xué)過程，不僅提升學(xué)生對文本內(nèi)容的認(rèn)知，更要培養(yǎng)他們形成良好的生活態(tài)度和行為習(xí)慣。
語文《一分鐘》教學(xué)反思 12
選擇上這課，確實(shí)費(fèi)了不少心思。首先感謝同年級的靳、彭兩位老師，從備課開始就給我出主意，不厭其煩地聽我一遍一遍的改思路。
《最后一分鐘》是一首詩，描寫了香港回歸時(shí)人們激動(dòng)、興奮的心情，表達(dá)了詩人的愛國情懷。這里面涉及到大量的資料，香港回歸時(shí)的交接儀式，香港的歷史，以及香港的發(fā)展。學(xué)習(xí)這課，需要學(xué)生借助資料理解詩句表達(dá)的情感。這是個(gè)難點(diǎn)，一是資料太多，學(xué)生沒有閱讀興趣，而是怎樣把資料與內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)生還很模糊。
我翻看了很多關(guān)于這課的教學(xué)設(shè)計(jì)，都是兩課時(shí)，我只有一節(jié)課的時(shí)間展示，就不能把所有地東西都放在課堂上講，課前預(yù)習(xí)必須做好充分的準(zhǔn)備。課前，我播放香港回歸的整個(gè)過程給他們看，以及講通商戰(zhàn)爭的歷史事件、給學(xué)生看《南京條約》的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這課的欲望，并讓這些事件觸動(dòng)學(xué)生的情感神經(jīng)，讓他們有感而發(fā)。從課堂上學(xué)生的`發(fā)言來看，學(xué)生對詩句的感悟還是比較深刻的。
這節(jié)課以讀為主，讀書的時(shí)間花得比較多，但是我沒有很好地指導(dǎo)朗讀，當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生帶著這種情感朗讀詩句，但是我沒有抓住生成的資料，指導(dǎo)學(xué)生有效地朗讀，是個(gè)遺憾，將在今后的教學(xué)中鍛煉自己敏銳的眼光，及時(shí)捕捉生成的資源。
語文《一分鐘》教學(xué)反思 13
在學(xué)習(xí)課文《一分鐘》時(shí)，為了讓孩子們真正體驗(yàn)一分鐘的時(shí)間到底有多長，一分鐘又能做多少事情，我在課前安排了一個(gè)環(huán)節(jié)。讓孩子們都靜靜地坐著，看著墻上的鐘靜靜地坐一分鐘，告訴孩子們：這就是一分鐘。問孩子們：一分鐘長嗎？孩子們有的說長有的說不長。于是我再問孩子們：一分鐘你能完成什么事情？孩子們想了想，有的說：“能寫兩、三行生字。”有的說：“我能跳繩一百多下�！睂W(xué)生明白了，一分鐘也能做很多事情。
接著我采用了先整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上，出示了問題：元元多睡一分鐘時(shí)，他是怎么想的？上學(xué)路上元元幾次嘆氣時(shí)會(huì)想些什么？當(dāng)元元遲到了20分鐘時(shí)，他的心中又會(huì)想什么？他一路上心情怎樣。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出文中的'語句，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。特別突出元元兩次嘆氣的句子。學(xué)生十分投入。在理解、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？
當(dāng)同學(xué)們看見元元“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室時(shí)，一定會(huì)受到強(qiáng)烈的感染──就這一分鐘，使他遲到了整整２０分鐘；就這一分鐘，耽誤了學(xué)習(xí)，使他感到愧疚和后悔。再通過小組討論，讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。最后在讀文章，孩子們的感情得到升華。在以后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。
語文《一分鐘》教學(xué)反思 14
《一分鐘》講述的是元元正因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，因此在課堂中我們能夠從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來展開教學(xué)。
在本課的教學(xué)中，我識(shí)字教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的9個(gè)生字組成的新詞，透過演一演，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語的意思。發(fā)奮使檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上得飽滿。在生字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我主要是想透過給生字拉拉手做朋友的方法，向?qū)W生滲透識(shí)字的'方法：同偏旁的，相同結(jié)構(gòu)的都能成為好朋友，引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字，從而加深對生字的識(shí)記。
對于句子的朗讀指導(dǎo)，在學(xué)生了解到元元后悔的情緒時(shí)，我就把課文中元元后悔的句子出示，指導(dǎo)學(xué)生初步感受，在朗讀中指導(dǎo)一個(gè)“又”的用法。在指導(dǎo)朗讀第一段時(shí)，我發(fā)奮創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生換位，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來感受元元心里的想法。我們說朗讀要立足于文本，從文本出發(fā)。當(dāng)學(xué)生感受到元元不想起來，想多睡一分鐘的時(shí)候，我就直接能夠引導(dǎo)學(xué)生：那么心里想的句子該怎樣讀呀？隨機(jī)進(jìn)行句子的朗讀訓(xùn)練。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，對整體感知課文的概念的明白有所偏差。我是想透過學(xué)生自由發(fā)言，了解課文大概意思。但是在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒什么效果，學(xué)生都是一些很零碎的回答，作為老師我們就應(yīng)及時(shí)地幫著學(xué)生梳理教材的脈絡(luò)，怎樣梳理呢？我似乎也無從下手。對于二年級孩子來說，并不好求他們會(huì)概括課文，因此老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生一齊說一說元元怎樣了？或者讓學(xué)生分節(jié)朗讀課文，感受段與段之間的聯(lián)系也是一種方法。
語文《一分鐘》教學(xué)反思 15
《一分鐘》是小學(xué)語文教材中一篇具有較強(qiáng)教育意義的課文，通過講述元元因?yàn)槎嗨艘环昼姸鴮?dǎo)致遲到，進(jìn)而影響了一整天的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴和守時(shí)的重要性。在教學(xué)過程中，以下是我對本課教學(xué)的一些反思：
一、學(xué)目標(biāo)達(dá)成度：我在教授本課時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)了珍惜時(shí)間的主題，通過文本解讀、情境創(chuàng)設(shè)等方式讓學(xué)生理解并體會(huì)“分秒必爭”的道理，大部分學(xué)生能夠理解故事內(nèi)涵并有所感悟，但在實(shí)際行為轉(zhuǎn)變上可能需要進(jìn)一步的生活實(shí)踐配合。
二、教學(xué)方法運(yùn)用：我采用了情境教學(xué)法，讓孩子們扮演元元的角色，親身體驗(yàn)由于晚起一分鐘帶來的連鎖反應(yīng)，增強(qiáng)了學(xué)生的`代入感和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。但反思后覺得，在討論環(huán)節(jié)可以更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們分享自己對時(shí)間管理的看法和經(jīng)驗(yàn)，形成同伴間的互動(dòng)與交流。
三、德育滲透：在講解課文內(nèi)容的同時(shí)，我也注重對學(xué)生進(jìn)行品德教育，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和守時(shí)意識(shí)，但這部分的深化和拓展仍有提升空間，例如可以通過引入古今中外名人珍惜時(shí)間的故事，以多元化的素材豐富學(xué)生的認(rèn)知。
四、閱讀能力培養(yǎng)：對于低年級學(xué)生而言，閱讀理解能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)也非常重要。在本課的教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生用自己的話復(fù)述故事，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，但未來還可以加入更多閱讀策略訓(xùn)練，如預(yù)測、推斷、總結(jié)等，提高學(xué)生的高階思維能力。
五、家校合作：家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要一環(huán)，今后我會(huì)加強(qiáng)與家長的溝通，共同引導(dǎo)孩子在生活中做到珍惜時(shí)間，增強(qiáng)時(shí)間觀念。
總的來說，《一分鐘》這篇課文的教學(xué)讓我深感時(shí)間教育的重要性和復(fù)雜性，未來在教學(xué)實(shí)踐中，我將持續(xù)探索更有效的教學(xué)方式，將知識(shí)傳授與品格塑造相結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。
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