高三生物教學(xué)反思通用15篇
作為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的高三生物教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
高三生物教學(xué)反思1
1、教師教學(xué)應(yīng)不唯書,不唯上,只唯實(shí)
新課程很大的一個(gè)變化就是一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn),多種版本的教材并存,而且各個(gè)版本的教材也有著很大的差異。這可以改變過去把課本當(dāng)成金科玉律,讓學(xué)生死記課本的填鴨式教學(xué)方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目:過度肥胖者的脂肪組織中,占細(xì)胞重量50%以上的物質(zhì)是:
A.蛋白質(zhì)B.脂肪 C.糖類 D.水 題目的答案是D、水。這樣命題的依據(jù)是因?yàn)檎n本上有“水在細(xì)胞中是最多的”的語句,命題的立意是考查考生推理的能力。各種科學(xué)證據(jù)證明答案應(yīng)該是脂肪,但是在很多教師的教學(xué)中依然堅(jiān)持錯(cuò)誤的答案,一個(gè)方面因?yàn)楦叨认嘈鸥呖碱},另一個(gè)方面為了保證考試的時(shí)候可以那多拿2分。這雖然是一個(gè)極端的例子,從中也可以折射出以往的生物教學(xué)重結(jié)論、重識記、重應(yīng)試,輕過程、輕實(shí)證、輕生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端。一綱多本,高考直接使用某個(gè)版本教材的原話直接考查的可能性減少了,這就促使我們教師教學(xué)從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變,既尊重教材,又不盲從教材,帶著批判的'眼光利用好教材,教材是一個(gè)呈遞知識的范本,不是“圣諭”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先就是讓學(xué)生不要盲從、迷信權(quán)威,要帶著質(zhì)疑去學(xué)習(xí)、去接受。對知識要保持一種開放、動態(tài)的認(rèn)識,而不是把它當(dāng)成封閉的僵化的教條對待。
2、重視生物學(xué)的核心概念
不同版本的教材,知識點(diǎn)的組織、語言敘述、編排的理念等都有很大的差別,高考不可能依據(jù)教材來考核,我們?nèi)绾螌Υ@種差異,提高教學(xué)的有效性呢?答案就是抓住生物學(xué)的核心概念。有一些近似戲謔的生物學(xué)明言如“事實(shí)比想象離奇”、“生物學(xué)唯一的規(guī)律是:生物學(xué)中的概括一律具有例外”正是從側(cè)面說明了生命世界的紛繁復(fù)雜。由于生物多樣性等原因,生物規(guī)律既有普遍性,又又有它的特殊性,生物學(xué)的發(fā)展很大程度上是概念的發(fā)展,概念的發(fā)展是認(rèn)識的進(jìn)步,理論的更新,觀念的轉(zhuǎn)變。抓住核心概念的教學(xué)就是抓住了高中生物教學(xué)學(xué)的重點(diǎn)、主干、提綱,既有利于教師教學(xué)的有效性,又可以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。譬如,免疫的內(nèi)容以前是放在選修來學(xué)習(xí)的,現(xiàn)在放在了必修3,很重要的一個(gè)原因就是增加對“穩(wěn)態(tài)”這個(gè)核心概念的認(rèn)識。
高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目,生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,新課標(biāo)重視實(shí)驗(yàn)不僅體現(xiàn)在考綱有20個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的上,體現(xiàn)在課本大量的科學(xué)史上,更體現(xiàn)在對科學(xué)探究能力的明確要求上。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要讓學(xué)生掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能,又要增加學(xué)生對知識的鮮活認(rèn)識,破除對知識產(chǎn)生過程的神秘感,不再覺得創(chuàng)造知識是高不可攀的。對實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們要有一個(gè)整體的計(jì)劃,不可為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。譬如科學(xué)探究能力的培養(yǎng)我們要把它細(xì)分成不同的細(xì)節(jié),融入20個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要在回顧科學(xué)史中讓學(xué)生體會科學(xué)家的科學(xué)思維科學(xué)方法,科學(xué)史的教學(xué)重點(diǎn)不是為了讓學(xué)生記住哪些人在何時(shí)做了哪些事。實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和策略。以什么形式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),要根據(jù)實(shí)際情況來考慮。學(xué)生動手能力強(qiáng),可以多以探究的形式,基礎(chǔ)差的可以先學(xué)習(xí)理論再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,學(xué)校硬件環(huán)境差,可以多做演示實(shí)驗(yàn)。
1、面向全體學(xué)生,不僅僅是口號
面向全體學(xué)生,一方面體現(xiàn)了教育的公平,另一方面是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。這要求我們要了解學(xué)生,尊重差異的基礎(chǔ)上,分層要求,實(shí)行有坡度的教學(xué)設(shè)計(jì),照顧不同層次的學(xué)生,采取多種多樣的評價(jià)手段,注重不同學(xué)生的情緒體驗(yàn),分層輔導(dǎo)提優(yōu)補(bǔ)差,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),特別是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要了解他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃、指導(dǎo)他們閱讀教材(參考書)、如何聽課、如何做好筆記、用好筆記,提高學(xué)習(xí)效率。
2、行之有效的教學(xué)形式
不管是傳統(tǒng)的講授演示教學(xué)還是探究式教學(xué)都是教學(xué)的有效手段,我們要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不是的形式,對強(qiáng)調(diào)知識呈遞的內(nèi)容我們可以去用講授演示教學(xué),對一些蘊(yùn)含科學(xué)思維科學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際的可以探究式教學(xué)。一些簡單的內(nèi)容甚至可以用自學(xué)輔導(dǎo)法,課后自學(xué)法等。
高三生物教學(xué)反思2
。ㄒ唬┙(jīng)驗(yàn)
1。放慢速度,注重基礎(chǔ),順利過渡。
高三新教材知識內(nèi)容多,剛進(jìn)入高三,知識突然增多,難度加大,學(xué)生會覺得不適應(yīng)。學(xué)習(xí)的難度雖大,但是仍然注重考查基礎(chǔ)知識,這時(shí)應(yīng)該放慢教學(xué)速度,使學(xué)生在課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶,幫助學(xué)生慢慢過渡,逐漸適應(yīng)高三的生物學(xué)習(xí)。
要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念、定律?磿鉀Q不了問題,實(shí)際上學(xué)生們對概念的要點(diǎn)一般都是清楚的,對概念還需要理解,要下功夫研究理解,不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤,或者理解錯(cuò)了,或者概念模糊,這樣造成的錯(cuò)誤是大量的,而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn),不去真正的搞懂它,你會錯(cuò)很多次,而自己還不知道怎么錯(cuò)的,所以要弄清楚概念,要把概念搞清楚,錯(cuò)了一道題,要知道到底錯(cuò)在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位,只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程,才能有所提高。沒有反復(fù)思考,對概念的理解就深入不進(jìn)去。不要匆匆忙忙做題,對于典型的題目,過去高考代表性的題目要很好的思考,看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律?怎么用?只有這樣才能把概念搞清楚。高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本,利用大量的參考書和練習(xí)冊。教科書是最精練和全面的,對它要讀熟、吃透
2。以舊代新,建立知識體系。
高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是第三冊書,但是高三的新教材知識是在高二知識的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際的一些深入的應(yīng)用,從高考的最終任務(wù)出發(fā),最好方法就是以舊代新,把高二兩本教材的內(nèi)容加進(jìn)來,先復(fù)習(xí),逐步深入,再引出高三教材的新知識,這樣復(fù)習(xí)舊知識,學(xué)習(xí)新知識的同時(shí),還可以幫助學(xué)生建立完整的知識體系。此外還應(yīng)注意,現(xiàn)在的學(xué)生,初中學(xué)習(xí)的生物知識所剩無幾,高中課本對這些知識的涉及也很少,但是高考對知識的考查非常全面,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識整合到高中所學(xué)得知識中,幫助學(xué)生全面的復(fù)習(xí)。
3。充分利用多媒體教學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣,降低教學(xué)難度。
由于高三教材中需要學(xué)生記憶的知識比較多,內(nèi)容相對比較抽象,課堂教學(xué)中要把握住運(yùn)用多媒體的過程,我針對教學(xué)的內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資源,按照自己的教學(xué)意圖修改后,運(yùn)用于課堂教學(xué),例如框圖,表格,圖片,錄像等媒體方式,可以把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣,更有利于學(xué)生接受新知識,同時(shí)也節(jié)省了課堂寫板書的時(shí)間。
4。加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問題。
近幾年來,生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點(diǎn)問題,如人類基因組計(jì)劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多,例如:無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題,并且學(xué)會將學(xué)到的生物理論知識應(yīng)用于解決一些實(shí)際問題中。
5.加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰。有的題目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、有的要求預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的,有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,真正是在考能力。教師講實(shí)驗(yàn),學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行;照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理,弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法,如對比實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實(shí)驗(yàn),放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動手操作,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
。ǘ┙逃(xùn):
1。精簡習(xí)題
精選精練,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有大量的參考書,好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,練習(xí)冊一本足夠。高三的時(shí)間很緊,要做的題太多,把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的,做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案,把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然,發(fā)、更要知其所以然,F(xiàn)在理綜考試,強(qiáng)調(diào)考的是用知識,用的是能力,而不是死記硬背,要把知識活學(xué)活用,才能解好這個(gè)題?纪暝嚭笾v評很重要,要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯(cuò)在什么地方,把知識點(diǎn)深挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,根本的問題還是對概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前,學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn),尤其是以前做錯(cuò)的題,不應(yīng)該羞于拿出來,實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富。
重點(diǎn)突出,全面復(fù)習(xí),不能“押寶”。有人說做歷年的高考題,能預(yù)測高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識,但不可能避免個(gè)別偏題、怪題,涉及細(xì)枝末節(jié)的知識點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識,但不能忽略小節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的。高考年年考實(shí)驗(yàn)題,但是考的知識點(diǎn),考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面。從實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。
布置給學(xué)生的練習(xí)一定要精簡,不能圖多,否則學(xué)生做了很多題,任務(wù)重,卻抓不住重點(diǎn),效果反而不好。精選習(xí)題就需要老師去做很多題,并且細(xì)致的整理,歸類。例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時(shí)期去練習(xí),某一類型的題不圖做得多,弄懂綜合的一道題,一系列題目都可以掌握。
2。鼓勵(lì)學(xué)生多討論,多思考,培養(yǎng)分析能力
教學(xué)中不能只顧自己講解,一味的講授式,使學(xué)生長期的只是被動的接受,不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,分析問題的能力。更多的應(yīng)該讓學(xué)生主動的思考,并且去交流討論,找到自己的問題,帶著問題去理解老師的講解,同時(shí)一些簡單的問題,同學(xué)討論就可解決,老師不必題題講解,耽誤課堂時(shí)間。
不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對,凡是跟“答案”一樣的就算對,不一樣就算錯(cuò)。實(shí)際不管是老教師還是新教師,把題拿給學(xué)生之前,最好自己先認(rèn)真做一下,多聽聽學(xué)生的“答案”,有無道理,是否恰當(dāng),有沒有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng),有時(shí),會有意想不到的結(jié)果。應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長,是教師自己得到提高。
。ㄈ航ㄗh措施:
1。強(qiáng)調(diào)審題的重要性
高考中非選擇題所占比重比較大,學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中遇到的問題就是,自己的答案和正確答案偏差較大,但是并不知道如此答題的原因。做再多的題,仍然不會思考。原因在于學(xué)生不會審題,針對這個(gè)問題,平時(shí)練習(xí)中,注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞,找出考察的知識點(diǎn),有針對性地思考,并寫出分析后的答案,使學(xué)生找到答案唯一的原因。
2.注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)
高考試題雖然難度大,對能力要求高,但是考察的方向依然是注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握,沒有知識的積累,能力是很難形成的,所以教學(xué)中仍然要注重落實(shí)基礎(chǔ)知識。高三下學(xué)期我們要做大量的練習(xí),講評試卷的環(huán)節(jié)非常重要,我再講題的時(shí)候,不是在講某一道題為什么選A,更多的是,利用每一道題的4個(gè)選項(xiàng),將所涉及到的所有知識點(diǎn),不厭其煩的帶著大家重復(fù),去復(fù)習(xí),為的就是讓學(xué)生對于反復(fù)去熟悉這些基本知識,熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用。
3.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)
高三下學(xué)期,練習(xí)模擬題非常多,如果只是機(jī)械的做題,講題,題目越做越多,錯(cuò)題越來越多,做過的再做也仍然出錯(cuò),學(xué)生感覺收獲并不大。這樣就需要老師教會學(xué)生對做過的習(xí)題有目的的歸納總結(jié),例如:針對考試說明,找出高考考察的知識點(diǎn),把比較重要的幾套題目分別進(jìn)行整理。同一個(gè)知識點(diǎn),可以考察的方法很多,可以正向推理,也可以逆向思考,放在一起進(jìn)行歸納總結(jié),難點(diǎn)就更容易突破,學(xué)生印象也比較深刻,總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習(xí)。
高三生物教學(xué)反思3
高三生物第一輪復(fù)習(xí)共9個(gè)月左右時(shí)間。時(shí)間跨度長,重在生物學(xué)基本知識的鞏固和提高,在復(fù)習(xí)中把目標(biāo)定在梳理課本知識、加強(qiáng)和鞏固對教材知識的理解、并及時(shí)解決仍有疑問的知識點(diǎn)上,幫助學(xué)生建立起自己的生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò);通過階段測試,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,要求學(xué)生做到每個(gè)考點(diǎn)過關(guān)。
1、復(fù)習(xí)安排:
在第一輪復(fù)習(xí)中一般不進(jìn)行跨章節(jié)復(fù)習(xí),但針對有聯(lián)系的知識點(diǎn)可以進(jìn)行局部知識點(diǎn)的整合。如在復(fù)習(xí)有絲分裂時(shí),我與減數(shù)分裂進(jìn)行比較學(xué)習(xí),就染色體、染色單體、DNA的數(shù)目變化、染色體行為特征、兩種細(xì)胞分裂圖形判斷加以重點(diǎn)講解,而在復(fù)習(xí)減數(shù)分裂時(shí)則側(cè)重精、卵細(xì)胞形成過程不同點(diǎn)的比較、與遺傳學(xué)三大定律內(nèi)在聯(lián)系等方面,這樣安排有利于學(xué)生對各知識點(diǎn)的理解,減少復(fù)習(xí)過程中的重復(fù)性。
2、復(fù)習(xí)策略
(1)研究高考信息,把握復(fù)習(xí)方向考試說明是高考的依據(jù),是生物復(fù)習(xí)的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,尤其是考綱中變化的地方,以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此,在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀,進(jìn)一步增強(qiáng)目的性,隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。
(2)注重知識體系的重組,形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)高三的課堂教學(xué)既要源于教材,又要對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、拓展和深化。在復(fù)習(xí)中要抓住教材知識的主線,加以梳理、歸類和整理,并通過一定的組合方式有機(jī)組合,形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu),建立知識網(wǎng)絡(luò),這樣既有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),更有助于學(xué)科內(nèi)各知識點(diǎn)之間的遷移和綜合。
(3)營造良好的復(fù)習(xí)心理環(huán)境及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),給予一定的表揚(yáng)和鼓勵(lì),以增強(qiáng)其信心,緩解其壓力,要給學(xué)生以更多的關(guān)愛和耐心。
3、第一輪復(fù)習(xí)中暴露出來的問題:
通過考試的情況分析,暴露出一些問題:
(1)不注重知識點(diǎn)之間的因果關(guān)系、運(yùn)用條件和范圍、以及相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別;第一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束,各知識點(diǎn)能做到基本掌握,但仍是孤立的、零散的,在解決綜合題(如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題)時(shí)失誤較多。
(2)不重視課本,部分學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)資料,大部分時(shí)間用于做題、核對答案、解答疑難習(xí)題上,對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如對性狀分離、分離定律的實(shí)質(zhì)、自由組合定律的'實(shí)質(zhì)等的理解仍是想當(dāng)然,在解決考查能力的題型時(shí),錯(cuò)誤率較高。
(3)實(shí)驗(yàn)探究能力薄弱。實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的基礎(chǔ),高考?xì)v來都非常重視對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋▽?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、分析能力等。其分值一般都會達(dá)到總分值的50%。這在本次市質(zhì)檢卷中也是如此。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都是我校生物教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),由于我校的硬件條件和課時(shí)的限制,我們根本無法完成《考綱》中所要求的16個(gè)教材實(shí)驗(yàn)(一般只能完成其中的4個(gè)實(shí)驗(yàn)),即使是教師也有許多實(shí)驗(yàn)沒有做過。這極大地制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>
(4)解題能力弱:在復(fù)習(xí)過程中,學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練,做的題多,但對失誤的地方不夠重視,缺乏仔細(xì)的分析過程,只關(guān)注答案,出現(xiàn)一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象,同時(shí)也暴露審題不嚴(yán),答題不規(guī)范的問題。
4、二輪復(fù)習(xí)設(shè)想
結(jié)合第一輪復(fù)習(xí)中暴露出來的問題,有所側(cè)重地進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí),第二輪復(fù)習(xí)以專題的形式進(jìn)行。在二輪復(fù)習(xí)中,復(fù)習(xí)專題的選擇、習(xí)題的精選、解題技巧的培養(yǎng)是工作重點(diǎn)。主要達(dá)成以下目標(biāo):
(1)進(jìn)一步完善知識體系,同時(shí)對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深化。
(2)將第一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中去,將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力。
(3)把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律,掌握解題方法,初步形成應(yīng)試技巧。
高三生物教學(xué)反思4
一、獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
1. 放慢速度,注重基礎(chǔ),以舊代新,建立知識體系。
高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是復(fù)習(xí)三冊書,但是高三的內(nèi)容是在高一,二知識的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際的一些深入的應(yīng)用,從高考的最終任務(wù)出發(fā),最好方法就是以舊代新,先復(fù)習(xí),逐步深入,再引出新知識,這樣復(fù)習(xí)舊知識,學(xué)習(xí)新知識的同時(shí),還可以幫助學(xué)生建立完整的知識體系。此外還應(yīng)注意,現(xiàn)在的學(xué)生,初中學(xué)習(xí)的生物知識所剩無幾,高中課本對這些知識的涉及也很少,但是高考對知識的考查非常全面,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識整合到高中所學(xué)得知識中,幫助學(xué)生全面的復(fù)習(xí)。
2.充分利用多媒體教學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣,降低教學(xué)難度。
由于高三復(fù)習(xí)需要學(xué)生記憶的知識比較多,內(nèi)容相對比較抽象,課堂教學(xué)中要把握住運(yùn)用多媒體的過程,我針對教學(xué)的內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資源,按照自己的教學(xué)意圖修改后,運(yùn)用于課堂教學(xué),例如框圖,表格,圖片,錄像等媒體方式,可以把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更有利于學(xué)生接受新知識,同時(shí)也節(jié)省了課堂寫板書的時(shí)間。
3.加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問題。
近幾年來,生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點(diǎn)問題,如人類基因組計(jì)劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多,例如:無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題,并且學(xué)會將學(xué)到的生物理論知識應(yīng)用于解決一些實(shí)際問題中。
4.加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰。有的題目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、有的要求預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的,有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,真正是在考能力。教師講實(shí)驗(yàn),學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行;照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理,弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法,如對比實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實(shí)驗(yàn),放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動手操作,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
二、教學(xué)中做得不到為的地方
1.精簡習(xí)題
精選精練,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有大量的參考書,好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,練習(xí)冊一本足夠。高三的時(shí)間很緊,要做的題太多,把所有的`高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的,做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案,把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然,發(fā)、更要知其所以然,F(xiàn)在的考試,強(qiáng)調(diào)考的是用知識,用的是能力,而不是死記硬背,要把知識活學(xué)活用,才能解好這個(gè)題?纪暝嚭笾v評很重要,要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯(cuò)在什么地方,把知識點(diǎn)深挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,根本的問題還是對概念的理解和運(yùn)用的不夠。
重點(diǎn)突出,全面復(fù)習(xí),不能“押寶”。有人說做歷年的高考題,能預(yù)測高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識,但不可能避免個(gè)別偏題、怪題,涉及細(xì)枝末節(jié)的知識點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識,但不能忽略小節(jié)。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的。高考年年考實(shí)驗(yàn)題,但是考的知識點(diǎn),考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面。從實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。
布置給學(xué)生的練習(xí)一定要精簡,不能圖多,否則學(xué)生做了很多題,任務(wù)重,卻抓不住重點(diǎn),效果反而不好。精選習(xí)題就需要老師去做很多題,并且細(xì)致的整理,歸類。例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時(shí)期去練習(xí),某一類型的題不圖做得多,弄懂綜合的一道題,一系列題目都可以掌握。
2.鼓勵(lì)學(xué)生多討論,多思考,培養(yǎng)分析能力
教學(xué)中不能只顧自己講解,一味的講授式,使學(xué)生長期的只是被動的接受,不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,分析問題的能力。更多的應(yīng)該讓學(xué)生主動的思考,并且去交流討論,找到自己的問題,帶著問題去理解老師的講解,同時(shí)一些簡單的問題,同學(xué)討論就可解決,老師不必題題講解,耽誤課堂時(shí)間。不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對,凡是跟“答案”一樣的就算對,不一樣就算錯(cuò)。實(shí)際不管是老教師還是新教師,把題拿給學(xué)生之前,最好自己先認(rèn)真做一下,多聽聽學(xué)生的“答案”,有無道理,是否恰當(dāng),有沒有新意。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng),有時(shí),會有意想不到的結(jié)果。應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長,是教師自己得到提高。
三、教學(xué)中需要加強(qiáng)的方面
1.強(qiáng)調(diào)審題的重要性
高考中非選擇題所占比重比較大,學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中遇到的問題就是,自己的答案和正確答案偏差較大,但是并不知道如此答題的原因。做再多的題,仍然不會思考。原因在于學(xué)生不會審題,針對這個(gè)問題,平時(shí)練習(xí)中,注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞,找出考察的知識點(diǎn),有針對性地思考,并寫出分析后的答案,使學(xué)生找到答案唯一的原因。
2.注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)
高考試題雖然難度大,對能力要求高,但是考察的方向依然是注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握,沒有知識的積累,能力是很難形成的,所以教學(xué)中仍然要注重落實(shí)基礎(chǔ)知識。高三下學(xué)期我們要做大量的練習(xí),講評試卷的環(huán)節(jié)非常重要,我再講題的時(shí)候,不是在講某一道題為什么選A,更多的是,利用每一道題的4個(gè)選項(xiàng),將所涉及到的所有知識點(diǎn),不厭其煩的帶著大家重復(fù),去復(fù)習(xí),為的就是讓學(xué)生對于反復(fù)去熟悉這些基本知識,熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用。
3.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)
高三一學(xué)年,練習(xí)模擬題非常多,如果只是機(jī)械的做題,講題,題目越做越多,錯(cuò)題越來越多,做過的再做也仍然出錯(cuò),學(xué)生感覺收獲并不大。這樣就需要老師教會學(xué)生對做過的習(xí)題有目的的歸納總結(jié),例如:針對考試說明,找出高考考察的知識點(diǎn),把比較重要的幾套題目分別進(jìn)行整理。同一個(gè)知識點(diǎn),可以考察的方法很多,可以正向推理,也可以逆向思考,放在一起進(jìn)行歸納總結(jié),難點(diǎn)就更容易突破,學(xué)生印象也比較深刻,總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習(xí)。
高三生物教學(xué)反思5
經(jīng)過一輪復(fù)習(xí),二輪復(fù)習(xí)也近尾聲。在復(fù)習(xí)中一直思考復(fù)習(xí)課效率的問題,感覺常見問題主要是:學(xué)生做題有思路,但不知如何表達(dá)。學(xué)生對知識有印象,但對知識的記憶是模糊的,不準(zhǔn)確的。針對以上問題我嘗試了一些復(fù)習(xí)課做法,與大家分享一下。
1、將口頭提問轉(zhuǎn)變成筆頭填空
把以前復(fù)習(xí)課“灌輸式”的教學(xué)為主,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自己“回憶式”的學(xué)習(xí)為主。就是先引導(dǎo)學(xué)生自己回憶已學(xué)知識,然后根據(jù)回憶情況再重點(diǎn)講述。在實(shí)施中結(jié)合填空式的學(xué)習(xí)案效果比較好。這樣加深學(xué)生印象,比較來看比學(xué)生口頭回答記憶深刻,同時(shí)對專業(yè)術(shù)語的記憶也深刻,為書寫時(shí)表達(dá)意思積累了詞匯。增強(qiáng)學(xué)生的`表達(dá)能力
2、講評課上讓學(xué)生多講,多問
學(xué)生是教學(xué)活動的中心,是學(xué)習(xí)效果好壞的決定因素,任何高明的教師都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。因此在講評課上,把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生,學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。先讓學(xué)生提出問題,然后讓其他同學(xué)給予解答,最后教師再總結(jié)。對于學(xué)生沒有找出的易錯(cuò)點(diǎn),教師再點(diǎn)出,可以用問題式的方法提出,比如這樣說:“好,同學(xué)們你們的問題解決了,我還有一個(gè)疑問A項(xiàng)中的”這樣鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和分析問題的能力。
3、給學(xué)生提供適宜的問題讓學(xué)生自己去分析
在考試中試題與學(xué)生的關(guān)系其實(shí)就是提出問題與解決問題的關(guān)系,因此高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中,提高課堂效益的重要途徑在于給學(xué)生提供鍛煉解決問題的機(jī)會和方法。根據(jù)考綱的知識和能力要求,設(shè)計(jì)一些有思維價(jià)值和探究價(jià)值的問題,教師所提出的問題應(yīng)具備啟發(fā)性和探究性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最后一定讓學(xué)生形成文字。
4、繪制概念圖理清知識網(wǎng)絡(luò)關(guān)系
利用概念圖可以充分激發(fā)我們使用大腦的左右兩個(gè)部分。通過使用概念圖,學(xué)生不再被動地去設(shè)法記下老師的每句話和閱讀一串串長長的句子,而是積極地對關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理,對知識進(jìn)行系統(tǒng)化,并和老師積極進(jìn)行對話。它會自動地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)概念圖還能清晰地表達(dá)各知識點(diǎn)的關(guān)系,便于學(xué)生對知識的記憶。
高三生物教學(xué)反思6
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
主要從兩方面著手來設(shè)計(jì)這節(jié)課。一方面是從我教學(xué)生的實(shí)際情況考慮。我所任教的高06級3個(gè)班為年級的中差班,學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍掌握不牢,自主學(xué)習(xí)的能力差,歸納總結(jié)知識的能力有限,再加上這節(jié)內(nèi)容概念性知識多,難度較大,所以整個(gè)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容以書本知識為線索,用網(wǎng)絡(luò)式的表、圖等對比,歸納的形式來幫助學(xué)生理清思路,梳理知識,知識點(diǎn)內(nèi)容羅列得較詳細(xì),配合相關(guān)高考題的鞏固練習(xí),使學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識。另一方面,根據(jù)高考考綱對這節(jié)課內(nèi)容的要求及近幾年高考題對這一內(nèi)容的考查形式和層次的體現(xiàn)來設(shè)計(jì)了此課。
考點(diǎn)分析:
06年高考大綱《免疫》的考試范圍是:(略)。分析近三年的高考試題可發(fā)現(xiàn)免疫的內(nèi)容是一個(gè)重要的考點(diǎn),每年都有出現(xiàn)。如03年的理綜新課程卷、全國卷、江蘇卷、上海卷有考查;04年的全國卷Ⅰ全國卷Ⅲ、全國卷Ⅳ、天津卷、江蘇卷、廣東廣西卷都有考查;05年的全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、上海卷、廣東卷、江蘇卷也有考查。
從歷年高考試題及各類復(fù)習(xí)題中,常見的有關(guān)免疫的問題,從試題的形式上,多以選擇題、圖解形式出現(xiàn),或與生活實(shí)際中的病例相結(jié)合,從多種角度命題,考查學(xué)生的.審題、識圖、分析、綜合、文字及圖形的表達(dá)能力。此外,有關(guān)免疫的問題是生物學(xué)研究的熱點(diǎn),與世隔絕類生活健康密切相關(guān),這都是高考命題的熱點(diǎn),應(yīng)給予足夠的重視。
重難點(diǎn):
本部分復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要點(diǎn)記淋巴細(xì)胞的起源和分化,理解抗原和抗體以及體液免疫和細(xì)胞免疫的全過程。仔細(xì)區(qū)分體液免疫和細(xì)胞免疫的異同點(diǎn),結(jié)合基因控制蛋白質(zhì)的合成的有關(guān)知識理解抗體的產(chǎn)生和排出細(xì)胞外的過程。
知識目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):識記淋巴細(xì)胞的起源和分化,理解抗原和抗體的知識,理解體液免疫和細(xì)胞免疫的全過程以及體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系。知道免疫失調(diào)引起的疫病。
2、能力目標(biāo):利用免疫特別是特異性免疫的有關(guān)原理來解釋與免疫有關(guān)疾病的特病機(jī)制、癥狀及防治方法等問題。
教學(xué)方法:
對比、分析、歸納、綜合、總結(jié)。
教學(xué)反思:
我通過本堂課復(fù)習(xí)課的教學(xué),收獲還是頗多的。
首先我感到多媒體教學(xué)的方便、快捷、容量大,使復(fù)習(xí)內(nèi)容能及時(shí)、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生,并且通過課件中動畫及不同顏色字體的設(shè)計(jì)來突出相關(guān)重點(diǎn)知識。
其次,對這堂課在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟悉了大綱和考綱對這一內(nèi)容的要求,認(rèn)真分析了近三年的有關(guān)高考題,有爭對性地選擇了幾個(gè)高考題用于課堂上的鞏固練習(xí)。并且在設(shè)計(jì)的課件中將考綱對這節(jié)內(nèi)容的要求首先展示給學(xué)生,使學(xué)生對這一節(jié)的復(fù)習(xí)目標(biāo)更明確。
第三,復(fù)習(xí)中能準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)知識,通過圖形展示、圖解歸納,再配合高考題的分析,練習(xí)強(qiáng)化,基本上突出并突破了重難點(diǎn)知識。通過練題及時(shí)反饋知識。
第四,復(fù)習(xí)中對前后知識有一定聯(lián)系,
如通過抗體的合成和分泌過程的練習(xí),將細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和生物膜等知識聯(lián)系起來。
第五,整堂課課堂氣氛較活躍,能與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。
但是,這節(jié)課也有一些需要改進(jìn)和完善的地方,本堂課內(nèi)容可不必設(shè)計(jì)這樣多,像“免疫類調(diào)引起的疫病”就可放在第二節(jié)課來復(fù)習(xí)。雖然復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)細(xì),但像非特異性免疫和特異性免疫的比較內(nèi)容可不必打在幻燈片上,直接讓學(xué)生回答,再配以實(shí)例練習(xí)能區(qū)別即可。由于將作息時(shí)間搞錯(cuò),使復(fù)習(xí)中時(shí)間安排不合理,教學(xué)速度太快,使學(xué)生回憶、思考的時(shí)間不足,對基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解掌握知識肯定不足。教學(xué)的主體是學(xué)生,教師要多關(guān)注學(xué)生。在整個(gè)復(fù)習(xí)中,由于時(shí)間把握不準(zhǔn),練習(xí)多采用了集體回答的形式來檢查反饋知識,使學(xué)生的過手練習(xí)不足。如果能單獨(dú)讓學(xué)生回答問題,而且能讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生來回答有關(guān)問題,就能更好地反映學(xué)生接受知識的情況。
精選出來的練習(xí)題最好注明是哪一年的高考題,這樣更能引起學(xué)生重視,又能讓學(xué)生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的,對抗原、抗體、體液免疫、細(xì)胞免疫還可多舉實(shí)例幫助學(xué)生理解。由于這部分知識難度較大,而且與人類生活健康密切相關(guān),又是高考命題的熱點(diǎn),所以在復(fù)習(xí)中最好設(shè)計(jì)出與此知識相聯(lián)系的內(nèi)容:如單克隆抗體、禽流感等。這樣使學(xué)生的綜合知識能力得到提高。<
高三生物教學(xué)反思7
新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù),更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中,從社會實(shí)踐、情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學(xué)反思,我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:
一、教學(xué)觀念的反思。
以前,教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的,沒有教師的實(shí)踐反思,往往只是簡單的重復(fù)或照抄,其效果很不理想。因此,教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí),積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
如:“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說:“同學(xué)們,據(jù)史學(xué)家考證,六千年前,陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,充滿生機(jī)的地方,那里山清水秀,林木參天,遍地綠草如茵,處處鳥語花香”。講到這兒,學(xué)生因受老師情感的感染,內(nèi)心充滿喜悅,那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說:“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果,使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,同學(xué)們,我們要有環(huán)保意識,要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里,師生情感產(chǎn)生共鳴,近而產(chǎn)生共振,教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標(biāo)不僅對生物知識的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,同時(shí)也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)!芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一,我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,幫助他們形成正確的生物觀。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。
在生物教學(xué)過程中,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合,不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問題,并積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí),我先做一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn):用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響,結(jié)果學(xué)生循聲觀望,這一情景引入后,我分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念,“聲響”是刺激,“觀望”是反應(yīng),生物對刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實(shí)證明,這種教學(xué)學(xué)生很感興趣,而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西,比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>
三、教學(xué)方法的反思。
第一、班級授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué),課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo),更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。記得有人說過“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,在平時(shí)的教學(xué)過程中,教師會有意無意地將太多的精力、時(shí)間花在成績好的學(xué)生身上,教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜,將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,缺乏對他們的鼓勵(lì)和幫助,好像他們不存在似的,從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好,差的學(xué)生越來越差,直接導(dǎo)致整體成績兩級分化。所以,教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。
第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,讓他們有充足的動手、動口、動腦的時(shí)間,學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的`傳授者的角色,努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。
第三,教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件,特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力,增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外,更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制,能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來,取得良好的教學(xué)效果。
四、教學(xué)過程的反思。
新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。體現(xiàn)在加強(qiáng)對學(xué)生探究能力、問題解決能力和應(yīng)用知識能力的訓(xùn)練;加強(qiáng)了對學(xué)生收集信息能力的要求;知識總量減少并且少而精;增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求,教師必須有較高研究能力,有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識儲備,能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價(jià)。例如,在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容時(shí),教材中并沒有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的,轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么。因此,教師備課時(shí),在指明“該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理,成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上,應(yīng)設(shè)計(jì)下列探究問題:R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌,是R型菌使被“殺死”的S型菌復(fù)活了,還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢如果是后者,該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的呢教師在備課分析教材時(shí),只有把這些探究問題設(shè)計(jì)出來,才能做到心中有數(shù),運(yùn)籌帷幄。
高三生物教學(xué)反思8
彈指間時(shí)光流逝,我又送走了一屆畢業(yè)剩,高三生物教學(xué)反思。回首過去一年的教學(xué),有喜有憂,有可取之處,亦有不足的地方。
我所教的班級有150,也有平行班152。針對各班學(xué)生的特點(diǎn),我采取了一系列的措施,自認(rèn)為在以下方面取得了較好的效果。
一研究課標(biāo)考綱,分析高考趨勢,把握高考動態(tài)
20xx是新課程高考。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及湖南省命題思路非常重要。在復(fù)習(xí)中我以新課標(biāo)為依據(jù),集中精力,重點(diǎn)突破核心和主干知識。這樣,在復(fù)習(xí)中就具有里很強(qiáng)的針對性和有效性。
二緊扣教材,夯實(shí)基礎(chǔ),全面培養(yǎng)學(xué)生能力
高三的課堂教學(xué)既要源于教材,又要對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整拓展和深化。從往年的.高考看,不管試題怎么變化,但考查的內(nèi)容仍是書中基礎(chǔ)知識。因此,在教學(xué)中我要求學(xué)生以教材為依據(jù),抓住教材知識的主線,對知識進(jìn)行梳理和歸類。對教輔資料則以合理應(yīng)用,并再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生不可陷入資料的提海而不顧教材的復(fù)習(xí)。
三改革課堂教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
高三復(fù)習(xí)可以說是一個(gè)枯燥無味的過程。如果按照以往“滿堂灌”的教學(xué)方法,學(xué)生可能走兩個(gè)極端:一心走入高校大門而刻苦學(xué)習(xí)以苦為樂的學(xué)生;對前途感到迷茫對課堂教學(xué)感到厭煩而自暴自棄的學(xué)生。這樣的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的。因此,我在教學(xué)中采取多種教學(xué)方法來活躍課堂氣氛,給學(xué)生充分的發(fā)揮空間。
四通過專題復(fù)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力
專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方法。針對各班學(xué)生基礎(chǔ)不同的特點(diǎn),我主要進(jìn)行了以下專題訓(xùn)練:選擇題專題。選擇題是平行班學(xué)生得分的關(guān)鍵,進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的得分效率。圖表曲線專題。圖表曲線考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力,是學(xué)生的弱項(xiàng)。遺傳變異專題。遺傳變異既是高考的重點(diǎn),也是高考的難點(diǎn),更是學(xué)生的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)專題。包括實(shí)驗(yàn)題型的歸納講解和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的講解和分析及題型訓(xùn)練。
五調(diào)整學(xué)生復(fù)習(xí)心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
高考是實(shí)力加心態(tài)加機(jī)遇的一次綜合大演練。具備健康向上勇于進(jìn)取自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證,也是高考成功的關(guān)鍵。高三學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力和竟?fàn)帀毫,心理極其脆弱。如果教師處理不當(dāng),會對復(fù)習(xí)帶來不利影響。因此,我們在教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),給予及時(shí)的表揚(yáng)和肯定。要給學(xué)生更多的關(guān)愛和耐心,不能因?yàn)橐淮慰荚囀д`就打擊漫罵。
高三生物教學(xué)反思9
經(jīng)過高中兩年的積極準(zhǔn)備,05年高考已經(jīng)結(jié)束。6月9日昌平區(qū)全體高三教師齊聚進(jìn)校參加“高考”,我認(rèn)為目的有三:
1、認(rèn)識高考試題、
2、體驗(yàn)學(xué)生的感受
3、通過親自做題,反思自己在教學(xué)過程中的成敗。
今年高考試題具有以下特點(diǎn):
。1)各科試卷整體平穩(wěn),在試卷結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量、題型和賦分比例等方面和考試說明保持高度一致,沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象,沒有出現(xiàn)科學(xué)性和政治性問題。首次依據(jù)新教材命題,在嚴(yán)格遵循新教材和新考試大綱的基礎(chǔ)上,三科命題順利實(shí)現(xiàn)了“平穩(wěn)過渡,穩(wěn)中求變”。
(2)各科試題平和,難度適中,注重基礎(chǔ),突出能力,導(dǎo)向正確,區(qū)分度好
。3)試題更加貼近生活實(shí)際,時(shí)代感強(qiáng),北京特色逐漸顯現(xiàn),對于今后中學(xué)的教學(xué)、教研工作具有良好的導(dǎo)向作用。
理綜生物試題也基本具有以上特點(diǎn)。前三個(gè)選擇題比較基本,只要認(rèn)真復(fù)習(xí),都可以做對,第四、五題難度加大,需要考生具有一定的分析、推理能力。有關(guān)蜜蜂的試題綜合性強(qiáng),考到了生物間的關(guān)系,性別決定、動物的行為類型、遺傳的基本規(guī)律等。不育逐級設(shè)問,難度逐級增大。我個(gè)人認(rèn)為“蜜蜂”這個(gè)“實(shí)驗(yàn)”材料選擇得不夠好,一是學(xué)生對它不太熟悉,另外它是分為“工蜂”(雌性,受精卵發(fā)育成,不育)、“蜂王”(雌性,受精卵發(fā)育成,可育)、“雄峰”(雄性,未受精卵發(fā)育成),這個(gè)物種具有特殊性。還有它的“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來,“蜂王”和“雄峰”應(yīng)該不可以稱為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”,題中的遺傳圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導(dǎo)考生這一對相對性狀,當(dāng)然由一對等位基因控制,符合基因的分離定律,可巧由于雄峰“來源”特殊,測交后代同樣表現(xiàn)出四種類型。海淀區(qū)20xx年高三年級第一學(xué)期期末練習(xí)的48題與這道題十分相似,但是,題干中提示了“半衛(wèi)生型”,避免了以上的誤導(dǎo)。由于海淀考生可能都做過這道題,雖然在互聯(lián)網(wǎng)上也可以找到這道題,但是作為北京市的高考題出現(xiàn),顯然這道題對全市其他區(qū)縣的考生是不太公平的,要是純屬偶然的話,全市其他區(qū)縣的考生是運(yùn)氣差。最后的一道題是關(guān)于微生物的,個(gè)別問(如接種方法:平板畫線)有些刁鉆,大學(xué)本科四年,微生物接種、培養(yǎng)肯定做過若干次,但是我在做題時(shí)沒有答出來,我估計(jì)考生能答出來的應(yīng)該微乎其微,但是它的出現(xiàn)可能會促使各個(gè)中學(xué)把無菌室建立起來,讓學(xué)生不再“紙上談兵”,我估計(jì)即使學(xué)生動手操作,也不一定能答對。
通過自己“參加高考”,我對自己的教學(xué)工作反思如下:
一、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念、定律。看書解決不了問題,實(shí)際上學(xué)生們對概念的要點(diǎn)一般都是清楚的,對概念還需要理解,要下功夫研究理解,不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤,或者理解錯(cuò)了,或者概念模糊,這樣造成的錯(cuò)誤是大量的,而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn),不去真正的搞懂它,你會錯(cuò)很多次,而自己還不知道怎么錯(cuò)的,所以要弄清楚概念,要把概念搞清楚,錯(cuò)了一道題,要知道到底錯(cuò)在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位,只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程,才能有所提高。沒有反復(fù)思考,對概念的理解就深入不進(jìn)去。不要匆匆忙忙做題,對于典型的題目,過去高考代表性的題目要很好的思考,看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律?怎么用?只有這樣才能把概念搞清楚。
二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本,利用大量的參考書和練習(xí)冊。教科書是最精練和全面的,對它要讀熟、吃透。例如,微生物的生長曲線一定是所有生物教師都復(fù)習(xí)的:四個(gè)階段,各個(gè)階段的意義,與生物群落“J”型增長的區(qū)別等,但是出乎意料的是考它的.縱坐標(biāo)的含義是什么。我做完高考題后再看答案,心想這下可完了,在復(fù)習(xí)過程中這點(diǎn)我沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生看書。結(jié)果印證了我的想法:抽查了昌平區(qū)六百多份試卷,此空無一人得分,幾乎所有的考生都答成了“微生物的種群數(shù)量”,而無一人答“微生物種群數(shù)量的對數(shù)”。由此可以看出:人們的思維容易形成一定的“定式”,把高考考過的內(nèi)容全都當(dāng)作重點(diǎn);教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了。提高做題的質(zhì)量,要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣。往往作題,做了成百上千道題,如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念,再做類似的題仍然是錯(cuò)的。所以,我想我們?nèi)绾,就是做題的時(shí)候,既要認(rèn)真的審題,讀題,把讀題審題要做好,特別是信息題,有一些題目提供了信息,我們首先要看懂這道題,從中獲得一些解題的信息,從這切入,然后再進(jìn)行先定性分析再進(jìn)行定量分析,再看看適應(yīng)哪些原理,這樣提高做題的效率,獲得良好的效果。
三、精選精練,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有大量的參考書,好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,練習(xí)冊一本足夠。高三的時(shí)間很緊,要做的題太多,把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的,做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,觸類旁通。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案,把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然,發(fā)、更要知其所以然,F(xiàn)在理綜考試,強(qiáng)調(diào)考的是用知識,用的是能力,而不是死記硬背,要把知識活學(xué)活用,才能解好這個(gè)題。考完試后講評很重要,要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯(cuò)在什么地方,把知識點(diǎn)深挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,根本的問題還是對概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前,學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn),尤其是以前做錯(cuò)的題,不應(yīng)該羞于拿出來,實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富。
高三生物教學(xué)反思10
反思的目的在于不斷地對自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)不斷成長變化的學(xué)生,期望得到較好的教學(xué)效果,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。本學(xué)期我主要調(diào)整了以下幾項(xiàng)工作方式:
1、依據(jù)考試后學(xué)生對知識的掌握情況分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生是我們教師上課講的不如他們課外練的,課外練的不如考試考過的效果好。據(jù)此我們采用上課少講多練,課外少做多考的'方式,如為了提高學(xué)生解選擇題的能力,我們備課組連續(xù)5周左右每周1-2次(每次10題)給學(xué)生隨堂考試,并且評分給予反饋,表揚(yáng)得分較高的學(xué)生和進(jìn)步較大的學(xué)生,期望提高學(xué)生解選擇題能力。
2、有些作業(yè)少批(但我們學(xué)生還是要檢查有沒有完成),要求他們自己批改,更多時(shí)間留給自己選題上,資料備課組全部共享。
3、最近我采用先學(xué)生做,他們問了問題之后再統(tǒng)一講評,有利于節(jié)省學(xué)生的時(shí)間,但自己的工作量加大了,學(xué)生成績能提高那是最好的。
高三生物教學(xué)反思11
20xx—20xx學(xué)年度我在高三A組擔(dān)任高三(2)班、(3)班和(5)班的生物課教學(xué)任務(wù)。并擔(dān)任學(xué)科組長的工作。高三的學(xué)生面臨高考,全面復(fù)習(xí)是高三教學(xué)工作的主要任務(wù)。經(jīng)過一年的努力和付出,現(xiàn)將復(fù)習(xí)情況總結(jié)如下:
1.復(fù)習(xí)時(shí)以“教材”為本、夯實(shí)基礎(chǔ)
夯實(shí)基礎(chǔ)是提高綜合能力的前提,沒有扎實(shí)深厚的基礎(chǔ)知識,解題效率、綜合能力就不可能提高的提高。我們的復(fù)習(xí)以“教材”為本,以不脫離教材為原則。復(fù)習(xí)每一個(gè)知識點(diǎn),我們都是有目的引導(dǎo)學(xué)生深入理解,多角度多層次的發(fā)問和引導(dǎo)思考分析,然后跟上典型題目的練習(xí),通過典型題目來訓(xùn)練和鞏固,加深記憶。以培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識靈活運(yùn)用并能成功遷移的能力。不搞題海戰(zhàn)術(shù),不追求學(xué)科間的綜合,步步夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識。從20xx年的北京的理綜生物題來看,考試內(nèi)容緊扣教材,注重基礎(chǔ),沒有偏題、怪題,基礎(chǔ)性強(qiáng),學(xué)生感覺難度降低。因此,可以說我們的復(fù)習(xí)方向是正確的。
2.整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要構(gòu)建完整知識體系
簡單重復(fù)式的復(fù)習(xí),這樣容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,復(fù)習(xí)過程中要努力進(jìn)行創(chuàng)新。多層次多角度的理解把握基礎(chǔ)知識是點(diǎn),構(gòu)建知識體系,是貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)中的主線。我們以每節(jié)考點(diǎn)知識為起點(diǎn)或平臺,聯(lián)系穿插相關(guān)章節(jié)內(nèi)容,使知識結(jié)構(gòu)合理化,讓學(xué)生在消化記憶中構(gòu)建知識框架,這種通過教師的引導(dǎo),由個(gè)人融會各章節(jié)內(nèi)容而完成的知識網(wǎng)絡(luò),便于迅速準(zhǔn)確提取信息、處理信息,科學(xué)的解決問題。
3.嚴(yán)格把關(guān)、精選習(xí)題
復(fù)習(xí)時(shí)我們也選用了復(fù)習(xí)資料,但在每做一節(jié)練習(xí)時(shí),我們之前都要經(jīng)過認(rèn)真挑選排除一些所謂的原創(chuàng)題、試題嚴(yán)重超教材,甚至有科學(xué)性錯(cuò)誤的題。每一次檢測,我們也要經(jīng)過嚴(yán)格挑選,保證每次考試的質(zhì)量,同時(shí)也保證了知識覆蓋面的廣度。06年北京理綜生物試題中知識點(diǎn)的分布及所占分?jǐn)?shù)如下表:
題號考查知識點(diǎn)所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合作用68.3%3微生物的代謝68.3%4DNA復(fù)制、細(xì)胞分裂68.3%29生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、微生物的代謝類型1216.6%30遺傳變異1825%31人體的物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)1825%可以看出試題全部考查的是考試說明中的主干知識,同時(shí)也說明復(fù)習(xí)過程中我們挑選習(xí)題的做法是正確的。
4.重視實(shí)驗(yàn)與探究能力的培養(yǎng)。
生物學(xué)的知識是在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出或通過實(shí)驗(yàn)得到實(shí)證的;A(chǔ)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)一方面要求理解所學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容,包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康腵、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,另一方面要能將這些實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。
復(fù)習(xí)時(shí)我們加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的基本思想、方法以及實(shí)驗(yàn)題的解題技能、技巧的形成訓(xùn)練。要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)與探究的基本方法以及解答實(shí)驗(yàn)類試題的基本技能。試題最后一道題給出了:“從突變植株中獲得了高蛋白顯性純合體,為驗(yàn)證該性狀是否有一對基因控制,請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題非常新穎,可以考查學(xué)生是否真正掌握并理解了基因的分離規(guī)律、自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì),同時(shí)還考察兩對基因控制一對性狀的特殊現(xiàn)象,學(xué)生需有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,才能得高分。
今后高三的復(fù)習(xí)工作,我會依然本著這幾點(diǎn)原則努力的做好高三的復(fù)習(xí)教學(xué)。
高三生物教學(xué)反思12
在一輪復(fù)習(xí)中,因?yàn)閷W(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是熟悉的,其主動求知的欲望得不到充分的調(diào)動,復(fù)習(xí)效率往往一般。在新課程改革的今天無論是提升學(xué)生高考成績出發(fā),還是從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā),我們教師都應(yīng)該積極思考,探索創(chuàng)新高三一輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式,在不斷反思中,我摸索總結(jié)出一個(gè)“創(chuàng)設(shè)問題”為主線,實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效復(fù)習(xí)的做法。
第一輪復(fù)習(xí)是把各種原來的已經(jīng)教給了學(xué)生,而現(xiàn)在可能被遺忘的東西重新喚醒并加深理解,其中存在一個(gè)個(gè)體差異的問題,即可能這個(gè)學(xué)生對這方面的知識是熟悉的,也可能那個(gè)學(xué)生對那方面的知識是熟悉的。如果平鋪直敘的課堂很難讓每一個(gè)學(xué)生提高興趣,參與課堂教學(xué)。但如果設(shè)置不同的問題,就相當(dāng)于帶著學(xué)生再看相同的風(fēng)景時(shí),看的方式改變了,看的順序改變了,看的深度改變了,學(xué)生的態(tài)度就不同了。
在圍繞教師所提的問題積極思考的過程中,學(xué)生思維的深度和廣度及認(rèn)識問題和解決問題的能力都能得到提高,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,因?yàn)樵O(shè)置的問題跨度大,從簡單到復(fù)雜,能滿足不同層次學(xué)生的.需求,提高各層次學(xué)生的興趣,調(diào)動所有學(xué)生的積極性,從而推動一輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)的進(jìn)程,實(shí)現(xiàn)一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)。
例如在復(fù)習(xí)“生長素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)時(shí),可以設(shè)置如下問題:“為什么說單側(cè)光引起胚芽鞘的彎曲生長”“怎樣證明胚芽鞘的尖端是感光部位呢?”“胚芽鞘具體生長的部位怎樣確定呢?”“為什么胚芽鞘向光側(cè)比背光生長的快些呢?”“胚芽鞘尖端產(chǎn)生的促進(jìn)生長的是一種化學(xué)物質(zhì)嗎?”“為什么取名為生長素呢?”“生長素從什么部位產(chǎn)生又運(yùn)往哪些部位怎么運(yùn)輸?shù)降哪亍薄吧L素和植物激素是什么關(guān)系”通過這些分層次的問題串,讓學(xué)生回顧課本中的生長素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史,運(yùn)用這樣的順序再次從科學(xué)家當(dāng)年的方法來探索生長素的發(fā)現(xiàn)過程和掌握和理解生長素的產(chǎn)生,運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)知識。
要用問題串,創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué),最大的難處是如何根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際設(shè)置有價(jià)值的問題。一般而言,這些問題應(yīng)當(dāng)在“運(yùn)用問題、分析問題、綜合問題或評價(jià)問題”的層次,要能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過對問題的問答,學(xué)生需要在腦海里迅速地檢索與問題相關(guān)的知識,對這些知識進(jìn)行分析綜合得出新的結(jié)論,同時(shí)要求我們教師不斷給予指導(dǎo),提示和幫助。
教師在復(fù)習(xí)過程中可以利用以下幾點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境:
⑴通過演示實(shí)驗(yàn)的方式創(chuàng)設(shè)問題情境;
、仆ㄟ^科學(xué)史中事實(shí)的敘述來設(shè)置問題的情境;
、墙柚诟鞣N模型或構(gòu)建模型,顯示與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn),已有知識發(fā)生矛盾的事實(shí),從而形成問題情境;
⑷通過學(xué)生的錯(cuò)誤創(chuàng)設(shè)問題情境;
、稍诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè),激發(fā)矛盾、產(chǎn)生問題情境;
、室龑(dǎo)學(xué)生通過比較分析現(xiàn)象自身的矛盾,從而產(chǎn)生問題情境;
、送ㄟ^將問題“變形”創(chuàng)設(shè)問題情境;
、掏ㄟ^“開放式“問題創(chuàng)設(shè)問題情境,等等。
在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí),一定保證所設(shè)問題能激發(fā)學(xué)生的求知欲,造成學(xué)生心理上的懸念,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,把學(xué)生帶到一種與問題相關(guān)的情境中去,進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。
高三生物教學(xué)反思13
在第二輪復(fù)習(xí)中注重解決好知識綜合,歸納、推理能力的培養(yǎng),構(gòu)建完整的生物學(xué)知識體系,適應(yīng)高考。根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生的知識水平,確定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略,在第二輪復(fù)習(xí)中,復(fù)習(xí)專題的選擇,習(xí)題的精選,培養(yǎng)解題技巧是工作重點(diǎn)。
蔣美金說:第二輪復(fù)習(xí)要注意3點(diǎn):
1、進(jìn)行專題的選擇;
2、習(xí)題訓(xùn)練安排合理;
3、要注意最后3周的查缺補(bǔ)漏。
吳荔娟認(rèn)為:第二輪復(fù)習(xí)專題的選擇要作兩個(gè)方面考慮:一是學(xué)科內(nèi)跨章節(jié)的專題,如“植物代謝與調(diào)節(jié)”專題,涉及必修本的植物生理,調(diào)節(jié)及選修本第二章。這種方法能幫助學(xué)生理順在第一輪復(fù)習(xí)中零散的知識點(diǎn),建立起完整的關(guān)于植物學(xué)知識的體系。二是根據(jù)某一知識點(diǎn),將與之相關(guān)的.跨章節(jié)知識歸納在一起,如蛋白質(zhì)專題,生物能量專題、生物育種專題、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析專題等。這種模式對于培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力,具體過程的分析能力十分有效,具體內(nèi)容在各種復(fù)習(xí)資料中都可找到。
謝志強(qiáng)認(rèn)為:在第二輪復(fù)習(xí)中,習(xí)題的選擇對于提高學(xué)生得分能力的提高十分關(guān)鍵,由于我校每周安排一次理綜測試占用一課時(shí),如果習(xí)題的講練過多,影響到專題的分析,所以根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生答題情況的分析,針對歷年高考試題特點(diǎn),進(jìn)行習(xí)題的精選,重編工作是必要的。
陳健健認(rèn)為:在二輪復(fù)習(xí)結(jié)束后,在復(fù)習(xí)最后階段,師生要從綜合模擬題中走出來,學(xué)生回歸教材,找出做過的試卷,溫習(xí)“錯(cuò)題“,查缺補(bǔ)漏,教師隨堂指導(dǎo),可針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題集中講解,一般不再進(jìn)行統(tǒng)一測試,要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),輕松應(yīng)付高考。
高三生物教學(xué)反思14
這周學(xué)校組織了“高三復(fù)習(xí)引路課”,我準(zhǔn)備了一節(jié)《生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)》專題復(fù)習(xí)課。在備課、講課過程中進(jìn)行了探索、實(shí)踐,讓我感受到了很多,現(xiàn)將這一過程總結(jié)如下。
一、備課反思
高三復(fù)習(xí)課綜合性強(qiáng),我是第一次講復(fù)習(xí)課公開課,對于我來說有很大難度,也是一次挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會。在準(zhǔn)備中,我是以考綱和近幾年的考試題為指導(dǎo)思想,同時(shí)結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析設(shè)計(jì)這節(jié)課。在設(shè)計(jì)時(shí),通過圖片引課,引發(fā)學(xué)生的興趣與思考引出這節(jié)課,先介紹這節(jié)課在高考中的地位及趨勢,然后由淺入深、層層深入地進(jìn)行講解。這樣設(shè)計(jì)較為合理,重難點(diǎn)突出,內(nèi)容精練,習(xí)題有代表性。不足之處,幻燈片有些顏色對比不強(qiáng)烈,學(xué)生看不清楚。
二.授課過程反思
1.優(yōu)點(diǎn)
語言簡潔,注重語言聯(lián)系性和準(zhǔn)確性,注重了知識銜接過度,語速也達(dá)到了自己設(shè)計(jì)的要求,內(nèi)容講解有條理。注重基礎(chǔ)、注重方法歸納、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2.缺點(diǎn)和不足
師生互動不夠,沒有更充分的調(diào)動學(xué)生的積極性。由于教材的'重要性,應(yīng)更好的引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材。過分注重課堂完整性,課件設(shè)計(jì)上有的字體較小,影響學(xué)生聽課。
三.課后反思
信息技術(shù)在備課中起了重要的作用,在講課過程中也起了很大輔助作用。自己應(yīng)該多掌握一些制作課件的知識,基于考綱和近年來的高考題指導(dǎo)和導(dǎo)向作用,應(yīng)更多研究考綱和近年高考題。
雖然參加工作幾年了,但在教學(xué)上仍然是新教師,尤其是復(fù)習(xí)課,設(shè)計(jì)和教學(xué)更應(yīng)該做充分準(zhǔn)備,多向?qū)<液屯瑢W(xué)科其他教師請教學(xué)習(xí)。
高三生物教學(xué)反思15
在高三復(fù)習(xí)過程中,“回歸課本”“習(xí)題整理”是我們最常提及并要求學(xué)生貫穿始終的復(fù)習(xí)方法,但很多學(xué)生對此卻很茫然!盎貧w課本”就是看書,但書要怎么看?“習(xí)題整理”就是把做過的題目再看一遍,看什么?針對這樣的問題,我覺得應(yīng)該給出具體的指導(dǎo)和方法。
一、回歸課本
每堂生物課課前預(yù)備鈴響之后,針對學(xué)生不能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),我就給學(xué)生準(zhǔn)確了基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)資料,以及教學(xué)單元章節(jié)后的“本章小結(jié)”,由課代表負(fù)責(zé),領(lǐng)學(xué)生們熟讀,強(qiáng)化記憶。這樣做,一方面,強(qiáng)化復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識,另一方面,也能幫助學(xué)生更有效地集中注意力,為上課鈴響之后更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種堅(jiān)持已經(jīng)半年了,效果還不錯(cuò)。
每堂生物課的最后五分鐘,時(shí)間充分時(shí),就進(jìn)行動筆訓(xùn)練,如繪圖訓(xùn)練,細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖、細(xì)胞分裂圖、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸示意圖、光合作用、呼吸作用、ATP、影響酶活性曲線、遺傳圖解、DNA分子結(jié)構(gòu)、神經(jīng)元結(jié)構(gòu)、反射弧結(jié)構(gòu)、突觸結(jié)構(gòu)、血糖調(diào)節(jié)、水平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)、種群增長曲線、種群特征之間的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的成分關(guān)系圖解、碳循環(huán)及能量流動圖解等等,這些都是要求學(xué)生要會認(rèn)會畫會分析的內(nèi)容,學(xué)生自己練習(xí)的效果并不佳,這樣通過統(tǒng)一的強(qiáng)化訓(xùn)練,可以讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率。并且老師可以及時(shí)的獲得反饋信息,有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),同時(shí)也可以讓學(xué)生充分利用好課上的這五分鐘。
二、習(xí)題整理,弄清知識內(nèi)在聯(lián)系
高三的復(fù)習(xí)必須做一定量的的題目,如何把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成可以應(yīng)用的知識,這是需要用做題來解決的。有些學(xué)生做了很多題,卻并不能提高成績,而有些學(xué)生只完成老師布置下的卻能拿高分,這就是題目做到的程度不同。對于一些頂尖選手,題一遍即可,會了,也基本記住了,再次見到,可以立刻識別出來,但是對于大多數(shù)學(xué)生來說,很多題做了,卻不能保證對,時(shí)對時(shí)錯(cuò),沒有把握,針對這類問題,我要求學(xué)生要及時(shí)回復(fù),具體的做法是:
1、及時(shí)翻看,經(jīng)常翻看已經(jīng)做過的題目,特別是自己做錯(cuò)的,老師已經(jīng)講過的題目,把它們找出來,最好抄下來(可摘錄關(guān)鍵錯(cuò)誤點(diǎn)),就是很多學(xué)生都有的“錯(cuò)題本”。
2、通過看解析,老師的講解,充分理解題目,找到問題的癥結(jié),是“審題問題”,還是“知識點(diǎn)記憶”還是“理解上”的對癥處理。
3、親自解答,這一步很重要,好多學(xué)生往往停留在上一步,看懂了就以為會了,可是再次遇到時(shí),并不能保證會,必須親自操作一下,實(shí)戰(zhàn)一下,才能整理出清晰的`思路,而且,過兩天還要親自解答一遍,不看任何解析,提示,三次下來,才能解決。這樣的題目隨著這樣的處理會越來越少,達(dá)到高分也就是很自然的事了。
4、針對不會做的題目,也應(yīng)該在看過解析,通過講解后,采用以上的方法去解決,哪怕題量上少些,但能達(dá)到真正的會,這是很重要的。這是我在高三復(fù)習(xí)中的一些體會,愿與同行們交流學(xué)習(xí)。
教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績,學(xué)生、家長、學(xué)校、社會都在問我們老師要成績,所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標(biāo),通過對本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思,在今后的工作中不斷改進(jìn),相信以后的教學(xué)效果一定會有所提高。
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