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四年級(jí)語(yǔ)文徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編收集整理的四年級(jí)語(yǔ)文徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
四年級(jí)語(yǔ)文徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)教學(xué)反思1
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這是一篇人物故事,課文講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí),為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑,勵(lì)志勤奮學(xué)畫(huà),以?xún)?yōu)異的成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事,贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。整篇課文的重點(diǎn)在讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”,感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。所以在教學(xué)時(shí),我圍繞課題中的“勵(lì)志”展開(kāi),利在緊扣全文的主題。
下面我來(lái)談?wù)勎医虒W(xué)中的不足之處以及需要改進(jìn)的地方:
1.時(shí)間把握
一堂課40分鐘,時(shí)間是有限的,但要留給學(xué)生的是無(wú)限的知識(shí),所以這40分鐘怎么樣有效合理地把握非常重要。所以在教學(xué)時(shí)要舍得舍棄一些次要的東西,留更多的時(shí)間讓學(xué)生體悟課文重點(diǎn)的部分。一節(jié)課應(yīng)該做到有詳有略,作為一位老師在課堂上要大膽地舍棄一些次要、無(wú)用的知識(shí),讓這樣的課堂更加有效率。如在教學(xué)這一課時(shí),之前那個(gè)外國(guó)學(xué)生傲慢無(wú)理的話應(yīng)該略講,只要學(xué)生讀出輕視、傲慢的語(yǔ)氣就好了,而重點(diǎn)應(yīng)該放在之后那個(gè)外國(guó)學(xué)生態(tài)度改變后的話以及最后的`那句“有眼不識(shí)泰山”上面。
2.重在挖掘
語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科重在挖掘,可以大到整篇課文去挖掘,小到從一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)上去挖掘。隨著課改的深入,教師的角色在悄悄變化,學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。所以教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者去引領(lǐng)學(xué)生體悟文中的精髓,使學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。從而更能挖掘了解人物的內(nèi)心,使人物形象更加豐滿。如:在教學(xué)徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫(huà)時(shí),課文是從勤奮學(xué)習(xí)和生活清苦兩方面來(lái)具體講述的。在講到勤奮學(xué)習(xí)時(shí)要體現(xiàn)“每逢節(jié)假日”和“一畫(huà)就是一整天”這兩個(gè)關(guān)鍵詞,通過(guò)講節(jié)假日他還在臨摹畫(huà)畫(huà),在這里就可以問(wèn)學(xué)生:“你們覺(jué)得徐悲鴻苦嗎?”讓學(xué)生設(shè)身處地地想想到底苦不苦,其實(shí)在這里“苦”和“不苦”都說(shuō)的通,“苦”在每天勤學(xué)苦練,的確很苦;“不苦”是因?yàn)樾毂櫽X(jué)得不苦,他覺(jué)得他是在苦中作樂(lè)。通過(guò)這樣一提問(wèn),徐悲鴻的這個(gè)人物形象立刻在學(xué)生心中樹(shù)立起來(lái)了,學(xué)生立刻就會(huì)體會(huì)到徐悲鴻的那種勤學(xué)苦練的精神。而“一畫(huà)就是一整天”也飽含著兩層意思,這點(diǎn)我也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì),一層意思是花的時(shí)間很多;另外一層意思就是投入的精力多。3.教師語(yǔ)言
教師的語(yǔ)言是一堂課至關(guān)重要的部分,不管是課堂提問(wèn)語(yǔ)還是評(píng)價(jià)語(yǔ)言,都是需要深入去推敲的。在課堂上,當(dāng)我的一個(gè)問(wèn)題問(wèn)出去后,有時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的卻是木訥地看著我,此時(shí)我就會(huì)問(wèn)自己,是不是自己的提問(wèn)語(yǔ)沒(méi)有說(shuō)好,所以學(xué)生聽(tīng)不懂我的提問(wèn)呢?所以教師的語(yǔ)言不僅要讓學(xué)生,更要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,有興趣地舉起小手來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。教師提問(wèn)的難度也應(yīng)該是由易到難的,容易的問(wèn)題留給差一點(diǎn)的同學(xué)來(lái)回答,增加他們的自信心,而難的問(wèn)題讓好學(xué)生來(lái)回答,其他同學(xué)聆聽(tīng)的時(shí)候也是一個(gè)自我體會(huì)的過(guò)程,接著在重點(diǎn)之處讓學(xué)生復(fù)述,重要既能反復(fù)鞏固重點(diǎn)之處,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂上,我沒(méi)有好好做好這一點(diǎn),完全把機(jī)會(huì)留給了好同學(xué),忽視了給差同學(xué)一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在品位關(guān)鍵詞上,應(yīng)該著重交給學(xué)生方法,用特例引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生體味關(guān)鍵詞。
在以后的教學(xué)上,我將及時(shí)反思自己的不足之處,改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
四年級(jí)語(yǔ)文徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)教學(xué)反思2
上這一課,我選擇了走極端,正如雪山草地所說(shuō),把錯(cuò)誤堅(jiān)持到極致就是真理。我成不了真理,但這絲毫不會(huì)削弱我追求真理的信心和勇氣。
大家都說(shuō)愛(ài)國(guó)太大,太空,于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛(ài)國(guó)味。
真正的中國(guó)人!
你們中國(guó)人!
我們中國(guó)人!
每一次的追問(wèn),就是一次愛(ài)國(guó)之情在心中的激蕩。
“你們中國(guó)人!”第一次在文中出現(xiàn),是諷刺,是嘲笑,是蔑視!可第二次出現(xiàn)在大家的眼前時(shí),那是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的承認(rèn),是佩服,是贊揚(yáng)!這樣的變化,作為中國(guó)人,你不為之而興奮嗎?
“我們中國(guó)人!”歷史的原因一度使我們中國(guó)人低下了高貴的頭顱,喪權(quán)辱國(guó),民不聊生?晌恼陆Y(jié)束時(shí),徐悲鴻雖沒(méi)有言語(yǔ),課文中隱去了文字,但“我們中國(guó)人!”的那份自豪,那份被承認(rèn),還是激動(dòng)地可以!
“真正的中國(guó)人!”更是大家一直思索的,真正的中國(guó)人是什么樣子的?我愿意成為這樣的中國(guó)人嗎?我能成為這樣的中國(guó)人嗎?我也可以成為這樣的中國(guó)人!
“中國(guó)人!”三個(gè)字反復(fù)地在我的腦海里縈繞,
五千年的風(fēng)和雨啊,
藏了多少夢(mèng)?
……
讓世界知道我們都是中國(guó)人!
這樣的歌聲又從心底唱響!
以上是對(duì)課的設(shè)想以及我所希望達(dá)到的效果的.一點(diǎn)說(shuō)明。
上完課,幾點(diǎn)反思:
一、“課上,教師要封住自己的嘴,讓自己少說(shuō)一點(diǎn),留出時(shí)間和空間給學(xué)生”我做到了嗎?今天的課上,我說(shuō)得不少,學(xué)生說(shuō)的也不多。因?yàn)樯贤暾n發(fā)現(xiàn)自己蠻累的。原因就在于自己預(yù)設(shè)的東西還太多。我所崇拜的翟啟連老師曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣的一句話,沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)就沒(méi)有精彩的生成。一度時(shí)間,我以為我理解了這句話。于是精心的預(yù)設(shè)每一個(gè)環(huán)節(jié),甚至上課的每一句話。這樣的課堂別人看起來(lái)是流暢了,但自己覺(jué)得輕松嗎?稍一處差錯(cuò),自己就慌得滿頭大汗。后來(lái)想想,是自己曲解了。要預(yù)設(shè)的是思路,是開(kāi)放的問(wèn)題和答案。自己越想說(shuō),無(wú)非是學(xué)生的想法不對(duì)你的路子。你要用言語(yǔ)把他拽回來(lái)。
二、仍然沒(méi)有跳出內(nèi)容分析的怪圈。不分析不放心,但又因害怕分析,所以總是太匆匆,這就導(dǎo)致了我所說(shuō)的“飄在云端,暈”的感覺(jué)。其原因就在于自己對(duì)于要教什么還不是很明確。
三、一些環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng),或者沒(méi)有發(fā)揮其最大的作用。如第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看似好看,其實(shí)無(wú)效。原因有二:一是沒(méi)敢讓學(xué)生充分地說(shuō),這也與第一課時(shí)上的不扎實(shí)有關(guān)系。磨刀不誤砍柴工,這里的說(shuō)是對(duì)全文的回顧與思緒的整理;二是卻是老師命中要害的點(diǎn)與提。所以沒(méi)開(kāi)好頭。還比如“你認(rèn)為一個(gè)真正的中國(guó)人”應(yīng)該是什么樣子的?沒(méi)有基于文本,如能讓學(xué)生在與文本的對(duì)話后,再來(lái)說(shuō),會(huì)更好。
另對(duì)曉月風(fēng)所提的問(wèn)題,開(kāi)始我確實(shí)有想法。就是對(duì)“功夫不負(fù)有心人”一句,讓學(xué)生對(duì)俗語(yǔ)、過(guò)渡句和串聯(lián)起整篇課文的作用的一個(gè)認(rèn)識(shí),后因自己平時(shí)的意識(shí)不強(qiáng),上課時(shí)又擔(dān)心割斷了文脈、課感而遺忘忽略了,也算是一個(gè)遺憾。
從來(lái)就不善于寫(xiě)大而理性的東西,因?yàn)樽约旱倪壿嬎季S存在缺陷,以上算作上完課的一點(diǎn)總結(jié)。誠(chéng)懇地希望得到大家的批評(píng)與幫助。
四年級(jí)語(yǔ)文徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)教學(xué)反思3
這是一篇人物故事,課文講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí),為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑,立志勤奮學(xué)畫(huà),以?xún)?yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事。學(xué)習(xí)這樣一篇課文,我和往常一樣,布置了預(yù)習(xí)單,也布置學(xué)生去找找相關(guān)徐悲鴻的材料。課上由掛圖駿馬圖引入徐悲鴻,請(qǐng)學(xué)生交流查到的相關(guān)資料,課堂氣氛非;钴S,好多手都舉起來(lái)了。聽(tīng)著他們的介紹,我很欣慰,看來(lái)同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)做的非常好。下一個(gè)環(huán)節(jié),是檢查預(yù)習(xí)生詞的情況。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)不難了。讀到“嫉妒”一詞時(shí)卻卡住了,大部分的聲音把嫉讀第四聲,有幾個(gè)微小的聲音妒第二聲。和諧的讀書(shū)聲嘎然而止,我的教鞭也停在了這個(gè)詞上。心里頓時(shí)涼意四起。這就是預(yù)習(xí)的結(jié)果嗎,連課文的.生字詞都沒(méi)有解決。接著就是幾個(gè)人的小型辯論會(huì),大多數(shù)的人一頭霧水。
小玉:課文的朗讀磁帶我聽(tīng)過(guò)了,也讀第二聲。
一部分人隨即點(diǎn)頭
甜甜:應(yīng)該是第四聲,平時(shí)常常就這樣說(shuō)。
剛點(diǎn)頭的一部分人又點(diǎn)了一次頭。對(duì)于這個(gè)場(chǎng)景我無(wú)奈又好笑,我沒(méi)有履行法官的角色對(duì)此作出“判決”,我把這個(gè)“審判權(quán)”留給學(xué)生,沒(méi)有一個(gè)人能拿出有力的證據(jù)對(duì)此有個(gè)“判決”。我說(shuō):“我很遺憾,沒(méi)有一個(gè)同學(xué)拿出有力的證據(jù)來(lái)證明這個(gè)詞語(yǔ)的讀音,說(shuō)明你們的預(yù)習(xí)存在著很大的漏洞。電腦的漏洞多了會(huì)系統(tǒng)癱瘓,而我們學(xué)習(xí)中漏洞多了會(huì)。(同學(xué)們七嘴八舌接過(guò)話題)那么請(qǐng)?jiān)谡n后補(bǔ)上漏洞,希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不要再出現(xiàn)這樣的漏洞。
反思:預(yù)習(xí)不是一樣形式作業(yè),要抓量的同時(shí)要把好質(zhì)的關(guān)。預(yù)習(xí)的形式是多種多樣的,我認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)性的布置量力而行的作業(yè)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)抓起,特別是字詞。是重中之重。雖然詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已不是難事。然而,詞語(yǔ)依然是根據(jù)。在預(yù)習(xí)中把課文讀準(zhǔn),讀通是最基礎(chǔ)的事,也是最容易的事。分析課文理解課文都是從字詞入手,然后才是句。
四年級(jí)語(yǔ)文徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)教學(xué)反思4
核心提示:
上完了《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇課文,主要教學(xué)流程是這樣的:
1、 由徐悲鴻的《奔馬圖》導(dǎo)入,初讀課文,要求能將課文讀通讀順。
2、 指名分節(jié)讀課文,思考這篇課文主要寫(xiě)了什么?
3、出示課后第三題的詞語(yǔ)讓學(xué)生盡量用上這些詞語(yǔ)再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4、扣題質(zhì)疑,說(shuō)說(shuō)“勵(lì)志”是什么意思,徐悲鴻勵(lì)下什么志,從而引出“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。”這句文本之魂。
5、緊扣“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人! 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,找一找徐悲鴻是在什么情況下勵(lì)志?又用哪些“事實(shí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的“志向”。引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國(guó)勤學(xué)苦練的精神。
6、以“徐悲鴻,我想對(duì)你說(shuō)……”為題寫(xiě)一段話。
回想自己的教學(xué),有兩點(diǎn)體會(huì)非常深刻:
1、第二課時(shí)的教學(xué)緊緊抓住“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人!边@一中心,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,找一找徐悲鴻是在什么情況下勵(lì)志?又用哪些“事實(shí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的“志向”。引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國(guó)勤學(xué)苦練的精神。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。整堂課學(xué)生對(duì)課文的理解非常到位。這節(jié)課深刻感受到了這樣的大問(wèn)題的設(shè)計(jì)有助于高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)抓住語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如何讓學(xué)生感受徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神?需要學(xué)生穿行在語(yǔ)言文字之中,對(duì)關(guān)鍵詞的涵詠、品味,獲得獨(dú)特的讀書(shū)體驗(yàn)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:三四年級(jí)學(xué)生應(yīng)能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的`作用。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)找到了“不知疲倦”、“日夜奔馳”、“勇往直前”“畫(huà)呀,畫(huà)呀”“常!、“一整天”等詞語(yǔ)感受到徐悲鴻的奮發(fā)努力、勤學(xué)苦練。在第六節(jié),抓住“小閣樓”、“一杯白開(kāi)水”、“兩片面包”和自己的生活做比較,感受徐悲鴻生活的清苦,卻能忍受是為了學(xué)習(xí)繪畫(huà)的需要,是為了讓外國(guó)留學(xué)生重新認(rèn)識(shí)真正的中國(guó)人。
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