《享受生活》教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的《享受生活》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《享受生活》教學(xué)反思1

　　生活是思想政治課教學(xué)的源頭活水，生活中教學(xué)的資源無(wú)處不在。思想政治課教學(xué)應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)生活，才具有與時(shí)俱進(jìn)的生命活力。

　　移植學(xué)生生活進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。教師主動(dòng)建構(gòu)教學(xué)與社會(huì)、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系，把各種有益的素材性課程資源引進(jìn)教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生感受到時(shí)代的氣息、生活的脈搏，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　源于學(xué)生生活進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。面向課堂，學(xué)生得到的`是知識(shí)，面向現(xiàn)實(shí)，學(xué)生得到的是能力和智慧。為此，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐性課外作業(yè)，組織開(kāi)展專(zhuān)題性綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生投身于日新月異的大千世界，使他們體會(huì)到“從做中學(xué)”、“社會(huì)即學(xué)�！�。

《享受生活》教學(xué)反思2

　　本節(jié)課雖然完成了既定的教學(xué)任務(wù)，但終歸是一節(jié)失敗的課。

　　敗筆之一：缺少主問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

　　眾所周知，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，問(wèn)題是非常重要的。有了問(wèn)題，學(xué)生的思維才能有效地啟動(dòng)，才能產(chǎn)生積極的活動(dòng)。問(wèn)題是語(yǔ)文思維的起點(diǎn)，問(wèn)題是語(yǔ)文的心臟。現(xiàn)代語(yǔ)文教育理論認(rèn)為：?jiǎn)栴}不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線，也是聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的最佳紐帶，因此問(wèn)題的好壞是一堂課成敗的關(guān)鍵�！昂脝�(wèn)題”不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維并主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)，還可以深入學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)師生、生生的情感交流�？梢�(jiàn)在課堂教學(xué)中有效地設(shè)計(jì)問(wèn)題，已經(jīng)是當(dāng)前教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

　　閱讀教學(xué)中的主問(wèn)題設(shè)計(jì)就是用精、少、深、活的問(wèn)題激活課堂，有效地簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，使教學(xué)內(nèi)容于單純之中表現(xiàn)出豐富，于明析之中透露出細(xì)膩，這種高屋建瓴的設(shè)計(jì)風(fēng)格直指教學(xué)目標(biāo)，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)高效。而且讓學(xué)生在不斷的嘗試體驗(yàn)中掌握閱讀方法，提高分析能力，達(dá)到閱讀的一種自覺(jué)狀態(tài)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，享受成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，真正成為課堂的主人。

　　今天我教《享受生活》這篇課文，敗就敗在沒(méi)有能設(shè)計(jì)主問(wèn)題。課堂容量大，問(wèn)題多，顯得雜而瑣碎，甚至有些問(wèn)題重復(fù)，不利于學(xué)生把握重點(diǎn)。這節(jié)課可以重新設(shè)計(jì)，扣住標(biāo)題“享受生活”設(shè)計(jì)兩道題：一是，海倫·凱勒是如何生活的？二是一個(gè)盲聾人她為什么能“享受”到生活的樂(lè)趣？然后再設(shè)計(jì)子問(wèn)題來(lái)突破。比如突破問(wèn)題一可設(shè)計(jì)這幾道題：1、文中寫(xiě)了海倫凱勒的那么些趣事？這些趣事蘊(yùn)含著作者怎樣的精神境界和追求？它采用了什么手法來(lái)寫(xiě)的？突破問(wèn)題二可設(shè)計(jì)這樣的幾道題：1、為什么海倫凱勒能享受？海勒凱勒是怎樣的的一個(gè)人？3、你從中獲得什么啟示？

　　敗筆之二：語(yǔ)言品味不到位。

　　本節(jié)課著重抓住語(yǔ)言的“樸素美”來(lái)賞析，但學(xué)生根本不了解何為語(yǔ)言的樸素美，所以在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。其實(shí)教者可舉一些例子，讓學(xué)生領(lǐng)悟，從而起到舉一反三的.作用，讓學(xué)生真正理解“語(yǔ)言樸素美”的特點(diǎn)，讓他們學(xué)有所得。教者不妨借助學(xué)案簡(jiǎn)略介紹一下樸素美的特點(diǎn)（樸素美，就是指文章的語(yǔ)言，不做作，不雕飾，不堆砌，不尚詞藻，并且要求精練。宋代散文大家王安石說(shuō)：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛�！逼降瓨闼兀瑑�(nèi)容精辟，深入淺出，好像容易，其實(shí)寫(xiě)起來(lái)須反復(fù)推敲，是艱苦細(xì)致的勞動(dòng)，寫(xiě)成后，才能容易看，容易懂，引人入勝。）并附之以一些實(shí)例來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟，比如朱自清的《背影》，語(yǔ)言飽含深情而又樸實(shí)無(wú)華。樸實(shí)得如同土地，正是土地才長(zhǎng)出糧食，才長(zhǎng)出奇葩異卉；樸實(shí)得如同空氣，正是空氣才不被時(shí)間所淘洗；樸實(shí)之中又閃爍著光彩，使人為之動(dòng)容。朱自清曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》就因?yàn)槲闹兴�引的父親的來(lái)信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌�！笨梢�(jiàn)文章是在“淚如泉涌”的情況下寫(xiě)的。但作者表達(dá)自己強(qiáng)烈的感情，沒(méi)有用濃筆重彩去渲染，而是用平平實(shí)實(shí)的語(yǔ)言去直抒胸臆，寫(xiě)“我”的悔恨自責(zé)，寫(xiě)“我”的動(dòng)情落淚，用淡筆寫(xiě)深情。

　　我想教學(xué)的終極目的不是教給學(xué)生什么，也不是教懂學(xué)生怎么做，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)不能停留在老師為學(xué)生選擇設(shè)問(wèn)點(diǎn)上，還要告訴學(xué)生老師為什么要以此作為設(shè)問(wèn)點(diǎn)，它有什么用。明白了這些，才是他們“會(huì)學(xué)”的開(kāi)始。

《享受生活》教學(xué)反思3

　　上新課之前，介紹了作者海倫凱勒的有關(guān)情況。當(dāng)介紹到她是一位集盲聾啞于一身的女作家時(shí)，課堂上傳來(lái)了“�。俊薄鞍パ�？”“太厲害了！”等驚嘆聲。原以為學(xué)生憑著對(duì)作者的好奇，一定會(huì)對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)本課時(shí)一定會(huì)特別認(rèn)真，然而事實(shí)卻并非如此。他們匆匆讀完了課文，解決了生字，了解到海倫凱勒在殘疾的情況下仍能夠從事編織、下棋、打字等活動(dòng)后只輕描淡寫(xiě)的說(shuō)了句：“厲害，厲害�！边B先前的驚訝也沒(méi)有了。怎么回事？這樣的話，本課上得就很失敗了，連教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)完成。我細(xì)想了一下，認(rèn)為之所以會(huì)這樣的原因可能是：一、學(xué)生覺(jué)得海倫凱勒離我們很遙遠(yuǎn)，她怎么樣與自己沒(méi)多大關(guān)系。二、海倫凱勒是名人，是偉人，偉人可不就應(yīng)該這樣嘛！

　　我想以后再上這篇課文時(shí)應(yīng)該把海倫凱勒學(xué)習(xí)文化之初摔東西、暴躁、發(fā)很大的脾氣等等與一般人無(wú)差別的種種表現(xiàn)都講給學(xué)生聽(tīng)。讓他們意識(shí)到：偉人也是從平凡人成長(zhǎng)起來(lái)的'。這樣，是不是可以拉近學(xué)生和海倫凱勒之間的距離，讓他們最終明白只要自己努力也可以變得很優(yōu)秀呢？應(yīng)該說(shuō)這里用到了德育方法之一——榜樣法，用海倫凱勒的模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生的品德。海倫凱勒的確是一個(gè)非常好的榜樣。

《享受生活》教學(xué)反思4

　　改革開(kāi)放30年，中華大地發(fā)生了翻天覆地巨變。我在這30年的歷程中，始終有一個(gè)主題在貫穿其中，那就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就是享受，享受學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)，就是快樂(lè)，快樂(lè)生活。學(xué)習(xí)就是生活，生活幸福。

　　學(xué)習(xí)，是一種補(bǔ)品，排除愚蠢增長(zhǎng)智慧。

　　1978年，我是一個(gè)剛背上書(shū)包的小學(xué)生，在村里的一個(gè)破舊的瓦房里學(xué)習(xí)，課桌是泥課桌，沒(méi)有板凳，每天我都要扛著板凳去上學(xué)；老師板書(shū)的黑板是塊木板，寫(xiě)字時(shí)“哐啷”作響。盡管不如現(xiàn)在的小學(xué)生幸福，可以從電視、電影、教師的多媒體課件、圖書(shū)館等渠道獲得知識(shí)和信息，但不影響我的學(xué)習(xí)熱情。那時(shí)，我就喜歡看書(shū)，看的.書(shū)多是小人書(shū)，也就是連環(huán)畫(huà)那樣的，也多是借別人的。有時(shí)用撿破爛換來(lái)的錢(qián)去城里的小書(shū)攤上買(mǎi)些回家看看，看完了就與別人換著看。另外，小時(shí)候看露天電影是我們接受外界信息的另一個(gè)重要的渠道，凡是聽(tīng)說(shuō)什么地方放電影，我總要去看，有次跑十里路去看電影。學(xué)習(xí)，是精力食糧，對(duì)我的健康成長(zhǎng)有輔助。

　　學(xué)習(xí)，是一種享受，驅(qū)逐寂寞書(shū)寫(xiě)充實(shí)；

　　1988年，我高中畢業(yè)，隨后就考入師范學(xué)院。在師范學(xué)院的課余時(shí)間里，別人去學(xué)跳舞開(kāi)展娛樂(lè)活動(dòng)，而我一有時(shí)間就貪婪地鉆在書(shū)的海洋——圖書(shū)館和閱覽室，一本接一本地看，做筆記寫(xiě)感悟，使我的閱讀面超過(guò)以往的十幾年。那時(shí)的每天早晨堅(jiān)持背唐詩(shī)宋詞，睡覺(jué)前寫(xiě)日記隨筆 等，為自己以后的教師生涯積聚一些養(yǎng)分，拓寬了視野，晉升自身的綜合涵養(yǎng)。畢業(yè)時(shí)，已經(jīng)在公開(kāi)的報(bào)刊發(fā)表了多篇文章，與大學(xué)教師合寫(xiě)了一篇學(xué)術(shù)論文。這就是一種充實(shí)，是學(xué)習(xí)帶來(lái)的幸福記憶，是享受學(xué)習(xí)。

【《享受生活》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

享受生活教學(xué)反思04-08

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思04-08

享受森林教學(xué)反思01-20

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思04-09

學(xué)會(huì)享受生活03-16

享受生活的句子11-04

（蘇教版）《享受生活》01-24

蘇教版《享受生活》01-24

享受生活作文11-19