《比一比》教學反思20篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編整理的《比一比》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《比一比》教學反思1
一年級的孩子正處于形象思維階段，學習抽象的知識有一定的困難，教學時我先復習1—5各數，故意打亂數序，然后請學生按從小到大的順序排列，再讓學生將擺放凌亂的圓片用一一對應的方法比誰多誰少，再這個基礎上引導學生怎樣比較兩個抽象數的大小的方法。
猴子是孩子們喜歡的動物，新課導入用小猴子吃桃子的童話故事與比多少的數學知識聯系起來，使學生在幫助猴子分桃子的過程中，掌握比較數的大小的一般方法，同時感知生活中處處有數學，體會數學符號簡潔，明了的'應用功能，用特定的符號來刻畫兩個量之間的大小關系是重要的教學方法之一。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號“+”和“-”，還要學習關系符號“<”和“.>”以及“=”，如何讓剛進入校門的孩子掌握這三種符號的含義，并正確使用它們呢?這一節(jié)課內小朋友要認識三個符號朋友“<”�！�>”和“="，還是有一定困難的，讓學生自己說它們的形狀是怎樣的，開口朝那邊？尖尖呢？，“>"開口朝左邊，“<"開口朝右邊，引導學生用形象易懂的語言記憶這三種符號，兩邊數字一樣大填“=”，左邊大，大于號，左邊小，小于號等。最后做一個小游戲，看誰舉牌子最快，我說符號名稱學生舉出相應符號的牌子，我說符號名稱，學生說符號開口方向，最后安排練習，以加深對符號的印象，能更牢固的掌握并運用關系符號比較兩個數的大小。
《比一比》教學反思2
《比一比》主要學習比較物體的長短、高矮和輕重。其教學重點難點是：會比較物體的長短、高矮和輕重，能正確掌握比長短、比高矮、比輕重相應的不同比較方法。學習這部分內容主要是讓學生正確運用生活中已經積累的一些直接經驗，建立起長、短、高、矮、輕、重的概念；學會正確的比較方法，進而形成學生的比較意識，培養(yǎng)學生的數學能力。
在這堂課的教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的.教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發(fā)現和解決問題，獲得成功的體驗。主要體現在如下兩方面：
1、激發(fā)興趣，讓學生主動參與學習活動
興趣是最好的老師，是小學生學習的動力。我在這節(jié)課的教學中以活動方式激發(fā)學生興趣，讓學生主動地動手、動腦、動口參與學習。如：在學生探索比的方法時安排了比長短的游戲，讓學生同桌比比，比手指，比鉛筆。這使學生感到新奇，好像在玩。參與活動的興趣也提高了，并認真地比出長短來，從而總結出正確的比長短的的方法來。再如：在學會比高矮后，又安排了排隊游戲，讓學生用自己的方法解決遇到的問題學生全力投入比一比的各項活動中，并品嘗到了成功的快樂。學生真正成為了學習的主人。
2、聯系生活，主動探索
當學生學會了比長短、高矮后，聯系生活經驗，說說、比比身邊的事物，以小組討論的方式展開，合作交流。增強了學生之間的交流，并在交流成果中，學生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現，感到我行，欣賞本組的發(fā)現，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現，又會意識到全班同學都很聰明。這樣既有助于學生樹立學好數學的信心，又能增強學生合作學習的意識。體驗成功的喜悅。
值得一提的是，在教學生認識天平時的一個教學細節(jié)。學生通過教師介紹，大都能明白天平可以用來稱物體的輕重，可究竟如何判斷誰重誰輕，在學生的概念上還不是很清晰。教學中，我聯系小朋友平時游戲的場景，依次引導：你們玩過蹺蹺板嗎？如果老師和你一起玩，會怎樣？結合學生的回答我進一步介紹：天平稱東西時，就和蹺蹺板一樣，重的會落下來，輕的會翹起來。利用生活中的常見現象來幫助學生理解簡單的物理知識，這種方法運用到教學實踐中，讓學生立刻領悟到了如何判斷天平左右托盤上的兩樣物體的輕重，教學效果顯著。
《比一比》教學反思3
“教學要有開放性和彈性。在合理安排基本內容的基礎上，給地方、學校和教師留有開放、選擇的空間，也為學生留有選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要�！苯滩臑槲覀兲峁┝讼鄬捤伞⒆灾鞯慕虒W環(huán)境，增強了教師在新課程中的自主權。
一、教材分析
《比一比》是人教實驗版教材識字二的第一課。共由五部分組成。
第一部分圖畫，再現農家小院的景象，為第二部分詞語、第三部分韻文提供直觀形象的畫面。第三部分韻文由四小節(jié)組成，主要通過對農家小院里具體事物的比較，展現農家生活的一個側面。韻文押韻上口，節(jié)奏感強，很適合兒童朗讀。
二、教學目標
1、引導學生進行看圖說話的訓練，培養(yǎng)口頭表達能力。
2、正確掌握多少、大小兩對反義詞，理解量詞“群、顆、堆”的運用范圍，并能學會正確使用。
3、正確流利、通順地朗讀課文。
4、學會新筆畫豎鉤，在正確的姿勢下書寫“小”字。
三、教學思路
1、根據目標教學，是我在設計本課時所遵循的重要思路。
2、依據一年級學生課堂上注意時間短、富有好奇心的特點，我在開課初始，就充分表揚和鼓勵學生，用“智慧帽”的形式鼓勵學生在新課上比一比誰做得最端正、誰上課回答問題聲音最響亮、比一比誰的字寫得最漂亮，一方面切合課題指出了本課需要達到的教學目標，另一方面也調動了學生學習的積極性和競爭意識。
隨后，以學生向往的“郊游”導入新授，將枯燥的生字教學賦予生活的活力，帶領學生來到樂樂家的小院做客，指導學生看圖說話，并注意說話的條理性、語言的準確性，依靠圖片把認字和識字有效結合，將練習說話和識字認字有機地聯系在一起，在識字認字的同時，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。整堂課以：拼讀、開火車讀、不帶拼音讀、反聲讀、穿插游戲貼圖，給小動物和水果找“拼音屋子”“你說我來猜”等多種形式的游戲教學來吸引學生注意力，及時調整學生在課堂上的學習情緒。
3、本節(jié)課的另一教學目標是理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。
新課程提倡引導學生利用已有的知識基礎和生活經驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，促進對相關知識的掌握。所以在量詞的教學上，我主要以生活中的事物為啟發(fā)點，引導學生理解量詞“堆、顆、群”的用法并學會運用。
4、對課文的閱讀時，我采取了自由讀、男女賽讀、老師參與讀、拍手讀的方式，使學生達到正確、流利朗讀的課文目的。
5、寫字教學中，引導學生看范字、描紅，感知感悟，學生會主動觀察，細心書寫。在交流體會時自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字；將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實效性。生自己書寫中，再次以“智慧帽”激勵，讓他們能夠不自覺的在安靜、競爭的形式下完成生字的書寫，達到事半功倍的效果。
5.結課時，鼓勵學生和父母在家游戲“比一比”，促進量詞使用的`生活化。
此次教學，我重在培養(yǎng)學生時時、處處有語文、學語文的意識和學生的語文實踐能力。課上采用寓學于樂的學習方式，適時倡議，引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，有望達到葉老曾說的“不待老師講”、“達到不需要教”的境地。但是，課后，縱觀課堂程序，仍舊發(fā)現許多需要自己去努力和改進的地方。
改進
1、量詞“堆”的講述上沒有區(qū)分運用的范圍，導致學生出現了“一群西瓜”的錯誤。另外，在學完《比一比》中的量詞后，還可以讓學生說說日常生活中還有哪些量詞，試舉例說明（如：一斤黃瓜、一枝鉛筆……）。了解量詞的運用有什么特點；體會漢語言在使用上的多樣性等等。教學上，不僅僅在于完成給定的教學目標，還要兼顧知識的拓展與外延，從而做到語文學習人文性與工具性的統一。
2、課文的朗讀只達到了流利、通順，但卻缺乏一定的韻律，指導朗讀不夠充分。只是為了讀而讀，而非為了欣賞而讀。
3、課堂教學的語言還需多加錘煉。
《比一比》教學反思4
9月5日，教學一年級的《比一比》。當我走進教室，站在講臺上，50位小朋友全然沒有了五、六年級時學生的安靜。眼睛掃視著50位小朋友，心想他們會靜下來，結果出乎我的意料。有的不停地擺弄著手中的文具；有的和其他小朋友說著什么；更有甚者竟然站起來在課桌邊自得地玩著……我靜靜地看著。
“老師，你姓什么呀？”突然一個聲音響起。
“老師，你姓什么？”由于受同伴的影響，竟然有好幾個小朋友一同問起。
“我啊，姓趙”我回答道。
“知道老師最喜歡什么小朋友嗎？”
“聽話的”、“懂事的”、“聰明的”……
“現在啊，老師想看看哪些小朋友最聰明了”
我拿出紅、白兩根繩子（拉直，一眼就可以看出它們的長短），問：“哪些小朋友知道這兩根繩子哪根長一些？”
“我知道，我知道”
“紅色的長一些”呵呵，全然沒有回答問題時的規(guī)矩。
“小朋友，回答問題時可要先舉手，我看看哪些小朋友小手舉的好”（我盡量注意說話時的語調）
“這位小朋友，你說說哪根長一些？”
“紅色的”
“你怎么知道的呀？”
“眼睛看看就能看出來”
接著，我再拿出紅白兩根繩子，讓兩位小朋友分開較長的距離站在講臺兩邊，自然彎曲地拿著。（兩根繩子的長短差不多）
“小朋友，小眼睛看著這兩根繩子，誰來說說這兩根繩子哪根長？”
有的左邊看看，右邊看看；有的站起來，頭轉來轉去的看著。
“一樣長”、“看不出來”、“紅色的長”、“白色的長”不同的聲音不受任何拘束地響起。
“小朋友，你有辦法知道哪根長一些嗎？趙老師啊，看看哪些小朋友最愛動腦筋了�！�
“這位小朋友，你說說”
……小朋友不能清楚表達
“你上來比比看”我說道
把繩子的'一端對齊、拉直，很快地比出了長短。
一年級的學生，剛從幼兒園踏入小學，課堂上不懂常規(guī)，這一比長短的片斷教學，使我更深地認識到低年級組織教學的重要性。由于年齡的特征，一年級組織教學必須貫穿于教學的全過程。怎樣才能更好地組織教學，這對于一直從事中、高年級教學的我來說還真是一個不小的挑戰(zhàn)。呵呵，緊張中！
《比一比》教學反思5
這節(jié)數學課要學習比較寬窄和粗細，我事先準備了一些教具，有粗細不同的積木，寬窄不同的書本等。教學活動開始了，小朋友先了解了粗細和寬窄，然后要來區(qū)分粗細和寬窄了。
我提出了問題：“你能來比一比并說一說這里兩樣相同東西誰粗誰細嗎？”幾個小朋友很快就舉起了小手，我請筱筱上來，她拿起了兩支筆，嘴里說到：“這個比較粗，這個比較細�！蔽叶自谒赃吽坪跻矝]怎么聽清楚，就趕緊請她再說一遍：“筱筱，你說粗的那支筆時一邊要把那支筆給舉起來�！彼犃擞终f了一遍，一邊說一邊把手里的筆舉起來。說完了我請筱筱坐回座位上，我又小結了一遍：“鉛筆細，記號筆粗！”
又要來比較寬窄了，小朋友都很積極地舉手，我請?zhí)鹛鹕蟻肀容^并說一說，甜甜拿起了兩個盒子，開始比較起來：“這個盒子寬，那個盒子窄！”說完我請她坐回了座位，其他小朋友開始又不同的意見了，都紛紛舉起了手，我請樂樂上來再來比較，他拿起盒子就開始說了起來：“這個盒子寬，這個盒子窄！”一邊說還一邊把寬窄不同的.盒子舉起來給大家看到，看來小朋友已經基本掌握了粗細和寬窄。
到練習的時間了，小朋友要在《幼兒畫冊》上圈出粗的和寬的物體，操作時發(fā)現，還有一些小朋友還沒有完全掌握，在評價時也對此進行了分析和指導。
反思：這是一節(jié)教研課，老師們給我提出了很多的建議，教學時加入的情境要貫穿整個活動，幼兒會更感興趣。投入的教具應該是生活中順手可取的，還有最好又顏色的區(qū)分，在比較講述時，要示范幼兒區(qū)分開來講，不能講“這個”“那個”，這樣小朋友也分不清楚了。比如說，黃色的盒子窄，紅色的盒子寬。還有一部分幼兒做完作業(yè)后，別讓他們沒事做在那邊亂串，可以請他們坐在座位上比一比說一說。
《比一比》教學反思6
《比一比》是一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，為此，我安排一些教學情景，同時也得到了一定的效果：
一、圍繞題目，創(chuàng)設情境
在教學中我以激趣為手段，為學生創(chuàng)設主動學習的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現了教學內容，避免了枯燥乏味的呈現形式，調動了學習積極性。這課課題為“比一比”，充分說明了這課教材的特點，提示了學法，要讓學生在比較中達到學習要求。我從課題入手，教師的語言以突出“比一比”為主，如：“比一比，看誰上課最認真，最積極”，“比一比，看誰將課文讀得又準又好”，“比一比，看哪一小組創(chuàng)編的兒歌最多”等，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生在比較中學習。
二、識字單元的教學重點是識字，本課也不容忽視對生字的教學。于是我采取了多種形式的識字方法，使?jié)h字不再枯燥、生硬。
1、自主認字法：“加一加”、“換一換”。讓學生鞏固已學的字的同時，能較好地進行比較，來識記生字。如：“邊”字的教學。
2、圖字結合法。我通過圖片及課件的展示，讓學生了解字意，并與其字形相結合，化難為易，從而有效地幫助學生識記生字。如：“堆”字的教學。
3、對比法�！耙豢脴洹钡摹翱谩�，學生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，當時學生直接就說這是一棵樹的棵，我及時出示文字，讓學生進行比較。讓他們通過仔細的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設計，有利于學生自主地“發(fā)現問題、解決問題”，培養(yǎng)學生獨立學習的習慣和思考空間。
三、本課的另一重點是讓學生了解量詞“群、顆、堆”的意思，學會正確使用量詞，同時，這也是本課的教學難點。
為了更好地突出重點、突破難點，我借助多媒體進行教學，并結合生活事物，讓生理解量詞的適用范圍，正確地使用。如：教學“堆“時，明確告訴學生“堆”是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。同時讓生進行拓展，用“一堆—— ”來說話。不僅能理解和應用所學的量詞，更能發(fā)揮想象，發(fā)散思維。接著，我質疑學生“為什么不用一群杏子呢？用一堆呢？‘堆’和‘群’有什么不同？不僅能激發(fā)學生對“堆”的用法的思考，還能復習上節(jié)課所學的“群”字的用法，通過兩者的比較，更好地進行運用。為了幫助學生區(qū)分兩者，我除了口頭的聯系外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進行區(qū)分和運用的同時，加深理解。
四、俗話說“讀書萬遍，其義自見”。
在學習本文的過程中，我讓學生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學生在讀中悟、在讀中產生樂趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學生學習的樂趣，使整個教學氛圍輕松而活躍。
五、在教學過程中，拓展訓練是不可缺少的。
要讓學生正確地使用量詞，僅僅學習“群、顆、堆”是遠遠不夠的，所以我結合課后“我會說”進行量詞使用的說話訓練，
并通過事物進行拓展訓練，讓學生發(fā)揮他們的想象、結合他們的生活、說一說更多是量詞。在最后一個環(huán)節(jié)中，我還出示圖片，讓生仿照課文的樣子自編韻文，鼓勵學生在生活中使用量詞。
不足之處：
通過本課我發(fā)現有很多地方是要在今后應該注意和改進的，結合本課的實際情況，大致有以下幾點。
1、板書太多，不精，而且限制了學生的思維，好象一個字就只有那一方法記。反思后，我覺得要解決這個問題，根本在于教師自己心中到底是以學生為主體還是以自己的教案預設為主體，答案肯定是要以學生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點，在講如何記字的時候問一句“還有什么不同的方法可以記這個字？”是很自然的`事了。
2、正是因為自己心中一直在記教案，因此也導致沒有注意聽學生的發(fā)言，缺少聽、缺少等待學生的習慣。也就是因為對學生缺少了聽和等待，導致評價不知從何說起。在課堂上，如果老師的評價語能達到既點評學生，又能啟發(fā)學生的話，那就最好了。那要想做到這兩點，首先就要仔細認真地聽，然后就是要靠在平時教學中一點一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。
3、我的語言和聲音對孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該高興的時候就大聲、歡快地說，該神秘的時候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會比現在覺得有趣。
以上就是這堂課所教會我的東西。從這堂課中，經過老師們的點評，讓我看到了自己在教學生涯中還要不斷學習的許許多多的知識中的一小部分。我一定盡力盡快改正，在改正和學習的同時，希望也能發(fā)現能多的問題，早點解決，從而一步一步走向成熟。
《比一比》教學反思7
《比一比》是一年級數學上冊第二單元的內容，“比一比”是非常重要的數學思想。我們不僅教給孩子知識，更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認認真真的設計教案，仔仔細細制作教具。
本節(jié)課教學比較物體的多少、長短、高矮、輕重，讓學生初步感受比較的數學方法。
課堂上利用了實物投影，呈現果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學生等景物和場面，師范性地提出了比較誰比誰多、哪個人高、哪個長等問題，讓學生在圖中找一找、比一比。
“想想做做”安排了兩種形式的活動。一種是課堂上組織學生進行了實踐活動，讓同桌兩個學生比較自己的鉛筆，哪枝長，哪枝短，充分發(fā)揮了學生的動手操作能力；找?guī)讉�同學從高到矮排排隊。另一種是觀察并作出判斷，畫面中有些物體的長短關系不是十分明顯，需要經過簡單的推理才能做出判斷。同時在課堂上教學活動要師生互動，人人參與，在平等、和諧的氣氛中進行。要體現學生的學習不為一時學會，而為一輩子會學；教師的教學不是教會少數，而是帶動全體。
這節(jié)課學生們發(fā)言都很積極，由于都是一些日常生活中的'一些事物，學生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個別學生有困難的，我下課對其進行了單獨的輔導，在輔導后，發(fā)現他們也能夠掌握方法了。
《比一比》教學反思8
【教學片段】
一、創(chuàng)設情境，自編童謠
咱們在農家小院玩得都很開心，現在該回家了，讓我們跟它們一一說再見吧。
先跟水果寶寶再見吧。
學生：蘋果，再見……
再跟動物朋友說再見吧。
學生：黃牛，再見……
這時，一群小動物到村外去玩剛回來，它們焦急地說：“小朋友別走，我們也要玩比一比的游戲。”請你們閉上眼睛猜猜它們是誰？
出示情境圖及小羊的叫聲 。
你能幫幫它們嗎？小組合作編童謠。
二、小組合作，說說演演
１、我們小組跟小羊、小貓、小鳥一起玩比大小的游戲，請看……
２、我們小組跟小羊、黃牛、鴨子一起玩比多少的游戲，請看……
�。�、我們小組還邀請了小馬、小狗一起玩比高矮的游戲……
三、指導書寫，鞏固字形
動物朋友們在一起玩得真高興，我們要帶“牛、羊、少、小”四個字寶寶回家做客，大家可要記住它們的.樣子。
課件展示動態(tài)筆順書寫，學生書空。
【教學反思】
這一課要求書寫的字中出現了課文中沒有的“羊”字，因而我在學課文和指導書寫中創(chuàng)設了這樣一個編童謠的情境，使學生整節(jié)課在童話般的世界里暢游，在編童謠時，我讓他們充分發(fā)揮自己的主動創(chuàng)造性，沒有讓他們淺嘗即止，學生表現出的創(chuàng)新讓我驚嘆折服。
《比一比》教學反思9
幼兒喜歡觀察，但沒有堅持性。因此，連續(xù)性觀察往往半途而廢，沒有結果。如何引導孩子們做連續(xù)性觀察并獲得成功呢？我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試，因為孩子們在和老師一起做事情的時候興趣是最高的。
我們在菜地種了些綠豆和黃豆，但還有剩余的種子，我想把綠豆黃豆做“比一比誰先發(fā)芽”的試驗。供小朋友觀察，同時比較種在土里綠豆黃豆長的快還是泡在水里的綠豆黃豆長得快。首先我把綠豆、黃豆分別泡在小盤子里的同時，我和孩子們一起設計了一張記錄表：用小綠點表示綠豆，用黃色的橢圓形表示黃豆，在綠豆和黃豆的下邊分別畫出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓勵孩子們看看它們有沒有變化，怎樣變化，誰先發(fā)現它們的變化，誰就來做觀察記錄。
第一天一早，嘉儀來到幼兒園就直奔自然角，拉過泡豆豆的小盤子仔細地看起來。不一會兒，嘉儀興奮地告訴我：“老師，小豆豆變了！快看小綠豆的綠皮破了，上邊還有個小白點�！甭犓@么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細地觀察，還真的有三四個小綠豆破了皮兒，上邊的小白點是綠豆發(fā)的芽兒。但是我沒有直接告訴孩子，而想聽一聽他們的說法，了解一下他們有沒有關于種子發(fā)芽的經驗。這時，樂樂問：“那個小白點是什么呀，是小芽芽嗎？”明明說：“不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長�！薄澳鞘鞘裁囱剑俊薄拔乙膊恢�。哎，你看黃豆怎么起了好多皺紋呀，真難看�！薄笆撬莸陌�，像個老頭，嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來。為了鼓勵孩子們的發(fā)現，特別是第一位發(fā)現者——嘉儀，我讓他把小綠豆的`變化畫在記錄表中，讓樂樂把蕓豆的變化也記錄在表中，用他們明白的符號做記錄，然后，請他們把自己的發(fā)現告訴大家。從此，每天都會有四五位小朋友熱心地關注著綠豆、黃豆的變化過程，爭著做記錄，結果原定五天的觀察記錄表格已遠遠不夠使用。于是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的機會參與到連續(xù)性觀察活動當中。
由此可以看出，要培養(yǎng)孩子某種興趣并能夠將這種興趣保持下去，老師的積極參與對孩子們來說是最佳的鼓勵方式；為孩子們提供更多的表現與展示的機會，是孩子們擁有成功感受、增強自信的最佳途徑；同時成功與自信又會促進孩子自主發(fā)展并保持對某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個良性循環(huán)。
《比一比》教學反思10
通過之前課程的學習，學生已經能夠熟練地使用鼠標器來控制電腦了，除了鼠標器以外鍵盤也是控制使用電腦的一個重要的輸入設備，可以通過鍵盤將命令、數字和文字等輸入到計算機中，因此，學生正確的操作鍵盤和正確的操作鼠標一樣，是操作計算機最基本的技能之一。學生對信息技術有著強烈的好奇心和求知欲，但對于具體操作的知識還不夠系統正確，鍵盤指法的操作還存在誤區(qū)，著重培養(yǎng)學生正確使用鍵盤，養(yǎng)成良好的上機習慣。
本節(jié)課的優(yōu)勢和特色在于：
1、在導入環(huán)節(jié)給學生派發(fā)了將要舉行打字輸入比賽的任務，與學生已有的其他學科比賽經歷相聯系，激發(fā)學生學習興趣和比賽競爭的意識，提問學生為了在比賽上取得好名次，如何做好賽前準備，由學生自行歸納出為了使打字又快又準，必須掌握一定的打字技巧，即掌握鍵盤輸入的指法。教師是教學活動的引導者，引導學生自行引入課題，更好的讓學生參與進來，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
2、教師講授與學生自學相結合。在新課講授環(huán)節(jié)，對于本課的重難點教師帶領學生學習，而對于難度較小的知識交由學生自學，培養(yǎng)學生自學能力，集中上課的注意力。
3、講授、練習、測試相結合。把本節(jié)課的應會知識分為幾個部分，在每個部分完成之后都安排練習或測試。在教師講授和學生自學完鍵盤基礎知識之后，安排通關測試，看學生是否能夠順利通關；在教師講授完鍵盤正確指法之后立刻安排學生動手練習，在練習后安排本節(jié)課的課堂測試，測驗學生是否已經掌握本節(jié)課所學。
4、學生小組互評和教師點評。在指法練習時，要求學生分小組評價同組同學的指法是否正確；教師在學生練習時巡視全班，對學生出現的問題進行點評。每個學生都來做小老師，指導評價其他同學的操作，培養(yǎng)學生的主體意識和主人翁精神，讓學生能夠真正參與到課堂中來。
5、課上與課下相結合。教師在課上進行提問，對于學生回答不上來的問題教師只進行一部分的講解，剩下的部分交由學生課下通過網絡、書籍、報刊等其他渠道進行解決，在下一節(jié)課請學生上來進行講解。學生在課下能夠對課上的知識進行鞏固，并且吸收課外知識對課內知識進行補充。
本節(jié)課的不足在于：
1、對五年級學生的心理特點認識還有欠缺，導致本課在教學實際中不夠生動，在新課講授環(huán)節(jié)中，有的學生不能一直維持很好的注意力。在今后的教學中，要注意教學形式的多樣性，將游戲的形式插入進來，使學生在整節(jié)課中都能保持較高的興趣點和注意力。
2、學生本身已有的知識水平和學習能力參差不齊，不同層次的學生對學習的把握不同，造成有效教學的實效性出現偏差，因此，在今后的教學中要注意因材施教，合理分配教學資源，緩解學生固有知識水平造成的差距。
3、在教學過程中，部分學生不能很好的參與到學習活動中來，分析原因，學生愛玩的天性是主要原因，學生課堂開“開小差”現象仍然存在，表現出對同齡段的游戲感興趣等情況。在適當的`時機對學生進行潛移默化的學習重要性的教育，慢慢培養(yǎng)學生對所學內容的興趣，自覺控制上課的不良行為。
4、學生對主動學習的陌生造成教學偏差。學生非常缺乏自主學習的主動性，教師的教永遠成為學生自主學習的痛。我認為應該給予學生充分的自主學習的機會，教師始終貫穿整個教學環(huán)節(jié)，可以隨時參與學生活動之中，為學生提供幫助。
5、在課堂上要多鼓勵學生，對表現出色的學生提出表揚，調動學生學習積極性，讓學生向榜樣學習，同時活躍課堂氣氛。
6、注重評價的作用。教師對學生的評價應該實事求是，有針對性，不能千篇一律，流于泛化，在評價后還應進行后續(xù)觀察，觀察學生是否進行了改進。
“任務驅動”、“問題解決”仍是信息技術教學策略中最常見的運用方法。在教學中，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作。學習資源的規(guī)劃盡量貼近生活，強調結合學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。在課堂中經常會有諸多突發(fā)事件，掌握足夠的應變能力，提高自身的教育教學水平，感受學生，了解學生，才能最終教好學生。
《比一比》教學反思11
今天早上起床的時候，以為是個陰天，料想今天一天必定是天氣不好，沒想到，太陽眷顧了我們，一下子覺得，整個操場都充滿了生機。
早上第二節(jié)課，我上了《比一比》這一課，昨天在備課的時候，考慮到這樣幾個問題：
其一，學生的朗讀會不會出現問題，讀的毫無生氣，拖拖沓沓的？
其二，教案的生字會不會令學生感到很難；
其三，能不能少用課件，多用文本？由于擔心的`問題比較多，所以上課之前心里還是沒底的。
上完《比一比》后，看來問題不是我所想象的那么嚴重，這兩節(jié)課下來，學生學的不錯，而且下課后還意猶味盡的討論誰大誰小，誰多誰少？第一個問題，學生的朗讀不會想象的那么差，現在我上課盡量讓學生手腳并用，學生能用動作表演來讀，本來學生是非常好動的，但是一加上動作，比如說：一堆杏子，學生就能用動作很好的表現出來，然后再加上語調，看來這個問題不難。第二個問題，其實有時忽略了學生的觀察力跟表現力，以為他們還是簡單的思維，可是現在的孩子思維真的太快了，有時連自己都跟不上，第三個問題，這個問題是我一直在深思的問題，孩子的文本問題一直都是很棘手的，很多孩子學不會看書，而單調的翻書看書，學生又注意力不集中，課件又是必不可少的，這節(jié)課還是沒協調好，看來還得多下功夫才行。
《比一比》教學反思12
各位評委，老師：
早上好！
我上課的內容是：小學數學二年級下冊的《1000以內數的大小比較》。
這方面學生是有一定的基礎的。一方面他們在學習100以內數的的時候，已經學習過數的大小比較；另一方面，在日常生活中，他們也常會接觸甚至親自解決過這樣的問題。但是，究竟怎樣比較三位數的大小，不少學生還是似懂非懂的。因而如何引導學生有興趣地學，并把似懂非懂的知識上升成理性的思考是這節(jié)課我思考的重點。
依據這個，反思這節(jié)課，我覺得做得比較好的有以下幾方面：
1、精心設計讓學生在學中感受數學的樂趣
如：例題的引出，原來例題是枯燥的數字出現，而我創(chuàng)設一個龜兔賽跑的情境，讓學生自己選定自己的選手，然后加入到比賽中，接著同位比較。這樣呢，學生在不知不覺中引出新知。又如：在鞏固練習中，分別設計了三輪擺數字游戲，讓學生在有趣的游戲活動中體驗學習數學的樂趣。
2、充分創(chuàng)設活動空間，讓學生自己去探索、發(fā)現
如：在探索比較方法上，通過小組合作學習，使學生在比較數的大小方法上有進一步的提升，培養(yǎng)數學思維和合作能力，不同的學生有不同的思維方式，因此比較的方法也不盡相同，教學時盡量讓學生大膽說出自己的比較方法，充分尊重學生。不給學生概括比較數的大小的抽象法則。
又如：在玩PK游戲中的第三輪時，讓學生自己決定放在哪一個數位上，這樣不但能讓學生深刻理解數的大小比較的'方法，而且還能培養(yǎng)學生的做事策略，如抽到的數字較小時可以考慮放在個位，相反則放在百位上。這一輪里，充分發(fā)展了學生的數學思維。
三、動態(tài)生成課程資源，加深認識
我覺得要有教學資源的意識，認識到課堂上動態(tài)生成性資源的寶貴，并有效地加以利用。在游戲中，每個數字的出現都是動態(tài)生成的資源，從教學中看，我覺得這資源是有效的。 如：在第三輪游戲中，男組出現了數字不是最優(yōu)化組合的情況。我立即捕捉住這一即時生成的資源引導學生重新反思，把數字再作調整，為學生的思維提升創(chuàng)設了一個平臺。
有待改進的地方是：在創(chuàng)設龜兔賽跑的游戲時，5號小兔設計比較生動，學生注意力都被它吸引，所以多數同學都選取了5號，形成1000與1000比較的資源較多，而對其它數的比較的選擇較少，在此拖延了時間，如讓我再作思考，我會凸現龜兔賽跑的故事，說明小龜努力也可以贏小兔的。從而引導學生多向選擇，那么學生生成的資源將會更豐富，效果會更能突現。
這節(jié)課的設計或者是實施，我想還有不足的地方，希望各領導和評委多提寶貴意見。謝謝！
《比一比》教學反思13
《比一比》，教學時，我結合課文的內容，說到“小動物們要比一比，我們小朋友也要來比一比，看看那列火車開得最快？”“我們再來比一比，看誰能幫助小鴨子走迷宮？”“蘋果和棗比一比，那小朋友也來比一比，看看誰讀得最棒�！� “小組也來比一比！”“小朋友比一比，看誰說得最正確”“老師和你們比一比”“我們來比一比誰最會寫字了！”等，有效地創(chuàng)設了情境，不僅讓學生有了競爭意識，更能調動學生學習的積極性，真正地融入到課堂中。
在識字教學方面：識字是語文學習的基礎，是閱讀的'基礎，是寫作的基礎。通過這節(jié)課的教學，我體會到低年級的識字、韻文教學也是首先研究教材，把握重難點。然后圍繞識字的重點確定教法、學法。在“比中學，學中比”，體現了本課的特點，又符合低年級兒童的特點。語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，這學期我自己也感覺課堂上嚴肅有余而活潑不足，忽視了兒童的情感需要。課后，我強烈地感覺讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空。
《比一比》教學反思14
《比一比》是北師大版二年級下冊第四單元《生活中的大數》中的內容。是在學生掌握了百以內數的大小比較以及萬以內的讀寫法的基礎上進行教學的。反思本課教學，有以下幾個成功之處：
1、從舊知的基礎上引出新知。通過9○23 100○63 54○52的復習，再提問：你能說說百以內的數是怎樣比較大小的嗎？這樣很自然的過度到萬以數的大小比較。
2、在情境圖上也作了巧妙的處理，如：這臺飲水機的價錢是由1個千、1個百和8個十組成，從而讓學生猜出這臺飲水機的價格。這樣的處理又一次復習了第四單元的生活中的大數。在學習主題圖部分，學生能從生活經驗中很快地說出1180大于990，我沒有主學生說出具體的比較方法，而是先進行一個小練，如2150○965 5000○68等，通過練習、觀察、比較，再學生總結，這樣的教學方法，學生掌握得比較深刻，數位多的那個數就大學生掌握得比較到位。
2、學生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導下，通過自己的內化活動來實現的，而要完成真正意義上的內化，學生的學習過程，必須是主動獲取，主動發(fā)展的教學活動化過程。在教學過程中，創(chuàng)設游戲情境，調動學生的`生活經驗和原有的知識基礎．讓他們借助舊知識和已掌握的方法進行遷移應用，主動獲取新知，自主發(fā)現、總結比較大小的方法。在游戲中讓學生深刻地體悟到“數的大小”與“數位”的關系，以及“高位”的決定性作用。學生在一次次輕松中感悟并總結出比較萬以內數大小的方法，真正體現“在玩中學，在樂中悟”。
3、通過出示四座名山的海拔高度，增強了學生的愛國熱情。并且通過比較四座大山的海拔高度進而鞏固了“萬以內數的大小比較”的學習要點。
4、通過有層次的練習，讓每個程度的學生都有不同程度的提高。如在最后的練習中，我設計了一道小窗后面躲著誰？526﹤52□ 1000﹥□99 40÷5﹥□﹢4在鞏固了生班的基礎上，能讓優(yōu)生有一個發(fā)展的空間。
當然，本節(jié)課也有一些不盡如人意的地方：1、在教學過程中，當孩子的學習思路與教師原有的教學設計不符時，教師不應牽著孩子的鼻子走。而是應相信學生，理解學生。讓學生在比較中感悟，在辯論中形成表象。寫在備課上的教案是死的，只有在課堂上動態(tài)生成的教案才是活的。在我上"比一比"一課中有了更深的認識。
《比一比》教學反思15
《比一比看誰想的多》是這個星期給一年級孩子心理課的課題。今天在一年級二班是第一次課，我之前的課時安排是一節(jié)課，設計的內容是“五指想象操”“露一手——添畫”“七嘴八舌”“我畫我們的家”。
今天的課堂有所不同，因為之前有答應孩子說后面的課堂要讓孩子們看一看關于年的故事，所以一上課孩子們就沉浸在年的故事當中，不是那么容易收回來的。于是我“將計就計”順藤摸瓜就以此為導入，讓孩子們描述他們腦海中年的樣子，為什么會如此不同？大家都知道它不存在，而引出大家豐富的想象力。孩子們說完很難有定力聽別的孩子描述，隨后我拿出本節(jié)課的道具“不同的三片葉子”，本來是設計讓孩子觀察，打比方的，但是當時想到一年級的語文課上已經有很多這樣的訓練了，孩子們詞匯有限，估計能想到也說不出來，他們能描述的就是眼前的事物。于是我讓孩子們給葉子取名字。在中間我穿插了一個獎勵機制：分組，獎勵。獲得獎章最多的小組可以獲得獎品，回答問題超過三個的'同學也可以獲得獎品。有個人有團體獎勵機制。實驗證明效果不錯。我發(fā)現孩子們起的名字還是各式各樣，千奇百怪，有依據大小的，有依據色彩的，但是孩子們還是無法擺脫眼前實物特點的限制，我就做了一個示范：根據我鄰居家孩子的名字給他們起了三個名字。之后孩子們的想象范圍拓寬了一些“青衣戰(zhàn)士”“老太婆”的都出來了。為了激發(fā)孩子更大膽的想象，我給孩子們帶來了一個小伙伴：播放種太陽的flash，孩子們之前就在課外閱讀里頭看到這篇文章，于是跟著唱了起來，歌曲播放完了也就接近下課的時間了。我留下了兩個問題讓孩子去思考“小朋友種下了什么？都用來干什么了？”“如果是你們種，你們會種什么呢？”
這節(jié)課很多環(huán)節(jié)都是“臨時”改設的，所以評價語言欠佳，而且細節(jié)的處理上還不夠，特別是對于一些比較安靜學生的關注和調動，下次課一定多加注意。
《比一比》教學反思16
《比一比》是一篇識字課，課文主要有三部分，一是一幅農家小院的情景圖，第二部分是詞語，第三部分是一則韻文。主要通過對農家小院具體事物的比較，提供識字的生活環(huán)境和語言環(huán)境。課題為“比一比”，充分說明了這課教材的特點，提示了學法，要求學生在比較中達到學習要求。在教學中，我以“比”為主線來安排教學的各個環(huán)節(jié)。
一、比一比，營造氛圍
課的'伊始，師：今天我們繼續(xù)學習“比一比”這一課。我們也要比一比哪一小組上課認真，哪一小組會動腦筋，哪一小組學到的本領多。（出示小組評價欄“比一比”）評價欄為九個花瓣圍成的一朵花，代表九個小組。一年級的小朋友剛入學不久，活潑好動，用評比競賽的方式比較容易吸引孩子的注意力。也能讓孩子聯系實際理解“比一比”在生活中的具體含義。
二、比一比，學習韻文
片段二
師：圖上有這么多東西，我們今天就來比一比，黃牛和花貓比，怎么比？（一個大，一個�。ㄏ鄼C出示韻文課件，指名讀）
師：用上“比”，還可以怎么說。
生：黃牛比花貓大，花貓比黃牛小。
師：鴨子和小鳥怎么比？
生；一邊多一邊少。
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師：用上“比”，還可以怎么說。
生：鴨子比小鳥多，小鳥比鴨子少。
“比大小，比多少”是韻文的一個重要內容，教師不僅讓孩子通過看圖、讀韻文對“黃牛和花貓、小鳥和鴨子”進行比較，之后，設計了用上“比”來改變句式說，加深了對“大小、多少”的認識，在語言文字中進行思維的訓練。
三、比一比，訓練朗讀
本課韻文朗朗上口，節(jié)奏感強，很適合朗讀訓練。根據本課的特點，在朗讀課文這一環(huán)節(jié)中，主要采用“挑戰(zhàn)讀”來調動孩子們的積極性，教師提示“你還想怎么讀”來調動孩子的積極性。小朋友們有的說，“我想挑戰(zhàn)同桌�！薄拔蚁胩魬�(zhàn)好朋友�！边�有的說，“我想挑戰(zhàn)小組�！弊詈笮∨笥堰�把韻文編成課中操，邊讀邊做，使課堂充滿學習的樂趣。
四、比一比，學習生字
本課的學習目標之一學習“群、顆、堆”三個生字。“群”和“堆”作為量詞用法的不同也是本課的難點。我是這樣安排的：
1、圖上的鴨子和小鳥有多少？（課件出示一群鴨子一只鳥）“群、只”就叫量詞。分頁標題#e#
2、看圖，理解好多聚在一起，才能叫“群”。
3、用“一群”說話，一群人，一群大雁，一群海鷗，一群小雞。
4、圖上的水果有多少？（一堆杏子和一個桃子）
5、看圖，一堆怎么理解？“數量多，疊在一起”，才能叫“堆”
6、用“一堆”說話，一堆桔子，一堆花生，一堆樹葉。
7、如果老師把“堆”換成“群”可以嗎？為什么？
通過這樣的比較，讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，
《比一比》教學反思17
比較是重要的思維活動，也是常用的學習方法。人們在認識某一事物或現象的時候，經常把這一事物或現象和其他事物或現象進行對照，尋找異同，從而認識事物或現象的特征，完善自己的認知結構。本單元讓學生開展簡單的比較活動，經歷并體驗比較的過程，學習比較的方法，為以后的數學教學作思想方法上的準備。
教材把學生帶進熟悉的活動場景，里面有許多可以比較的內容，主要比較物體的長短（高矮）和輕重。
１.突出比較的方法。
學生在幼兒期間的生活中，經常遇到比兩個物體的長短、輕重等實際問題。那時，他們只注意問題的結果，比較的過程往往是模糊的。本單元教學的比一比，突出比的過程，讓學生理解并學習比的方法。如，比兩根跳繩哪根長，要把這兩根繩拉直，一端對齊著平放。比兩個小朋友誰長得高，兩人要站在平地上，背靠著背。又如，比柿子和石榴哪個重，可以把它們分別放在支架的兩端，根據支架的傾斜情況作出判斷。教學時，要讓學生理解這些方法，并體會方法的合理性。在比兩根繩的長短時，可以先說說自己打算怎樣比，再看看教材圖中是怎樣比出哪根繩長的，還要想想在小朋友跳繩的時候能比出哪根長嗎；在比兩人身高的時候，要觀察研究圖中是怎樣比出哪個小朋友長得高的，體會都站在滑梯上不容易看出誰高。要看懂圖中是怎樣比出柿子和石榴哪個重的，思考如果沒有支架只憑觀察行嗎？想想做做第１題，要讓學生思考比兩枝、三枝鉛筆長短的方法，在操作中應用并內化比較方法。
２.鼓勵學生尋找比的對象。
例題在比較跳繩的長短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重之后，提出問題：你還能在圖中找一找、比一比嗎？鼓勵學生尋找對象進行比較。如： 石榴樹和柿子樹的高矮，桌子和凳子的高矮，兩條石子路的長短兩根跳繩除了比長短，還能比輕重；兩個小朋友除了比高矮，也能比輕重。通過這個教學環(huán)節(jié)，讓學生多次經歷比的過程，應用比的方法，感受這些數學問題與現實生活的聯系，增強學習數學的興趣，初步培養(yǎng)應用意識。
3.適當提升思維的要求。
想想做做里安排了一些略微變式或稍復雜的比較問題，既要應用例題里教學的方法，還要通過推理作出判斷。學生從中既能獲得更多的體驗，還能受到其他內容的教育。第2題左邊一題，僅看圖中兩人的`腳和頭，身高似乎一樣。如果傷員也站在地面上，他一定比女孩高，這就是簡單的推理。另外，學生還能受到愛心教育。右邊一題，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能畫?，也不能畫○。學生可以體會高與矮是相對的。第3題比路的遠近是比長短的變式，通過直路近、彎路遠，滲透兩點間的連線中線段最短的思想。第4題右邊一題中，支架平衡表示1個紅蘿卜和3根胡蘿卜同樣重，得出1個紅蘿卜比1根胡蘿卜重的結論，也進行了簡單的推理。應用數學知識和方法進行判斷與推理，是學生自己的思維活動，別人無法替代。教學時要注意創(chuàng)設情境，引發(fā)主動思考；組織交流，體會思考過程，幫助學生逐漸學會數學地思考問題。
4.選擇適宜學生的表達方式。
比較物體的長短、輕重，讓學生在方框里畫?或○，這是用符號表示比的結果。這種方式符合一年級學生的實際，是對全體學生的基本要求。比較是在兩個或多個不同物體之間進行的，結論是相對的。如果在教學中適當出現一些比長比重這些完整的語言，有利于學生體會比較的思想，理解比的方法。不過，要在學生用符號表示結果后，教師有意識地用完整的語言表述，并且只要求學生聽懂。也允許部分有能力的學生這樣表達，而不作為對全體學生的基本要求。另外，甲比乙長還可以說成乙比甲短，這是一個現象的兩個方面。從前者能得出后者，又是一次推理。教學時適當進行這樣的思維活動是有好處的，也是學生能夠實現的。
《比一比》教學反思18
《比一比》是北師大版小學數學二年級下冊第四單元《生活中的大數》中的第3節(jié)內容。本節(jié)課的重點是理解并掌握三位數和四位數的大小比較方法。知識不算難，孩子們在生活當中接觸的比較多，一般來說是會比較的，主要任務是把學生的知識從生活層面提升到數學的層面。
俗話說：“興趣是最好的老師”。所以在本節(jié)課中，我利用“喜羊羊和灰太狼寫數比賽”來激起學生學習數學的興趣，并從中學習探究知識。通過喜羊羊和灰太狼三個回合的比賽使學生探究并掌握了“萬以內數的大小比較”的.學習要點。
對于小學生，尤其是低段的學生，比較適合創(chuàng)設孩子們感興趣的情境，以激發(fā)他們學習主動性的方式。因此在整節(jié)課的教學過程中，我創(chuàng)設學生非常感興趣的情境，調動學生的生活經驗和原有的知識基礎．讓他們借助舊知識和已掌握的方法進行遷移應用，主動獲取新知，自主發(fā)現、總結比較大小的方法。在學生感興趣的情景中讓學生深刻地體悟到“數的大小”與“位數”的關系，以及“高位”的決定性作用。學生在每一回合比賽中感悟并總結出比較萬以內數大小的方法，真正體現了學生學習的主動性。
同時本節(jié)課為了鞏固萬以內數的比較方法，我還設計了有層次的練習題，以鞏固萬以內數的比較方法。首先我設計了“游覽風景勝地”的情境讓學生練習兩個數之間比大小，緊接著安排了6個數之間比大小，引導學生在進行比較大小之前可以先進行分類。然后設計了填空題：5□7＜523 706＞□01 32□＞325這樣在鞏固了全班的基礎上，使每個程度的學生都有不同程度的提高。最后我設計了游戲“購物街，猜價格”。通過游戲，學生不僅中鞏固了本節(jié)課的知識點，還保持了學習熱情，學習氣氛高漲。
當然本節(jié)課可也存在著一些不足之處：
1、在課堂中，學生的數學語言還不是很規(guī)范，日后還是要加強數學語言的規(guī)范性。
2、學生回答問題時，沒有及時糾正學生出現的錯誤。
3、教學時心太急，怕耽誤時間，沒有充分的讓學生動口說，給予式的講解有點多。
4、教學時激情不夠，沒有完全融入到課堂。
《比一比》教學反思19
《比一比》是一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，為此，我安排一些教學情景，同時也得到了一定的效果：
一、圍繞題目，創(chuàng)設情境。
教學時，我結合課文的內容，說今天老師要帶大家去一個非常美麗的地方，能猜出是什么地方嗎？再讓學生看看圖，農家小院有那些植物？那些動物？
二、識字單元的教學重點是識字，本課也不容忽視對生字的教學。
于是我采取了多種形式的識字方法，使?jié)h字不再枯燥、生硬。
1、自主認字法：“加一加”、“換一換”。讓學生鞏固已學的字的同時，能較好地進行比較，來識記生字。如：“邊”字的教學。
2、圖字結合法。我通過圖片及課件的展示，讓學生了解字意，并與其字形相結合，化難為易，從而有效地幫助學生識記生字。如： “堆”字的教學。
3、對比法�！耙豢脴洹钡摹翱谩�，學生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的`生字，學生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，我先試問學生，“這個顆，是一棵樹的棵嗎？”讓學生來區(qū)分兩個字的同時，設下懸念，激發(fā)他們的好奇心，使他們能更好地關注接下的教學環(huán)節(jié)。然后我再問“有什么不一樣？”并出示文字，讓學生進行比較。讓他們通過仔細的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設計，有利于學生自主地“發(fā)現問題、解決問題”，培養(yǎng)學生獨立學習的習慣和思考空間。
三、本課的另一重點是讓學生了解量詞“群、顆、堆”的意思，學會正確使用量詞，同時，這也是本課的教學難點。
為了更好地突出重點、突破難點，我借助多媒體進行教學，并結合生活事物，讓生理解量詞的適用范圍，正確地使用。如：教學“堆“時，明確告訴學生“堆”是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。同時讓生進行拓展，用“一堆”來說話。不僅能理解和應用所學的量詞，更能發(fā)揮想象，發(fā)散思維。接著，我質疑學生“為什么不用一群杏子呢？用一堆呢？ lsquo;堆rsquo;和lsquo;群rsquo;有什么不同？”，不僅能激發(fā)學生對“堆”的用法的思考，還能復習上節(jié)課所學的“群”字的用法，通過兩者的比較，更好地進行運用。為了幫助學生區(qū)分兩者，我除了口頭的聯系外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進行區(qū)分和運用的同時，加深理解。
四、俗話說“讀書萬遍，其義自見”。
在學習本文的過程中，我讓學生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學生在讀中悟、在讀中產生樂趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學生學習的樂趣，使整個教學氛圍輕松而活躍。
一堂課下來，學生的紀律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動、生生互動。但我還是認為自己存在一些不足之處，如：在說話練習方面，除了一些詞語的訓練之外，還應當增加一些句子的說話訓練，讓學生說一句完整的話，并注重句子的優(yōu)美程度。這不僅有利于提高學生的語言表達能力，更能為學生今后的寫話、寫作打下了良好的基礎。同時，在教學中，我應多給學生一些鼓勵性的話語，讓學生有信心、有動力地進行學習，積極地參與到學習過程中來。
《比一比》教學反思20
一年級的學生對事物的認識是從感性到理性，從具體到抽象。識字教學就要按照這一認識事物的規(guī)律，把識字和具體事物聯系起來，把識字和學生的生活經驗聯系起來。所以一開始我就出示課文插圖——農家小院，并對孩子們說：“秋天，是一個豐收的季節(jié)。踏著秋的氣息，看著金黃的莊稼，聽著小鳥的鳴叫，聞著水果的芳香，我們走進農家小院，小朋友們，你們看到了什么？”根據孩子們的回答一一出示個別圖畫對應的名稱，然后請孩子們自己根據拼音讀正確每個詞的字音(自由讀)，再指名請孩子讀詞語，檢查自學情況，并正音，強調了“黃，杏，蘋，紅”都是后鼻音，“棗”是平舌音，詞語“鴨子、杏子、桃子”讀輕聲，并交流了識字方法。
通過先自由讀韻文，明白一二兩句比的是大小，三四兩句比的是多少。整堂課我們都是在比一比的過程中認識了不同的量詞，如學習第一句，我先出示一頭黃牛和一只貓的`圖畫，讓孩子們比一比，說出它們的大小，根據孩子們的回答出示課文第一句話“一個大，一個小，一頭黃牛，一只貓。”然后我又引導孩子們不僅能從圖畫中看出它們的大小，你還從哪里看出了它們的大小？孩子們馬上想到了從量詞“頭”和“只”上也能看出，因為“頭”是用在體型較大的動物上，而用“只”則表示個頭較小的動物。咱們馬上進行了拓展：一頭（ ）、一只（ ）。在學習第二句，同樣我也出示了一群鴨子和一只小鳥的圖畫請孩子們比一比說一說，孩子們馬上說“一群鴨子”，我連忙說：“是呀，許多鴨子在一起就可以說一群鴨子，想一想還可以說一群什么？”孩子們興致很高，說了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群豬……然后我們就進行了總結：一般來說，三個或三個以上的動物就可以稱作“群”了，動物或人聚在一起，為了方便可以一群一群地數。在學習“一顆棗”時，我們也進行了拓展：一顆（ ），馬上有孩子說 “一棵樹”，咱們就討論了“棵”和“顆”的區(qū)別，一般來說，凡是比較小的顆粒狀的東西，用量詞“顆”。在比較杏子和桃子多少的時候，出現了量詞“堆”，一堆杏子，我就引導孩子們：數杏子的時候用“堆”數，還有什么東西可以一堆一堆地數？孩子們積累的還不少：一堆木頭、一堆蘋果、一堆泥土、一堆樹葉、一堆花生……原來堆指數量多，緊緊的沒有規(guī)律地疊放在一起，如“一堆土”，順勢學習了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量詞“群”和“堆”我們也進行了比較區(qū)分，發(fā)現可不能互換，“群”一般指許多東西聚在一起，“堆”一般指許多東西疊放在一起。我們還用多種方法朗讀了韻文。語文要學以致用，咱們還進行了拓展，也用上比一比的方法，課件出示一群猴子，一只企鵝等圖片，讓小朋友根據提示來說一說，一邊（），一邊（ ），一（ ），一（ ）。然后咱們又增加了難度，讓孩子們說說除了大小、多少，還可以比較什么？在這樣的比一比中既積累了語言，又運用了語言，也為模仿兒歌奠定了基礎。每次這樣的活動安排，都是希望這樣有目的、有層次的訓練體現了教材的開放性和彈性，可以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
今天的寫字教學中，我也不忘讓學生比一比。如“小、少”，問孩子：“你發(fā)現了什么？”“小”比“少”多了一個鉤，“少”比“小”多了一個撇。在比一比中，學生了解了“小、少”的生字特點，更有利于生字字形的記憶。
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