最后的姿勢讀后感15篇

　　當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，此時需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的最后的姿勢讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

最后的姿勢讀后感1

　　讀了《最后的姿勢》這篇課文，我的心久久不能平靜下來，我又一次捧起這篇課文，那“張開雙臂，護住學(xué)生”的形象已銘刻在我心中。

　　這篇課文主要講：譚老師像平常一樣早早的起來，趕到學(xué)校。可就在這個平常的一天將發(fā)生不平凡的事。下午，兩點多，譚老師在教室上課，忽然，樓房搖晃了起來，譚老師趕忙指揮同學(xué)們沖出教室。可是，那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生沖出去？還有四位同學(xué)沖不出去了，讀到這兒，我想，譚老師肯定會自己逃生，不管這幾位同學(xué)�？晌也洛e了，譚老師做出了常人無法做出的舉動，他張開雙臂，竟用自己的身體護住了四位學(xué)生。第二天，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)他時，在場的人都被震撼了。獲救的學(xué)生感激他，老師們贊頌他。就是這樣一位平凡的老師，用自己寶貴的生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。

　　譚千秋，一位平凡的老師，但他“張開雙臂，護住學(xué)生”的最后姿勢，讓我十分震撼。在生死攸關(guān)的`時刻，一位舍己救人、忠于職守、大愛無疆的高大形象，已樹立在我的心中。這姿勢，就是人生的價值，這老師，就是我心中的偶像！

最后的姿勢讀后感2

　　自從學(xué)了最后的姿勢這一課我甚是感動，5月12日，汶川四川發(fā)生了8級大地震，這時譚老師【譚千秋】正在講課，突然地震來了，譚老師用急促的`聲音催促道：”大家快跑!什么也不要拿!快…………“樓房快塌了。這么短的時間那里可以讓大家全部出去呢?還有4個人沒逃出去啊!當(dāng)我讀到一半的時候以為譚老師會逃走，應(yīng)為畢竟譚老師離門口最近嘛，可我繼續(xù)看下去時驚嘆不已，譚老師奮不顧身沒有絲毫顧慮，立馬把學(xué)生拉到課桌下，自己擋在課桌上。我震撼了，他還有孩子和妻子啊!他好歹猶豫一下再擋�？伤�絲毫沒有憂慮，可以看出他多么愛學(xué)生啊!

　　當(dāng)求援人員發(fā)現(xiàn)譚老師時，他雖然已經(jīng)沒有氣息了，但他還是死死的護住學(xué)生，多么讓人感動啊。

　　譚千秋，一位普通的教師他一生恪盡職守，熱愛學(xué)生。地震來臨，他舍己為人，人們贊頌他：英雄不死,精神千秋!這種精神是值得我們學(xué)習(xí)的!

最后的姿勢讀后感3

　　《最后的姿勢》這本書中，描寫了一位普通的人民教師，他叫譚千秋。在2008年的地震中，他永遠(yuǎn)離開了這個世界。

　　5月12日的一天，譚千秋老師早早地起床，帶著小女兒去散步，然后去學(xué)校上課。

　　天空陰沉沉的。譚老師正在給同學(xué)們講“人生的價值”。忽然，樓房開始搖晃起來，地震來了！譚老師趕緊把學(xué)生送出教室，可是，還有四位同學(xué)來不及出去了，譚老師將他們拉到課桌下，把自己的雙手撐在課桌上，護住了四位同學(xué)。地動山搖，水泥板重重地砸了下來，樓房塌陷了。

　　13日22點12分，當(dāng)人們搬去譚老師身上最后一塊水泥板時，在場的人都驚呆了！他張開雙臂，后腦被砸得深凹下去，血肉模糊，四個學(xué)生都還活著。救援人員、老師、學(xué)生都被譚老師的偉大舉動感動了！

　　譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”

　　他是一位父親，他的父愛無微不至；他是一名老師，他的.師愛偉大無私。

　　當(dāng)災(zāi)難來臨時，他沒有只顧自身的安全，而是堅強不屈地?fù)?dān)負(fù)起了保護學(xué)生的職責(zé)。他那張開的雙臂，是恪盡職守的雙臂。我們會牢記那永恒的瞬間，牢記他那舍己救人的偉大精神。

最后的姿勢讀后感4

　　我們身邊有許許多多的美。有一次，我在一本書上看見一篇感人的文章〈〈最后的姿勢〉〉。講的是一位譚千秋老師，在下午兩點多，譚老師在教室給學(xué)生們講“人生的價值”�！叭松�的`價值是大公無私的，是為他人著想的，為集體著想，為國家著想……”

　　譚老師正講得精彩，忽然，課桌搖晃起來，整棟樓都搖晃起來，地震，譚老師意識到不妙，沒多想，就大聲喊道：“大家快跑，什么也不要拿，快……”同學(xué)們訊速沖出教室，向操場跑去。樓房搖晃的越來越厲害了，外面陣陣塵埃騰空而起。

　　但是，那短短的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去，譚老師將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學(xué)生。水泥板重重地砸在譚老師身體上。

　　當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時，在場人都震撼了。他的雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學(xué)生，四個學(xué)生都還活著。

　　譚老師，雖然是一名普通的老師，但是他在我心中卻很偉大，地震時，不是自己逃跑，而是保護其他同學(xué)，他用自己51歲的保貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈感。

最后的姿勢讀后感5

　　學(xué)習(xí)了《最后的姿勢》，我熱淚盈眶。

　　課文主人公是譚千秋老師。XX年5月12日那一天，他在教室里給學(xué)生們講《人生的價值》，他講課繪聲繪色，妙語連珠，而且很有幽默感，同學(xué)們津津有味地聽著。他們哪里知道，這是他們最后一次聽譚老師講課了。“轟隆隆”地震發(fā)生了，譚老師急組織學(xué)生們先跑出去，而他自己，卻為保護沒有來得及跑出去的幾個學(xué)生而被砸死……

　　難道譚老師自己跑不出去嗎？不！老師離門是最近的。想象一下，你有兩種選擇：一是自己跑出去，一群學(xué)生們死；二是一群學(xué)生跑出去，自己死。在這種緊急情況下，譚老師毫不猶豫地選擇了后者，這需要多么大的勇氣��！

　　據(jù)我所知，他有個小女兒，難道他忍心拋棄可愛的小女兒嗎？不！舍不得，但他為了更多可愛的學(xué)生，舍棄了自己的親生骨肉，可見譚老師對學(xué)生的愛心。

　　譚千秋，一位普通的人民教師，他用自己51歲的`寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂，人們贊頌他“英雄不死，精神千秋”是啊，譚老師永遠(yuǎn)活在我們心中。

最后的姿勢讀后感6

　　第一次讀完《最后的姿勢》，我有點似懂非懂。當(dāng)讀完第二次后，嘴里掠過一絲又涼又冰的感覺……【“嘴里掠過一絲又涼又冰的感覺”是什么意思，這種形容不恰當(dāng)�！�

　　災(zāi)難從天而降，教學(xué)樓瞬間坍塌，成了廢墟，大家都被這突如其來的災(zāi)難震驚了！而這時的譚老師卻及時地張開雙臂，護住了四名學(xué)生。他用身軀做起生命的橋梁，用生命詮釋了一名教師的偉大�！皬堥_雙臂，護住學(xué)生”是譚老師最后的.姿勢，這最后的姿勢，體現(xiàn)了他在危難之際把自己的生命置之度外，以學(xué)生的安危為重，舍己為人的高尚品質(zhì)；這最后的姿勢，震撼了所有人，感動了所有人�！皬堥_雙臂，護住學(xué)生”這最后的姿勢已深深地銘記在人們心中，成為人們對他永恒的記憶＞句子像被誰切斷了，不完整。寫好作文后仔細(xì)讀一讀，就會發(fā)現(xiàn)不通的地方。不要怕麻煩，好文章都是改出來的，要學(xué)會自己修改每句話�！�

　　“英雄不死，精神千秋”譚千秋就是這樣向全世界詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂�！窘Y(jié)尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深�！�

最后的姿勢讀后感7

　　在語文書中有許許多的課文，總能找到使我感悟深刻的那篇文章，那就是《最后的姿勢》。

　　《最后的姿勢》主要講的是一位叫譚千秋的普通老師，在一次地震中為了保護被困在教室沒有逃出去的學(xué)生——把他們壓在課桌底下，用自己的血肉之軀為他們撐起一面希望的墻。

　　讀完了這篇文章，我也十分感動。譚老師為了救自己的`學(xué)生，不惜奉獻(xiàn)出自己的生命，為了就這幾個學(xué)生，他失去了不到五歲的女兒，失去了自己的親人，永遠(yuǎn)離我們而去。

　　當(dāng)?shù)卣痖_始時，他離門口最近，但他并沒有逃走，而是忙著疏散學(xué)生。時間匆匆流去，最后幾個學(xué)生出不去了，譚老師巍然撲在課桌上，把他們擋在課桌下，等到救援人員趕到，他已經(jīng)停止了呼吸。

　　最后，我想對譚老師說：“您的無私奉獻(xiàn)感動了我。雖然您離開了人世，但您永遠(yuǎn)活在我們心中，您讓我明白了比生命更有意義的東西，您也是我的老師，謝謝您！”。

最后的姿勢讀后感8

　　譚千秋一個很平凡的人，平凡得令我們感到陌生。雖說平凡但是2008年5月12日，汶川地震，使他不再那么平凡。而現(xiàn)在的他的精神已經(jīng)銘記在了我的心中，他的精神會永傳千秋！

　　當(dāng)我讀了這篇課文時，我被深深地感到了，當(dāng)時他的舉止是多么的令人震撼��！在地震來臨的那一刻，譚老師首先想到的并不是自己，而是他的學(xué)生。當(dāng)有四位同學(xué)唄困住時，譚老師竟把生的'希望留給了他們，他拋棄了親人和孩子，心中只有一個念頭，就是保護好自己的學(xué)生�？墒�，在譚老師的眼里，學(xué)生的生命比自己的生命更重要！

　　張開雙臂，保護學(xué)生。雖然是譚老師死前的最后一個動作，但是那個姿勢在我的心中是神圣高潔的！雖然譚老師犧牲了，但他永遠(yuǎn)活在我的心中！他恪盡職守，舍已為人的形象將定格在人們的記憶里！

最后的姿勢讀后感9

　　張開雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢。課文敘述了在5.12汶川大地震來臨時，譚千秋老師迅速組織自己的學(xué)生撤離。但是有四名學(xué)生還來不及撤離，譚老師迅速把他們拉到課桌下。樓房就要坍塌了，譚老師立馬用自己的身軀遮住課桌，也護住了課桌下的四名同學(xué)。最后，在譚老師的保護下，四名學(xué)生都安全的.活了下來，而譚老師自己卻因此失去了寶貴的生命。

　　在我們身邊也有許許多多像譚千秋老師那樣格盡職守，一心為學(xué)生，充滿無私大愛的老師。

　　我們學(xué)校有一位姓付的老師。有一天，正好是付老師值日，放學(xué)后負(fù)責(zé)送學(xué)生過馬路。這天車十分多，付老師領(lǐng)著學(xué)生，做手勢示意讓車子停下，然后安全通過。豈知有一輛小車看見了一群學(xué)生在行走，卻毫無停下車的意思，橫沖直撞地就沖了過來。付老師見勢，便趕快把學(xué)生推向一邊。可還沒有等她自己躲開，那小車撞了過來。在猛烈的撞擊下，付老師的腿被撞傷了。

　　人生的價值是什么？老師用他們自己的行為詮釋出來了，那就是無私。

最后的姿勢讀后感10

　　《最后的姿勢》是一篇感人至深的文章，主要講述了在“5·12”大地震中，譚千秋老師用自己的身體保護了四位學(xué)生，壯烈犧牲的故事。讀了這篇文章，我被譚老師的崇高精神深深打動了。

　　在災(zāi)難來臨的時候，大多數(shù)人的本能反應(yīng)就是：逃！但在譚老師心中，最重要的不是自己，而是學(xué)生。他的心系在學(xué)生身上，這種崇高的師德靈魂令我肅然起敬！

　　生命，每個人只有一次。在自然面前，人類顯得微乎其微。然而，大地在怎么震顫，也震不垮人的精神！譚老師舍己為人的`精神讓我為之感動，為之震撼。他在生與死的抉擇中選擇了死亡，卻把生的希望留給了學(xué)生們。震魔終究敵不過人的信念，四個學(xué)生活了下來……

　　地震中，像譚千秋老師這樣的英雄，不止一位。他們每個人，都值得我們敬佩，值得我們銘記。

最后的姿勢讀后感11

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《最后的姿勢》這篇課文，我深有感觸。

　　這篇課文講述的是汶川地震中，譚千秋老師為拯救四位同學(xué)的生命而英勇犧牲。

　　5月12日這天下午，譚老師正在教室了給同學(xué)們講“人生的價值”�！叭松�的價值”是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為祖國著想……

　　忽然，課桌搖晃起來，樓房搖晃起來，譚千秋老師立刻意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊到：”大家快跑，什么也不要拿！“同學(xué)們立刻往操場跑去。

　　可是，有四位同學(xué)沒沖出去，譚老師立即將他們拉到桌子底下，自己在桌子上面，雙手撐在上面，用自己的身體保護了四位學(xué)生。

　　當(dāng)救援人員趕到時，發(fā)現(xiàn)了譚老師頭身凹下去，還是做著原來的動作，下面的四位學(xué)生都還活著，在場人員全都感動了。譚老師護住學(xué)生的`姿勢被定格為永恒，他的永恒的精神永遠(yuǎn)銘記在人們的心中。

　　學(xué)完這篇課文，我體會到了，譚老師用自己的寶貴生命換取了四位學(xué)生的生命，他也許在新了想著：學(xué)生的未來很廣闊，他們是祖國的花朵，絕不可以死去。我們大家贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”

最后的姿勢讀后感12

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《最后的姿勢》這一課，我思緒萬千。

　　事情的主人公，是一位普通的小學(xué)教師——譚老師。他在地震發(fā)生時，只為學(xué)生著想，卻沒有為自己和女兒想過。在他眼中，“人生的價值”是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想。這些他都做到了，但卻因此失去了生命。這也許正如司馬遷所說：“人總是要死的，有的輕于鴻毛，有的重于泰山�！�

　　地震時，他選擇了救護學(xué)生，卻忘記了自己和女兒，這是他的大公無私。

　　地震時，他選擇了死死護住學(xué)生，即使后腦勺被砸得深凹下去……這是他的舍己為人。

　　地震時，他告訴學(xué)生，什么都不要拿，這是他的`臨危不懼。

　　地震時，他選擇飛身撲到學(xué)生身上，即使他知道這樣做會死，這是他的勇于獻(xiàn)身。

　　譚老師，您是在太偉大了！您的才華，您的做法，您的舍生忘死……您的一切一切都值得我們敬佩。我們贊頌?zāi)�：英雄不死，精神千秋�?/p>

最后的姿勢讀后感13

　　今天，我讀了一篇名叫《最后的姿勢》的文章，文章里的人物令我感動。

　　文章的大概內(nèi)容是這樣的：5月12日，譚千秋老師早早的來到學(xué)校上課，在教室里，突然，桌子搖晃起來，在老師的催促下，許多同學(xué)都逃了出來，還有四位同學(xué)沒有逃出來。譚老師立刻將他們拉到桌子底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體擋住了四位同學(xué)。

　　當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)他的.時候，四位同學(xué)還活著，但譚老師已經(jīng)死了，雙手張開在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊。

　　當(dāng)時的人們都感動了，為這一位老師的精神而感動。

　　我也感動了，這是一位充滿了愛與責(zé)任的師德靈魂，他的精神應(yīng)該值得我們學(xué)習(xí)。但有一位老師，地震來了，他不顧學(xué)生的安危，自己一個人跑了出去，留下學(xué)生在教室里。這種老師，是不配當(dāng)老師的，他沒有譚千秋老師這種師德靈魂，沒有一點老師的精神，在他心中，自私已經(jīng)占滿了他的心靈，他應(yīng)該遭到全世界的唾罵。

　　在大地震時，也還有許許多多的老師像譚千秋老師那樣，犧牲自己的生命讓更多的學(xué)生獲救，他們都不顧自己的安危，努力保護自己的學(xué)生，讓我們一起歌頌他們吧！

最后的姿勢讀后感14

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《最后的姿勢》這篇課文，讓我深有感觸，最后的姿勢課文讀后感。

　　這篇課文講述的是一位普通老師，在5月12日大地震來時，拯救了四位同學(xué)的生命而因此犧牲了。其實，事情是這樣的'。

　　5月12日這天下午，譚老師正在教室了給同學(xué)們講“人生的價值”�！叭松�的價值”是什么?是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為祖國著想……

　　忽然，課桌搖晃起來，樓房搖晃起來，譚千秋老師立刻意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊到：”大家快跑，什么也不要拿!“同學(xué)們立刻往操場跑去。

　　可是，有四位同學(xué)沒沖出去，譚老師立即將他們拉到桌子底下，自己在桌子上面，雙手撐在上面，用自己的身體保護了四位學(xué)生。

　　當(dāng)救援人員趕到時，發(fā)現(xiàn)了譚老師頭身凹下去，還是做著原來的動作，下面的四位學(xué)生都還活著，在場人員全都感動了。

　　學(xué)完這篇課文，我體會到了，譚老師用自己的寶貴生命換取了四位學(xué)生的生命，他也許在新了想著：學(xué)生的未來很廣闊，他們是祖國的花朵，絕不可以死去。我們大家贊頌他：“英雄不死，精神千秋!”

最后的姿勢讀后感15

　　《最后的姿勢》這本書中，描寫了一位普通的人民，他叫譚千秋。在2008年的地震中，他永遠(yuǎn)離開了這個世界。5月12日的一天，譚千秋早早地起床，帶著小女兒去散步，然后去上課。

　　天空陰沉沉的。譚老師正在給們講“人生的價值”。忽然，樓房開始搖晃起來，地震來了！譚老師趕緊把學(xué)生送出教室，可是，還有四位來不及出去了，譚老師將他們拉到課桌下，把自己的雙手撐在課桌上，護住了四位同學(xué)。地動山搖，水泥板重重地砸了下來，樓房塌陷了。

　　13日22點12分，當(dāng)人們搬去譚老師身上最后一塊水泥板時，在場的人都驚呆了！他張開雙臂，后腦被砸得深凹下去，血肉模糊，四個學(xué)生都還活著。救援人員、老師、學(xué)生都被譚老師的偉大舉動感動了！

　　譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的.師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”

　　他是一位，他的無微不至；他是一名老師，他的師愛偉大無私。

　　當(dāng)災(zāi)難來臨時，他沒有只顧自身的安全，而是堅強不屈地?fù)?dān)負(fù)起了保護學(xué)生的職責(zé)。他那張開的雙臂，是恪盡職守的雙臂。我們會牢記那永恒的瞬間，牢記他那舍己救人的偉大精神。

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