百分數的認識教學反思集錦15篇
身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編整理的百分數的認識教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
百分數的認識教學反思1
《百分數的認識》是北師大版數學第十冊第六單元的內容，本課時讓學生經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，理解百分數的意義，正確讀寫百分數，并能在具體情境中解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的`密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導學生探究新知：
一、創(chuàng)設合理的教學情境。
由于學生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生，特別是女學生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點球”創(chuàng)設情境顯然激不起學生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學生感興趣的拋圈游戲，讓學生幫老師推選一名同學參加學校舉行的拋圈比賽。由于學生對拋圈游戲較感興趣，所以學生很快就想到可以看誰的拋中率高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學的內容。
二、密切數學與生活的聯(lián)系。
數學來源于生活，因此要讓學生更多地聯(lián)系實際，貼近生活，達到生活知識數學化。在學生理解了百分數的意義及讀寫后，我接著問學生，老師昨天讓你們找的帶有%的數就是百分數，你們找到了嗎？容易找到嗎？百分數這么容易找到說明了什么？然后再讓學生匯報所找的百分數，從而讓學生感到生活中處處有數學。
百分數的認識教學反思2
我整節(jié)課的教學體現了“數學源于生活，寓于生活，用于生活的思想�！蔽以诒竟�(jié)課的教學中，無論是在引入課題，還是在鞏固練習中，都緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識到百分數在生活中具有廣泛的應用。此外，還安排了讓學生交流在實際生活中收集到的百分數這一環(huán)節(jié)，師生共識、共享、共進，形成了一個真正的“學習共同體”。這樣，把生活和知識聯(lián)系起來，使學生明白知識來自于生活。這種做法有利于學生良好的學習習慣的形成，并讓學生懂得了“向生活學習”的理念，為學生下一步學習乃至終身學習奠定了基礎。
這堂課還體現了一種新的理念，用教材或依托教材平臺展開、擴充教材的新教材觀。不拘泥于已有教材，而是根據實際情況在巧改教材，這是一種積極的努力與嘗試�！暗胶诎鍖懰鸭降陌俜謹怠边@一環(huán)節(jié)的教學更讓課堂閃耀創(chuàng)新的光輝。黑板上，學生寫滿了百分數。在學生說出所寫的百分數的意義的一剎那，學生的交流已不是將已經獲得的主觀印象投射在所寫的百分數中，從學生的解說中完全折射出了學生對百分數的認識。
本堂課練習題的設計，形式多樣，處處滲透百分數的重要性，符合學生的心理特點，關注了學生的喜好。課尾讓學生結合百分數，說說這節(jié)課的'表現及收獲。這種生活化、趣味化的學習情境，使教學顯得豐富與生動，充分調動了學生學習與參與的熱情。并在學生評價后引導、暗示學生“天才不僅來自于1%的靈感，更重要的是來自于99%的汗水。”以一句與百分數有關的名言結課既增加了學生的積累，也給學生樹立了奮斗、學習的目標。
百分數的認識教學反思3
百分數的知識對六年級學生來說并不陌生，因為百分數的知識來源于生活，并服務于生活，在日常生活中的運用十分廣泛。教學時我注意了情境導入和放手讓學生自主學習的方法來進行教學。上完整節(jié)課總體感覺效果還可以。下面就根據我這節(jié)課的設計意圖和教學情況進行反思：
一、通過學生感興趣的話題導入新課，先只出示“投中次數”，讓學生意識到僅憑“投中次數”是不能判斷誰的投籃水平高，進而引發(fā)沖突。在學生思考進行交流后認識到還需知道“投籃次數”，可以用“求投中次數占投籃次數的幾分之幾”來進行比較。在比較投中的比率這一環(huán)節(jié)，我先出示兩個分數的比較，牽動學生已有的知識，學生自然地想到通分。等到三個分數進行比較時，學生意識到要通成分母都是100的分數，然后我引導學生思考這樣比較的好處，并觀察這些分數的特點，思考這些分數的含義，使學生初步體會百分數的特點和作用。
二、生活中百分數的應用是非常廣泛的，我根據貼近學生學習的事例進行舉例。舉例有分子是小數、分子比分母大、分子是整數的百分數，并且百分數有讀、寫兩種形式。也為下面教學百分數的讀寫法做好鋪墊。并讓學生交流這些百分數的意義，幫助學生進一步感知百分數表示的是一個數是另一個數百分之幾的數。不過從課上效果來看，這里還存在一點問題：就是我提問“誰能說說這些百分數表示什么意思”問題有點大，造成有的學生不知怎么回答。要是這樣改效果可能會更好，“誰能說說這些數是誰占誰的幾分之幾”，這樣也就使學生進一步理解它和百分數表達的意思是一樣的。由于這一點處理不是很好，使得學生小結“百分數的意義”產生困難，就只能由老師來揭示，百分比和百分率也是一帶而過。
三、教學百分數的讀寫。這里我安排學生自學文本，培養(yǎng)他們自學能力，匯報材料時學生先說明如何寫百分數：通常不寫成分數的形式，而是在原來的分子后面加上百分號“%”，再說明：百分數的讀法與分數的.讀法大體相同。我適時進行總結規(guī)范，接著讓學生嘗試讀和寫教師舉例中的百分數，這里學生掌握得很好。
四、百分數和分數的區(qū)別。這里主要是通過兩個句子中哪幾個分數可以用百分數來表示的辨析題，讓學生通過自己積極思考、與同伴的交流中，引導學生在對比中認識到百分數和分數的區(qū)別與聯(lián)系。當分數表示一個具體數量時，是有單位的;表示一個數是另一個數的幾分之幾時，即兩個數的關系時，是沒有單位的。而百分數是表示兩個數之間的關系。
五、練習是數學教學的重要一環(huán)。它是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎。但是時間關系，本節(jié)課的練習相對少了些，只是完成了書上配套的練習，應該再增加些綜合性的題目，以鞏固學生所學知識。
百分數的認識教學反思4
本節(jié)課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決”求一個數是另一個數的幾分之幾“問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生 在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現，在具體運用中理解百分數的意義。
一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣
我組織學生討論足球運動員參加罰點球比賽，應該選什么樣的隊員去比較合適，()由于學生上學期已經學會計算可能性的大小，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數占罰點球總次數最高的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100 的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分數的意義
百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內在的學習動機起到了很好的作用。
在”生活中的百分數“這一環(huán)節(jié)，我先讓學生介紹自己生活中見過的百分數，再出示一張調查記錄單，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數的意義，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數所表示的意思。
三、關注學生知識的形成過程
新課程理念強調，重視知識的'形成過程，不能只關注結果。我的《百分數的認識》這節(jié)課教學內容無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數有有什么作用，百分數的意義是什么，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的意義，然后再解決應用到實際生活例子中。
四、練習有層次、有拓展、有坡度
在最后一個換節(jié)我設計了拓展聯(lián)系，學生在理解百分數的基礎上，通過想象，說一說你還想到了什么，學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務的60% 。學生想到了還有40% 沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了。這里面沒有百分數，學生說出了里面含有100% ；我國的航天科技非常先進，我為我們國家感到自豪，對學生也進行了一定的思品教育。刷子李教學反思燕子教學反思認識鐘表教學反思
百分數的認識教學反思5
上完《圓的認識》后，有一天看到華應龍老師曾就這節(jié)課的處理提出三個問題，對照自己的剛結束的課，覺得自己的課真是缺乏深度。這三個問題是這樣的：
第一，是否只注重組織學生通過折疊、測量、比對等操作活動來發(fā)現圓的特征，不重視引導學生通過推理、想象、思辨等思維活動來概括圓的特征；
我們班在上《圓的認識》這一課時，學生說起圓來滔滔不絕，可是在這一課的練習中，出現了如下問題：畫圓不規(guī)范，該標的不標。判斷題出錯多，這顯示了學生對概念還不能在理解的基礎上運用，或者考慮問題還不夠細致。
究其原因，上課時學生的回答，是自學能力好的同學的展示，不能保證每個同學的獨立思考，無法避免濫竽充數的情況，所以，有些內容還要采用獨立完成的效果會好一些。課堂上必須處理好學生之間的獨立思考與合作交流的關系，還要處理學生自己學習中動手與動腦的關系。
第二，是否只注重讓學生學會“用圓規(guī)畫圓”，不重視讓學生思考“為什么用圓規(guī)可以畫出圓”；
剛看到這個問題覺得很好笑，覺得沒有必要給學生提出來�？墒亲屑毞治觯簣A是到定點距離等于定長的點的集合,圓規(guī)一個腳可以看作是定點,兩腳之間可以看作是定長,所以可以畫出圓。學生把這個問題想明白了，才對圓有了更深入的理解，而不只是停留在書中的敘述。第三，是否只注重數學史料的文化點綴，不重視數學史料文化功能的挖掘。仔細挖掘圓的史料，我發(fā)現了不少可以利用的地方。在學生對圓有了一些初步的感知以后，可以引用古希臘的一位數學家說過的：在所有的平面圖形中，圓是最美的。以此引發(fā)學生研究圓與其他平面圖形的不同。在探究圓的特征結束之后，可以呈現墨子的一句話：圓，一中同長。讓學生用掌握的一些知識解釋這句話的含義。這樣不僅讓學生了解了古代關于圓的史料記載，還可以鞏固對圓的特征的認識。.引用《周髀算經》中關于圓的記載，圓出于方，方出于矩，拓展對圓的認識。在學生理解意思以后，進一步引導思考：如正方形的邊長是16厘米，你能從中獲得關于圓的哪些信息？讓學生進一步關注圓與正方形之間的關系，為后繼學習埋下伏筆。
三個問題對照完畢，真是感覺學海無涯，作舟恨晚，以后上課之前真是要好好思考，重新審視教材，挖掘教材的內涵，這樣上完課才不會覺得后悔。
關于如何上“百分數的意義和寫法”一課的一些想法
幾乎在每一個新知識的起始課,學生最先接觸到的必然是數學概念。概念是構成小學數學基礎知識的重要內容,它們是互相聯(lián)系著的,也是學習其他數學知識的基礎,因此上好概念課對小學生的后續(xù)學習以及數學素質發(fā)展的培養(yǎng)都具有很重要的意義。但是在概念課的進行中，經常出現這樣的教學方式：
很多教師在上概念課的時候,首先就要求學生把概念強記下來,然后進行大量的強化練習來鞏固概念。雖然能讓課堂環(huán)節(jié)進行的快一些，但這種死記硬背的教學方式有著很大的消極影響,由于學生并沒有理解概念的真正涵義,一旦遇到實際應用的時候就感到一片茫然。數學概念教學時必須將概念寓于現實社會背景中,讓學生通過活動親身經歷、體驗數學與現實的聯(lián)系,從中經歷完整的學習過程,雖然讓學生親身經歷這種設計所用的時間要多一些，但所謂莫道不砍柴工。用方法組織和建立數學概念,這樣建立起來的概念才具有豐富的內涵，就像有句話說我看過了，我忘記了；我聽過了，我記不清了；我做過了，我記住了。
還有一些教師在教學概念的時候往往習慣于把各個概念分開講述,這樣雖然是課時設置的需要,但是這種教學方式會使得學生掌握的各種數學概念顯得零碎,缺乏一定的體系,這不僅給學生理解和應用概念設置了障礙,同時也給概念的記憶增加了難度。針對這種情況，我認為當一個單元的概念比較多時，上好第一課時大感受課尤為重要，新課進行時一定要讓學生感受到本節(jié)課的`內容所在知識體系中的位置和與其他知識之間的聯(lián)系。
數學概念的形成，是一個不斷建構與解構的反復過程。引導學生準確地理解概念,明確概念的內涵與外延，正確表述概念的本質屬性,這是概念教學應該達到的教學目標。而部分教師課堂教學中概念的形成過于倉促,學生尚未建立初步的概念,教師即已迫不及待的進行歸納與總結。建構主義教學觀認為,概念的建構需經多次反復,經歷“建構—解構—重構”的過程。也就是我們常說的“從生活中來——抽象成數學模型——到生活中去”這樣一個過程,強調從學生已有的生活經驗出發(fā),初步學會應用數學的思維方式去觀察、分析,親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程,體會數學概念與自然及人類社會的密切聯(lián)系,第二次與生活的聯(lián)系是一種自覺與提升。每個環(huán)節(jié)都有不可或缺的作用。
換個角度思考，換個角度聽課
——聽課后的的一些思考
這幾天聽了幾天課，感覺自己的角色在教師與學生之間來回轉換。雖然在他人的課堂中，上課人不會把我們當學生；但在他人課堂中，我們卻可以站在了學生這一面。在自己的課堂上，盡管我們努力地想做到“因材施教”，由于立場的不同，使得我們離現實中的學生仍然很遠，畢竟主觀上的努力是難以改變客觀上的立場與角色認知的。在他人的課堂中，給了我們走近學生，并站在學生立場上觀察課堂的機會。一旦我們站在學生的立場上觀察課堂，就會給我們兩個非常大的啟示：一是決定課堂進程的，并不是教師的教學設計，而是學生的學習進程；二是判斷課堂教學成功還是失敗的標準，并不是教師本人能力如何與表現如何，而是教師教學對學生學習的引導與幫助有多大。
在他人的課堂上，如果我們放棄學生立場，就會與上課人結成同盟，將課堂中的優(yōu)勢歸因于教師個人的能力，將課堂中的劣勢歸因于學生或者外在的環(huán)境，從而錯失站在學生立場設計與體驗課堂教學的機會。當我們在他人的課堂中，能夠站在學生立場上體驗課堂進程并感受到課堂真正的目的；再次回到自己課堂時，不但會改變自己的課堂理念，而且會讓自己的課堂教學離學生學習更近，因此讓自己的課堂教學變得更有深度。課堂教學的深度，并不在于站在教師立場上如何設計與策劃，讓自己的課堂變得更加的花枝招展；而是如何讓自己的課堂變得簡捷而又有力，從而更易于被學生群體理解與接受。
所以，聽課時換個角度挺好。
教學分數、百分數應用題的后的一些想法
分數、百分數的知識在日常生活中有著廣泛的應用，同時也是小學應用題教學的一個重點和難點，如何改進并加強分數應用題教學，使它們能夠恰當地反映實際應用，從而激發(fā)學生學習的興趣，增強學習目的性和實踐性，真正做到提高教學質量，重要的是認真貫徹教學大綱的要求。對此，我談幾點個人認識和學習體會。
數學應用題中，處于核心地位的是數量關系。確定了數量之間的相互關系，才能得到解決方法，因此應用題教學應在理解題意的基礎上，抓住重點詞語進行分析，把握數量之間的等量關系，學生才能真正掌握解題方法。
由于分數、百分數應用題的數量關系，跟整數應用題相比，既有共性，又有它們的特殊性，要求學生既了解其共性，又能懂得它們的特殊性，使學生的認知水平有所提高。
分數乘、除法應用題，既含有整數乘、除法應用題的數量關系，又具有新的數量關系，這新的數量關系通常分為三種情況，或者叫做分數的三種基本應用題：（１）求一個數是另一個數的幾分之幾的除法應用題。（２）求一個數的幾分之幾是多少的乘法應用題。（３）已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數的除法應用題。
在實際生活中，經常需要比較兩個數量的倍數關系，當它們的倍數等于１或大于１的時候，通常稱為“幾倍”；當它們的倍數小于１的時候，通常稱為“幾分之幾”。學習了百分數以后，求一個數是另一個數的幾倍或幾分之幾，就統(tǒng)一為一個數是另一個數的百分之幾了。
已知一個數的幾分之幾或百分之幾是多少，求這個數的除法應用題。這是分數乘法的逆向題，也是學生容易與分數乘法相混淆的問題，新大綱規(guī)定在分數四則計算的前面要學習簡易方程，到這里用列方程解答，可避免乘、除法混淆。
實踐證明：將分數乘、除法應用題組合成一個整體進行教學，加強交叉對比，使學生在對比中理解數量關系，能溝通相關應用題的聯(lián)系，能弄清這類題的來龍去脈，從而加深對分數應用題結構特征的理解和掌握，培養(yǎng)學生的比較能力、自學能力、舉一反三的能力。
百分數的認識教學反思6
百分數的意義是在學生學過整數、小數特別是分數的概念的應用題的基礎上進行教學的，目的是幫助學生理解百分數的意義，解釋生活中的百分數的具體含義，體會百分數在生活中的巨大作用，也為學生能夠正確運用它來解決實際問題打好基礎。
本節(jié)課的教學目標是：
1、使學生聯(lián)系生活理解百分數的意義，會讀會寫百分數。
2、使學生理解百分數和分數意義的`不同。
3、使學生感受到數學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們發(fā)現問題、解決問題的能力，并在相互學習中增進師生間的感情。教學重點是讓學生借助生活經驗，通過生活實例來理解百分數的意義，體會其價值。難點能理解百分數與分數的聯(lián)系和區(qū)別。
為學生能夠理解百分數便于比較的優(yōu)勢，我收集了營養(yǎng)快線、哈百利、思慕分析其果汁含量來決定買哪種產品，收集了啤酒、干紅葡萄酒、汾酒的酒精度，根據個人需要來決定什么酒，不僅增長了生活常識，也能體驗數學在生活中的運用。
百分數的認識教學反思7
本課為百分數教學的第一課時，在教學中教師主要為孩子們提供了一個可供獨立思考，開放的課堂教學環(huán)境，突出以學生為主體的教學理念，讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高學習能力，并充分體會到百分數認識與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學材料的安排上教師大量的結合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經驗為基礎，在學習的過程中，以多種教學形式，吸引并激發(fā)全體學生積極參與。但是在處理學習百分數的意義方面還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領悟到意義的內涵。
本人在進行教學設計時，力圖做到：
1、給學生創(chuàng)建了一個開放的`課堂教學環(huán)境，學生在自己進行實際調查的基礎上，在學習的過程中，讓自己發(fā)現問題，針對該問題說出自己最想了解的知識，然后讓同學們自己探究，尋找答案，充分的展示自我，盡情的張揚個性。
2、突出以人為本的教學理念。整節(jié)課的教學設計層次清楚，以學生所熟悉的生活情境為載體，充分挖掘學生學習的潛能，使學生熱情高漲，積極地參與到數學活動中去，并注重思維能力的訓練。
3、尊重學生，全體參與。在教學過程中教師以多種形式的教學，鼓勵學生獨立思考、合作交流、大膽發(fā)言，以尊重學生個性，發(fā)展學生思維為目標，進一步提高學生的素質。
教學效果評價：
本節(jié)課后，我對全班學生進行了檢測，檢測分兩個方面進行。一是進行測試，測試的結果為全班的平均分為98分。二是讓學生以書面形式說一說這節(jié)課自己的收獲。90%的學生都覺得自己通過這節(jié)的學習，知道了百分數的意義，發(fā)現自己周圍的許多問題都可以用百分數來解決，感覺到生活中處處有數學。不少學生還表現了對數學學習濃厚的興趣。
百分數的認識教學反思8
本節(jié)課教學的主要內容是百分數的意義以及百分數的讀與寫。百分數是在學生學過整數、小數和分數的基礎上進行教學。百分數在生活中有著廣泛應用，大部份學生都接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現，在具體運用中理解百分數的意義。
首先，我是組織學生觀看一段足球視頻，然后出示三位球員的進球個數和射門總數，讓他們判斷三位球員誰最厲害。學生先用分數表示三位球員的進球個數和射門總數的比值，并讓他們說出每個分數的.意義。在這過程中再引出百分數，從而揭示課題。
接著讓學生說出每個百分數的含義并嘗試歸納百分數的意義。讓學生做課堂的小主人，突出學生的主體地位。然后我將出示三道生活中的百分數，讓學生說出每個百分數的意義，然后就資料內容對學生進行德育教育。接下來讓學生說說生活中的百分數，使學生體會到百分數的應用是非常廣泛的。
關于百分數的讀與寫，我主要是讓學生自主學習，對一些要注意的地方加以點撥。接著再讓學生嘗試說說百分數和分數的聯(lián)系和區(qū)別。
整堂課主要是以學生為主體，教師為主導的方式進行教學的。選材與生活緊密相連，體現了數學來源于生活且應用于生活的本質。
百分數的認識教學反思9
在一次課堂技能競賽中，我執(zhí)教了北師大版小學數學五年級下冊《百分數的認識》這課。課后，學生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？聽課老師也談論著課堂的精彩。面對這兩種情景，對于執(zhí)教老師的我，也沉浸在愉快之中。冷靜反思，主要體現為以下四點。
一、選擇貼近學生生活中的事例題材作為教學源泉
數學源于生活用于生活，生活中的許多事例都與數學知識有聯(lián)系，《數學課程標準》十分強調數學與現實生活的聯(lián)系，通過教學使學生“認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值�！痹趫�(zhí)教《百分數的認識》這一課中，我密切聯(lián)系學生生活實際，從百分數概念的引入（出示大量含有百分數的素材讓學生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問題中形成）——概念的強化（在學生熟知的生活情景中理解百分數的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49.8%。）——概念的運用（創(chuàng)設問題情景：同學們估計一下，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少？），每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結的機會，使學生感受到數學的趣味和作用，體會到了數學就在身邊。
二、關注學生知識的形成過程
以往應試教育教學中，數學課的教學最簡捷、最有效、最出成績的教學方法就是直接告訴學生這種類型題就用這種方法做，如求平均數就是用總數除以份數。長此以往，限制學生思維的發(fā)展，高分低能學生占大部分。因此新課程理念強調，重視知識的形成過程，不能只關注結果。我的《百分數的認識》這節(jié)課教學內容無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數有有什么作用，百分數的意義是什么，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的意義，然后再解決應用到實際生活例子中。
三、動手操作，促進學生創(chuàng)新
素質教育的核心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。心理學家皮亞杰說：“活動是認識的開始，指揮從動作開始。”孩子們天生的'特點就是好動，數學課堂中還學生動手操作空間，以動促思，是學生多種感官參與學習活動的重要途徑，是學習自主探究新知的漸進過程。我的《百分數認識》這節(jié)課設計了各種形式的操作活動并為學生提供了足夠的操作空間與時間。第一次游戲活動，石頭、剪刀、布游戲十次，讓學生在這個游戲中得到調節(jié)，但用百分數表示自己游戲的結果卻拓展應用了百分數，并讓其他學生猜贏或輸的次數，也為后面學習百分數的應用題打下鋪墊。第一次在方格紙中設計圖案，既讓學生動手繪制、動眼觀察、動腦思考、動嘴數說，學習應用了百分數，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，體現了學科間的密切關系。這樣，我為學生提供了學具或操作空間，學生以此為依托，在積極的操作活動中學生的思維越來越清晰，對百分數的理解越來越深刻，從而使學生感受到數學的美妙和神奇，促進了學生對數學學習的情感變化。
四、把學習的主動權交還予學生
在《黃愛華與活的數學課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學，都必須是有學生主體參與的。換句話說，沒有學生主體參與的教學，不是成功的教學。在執(zhí)教《百分數的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都是讓學生主體參與�！巴瑢W們，對于百分數，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學生主動學習的欲望�！拔蚁胫朗裁唇邪俜謹�？”、“我想知道百分數在什么時候用？”、“我想知道百分數與分數有什么區(qū)別？”這一系列的疑問經過整理后，不就是本節(jié)課的學習目標嗎？在課堂最后我及時引導學生進行自我評價，“同學們，你能用百分數的句子對自己這節(jié)課自我評價嗎？”，這樣富有挑戰(zhàn)性的總結，學生爭先恐后的來評價自己。有的說我這節(jié)課的知識學會了（）%，哪些知識學會了，這節(jié)課的知識（）%沒學會，哪些知識沒學會或還疑惑；有的學生說這節(jié)課我對自己的學習表現（）%滿意，哪些地方滿意，（）%不滿意，哪些地方表現不好；還有的學生說這節(jié)課我，愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%。整個課堂，我力求讓學生在一定的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。
本課的教學，我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生經歷了“在實例中感知，在思辨中發(fā)現，在運用中理解，在總結中應用”的學習過程。在這一愉悅的課堂中，學生能力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。
百分數的認識教學反思10
我本節(jié)課的教學設想是通過傳授百分數的認識后，能使學生對百分數的相關基礎知識有個清楚的認識，但在授完本課后，我發(fā)現了一個問題，那就是我們面臨的對象——學生，其實有很大的潛力可以挖掘，我將本課的難點定位為百分數與分數意義的區(qū)別，本以為這一處的.練習題的解決會很吃力，結果讓我很吃驚，學生在學習了百分數的讀寫法與意義后，很自然的、水到渠成的就將這個難題突破了，而且陳述理由也井井有條。因此，我又及時的調整了教學預設中的環(huán)節(jié)，利用形式多樣的練習題來充實、提高學生的認知。使得學生感受到數學學習的樂趣，并且注意在數學學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，全面提升學生的數學素養(yǎng)。
我整節(jié)課的教學體現了“數學源于生活，用于生活”的思想。我在本節(jié)課的教學中，無論是在引入課題，還是在鞏固練習中，都緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識到百分數在生活中具有廣泛的應用。此外，還安排了讓學生交流在實際生活中收集到的百分數這一環(huán)節(jié)，師生共識、共享、共進，形成了一個真正的“學習共同體”。這樣，把生活和知識聯(lián)系起來，使學生明白數學來源于生活。
百分數的認識教學反思11
10月9日周日，我們補上周二的課，下午3點多，孔老師給我說10月11日，市教研室的領導來我校督導數學教學，讓我上一節(jié)課，我接到這個通知很重視，馬上投入到緊張的準備中，認真閱讀教學參考書，從網上收集教學設計、課件，整理、修改，當天夜里忙到12點多，課的流程和課件總算有了眉目，周一一整天，我仍在忙著記教學過程，修改課件……
周二第二節(jié)課，市教研室的畢孝海老師準時坐在了六年級二班教室里。誰想出了意外，電腦操作臺出了故障，重啟了電腦，已經上課兩分鐘了，我自己感覺比較圓滿的完成了本節(jié)課的`教學任務，學生學會了百分數的意義、讀寫法、了解了百分數的特點、百分數和分數意義的不同，滲透了環(huán)保教育、用眼衛(wèi)生等。反思這節(jié)課，感覺前面出示的百分數太多，占用的時間太多，所以后面的教學自己有些慌亂。
第四節(jié)課，畢老師來到我們辦公室，給我評議了這節(jié)課，畢老師說我對這節(jié)課的教學內容把握很到位，準備也很充分，學生參與的很好，學習效果也很好。畢老師又給我提了幾點建議：1.開頭讓學生自己說每個百分數的意義，老師要及時挑一兩個規(guī)范的總結，為學生規(guī)范的理解百分數的意義引領方向。2.教學寫百分數時，學生自己嘗試著寫完后，老師要規(guī)范的板書、示范3.板書百分數的意義時，要寫完整。4.前面出示完很多百分數后，一起出示幾張，進行整合，讓學生有個完整的印象等。我聆聽了畢老師的評價后，收獲很多，有一種醍醐灌頂的感覺。衷心感謝學校給了我這次展示、學習的機會，衷心感謝畢老師的親臨指導。
百分數的認識教學反思12
現代數學教育重視讓學生體會數學與自然及社會的密切關系，重視讓學生運用數學知識去理解周圍的世界，解決生活中的問題，真切地感受到數學的好處，而不是把數變成枯燥的運算，冷冰冰的數字。教師要為學生帶給他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，有目的有計劃地開展實踐活動，使學生能比較好地感知和理解所學的資料。因此，本節(jié)課的設計中，我做了這樣的思考：
一、選取貼近學生生活中的事例題材作為教學源泉
數學源于生活用于生活，生活中的許多事例都與數學知識有聯(lián)系，《數學課程標準》十分強調數學與現實生活的聯(lián)系，透過教學使學生“認識到現實生活中蘊涵著超多的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用；應對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；應對新的數學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值�！痹趫�(zhí)教《百分數的認識》這一課中，我密切聯(lián)系學生生活實際，從百分數概念的引入（匯報課前搜集的超多內含百分數的素材讓學生感知，例如：姚明的整個職業(yè)生涯，投籃命中率為82。6%）——概念的構成足球選手的問題中構成）——概念的強化（黃豆種子的'發(fā)芽狀況）——概念的運用，每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納總結的機會，使學生感受到數學的趣味和作用，體會到了數學就在身邊。
二、關注學生知識的構成過程
以往應試教育教學中，數學課的教學最簡捷、最有效、最出成績的教學方法就是直接告訴學生這種類型題就用這種方法做，如求平均數就是用總數除以份數。長此以往，限制學生思維的發(fā)展，高分低能學生占大部分。因此新課程理念強調，重視知識的構成過程，不能只關注結果。我的《百分數的認識》這節(jié)課教學資料無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數有有什么作用，百分數的好處是什么，而是透過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的好處，然后再解決應用到實際生活例子中。
這節(jié)課超時了，精心設計的一些練習沒有完成，回想一下，每次的課總是顯得前松后緊的感覺，是自已設計一節(jié)課的資料太多呢，還是自已在處理某一環(huán)節(jié)時把握不好呢？還真是要再深思。
百分數的認識教學反思13
一、課堂關注的是學生已有的知識與經驗。
對于現在六年級學生來說，他們對生活中百分數并不陌生，他們看到百分數，會說出這是百分數，知道生活中經常有%的存在。因此這節(jié)課知識生長點是建立在學生完整掌握分數意義、倍比概念以及在生活中對百分數已經有一個模糊不清的感知認識基礎上，通過學生認知沖突使學生產生強烈學習欲望：什么是百分數，百分數有什么好處，百分數的用途等等，這些都將成為學生的興趣點。關注學生已有的知識與經驗，我打破了原有教材的編排，不從百分數的產生入手，而是由學生交流信息提出問題入手。而事實證明通過相互的交流，學生提出了很多值得探究的問題，而這些也就是本節(jié)課的學習重點。
二、課堂關注的是數學與生活的密切聯(lián)系。
數學來源于生活，生活離不開數學，只有讓學生了解百分數在生活中的應用廣泛，學生才能產生學習它的欲望。所以在備課時，我特別注重教學內容的選擇與生活實際的緊密聯(lián)系，讓學生體驗百分數的價值．讓學生體會百分數與人類社會的緊密聯(lián)系，了解百分數的價值，增進對百分數的理解。在本節(jié)課的教學中，無論是在引入課題時，還是在百分數的意義的教學中，教學內容的選擇都緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識到百分數在生產、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了課前讓學生在實際生活中去收集百分數的活動，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力．例如讓學生根據三種酒的酒精度提出建議，這也是學生生活中的事。
三、課堂關注的是學生收集信息，應用信息能力的培養(yǎng)。
21世紀的受教育者已不再滿足于是一個只會吸納大量事實信息的人，而應該是一個知道如何在大量紛繁復雜的信息中進行檢查、評價和應用所用信息的人。如我在引導學生解決什么是百分數這個問題時，讓學生從自己收集的.信息中選出自己最喜歡的一條，說出具體含義。
四、課堂關注的是學生的互相評價和自我評價。
課堂上學生自我評價不僅表現在雙基掌握上，還注重情感評價。如：舉出了奧運會的例子，讓學生體會到運動員們獲得優(yōu)秀成績的來之不易，同學們要想成功也要付出努力才行。還巧妙利用含有百分數的激勵性名人名言。我想這些對于學生的發(fā)展來說應該是終身受益的，體現了項莊舞劍、意在沛公的教學技藝，取得雙贏效果。三維目標的有機結合、協(xié)調發(fā)展在課堂上一覽無遺。
百分數的認識教學反思14
內容介紹
本課時的教學內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》六年級上冊77～78頁。目標是使學生理解百分數的意義，能夠正確地讀、寫百分數，運用百分數解決簡單的實際問題；經歷收集、分析、處理信息的過程，培養(yǎng)學生分析、比較、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力，促進個性化的教學理解與表達，初步建立自我評價與反思意識；感受百分數在實際生活中的廣泛應用，增強學好數學的信心。重點是讓學生理解百分數的意義，理解百分數與分數的聯(lián)系和區(qū)別。所以在設計本課的教學時，我以百分數源于生活和生產的實際為源泉，組織和引導學生經歷“從感知身邊和生活中的百分數出發(fā)去認識、理解百分數的意義，又回到實際生活中去解釋百分數和領會百分的作用”的學習過程。
教學過程如下：
一、新聞發(fā)部會引出百分數。
從現實生活中選取了一些與學生生活聯(lián)系緊密的百分數的事例，引出百分數首先呈現給學生的是大量的生活中的素材，讓學生直觀感受百分數的存在，接著從圖文中理解百分數在具體情境中的含義，從而抽象概括出百分數的意義，然后從更多的生活材料中了解百分數的`作用。
二、從具體事例中感悟百分數。
通過“你能試著說說上面事例中百分數的意義嗎？”讓學生通過已有的知識經驗來感知百分數的意義；繼而引出百分數的意義，使學生從具體的事例中理解百分數的意義。在后面的教學中，利用前面的教學自然而然的引出了百分數的讀寫法，最后在練習中呈現了多種分數和百分數的實際事例，讓學生在實例中感知百分數和分數在意義上的區(qū)別。
三、在實際生活中應用百分數。
練習設計由易到難，從百分數的讀寫法，到百分數在生活中的實際應用，讓學生充分體會運用百分數的好處。練習設計當中，第一題讓學生選擇合適的百分數，從而認識百分數在具體情境中的大小的合理性；第二題結合成語從數的角度更深認識成語中表達的意義；第三題的時事新聞讓學生感受百分數在生活中的使用價值和頻率；第四題的信息閱讀是本節(jié)課的思想提升，了解中國國情，學習關少波的精神。
四、運用百分數評價自己。
讓學生運用百分數評價自己本節(jié)課的表現，對自己課堂表現滿意率為多少，使學生能夠正確認識自己的優(yōu)點和不足，并找到努力的方向。
百分數的認識教學反思15
《認識百分數》是在學生學過整數、小數，特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。
百分數的意義和寫法，是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。
課前我設計了一個活動，通過播放紅領巾跳蚤市場的一些圖片讓學生說說什么商品會最受學生的喜愛？然后出示一份學生的調查情況，讓孩子說說自己從統(tǒng)計中了解到哪些信息？考慮到紅領巾跳蚤市場是每個孩子都很期待的活動，而前次的綜合實踐活動”購物的學問”中，正好有學生研究了"紅領巾跳蚤市場各年級學生喜愛商品種類的調查"這個問題，并進行了一些數據的統(tǒng)計，而百分數在統(tǒng)計中的優(yōu)勢是十分明顯的`，所以就設想結合這個契機營造氛圍，激發(fā)學生探究興趣。從實際教學效果來看，學生的參與熱情很高，很好地調動了學習的積極性。
教學的預設與生成已經成為數學教學的熱點問題，兩者的和諧統(tǒng)一既可以最大限度地發(fā)揮學生的學習主體性，更能減輕教師的不必要的教學負擔。如果教師在進行教學時充分壓縮教師的“教”的時間，而盡可能留足學生學的時間，更有利于學生的思維發(fā)展。所以課堂上通過調整例題的呈現順序，產生問題沖突，讓學生在教師創(chuàng)設的情境中積極的思辨，在思辨中不斷生成智慧的火花，自身的思維水平得到進一步提升。
學生對于如何比較三個人的籃球水平的問題的爭論恰好解決了初步理解百分數這個環(huán)節(jié)。
百分數的認識是從具體—抽象—具體的一個過程，在這個環(huán)節(jié)中，主要讓學生抽象出百分數的概念，理解概念，并運用概念深入理解每個百分數得具體含義。百分數又叫百分比或百分率這個知識點，還是放在具體情境中比較容易理解，所以教學中把它放在試一試以后引導學生理解，比較自然。而對百分數概念的深入理解，教師先出示一組特殊的百分數，讓學生理解百分數的分子可以是小數，也可以是整數，百分數可以小于1，等于1或者大于1，在比較全面地認識百分數的情況的基礎上讓后讓學生通過信息發(fā)布會的形式交流百分數，更好的鞏固了百分數的意義，同時也培養(yǎng)了學生的能力。最后一個環(huán)節(jié)把統(tǒng)計中的百分數用最簡分數和分母是整百、整千的分數替換，讓學生直觀地感受到百分數在統(tǒng)計和比較中的便利。深刻理解了百分數的作用。
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