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二年級上冊語文教學(xué)反思《曹沖稱象》
作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編精心整理的二年級上冊語文教學(xué)反思《曹沖稱象》,僅供參考,歡迎大家閱讀。
二年級上冊語文教學(xué)反思《曹沖稱象》1
《曹沖稱象》一文中,小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤,用石塊和大象的平衡,簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察,善于動腦真是個聰明的孩子。根據(jù)課文交代:故事中的曹沖也才七歲,班里的學(xué)生也普遍是這個年齡,于是,我創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂情境,鼓勵共同討論,激發(fā)學(xué)生的想象,收到不錯的教學(xué)效果。
一、談話導(dǎo)入,課題處質(zhì)疑
常話說得好:好的開始是成功的一半。教學(xué)中,我采用PPT形式,利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認識“稱”,透過對“雞”、“羊”、“!钡幕Q,間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文:“同學(xué)們,在古時候,沒有這天的這么先進的科學(xué)技展,要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,這天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候的故事——《曹沖稱象》。”之后我板書課題,這個導(dǎo)入,很快抓住了學(xué)生的心,我很快就提出問題:“讀了這個課題,你想了解些什么?”學(xué)生很踴躍,他們紛紛發(fā)言:“我想明白這個故事中講誰要稱象,為什么要稱象?用什么方法來稱?最后真的稱出來了嗎?”我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看,我是成功的,我到達了激發(fā)學(xué)生興趣,開啟學(xué)生思維的目標。
二、有的放矢,向四十分鐘課堂要質(zhì)量
在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時,我先指導(dǎo)孩子多讀,抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的`幾個步驟。其次,在課堂學(xué)習(xí)過程中加強重點詞語的理解和運用。如:“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的方法去做,果然稱出了大象的重量!薄暗降住薄肮弧保@些詞要指導(dǎo)學(xué)生透過朗讀,聯(lián)系上下文體會意思。透過這幾個環(huán)節(jié),學(xué)生對這一難點基本上突破了,而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達潛力,增加了課堂的有效性。
三、讀文質(zhì)疑,合作解疑,課件突破難點
閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點,《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋,能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中,我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,提出問題:“曹操為什么要稱象?官員們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?”然后,梳理學(xué)生的問題,循著學(xué)生的問題,逐個引導(dǎo)學(xué)生合作討論,最后解決問題。
四、不足之處,認真總結(jié)反思
《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察,遇事多動腦,就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。淺顯易懂,學(xué)生很容易理解,但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察,思考的習(xí)慣呢?由于這節(jié)課安排了比較多的重點詞語和口頭表達訓(xùn)練,所以,在拓展的環(huán)節(jié),我做得顯然是倉促的,不深入的。如果我能結(jié)合實際,問一問學(xué)生:在生活中你遇到過什么難題?你是怎樣做的?這樣學(xué)生從課文中悟出的會更多。
二年級上冊語文教學(xué)反思《曹沖稱象》2
常話說得好:“好的開始是成功的一半!苯虒W(xué)中,我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué),特別對于小學(xué)生。這節(jié)課我是這樣設(shè)計導(dǎo)入語的:“同學(xué)們,在古時候,要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是非常困難的,今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候的故事——《曹沖稱象》!苯又鍟n題。
就本文而言,“曹沖稱象”是一個發(fā)生在古時候的故事,學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達的時候,人們是怎么來稱一頭活著的象的。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣!芭d趣是最好的老師!睂(dǎo)語也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看,我是成功的,我達到了激發(fā)學(xué)生興趣,開啟學(xué)生思維的目的。
識字教學(xué)環(huán)節(jié),是我最頭痛的。本課生字數(shù)量多,字形復(fù)雜,學(xué)生掌握的識字方法比較少,如何能在最短的時間內(nèi)將本課十三個生字認識是這節(jié)課我要解決的一個大難題。臨上課前我又改變了思路,將生字的結(jié)構(gòu)用“猜字謎”的方式在課件上展示,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再從音序、音節(jié)、部首、組詞運用四方面逐個進行學(xué)習(xí)。把對生字的`常規(guī)識記改為一下全部呈現(xiàn),直接了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些生字,還有那些生字存在識記困難。從而直奔難點,從難處下手,節(jié)約時間。
全文共五個自然段,是按照事情發(fā)展的順序介紹的,教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認識的字,弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法,指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進行對比。而在拓展部分,我沒有過多的拓展稱象的方法,而是用多樣化的方式讓學(xué)生記住曹沖的方法。
二年級上冊語文教學(xué)反思《曹沖稱象》3
《曹沖稱象》一課是一篇記敘文,主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料,創(chuàng)設(shè)了一個個生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段,是按照事情發(fā)展的順序介紹的,教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認識的字,弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進行對比。
(1)官員們和曹沖的對比
(2)曹操前后態(tài)度的對比
(3)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。
課文第三、四自然段是本課的重難點,我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時,主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強調(diào)曹操對這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時,用稱象課件演示稱象的過程,來幫助學(xué)生理解曹沖當時是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”,描述稱象的過程,為復(fù)述課文作準備。在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童,他的辦法是想出來的。表現(xiàn)在第一,他認真聽別人的議論,從中受到啟發(fā)。第二,他能夠創(chuàng)新。
為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié),我想進一步啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。我說:“如果當時你就在現(xiàn)場,你還有什么好辦法,能稱出大象的重量?”學(xué)生的情緒又高漲起來,有的讀課文,有的看插圖,有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來,提出了他的新方法:一塊石頭一般有幾百斤重,甚至上千斤。曹沖用石頭稱象,結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上,再一塊一塊地稱,真辛苦!我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤,用士兵代替石頭稱,誤差要小得多。士兵們跑到船上去,不費吹灰之力。最后,只要每個士兵稱出自己的`體重,全部加起來,就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎?嘿!說得真不錯!教室里頓時響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個學(xué)生一個“雅號”——“賽曹沖”!斑可以用糧食代替大象的重量!”“只要是比較沉,又容易計算重量的東西都可以!薄澳阆氲煤芎,”這時,有個學(xué)生站起來說:“老師,我曾經(jīng)見過一種地秤,連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上去!焙⒆拥拇鸢甘菍Φ模皇撬麤]有考慮當時還沒有地秤這種東西,但是他的思路也是對的,他沒有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā),而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵,這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎?但是在三國時期,能解決這個問題可是太不一般了。所以我們才說曹沖是聰明的呀!”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了。
我想,要是當時沒有想到這個問題,恐怕學(xué)生不會對曹沖是怎樣稱出大象重量的這個問題掌握得這么牢固。也正是我通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,去探究更多的稱重的方法,使學(xué)生局限在一點上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會了從不同的角度上去思考問題的答案,學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時是不成熟的,或是可笑的,只要能通過正確的方法調(diào)動學(xué)生去積極的運用大腦思考問題,從這里我也知道了學(xué)生其實是有很大潛能的。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩,少責(zé)難與批評,使學(xué)生成為勇于嘗試,敢于探索,在失敗和挫折面前不氣餒,并且有積極健康心理的開拓型人才。
本課也有一些不足之處:如:為了幫助學(xué)生進一步了解曹沖秤象的過程,可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,動筆畫一畫每一步。仿照曹沖秤象的故事,動手做做小試驗,把物體化整為零,看看能不能稱出重量。
本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動的,學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí),理解中悟情明理,在思考中發(fā)揮想像,求異求新,大部分學(xué)生很會。教學(xué)重點和難點通過多媒體課件展示,學(xué)生一看就懂,既省事又收效好。課堂教學(xué)是門藝術(shù),我要不斷進取,讓自己在課堂上更具生命力。
二年級上冊語文教學(xué)反思《曹沖稱象》4
《曹沖稱象》一課是一篇記敘文,主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個自然段,是按照事情發(fā)展的順序介紹的,教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認識的字,弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進行對比。
(1)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。分析官員們的稱象方法的結(jié)果和曹沖稱象的結(jié)果。
。2)曹操前后態(tài)度的對比。課文第三、四自然段是本課的重難點,我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時,主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強調(diào)曹操對這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時,我是用分步驟的方法來幫助學(xué)生理解稱象的過程,一個步驟一個步驟地指導(dǎo)學(xué)生,并抓住表示先后順序的詞“先……再……然后…”,描述稱象的過程,在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童,他的辦法是想出來的。表現(xiàn)在第一,他認真聽別人的議論,從中受到啟發(fā)。第二,他能夠創(chuàng)新。
為了激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)造力,在學(xué)文結(jié)束前我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié),我想進一步啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。我說:“如果當時你就在現(xiàn)場,你還有什么好辦法,能稱出大象的重量?”學(xué)生的情緒又高漲起來,有的讀課文,有的看插圖,有的熱烈地討論。同學(xué)們想出了不少的辦法,但有不少的方法對當時來說是不太可能,其中有一個同學(xué)想出的辦法是:把曹沖稱的沙子換成人,就會更加省事。就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了。
二年級上冊語文教學(xué)反思《曹沖稱象》5
《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比,表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋,善于觀察,富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動,引人入勝,語言通俗易懂。
由于低年級的小學(xué)生喜歡聽故事,愛動手,好奇心強。我根據(jù)孩子們的這些特點,在教學(xué)中,主要是結(jié)合他們的心理特點,對他們進行啟發(fā)思考的訓(xùn)練,鼓勵孩子們創(chuàng)新,訓(xùn)練孩子們的思維和表達能力。因此,我在充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞,熟讀課文的基礎(chǔ)上,進行充分的討論交流,在一個寬松的課堂情境中,讓他們的想象思維從桎梏中解放出來,讓發(fā)散思維達到一個高潮。
我在教學(xué)這篇課文時,首先指導(dǎo)孩子多讀,抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟,讓學(xué)生理解每一步的過程,讓孩子們盡請地討論,然后分組選派代表進行匯報交流學(xué)習(xí)情況。
這樣時間很快,下課鈴聲就在不知不覺中響起,完成了輕松有趣的課堂教學(xué)。
這節(jié)課雖然孩子們上的非常輕松愉快,但也存在著不足之處:
由于這節(jié)課討論時間過長,所以,在拓展的環(huán)節(jié),我做得顯然是不夠的'。如果我能結(jié)合實際,問一問學(xué)生:在生活中你遇到過什么難題?你是怎么做的?這樣學(xué)生從課文中悟出的會更多。對這一點我有點遺憾。
讓孩子們懂得《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察,遇事多動腦,就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。雖然內(nèi)容淺顯易懂,學(xué)生很容易理解,但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察,思考的習(xí)慣呢?這個我沒有時間在仔細地詢問孩子們的具體情況,所以不可知,這是我講這節(jié)課的一個短板。
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《曹沖稱象》一文中,小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤,用石塊和大象的平衡,簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察,善于動腦真是個聰明的孩子。
根據(jù)課文交代:故事中的曹沖也才七歲,班里的學(xué)生也普遍是這個年齡,于是,我創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂情境,鼓勵共同討論,激發(fā)學(xué)生的想象,收到不錯的教學(xué)效果。
一、談話導(dǎo)入,課題處質(zhì)疑
常話說得好:好的開始是成功的一半。教學(xué)中,我采用PPT形式,利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認識”稱“,通過對”雞“、”羊“、”!暗幕Q,間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文:”同學(xué)們,在古時候,沒有今天的'這么先進的科學(xué)技展,要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候的故事——《曹沖稱象》。“
接著我板書課題,這個導(dǎo)入,很快抓住了學(xué)生的心,我很快就提出問題:”讀了這個課題,你想了解些什么?“學(xué)生很踴躍,他們紛紛發(fā)言:”我想知道這個故事中講誰要稱象,為什么要稱象?用什么方法來稱?最后真的稱出來了嗎?“我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看,我是成功的,我達到了激發(fā)學(xué)生興趣,開啟學(xué)生思維的目標。
二、有的放矢,向四十分鐘課堂要質(zhì)量
在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時,我先指導(dǎo)孩子多讀,抓住課文中的重點詞”先……再……然后……“理解曹沖稱象的幾個步驟。其次,在課堂學(xué)習(xí)過程中加強重點詞語的理解和運用。如:”大象到底有多重呢?“”他叫人按照曹沖的方法去做,果然稱出了大象的重量。“”到底“”果然“,這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,聯(lián)系上下文體會意思。通過這幾個環(huán)節(jié),學(xué)生對這一難點基本上突破了,而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達能力,增加了課堂的有效性。
三、讀文質(zhì)疑,合作解疑,課件突破難點
閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點,《曹沖稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋,能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中,我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,提出問題:”曹操為什么要稱象?官員們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?“然后,梳理學(xué)生的問題,循著學(xué)生的問題,逐個引導(dǎo)學(xué)生合作討論,最后解決問題。
四、不足之處,認真總結(jié)反思
《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們”平時多觀察,遇事多動腦,就能找到解決問題的好方法“這樣一個道理。淺顯易懂,學(xué)生很容易理解,但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察,思考的習(xí)慣呢?由于這節(jié)課安排了比較多的重點詞語和口頭表達訓(xùn)練,所以,在拓展的環(huán)節(jié),我做得顯然是倉促的,不深入的。如果我能結(jié)合實際,問一問學(xué)生:在生活中你遇到過什么難題?你是怎么做的?這樣學(xué)生從課文中悟出的會更多。
我想:今后的每節(jié)課如果都能從多個方面著手進行備課、教學(xué)研究的話,那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中,實踐中,我的語文課堂也能逐步走向成熟,走向完善。
二年級上冊語文教學(xué)反思《曹沖稱象》7
《曹沖稱象》是一篇老課文了,學(xué)過文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰明機智的孩子,會被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時,充分運用信息技術(shù)與學(xué)科進行整合,力圖讓“趣”貫穿始終,讓學(xué)生樂在其中,思在其中,學(xué)生掌握課文資料的效果還是不錯的。下方是我教后的幾點反思:
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),打破原有的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源,營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活,學(xué)生在簡單、愉快的`學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望,把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如:課文伊始,從曹操的良種截然不一樣的表情入手,讓同學(xué)們到課文里找一找。當同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后,我有效的利用學(xué)生的閱讀期盼,讓他們滿懷興致的朗讀課文,在探究中解決問題。
三、課堂上我盡可能把時光歸還給學(xué)生,把我提出到達問題
作為誘餌,引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,并給予適時的引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者,讓學(xué)生自由的說,進而有條理地說,發(fā)展了學(xué)生的語言潛力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問題的潛力得到了提高。
五、借助FLASH動畫讓學(xué)生邊操作邊說明,幫忙學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,有效的實現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。
六、“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計,發(fā)散了學(xué)生的形象思維。學(xué)生勤于動腦、富于聯(lián)想,用智慧解決了生活中的問題。
我相信只要我們引導(dǎo)及時,相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn),個個都會成為“智慧星”。
二年級上冊語文教學(xué)反思《曹沖稱象》8
通過本次講課,使我有了一次很大的提升,感覺自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進步,現(xiàn)反思總結(jié)得與失,以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。
首先,為了本次講課,我深挖教材,參考了眾多的設(shè)計,最后制定了切合學(xué)生實際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點突破的方法。在引課上,我采用了以前學(xué)過的`《盲人摸象》,這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容,也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點上,我采用的是通過學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動作的詞語、交流匯報和課件展示的方式來理解稱象的步驟,體會曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動腦筋想辦法。
其次,在字詞教學(xué)上,我采用了通過字義識字、換偏旁識字、結(jié)合具體情景識字多種識字方法調(diào)動學(xué)生識字的興趣和熱情,同時積累識字的方法,為以后讀書識字打好基礎(chǔ)。
第三,在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后,我擴展了如果是你,怎樣稱象的問題。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案,發(fā)散了學(xué)生思維,不把曹沖當做神仙而不敢去突破,樹立了學(xué)生的信心。
我認為本節(jié)課中處理不當?shù)沫h(huán)節(jié)有:在學(xué)生勾畫稱象的動詞時,沒有給學(xué)生足夠的時間交流,一來是自己著急了,二來怕學(xué)生們說不好,所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時應(yīng)該再次比較一下兩個字的區(qū)別,這樣在以后的讀課文過程中就不會有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時,做一下簡介會更好。
總之,通過這節(jié)課使我認識到,要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,更需要一個教師多方面的素質(zhì),只有在實踐中不斷的摸索與積累、改進與創(chuàng)新,才能成為一個優(yōu)秀的教師。
二年級上冊語文教學(xué)反思《曹沖稱象》9
讓每一個學(xué)生都動起來。本課通過讓學(xué)生親自動手去做實驗,這時,學(xué)生動手又動腦,興趣極濃,思維正處于活躍狀態(tài),學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的。只有這樣,學(xué)生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn)。在課上學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染,大家不僅僅認識到了曹沖的智慧,而且還激起了自己更為豐富的'創(chuàng)造力。
一位學(xué)生在曹沖稱象方法的基礎(chǔ)上,又做起了一種設(shè)想:曹沖的父親曹操手下有百萬兵將,如果曹操下令讓士兵充當石頭,省去搬運石頭的人力和物力,不是更好嗎?
又一位學(xué)生馬上站起來說:“用士兵也不是很容易的事,萬一船上裝滿了人可還不到不了劃線的位置怎么辦?與其這樣,不如弄來一群小象,沒有小象可以弄來一群牛,讓它們充當士兵,因為一頭小象或一頭牛的重量會比幾塊石頭或幾名士兵重量的總和要重!
熱烈的掌聲在教室里回蕩,贊賞的目光一次次地投向發(fā)言的學(xué)生,這是何等的激動!這是何等的激動!這是多么大的推動力!
二年級上冊語文教學(xué)反思《曹沖稱象》10
教學(xué)中,我在指導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱象的方法后,我想進一步啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。于是,提出這樣一個問題:“曹沖能想出這樣巧妙的方法,是因為他注意觀察,善于動腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣,開動腦筋,想出稱象的方法呢?”同桌之間互相說一說自己的辦法,一會兒匯報。學(xué)生的情緒高漲起來,有的讀課文,有的看插圖,有的'熱烈地討論。孩子們的方法很多。有的說:“可以把石頭換成人,一樣可以稱出大象的重量”,有的說:“可以用吊車用磅秤”,還有的同學(xué)說:“可以將大象的細胞抽出來,進行化驗分析,直接用生物技術(shù)測出大象的重量!
當了解曹沖這個形象的時候,我問孩子們:“你們喜歡曹沖嗎?為什么?”孩子們的回答更是讓我驚訝。
看來,他們小小年紀就能夠開動腦筋想辦法!在以后的教學(xué)中,可不能看低他們。
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《曹沖稱象》是一篇老課文了,學(xué)過文章的學(xué)生都會深深記住這位聰明機智的孩子,會被他的聰明所折服。小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤,用石塊和大象的同等重量簡單地稱出了大象的重量。由此可見,曹沖善于觀察,善于動腦,真是個聰明的孩子。
一、教學(xué)效果:
把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),打破了原有的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源,營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活,學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望,把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如:課文伊始,從曹操的兩種截然不同的表情入手,讓同學(xué)們到課文里找一找。當同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后,我有效地利用學(xué)生的閱讀期待,讓他們滿懷興致地朗讀課文,在探究中解決問題。課堂上我盡可能把時間歸還給學(xué)生,把我提出的問題作為誘餌,引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,并給予適時的引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者,讓學(xué)生自由地說,進而有條理地說,發(fā)展了學(xué)生的`語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問題的能力得到了提高。
二、成功之處:
這篇課文講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤,用石塊和大象的同等重量簡單地稱出了大象的重量。由此可見,曹沖善于觀察,善于動腦,真是個聰明的孩子。低年級的學(xué)生喜歡聽故事,愛動手,好奇心強。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞,熟讀課文的基礎(chǔ)上,進行充分的討論交流,拓展學(xué)生思維的空間。教學(xué)這一課時,我設(shè)計讓學(xué)生讀書提出問題,再沿著學(xué)生的問題來組織教學(xué)。學(xué)生先默讀課文。之后,我問:“你有什么問題嗎?”學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,提出了很多問題:“曹操為什么要稱象?官員們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?還有沒有更好的辦法?”然后老師梳理學(xué)生的問題,調(diào)整自我的教法,循著學(xué)生的問題安排教學(xué)思路,逐個解答學(xué)生的問題。
三、不足之處:
“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計,沒有更好地發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動腦、富于聯(lián)想,用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時,相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn),個個都會成為“智慧星”。
四、改進措施:
以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适聻閷W(xué)習(xí)材料,創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段,是按照事情發(fā)展的順序介紹的,教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認識的字,弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
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《曹沖稱象》教學(xué)反思讓每一個學(xué)生都動起來。本課通過讓學(xué)生親自動手去做實驗,這時,學(xué)生動手又動腦,興趣極濃,思維正處于活躍狀態(tài),學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的。只有這樣,學(xué)生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn)。在課上學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染,大家不僅僅認識到了曹沖的智慧,而且還激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。
一位學(xué)生在曹沖稱象方法的基礎(chǔ)上,又做起了一種設(shè)想:曹沖的父親曹操手下有百萬兵將,如果曹操下令讓士兵充當石頭,省去搬運石頭的`人力和物力,不是更好嗎?又一位學(xué)生馬上站起來說:“用士兵也不是很容易的事,萬一船上裝滿了人可還不到不了劃線的位置怎么辦?
與其這樣,不如弄來一群小象,沒有小象可以弄來一群牛,讓它們充當士兵,因為一頭小象或一頭牛的重量會比幾塊石頭或幾名士兵重量的總和要重。”熱烈的掌聲在教室里回蕩,贊賞的目光一次次地投向發(fā)言的學(xué)生,這是何等的激動!這是何等的激動!這是多么大的推動力!
二年級上冊語文教學(xué)反思《曹沖稱象》13
《曹沖稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋,能找出解決問題辦法的聰明孩子。這一課,我設(shè)計讓學(xué)生先默讀課文,在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,提出問題:“曹操為什么要稱象?官員們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?還有沒有更好的辦法?”然后,老師梳理學(xué)生的問題,調(diào)整自己的教法,循著學(xué)生的'問題來安排教學(xué)思路,逐個解答問題。
曹沖稱象這一段是本文的重點,我先讓學(xué)生找到這一段讀出來,看課件演示,理解課文內(nèi)容,用自己的話說一說稱象的步驟,進行填空練習(xí),再試著背誦這一段,給學(xué)生一個臺階,讓學(xué)生再看稱象錄相,做小小解說員,強化理解,通過這幾個環(huán)節(jié),學(xué)生對這一難點基本上突破了,而且還訓(xùn)練了學(xué)生的分析背誦能力,增加了課堂的有效性。
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1、多樣識字,理解詞語。
教學(xué)中我采用隨文識記“曹、底、歲、站”等生字,看圖識記“稱、桿、秤”,偏旁識記“柱”等方法認讀本課的生字;用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、換近義詞的方法幫助學(xué)生理解“才、直、議論、果然”等詞語的意思,再運用讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。
2、朗讀品味,引導(dǎo)說話。
本單元的語文要素是“閱讀課文,能說出自己的感受或想法”。教學(xué)中我采用對比的教學(xué)策略,指導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容進行對比,圍繞“為什么曹沖稱象的辦法好?”這一問題,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、表達自己的觀點,并指導(dǎo)他們生成自己的`閱讀體驗。用課件演示、實物模擬等教學(xué)手段,來幫助學(xué)生理解曹沖當時是如何稱象的。結(jié)合課后第二題,引導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……再……然后……”,有條理地說清楚曹沖稱象的步驟,為復(fù)述課文做準備。
3、拓展延伸,創(chuàng)新思維。
在課堂的結(jié)尾處,我進一步啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性的思維:“你還有什么好辦法能稱出大象的重量嗎?”類文鏈接學(xué)生的情緒又高漲起來,有的讀課文,有的看插圖,有的熱烈地討論。有的學(xué)生提出用人代替石塊的方法,這就鍛煉了他們的創(chuàng)新思維。
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常話說得好:“好的開始是成功的一半!苯虒W(xué)中,我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué),特別對于小學(xué)生。好的導(dǎo)入,能很快抓住學(xué)生的心,促使學(xué)生很快進入到教學(xué)中來。另外,精心設(shè)計導(dǎo)入語,也會使教師自己充滿自信心,能很快進入教學(xué)正題,不至于東拉西扯,避免課堂隨意性。
就本文而言,“曹沖稱象”是一個發(fā)生在古時候的故事,學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達的時候,人們是怎么來稱一頭活著的象的。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興 趣!芭d趣是最好的老師!蔽业膶(dǎo)語也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看,我是成功的,我達到了激發(fā)學(xué)生興趣,開啟學(xué)生思維的目的。
二、以生為主,思辨突破。
在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,提出了很多問題:“曹操為什么要稱象?官員們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?還有沒有更好的辦法?” 我梳理了學(xué)生的問題后,拋開了課前的教學(xué)設(shè)計,調(diào)整教學(xué)步驟如下:1、提問:官員們想出了哪些稱象方法?(用句型“有的...有的...也有的...”練說)曹操聽了態(tài)度怎么樣?(直搖頭)“直搖頭”什么意思?(做個動作看看) 討論:為什么直搖頭呢?
2、提問:曹操認為曹沖的辦法好不好?從課文中哪句話看出來?這種方法好在哪兒?(曹操微笑著點點頭,用船代秤,解決“提不動”的問題,用石代象解決宰象的'問題,既稱出大象的重量,又不傷害大象,是一種科學(xué)的稱象方法,與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比)
3、提問:曹沖稱象的結(jié)果怎樣?“果然”一詞什么意思?曹沖當時幾歲?“才”什么意思?
師小結(jié):現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事,可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法,是很了不起的!
4、討論:我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?(生:動腦筋、想辦法)
追問:曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法?
(a、認真觀察事物,善于動腦思考。b、能從官員們的議論中得到啟發(fā))
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