幼兒教師教學(xué)反思(通用20篇)
作為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編整理的幼兒教師教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
幼兒教師教學(xué)反思1
上午的室內(nèi)活動,我組織孩子們玩橡皮泥。李月說:“老師,我想包餃子,你教我好嗎?”我說:“好。”便坐下開始教她。這時,坐在李月旁邊的滔滔小聲說:“老師,我想做3條蛇,行嗎?”聽到這話,我驚訝極了。滔滔平時在班里性格內(nèi)向,不愛主動與別人說話,而且對什么活動興趣都不大,有時我叫他,他也只是光看著我不吭聲,我仿佛已經(jīng)忽略了他了。
想到這兒,我覺得應(yīng)趁這個機(jī)會和他多交流,連忙說:“當(dāng)然可以,你做吧,老師相信你一定能做好! 滔滔聽了很高興,從盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來,不一會兒,就搓好了3根長短不一的長條。沒等我開口問,滔滔就一一指著它們告訴我:“老師你看,這是蛇爸爸,這是蛇媽媽,這是蛇寶寶!薄盀槭裁茨氵@樣分呢?” “蛇爸爸最大,所以我就搓得最長;蛇寶寶最小,我就搓得最短;蛇媽媽不大也不小,我就搓得不長也不短。”
滔滔說得多好呀,把我平時在數(shù)學(xué)活動中講過的比較長短的知識也搬了過來。我稱贊他說:“滔滔,今天你真棒。”說完,把3條“蛇”舉起來讓小朋友看,一一介紹它們的名字,告訴大家這是滔滔做的。不知哪個小朋友喊了聲:“老師,我也想做蛇!”“我也想做!”其他小朋友也跟著叫了起來。我趁機(jī)說:“讓滔滔來教你們做,好不好?”
滔滔膽怯地看著我,我鼓勵他說:“滔滔,老師相信你一定能行,你看小朋友們都等著呢!” 滔滔點(diǎn)了點(diǎn)頭,開始認(rèn)真地教起小朋友?吹叫∨笥褔谒磉厙\嘰喳喳地問這問那,滔滔很是自豪,我也由衷地為他感到高興。
通過這次活動,我意識到幼兒的世界是個特殊的世界,他們有自己的想法、性格、愛好和閃光點(diǎn),都渴望得到老師的'愛,但有些孩子因為內(nèi)向膽小,不敢表達(dá)出來(就像滔滔,今天是因為我坐在他的身邊,他覺得與老師的距離拉近了才敢問我),因此在日常生活中,老師應(yīng)該同時關(guān)注這部分孩子,及時發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造機(jī)會讓他們展示自己的閃光點(diǎn)。
幼兒教師教學(xué)反思2
我作為一位新教師在12月11日上午理解了園長和各位年級組長及班主任教師的半日活動考核。半日活動的組織與實(shí)施很好的反映了一個幼兒園教師的綜合素質(zhì)。不管是班級管理、日常教育教學(xué),還是語言表達(dá)本事等等都是一個合格的幼兒園教師所應(yīng)具備的。經(jīng)過各位經(jīng)驗豐富的教師和園長的點(diǎn)評指導(dǎo),我深知自我還有許多不足的地方,這些天我不斷地在反思自我的工作,也不斷的在領(lǐng)悟。各位教師和園長給我的提議,現(xiàn)反思如下:
1.教師像一個班的總導(dǎo)演,孩子們則是演員。孩子們應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下收放自如的活動游戲,做為導(dǎo)演的教師不能被孩子們牽著走。在這方面我還不是一個合格的'導(dǎo)演,似乎是一個配角,對于孩子拋過來的球還不能很好的理解并反饋。當(dāng)讓也不能忽視孩子的自主性。教師不能過多的控制孩子,在必須的規(guī)則基礎(chǔ)上要給孩子自由的空間,教師也要學(xué)會去傾聽孩子。在以后的的活動中,我要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)教學(xué)活動,不僅僅是備教材,更要備孩子,同時加強(qiáng)自身的弱項。
2.每一個活動在心中都應(yīng)有明確的目標(biāo),清楚重點(diǎn)在哪里,我圍繞重點(diǎn)如何展開。哪怕只是晨間戶外活動的一個小小的團(tuán)體游戲,都應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)。如本次半日活動中的晨間團(tuán)體游戲《龜兔賽跑》主要是訓(xùn)練孩子的爬和跳的本事,結(jié)果在活動開展中我把重點(diǎn)誤導(dǎo)在“圈圈路”上,其實(shí)“跳”才是重點(diǎn),應(yīng)把孩子的注意引到“跳”這個點(diǎn)上來。這就要求教師在活動中要及時應(yīng)變,給與孩子正確的引導(dǎo)。此外,作為戶外活動應(yīng)當(dāng)研究孩子運(yùn)動量的把握和個體間的差異。
3.小班孩子由于年齡特點(diǎn)決定生活環(huán)節(jié)也是孩子們的一門課程。在頻繁生活環(huán)節(jié)中孩子們能學(xué)會很多本領(lǐng),生活環(huán)節(jié)對于小班孩子來說是十分重要的。所以作為教師不僅僅是要上好一個教學(xué)活動,生活環(huán)節(jié)也是馬虎不得。比如像盥洗、點(diǎn)心這樣的環(huán)節(jié),教師也要提出明確的要求。必須要讓孩子們事先明確要求,他們才能按要求去做,所以常規(guī)往往在瑣碎的生活環(huán)節(jié)中培養(yǎng)而成的。
4.教學(xué)活動顯然是幼兒園生活的主體部分,也是教師教學(xué)本事的體現(xiàn)。關(guān)于《嗶嗶啵啵爆米花》的反思如下:環(huán)節(jié)層次不夠清晰,語言組織不夠簡練,活動的重點(diǎn)把握不明確。在備課時要多研究孩子的反應(yīng),從孩子的角度出發(fā),研究活動中的每一個細(xì)節(jié),圍繞活動目標(biāo)展開。如何讓孩子進(jìn)取地參與活動,不僅僅看活動資料本身是否能吸引幼兒,也要看教師會不會抓住孩子的興趣點(diǎn)并適時引導(dǎo),讓孩子堅持高度的熱情。此外,教學(xué)活動設(shè)計要充分研究孩子的年齡特點(diǎn)。小班幼兒處于直觀思維時期,讓幼兒比較玉米粒和爆米花的區(qū)別,應(yīng)當(dāng)讓幼兒一手拿一樣?xùn)|西進(jìn)行觀察比較。
5.幼兒園教師與其它的教師不一樣,因為我們應(yīng)對一群可愛的孩子。我們的一舉一動都會給孩子帶來很大的影響。所以如何用語言的藝術(shù),體態(tài)的藝術(shù)來吸引孩子們是我需要好好學(xué)的一門學(xué)問。
在此,十分感激各位經(jīng)驗豐富的教師和園長給我的指導(dǎo),作為新教師我有很多的不足,期望能在不斷的磨練中有提高,有收獲。
幼兒教師教學(xué)反思3
案例背景:
小班是寢教合一,地方比較小。為了班里的物品擺放整齊,我們充分利用了窗臺。陳老師和向紅姐把自己的鞋子放在了床后面的窗臺上。
觀察記錄:
起床時間到了,孩子陸陸續(xù)續(xù)的走出了教室,我和向紅姐忙著抬床。發(fā)現(xiàn)王xx、何xx從床后面鉆出來。我心里一驚,趕緊問:“ 你們在床后面干什么?”“老師,我拿鞋!薄澳愕男臃旁谀睦?”
“窗臺上!”“為什么要放在那里?”“老師的鞋子都在那里放著。”
“以后你們的鞋子可不要放在窗臺上了,因為老師要把床往里推,和在一起。你們在里面老師也不知道,一不小心就被夾住了,多危險。±蠋煹男右膊环旁诖芭_上了,你們的鞋子放在自己床的下面,記住了嗎?”她們兩個點(diǎn)點(diǎn)頭。
教學(xué)反思:
面對幼小的.孩子,老師要時刻注意自己的言行,因為孩子的眼睛是雪亮的。看見老師做什么,她們就會學(xué)著做。這就是我們所說的潛移默化的教育作用。所以老師要用正確的語言去感染孩子,真正做到潛移默化的教育作用。
幼兒教師教學(xué)反思4
公開課于一名觀摩者來說,大多數(shù)時候就如“管中窺豹”一般,透過竹管的小孔,只看到豹身上的一塊斑紋,所見的并不全面,略得一二而已。但是,如何發(fā)揮觀摩活動的最大價值,從“管中窺豹”到“一目了然”,我有以下三點(diǎn)想法。
減少表演,回歸本真
一方面,社會心理學(xué)中,有學(xué)者提到,“當(dāng)一個人在其他人面前出現(xiàn)時,他總有某種理由對自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié),以便這種行為對其他人傳遞一種對他有利的印象”。從這個層面來說,授課教師為了上好一堂公開課,事先精心地準(zhǔn)備,適度地打磨,所謂公開課中存在的“表演”是正常的。這樣的準(zhǔn)備和“表演”猶如抽絲剝繭般,更利于觀摩者捕捉到授課者期望傳達(dá)的教育理念和教育方法。
但是,過猶不及,如果教師僭越了他所擁有的權(quán)限,偏離了教師的定位,把準(zhǔn)備變成“粉飾”,那么公開課就站在了促進(jìn)教學(xué)的對立面,徒留形式化。
另一方面,目前評價公開課的維度幾乎都圍繞教師展開——教態(tài)、指導(dǎo)語言、環(huán)節(jié)設(shè)計等都被列為重要指標(biāo)。但是,在評價指標(biāo)中鮮有涉及幼兒的發(fā)展和感受。這樣的評價機(jī)制很容易讓作為發(fā)展主體的幼兒淪為公開課的配角。若要呈現(xiàn)更為真實(shí)的公開課,讓教師更好地找準(zhǔn)自身的角色定位,那么把幼兒的表達(dá)、表現(xiàn)和發(fā)展納入公開課的.評價體系尤為重要。
找準(zhǔn)切入點(diǎn),以點(diǎn)帶面
公開課往往凝聚著授課者的心血,甚至是一個團(tuán)隊集體智慧的結(jié)晶。一節(jié)公開課大到教育理念、教育方法,小到提問方式無一不經(jīng)過反復(fù)的斟酌和考量。觀摩者如果沒有側(cè)重,僅僅就課論課,往往收效甚微。若能從一個點(diǎn)進(jìn)行切入,由點(diǎn)帶面進(jìn)行分析,往往能有很大的收獲。如何找觀摩切入點(diǎn),可以從兩方面著手。
一是針對授課者的特點(diǎn)和特色進(jìn)行切入。每位教師尤其是名師,都有其擅長的“點(diǎn)”。在公開課中著重觀摩授課教師擅長的方面進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)會更有收獲。
二是針對自身薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行切人。除了少數(shù)情況,大多數(shù)觀摩者對授課者都不太了解,很難從授課者的特點(diǎn)、特色這個點(diǎn)切入。這時,不妨從自身薄弱的環(huán)節(jié)人手。觀摩者可以在日常的工作中發(fā)現(xiàn)自己薄弱的“點(diǎn)”,在觀摩公開課中有針對性地觀摩,培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展的自主意識和自我反思能力。比如,筆者入職之初,發(fā)現(xiàn)自身對于幼兒的語言回應(yīng)簡單重復(fù)居多,形式單一,在公開課的觀摩中就有意識地記錄教師和幼兒的言語互動,從最初的鸚鵡學(xué)舌到之后的靈活運(yùn)用,收獲頗豐。
半日活動觀摩
目前在幼兒園的公開課的呈現(xiàn)形式中以集體活動為主。但不同于中小學(xué)以集體教學(xué)為主的課程,幼兒園的課程是融入在幼兒的一日生活中的,集體活動僅僅是幼兒課程的一個組成部分。尤其是在倡導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的今日,集體教學(xué)活動的局限性日漸凸顯。顯然將集體教學(xué)作為公開課的主要呈現(xiàn)形式是有待改進(jìn)的。
半日活動除了集體活動之外,還包括晨檢、戶外活動等諸多環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)更有利于讓觀摩者了解授課者對于半日活動的安排,從而發(fā)現(xiàn)幼兒自主選擇和師幼互動的情況,讓授課者能更深刻地理解教育理念和教育技巧。同時,幼兒在熟悉的環(huán)境下相對更為自然,可以讓觀摩者了解授課教師對于突發(fā)狀況的處理。這些更容易讓觀摩者運(yùn)用到教育實(shí)踐中。
總之,需要授課者、觀摩者和組織者三方的共同努力,才能發(fā)揮觀摩活動的最大價值,從“管中窺豹”變?yōu)椤耙荒苛巳弧薄?/p>
幼兒教師教學(xué)反思5
摘要:提高教學(xué)反思能力是幼兒教師不斷更新自身知識、提高專業(yè)化水平的重要途徑。本文提出了提高幼兒園教師教學(xué)反思能力的策略,具有指導(dǎo)意義,以供參考。
關(guān)鍵詞:幼兒教師;教學(xué);反思能力
幼兒園階段是學(xué)生學(xué)習(xí)歷程中的關(guān)鍵時期。一名優(yōu)秀的幼兒教師,應(yīng)當(dāng)不斷提升自身綜合素質(zhì),學(xué)會采用多種形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。經(jīng)過研究分析,提高教學(xué)反思能力是幼兒教師不斷更新自身知識,提高專業(yè)化水平的重要途徑。
一、提升教師的實(shí)踐能力
幼兒教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流,不斷學(xué)習(xí)最新的學(xué)前教育理論,從而開拓思維,提高反思能力,掌握反思方法。幼兒教師要充分利用自身優(yōu)勢,抓住反思的契機(jī),通過實(shí)踐經(jīng)驗的積累,不斷提高反思的水平。要向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身分析問題、處理問題的能力,從而實(shí)現(xiàn)在反思中成長。
二、營造輕松的探討氛圍
每個教師都渴望成長與理解,都需要有同伴與之真誠交流。然而在大部分幼兒園,管理層習(xí)慣對教師進(jìn)行命令式的指導(dǎo),這樣的方式容易使教師情緒受到影響,不利于教師進(jìn)行自我反思。因此,在與教師研討教學(xué)方案的過程中,幼兒園相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)學(xué)會尊重并聆聽教師的心聲,引導(dǎo)教師說出自身的想法,鼓勵其挖掘自身潛能。指導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)學(xué)會轉(zhuǎn)變觀念與角色,努力營造一種愉悅輕松的探討氛圍,幫助教師緩解情緒,對自身行為進(jìn)行反思和改進(jìn)。
三、重視教育記錄工作
發(fā)現(xiàn)問題、收集問題、解決問題是反思的全過程。通過反思教育教學(xué)行為,從而制訂科學(xué)合理的教育計劃達(dá)成教育目的。對教育活動進(jìn)行記錄有助于教師快速地發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題的方法。若記錄不詳細(xì),反思就沒有事實(shí)依據(jù),無法指導(dǎo)實(shí)踐。因此,幼兒教師必須重視教育記錄工作。在幼兒園中,應(yīng)當(dāng)讓教師定期做教育記錄,使其對幼兒的狀況有一個清晰的了解,以便于日后研究。
四、加強(qiáng)教師對反思能力的理解
教師能力有高有低,對反思的認(rèn)識程度也不一致。通常情況下,只有少數(shù)的教師愿意進(jìn)行自我反思。因此,幼兒園可以成立教學(xué)小組,定期進(jìn)行研討,針對問題深入分析,提出解決策略并及時付諸行動。這種方式能夠?qū)處煹膬?nèi)部動機(jī)形成沖擊,激發(fā)其自我成長的意愿,幫助其認(rèn)識到反思對提高專業(yè)能力的作用,從而促使他們主動反思。
五、提高教師解決問題的能力
通過以上幾個步驟,教師逐步完成對一個失敗的教育活動的探討。這些內(nèi)容可以讓教師認(rèn)識到反思的重要性。當(dāng)教師真正認(rèn)識到反思是一種提高自身教學(xué)能力的重要方法時,就能夠?qū)虒W(xué)活動中存在的問題有一個深入的分析。遇到問題就要解決問題。當(dāng)教育理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐時,幼兒園應(yīng)當(dāng)加大對教師的指導(dǎo)力度,協(xié)助教師解決難題。在日常指導(dǎo)工作中,幼兒園應(yīng)引導(dǎo)教師對教學(xué)活動進(jìn)行反思,對存在的教學(xué)問題提出可操作性建議。另外,應(yīng)當(dāng)鼓勵教師認(rèn)真撰寫教學(xué)成果分析,并根據(jù)分析結(jié)果將幼兒的日常狀況與發(fā)展水平相結(jié)合,提高工作實(shí)效。
六、增強(qiáng)教師之間的合作
幼兒園管理層應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建合作式的情境,為培養(yǎng)教師的合作能力搭建平臺。要不斷提升教師的合作意識,提高教師的反思能力,通過合作研討等方式增進(jìn)教師之間的'了解;鼓勵教師說出自己的想法,并將其作為教學(xué)研討及反思的主題。在每周教研活動中,教師都可以對自己的見解進(jìn)行充分闡述,并通過與其他教師的交流獲得新的收獲。
總之,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,是教學(xué)的研究者,這就決定了教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身綜合素質(zhì),提高自身教學(xué)水平。在教育教學(xué)改革的潮流中,教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與更新取決于教師教育技能的提升,而教育技能的提升在很大程度上取決于反思與實(shí)踐的開展情況。作為幼兒園管理者,應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)教師學(xué)會反思,使其不斷提高自主反思的能力,成為研究型及反思型的教師,進(jìn)而增強(qiáng)自身的專業(yè)技能。
參考文獻(xiàn):
[1]張運(yùn)顏.提高教師反思能力,提升幼兒表演游戲水平的有效策略[J].新課程·上旬,20xx(10):170-171.
[2]蔡秋美.幼兒園備課審閱工作的調(diào)研與優(yōu)化[J].新校園(理論版),20xx(4).
[3]郭秋容.“城鄉(xiāng)師徒結(jié)對”模式下提升農(nóng)村幼兒園教師反思能力的策略[J].西部素質(zhì)教育,20xx,2(14):34-35.
幼兒教師教學(xué)反思6
12月12日上午,我們在實(shí)驗幼兒園相聚,與上海名師張紅老師面對面交流探討教學(xué)的真諦,感受上海名師的風(fēng)采!來自XX市的名師張紅老師為我們帶了兩個精彩的教學(xué)活動,分別是小班科學(xué)活動《糖果屋》和大班的科學(xué)活動《身邊的筷子》。給我印象最深的是張紅老師的在課前的熟悉,那精彩的語句,師:聰明的小二班在哪里?幼:在這里!師:聰明的小二班,來,過來碰碰我!(把手張開)不要太高嘍!師:能不能用好聽的聲音問老師們好?幼:老師好!師:舉起雙手,打招呼,和老師們比比誰舉的高!大班的孩子則更幽默老師和孩子們約定:還記得之前和你們的約定嗎?檢查自己所帶來的東西,今天我們要做到“聰明、干脆、有力”。師:舉起首長的手,首長是誰?幼:……師:XX市市長是誰?幼……是XX市市長師:對啊,怎么說成是XX市市長拉(隨意答辯)幼:客人老師好!師:客人老師好,客人老師辛苦拉!……為教育服務(wù)!……這樣的開場,是對孩子們的要求,這樣風(fēng)趣的話語讓在場的所有老師們在歡笑中意猶未盡。
第一個活動開始了是小班的《糖果屋》,整合了孩子的動手能力,糖果的形狀、味道,言語表達(dá)能力等等,為了讓孩子喜歡說、愿意說、大膽說,張紅老師加重了語氣,放慢了速度,教會了幼兒學(xué)會傾聽能力,從而培養(yǎng)了幼兒敢說、大膽說的能力。在課中每個環(huán)節(jié)孩子都與糖果接觸,但是老師必須知道孩子愛吃,要讓他接觸到糖但不能吃,一定要到最后環(huán)節(jié)才能讓他拿到手,遵循孩子的年齡特點(diǎn),保護(hù)何能很多,孩子就有可能想到保護(hù)就是把糖放進(jìn)他們的嘴巴里,這樣老師就可以自然過渡到剝開了,嘗一嘗!體會到了潤物細(xì)無聲、教學(xué)了無痕!
第二個活動就是大班的科學(xué)活動關(guān)于我們熟悉的筷子,以游戲的方式導(dǎo)入,在觀察比較中進(jìn)行筷子配對;在游戲比較中掌握不同的筷子顏色、長短、功能;在分享交流中了解筷子的種類及用途,張紅老師對活動中老師和同伴進(jìn)行交流,又有同伴間的合作、贊賞、交流;會思考的孩子能對同樣的答案用不同方式來表達(dá),能在活動中關(guān)注到聽老師的要求,關(guān)注同伴在說什么,張紅老師提升著孩子原有的'知識經(jīng)驗。活動現(xiàn)場,孩子天真的話語引來全體老師的歡笑,孩子們對活動的積極參與和他們獨(dú)特的表達(dá),更讓我感悟到張紅老師所比喻到的教師的引導(dǎo)就像一味恰如其分的調(diào)味料。
兩個教學(xué)活動之后,張紅老師又與我們進(jìn)行了互動交流,結(jié)合兩個活動闡述了教學(xué)背后的理念與思考。張老師說一個好的活動一定要抓住3個關(guān)鍵詞:一要吃得透,就是對教材要有透徹的理解、把握與分析;二要點(diǎn)得準(zhǔn),即點(diǎn)準(zhǔn)每一個環(huán)節(jié)的要點(diǎn),教學(xué)過程中教師的回應(yīng)也只要抓住環(huán)節(jié)的中心點(diǎn)即可;三要抓得妙,根據(jù)不同的班級,設(shè)計不同的提問方式,根據(jù)孩子的現(xiàn)場表現(xiàn),給予有效的回應(yīng)。這幾個關(guān)鍵詞在張老師的兩個活動中體現(xiàn)地淋漓盡致。那天雖然本是休息日但是讓我比休息更快樂,更帶勁,讓我豐厚、積累自身的教學(xué)實(shí)踐,體味著真“潤物細(xì)無聲、教學(xué)了無痕”,只有不斷的學(xué)習(xí)才能豐厚底蘊(yùn)。
幼兒教師教學(xué)反思7
情景再現(xiàn)
接園時間快到了,大家都安安靜靜地玩著,只有天天一人特別興奮,一刻不停地朝旁邊的好朋友嚷嚷,還拿著玩具咚咚咚咚地瞧著桌子。旁邊的好朋友不搭理他,他便自言自語地哼起歌來。小朋友提醒他:“天天,太吵啦,你安靜一下好不好?”結(jié)果天天干脆開始尖叫著跑開了。這時教室門開了,家長們站在門口朝自己的孩子招手示意,我開始安排孩子一個個陸續(xù)離開。在等爺爺?shù)墓Ψ,見教室里空曠些了,天天就在教室里又蹦又跳,還滿地打起滾來,惹得其他家長紛紛側(cè)目。
臨場應(yīng)變
興奮的孩子我不是第一次見,可是像天天這樣興奮得近乎失控的孩子顯然不能用常規(guī)的方法應(yīng)對。通常情況下,面對孩子過度興奮的問題,我們最先想到的就是人為的抑制,想辦法讓孩子在第一時間放松平靜下來,然后再對其進(jìn)行溝通和引導(dǎo)。但是就天天今天的狀況,讓他馬上平復(fù)心情安靜下來顯然是不可能的。于是,我請另一位老師負(fù)責(zé)安排孩子離開,然后叫天天來到身邊,摸摸他的額頭與后頸,確認(rèn)孩子沒有發(fā)燒的癥狀,然后問:“天天,你有什么事情這么開心呀?能不能說給老師聽聽,讓老師也一起開心開心?”天天想了一下,哈哈大笑著告訴我:“我就是很開心呀!”看來,要從孩子身上發(fā)現(xiàn)造成他如此興奮的原因難度非常大。最后,我決定還是要想辦法轉(zhuǎn)移天天的興奮點(diǎn)。于是,我對天天說:“開心是件好事情喲,你能不能再幫老師做件好事呢?一些小朋友走之前沒有把他們的小椅子放整齊呢,你能不能幫他們放整齊呀?”天天樂呵呵地答應(yīng)了,蹦跳著去放椅子。不一會兒,他就把椅子放好了,我問天天:“你累不累?要不要休息一下?”天天擺了個奧特曼的造型對我說:“我是奧特曼,不會累的!”接著“吼”、“哈”地就準(zhǔn)備開始操練起來。我趕緊說:“那邊還有很多玩具呢,你能不能一起整理一下呀?”天天馬上跑著去整理。
就在這時,天天的爺爺氣喘吁吁地跑來了,看來其他家長已經(jīng)告訴他剛才接園時的一幕。老人家看見孫子正在擺弄玩具,松了一口氣。可是,是不是孩子被接離教室我就不需要再管他興奮不興奮了呢?答案顯然是否定的。如果讓孩子在極度興奮的狀況下去游樂區(qū)跑跳玩鬧是很容易發(fā)生危險的。于是,我將自己的想法告訴了天天爺爺,爺爺說著感謝并表示樂意配合。我拉住正要沖去玩滑梯的天天,對他說:“今天,我們還沒有給班樹澆水呢。班樹開的花可漂亮了,要不你帶爺爺去看看我們的.樹,然后給樹澆澆水呀?”孩子聽了便興沖沖地拉著爺爺去了樓下花壇。
溫馨提示
上述時間,看似未曾解決,但實(shí)際上教師已經(jīng)對此進(jìn)行了行之有效的應(yīng)對。且不論孩子在離園后能否盡快恢復(fù)平靜心情,教師已盡可能地使幼兒進(jìn)行了積極正面的活動,并將能夠預(yù)見的傷害降低到最小的可能。
孩子的大喊大叫、大吵大鬧都是他們神經(jīng)系統(tǒng)興奮的表現(xiàn),尤其是離園十分,孩子受環(huán)境、心情的刺激容易產(chǎn)生情緒方面的波動,表現(xiàn)為興奮狀態(tài)是十分正常的。但是也會有異常興奮的幼兒,此時教師首先要確認(rèn)其是否有生理方面的異常。比如:發(fā)熱會使幼兒的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性增強(qiáng),體溫進(jìn)一步升高甚至?xí)層變撼霈F(xiàn)煩躁不安、胡言亂語和幻覺現(xiàn)象。在排除生理原因之后,教師需要做的便是找到引起幼兒興奮的刺激以及轉(zhuǎn)移幼兒的興奮點(diǎn)。除了馬上就要回家看見家人的事實(shí)會令幼兒興奮外,其他事情如幼兒心中記掛著的父母的許諾、朋友的約定等也會在離園時讓幼兒興奮。如果是此類原因,教師可以引導(dǎo)幼兒用言語講述約定的內(nèi)容,以表達(dá)自己的興奮心情,而非大吵大鬧地宣泄。如果教師無法獲得此類信息,則可以引入別的刺激以轉(zhuǎn)移幼兒的興奮點(diǎn),如幼兒喜歡的玩具或樂意做的事情等。
幼兒教師教學(xué)反思8
在《長大了》活動中,當(dāng)活動進(jìn)行到仿編兒歌資料時出現(xiàn)了讓我覺得比較棘手的問題,幼兒在仿編兒歌時總是轉(zhuǎn)可是彎來,總是圍繞自我說,思維受到了限制,而聯(lián)想不到自我的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧,因為剛開始我只是口頭上簡單地解釋和引導(dǎo)了一下,似乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維潛力,之后我便用食物和動作進(jìn)行引導(dǎo),這時才有一部分孩子反應(yīng)過來。
從那里能夠很清楚地明白:啟發(fā)孩子的.思維務(wù)必借助具體事物來進(jìn)行,采用直觀教具,幫忙幼兒積累豐富的表象。同時要調(diào)動幼兒的多種感官參與活動。讓幼兒透過視覺觸覺等來認(rèn)識事物,描述事物。
幼兒教師教學(xué)反思9
當(dāng)我撥動鍵盤敲擊出《“蝶變”的艱辛與喜悅》這個題目時,我的心迅速回到了4月29日——XX市教育局教研室在聚英幼兒園進(jìn)行的四縣優(yōu)質(zhì)觀摩活動的現(xiàn)場。心中想說的話實(shí)在太多太多:首先感謝XX市教研室,XX市托幼辦為我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個展示自我、相互分享、相互學(xué)習(xí)的平臺;感謝聚英幼兒園的全體領(lǐng)導(dǎo)與教職工為我們提供了這樣一個場所;感謝其他縣區(qū)的幼教同行們?yōu)槲覀儙淼膬?yōu)質(zhì)觀摩活動;更感謝那些一天之內(nèi)參與8節(jié)教育活動的可愛、可敬的孩子們……除了這些感謝,心靈深處頻繁跳躍的還有更多的感慨、感悟、感動。
優(yōu)質(zhì)觀摩活動本身帶給自己的感慨與感悟:
本次優(yōu)質(zhì)觀摩展示共有8節(jié)教育活動,首先上場的是我們幼兒園的兩位教師——年富力強(qiáng)、經(jīng)驗豐富的狄曉燕和年輕有為、活潑可愛的趙曼莉。她們先進(jìn)的教育理念、完善的活動設(shè)計、直觀的課件引領(lǐng)、靈活的教育策略、融洽的師幼互動、自主的學(xué)習(xí)方式、精彩的欲秀不做“秀”的教學(xué)風(fēng)格……充分展現(xiàn)了我園的素質(zhì)教育特色。兩位教師的正常發(fā)揮使我加速的心跳趨于正常,活動后的掌聲使我輕輕地舒了一口氣。
接著,來自不同縣區(qū)六所幼兒園的教師將自己精心準(zhǔn)備的活動逐一進(jìn)行了展示,真可謂八仙過海、各顯神通,她們的教育活動也各具特色、各有千秋?梢钥闯,大家均在盡最大的努力挖掘著所選內(nèi)容潛在的教育價值,使孩子們在原有的基礎(chǔ)上獲得更多的經(jīng)驗。如:《有趣的石頭》超大的信息含量,圖片與音樂的完美結(jié)合;《快樂的旋轉(zhuǎn)》貼近幼兒生活的選材,教師引導(dǎo)的耐心;《什么能溶在水里》教師全新的.理念,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言;《我的大鞋會唱歌》新穎的選材,恰當(dāng)?shù)慕叹呤褂;《我愛洗澡》教師的大膽,孩子們的愉悅;《中國五福娃》合理的環(huán)節(jié)設(shè)計,巧妙的圖譜運(yùn)用等都給我留下了深刻的印象,同時也給了我很多的啟迪與感悟。
最后,蔣奇老師針對當(dāng)天展示的8節(jié)教育活動從理論到實(shí)踐、從選材到目標(biāo)的定位、從重難點(diǎn)的確立到材料的準(zhǔn)備、從環(huán)節(jié)的設(shè)計到過程的實(shí)施、從教師的自身素質(zhì)到駕御課堂的能力、從師幼互動到整節(jié)活動的效果等進(jìn)行了詳細(xì)而透徹的分析,并提出了與之相匹配的合理化建議。她那精彩的點(diǎn)評為我們今后如何準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)觀摩活動、如何評價優(yōu)質(zhì)觀摩活動、如何指導(dǎo)日常教學(xué)活動指出了明確的方向。
活動背后的故事帶給自己的感悟與感動:
本次展示的8節(jié)教育活動中有我們幼兒園的兩節(jié),可以說這兩節(jié)活動從選材到最后的展示,我是一直陪伴著兩位老師走過來的,所以我想說,大家看到的可能是結(jié)果,是較為成功的活動展示,是兩位教師不俗的風(fēng)采;而我不僅看到了結(jié)果,看到更多的是過程,是活動背后的故事,這些故事蘊(yùn)涵了兩位教師太多的付出。記得有一次研討間隙,趙曼莉老師斜靠在值班床上,這在平時不會有的舉動引起了我的注意,我輕輕用手觸摸她的額頭,才發(fā)現(xiàn)她發(fā)燒了,在我們的勸說下,她勉強(qiáng)去打了點(diǎn)滴后又及時回到了幼兒園,當(dāng)問起她的病情時,她眼含熱淚搖搖頭:“沒事,我們一定要成功……”當(dāng)時,我用盡全身力氣握住她的手,讓感動的淚水流向心底。還有我們的狄老師,為了準(zhǔn)備這節(jié)活動,她把正需要自己輔導(dǎo)的女兒扔在一邊,遠(yuǎn)在鄭州的愛人工作忙不能回來援助,竟然選用了千元獎金支持法……這就是我們敬業(yè)的教師!這就是我們樸實(shí)的教師家屬!類似這樣的例子還有很多很多,它帶給我的感觸與感動絕不亞于活動結(jié)果本身。
其實(shí),這兩節(jié)活動的誕生并不是一帆風(fēng)順的,甚至可以說是一波三折,趙老師的藝術(shù)活動《小小芝麻官》是在斃了科學(xué)活動《奇妙的旋轉(zhuǎn)》之后確定的,而狄老師的數(shù)學(xué)活動《魔術(shù)機(jī)器》則是在兩節(jié)語言活動的不滿意之后選中的。記得確定下內(nèi)容的當(dāng)天是周五,距離托幼辦領(lǐng)導(dǎo)來我園聽課只有三天時間。怎么辦?我們?nèi)珗@上下總動員——為了研討內(nèi)容,兩位作課教師以園為家力求精益求精;為了趕制教具,很多老師犧牲了自己的休息日卻毫無怨言;為了趕寫材料,領(lǐng)導(dǎo)班子成員幾次加班到深夜仍激情四射;為了趕做課件,王京山老師在電腦前一坐就是一天一夜……正是因為有了那么多伙伴的支持與幫助,才使我們按時迎接了托幼辦領(lǐng)導(dǎo)的到來,也正是因為伙伴們那種視幼兒園榮譽(yù)高于一切的品格,才使我們每走一步都底氣十足,遇到迷茫不躲避,遇到困難不放棄,直至走向成功。這一切的一切帶給我太多的感動,我為自己擁有一群這樣的伙伴而驕傲,為自己擁有一個這樣的團(tuán)隊而自豪,當(dāng)時在我心里出現(xiàn)最多的語言就是:“眾人劃槳開大船”、“人心齊,泰山移”、“團(tuán)結(jié)起來,眾志成城”……
當(dāng)我得知我們的兩節(jié)活動均被選送到新鄉(xiāng)時,最直接的反應(yīng)是驚喜、是感謝,驚喜的是我們兩位教師能同時接受XX市教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo),感謝的是XX市托幼辦領(lǐng)導(dǎo)對我們的信任與照顧,隨之而來的是無盡的壓力。我曾經(jīng)在心底無數(shù)次問自己:“我們能代表XX市的最高水平嗎?我們怎樣做才能不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任、不辱使命呢?”接下來的日子里,我們領(lǐng)導(dǎo)班子成員與兩位作課教師一起,就托幼辦領(lǐng)導(dǎo)為我們提出的
意見和建議開始了一次又一次地試上,一次又一次地研討,直至把我園大班的孩子全部用完。給我印象最深的一次試上是在聚英幼兒園,我們給它取名“活動前的熱身”,由于主觀認(rèn)識上的忽視,我們沒有帶文字材料,受到了嚴(yán)厲的批評。直到現(xiàn)在我還清楚地記得“前所未有”四個字,當(dāng)時,我最強(qiáng)烈的感覺就是“無地自容”。一陣自責(zé)之后,我在心底默默告戒自己:今后不管干什么工作一定做到“主觀認(rèn)識”放第一,“認(rèn)真”二字常牢記。就這樣,在這一次又一次地試上,一次又一次地研討過程中,我們的兩位作課教師勇敢地走出了迷茫、走出了困惑、真正走進(jìn)了活動,她們設(shè)計活動、駕御課堂的能力也得到了明顯提升。正如狄老師所說:“我終于走進(jìn)了《魔術(shù)機(jī)器》,不再在表面漂著了……”
通過本次優(yōu)質(zhì)觀摩活動,我們領(lǐng)導(dǎo)班子成員和兩位作課教師同樣收獲了很多,從某種意義上說我們完成了一次“蝶變”,盡管“蝶變”的過程是痛苦的、艱辛的,但從“毛毛蟲”變成“花蝴蝶”之后的心情是激動的、喜悅的,我們愿意歷經(jīng)艱辛、收獲喜悅!在今后的各項活動中,我們會不斷地挑戰(zhàn)自我,盡最大的努力超越自我,針對每個教師不同的特點(diǎn),從不同的角度切入,幫助她們完成與之相適宜的“蝶變”過程,努力使我們的每一位教師都成為美麗“蝴蝶群”中的一只!面對百花喜飛翔,飛出靚麗、飛出獨(dú)特、飛出最美的自己!
幼兒教師教學(xué)反思10
摘要:
20xx年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》強(qiáng)調(diào)“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵”1,可見高素質(zhì)的教師是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。而培養(yǎng)高素質(zhì)的教師、促進(jìn)教師的專業(yè)化成長最為有效的途徑是反思?梢哉f,幼兒教師想要得到專業(yè)成長,實(shí)現(xiàn)自身價值,就必須在教學(xué)中貫穿反思。本文以教師自身出發(fā),以強(qiáng)化反思意識和提高反思能力為切入點(diǎn)淺談反思策略。
關(guān)鍵詞:
幼兒教師;教學(xué)反思;反思策略
申繼亮,劉加霞認(rèn)為教學(xué)反思的含義:教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教育、教學(xué),對已經(jīng)發(fā)生的或正在發(fā)生的教育、教學(xué)活動以及這些活動背后的理論、假設(shè),進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考,而且在思考的過程中,能夠發(fā)現(xiàn)清晰表征所遇到的教育、教學(xué)問題,并積極尋求多種方法來解決問題的過程。2因此,我們可以從此定義中看出教學(xué)反思要求教學(xué)主體主動的、審慎的、積極的、持續(xù)的、深入的去思考自己的教學(xué)實(shí)踐活動。
一、強(qiáng)化反思意識
舍恩理論證明,既然人們不可能在每種情況下都重新設(shè)計自身的行動,那么,個人必須掌握一種能在任何情況都有效的行動理論,而這種行動理論來自目的明確的個人意識。人們的行動理論存在兩種模式:第一種是名義理論,即人們宣稱自己的行為所遵循的支撐理論,通常是以一種固定的信仰和價值觀的形式表現(xiàn)出來的,甚至自己也信以為然,這即是反思意識的培養(yǎng);第二種則是應(yīng)用理論,即人們實(shí)際運(yùn)用的行動理論,這只有通過觀察人們的實(shí)際行動才能夠推斷出來,此即是對反思意識的良好運(yùn)用。筆者認(rèn)為,關(guān)于反思意識的強(qiáng)化,莫過于投入自主性,增強(qiáng)責(zé)任感,二者相輔相成,能共同作用于意識。
1.自主性
幼兒園與教師踐行教學(xué)反思之初,便是名義理論向行動理論逐漸演化的體現(xiàn),由自治轉(zhuǎn)變至他治,而此過程稍有偏差即能導(dǎo)致兩者的相互對立,不一致性,這就是缺乏自主性意識,承諾與行動相悖,而成功的教學(xué)反思就是要使得教師意識到這種不一致的差距。通過充分發(fā)揮主觀能動作用,去促成這種轉(zhuǎn)變的正確性,一致性,扮演教學(xué)反思的真正主導(dǎo)者,收效方能明顯。
2.責(zé)任心
人們的'任何行動都是經(jīng)過設(shè)計的,習(xí)慣的力量非常巨大,要想改變?nèi)藗兊牧?xí)慣也是非常困難的,因為大部分人很少會去思考自己的應(yīng)用理論是什么,所以,當(dāng)要求人們?nèi)ハ胍幌胱约旱膽?yīng)用理論時,不僅不合乎常理,也有違人們一直以來所熟悉的行為模式?梢韵氲降氖,如果人們?nèi)狈δ臣虑榈呢?zé)任感,便不能在長期的踐行中形成習(xí)慣并一路堅持。教師應(yīng)明確自身教學(xué)目標(biāo),以創(chuàng)造良好的教學(xué)質(zhì)量為己任,輔之合理的獎懲機(jī)制,培養(yǎng)自身對教學(xué)反思的責(zé)任心。這樣接下來就可以思考改善和發(fā)展它們的能力,剔除阻礙這些能力可持續(xù)發(fā)展對的因素。責(zé)任感可以幫助組織中的成員清楚地認(rèn)識到自己是以何種推理為基礎(chǔ)來行動的,使員工之間的互動溝通更有效率,組織的運(yùn)行管理更有成效。
二、提升反思能力
提升教師教學(xué)反思的能力,目標(biāo)主體回歸到教師本身,此時僅僅依靠之前所提到的幼兒園外部制度刺激已不可能達(dá)到理想的效果,教師自身還需要有足夠的提升意愿及需要,從以下多個方面謀求優(yōu)化。
1.端品行,重實(shí)踐
為師之道,端品為先,模范不端,則不模不范矣。教師提升教學(xué)反思能力的第一步,是立人,只有擁有良好的德行,才能在后續(xù)的工作中充當(dāng)學(xué)生楷模,從根本上做到教書育人。自古云人品不立,則自知不足以為師,為師者不可不重自身的道德節(jié)操,上行下效,尤其對心智尚在發(fā)展塑性時期的幼兒學(xué)生,做到了德行一致,在教學(xué)實(shí)踐中展露德行,才可談反思能力的提升,才可談教育的成功。
2.深挖掘,精儲備
師者,所以傳道,授業(yè),解惑,教師是書本、大綱、教育理念的“傳道者”,將最基礎(chǔ)的素養(yǎng)授予潺潺學(xué)步中的幼兒,能于平淡無奇的點(diǎn)點(diǎn)滴滴發(fā)現(xiàn)新的視角,新的變化,在學(xué)生面前展示一個精而廣的世界,才稱得上成功的教學(xué)。視角和變化的求新,不僅要求教師能夠順利將教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的知識授予學(xué)生,更注重激發(fā)教師自身對教學(xué)更深層次的思考和研究,不惟立言制行,不盲從權(quán)威,不一葉障目,隨時檢點(diǎn),“傳道中”隨時充電,豐富自己的素養(yǎng)和儲備,如此,才能真正升華自身的反思能力。
3.疑經(jīng)驗,糾偏差
管理學(xué)講究將工作的實(shí)際執(zhí)行結(jié)果與之前的控制標(biāo)準(zhǔn)相比較,發(fā)現(xiàn)偏差所在并找出原因,擬定糾正措施以防止偏差發(fā)展或繼續(xù)存在,這就是所謂的反饋控制,又稱成果控制,是對既定的目標(biāo)或期望值加以調(diào)整和影響的行為。
三、總結(jié)
教師切不可經(jīng)驗主義,一切盲從以往個人甚至他人的經(jīng)驗成果,實(shí)際教學(xué)成果與過往經(jīng)驗時時對比,找出兩者反映出的偏差和不匹配,及時調(diào)整,重建經(jīng)驗,使其“迎合”當(dāng)下目標(biāo)值,為下一步的工作實(shí)施總結(jié)新的經(jīng)驗。
作者:柳月 單位:吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
。1]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定[S].20xx.
。2]劉加霞,申繼亮.國外教學(xué)反思內(nèi)涵研究述評[J].比較教育研究,20xx,(10).
。3]熊川武.反思性教學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1999.
[4]朱家雄.幼兒園課程[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,20xx.
幼兒教師教學(xué)反思11
今天跟幼兒一起欣賞了散文《云彩和風(fēng)兒》,活動結(jié)束后,感觸頗深:
本次活動通過借助多媒體,讓孩子在情景中學(xué)習(xí),他們樂此不疲。通過動畫畫面讓幼兒形象地感知理解了動詞“躬”“豎”“揚(yáng)”“逃散”,較快的掌握了散文中的句子,而且用身體動作模仿各種形象。多媒體課件的介入和問題情境的設(shè)置大大激發(fā)了幼兒說的欲望,說的興致。
在最后體驗游戲的過程中,幼兒會學(xué)著慢慢的變換自己的肢體動作,并保持住。幾個孩子還會抱在一起變換造型。在“風(fēng)爺爺”逐一瞧瞧,詢問云彩變成了什么?請幼兒用“吹呀吹,云彩變成×××”回答。幼兒自由想象,積極創(chuàng)編動作,有的孩子說:“吹呀吹,云彩變成了花朵,在風(fēng)中點(diǎn)頭!庇械恼f:“吹呀吹,云彩變成了大恐龍,在風(fēng)中玩耍!边有的說:“吹呀吹,云彩變成大老虎,把小兔都嚇跑!蓖ㄟ^分組活動和講述,幼兒了解了秋季風(fēng)兒使云彩千百萬化的'特點(diǎn)。大部分幼兒能大膽地將自己想象的云彩的變化表現(xiàn)出來。這樣他們既學(xué)到了知識又體驗到了游戲的喜悅,爭著搶著要表演給老師和小朋友們看,興致一直不減。
幼兒教師教學(xué)反思12
關(guān)于推敲的故事,源自一個典故。這個典故是眾所周知的,當(dāng)然,我也是知道的。在本次的高級教師開課活動中,我執(zhí)教的是詩歌《秋天果子多》。在上課之前,我不斷地在腦子中回想詩歌中的每一句話,包括每一個詞語。細(xì)細(xì)分析孩子會怎么理解這句話(或這個詞語)。比如“秋天像只大盤子!蔽以趺窗选按蟊P子”跟“秋天”聯(lián)系起來。最后,我利用了談話的順序來把這兩者聯(lián)系起來,效果很好。又比如,“像燈籠的是橘子!边@一句,我想橘子可以像各種各樣的東西,但是怎樣把他們引導(dǎo)到詩句中來,所以,我采用了用直觀教具的方法。我做了一個橘子燈籠,在孩子們看了橘子之后,馬上出示燈籠,這樣小朋友馬上就理解我的意圖了。本來也想用圖片的形式來示范,但是,因為考慮到圖片的效果還沒有實(shí)物的'好,所以就用了實(shí)物。在教學(xué)活動中,果然是我所料想的那樣。
另外,在“串串葡萄賽珠子!边@一句詩句中,我在教學(xué)活動中,先提一個開放式的問題,以發(fā)散他們的思維,這樣有利于激發(fā)幼兒的想象力。這也是我們語言活動需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。但是最終,我們還是要把小朋友的思路引到詩歌本身上來,所以,我在教具準(zhǔn)備的時候,事先在口袋里放了一個珠子,我考慮的是如果孩子在想象的時候說到了珠子,我就不出示珠子,如果,他們沒有考慮到,那我就出示珠子,將孩子的思維進(jìn)行聯(lián)接,那樣也能幫助孩子學(xué)會該詩句。
像這樣的對詩句的推敲,在我進(jìn)行該教學(xué)活動之前,我做了很多,所以在教學(xué)活動中,我們可以看到,孩子們很好地做到了對詩句的理解。這也是,聽課老師們公認(rèn)的一點(diǎn)。
幼兒教師教學(xué)反思13
本活動是一節(jié)語言活動,目標(biāo)是學(xué)習(xí)兒歌,體驗新年帶來的歡樂氣氛;感受量詞并嘗試正確使用。作為一節(jié)語言活動,培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力,應(yīng)是首要的。
在活動中我先請幼兒回憶新年到來時我們會做的事情,并對幼兒做出了肯定而又積極的回答,讓幼兒在想想說說的過程中體驗新年的歡樂氣氛。我根據(jù)幼兒拜年的回答引出兒歌的主人公布娃娃,并用布娃娃的口吻向幼兒打招呼拜年,引起幼兒的興趣的同時引出兒歌。
兒歌《新年好》憑借其富有情趣、朗朗上口等特點(diǎn)深受幼兒的喜愛。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和我班幼兒的實(shí)際情況,我對兒歌做了一定的調(diào)整,刪減和更改了部分歌詞。我伴著一定得肢體語言向幼兒展示了整首兒歌。但是念兒歌的過程中,我過于得在乎幼兒對兒歌的理解力,并且看輕了幼兒的語言理解能力,總擔(dān)心幼兒無法很好的理解兒歌,因此在念兒歌的時候賦予過分的肢體語言,分散了幼兒的注意力,使得幼兒沒有很好的體會兒歌。幼兒能熟練地念誦兒歌是許多教師在開展語言活動時所希望達(dá)到的一個主要的教學(xué)目的,也是兒歌教學(xué)的一個比較顯性的結(jié)果,更是很多教師作為教學(xué)成功的重要標(biāo)志,但在實(shí)際的教學(xué)過程中誠如王老師所說的更為重要的應(yīng)該是其中的隱性結(jié)果——一個主動學(xué)習(xí)的意識。因為語言活動學(xué)會兒歌,理解一個故事等等都并不是活動最終的目的,而應(yīng)是作為一個媒介、一個過渡點(diǎn),活動的主要目的是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的一個積極的情感態(tài)度,引導(dǎo)幼兒一個自主去學(xué)習(xí)的意識。從而發(fā)展幼兒的語言能力、認(rèn)知能力等。作為一個新教師,顯然我對于這些的理解做的還不夠到位,要更加的努力。
在活動的第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)兒歌中,我通過逐句提問幫助幼兒理解兒歌,《新年好》這首兒歌具有一定的情節(jié)性,非常適合小班幼兒的年齡特點(diǎn),兒歌主要講述的是新年送禮以及送禮者和收禮者之間的回應(yīng)的`一個過程。因此在引導(dǎo)幼兒學(xué)念兒歌的過程中,我提問的主要線路就是幼兒的已有經(jīng)驗。在幼兒已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上植入新的知識點(diǎn),幫助幼兒新舊經(jīng)驗融合,從而建構(gòu)屬于自己的知識體系,進(jìn)而發(fā)展相關(guān)能力。本周的主題活動為《新年快樂》,在活動之前,幼兒已有著豐富的與新年相關(guān)的經(jīng)驗。在提問的過程中我選中重點(diǎn)的字眼提問,引起幼兒的共鳴的同時引導(dǎo)幼兒回憶剛剛所聽到的內(nèi)容,在適當(dāng)時用動作語言去提示幼兒,選用兒歌中的字句回應(yīng)幼兒,加深印象的同時再一次的念兒歌。并在幼兒回答的過程中,根據(jù)幼兒的回應(yīng)情況,適當(dāng)?shù)恼堄變杭w念個別歌詞。在這個環(huán)節(jié)中我重視兒歌中的每一句,顯得沒有主次,沒有重點(diǎn)。
幼兒教師教學(xué)反思14
這是一首活潑富有童趣的歌曲,通過游戲的方式讓幼兒在音樂中感知手的動作變化和與身體接觸,進(jìn)一步了解身體的不同部位,從而產(chǎn)生愉快的情緒,歌曲的旋律主要在兒童最感舒適的音域內(nèi)進(jìn)行,速度為中速,,節(jié)奏平穩(wěn),節(jié)奏是音樂要素之一,這首歌曲正是運(yùn)用了這樣的節(jié)奏來表現(xiàn)游戲時的歡快的情緒,適合小班幼兒演唱。
對立學(xué)習(xí)音樂小朋友們都喜歡,不過游戲他們就更喜歡了,學(xué)習(xí)起來也很容易掌握,那我們大家一起先來做一個幼兒聽有節(jié)奏的口令,用手指做合攏、放開的動作。反復(fù)做幾次,交換順序。讓幼兒知道合攏就是兩手合在一起,放開就是把手分開放在兩邊,孩子們的注意力都非常集中,都表現(xiàn)得很積極興奮,想知道老師到底會發(fā)出什么樣的口令。在老師發(fā)出口令后,寶寶們馬上做了起來。有的寶寶還會跟著老師說合攏放開。游戲是小班幼兒的最愛,它在幼兒學(xué)習(xí)中起著重要的動力作用。讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué),則不會使幼兒感到枯燥無味,同時讓幼兒體驗在集體活動中的樂趣。這一環(huán)節(jié)中,運(yùn)用游戲的方式直接進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。接著老師引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的已有經(jīng)驗,在說說、做做中理解歌曲的內(nèi)容,著個環(huán)節(jié)的分段教學(xué)法加深了幼兒對歌曲的印象,讓幼兒熟悉了歌詞,為后面的學(xué)唱整首歌曲做好了鋪墊。帶領(lǐng)幼兒邊唱歌曲邊做相應(yīng)的動作。在表演歌曲中,老師引導(dǎo)幼兒通過自己的理解來表現(xiàn)歌曲的歡快情緒,同時也提供給幼兒自我表現(xiàn)的機(jī)會。通過表演演唱使聽眾感受音樂的藝術(shù)形象,產(chǎn)生聯(lián)想和想象,進(jìn)而達(dá)到審美的目的。由于幼兒的年齡較小,常常以自我為中心。通過運(yùn)用表情、動作來表現(xiàn)歌曲,并在表演中能有意識的與同伴進(jìn)行交流與合作,對幼兒來說有一定的難度,需要經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幫助經(jīng)過自己的努力才能做到。
音樂是幼兒的天性,幼兒園的音樂教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育手段。如今,倡導(dǎo)“讓幼兒主動學(xué)習(xí),讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人!币殉蔀榻逃ぷ髡叩墓沧R。然而,如何在你教我學(xué)的歌唱活動中發(fā)揮孩子的主體性,使枯燥平淡的'歌唱教學(xué)變得生動活潑和富有兒童情趣,是人們常常遇到的一個問題。在這個活動中,我遵循了幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn),在新理念的指導(dǎo)下,整個學(xué)習(xí)活動,始終以幼兒為主體,變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則,幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本活動意在打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式,通過師幼互動,運(yùn)用形象生動的游戲,以鼓勵、賞識的方法來調(diào)動幼兒積極性、主動性和創(chuàng)造性,使幼兒愉快地投入到整個活動中。
幼兒教師教學(xué)反思15
《誰咬了我的大餅》比較適合孩子,富有童趣,重點(diǎn)圍繞“是誰咬了我的大餅?zāi)?”展開活動,過程中幼兒充滿好奇心,有了好奇心才能抓住孩子的注意力。故事中為了弄清楚“是誰咬了大餅”,相繼出現(xiàn)了五個小動物,通過ppt的展示,小豬帶著大家去驗證,五位小動物都通過咬大餅去證明那一口和自己沒關(guān)系,這個懸念一直留到故事最后,才明白這一口是小豬自己咬的,同時我鼓勵孩子們學(xué)習(xí)講述小動物之間的對話。這富有戲劇性的故事讓孩子們意猶未盡。
剛開始我設(shè)置懸念用猜測想象,激發(fā)興趣,導(dǎo)入故事,出示第一張圖片時幼兒一下子看出了是一塊大餅;接下來,我繼續(xù)引導(dǎo)幼兒邊看圖片邊說一說,跟著老師欣賞故事。我覺得在這個部分要讓孩子感受繪本有趣的情節(jié)還是比較難的,簡單的故事,重復(fù)的內(nèi)容要想上的生動,老師的語言是非常重要的,不足的是我的語言有些偏向成人化,沒有好好琢磨出童趣的.語言,沒有以小班實(shí)際年齡特點(diǎn)出發(fā),給這節(jié)課打了折扣。另外,在觀察動物齒印的時候,我會鼓勵幼兒學(xué)會比較,從而進(jìn)行判斷,得出結(jié)果。借助餅干圖片,我?guī)ьI(lǐng)幼兒開展“找一找”的游戲,根據(jù)自己手里餅干上的牙印去判斷是哪位小動物的咬的,盡管有部分幼兒一時間還判斷不出,貼錯了,但是經(jīng)過對比以后,都有了進(jìn)步。
當(dāng)然,這次活動不足之處存在著許多:這份教案我還是理解的不夠深入與透徹,最大的敗筆就是不夠生動,語言上沒有多加推敲,對于理解角色的內(nèi)心把握的很不到位,所以在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的時候也沒有能夠比較正確的引導(dǎo)幼兒,因此與幼兒的互動不是很好,整節(jié)活動沒有突出點(diǎn)、沒有高潮,幼兒情緒很被動。另外在出示第一個動物朋友小鳥時,教師還可以讓幼兒充分發(fā)揮想象,讓孩子說說還有什么動物的嘴巴是三角形的,同理,在出示其它動物圖片時也可以這樣開展,這樣整個活動會更生動。
幼兒教師教學(xué)反思16
前段時間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了應(yīng)彩云老師的音樂活動《超級歌會》印象非常深刻,一直想在自己的課堂試試,借這次教研的機(jī)會,我結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行了修改,呈現(xiàn)出了今天的課堂。活動中我首先以近段時間電視上熱播的娛樂性節(jié)目“我是歌手”引入主題,讓孩子們又角色感,爭相表現(xiàn)自己,為接下來的課堂注入的活躍的氣氛。接著,通過形象的“一條魚”動畫和明快的節(jié)奏,說唱了第一段歌詞,孩子們對這樣的新鮮的長發(fā)很感興趣,在聽聽唱唱中便學(xué)會了說唱第一段,接著孩子不知不覺中就產(chǎn)生了創(chuàng)編歌詞欲望,整個活動孩子們都在主動探索嘗試中進(jìn)行。最后一終極PK的形式,讓孩子們以競賽的方式結(jié)束,活動又長生了一個小高潮。孩子對本次活動感興趣,除了學(xué)會了說唱這種形式,同時對節(jié)奏的練習(xí)和把握也有所提高。
活動結(jié)束后,我最大的感受、最興奮的就是孩子那高漲的熱情和氏族的.興趣,我對“趣味課堂”的重要性有了更加深刻的認(rèn)識,也對其有了更加直觀與深入的理解
1、選材時尚,充滿趣味。
rap形式新穎有趣,緊跟時尚腳步,深得孩子們的喜愛。由于嘻哈曲風(fēng)本來就以有節(jié)奏的說唱為主,能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。過程中,孩子們被其“喲、呦,***”而吸引,非常愿意來跟著節(jié)奏來念,來創(chuàng)編,每個孩子都感到趣味十足,異常投入。
2、層層遞進(jìn),激發(fā)趣味。
其一,活動中每個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),為活動目標(biāo)所服務(wù)。第一環(huán)節(jié),以超級歌會來引出rap,初步感受曲風(fēng)。第二環(huán)節(jié),讓幼兒嘗試沒有節(jié)奏的分組創(chuàng)編。第三環(huán)節(jié),幼兒既要緊跟不同的節(jié)奏,又要加上語言和動作來進(jìn)行PK賽。
其二,組織策略極具趣味性;顒硬捎昧恕瓣J關(guān)游戲”“PK賽”等形式,充分考慮到大班幼兒的年齡特點(diǎn),此類競爭類的游戲,孩子們非常喜歡。
這樣巧妙的設(shè)計,不僅讓孩子們一開始投入到游戲中,被音樂游戲所吸引,越到后來,越發(fā)有興趣,極大地激發(fā)出孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
3、互動精彩,提升趣味。
精彩的師幼互動,也讓整個教學(xué)活動充滿著“趣味”。孩子們一開始還不太能掌握RAP曲風(fēng)的特質(zhì),我便問孩子:“你們覺得這個歌曲里哪句最有意思,”有些孩子說了自己的想法,我便說:“我最喜歡這句了,喲,喲,在發(fā)愁,真帶勁”,我跟著節(jié)奏,還加上了夸張的動作,我的肢體語言馬上引發(fā)了孩子們的笑聲,在笑的過程中,孩子們也對這個關(guān)鍵性的語句印象深刻,能遷移運(yùn)用到后面的自我創(chuàng)編中去。過程中,我又不斷地強(qiáng)化了這個rap的關(guān)鍵語句,在活動最后的時候,我請孩子們用“喲,喲,***”和老師或者小朋友打招呼,孩子們馬上能運(yùn)用學(xué)到的,用rap的形式來呈現(xiàn)。在如此輕松的師幼互動中,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了,孩子們也覺得非常有趣,興趣盎然。
我想,開展一次好的活動,于孩子、于老師都是一種收獲,“趣味”是最好的載體,希望以后能將趣味多多的應(yīng)用到平時的教學(xué)活動和一日活動中,讓孩子開心地玩、開心地學(xué)。
幼兒教師教學(xué)反思17
這周,我組織了一次語言活動《喇叭花電話》,這個故事情節(jié)有趣,內(nèi)容生動,非常適合小班的孩子來理解欣賞,在組織過后,我也對自己組織的活動進(jìn)行了一個反思。
1.了解孩子,豐富教學(xué)內(nèi)容。
要想讓一個文學(xué)作品的教學(xué)充滿生機(jī),最大的發(fā)揮活動的價值,我們必須深入分析教材、挖掘教材價值,能動的使用教材,這也是我設(shè)計教案前最重要的一步。
在拿到這個教材后,我根據(jù)本班孩子的原有經(jīng)驗水平認(rèn)為,孩子們具有一定的打電話的經(jīng)驗,但打電話時應(yīng)注意的禮貌、該運(yùn)用的語氣、怎樣發(fā)話接話,可能是不夠的',所以根據(jù)打電話的教育價值,續(xù)編了兩個情節(jié),有了更多的有針對性的情景,更多的對話機(jī)會。
2.拓展想象,提供創(chuàng)造性運(yùn)用語言的的機(jī)會
創(chuàng)造性的培養(yǎng)貫穿在每一個活動中,是語言、認(rèn)識、社會性等多方面的綜合表現(xiàn),鼓勵幼兒用自己的方式表達(dá)。開放性的問題的設(shè)計,“你有什么好辦法讓小鳥和小老鼠一起玩?”孩子們可以想讓小鳥下來的辦法,也可以想讓小老鼠上去的辦法,可以請動物幫忙,也可以用一些東西來幫忙。提問的答案應(yīng)是不確定的、可發(fā)散的,引導(dǎo)幼兒多角度地去理解文學(xué)作品內(nèi)容,鼓勵幼兒從不同的角度展開想象,從而促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的多向性、獨(dú)特性、變通性。在活動中,在我的引導(dǎo)下,孩子們能從多個角度出發(fā)考慮,積極思考,效果比較好。
3.視材而定,選擇合適的教學(xué)形式。
故事教學(xué)形式?jīng)]有固定模式,視材而定,象這次的想象成分比較多的故事比較適合邊講邊理解這種形式。所以,在組織此次活動時,我讓孩子們先聽前半部分故事情節(jié),然后猜測自由創(chuàng)編故事的后半部分情節(jié),這種形式非常好,孩子們的參與度也非常高。
4.創(chuàng)設(shè)語境,培養(yǎng)幼兒的語言運(yùn)用能力
新《綱要》特別重視幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展,在不同的語境中如何運(yùn)用相應(yīng)的語言交流方式。語境的創(chuàng)設(shè)特別重要,要兼顧能對話、真實(shí)性、游戲性等,這也是我們活動中再三調(diào)整斟酌的地方。選擇能遷移到平時的生活中的情景生病,過生日的情景,用打電話的方式兩兩對話,玩一玩,說一說,同時,說話的內(nèi)容又不是固定的,生病時有安慰的,有提醒用藥的,還有提醒多吃水果蔬菜保健的,同伴間暖暖的情誼通過這些樸素的話語洋溢出來了。拿上電話機(jī),讓幼兒親自扮演小鳥可以通知伙伴們帶禮物,也可以邀請一起去參加小老鼠的生日會,這也激發(fā)了幼兒說的欲望。在活動中,我也認(rèn)識到:作為語言活動,教師自身的素養(yǎng)很重要,富有感染力的語言、會傾聽、及時的對孩子的回答作出合適的回應(yīng),這也是我們今后的努力方向。
幼兒教師教學(xué)反思18
我組織的這次教學(xué)活動《樹葉媽媽和孩子》主要是讓幼兒在活動中能區(qū)別黃色和綠色,并在游戲中體驗媽媽和孩子的親情,教學(xué)設(shè)計是以樹葉媽媽找孩子為線索,讓幼兒跟著老師一起,為樹葉媽媽找到不同顏色的樹葉寶寶,整個教學(xué)活動中幼兒的興趣還算不錯,能積極回答老師的問題也能積極參與游戲。
但是由于我的導(dǎo)入太過平淡,問題缺乏啟發(fā)性,這讓小朋友們的熱情減退了不少,在整個教學(xué)中,幼兒表現(xiàn)的機(jī)會也不多,除了游戲外大部分時間都是我在講述,沒有很好地動靜結(jié)合,讓幼兒充分參與其中,以至于課堂里幼兒自主表現(xiàn)的機(jī)會就少了很多,教學(xué)效果也沒有預(yù)想的好了。
經(jīng)過這次教學(xué)活動,我也增長了不少知識,該如何調(diào)動幼兒的'學(xué)習(xí)興趣,該從哪方面著手教學(xué)設(shè)計都是非常重要的,還有教師的情緒情感都是上好一節(jié)課的關(guān)鍵,教師能否將感情投入到教學(xué)中直接關(guān)系到幼兒學(xué)習(xí)興趣的高低,教師若能聲情并茂地上課,幼兒也會投入很多,在教師的情緒情感方面我也表現(xiàn)得不夠,很多時候語氣太過平淡,不夠放開,也無法更好地帶動幼兒參與其中。
能從這次活動中發(fā)現(xiàn)這些問題,我非常感謝指導(dǎo)我的老師,這讓我認(rèn)識到自己在教學(xué)中存在的問題,讓我從問題中慢慢進(jìn)步,我想在以后的教學(xué)中我會更加注意活動中的細(xì)節(jié),關(guān)注每一個孩子,正確地引導(dǎo)每一個孩子,讓活動變得生動有趣,我也會努力再努力地提升自己的教學(xué)水平,爭取更上一層樓!
幼兒教師教學(xué)反思19
打擊樂是小朋友平時接觸相對來說少的活動,也是積極性較大興趣最濃烈的活動!杜笥褋硖琛愤@首歌曲只有短短的兩句歌詞,對于有經(jīng)驗的大班小朋友來說難度不大。首先我讓小朋友傾聽歌曲,讓他們跟著樂曲的旋律用身體的任何一個部位做動作打節(jié)奏。孩子們很積極,創(chuàng)造了×××∣×××‖、××∣××‖、0 × 0 ×∣0 × × ‖等節(jié)奏型,并用拍手、跺腳、拍肩、拍腿等身體動作來打節(jié)奏。這個身體動作練習(xí)既活動了身體,又讓大家充分感受了歌曲的節(jié)奏,大家的興致也逐漸調(diào)動起來。
在大家對本首曲子的節(jié)奏有了初步的了解后我請小朋友去選擇我事先準(zhǔn)備好的樂器——木板、易拉罐,于是我請拿著同樣樂器的小朋友坐一組,拿木板的小朋友可以隨意的敲打自己的桌子或者椅子,那易拉罐的小朋友跟著旋律有節(jié)奏的搖晃自己的`樂器,小朋友們拿著樂器很興奮都還意猶未盡。最后我回到這首歌曲的主題“朋友來跳舞”中跳舞這個環(huán)節(jié),孩子們一起手拉手圍成圈和朋友一起跳舞。雖然小朋友的動作不是很優(yōu)美,但是大家圍著圓圈,唱著歌,和朋友搭著肩跳,跟著前面的人跳,心里甭提多開心了,兩遍過后,放眼看看孩子都快樂的相擁在一起!
我覺得今天的音樂活動我充分調(diào)動了幼兒的積極性,讓他們用多種身體動作或者借助多種物品自由地表現(xiàn)自己對音樂的體會。這種即興的表演借助音樂這一個載體,即促進(jìn)孩子們的認(rèn)知,情感,能力,個性等方面的發(fā)展,也培養(yǎng)了同伴之間的情誼。
幼兒教師教學(xué)反思20
小敏是個很聰明的孩子,對于老師提出的問題她心里都明白,但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言,即使老師請她,她也不愿意把自己知道的告訴大家。但是她又不內(nèi)向,一到自由活動時間她就會跟幾個好朋友嘰嘰喳喳聊起來,在家更是又會表演,又是指揮家長做游戲。家長和許多老師都覺得只要鼓勵小敏多發(fā)言就可以了,但是老師嘗試過很多方法,幾乎沒有效果?紤]到小敏其他方面的表現(xiàn),是不是可以忽略她的這個問題呢?如果您遇到這樣的幼兒會怎么辦呢?
為孩子營造適宜表現(xiàn)的空間
表達(dá)與表現(xiàn)是人類不可忽略的社會性行為。知道而不愿表述,那是沒有表達(dá)的欲望。小敏能在家庭、同伴中表現(xiàn),卻不能在老師和集體面前表現(xiàn),那是缺少信心和勇氣。對此,老師不僅要鼓勵,還要為孩子營造適宜表現(xiàn)的環(huán)境、氛圍和空間。
寬松的環(huán)境――幼兒園像我家。從情感上拉近距離,以老師的行為感染幼兒,使其對老師產(chǎn)生親切感、依戀感、信任感,讓幼兒在幼兒園有如同在家一樣的安全感、溫馨感、自由感。有了寬松的心理環(huán)境,使其感到和老師在一起是歡樂和愉快的,她才會有情不自禁的表達(dá)和不由自主的表現(xiàn)。
溫馨的氛圍――由結(jié)伴到獨(dú)立。以自由活動的形式,讓喜歡表達(dá)的幼兒與小敏結(jié)伴,老師給予恰當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng),使小敏充分體驗到在老師面前表達(dá)的自豪與快樂,而逐漸過渡到愿意獨(dú)立地表現(xiàn)。
激勵的空間――變被動為主動。在孩子為是否回答問題和表達(dá)想法而猶豫不決時,老師示以鼓舞性的語言和體態(tài)語,孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感,最終跨過猶豫、徘徊的門檻而主動地表達(dá)自己。
尊重孩子選擇沉默的權(quán)利
小敏不愛舉手回答問題可能有這樣的原因:不想引起老師的注意;問題太簡單,懶得舉手回答;答案可能不夠準(zhǔn)確,自己沒有十分的把握;對老師提出的問題不感興趣,注意力不集中。看到小敏,我就像看到了兒時的自己。如今,我也當(dāng)了老師,常常會想:每個孩子都是不同的個體,有著各自不同的氣質(zhì)、性格,為什么要強(qiáng)求他們每一個人都一樣熱情、大方,一樣出類拔萃,一樣愛自我表現(xiàn)呢?既然舉手發(fā)言只是幼兒積極表現(xiàn)的一種手段,是老師了解幼兒的一個途徑,那我們大可不必讓孩子們?yōu)榱伺e手而舉手。老師過分的關(guān)注也許會引起幼兒的不安與焦慮,出現(xiàn)適得其反的效果,對其今后的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。不如讓我們帶著一顆寬容的心,尊重孩子選擇沉默的權(quán)利,期待她在其他方面的精彩。
小敏的問題不是行為問題,而只是個性發(fā)展的弱項,所以,我認(rèn)為對于她不愿在老師面前回答問題的.事情可以忽略。
家長和老師對小敏能夠得到更好的發(fā)展的愿望是可以理解的,但是十全十美、全面發(fā)展對于成人都很難做到,而將成人眼中的完美強(qiáng)加在孩子身上,更是不可取。小敏個性發(fā)展中的弱項并沒有影響她與小朋友的交流和她身心的健康發(fā)展。我認(rèn)為對于這種個體差異、個性發(fā)展的問題,不需要過多干涉,而應(yīng)更多關(guān)注她的身心能否繼續(xù)健康發(fā)展。作為教師要做到促進(jìn)每個幼兒富有個性地發(fā)展,除了適當(dāng)?shù)年P(guān)注,還需要為他們的成長提供更多的認(rèn)識世界和學(xué)習(xí)的機(jī)會。對小敏的發(fā)展,順其自然遠(yuǎn)勝于“揠苗助長”。
關(guān)注孩子的內(nèi)心世界
小敏不愿意在集體前發(fā)言的問題,我認(rèn)為教師可以從以下方面解決。
要認(rèn)真傾聽孩子的話語,關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)。比如,自由活動時老師應(yīng)該聽聽孩子們在討論什么,觀察一下小敏是怎么與小伙伴交流的,在全班的談話活動中,請小敏說他們的話題。
循序漸進(jìn),由少到多。開始時,老師可以允許小敏少說,并在簡短的回答后給予她積極的肯定,讓她下次還有在大家面前發(fā)言的欲望,然后再將談話的內(nèi)容逐漸豐富、擴(kuò)充。
適時采納孩子們的好的意見和建議。如,確定班級活動的主題時,讓像小敏一樣的孩子參與進(jìn)來,使他們感到自己的意見是寶貴的,能為班級和小伙伴帶來好處。
走進(jìn)孩子的心靈
幼兒園工作事無巨細(xì),孩子的事情,再小也是大事,小敏總是不愿意舉手回答問題,就是不容忽視的大事,也許這正是小敏有了心理障礙的表現(xiàn)。老師可采取以下的措施。
、儆H近孩子,消除孩子的陌生感。像小敏這樣的孩子,極有可能非常敏感。不愿意回答問題,可能是因為她對環(huán)境和老師不熟悉。這時老師要主動與她交流、談心,增進(jìn)彼此的感情,使其盡快地適應(yīng)新環(huán)境,消除緊張感和陌生感。
、谟掠趧(chuàng)新,改變舊的教學(xué)模式。幼兒園的孩子年齡雖小,欣賞水平可不低。孩子在家都有電視、電腦、vcd,接觸到各種媒體,對舊的教學(xué)模式可能不喜歡。作為老師就要不斷地學(xué)習(xí),不斷變化教學(xué)模式,用各種方法引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。
、鄯e極評價,增強(qiáng)孩子的自信心。越是敏感、自尊的孩子,越怕在同伴面前說錯話。老師要經(jīng)常積極地評價孩子,幫助孩子樹立自信,增強(qiáng)積極的自我暗示。
、軣釔酆⒆樱哌M(jìn)孩子的心靈。也許老師表揚(yáng)或批評其他孩子的時候,無意中傷害了她;也許是孩子看到有些小朋友總和老師有說有笑,因而斷定老師可能不喜歡自己。老師要認(rèn)真觀察、關(guān)注每一個孩子,走進(jìn)孩子的心靈,讓孩子同樣感受到老師的關(guān)愛與溫暖。
總之,做孩子的知心朋友,走進(jìn)孩子的心靈,傾聽孩子的心聲,只有這樣才能發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,讓每一個孩子都健康、愉快地成長。
每個孩子都有自己獨(dú)特的個性,有的孩子就是脾氣倔強(qiáng),不喜歡順從和循規(guī)蹈矩,小敏就屬于這種情況。針對這種現(xiàn)象,家長和老師不能勉強(qiáng),要理解孩子的心理特點(diǎn),還要善于引導(dǎo)、啟發(fā)、等待,否則,會助長孩子的逆反心理,使她更不愿意發(fā)言。
小敏的語言表達(dá)能力不錯,這可以從小敏與好朋友聊天和在家的表現(xiàn)中看出來?谡Z表達(dá)能力的發(fā)展可以通過多種途徑實(shí)現(xiàn),在集體面前發(fā)表意見是其中的一種,但不是唯一一種,所以教師和家長不必為小敏的語言發(fā)展和表現(xiàn)能力擔(dān)憂。我們應(yīng)該尊重孩子的表達(dá)習(xí)慣和情感需要,鼓勵孩子在非正式場合盡情表達(dá)自己的見解。
【幼兒教師教學(xué)反思】相關(guān)文章:
幼兒教師教學(xué)反思01-02
小班幼兒教師的教學(xué)反思04-01
小班幼兒教師教學(xué)反思03-24
幼兒教師教學(xué)反思(精選18篇)03-17
幼兒教師教學(xué)反思15篇01-16
幼兒教師教學(xué)反思(精選15篇)03-09
幼兒教師教學(xué)反思(15篇)03-05
小班幼兒教師教學(xué)反思6篇04-01
幼兒教師教學(xué)反思(匯編15篇)03-29