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《為什么是撫松》讀后感
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信你心中會有不少感想，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編整理的《為什么是撫松》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《為什么是撫松》讀后感1
教體局五月份為校長們購置的必讀書籍之——《為什么是撫松一一中國鄉(xiāng)村教育再造》一書把我?guī)肓艘粋�(gè)學(xué)校管理的全新視角，真有相見恨晚之感。書中共十個(gè)章節(jié)，概括了學(xué)校特色管理及校長應(yīng)備素質(zhì)的方方面面。清新雋永的文筆使人愛讀、樂讀，更重要的是生動(dòng)詳實(shí)的案例令人耳目一新，猶如春風(fēng)拂面，讀之令人震撼，一幅幅鄉(xiāng)村教育、生命教育的美好畫面展現(xiàn)在眼前，讓我們領(lǐng)略到了鄉(xiāng)村教育應(yīng)有的模樣，為之受益匪淺。
一、做一個(gè)愛讀書、智慧型校長
撫松縣楊洪毅校長在東北師范大學(xué)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)一年，對閱讀如饑似渴，其中《人生為一大事來》一書他就看了三遍，從此讓他養(yǎng)成了愛閱讀、愛思考的習(xí)慣，并讓他脫胎換骨由聽話校長變成了有自己想法的校長。另外，撫松縣校長每年至少精讀三本教育專著并做好讀書筆記，正因?yàn)橛辛诵ｉL的海量閱讀，才讓撫松教育局要求每天必須思考的一個(gè)教育問題才反思的更獨(dú)特、更有深度。也為成為智慧型校長奠定了基礎(chǔ)。例如：彭長泓校長，學(xué)生僅有31人，因?yàn)橛辛酥鲃?dòng)閱讀、主動(dòng)思考，把學(xué)校經(jīng)營得頗有特色，被稱贊為“小學(xué)校也能做大文章”，還有研究課堂的行家王敬明校長、用心去做的孫立功校長……。如今，我們在縣教體局的指導(dǎo)關(guān)愛下，鼓勵(lì)我們閱讀，為我們校長購置了書籍，要求記筆記、寫體會，督促我們成長。我們理應(yīng)沉下心來學(xué)習(xí)，用心閱讀，主動(dòng)思考，為做一個(gè)智慧型校長而努力。
二、做一個(gè)愛學(xué)習(xí)、專家型校長
學(xué)習(xí)可以打開眼界和思路。撫松校長以前所未有的廣度、深度、密度、投入學(xué)習(xí)，幾年下來，他們的眼界之開闊，甚至是不少大中城市的校長所不及的。例如：叢國欣校長化蛹成蝶（事務(wù)型轉(zhuǎn)向?qū)＜倚托ｉL），劉修勤校長借別人的種子開自己的花（讓“學(xué)習(xí)與生命同行”），王延勝校長的“七彩閱讀”，仲偉祥校長的“古詩集體舞”……，這些案例有血有肉，生動(dòng)鮮活，都很有借鑒意義。而今，我們在教體局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，各種培訓(xùn)也多了起來，豐富起來。我們要珍惜好每次學(xué)習(xí)機(jī)會，做好筆記，寫好體會，回校后結(jié)合校情、研究思考是否直接為我所用，還是需進(jìn)行本土化改造。
另外，撫松校長每學(xué)期校內(nèi)聽課務(wù)必達(dá)到100節(jié)（后勤人員），需深入一個(gè)教研組或年級組全過程參與教研活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行全方位教學(xué)改革。特別是陸局長引用威廉的這句話：“平庸的教師在說教，好的.教師在解惑，更好的教師在示范，卓越的教師在啟迪�！绷钗疑钍軉l(fā)。
正是因?yàn)閾崴尚ｉL們外出取經(jīng)及深入課堂、主題沙龍一系列等活動(dòng)或要求為校長鋪就了專業(yè)化成長之路。我想：我以后一定要多學(xué)、善思，經(jīng)常性深入課堂，在高效課堂構(gòu)建上多學(xué)習(xí)、明思路，形成適合本校的高效課堂模式，構(gòu)建好學(xué)校的特色課堂（例如：書中“讀書派對”、“新三百千工程”、“單親課程”）。
三、做一個(gè)重儀式，文化型校長
看了撫松學(xué)校的校訓(xùn)，眼前為之一亮，例如：興隆學(xué)�！熬毢妹恳徽小�，撫松十中“用心去做”，外國語學(xué)�！鞍盐战裉�，精彩明天”，的確令人佩服。想想自己學(xué)校的校訓(xùn)，表達(dá)單一，典型八字句（尚德、博學(xué)、勵(lì)志、篤行），學(xué)生不易記，不能很好地體現(xiàn)師生共同的價(jià)值追求，顯得俗套。
還有撫松的開學(xué)儀式、退休儀式、畢業(yè)儀式、出征儀式，都很具儀式感，做得很細(xì)，考慮周全。例如退休儀式程序：精彩回顧一一獻(xiàn)花一一贈送師生留言冊一一紀(jì)念牌匾一一退休教師感言一一校外輔導(dǎo)員聘書一一參觀榮譽(yù)室。退休本為安慰老師設(shè)計(jì)，但它卻在年青教師中引起觸動(dòng)，因?yàn)槿绻麤]有業(yè)績，沒幾個(gè)證書，到退休時(shí)會顯尷尬。而想想自己，我們學(xué)校舉行的儀式簡單，沒有震撼人心的效果，甚至有的只是為了走形式。因此，我想：以后可要像書中校長一樣，用心去做，做個(gè)有心人，注重儀式的內(nèi)涵性，讓學(xué)校彰顯特有的文化底蘊(yùn)。
《為什么是撫松》一書我整整讀了兩遍，書中的案例是那么靈動(dòng)，很有借鑒價(jià)值。同時(shí)，也被撫松校長們那種對教育飽含執(zhí)著之愛的情懷深深感動(dòng)。靜下心來想想，我校與之差距還很大，自己的觀念、思想、能力都遠(yuǎn)不及文中校長的水準(zhǔn)。但是，在教體局不斷地指導(dǎo)培訓(xùn)下，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，努力把握好每一個(gè)今天，離做一個(gè)智慧型、專業(yè)型、文化型校長的目標(biāo)定會越來越近。
《為什么是撫松》讀后感2
放暑假前，鎮(zhèn)中心校給全鎮(zhèn)教師準(zhǔn)備了一本書，書名叫《為什么是撫松》�！稙槭裁词菗崴伞肥钱�(dāng)代教育家朱永新、魏書生、馮恩洪、李希貴等聯(lián)袂推薦的。推薦詞寫道：“走進(jìn)撫松，你會發(fā)現(xiàn)，教育原本可以這樣美好”。
讀完這本書，我思緒萬千，夜不能眠。
在書中看見了一所所充滿生機(jī)的學(xué)校，一間間魅力四射的教室，一個(gè)個(gè)扣人心弦的教育故事，看見了一幅中國新鄉(xiāng)村教育的美麗圖景。撫松的校園有“田園式校園”的仙人橋中學(xué)，“生態(tài)式校園”的西崗小學(xué)，“園林式校園”的興參小學(xué)，“花園式校園”的泉陽小學(xué)，“書香式校園”的第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，“人文式校園”的榆樹學(xué)校。每所學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，都是校長、老師們用自己的雙手一點(diǎn)點(diǎn)、一處處，不知流了多少汗水建造而成的。有人問老師們，這樣做圖的是什么，老師們一句樸實(shí)的話深深感動(dòng)著我——就是想讓孩子們有個(gè)好的讀書環(huán)境，如此而已。
100%的學(xué)生誦讀經(jīng)典并能脫口而出背誦幾十篇到幾百篇美文佳作；100%的班級有合唱活動(dòng)；100%的.學(xué)校建立了課外活動(dòng)基地；100%的專任教師參與教科研……連續(xù)8年，年年有學(xué)生被清華、北大錄取，一本上線率多年來一直在白山市遙遙領(lǐng)先。這是多么艱巨的任務(wù)，但撫松的教育工作者做到了。
有這樣傲人的成績，撫松是一個(gè)怎樣的地方呢？撫松是一個(gè)東北深山老林里的小縣，是偏僻的山區(qū)農(nóng)村縣。這里自然環(huán)境極差，當(dāng)我們嶺南春暖花開之時(shí)，那里卻還是零下二十幾度的“寒冬”。辦學(xué)條件簡樸，師資隊(duì)伍薄弱。沒有圍墻的簡陋的校舍，學(xué)生家長多數(shù)為農(nóng)民，也大都沒有多少文化，談不上怎樣重視教育，也無法輔導(dǎo)孩子。學(xué)校80%教師是民辦教師轉(zhuǎn)正的，專業(yè)素質(zhì)也不高，專任教師平均年齡偏高，達(dá)40多歲，大都不會電腦。
就是這樣的地方、這樣的師資力量，卻造就了這樣斐然的成績。
撫松的教育工作者是偉大的。他們的課堂具有鮮活的生命氣息，這是撫松教育人對課堂的深刻感悟和理解，展示著撫松教育人癡迷改革的信心和勇氣，展示著撫松教育人對學(xué)生深刻的愛，也展示著撫松教育工作者前瞻的教育理念。
撫松的孩子是幸福的。他們的課堂充滿激情與趣味，他們的課堂充滿了自主與和諧。教師把課堂的空間和時(shí)間還給學(xué)生，讓他們養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。把爭論和辯駁帶進(jìn)了課堂，激發(fā)了孩子們的思維，撞擊了他們智慧的火花。
魏書生先生說：“當(dāng)局長也好，當(dāng)校長也好，主要是抓課堂、抓教育，把這個(gè)抓好了，有條件會發(fā)展得更好，沒有條件的課也能上好。”撫松的教育工作者做到了，特別是校長走進(jìn)課堂聽課、評課的風(fēng)氣，帶動(dòng)了學(xué)校的教研風(fēng)氣。有的教師認(rèn)為，抓教學(xué)質(zhì)量就違背了素質(zhì)教育的精神。持這種觀點(diǎn)的同志是把抓教學(xué)質(zhì)量同應(yīng)試教育混為一談了。應(yīng)試教育之過是填鴨式的教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，所教的學(xué)生大都是呆板的、保守的，缺少創(chuàng)新精神。而素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的是全面發(fā)展，在思想上要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)健全的人，在體能上要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)健康的人，在學(xué)習(xí)上要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。
掩卷沉思，我們可以做哪些改變呢？
我想：要立足本地，面向撫松，要以常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)，要建立健全集體備課、聽課及評課制度。還要認(rèn)真學(xué)習(xí)撫松教學(xué)常規(guī)的“四化”，即：備課教案要規(guī)范化；課堂教學(xué)活動(dòng)化；作業(yè)布置適量化；課后輔導(dǎo)經(jīng)常化。同時(shí)，要認(rèn)真開展教法研究，做到教法有創(chuàng)新，要向40分鐘課堂教學(xué)要質(zhì)量，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為主攻目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主攻方向。探索具有教育亮點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，探討新教法，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。真正做到讓每一名教師都“動(dòng)”起來，讓每一個(gè)學(xué)生都“活”起來，讓每一節(jié)課都“樂”起來；讓新型師生關(guān)系都“好”起來，讓每一個(gè)角落都“美”起來。如果是這樣，何愁我縣教師不能化蛹成蝶；何愁素質(zhì)教育在我縣不能真正落實(shí)；又何愁辦不成人民滿意的教育呢？
如此說來，不是我們的環(huán)境建設(shè)沒有撫松學(xué)校的優(yōu)美，也不是我們的老師不如撫松的老師有奉獻(xiàn)精神，只是我們需要將我們的文化特色系統(tǒng)化，不能像一盤散沙一樣沒有一個(gè)主旨，那就需要我們的帶頭人起到一個(gè)引領(lǐng)的作用，將自己學(xué)校的文化特色進(jìn)行定位，然后發(fā)揚(yáng)光大。