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《猴子種樹》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-01 10:32:06 教學(xué)反思 我要投稿
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《猴子種樹》教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的《猴子種樹》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《猴子種樹》教學(xué)反思

《猴子種樹》教學(xué)反思1

  這是一篇寓意深刻,發(fā)人深省的童話故事,寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心,盲目聽信他人意見,不斷更改自己的種植計(jì)劃,最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié),先寫猴子怎樣種果樹,再寫猴子種果樹的結(jié)果,教育學(xué)生做事要有耐心,有主見,不能急于求成。課文情節(jié)曲折,語(yǔ)言生動(dòng),極富兒童情趣,適合兒童誦讀,表演,從中理解深刻的道理。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在教學(xué)中尤其應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。而文題是文章的“窗戶”,在題目處設(shè)置疑問,往往能抓住文章的主線,統(tǒng)領(lǐng)全文,因此,課的一開始,我讓學(xué)生圍繞課題提出問題,如:猴子為什么要種果樹?他種了什么果樹?是怎樣種的?結(jié)果怎樣?學(xué)生要回答這些問題,必須通讀全文,找出答案,這樣便從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。

  在學(xué)習(xí)這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近,結(jié)構(gòu)相似,因此,教學(xué)中,我以2、3自然段的學(xué)習(xí)為例,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),說說猴子為什么沒種成杏樹,最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上,并讓學(xué)生互相評(píng)議,學(xué)生個(gè)個(gè)都成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。

  朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能,是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一,也是理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感的`重要手段。教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生透過語(yǔ)言文字,感悟人物的內(nèi)心世界,進(jìn)而讓學(xué)生有感情地朗讀課文,還以朗讀的方式來檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文,做到以讀代講,甚至熟讀成誦,久而久之,學(xué)生便會(huì)把書本上的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

《猴子種樹》教學(xué)反思2

  《猴子種樹》是小學(xué)語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)的一篇輕松活潑、生動(dòng)有趣的童話,通過猴子與烏鴉的對(duì)話、與麻雀的對(duì)話、與杜鵑的對(duì)話來形象地?cái)⑹隽诵『镒訚M懷激情種樹卻一棵樹也沒種成的過程,形象地展現(xiàn)了猴子的急躁、缺乏耐心,以此讓學(xué)生懂得做事情不要三心二意,要專心致志、集中精力地做好每一件事,才能獲得成功的道理。

  在這兩節(jié)課里面,我認(rèn)為好的地方有:

  1、大部分學(xué)生對(duì)本課的字詞都掌握得不錯(cuò)。

  2、學(xué)生慢慢開始知道怎樣把反問句的語(yǔ)氣讀出來了。

  3、學(xué)生在人物對(duì)話的朗讀方面有一定的進(jìn)步。

  4、學(xué)生能夠說出猴子種不成樹的原因。

  然而,這兩節(jié)課也有很多不足之處,主要表現(xiàn)在:

  1、我在上課時(shí)說的廢話太多,浪費(fèi)時(shí)間。

  2、我對(duì)課堂氣氛控制得不好,有時(shí)候?qū)W生回答問題答偏了不能及時(shí)把學(xué)生的思維拉回來。

  3、由于這次上課我提前跟學(xué)生說了要把上課過程拍下來,學(xué)生在上課的時(shí)候比較緊張,不敢大方回答問題,害怕會(huì)出丑。

  4、我對(duì)上課各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不當(dāng),重點(diǎn)部分沒有剖析得透徹。

  5、在角色扮演環(huán)節(jié)指導(dǎo)得不夠好,沒有讓學(xué)生把人物的心情表現(xiàn)出來。

  通過這兩節(jié)課,我覺得以后應(yīng)該注意的事項(xiàng)有:

  1、在備課的時(shí)候盡量備得詳細(xì)一點(diǎn),把哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該說什么話、提什么問題都準(zhǔn)備得詳細(xì)一點(diǎn),而且有必要把哪一個(gè)細(xì)節(jié)花多少時(shí)間都應(yīng)該在備課的時(shí)候?qū)懗鰜恚险n的`時(shí)候也要注意看時(shí)間,盡量把時(shí)間控制好。

  2、說話要有重點(diǎn),不要說太多廢話。

  3、在問題的設(shè)計(jì)方面應(yīng)該結(jié)合教材和本班學(xué)生的實(shí)際情況,由淺入深一步步引導(dǎo),并且應(yīng)該加強(qiáng)問題之間的聯(lián)系。

  4、課后應(yīng)該問下學(xué)生對(duì)這節(jié)課的感覺,私下調(diào)查下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況并問問學(xué)生希望我怎樣上課。

  5、應(yīng)該向其他老師請(qǐng)教怎樣控制課堂氣氛。

《猴子種樹》教學(xué)反思3

  上這篇課文時(shí),我讓大家提前預(yù)習(xí)課文。包括:

  1、能給識(shí)字加拼音并組詞;

  2、會(huì)寫生字,并能給生字組詞;

  3、分角色朗讀課文。

  今天,我對(duì)整節(jié)課比較滿意,但也有不足之處。比較滿意的地方是:

  1、學(xué)生大都能認(rèn)識(shí)識(shí)字,并組詞。這個(gè)過程我采用學(xué)生說,我寫,男女生比賽讀、開火車讀等方式,學(xué)生始終坐得很端正;

  2、學(xué)課文時(shí),我采取同桌倆分角色讀、男女生分角色朗讀等方式讀猴子和鳥的對(duì)話,并提出了“是誰(shuí)讓孩子改變了主意,拔掉了樹,它是怎么說的.?”等問題。在學(xué)生回答時(shí),我把要點(diǎn)板書在黑板上,大家和我配合很默契;

  3、我讓學(xué)生在最后兩自然段提出問題,學(xué)生提的問題不錯(cuò),很有代表性,而且學(xué)生也能很好的解決它。

  4、拓展思維。我讓學(xué)生續(xù)編故事。猴子第二年又種樹,烏鴉又出來勸阻,猴子將怎么說?這個(gè)設(shè)計(jì)不但豐富了學(xué)生的想象力,而且,增加了學(xué)生對(duì)課文的理解。

  不滿意的地方是:

  1、我把預(yù)習(xí)課和講授課合二為一,這一點(diǎn)事前沒有告知聽課老師,讓他們認(rèn)為識(shí)字時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。

  2、課文串講沒有新意。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò),學(xué)生大都理解了課文,但沒有體現(xiàn)新課程改革理念。

  3、續(xù)編故事雖然好,但再加入點(diǎn)課堂討論時(shí)間將會(huì)更好。

  今后,我在教學(xué)時(shí),將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,并堅(jiān)持課堂上滲透課改新理念,爭(zhēng)取讓自己的教學(xué)更上一層樓。

《猴子種樹》教學(xué)反思4

  《猴子種樹》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事,寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹,最終一事無成的事。全文共有9個(gè)自然段,課文情節(jié)曲折,語(yǔ)言生動(dòng),極富兒童情趣,適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過各種方式的朗讀、表演,理解課文內(nèi)容,感悟寓意。本課的教學(xué)要求是:

  1、知識(shí)與技能。認(rèn)識(shí)“猴、梨、將、諺、櫻”,會(huì)寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個(gè)字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)寸字旁。分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過程,以及什么樹也沒有種成的原因。

  2、過程與方法。通過認(rèn)讀、書寫擴(kuò)大識(shí)字量。在朗讀中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤。

  3、情感價(jià)值觀:在理解故事中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤,懂得凡事要多動(dòng)腦筋,要堅(jiān)持到底。

  為輔助教學(xué),我設(shè)計(jì)了比較引人的教具。有精美的圖片,有動(dòng)畫,,還有表演用的頭飾等道具。

  開火車、有節(jié)奏地拍手孩子很喜歡。在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候,我先做一個(gè)開火車的游戲、拍手認(rèn)讀詞語(yǔ)復(fù)習(xí)詞語(yǔ),快速讀課文,使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,由此揭示課題,并就題抓中心:課文主要寫了什么?再讓學(xué)生思考為什么猴子什么樹也沒有種成?當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果,明白做事如果急于求成,沒有主見,到頭來什么事都辦不成的道理。

  在學(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候,說說猴子首先種了什么樹?接著老師板書:梨樹 ,老師板書的時(shí)候,孩子怎么辦?跟著老師書空,不 是一個(gè)好辦法。在我板書的.時(shí)候孩子跟著書空,讓孩子的眼、手、腦都動(dòng)起來,更有利于掌握文章的主線、漢字的筆順、詞語(yǔ)的識(shí)記,然后出課件:梨子圖片再過渡到學(xué)習(xí)第九自然段:這么誘人的梨子猴子吃到了嗎?

  在學(xué)習(xí)課文的第2至8自然段時(shí),我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn),先扶后放,滲透學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第2、3自然段的時(shí)候要以扶為主,提出問題:正當(dāng)梨樹快成活的時(shí)候,發(fā)生了一件什么事?接著用課件形象感知,再返回課文看:烏鴉飛來了,干什么?說什么?誰(shuí)來把烏鴉的話讀一讀?烏鴉這句話該怎么讀?同學(xué)們看他讀得怎么樣?然后看課件的句子“梨樹要等五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎?”用耐心說話。再理解農(nóng)諺梨五杏四。最后分角色朗讀猴子與烏鴉的對(duì)話。

  教學(xué)課文第4——7自然段,老師根據(jù)要求檢查。指導(dǎo)朗讀。 學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,思維較活躍,一般能積極地進(jìn)行思考,爭(zhēng)取回答問題,只是在回答的過程中,個(gè)別學(xué)生的表達(dá)不夠清楚,但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺:“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”,對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來說,用自己的感覺去理解。

  總之,我在教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文,讓孩子懂得做事要有主見,對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo),就要鍥而不舍,堅(jiān)持不懈,不可半途而廢。以導(dǎo)“說”、“讀”、“疑” 、“演”的過程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過程中,教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,注意讀出猴子急于吃果實(shí),沒有一點(diǎn)耐心的情態(tài),同時(shí)注意讀出三種鳥的語(yǔ)言個(gè)性。

  在學(xué)習(xí)過程中,對(duì)這篇課文的內(nèi)容,孩子們可能會(huì)有一些不同的想法,教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下,可以啟發(fā)引導(dǎo),展開討論,對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。

  通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理,貪圖眼前利益,一心想著省事的人,最終,一無所獲。我們做什么事情都要有耐心,自己看準(zhǔn)的事,要堅(jiān)持下去,一定能夠成功。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來教育自己,使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。

  另外也有幾點(diǎn)缺點(diǎn):

  1、孩子們準(zhǔn)備好的頭飾因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只能很快的朗讀課文戴,沒有讓孩子們演一演;

  2、因?yàn)榛卮饐栴}都是點(diǎn)名,很多時(shí)候沒有配合用手指點(diǎn)孩子起來回答問題;

  3、日常教學(xué)任務(wù)重,決定著手準(zhǔn)備錄相課的時(shí)間短暫,準(zhǔn)備以及編輯不夠充分。

  4、在朗讀課文方面讓學(xué)生讀的太少。

  在今后的學(xué)習(xí)生活中,多像有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),不斷的提高自己。

《猴子種樹》教學(xué)反思5

  本學(xué)期我上了一堂示范課《猴子種樹》,這是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事,寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹,最終一事無成的事。全文共有9個(gè)自然段,課文情節(jié)曲折,語(yǔ)言生動(dòng),極富兒童情趣,適合兒童誦讀。課文中有這樣的.句子:

  一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說:“猴哥,猴哥,你怎么種梨樹呢?有句農(nóng)諺:梨五杏四。梨樹要等五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎?”

  一只麻雀喳喳地對(duì)猴子說:“猴哥,猴哥,你怎么種杏樹呢?有句農(nóng)諺:杏四桃三。杏樹四年才能結(jié)果,你等得及嗎?”

  一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說:“猴哥,猴哥,你怎么種桃樹呢?有句農(nóng)諺:桃三櫻二。種桃樹再短也得三年才結(jié)果,你不著急嗎?”

  猴子一想:“對(duì),五年太長(zhǎng),我可等不及!庇谑蔷桶蔚衾鏄,改種杏樹。

  猴子一想:“對(duì),四年太長(zhǎng)了,我也等不及!庇谑蔷桶蔚粜訕,改種桃樹。

  猴子一想:“對(duì),三年也太長(zhǎng),我還是等不及!庇谑蔷桶蔚籼覙,改種櫻桃樹。

  課文中語(yǔ)言豐富,怎么讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,并讓學(xué)生在寫作時(shí)學(xué)會(huì)使用豐富的語(yǔ)言。因此本堂課教學(xué)中我以讀為本,以感受文字為靈魂,將有顏色的句子進(jìn)行朗讀比較,讓學(xué)生明白不同的句子可以表示同一個(gè)意思,為將來寫作打下基礎(chǔ)。

  課堂結(jié)束后,聽課的老師很驚訝,覺得我是第一個(gè)吃螃蟹的人,敢于這樣挖掘教材,深受啟發(fā)。

《猴子種樹》教學(xué)反思6

  本學(xué)期我上了一堂示范課《猴子種樹》,這是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事,寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹,最終一事無成的事。全文共有9個(gè)自然段,課文情節(jié)曲折,語(yǔ)言生動(dòng),極富兒童情趣,適合兒童誦讀。課文中有這樣的句子:

  一只烏鴉(y。┩郏╳。┩鄣貙(duì)猴子說:“猴哥,猴哥,你怎么種梨樹呢?有句農(nóng)諺(yàn):梨五杏四。梨樹要等五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎?”

  一只麻雀(máquè)喳喳地對(duì)猴子說:“猴哥,猴哥,你怎么種杏樹呢?有句農(nóng)諺:杏四桃三。杏樹四年才能結(jié)果,你等得及嗎?”

  一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說:“猴哥,猴哥,你怎么種桃樹呢?有句農(nóng)諺:桃三櫻(yīnɡ)二。種桃樹再短也得三年才結(jié)果,你不著急嗎?”

  猴子一想:“對(duì),五年太長(zhǎng),我可等不及!庇谑蔷桶危╞á)掉梨樹,改種杏樹。

  猴子一想:“對(duì),四年太長(zhǎng)了,我也等不及!庇谑蔷桶蔚粜訕,改種桃樹。

  猴子一想:“對(duì),三年也太長(zhǎng),我還是等不及!庇谑蔷桶蔚籼覙,改種櫻桃樹。

  課文中語(yǔ)言豐富,怎么讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,并讓學(xué)生在寫作時(shí)學(xué)會(huì)使用豐富的語(yǔ)言。因此本堂課教學(xué)中我以讀為本,以感受文字為靈魂,將有顏色的句子進(jìn)行朗讀比較,讓學(xué)生明白不同的.句子可以表示同一個(gè)意思,為將來寫作打下基礎(chǔ)。

  課堂結(jié)束后,聽課的老師很驚訝,覺得我是第一個(gè)吃螃蟹的人,敢于這樣挖掘教材,深受啟發(fā)。

《猴子種樹》教學(xué)反思7

  《猴子種樹》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事,寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹,最終一事無成的事。全文共有9個(gè)自然段,課文情節(jié)曲折,語(yǔ)言生動(dòng),極富兒童情趣,適合兒童誦讀。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情地朗讀,注意讀出猴子急于吃果實(shí)而沒有一點(diǎn)耐心的情態(tài),同時(shí)注意讀出三種鳥的語(yǔ)言特點(diǎn),讓學(xué)生在朗讀中感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程中,以“導(dǎo)(引導(dǎo):(1)猴子種了些什么樹?結(jié)果怎么樣?(2)為什么每當(dāng)猴子種的書快成活時(shí),都輕易聽信別人的話,把辛辛苦苦種的樹拔掉呢?))----說(小組合作交流說說“梨五杏四”“杏四桃三”桃三櫻二”是什么意思?“耐心”是什么意思?)----讀(分角色讀讀烏鴉、麻雀、杜鵑說的話,)-----疑(猴子為什么沒種成樹?)-----演(讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾表演猴子種樹的故事)”的'教學(xué)方法來讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文,在學(xué)習(xí)過程中,教師啟發(fā)誘導(dǎo),展開討論,尊重學(xué)生個(gè)性化的理解,對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。學(xué)生通過各種方式的朗讀、老師的引導(dǎo)、小組的合作交流、表演等,理解課文內(nèi)容,感悟寓意。

  通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白:貪圖眼前利益、一心想著省事的人,最終會(huì)一無所獲。我們無論做什么事,都要有耐心,要有自己的主見,堅(jiān)持不懈,就一定會(huì)成功。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來教育自己,使自己不犯類似猴子種樹這樣的錯(cuò)誤。

《猴子種樹》教學(xué)反思8

  《猴子種樹》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事,寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹,最終一事無成的事。全文共有9個(gè)自然段,課文情節(jié)曲折,語(yǔ)言生動(dòng),極富兒童情趣,適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過各種方式的朗讀、表演,理解課文內(nèi)容,感悟寓意。本課的教學(xué)要求是:1、知識(shí)與技能。認(rèn)識(shí)“猴、梨、將、諺、櫻”,會(huì)寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個(gè)字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)寸字旁。分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過程,以及什么樹也沒有種成的原因。2、過程與方法。通過認(rèn)讀、書寫擴(kuò)大識(shí)字量。在朗讀中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤。3、情感價(jià)值觀:在理解故事中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤,懂得凡事要多動(dòng)腦筋,要堅(jiān)持到底。

  為輔助教學(xué),我設(shè)計(jì)了比較引人的教具。有精美的圖片,有動(dòng)畫,輕松的.音樂,還有表演用的頭飾等道具。

  開火車、有節(jié)奏地拍手孩子很喜歡。在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候,我先做一個(gè)開火車的游戲、拍手認(rèn)讀詞語(yǔ)復(fù)習(xí)詞語(yǔ),快速讀課文,使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,由此揭示課題,并就題抓中心:課文主要寫了什么?再讓學(xué)生思考為什么猴子什么樹也沒有種成?當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果,明白做事如果急于求成,沒有主見,到頭來什么事都辦不成的道理。

  在學(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候,請(qǐng)大家看1--3自然段,說說猴子首先種了什么樹?接著老師板書:梨樹,老師板書的時(shí)候,孩子怎么辦?跟著老師書空,不愧是一個(gè)好辦法。在我板書的時(shí)候孩子跟著書空,讓孩子的眼、手、腦都動(dòng)起來,更有利于掌握文章的主線、漢字的筆順、詞語(yǔ)的識(shí)記,然后出課件:梨子圖片再過渡到學(xué)習(xí)第二自然段:這么誘人的梨子猴子吃到了嗎?

  在學(xué)習(xí)課文的第2至8自然段時(shí),我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn),先扶后放,滲透學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第2、3自然段的時(shí)候要以扶為主,提出問題:正當(dāng)梨樹快成活的時(shí)候,發(fā)生了一件什么事?接著用課件形象感知,再返回課文看:烏鴉飛來了,干什么?說什么?誰(shuí)來把烏鴉的話讀一讀?烏鴉這句話該怎么讀?同學(xué)們看他讀得怎么樣?然后看課件的句子“梨樹要等五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎?”用耐心說話。再理解農(nóng)諺梨五杏四。最后分角色朗讀猴子與烏鴉的對(duì)話。

  教學(xué)課文第4--7自然段,在優(yōu)美的輕松音樂里放手讓孩子根據(jù)合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)。老師根據(jù)要求檢查。指導(dǎo)朗讀。

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