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分與合教學(xué)反思

時間:2023-04-02 11:50:48 教學(xué)反思 我要投稿
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分與合教學(xué)反思

  作為一名人民老師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編整理的分與合教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

分與合教學(xué)反思

分與合教學(xué)反思1

  教學(xué)反思:

  1、關(guān)注學(xué)生方法的指導(dǎo),不但讓學(xué)生學(xué)會,更要讓學(xué)生會學(xué)。這是新課標(biāo)對教學(xué)的要求,一年級學(xué)生剛剛接觸課堂學(xué)習(xí),沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗,不會學(xué)習(xí)。為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是尤為重要,這節(jié)課我側(cè)重了這一方面的教學(xué)指導(dǎo),例如:課中怎樣和同學(xué)合作、怎樣把語言說條理等等。

  2、注重調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。整個教學(xué)過程教師始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn),充分調(diào)動學(xué)生動手做、動腦想、動口說,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,并且從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  3、在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列生動、有趣的`教學(xué)活動,例如:擺一擺,比一比、做游戲等。不但能讓學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)掌握知識,同時還可以使學(xué)生感受的學(xué)習(xí)的快樂,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

分與合教學(xué)反思2

  《2-5的分與合》是學(xué)生學(xué)習(xí)分與合的第一課時。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生在具體的分與合的操作過程中體會分與合的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了分一分,這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)。除此之外,在日常的生活中,學(xué)生對分與合已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識。 在教學(xué)例1時,我先出示4個桃子的圖片,讓學(xué)生說一說如何將四個桃子分到兩個盤子里。提出問題后讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具代替桃子分一分,在學(xué)生進行操作活動的過程中,給予及時的引導(dǎo)和鼓勵。學(xué)生動手操作完成后,找個別學(xué)生說說自己的分法,并提出問題:你能根據(jù)你的分法說說4能分成幾和幾嗎?然后,引導(dǎo)學(xué)生們一起有序的說說4能分成幾和幾。緊接著,要求學(xué)生進行對比思考,探索幾和幾可以合成4?在探索的過程中,同桌互相說一說。最后,組織學(xué)生交流自己的想法,分別說一說幾和幾可以合成4?

  這部分的教學(xué),充分以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在動手操作的過程中體會分與合的數(shù)學(xué)思想;并讓他們經(jīng)過自己的思考說出4的分成,非常注重學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng);在小組合作和同桌交流的過程中感受小組合作的樂趣。從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,活躍課堂的氛圍。 “試一試”引導(dǎo)學(xué)生把前面的活動經(jīng)驗遷移到新的情境中去探索新知,可以放手讓學(xué)生自主地去探索5的分與合。由于學(xué)生已經(jīng)有了4的`分與合的經(jīng)驗,所以在這個環(huán)節(jié)中,我直接將分與合同時進行教學(xué)。本環(huán)節(jié)有一個難點:一種分法的兩種的表達。在處理難點時,讓學(xué)生自己對比觀察“5分成1和4”“5分成4和1”,由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中

  對位置有了一定基礎(chǔ),學(xué)生能夠觀察出問題所在,只是沒有規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來進行描述,所以在學(xué)生說道:“1和4反了”時,我立即告訴學(xué)生:“在數(shù)學(xué)中,我們把它叫做交換位置”,以此來突破這個難點。 試一試的教學(xué)通過學(xué)生的認(rèn)真觀察與匯報交流突破了難點,這樣有助有學(xué)生對這一難點的理解,只有經(jīng)過自己真正思考獲得的知識才會印象深刻。這一環(huán)節(jié)的處理有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、對比、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 想想做做第一題,讓學(xué)生明確題目中有兩個要求:擺一擺、填一填。通過自己動手?jǐn)[一擺再次鞏固從直觀到抽象的過程。我在教學(xué)中非常重視操作活動,因為數(shù)學(xué)不僅要教會學(xué)生知識,更重要的是要教會他們學(xué)習(xí)和思考的方法,俗話說的好:“授之于魚,不如授之于魚”。 我將想想做做第2題改成了對口令的小游戲,這樣不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力,將整個課堂推向了高潮。

  以上是我本節(jié)課的一個教學(xué)思路和反思,作為一個新老師,我深知自己還有很多的不足之處,還需要通過不斷的學(xué)習(xí)來充實自己。希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中能夠與其他老師一起共勉。

分與合教學(xué)反思3

  《10的分與合》教學(xué)反思

  本節(jié)課是分與合單元最后一個新授課,由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合,再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容,學(xué)生可能會沒覺得新鮮感,但是這一節(jié)課又顯得十分重要,因為10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以,基于以上兩個沖突,我在教學(xué)時,組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,學(xué)好本節(jié)課。

  課始,我出示一個袋子,里面裝了塑料球,讓學(xué)生玩抓球游戲,并且告訴學(xué)生老師能很快猜出袋子里剩下的個數(shù)。這可樂壞了學(xué)生——既可以玩,又可以考老師。面對每次抓球情況,老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個數(shù),他們既好奇又欽佩。借此,我引出今天的課題。

  導(dǎo)入讓學(xué)生摸一摸、抓一抓,進而提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  在新授部分,我一改往日形式,前幾次學(xué)習(xí)分與合,我以不同的形式讓學(xué)生去分一分,這次我讓學(xué)生在涂畫中學(xué)習(xí)新知。出示學(xué)生熟悉的.珠子,讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子,每串有幾顆;接著觀察第一串珠子分成哪兩部分(左邊9顆珠子沒涂色,右邊1顆涂好了顏色),從那邊開始涂色的;在讓學(xué)生看懂圖意后,再提出問題:“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎?”讓學(xué)生自己完成接下來的4串珠子。

  在學(xué)生涂好后,提問:“根據(jù)第一串珠子的不同顏色,你能把10分一分嗎?”填寫書上的第一個式子,填后提問:怎么想到這樣填的?接下來讓學(xué)生根據(jù)另外4串珠子的顏色,把下面的式子填寫好;再讓學(xué)生說說根據(jù)這些式子還能想到什么。最后讓學(xué)生想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由于已學(xué)過2~9的分與合,學(xué)生各有自己的好方法。有的學(xué)生是由一個分的式子聯(lián)想到另一個式子,一組一組地按順序說,有的把分成的第一個數(shù)按由大到小的順序說,還有的把分成的第一個數(shù)按從小到大的順序說。

  這一層次我注重讓學(xué)生自主探究,主動遞構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),注意讓學(xué)生自己動手實踐,積累感性認(rèn)識,并經(jīng)過大腦的加工思考,達到理性的認(rèn)識。學(xué)生不僅有序地分,自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法,而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。

  在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題,我以活動的形式呈現(xiàn),如“接受鮮花”、“驗收貨物”、 “找朋友”,并補充學(xué)生喜歡的“火車鉆山洞”的游戲,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識。

  在課堂作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn):到現(xiàn)在1~10各數(shù)的分與合都學(xué)了,有些學(xué)生在做題目時,不夠仔細(xì),沒看清楚題目是將哪個數(shù)字進行分與合,還有個別學(xué)生在做填寫“寶塔”層時,還會因粗心把上下兩個數(shù)合起來,而不是左右兩個數(shù)合起來。最后一題7比( )小,比4小的數(shù)有( ),小于5的數(shù)有( ),小于6大于10的數(shù)有( )等這類型的題目由于學(xué)生第一次遇到,有些學(xué)生不知這樣的題目該怎樣思考,而有的學(xué)生不會有序的進行思考,出現(xiàn)少些數(shù)字,沒有填全?磥泶祟愋皖}目在今后作業(yè)中要多練習(xí),以此掌握思考方法。

分與合教學(xué)反思4

  在這節(jié)課之前我還是做了一定的準(zhǔn)備,也試上了兩次,反復(fù)修改了一些內(nèi)容與細(xì)節(jié)的地方。按道理上下來會還不錯,但是自己卻沒有把握好,在課前太大意,連課件都沒拷到教室電腦里就開始上課,導(dǎo)致教學(xué)進行到了練習(xí)部分才把課件放出來,雖然前面課件我沒有在上面準(zhǔn)備太多的信息量,我自己也沒有受到太大的影響,但是確實影響到了學(xué)生的注意力。但最主要的是孩子的習(xí)慣仍舊有待提高。

  不說這個問題,就課堂中的一些教學(xué)自己還是反思一下。

  這節(jié)課是學(xué)生第一次接受“分與合”的內(nèi)容,學(xué)生在此之前雖然有部分已經(jīng)形成了一定的概念,甚至有個別孩子能夠不用具體實物操作能說出2—5的'分與合,但在語言表達上和對分與合本質(zhì)概念的理解上還是有一定的困難。

  教材中例題出示的是4的分與合,接下來試一試中便是學(xué)生的一個自主學(xué)習(xí)與探究5的分與合,教材認(rèn)為2、3的分與合相對簡單,所以只在練習(xí)部分體現(xiàn)了出來。但我卻把這個內(nèi)容提前到了例題的前面,作為例題的鋪墊。讓學(xué)生在把兩朵花用兩只手來拿的同時感受到什么是分,怎么分成兩部分,建立“分”的初步概念。接下來要他們分3朵花,引導(dǎo)他們交換兩朵花的位置可以變成另外一種分法,為下面“一種分法兩種寫法”做鋪墊。這樣下來學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中間要順利得多。

分與合教學(xué)反思5

  《分與合》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元《1~5的認(rèn)識和加減法》的內(nèi)容,該知識是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ),整節(jié)課學(xué)生在動手實踐等活動中掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合。

  本課時我充分發(fā)揮學(xué)生的動手操作能力,并有以下收獲:

  1、《分與合》中主要是對4和5的合成進行教學(xué)。對于4和5的分與合的掌握,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了,那么這節(jié)課的重點就是讓他們通過分紅花對“4和5的分與合的合理性”進行感性的理解,初步建立數(shù)感。所以在教學(xué)時,我給予學(xué)生充分的時間讓他們發(fā)揮自己的主體性,培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的能力。而在強調(diào)有序思想時,我也是充分地尊重學(xué)生,把課堂交還給學(xué)生,請學(xué)生自己說一說有什么好方法記住4和5的分與合,在學(xué)生的交流匯報中,自然滲透有序的'思想方法。

  2、在游戲中練習(xí),寓教于樂。在課堂上,我通過“猜一猜”、“出卡片”等游戲,讓學(xué)生真正感受到了“玩中學(xué)”的樂趣。在課的最后,我沒有丟棄我的故事情景,繼續(xù)利用虎媽媽過生日,請我的學(xué)生自己把小禮物(缺了葉片的向日葵)補完整送給虎媽媽,不僅及時鞏固了今日所學(xué),而且也使得整堂課前后連貫,一氣呵成。

  3、及時肯定、及時表揚。課堂上,學(xué)生的每一個想法都是很好的教學(xué)資源,我應(yīng)充分地利用并及時寫出來、及時肯定,這樣才能更好地落實分與合。同時,對于那些動腦筋、發(fā)言積極的孩子,也要不吝嗇自己的表揚,增加孩子的自信心。

  4、做到完全放手。4的分與合是在我的引導(dǎo)下一步一步完成的,相信有了4的基礎(chǔ),5的分與合對于學(xué)生應(yīng)該不是一件難事。因此,我多給學(xué)生機會,把2、3的機會讓給他們,讓他們多說多練,淋漓盡致地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的色彩。

  然而,我還是有不足之處有待改進。

  看到孩子們?nèi)绱烁叩膶W(xué)習(xí)積極性,希望我能盡我所能,把這種良好的學(xué)習(xí)氛圍繼續(xù)延續(xù)下去!

分與合教學(xué)反思6

  因為在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩個課時的分與合了,所以學(xué)生已有了一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和知識的積累。因此本節(jié)課開始檢查一下大家以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識點,請兩位同學(xué)上黑板演示6、7的分與合,同時也為本節(jié)課做好鋪墊。

  在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,一起探究8的分與合。首先,拿出準(zhǔn)備好的8個小圓片,請學(xué)生上來按要求分一分,感受有序的思想,同時讓學(xué)生在操作中去感知數(shù)學(xué)活動。在學(xué)生邊分邊說的同時,記下分的結(jié)果,并及時強調(diào),當(dāng)8的`分法結(jié)束以后,帶領(lǐng)大家齊讀一遍,以加強記憶。當(dāng)探究完8的分與合后順勢啟發(fā)學(xué)生9的分與合該如何思考,當(dāng)學(xué)生思考到一定的程度,拿出準(zhǔn)備好的9根小棒,請同學(xué)按照要求分一分,在活動中放手讓學(xué)生自己去完成,進一步調(diào)動他們主動探索知識的欲望,也使他們在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后,總結(jié)本節(jié)課的所有知識。

  本節(jié)課遺憾的是:鞏固練習(xí)題太少了,可能新知沒能得到及時的強化;一年級學(xué)生活潑好動,不能很好地調(diào)控他們;學(xué)生太小,語速稍快,他們可能有時沒反應(yīng)過來;應(yīng)該讓全班學(xué)生都參與到活動中,而不只是一小部分。

  希望在今后的教學(xué)中多思考,多鉆研,有所進步,讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

分與合教學(xué)反思7

  在做教學(xué)反思之前,想談一談?wù)n堂組織和管理中的一些感受,兩個月的時間過來對于一年級的課堂教學(xué)我心里仍然充滿著困惑和無助,曾經(jīng)站過的講臺似乎開始讓我畏懼,畏懼課堂效率低、畏懼課堂組織差、畏懼安排的內(nèi)容完不成……,深知一年級教學(xué)過程中的課堂組織是我要攻克的難關(guān),只有有序的課堂才能夠有好的果效,所以還要不斷在實踐中摸索和學(xué)習(xí)。

  2-5的分與合教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過把幾個物體分成兩部分并進行抽象的活動中,理解數(shù)的分解和組成的含義,認(rèn)識2-5各數(shù)的分與合,基本記住2-5各數(shù)的分與合;使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識數(shù)的分與合的過程,體會分與合的思想,培養(yǎng)初步觀察、分析、抽象等思維能力。重點是2-5的分解和組成,難點是理解分解和組成的含義。

  針對要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計了猴子去桃園摘桃子的情境,將采回來的4個桃子分到兩個盤子里,可以怎樣分,讓學(xué)生用學(xué)具中的圓片代替4個桃子動手分一分,交流匯報分的結(jié)果,教師按順序板書學(xué)生分的情況。再讓學(xué)生按順序說一說,說明4個可以分成1個和3個,也就是4可以分成1和3,讓學(xué)生體會通過動手分圓片到抽象出數(shù)的分解的這一過程。板書4的`分解,同時理解4的組成是把分開的再合起來,從而掌握4的分解和組成。這里重點對4的分解和組成進行教學(xué)和指導(dǎo),為后面各數(shù)分與合的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  在開頭所談到的與本節(jié)課不是不無關(guān)系的,首先,對于學(xué)生在使用學(xué)具過程中的管理不足,導(dǎo)致整個過程顯得格外混亂,之前的課堂上雖然已經(jīng)接觸并使用過學(xué)具盒,但是對學(xué)生來講學(xué)具盒好像一直都那么新鮮,表揚使用的好的,懲罰那些沒有按要求使用的,用盡各種辦法效果還是不理想,知道是與自己的課堂組織和教學(xué)設(shè)計有關(guān),但是到底如何給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對我來說還是模糊的,很多時候知道要怎樣怎樣,可是如何落實卻不得而知,真的是很苦惱的事情。對于2-5的分解和組合很多孩子都有一定的基礎(chǔ),能夠很快掌握并熟練的說出來,但是對于意義的理解上我檢測的不夠,導(dǎo)致后來練習(xí)冊上出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的問題,沒有對應(yīng)圓片直接填數(shù)字的分解。應(yīng)該結(jié)合想想做做1再次強調(diào)按照擺出的填寫,然后再說說分解成的1和3對應(yīng)的是哪幾個圓片。所以本節(jié)課的難點并沒有突破,還需要在后續(xù)各數(shù)的分解中對其意義的理解進行鞏固。

  其實以上內(nèi)容談不上是反思,只是教學(xué)過程中的一些感受,覺得還是要和咱們數(shù)學(xué)組大家庭中的親們多交流學(xué)習(xí),不斷在課堂管理和教學(xué)設(shè)計上下功夫,能夠組織好課堂并激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。繼續(xù)努力吧!

分與合教學(xué)反思8

  把數(shù)4分成3和1、2和2、1和3;然后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開放的,每名學(xué)生都有自己的一種放法,在交流中出現(xiàn)三種不同放法。這里的交流,一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的,找到了可能的多種放法。另一方面,這也為學(xué)生記憶4的組成提供形象支持。

  1、在操作中體驗分與合,掌握研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動。

  通過操作認(rèn)識數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩部分,再把分實物抽象成分解數(shù),然后從數(shù)的分解體會數(shù)的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動,感受分與合既是不同的,又是有聯(lián)系的。

  第30頁例題教學(xué)4的組成,分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里,讓學(xué)生邊操作邊體會“分”;接著把分4個桃抽盤里放3個桃,另一個盤里放1個桃,得出4分成3和1,讓學(xué)生理解431表示什么意思,是怎么得到的。接著讓學(xué)生思考通過中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾,再獨立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”:因為4分成3和1,所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題,教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成,還有分與合的思想,研究數(shù)的組成的方法,這直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以,必須讓學(xué)生參加分桃的活動,經(jīng)歷由分實物抽象成分解數(shù)的過程。

  2、在分與合的活動中,逐漸提高智力活動的要求。

  在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律,發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動的效率和記憶數(shù)的組成的水平。

  (1)“分”與“合”是數(shù)的組成的兩個方面,是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生喜歡計算加法從“合”的角度求和,計算減法從“分”的角度求差。教材引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握“分”與“合”的關(guān)系。

 、俳虒W(xué)4的組成,先認(rèn)識“分”,再認(rèn)識“合”,把“分”與“合”分開教學(xué),便于逐個理解含義,初步感受它們是有聯(lián)系的。

  ②教學(xué)5的組成,同時提出“分”與“合”的問題,引導(dǎo)學(xué)生從“分”立即說出“合”,使兩者成為有機聯(lián)系的整體。

  反思二:分與合教學(xué)反思

  《分與合》這一內(nèi)容是認(rèn)數(shù)中的一個重要知識點,也是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)。每一個認(rèn)數(shù)內(nèi)容中都包含這一知識點,所以讓孩子建立分與合的意識,并且掌握分與合的方法是初學(xué)分與合時的關(guān)鍵部分。我在教學(xué)《2~5的分與合》時確立的教學(xué)目標(biāo)是:讓孩子理解感受分與合的思想,經(jīng)歷動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程,掌握2-5的組成,培養(yǎng)學(xué)生有序的思維方法,發(fā)展初步的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流意識。

  本節(jié)課我利用鼓掌時手是不斷的分開合攏這一生活實例入手引入本節(jié)課題。然后又創(chuàng)設(shè)了小松鼠請客這一教學(xué)情境吸引孩子的注意力,通過讓其猜測小動物的不同分法來激發(fā)孩子的探索欲望,然后讓孩子自己擺一擺分一分,讓他們通過實踐活動去感受分與合的思想,去探索有序分的'方法。最后通過猜數(shù)、合手指等一系列的游戲活動去鞏固2~5的分與合。課上完后,我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達到了。課堂氣氛較活躍,孩子能積極主動的參與到課堂的各個活動中來,從鞏固練習(xí)時孩子的回答來看他們對2~5的組成基本能當(dāng)堂掌握。

  但是課上出現(xiàn)的一些問題也引起了我對此節(jié)課的反思。一方面是孩子未能很好的掌握理解有序分的思想,在猜測小動物的不同分法時孩子感覺很輕松,但是到了自己用5根小棒自己分一分,說一說的環(huán)節(jié)時,很多孩子不能找全5的所有分法,很容易發(fā)生重復(fù)遺漏的現(xiàn)象,這說明孩子沒有形成有序的意識,不能按照有序的方法去進行分組。另一方面我利用的是鏡面對稱的方法讓孩子感受成對的思想,我是讓孩子觀察屏幕上老師的手影,希望通過這一“小魔術(shù)”讓孩子看到一組分成就能馬上聯(lián)想到相反的那一組,但是我忽視了孩子在跟著我做時存在的實際困難,孩子手指不能靈活的進行分與合,尤其是隱性基因的孩子根本不能將手指分成那樣,所以這樣的方法對孩子不太實用。我應(yīng)該將其改成每個孩子都能完成的拍手操,既方便操作,又朗朗上口。

分與合教學(xué)反思9

  今天,我和小朋友們共同學(xué)習(xí)了6、7的分與合。在此之前,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-5各數(shù)的分與合,學(xué)生對于學(xué)習(xí)2-5分與合的時候已經(jīng)獲得了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,因此我在本節(jié)課,通過讓學(xué)生利用自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,自主探索。在教學(xué)的時候,出示氣球的圖片以后,在提出“用兩只手拿6個汽球,可以怎樣拿”的問題后,要求學(xué)生用學(xué)具代替擺一擺,并在操作的基礎(chǔ)上交流不同的分法。在交流的時候,我一直試圖引導(dǎo)學(xué)生進行有序的表達,由一種分法想到另一種分法。例如,當(dāng)學(xué)生說出“一只手里拿著5個汽球,另一只手里拿著1個汽球”,并表示出“6可以分成5和1”時,我及時提問:“還能想到什么呢?”啟發(fā)學(xué)生由6分成5和1推想出6分成1和5。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生完成書上的填空,并根據(jù)填好的結(jié)果說一說,從而完整地掌握6的分與合。教學(xué)

  完6的分與合后,在學(xué)習(xí)7的'分與合時,我放手讓學(xué)生自己操作并完成書本上的填空,然后再進行交流。這樣,學(xué)生就很容易掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容了。

  本節(jié)課不足:在教學(xué)7的分與合時,我是讓學(xué)生自己動手操作并填空,我在巡視中發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生做題的速度很快,做好了就無所事事,因此在那邊亂說話,而一小部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生解決不出來,就不做了,在那邊發(fā)呆。教師沒有引導(dǎo)

  好。因此,在操作過程中,要更好的發(fā)揮好生的作用:培養(yǎng)好生不僅自己會學(xué),還要幫助身邊的同學(xué),讓每個同學(xué)在有限的時間里,都有所提高。以保證做到“事半功倍”。

分與合教學(xué)反思10

  首先,10的分與合這部分內(nèi)容,是今后學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ),用在“湊十法”計算進位加法和“破十法”計算退位減法的教學(xué)中,所以非常重要,比其他的分與合安排的學(xué)習(xí)時間更多,于是我把它獨立出來,單獨用了一節(jié)課來進行專門的教學(xué)。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)了三個:1、通過動手實踐、自主探索、合作交流自已得出10的分解與組成。2、通過兒歌、對口令、闖關(guān)練習(xí)等活動熟練掌握10的分與合。3、在活動中體會分與合的思想,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  在整個教學(xué)過程中,我主要設(shè)計了六個環(huán)節(jié)。1、復(fù)習(xí):以“開火車”的形式訓(xùn)練口算,并復(fù)習(xí)9以內(nèi)數(shù)的分與合,為學(xué)習(xí)10的分與合作鋪墊。2、游戲?qū)耄和ㄟ^一個魔術(shù)游戲,使學(xué)生從羨慕老師的“高明”到發(fā)現(xiàn)其中的秘密,激發(fā)孩子進一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。3、小組合作,共同探索10的分與合:在前面的教學(xué)中,學(xué)生已有了9以內(nèi)分與合的基礎(chǔ),也已經(jīng)初步學(xué)會了怎樣去有序地分,就是要一個一個地按順序分,應(yīng)該說知識基礎(chǔ)和操作基礎(chǔ)都已經(jīng)作好了準(zhǔn)備。所以這一部分,我放手讓學(xué)生在小組中自己用學(xué)具去分,自己來記。既讓學(xué)生動腦、動手、動口,又能讓學(xué)生體會到小組中的分工與合作。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會與別人交流相處。4、記憶10的分與合:為了讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學(xué)的知識,我采用了對口令、兒歌等生動活潑的游戲形式,使學(xué)生熟練地掌握了10的分與合,并會有條理地思考。5、鞏固練習(xí):在這里我引入了一個“小猴旅行”的故事,并在故事中設(shè)了三關(guān)練習(xí)。自己解釋題意,讓學(xué)生獨立做。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高,在不知不覺中使學(xué)生根據(jù)對10的分與合的理解,自覺、熟練地加以應(yīng)用。既適應(yīng)了一年級小朋友活潑好動的個性特征,寓教于樂,同時又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。6、總結(jié)評價:讓學(xué)生暢所欲言,說說這節(jié)課學(xué)到了什么?使學(xué)生養(yǎng)成自己總結(jié)歸納的好習(xí)慣。最后讓學(xué)生給自己打分,滿分是10分,表現(xiàn)好的地方占幾分,表現(xiàn)不好的`地方占幾分,使學(xué)生在評價自己的同時又一次感受了10的分與合。

  總之,這節(jié)課為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合,我在備課的時候靈活的處理了教材,精心設(shè)計好每一個環(huán)節(jié),在教學(xué)中,讓學(xué)生自己動手、動腦、動口嘗試體會,使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)思維的靈活性,也收到了比較好的教學(xué)效果。

  最后,各位數(shù)學(xué)老師齊聚在一起,周老師、趙老師、郭老師等老師對這節(jié)課進行了討論,在肯定的同時,提出了存在的問題,比如:用魔術(shù)游戲?qū)霑r可以多進行一次,或者直接運用它進行10的分與合,更多的發(fā)揮它的作用等等,還有的老師提出最后要回到導(dǎo)入,揭示魔術(shù)的奧秘,讓這節(jié)更完整;趙老師還提出,一節(jié)課要動靜結(jié)合;我們還討論了小組教學(xué),如何更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。各位老師都給我提出了寶貴的意見,并給予了改進的建議,讓我受益匪淺,我想在以后的教學(xué)中我會慢慢地改進。

分與合教學(xué)反思11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生掌握8、9的分解與組成,領(lǐng)悟規(guī)律。加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

  2、經(jīng)歷動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程,發(fā)展初步的動手實踐的能力、語言表達能力、合作交流的意識和問題意識。

  3、體會分與合的思想,并體會數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的,為以后加減法做孕婦。

  教學(xué)重點:通過學(xué)生實踐探索得出8、9的分與合,并領(lǐng)悟規(guī)律。

  教學(xué)難點:掌握并領(lǐng)悟8、9的分與合的規(guī)律。

  教學(xué)用具:電腦課件、實物圖片(8個蘋果)、教科書

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  誰愿意當(dāng)小老師,帶著大家說說7的分與合?

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  老師:我們先來做一個小游戲,老師帶來了一些蘋果(磁性黑板上貼了八個蘋果),我要請一個小幫手,把蘋果拿走幾個,老師不看他拿的,只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個蘋果。誰愿意上來當(dāng)老師的小幫手?其他同學(xué)當(dāng)小老師,看看老師猜得對不對。

  老師:老師為什么猜得又對又快,誰知道其中的秘密?猜猜看。

  學(xué)生:老師知道一共有8個蘋果,是根據(jù)8的分與合推想出來的。

  老師:你們很聰明、猜得對,如果你們學(xué)習(xí)了8的組成,會比老師猜得還快。

  三、實踐操作,探究新知。

  1、今天,我們來繼續(xù)研究分與合(2)。板書

  老師:猜猜8的分與合有幾組?我們來分分看看對不對。

  2、動手操作。

  個人探索:你能把這8個蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說,擺完后,和同學(xué)互相說一說。

  小小組合作:組員交流各自的分法。

  全班交流:指名到實物臺展示,一個人擺,一個人帶著說8的分與合。老師板書

  看到8的分與合你有什么想問的嗎?

  左邊越來越大,右邊越來越小。為什么?移過去的。移補的思想,總數(shù)不變。

  你們真會動腦筋。能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間是有聯(lián)系的`。

  3、鞏固練習(xí)8的組成

 。1)數(shù)學(xué)書40頁2題,把8個圓片涂成兩紅顏色。

 。2)8的對口令。

  師:我出2。生:我出6。

  師:2和6合成8。生:6和2合成8。

  師:8可以分成2和6。生:8可以分成6和2。

  4、探索新知

  (1)情境引入:媽媽買了9枝花,請小明插在2個花瓶里,可以有幾種插法?電腦演示

 。2)探究學(xué)習(xí)。

  你可以一邊擺花的學(xué)具圖片,一邊把分法記錄下來,也可以在紙上直接寫出你是怎么分的。一邊做,一邊說

 。3)匯報結(jié)果。

  1)全面展示:老師板書

  2)探究規(guī)律:還有別的分法嗎?你有什么想問的嗎?這樣寫有什么好處?

  看一個就能記住另外一種,這樣9的分與合就能只需要記住4個。這樣簡便。

  (4)學(xué)生觀察,鞏固新知。

  老師板書9的組成簡寫。

  9999

  18273645

  用最快的方法記憶9的組成。老師任選一個板書,問:這個式子可以怎樣讀?

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這樣說:9可以分成1和8,1和8組成9,9可以分成8和5,8和1組成9。

  誰愿意帶著大家讀讀其他的式子?

  6、練習(xí)40頁1題那兩堆蘋果和起來是9?連一連。(教學(xué)生處理多于條件4)

  7、小結(jié)

  小朋友們真棒,自已通過動手、動腦、動口又學(xué)到了新的知識,誰來告訴老師,這節(jié)課我們學(xué)會了什么?

  三、活動游戲,鞏固應(yīng)用

  1、對口令

 、艓熒鷮Γ8的對口令。

  師:我出2。生:我出6。

  師:2和6合成8。生:6和2合成8。

  師:8可以分成2和6。生:8可以分成6和2。

 、仆缹Γ9的對口令(按順序,不按順序。)

  2、填數(shù)電腦演示

  四、全課小結(jié),揭示課題

  誰來說說今天我們學(xué)會了什么?(板書:8、9的分與合)是用什么方法學(xué)會8、9的分與合的?

  五、激勵評價,猜數(shù)游戲

  同學(xué)們,你們真行,解決了問題,還學(xué)會了很多的知識,我為你們感到驕傲,你能用手勢在背后把8、9中的一個數(shù)分成幾和幾,讓你的同桌猜一猜嗎,猜對了(先師生猜,再同桌猜)你們就可以高高興興地下課休息了。

  板書設(shè)計:8、9的分解

  9999

  18273645

  教學(xué)反思:學(xué)生有了前面的基礎(chǔ),對于數(shù)的組成規(guī)律有了一定的基礎(chǔ),應(yīng)該多一些學(xué)生分組練習(xí),由學(xué)生總結(jié)即可,節(jié)約時間還給學(xué)生做練習(xí)。數(shù)字較大個別學(xué)生掌握不熟練。

分與合教學(xué)反思12

  這節(jié)課是本單元的起始課,學(xué)生第一次接觸分與合,我想把知識講得很細(xì),便花了兩節(jié)課的時間。

  課前我作了很充分的準(zhǔn)備工作,自己準(zhǔn)備了小棒、例題上的桃子和盤子、各色小圓片等,也讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了小圓片。

  1、教學(xué)4的'分與合時,讓學(xué)生探索不同分法,讓他們充分地展示后,初步認(rèn)識4可以分成幾和幾,接著讓學(xué)生根據(jù)分的結(jié)果說說幾和幾合成4。

  2、教學(xué)5的分與合時,讓學(xué)生通過圓片探索不同分法,重點引導(dǎo)孩子從實際操作時的一種分法推想出另一種分法。

  3、整節(jié)課重視讓學(xué)生多說。通過“大挑戰(zhàn)”、“找朋友”等活動調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性,記憶這些數(shù)的分與合。

  學(xué)生對分與合已有一些認(rèn)識(幼兒園學(xué)過),學(xué)起來相對比較輕松,于是我便對孩子提出了更高的要求,我讓他們按順序記住這些分與合的式子。兩節(jié)課結(jié)束,大部分學(xué)生能按順序(三種)背4和5的分與合的式子,有的還特別快。個別學(xué)生學(xué)起來覺得吃力,需個別指導(dǎo)。

分與合教學(xué)反思13

  《10的分與合》教學(xué)反思

  10的分與合是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—9的數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的,教學(xué)重點是自主探索、并熟練掌握10的組成。教學(xué)難點是使學(xué)生在相互交流中探索簡單規(guī)律,逐步提高語言表達能力。為了突出重點,突破難點,在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法。例如:教學(xué)一開始創(chuàng)設(shè)情境采用游戲的形式,讓學(xué)生摸珠子,我來猜剩下幾顆珠子,經(jīng)過這樣一猜一摸,學(xué)生的求知欲立刻被提起,在教學(xué)10的分法的有序性時,我在珠子圖上畫一畫、涂一涂,示范、引導(dǎo)給大家看,然后放手讓學(xué)生自主的探索剩下的珠子怎么涂,再說出10可以分成幾和幾,在后面的鞏固游戲活動中,也是采用了先引后放的教學(xué)策略。

  在學(xué)法上采用合作交流的學(xué)習(xí)方式,以小組為單位鼓勵學(xué)生開放式探索出10根小棒的不同分法,讓小組成員上臺展示本組其中一種分法,讓小組長匯報小組內(nèi)同學(xué)的每一種分法,這樣使得每個學(xué)生都有一種成功的感覺,讓學(xué)生從聽眾變?yōu)橹魅,由消極接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn),給學(xué)生創(chuàng)造充分說的環(huán)境,讓學(xué)生在說中理解,說中感悟,品嘗成功的快樂。

  數(shù)學(xué)來源于生活,同時應(yīng)用于生活,為了更好的理解10的分與合,將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段,能和實際生活聯(lián)系起來,這節(jié)課中動口說占了很大的'比例,例如,上臺展示10的某一種分法時,要邊擺邊說;組長匯報時,要說說組里其他同學(xué)的每種擺法分法;學(xué)完10的有序分法后,讓學(xué)生用生活中的實例說說10的每種分法,讓

  學(xué)生在交流中進一步體會10的分與合,更好的去體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,同時應(yīng)用于生活。

  為了鞏固所學(xué)知識,我最后設(shè)計了內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)。例如:拍手游戲、開火車、找朋友等,在師生互動、生生互動的過程中,學(xué)生手腦并用,多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí),在愉快的情境中有效的鞏固了10的分與合,集知識性、趣味性、活動性與一體,使學(xué)生在知識和情感方面達到雙重升華。

分與合教學(xué)反思14

  分與合是第七單元的重點內(nèi)容,通過把幾個物體分為兩部分,或把兩部分合起來的過程,使學(xué)生體會分與合的思想,讓學(xué)生在動手操作中,相互交流中探索簡單的規(guī)律,逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,動手操作和語言表達的能力。讓孩子們在練習(xí)中、活動中、游戲中記住分與合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

  在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。根據(jù)教材特點,以分桃子為素材,圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情景,充分運用這些情景開展教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在動手操作中,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。數(shù)的分與合的教學(xué),滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計算方法,都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合,所以在教學(xué)中,讓學(xué)生自己動手嘗試體會,培養(yǎng)思維的靈活性。

  讓學(xué)生動手、動腦主動參與,培養(yǎng)遷移能力。要使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué),必須提高學(xué)生的能力,因此在教學(xué)中安排了4的分與合的講解,利用遷移能力探索學(xué)習(xí)5的分與合的知識,從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。

  采用合作學(xué)習(xí),讓每個孩子都有獲得成功的機會。幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功。要讓每個學(xué)生都有機會獲得學(xué)習(xí)的成功,這是我們教育者的責(zé)任。因此在教學(xué)中采用同桌合作學(xué)習(xí)的方法,讓每個孩子都去參與,去選擇,都有獲得成功的機會。雖然剛剛上學(xué)的一年級孩子還不太會合作學(xué)習(xí),但是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識至關(guān)重要。但是在教學(xué)中我沒有充分發(fā)揮孩子們合作學(xué)習(xí)的效果,學(xué)生交流的不夠。這是我在今后的課堂教學(xué)中要努力的地方。

  在課堂教學(xué)中,我還站在孩子的角度考慮問題,巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,使學(xué)生長生學(xué)習(xí)的興趣,從而進入積極參與狀態(tài),變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變要我學(xué)為我要學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供充分動手操作的機會,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力

  這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了,完成了教學(xué)任務(wù)。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學(xué)生自己探索2、3、4、5的`分與合,而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說。重點的把握我覺得很好的一點是我讓學(xué)生說的機會很多,每一個環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí),都很注重說。課上學(xué)生的反映也很好,基本都能說完整。不足在于:

 。1)設(shè)計讓他們用手指擺一擺、分一分效果沒有達到,學(xué)生大都都是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗或者想象來說4與5的各種分成,真正根據(jù)手指來分的不多,可能用實物會好一點。

 。2)按一定順序排列,本來教學(xué)要求上沒有這一項的,但為了便于以后的教學(xué),我覺得有必要講,使學(xué)生先形成一個表象,感知怎樣按順序。但結(jié)果我覺得把握得不好,沒有講夠,講透。部分學(xué)生能發(fā)現(xiàn)1、2、3、4的規(guī)律,但不是全部,這有待做深入講。

分與合教學(xué)反思15

  在采用新的教學(xué)手段的今天,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式,改變教師改,學(xué)生聽、死記硬背、機械訓(xùn)練的做法,使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,敢于探索,使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。 現(xiàn)將我個人在教學(xué)活動中的所獲如下:

  (一)、 在操作實踐中,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

  數(shù)的分與合教學(xué),對于學(xué)生進一步理解數(shù)的實際大小,數(shù)與數(shù)的之間的'關(guān)系,滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計算方法,都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合,所以教學(xué)中,讓學(xué)生自己動手、動腦、嘗試體會,可以使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)思維的靈活性。

 。ǘ 讓學(xué)生動手、動腦主動參與,培養(yǎng)遷移能力。

  要使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué),必須提高學(xué)生的能力,因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動手又動腦,積極主動的參與,不僅學(xué)會了知識又學(xué)會了遷移,利用遷移能力學(xué)習(xí)后邊的知識,從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。

 。ㄈ )采用小組合作學(xué)習(xí),讓每個孩子都有獲得成功的機會。

  要讓每個學(xué)生都有機會獲得學(xué)習(xí)的成功,這是我們教育者的責(zé)任。因此在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,讓每個孩子都去參與,去選擇,都有獲得成功的機會。

  在此,我認(rèn)為讓學(xué)生動手操作應(yīng)注意以下幾個問題。

 。1)要留給學(xué)生足夠的思維空間。因為動手操作的目的在于讓學(xué)生借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映其思維活動,并逐漸抽象成數(shù)學(xué)概念、思想和方法,因此必須給學(xué)生留有足夠的思考空間。

  (2)操作活動要適時、適量、適度。適時就是說并非所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合動手操作這一教學(xué)方式;所謂適量就是說操作既不是多多益善,也不能淺嘗輒止,走走過場;所謂適度就是說當(dāng)學(xué)生的直觀認(rèn)識積累到一定的程度時,教師要使學(xué)生在豐富的表象的基礎(chǔ)上及時抽象,由直觀水平向抽象水平轉(zhuǎn)化。