水資源教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的水資源教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
水資源教學(xué)反思1
教與學(xué)是教師、學(xué)生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)即引導(dǎo)、指導(dǎo)。本節(jié)課是內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的，主要借助多媒體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究為主，從課題的'引出，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高，都想表現(xiàn)自己，都想了解更多與水相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)圖片、漫畫、相片、錄象等直觀的教學(xué)，設(shè)置問(wèn)題符合實(shí)際，學(xué)生討論激烈，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生不但知道了水的分布狀況，而且還知道水對(duì)人類的重要性，進(jìn)而節(jié)約用水，保護(hù)水資源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作精神等。但本節(jié)課所講容量大，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生有時(shí)跟不上，個(gè)別輔導(dǎo)檢查不到位，學(xué)生個(gè)性不能很好得到發(fā)揮。
水資源教學(xué)反思2
這堂課我采用的是多媒體教學(xué)手段，制作了課件來(lái)講授。之前聽(tīng)了十五中張老師講的這堂課，在她的基礎(chǔ)上我作了一些改動(dòng)和調(diào)整，目的是能把這節(jié)課講的更好些，可是是與愿為，我并沒(méi)有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)�，F(xiàn)就這節(jié)課做以下幾點(diǎn)反思。
一、講述不流暢。
盡管我已經(jīng)做了充足的準(zhǔn)備，但在課堂教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)椴唤?jīng)常使用多媒體，而導(dǎo)致在每一次放映片子的時(shí)候語(yǔ)言銜接不夠好。對(duì)于這一點(diǎn)我想還是我對(duì)幻燈片不熟悉造成的。
二、學(xué)生的主體地位沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。
新課程要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，而本次授課沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)。比如說(shuō)我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“淡水資源短缺的'原因？”，他們只能說(shuō)出“水資源分布不均勻”，而“水體慘遭污染和用水量猛增”卻考慮不到，尤其是對(duì)水污染不太了解，可能學(xué)生處于農(nóng)村環(huán)境，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大型的工廠，平時(shí)新聞也不多看，有關(guān)于新聞播放的水污染嚴(yán)重的報(bào)道沒(méi)有留心看。從大的方面我國(guó)人口數(shù)量多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)人口增多最終造成用水量增多，這一點(diǎn)也想不到。我想今后在講這類內(nèi)容的時(shí)候，要給學(xué)生多一些提示，多一點(diǎn)時(shí)間去思考，多一些耐心多提問(wèn)一些學(xué)生，或許能夠有更多的收獲。
三、課件片子太多。
之前張老師在講完這節(jié)課后，我們?cè)谠u(píng)課中提到了這一點(diǎn)，下來(lái)后我做了刪減。可在上課的時(shí)候，放映時(shí)還是有些累贅，學(xué)生還是一味的追著看片子，大腦里還是一片空白。對(duì)于這一點(diǎn)今后還是要在課件的制作和講授上下些功夫了。
水資源教學(xué)反思3
《水資源的合理利用》是在前兩節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)第三章知識(shí)的升華。結(jié)合學(xué)生在初中階段已經(jīng)對(duì)水資源有了初步的了解，而且高一的學(xué)生已經(jīng)有了基本的地理分析、推理能力，所以我使用多媒體輔助課堂教學(xué)，把課時(shí)量進(jìn)行了簡(jiǎn)單的壓縮。從教學(xué)情況來(lái)看，整個(gè)教學(xué)程序較流暢、教學(xué)環(huán)節(jié)完整，各知識(shí)點(diǎn)時(shí)間分配合理，重、難點(diǎn)突出，教學(xué)任務(wù)基本完成，而且節(jié)奏適當(dāng)，教學(xué)效果良好，三維目標(biāo)基本達(dá)到。下面我從幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)教學(xué)進(jìn)行反思：
一、教學(xué)方法反思
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究方式的轉(zhuǎn)變。因此這節(jié)課主要采用問(wèn)題探究教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的`主體地位，將課堂還給學(xué)生，在傳授知識(shí)的同時(shí)，充分展現(xiàn)人文的教學(xué)觀，切實(shí)使學(xué)生成為課堂的主人，在和諧、融洽和追求知識(shí)的樂(lè)趣中，師生共同發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)得到展現(xiàn)，高品質(zhì)的課堂效益也隨之而來(lái)。整節(jié)課以“問(wèn)題、案例”組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)的過(guò)程中，以小組合作的形式完成探究性的問(wèn)題，比較重視在分析水資源合理利用的過(guò)程中分析方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。
二、學(xué)法指導(dǎo)反思
本節(jié)課在探究性問(wèn)題的設(shè)置上，緊密與廣東及中山的鄉(xiāng)土材料結(jié)合，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和興趣，同時(shí)更容易達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和升華。同時(shí)考慮到學(xué)生已有的知識(shí)水平，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并提供即時(shí)的新聞信息給學(xué)生分析，有利于提高學(xué)生關(guān)注時(shí)事、分析問(wèn)題，并學(xué)會(huì)知識(shí)的學(xué)以致用的能力。充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析問(wèn)題的能力，漸漸達(dá)到學(xué)生成為課堂的主體效果，同時(shí)可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。
三、課堂練習(xí)反思
本節(jié)課堂練習(xí)設(shè)置采用層層遞進(jìn)的方式設(shè)置，有個(gè)別的題目可能過(guò)于簡(jiǎn)單，，但是問(wèn)題的銜接較好，同時(shí)有的問(wèn)題還涉及到第二章的氣候部分內(nèi)容，一來(lái)可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的銜接，二來(lái)具有鞏固復(fù)習(xí)作用。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)失誤反思
本節(jié)課個(gè)人認(rèn)為在某一部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)上存在一個(gè)較小的不足，比如在水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義內(nèi)容時(shí)，對(duì)于水資源的豐歉對(duì)人類的影響內(nèi)容涉及較少，同時(shí)缺少具體的案例來(lái)講解是如何影響到人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和生活的影響，以及針對(duì)這些問(wèn)題采取了哪些合理的措施進(jìn)行解決，這對(duì)于學(xué)生探討第三部分內(nèi)容 具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，同時(shí)也可以拓展學(xué)生課外知識(shí)。
水資源教學(xué)反思4
水是寶貴的自然資源，屬于可再生資源。本節(jié)課的教學(xué)引入從國(guó)家節(jié)水標(biāo)志入手，運(yùn)用地理信息來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，能夠一下子就吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂上圍繞著水資源的分布、水資源危機(jī)產(chǎn)生的原因、應(yīng)對(duì)的措施等方面，讓學(xué)生暢所欲言。水資源緊缺目前已經(jīng)成為一個(gè)世界性的重大問(wèn)題，通過(guò)對(duì)干旱地區(qū)圖片的欣賞及講解，可以使學(xué)生對(duì)水資源危機(jī)有更清醒的認(rèn)識(shí)。此外，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水、護(hù)水意識(shí)，也是本堂課需要達(dá)成的教學(xué)目的之一，所以我在課堂上過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)水措施的討論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)“生活中的'地理”的關(guān)注。
本節(jié)課存在的問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容太多，而且因?yàn)檎n前有讓學(xué)生進(jìn)行資料準(zhǔn)備，但課堂上學(xué)生自由討論交流的時(shí)間、深度還是不夠。在以后的課堂教學(xué)中還可以緊縮教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn),把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生。
水資源教學(xué)反思5
《水資源的合理利用》是人教版高一地理必修1第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課在知識(shí)的學(xué)習(xí)上任務(wù)較輕，而在能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的樹(shù)立方面要求較高，反觀課堂實(shí)錄，有以下幾點(diǎn)值得反思：
1、認(rèn)真研讀課標(biāo)是新課改的靈魂
鉆研課標(biāo)，深刻了解課標(biāo)對(duì)教材的指導(dǎo)作用，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。
本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)是“以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義”。其中行為動(dòng)詞是“說(shuō)明”，屬于理解層次的'較高水平要求。而行為條件是“以某種自然資源為例”，對(duì)學(xué)生達(dá)到水平要求所采用的方法進(jìn)行了限定，即要通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。
2、仔細(xì)分析教材
本節(jié)教材篇幅較長(zhǎng)，案例較多，但問(wèn)題思路框架清晰，需要精心利用、巧妙取舍、調(diào)整順序進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)框架，在梳理、歸納知識(shí)的成就感中實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
3、設(shè)計(jì)教法學(xué)法
教學(xué)方法側(cè)重信息技術(shù)與學(xué)科整合的多媒體輔助教學(xué)，在建立課程思路的過(guò)程中，大量圖文資料的展示得以提高效率。更為重要的是，直觀對(duì)比圖象在大屏幕上的出現(xiàn)，使學(xué)生能自然而然地有所感悟和認(rèn)識(shí)，使得教學(xué)過(guò)程順暢，并能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般幫助學(xué)生建立學(xué)科思路，樹(shù)立正確意識(shí)。
4、學(xué)生表現(xiàn)愉悅
在課堂中注意處理好預(yù)設(shè)和生成的問(wèn)題，注意師生、生生互動(dòng)和面向全體學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生一步步帶著問(wèn)題讀圖思考、分析案例、解決問(wèn)題，知識(shí)框架較自然的形成，思想意識(shí)得以升華，課堂學(xué)習(xí)感覺(jué)愉悅。
5、學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)
學(xué)生活動(dòng)的多少與課堂教學(xué)的優(yōu)劣如何評(píng)價(jià)？一直是我深感困惑的問(wèn)題。鑒于課時(shí)限制，本節(jié)教學(xué)沒(méi)有學(xué)生分組匯報(bào)等學(xué)習(xí)形式，而是師生共同探討問(wèn)題，象被一只無(wú)形的手牽引著完成教學(xué)的常態(tài)課，但思路當(dāng)然是老師事先設(shè)定好的，較傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)是否是學(xué)生活動(dòng)不足的反面典型呢？
水資源教學(xué)反思6
在教學(xué)浙美版義務(wù)教育教科書第七冊(cè)美術(shù)教材第2課《水資源》后，讓我感受到作為一個(gè)教師的責(zé)任真的不僅是傳授知識(shí)，教會(huì)技能，更重要的是育人，培育一種良好的思想。有了好的思想品質(zhì)，其它的一切都是有可能發(fā)展的。
水，是生命之源，是非常寶貴的，但也是極為有限的。《水資源》這一課就是要通過(guò)了解招貼畫以及設(shè)計(jì)招貼畫的方式，來(lái)宣傳保護(hù)水資源，進(jìn)行節(jié)約用水的教育，從而培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)心社會(huì)問(wèn)題和熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。我在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)候，估計(jì)學(xué)生對(duì)水資源的認(rèn)識(shí)還是有一定基礎(chǔ)的。畢竟水是我們生活中不可缺少的，對(duì)于水資源對(duì)人類生活的重要性學(xué)生應(yīng)該了解一些。而水資源現(xiàn)狀——緊缺、污染嚴(yán)重，學(xué)生可能知道得不多，就用一些招貼畫讓學(xué)生感受，并讓學(xué)生從一些數(shù)據(jù)上感知水資源確實(shí)是非常危機(jī)，由此喚起學(xué)生以實(shí)際的行動(dòng)保護(hù)和節(jié)約水資源的意識(shí)。在這種思想鋪墊下，再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)招貼畫，用自己獨(dú)特的思維來(lái)展現(xiàn)學(xué)生節(jié)水、愛(ài)水、保護(hù)水資源。
可是預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)是有距離的，預(yù)設(shè)只是我的一種估計(jì)，都是按一種理想的狀況設(shè)計(jì)的。真正到了課堂那里，很多因素都發(fā)生了變化，因?yàn)檫@是幾十個(gè)生命舞動(dòng)的場(chǎng)，有幾十種不同的思維、認(rèn)識(shí)等。當(dāng)我們一起讀了書上的那一組數(shù)據(jù)（每年的3月22日是世界水日；日前全球用水短缺達(dá)12億人；每年死于和水有關(guān)的疾病的人數(shù)為300萬(wàn)—400萬(wàn)人；預(yù)計(jì)到20xx年，水危機(jī)將蔓延到48個(gè)國(guó)家，約35億人為水所困；全世界有200噸垃圾倒進(jìn)河流、湖泊和小溪，每升廢水會(huì)污染8升淡水。），我讓同學(xué)們談?wù)剰倪@些數(shù)據(jù)中感受到什么。同學(xué)們七嘴八舌的議論開(kāi)了，嗡嗡的鬧成一團(tuán)。等學(xué)生稍作了準(zhǔn)備，我便說(shuō)：“同學(xué)們，看了這些可怕的數(shù)據(jù)，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？”同學(xué)們安靜下來(lái)，你看我，我看你，都在期待對(duì)方站起來(lái)說(shuō)，而不是自己說(shuō)。“沒(méi)關(guān)系，自己說(shuō)自己的真實(shí)想法，都大膽一點(diǎn)。”我隨機(jī)說(shuō)道。幾個(gè)同學(xué)陸續(xù)的站起來(lái)說(shuō)了自己的感受，都談到水資源確實(shí)緊缺，需要人人節(jié)約用水，保護(hù)水資源，不要讓水資源受到污染，否則會(huì)受到大自然的懲罰。幾個(gè)同學(xué)談了之后，教室里暫時(shí)靜下來(lái)，我習(xí)慣性的說(shuō)：“還有其它想法嗎？”按照常規(guī)，同學(xué)們都迎合教師的一些宗旨而展開(kāi)。但就在我準(zhǔn)備小結(jié)一下的時(shí)候，小李站起來(lái)說(shuō)：“老師，其實(shí)這些數(shù)據(jù)跟我們有什么關(guān)系，我們這里又不缺水，我們這些也沒(méi)有污染，他們?nèi)彼c我們無(wú)關(guān)�！彼@一說(shuō)，教室里一下子炸開(kāi)了，我心想：“你這孩子怎么了？一定是腦子有問(wèn)題，怎么一點(diǎn)都不關(guān)心他人呢？”但我還是迅速的掩住心里的不悅，勉強(qiáng)的說(shuō)：“小李，你具體說(shuō)說(shuō)看，怎么就與我們沒(méi)關(guān)系呢？”“本來(lái)就沒(méi)關(guān)系嘛，我們這里還從沒(méi)缺過(guò)水，再說(shuō)那水還是那么清亮，有什么關(guān)系嘛？”小李語(yǔ)氣有點(diǎn)強(qiáng)硬。我也想，他說(shuō)的與他生活的環(huán)境真的就是那樣，前面講的污水什么的他沒(méi)見(jiàn)過(guò)，他也沒(méi)感受過(guò)由于水資源給他生活上帶來(lái)不便的事，也許這是他真的想法，也就真的說(shuō)了，而其他同學(xué)，同樣處在這樣一個(gè)環(huán)境里，或許都有這樣的想法，只是沒(méi)說(shuō)出而已，我何不用他真實(shí)的想法，讓同學(xué)們相互吐露心聲呢。我這樣想著，也不由自主的說(shuō)：“同學(xué)們，剛才李進(jìn)同學(xué)其實(shí)說(shuō)的是真實(shí)的想法，我為他敢說(shuō)真話而感到高興。因?yàn)槲覀兊恼n堂里就是要講真話，有什么想法可以大膽的說(shuō)，不用擔(dān)心什么，這里沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，只要是心里面想的都可以說(shuō)，說(shuō)出來(lái)后與同學(xué)一起交流。通過(guò)交流后，再來(lái)看看自己的想法有什么不同�！蔽疫@么一說(shuō)，也有幾位同學(xué)講了跟小李差不多的想法。一時(shí)間教室里各種想法的都有了，有的甚至小聲爭(zhēng)吵起來(lái)了。
我琢磨著，這美術(shù)課并不一定要畫畫，何不讓學(xué)生好好的認(rèn)識(shí)水資源。于是我再一次讓學(xué)生了解自然界的水資源是如何循環(huán)的，并結(jié)合學(xué)校附近的河流里的水量減少、土壤板結(jié)、莊稼難種、野生動(dòng)物減少等現(xiàn)象，讓同學(xué)們一起說(shuō)說(shuō)這是為什么呢？當(dāng)然有同學(xué)認(rèn)為目前這些地方還不會(huì)為水資源而感到危機(jī)，但幾十年后呢？我風(fēng)趣的對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“現(xiàn)在你們是小孩子，等將來(lái)你們做了父母，當(dāng)了爺爺后，會(huì)是什么情景呢？”同學(xué)們笑了。談這些同學(xué)們非常熟悉的現(xiàn)象，我感覺(jué)這課堂才真正是學(xué)生的課堂。他們談了很多，不管是好的，不完善的都一一的說(shuō)出來(lái)，與同學(xué)交流。最后小李有趣的說(shuō)：“王老師呀，這樣一來(lái)，不要等到我們當(dāng)爸爸、爺爺?shù)臅r(shí)候，現(xiàn)在的水資源就已經(jīng)緊缺了，你看我們學(xué)校經(jīng)常缺水，打掃衛(wèi)生一點(diǎn)都不方便，真的要節(jié)約用水，不然以后我們的.子子孫孫就沒(méi)用的了�！彼@么一說(shuō)，引得全班同學(xué)哈哈大笑。
這節(jié)課就在這種愉快的氛圍中結(jié)束了，不像美術(shù)課，倒是一節(jié)閑聊課。但課后，我感覺(jué)一陣輕松，一種喜悅涌上心頭，完全失去以前上課的嚴(yán)肅與死板，學(xué)生也感覺(jué)不累，而且也有興趣。這種喜悅來(lái)自何處呢？我認(rèn)為是來(lái)自于小李的真話，是他的真話真說(shuō)打動(dòng)了一個(gè)個(gè)生命最初的想法，在這種求真的氛圍中，生命得到了釋放，得到了展示。由此讓我想起以前在課上大發(fā)雷霆的場(chǎng)景，學(xué)生都是求真、求善、求美的，他們的所有想法都不是惡意的，只是有的時(shí)候他對(duì)某種事物的認(rèn)識(shí)比較局限而已。這種情況下，作為教師完全沒(méi)必要為學(xué)生的“另類回答”而大傷腦筋。這時(shí)需要的是教師的智慧，需要的是教師的寬容，需要的是教師善意的理解。在你巧妙的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)明白其中的道理，會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不足并加以改正的。
就讓課堂真實(shí)的再現(xiàn)吧，不要培養(yǎng)學(xué)生偽善的品格，不要讓學(xué)生養(yǎng)成迎合的習(xí)慣，不要讓學(xué)生毫無(wú)思想，應(yīng)該尊重他們的個(gè)性，培養(yǎng)一個(gè)有獨(dú)立思想、見(jiàn)解的人才是最重要的。課堂是精彩紛呈的生命展示的舞臺(tái)，就讓實(shí)話實(shí)說(shuō)成就真實(shí)的課堂吧。
水資源教學(xué)反思7
設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我自己內(nèi)心是忐忑不安的，活動(dòng)很多，學(xué)生要自主做的事情也很多，他們能達(dá)到預(yù)期目的嗎？但上完這節(jié)課，我要說(shuō)：相信我們的學(xué)生吧！他們不會(huì)讓老師失望的。當(dāng)我看到學(xué)生們積極主動(dòng)的討論、制作，一遍又一遍修改他們的講稿，我不禁想到，常規(guī)教學(xué)壓抑了學(xué)生多少學(xué)習(xí)的熱情，當(dāng)我看到學(xué)生展示時(shí)，大方自如的談吐、聽(tīng)課同學(xué)認(rèn)真的態(tài)度，也讓我體會(huì)到了現(xiàn)在的'學(xué)生實(shí)在令人刮目相看！
由于新課程更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性，并大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，這節(jié)課做了有益的嘗試。
教改首先教師從觀念上要革新，給學(xué)生以充分的自由，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的積極性高漲，自然會(huì)有新突破。以這節(jié)課為例，我充分放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生積極動(dòng)手。學(xué)生在搜集整理信息、交往合作、表達(dá)等方面的能力都有所提高，他們對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣，真正體會(huì)到了做學(xué)習(xí)主人的自豪與自信了。并且通過(guò)這節(jié)課，我的學(xué)生能夠真正地行動(dòng)起來(lái)，關(guān)心水資源，愛(ài)護(hù)水資源，并用自己的認(rèn)識(shí)和行為影響身邊的人，這也是本節(jié)課我們收獲的最大的成功了！
水資源教學(xué)反思8
綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生自己的生活中選擇感興趣的問(wèn)題作為研究學(xué)習(xí)的對(duì)象，我本著發(fā)生在學(xué)生身邊的，提出了“節(jié)約水資源”這樣一個(gè)主題；而且我們學(xué)校在用水方面的浪費(fèi)現(xiàn)象尤為突出。所以確定這一本課主題是學(xué)生的需要和學(xué)校的需要的雙重需要。
在課中，我先要求學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的引言，了解水的重要性。然后通過(guò)他們親身去調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)校里浪費(fèi)水的.現(xiàn)象培養(yǎng)他們節(jié)約用水用電的習(xí)慣。在調(diào)查前，給各小組分配調(diào)查任務(wù)時(shí)。各小組聽(tīng)了各自的調(diào)查任務(wù)后，第一反映都是“�。 �。都出乎他們的意外，因?yàn)檫@樣的調(diào)查的方式他們從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)，這是頭一次，他們不知道從何下手，所以比較吃驚。各小組在調(diào)查中。我原本意是準(zhǔn)備和學(xué)生一起去調(diào)查的，不過(guò)臨時(shí)改變了注意，想培養(yǎng)他們對(duì)新事物的接受能力，于是就讓他們獨(dú)自的去調(diào)查，發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性。我預(yù)想他們?cè)谡{(diào)查中會(huì)遇到很多困難的，其中就有人出了差錯(cuò)，雖然學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中出現(xiàn)了失誤，但他們得到了實(shí)踐，得到了經(jīng)歷，這就是收獲。大部分學(xué)生都非常順利地完成了調(diào)查，搜集到了很多真實(shí)的可靠數(shù)據(jù)。一開(kāi)始學(xué)生都是以“啊！”來(lái)接受本次調(diào)查的，等到調(diào)查結(jié)束后又有了另外的一種反映。有很多學(xué)生都來(lái)問(wèn)我接下來(lái)還要不要再調(diào)查了。學(xué)生對(duì)像這樣的調(diào)查非常感興趣，雖然一開(kāi)始沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的興趣，但通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐參與產(chǎn)生了興趣，真正體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)這次活動(dòng)，我的主導(dǎo)觀念之一是：結(jié)果不是最重要的，要讓學(xué)生在參與調(diào)查過(guò)程中有收獲才是最重要的，也就是說(shuō)過(guò)程和方法是核心。這節(jié)課留給我很多思考，帶給我更多的是對(duì)教育理念的思考。我深深體會(huì)到：與其它學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)于滿足學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要。然而，當(dāng)前課程剛剛啟動(dòng)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，也暴露了不少問(wèn)題，需要我們進(jìn)一步探索。
水資源教學(xué)反思9
《水資源》這節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)非常清晰，四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：水資源對(duì)人類社會(huì)的意義 水資源現(xiàn)狀 解決措施 節(jié)約保護(hù)水資源。要把這節(jié)課講明白并不難，要把這節(jié)課講得生動(dòng)深刻非常不容易。在備課的過(guò)程中，我們地理科組的幾個(gè)老師，共同研究如何把這節(jié)課講得生動(dòng)深刻，花了不少心思，對(duì)教案和教學(xué)思路也作了幾翻修改。下面談?wù)勥@節(jié)課設(shè)計(jì)得較好的四個(gè)地方：
一、設(shè)問(wèn)引入：
用“如果中山市停水一周會(huì)產(chǎn)生什么影響？”作為引入，學(xué)生一下子就熱烈的討論起來(lái)，消除了師生的緊張，活躍了課堂氣氛，也引出了水是寶貴的資源。
二、設(shè)問(wèn)過(guò)度：
用“20xx年世界水日主題——涉水衛(wèi)生”，讓學(xué)生思考確立這個(gè)主題的背景，引出水污染的危害，讓學(xué)生明白節(jié)約用水，保護(hù)水資源的意義。用“20xx年中國(guó)水周主題——發(fā)展水利，改善民生”，讓學(xué)生思考確立這個(gè)主題的背景，引出我國(guó)水資源時(shí)空分布不均。
三、自學(xué)練習(xí)：
我用讀圖填空的形式把我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)、原因、影響及對(duì)策設(shè)計(jì)成練習(xí)，讓學(xué)生在自學(xué)討論的'過(guò)程中突破這節(jié)課的重點(diǎn)。
四、知識(shí)拓展：
通過(guò)歸納學(xué)習(xí)《水資源》這節(jié)課的方法，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)自然資源的基本步驟：人地關(guān)系 資源現(xiàn)狀 解決辦法 樹(shù)立正確的資源觀。
這節(jié)課學(xué)生反應(yīng)一般，上得較平淡，離預(yù)期的備課效果還有差距，這與我上課時(shí)較緊張有關(guān)，以后要克服這個(gè)心理的弱點(diǎn)。
水資源教學(xué)反思10
本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非�；钴S，積極思考，思路開(kāi)闊，踴躍發(fā)言，小組合作也非常好，不僅做了實(shí)驗(yàn)，還通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的一般方法和步驟，學(xué)生們希望以后還有機(jī)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。教學(xué)達(dá)到了比較滿意的效果。
在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)到在掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之后，學(xué)生很需要一些機(jī)會(huì)將知識(shí)和技能應(yīng)用與實(shí)際，老師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景，通過(guò)大量的多媒體課件的運(yùn)用，不僅可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到水污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
自由、寬松的`課堂氣氛，同學(xué)們積極活躍的思維狀態(tài)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)、敢于同他人爭(zhēng)論的良好素養(yǎng)，不是靠幾節(jié)課的培養(yǎng)所能實(shí)現(xiàn)的，需要老師長(zhǎng)期注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育。
此外這種探究活動(dòng)課對(duì)老師的要求較高，授課之前要精心選題并設(shè)計(jì)每個(gè)探究環(huán)節(jié)（形成問(wèn)題串），授課過(guò)程中要有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維并能調(diào)控學(xué)生活動(dòng)過(guò)程。此外教師還要查閱一些生產(chǎn)化工知識(shí)，使我們?cè)O(shè)計(jì)的探究?jī)?nèi)容不脫離生產(chǎn)實(shí)際，在這些方面我要學(xué)習(xí)的還很多。
水資源教學(xué)反思11
（一）這節(jié)課的成功之處有：
1、運(yùn)用了多媒體教學(xué)。運(yùn)用課件可以形象生動(dòng)的再現(xiàn)知識(shí)。在課前我在網(wǎng)上搜集一些冰山、湖泊的圖片讓學(xué)生對(duì)水資源有一個(gè)形象的了解，然后結(jié)合生活實(shí)際，很容易得出一個(gè)結(jié)論：人類可以直接利用的水資源很少。配合我國(guó)河流湖泊分布圖和我國(guó)年降水量分布圖，讓學(xué)生總結(jié)歸納出我國(guó)水資源分布情況，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問(wèn)題的能力。
2、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。根據(jù)水資源分布不均和應(yīng)采取的措施讓小組進(jìn)行討論、出謀劃策，找出相應(yīng)的解決方案，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。
3、德育滲透。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。如“從自我做起，從身邊做起，如何保護(hù)水資源”的問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，讓學(xué)生從多個(gè)角度、多方面了解保護(hù)水資源的`措施，再以學(xué)生為輻射，喚起公眾保護(hù)水資源的意識(shí)。
4、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理。
（二）這節(jié)課的不足之處：
1、課前沒(méi)有讓學(xué)生收集水資源的有關(guān)知識(shí)和用水情況調(diào)查，所以，在課堂上學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)這方面知識(shí)的欠缺。
2、由于時(shí)間有限內(nèi)容豐富，一些活動(dòng)課題給學(xué)生留的時(shí)間不夠充足。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生的個(gè)體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學(xué)生。
3、應(yīng)該組織一次水資源宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻、更全面的了解水資源。
針對(duì)本節(jié)課的成功之處和不足之處，今后的教學(xué)中會(huì)把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處改正過(guò)來(lái)，讓今后的課堂更加完美無(wú)憾。
水資源教學(xué)反思12
時(shí)光飛逝，一學(xué)期又接近尾聲了。回顧這半年，經(jīng)歷了很多次鍛煉，很感激學(xué)校給予的機(jī)會(huì)；更感恩讓我遇到了非常好的同事，給我許多支持和幫助。細(xì)細(xì)回味，感觸良多，收獲也很大，特別是參加的全z市里的研討課《水資源》，讓我成長(zhǎng)很多。那堂課也是我本年度感覺(jué)幸福指數(shù)最高的一堂課。
一、上課過(guò)程
作為才參加工作的第三個(gè)年頭的我，要準(zhǔn)備這樣大型的課，心里是很打鼓的。所以從準(zhǔn)備到展示，歷時(shí)近一個(gè)月，過(guò)程是煎熬，不過(guò)更是歷練，在這個(gè)過(guò)程中改進(jìn)是飛速的，現(xiàn)在的回味，這過(guò)程讓我很享受。
第一階段備課初試
記得是九月中下旬就開(kāi)始準(zhǔn)備，從選題開(kāi)始，翻了目錄，馬上就定了《水資源》這一節(jié)，覺(jué)得這與生活貼近，活動(dòng)和環(huán)節(jié)的設(shè)置都會(huì)比較好進(jìn)行。緊接著就認(rèn)真仔細(xì)備課，參考多種版本的課件和教案，同時(shí)和小馬進(jìn)行集體備課，共同商量，設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。針對(duì)本課時(shí)的特點(diǎn)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把課堂交給學(xué)生，將問(wèn)題拋出后，由學(xué)生像醫(yī)生一樣來(lái)找“診斷”出原因，再像“對(duì)癥下藥”，想辦法解決。過(guò)程的實(shí)施就采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，全班分成六個(gè)大組，用粗筆將探討出的結(jié)果，寫在準(zhǔn)備好的宣紙上，活動(dòng)結(jié)束后，各組成果展示在黑板上，進(jìn)行比較評(píng)獎(jiǎng)。然后結(jié)合學(xué)生作品進(jìn)行講解，最后幻燈片展示我實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的答案進(jìn)行對(duì)比后，進(jìn)行后面教學(xué)環(huán)節(jié)。
備好課后，第一次試課，選了28班，邀請(qǐng)譚校長(zhǎng)、侯宇他們幫我來(lái)聽(tīng)課。一堂課下來(lái)，用譚校長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)是，需要大改，作為常規(guī)課是可以的，但是研討課不行。所以初試以失敗告終的。首次嘗試，雖然不是很成功，但是讓我早早的發(fā)現(xiàn)了自己的不足，可以及時(shí)的改進(jìn)。同時(shí)，通過(guò)這堂課，我也更了解了學(xué)生的認(rèn)知水平和相關(guān)反應(yīng)，讓我可以更符合他們實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。因此，課后我做了以下反思和改進(jìn)。
�。�1）反思：這堂課失敗之處主要有：一、因?yàn)榈谝淮紊蟽?nèi)容不夠熟練，語(yǔ)言不夠流暢；二、每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間沒(méi)設(shè)計(jì)好，活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致還有教學(xué)環(huán)節(jié)為完成；三、有聽(tīng)課老師在，自己比較拘束，沒(méi)放開(kāi)，課堂不夠活躍，學(xué)生積極性沒(méi)完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。
（2）改進(jìn)：首先，背詳細(xì)教案，充分熟悉，做到成竹在胸，自信不拘謹(jǐn)；其次，對(duì)小組合作的方式進(jìn)行改進(jìn)，把花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的成果展示替換為學(xué)生找好，老師簡(jiǎn)介板書到黑板上。同時(shí)，讓幻燈片保持同步，預(yù)先設(shè)計(jì)好觸發(fā)器和超鏈接，根據(jù)學(xué)生所答來(lái)展示相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行講解和補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。
第二階段不斷修改完善
進(jìn)行調(diào)整后，課堂設(shè)計(jì)合理，時(shí)間安排也恰當(dāng)了。同時(shí)，請(qǐng)小馬幫我聽(tīng)了兩次，不斷在細(xì)節(jié)上進(jìn)行了修改，環(huán)節(jié)上完善。還有我們年級(jí)組長(zhǎng)譚老師親自來(lái)幫我指導(dǎo)，給我提出很多中肯的'建議，同樣的話語(yǔ)，不同的處理方式，效果卻不一樣。特別感激她的是，讓我發(fā)現(xiàn)了為什么別人聲調(diào)不抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生會(huì)覺(jué)得我的課乏味枯燥。是因?yàn)槲蚁矚g平鋪直述，不注意留懸念。還有是音調(diào)大小沒(méi)變化，一直都是唱高調(diào)，自己累，學(xué)生聽(tīng)著也累。再有，要把自己定位于演員，只有自己都覺(jué)得精彩，能眉飛色舞，再配合合適的肢體動(dòng)作，哪里還能不吸引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性呢？這些觀念對(duì)我是很受用的。后來(lái)，譚校長(zhǎng)還幫我請(qǐng)來(lái)了一中的地理組幫忙聽(tīng)課，在知識(shí)方面，給我很多指導(dǎo)，拓寬了我的知識(shí)面，講解時(shí)能跟系統(tǒng)科學(xué)。另外，我還將教案課件發(fā)給教研員請(qǐng)他進(jìn)行了指導(dǎo)，結(jié)合了最新的時(shí)事，在深度方面，有了進(jìn)一步的提升。
第三階段研討課展示
這堂課先后經(jīng)過(guò)了譚校長(zhǎng)、譚組長(zhǎng)、小馬、一中地理老師、教研員的幫助和指導(dǎo)后，結(jié)構(gòu)很完善了。而我經(jīng)歷這么多次修改試教后，課程環(huán)節(jié)很熟練了，能夠很好調(diào)動(dòng)氣氛，由于充分挖掘了生活中的地理，內(nèi)容比較有趣，學(xué)生非常積極活躍，爭(zhēng)先恐后參與活動(dòng)答問(wèn)，整堂課師生配合默契，一氣呵成。
二、幸福體驗(yàn)
這堂課讓我感覺(jué)很幸福，有同事熱心幫助的幸福感，自我成就的幸福感，而最主要的幸福感是來(lái)自學(xué)生。一下課，就聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)，這么就下課了？這節(jié)課時(shí)間這么這么短？這是他很久以來(lái)，唯一一次沒(méi)看著手表等下課，原來(lái)參與到課堂是這么愉快的，還來(lái)問(wèn)我，以后能不能每堂課都這么上？
我想這是他們幸福的表現(xiàn)，也是對(duì)老師的最大的肯定。在這堂課里，有三十多個(gè)同學(xué)站起來(lái)表達(dá)自己的想法，基本每個(gè)同學(xué)都在積極開(kāi)動(dòng)腦筋，并在我的鼓勵(lì)下能站起來(lái)暢所欲言，獲得表?yè)P(yáng)肯定。大大的激發(fā)了他們的興趣，鍛煉了他們的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力以及生存能力，讓他們?cè)鰪?qiáng)他們的自信，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值！
這堂課雖然整個(gè)過(guò)程比較辛苦，但是精心的設(shè)計(jì)卻可以換來(lái)學(xué)生的輕松愉悅學(xué)習(xí)，甚至終身幸福。而讓學(xué)生的幸福就是老師最大的幸福！
三、總結(jié)不足
當(dāng)然本堂課也還是存在一些問(wèn)題。本課教學(xué)主要靠學(xué)生自主探究出知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師有效提問(wèn)引導(dǎo)和中肯評(píng)價(jià)非常重要。但是在課前對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)不夠，只是籠統(tǒng)的讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識(shí)以及生活中水資源的相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)備時(shí)間又比較倉(cāng)促，思維局限性比較大，拓展不夠。因此在課堂上，老師引導(dǎo)得比較多，學(xué)生不能像杜郎口教育模式一樣，大尺度的實(shí)現(xiàn)自主探究，以后將在這方面進(jìn)行改進(jìn)。
水資源教學(xué)反思13
一、重新整合教材內(nèi)容。
《中國(guó)的水資源》這一章節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國(guó)自然資源總的特點(diǎn)之后的分述，水在人類的生活中很重要，但我們并不一定能全面的認(rèn)識(shí)和了解它。所以我在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，首先將教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，在沿用教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下，又加入了不少教材中沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)，例如在前面加入了“水是生命之源”，目的是讓學(xué)生了解水對(duì)生命的重要性；“水在哪里”，目的是讓學(xué)生了解水的存在形式以及我們?nèi)祟惪衫玫乃Y源極少。加入這兩個(gè)內(nèi)容都是為后面的知識(shí)做鋪墊，讓學(xué)生在思想上自發(fā)的形成“節(jié)水”的概念。隨后有加入了“中國(guó)缺水的現(xiàn)狀”，通過(guò)一些事實(shí)、圖片等讓學(xué)生了解中國(guó)水資源缺乏的現(xiàn)狀，目的是引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)缺水的原因，自然過(guò)渡到課本內(nèi)容中來(lái)。在最后又加入了“海南會(huì)缺水嗎”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身邊的事例說(shuō)明海南這個(gè)熱帶省份某些地區(qū)也會(huì)缺水，讓學(xué)生將課堂所學(xué)的.知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中來(lái)，同時(shí)也想強(qiáng)化學(xué)生“惜水、節(jié)水”的思想概念。
備課過(guò)程中我查閱了大量資料，同時(shí)也經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，將這些材料去粗取精，加以運(yùn)用，通過(guò)精煉、簡(jiǎn)潔、形象的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，更好地引導(dǎo)他們自己去思考。
二、反思教學(xué)過(guò)程。
第一：“水是生命之源”，了解水的作用。學(xué)生在說(shuō)出是的有利作用之后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水還有不利的作用，如海嘯、洪水。
第二：“水在哪里”，了解水世界，了解地球上水的儲(chǔ)存方式，我們可以利用的淡水資源的來(lái)源。學(xué)生能對(duì)水世界有初步的了解，同時(shí)也意識(shí)到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由于人類經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和浪費(fèi)水、污染水的嚴(yán)重，使的有限的水資源也出現(xiàn)了水的危機(jī)。水危機(jī)的原因，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋，學(xué)生才能將水危機(jī)的原因有具體的了解。
第三：走進(jìn)中國(guó)站。中國(guó)是世界的一部分，中國(guó)水資源的現(xiàn)狀又如何呢？
首先：水資源總量以及人均來(lái)排排隊(duì)。學(xué)生能說(shuō)出水資源總量豐富人均不足。解決的方法，學(xué)生需要有些鋪墊，才能更好的引出人口增長(zhǎng)，控制人口增長(zhǎng)的方法。
其次：空間分布：降水的南北差異導(dǎo)致了水資源空間的南多北少，造成的原因，學(xué)生能說(shuō)出季風(fēng)氣候的影響。但緩解的方法—南水北調(diào)，需要我將三條具體線路的路徑加以具體化，這樣他們才能有更深的印象。第三：時(shí)間的分布。干旱和洪澇的自然災(zāi)害是水資源時(shí)間分布不同的體現(xiàn)，我用新聞報(bào)道的方式讓學(xué)生有直觀的感受，而1998年洪水的實(shí)況讓學(xué)生真實(shí)的感受到水資源夏秋多所帶來(lái)的影響。
第四：節(jié)水是關(guān)鍵。南京水價(jià)的上漲以及施行分不同階段的計(jì)量水價(jià)的作用，因?yàn)楹蜕钕嗦?lián)系，所以學(xué)生覺(jué)得很好奇，這樣就引出我們要從自身做起節(jié)約水，同時(shí)播放的生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象的錄象，也讓學(xué)生看到了自己不節(jié)約用水的表現(xiàn)。最后提出節(jié)水的小竅門和國(guó)家、世界節(jié)水的措施，樹(shù)立節(jié)水的意識(shí)。水污染，我用長(zhǎng)江和源頭水的圖片來(lái)說(shuō)明水的污染，長(zhǎng)江流經(jīng)南京的最著名的大河，所以她的水質(zhì)的變化，是水污染的結(jié)果，學(xué)生覺(jué)得需要保護(hù)水資源。
第五：結(jié)束，配樂(lè)加圖片的形式，讓學(xué)生更覺(jué)得水的世界中的水我們只有好好節(jié)約、利用以及愛(ài)惜和保護(hù)，才讓我們的星球更加的美麗和多彩。
三、反思教學(xué)中須改進(jìn)的地方。
本節(jié)內(nèi)容在我重新整合之后，加入了較多的內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間緊張和課堂時(shí)間分配不盡合理。例如，前兩個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中計(jì)劃用時(shí)約5分鐘，但實(shí)際上用時(shí)8分鐘。
教學(xué)過(guò)程中多媒體運(yùn)用出現(xiàn)一些銜接上的問(wèn)題，主要是因?yàn)槭髽?biāo)失靈所以才出現(xiàn)上述問(wèn)題。也是因?yàn)閭�(gè)人準(zhǔn)備不夠充分，講課之前沒(méi)有在會(huì)議室電腦上調(diào)試課件。若調(diào)試之后，這些問(wèn)題應(yīng)該可以避免出現(xiàn)的。
這是一節(jié)公開(kāi)課，聽(tīng)課的老師比學(xué)生還要多，所以我在上課一開(kāi)始還是有些緊張。因此，在今后必須加強(qiáng)這方面的鍛煉。
水資源教學(xué)反思14
《水資源》這節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)非常清晰，四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：水資源對(duì)人類社會(huì)的意義 水資源現(xiàn)狀 解決措施 節(jié)約保護(hù)水資源。要把這節(jié)課講明白并不難，要把這節(jié)課講得生動(dòng)深刻非常不容易。在備課的過(guò)程中，我們地理科組的幾個(gè)老師，共同研究如何把這節(jié)課講得生動(dòng)深刻，花了不少心思，對(duì)教案和教學(xué)思路也作了幾翻修改。下面談?wù)勥@節(jié)課設(shè)計(jì)得較好的四個(gè)地方：
一、設(shè)問(wèn)引入：用“如果中山市停水一周會(huì)產(chǎn)生什么影響？”作為引入，學(xué)生一下子就熱烈的討論起來(lái)，消除了師生的緊張，活躍了課堂氣氛，也引出了水是寶貴的資源。
二、設(shè)問(wèn)過(guò)度：用“20xx年世界水日主題——涉水衛(wèi)生”，讓學(xué)生思考確立這個(gè)主題的背景，引出水污染的危害，讓學(xué)生明白節(jié)約用水，保護(hù)水資源的意義。用“20xx年中國(guó)水周主題——發(fā)展水利，改善民生”，讓學(xué)生思考確立這個(gè)主題的背景，引出我國(guó)水資源時(shí)空分布不均。
三、自學(xué)練習(xí)：我用讀圖填空的形式把我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的`特點(diǎn)、原因、影響及對(duì)策設(shè)計(jì)成練習(xí)，讓學(xué)生在自學(xué)討論的過(guò)程中突破這節(jié)課的重點(diǎn)。
四、知識(shí)拓展：通過(guò)歸納學(xué)習(xí)《水資源》這節(jié)課的方法，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)自然資源的基本步驟：人地關(guān)系 資源現(xiàn)狀 解決辦法 樹(shù)立正確的資源觀。
這節(jié)課學(xué)生反應(yīng)一般，上得較平淡，離預(yù)期的備課效果還有差距，這與我上課時(shí)較緊張有關(guān)，以后要克服這個(gè)心理的弱點(diǎn)。
水資源教學(xué)反思15
《水資源》這一節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國(guó)自然資源總的特點(diǎn)之后的分述，水在人類的生活中很重要，但我們并不一定能全面的認(rèn)識(shí)和了解它。所以我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候，使用了大量關(guān)于水的圖片讓學(xué)生首先從視覺(jué)上對(duì)水有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)水資源存在的的問(wèn)題，同時(shí)也意識(shí)到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由于人類經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和浪費(fèi)水、污染水嚴(yán)重，使有限的水資源也出現(xiàn)了水的危機(jī)。水危機(jī)的原因，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋，學(xué)生將水資源短缺的原因有具體的了解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同原因，分析探究出解決的方法。對(duì)于水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，同學(xué)們?nèi)菀桌斫�，但�?duì)于如何解決水資源時(shí)空分布不均的問(wèn)題，同學(xué)們有的就很感興趣，特別是南水北調(diào)圖，引導(dǎo)同學(xué)讀圖分析，知道了我們天津人現(xiàn)在也喝上了南水北調(diào)中線工程調(diào)來(lái)的水。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力。繼而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該節(jié)約用水，保護(hù)水資源的德育教育。讓學(xué)生知道全球的水資源都短缺，我們只有好好節(jié)約、利用以及愛(ài)惜和保護(hù)，我們的明天才會(huì)更加的美好。很順利的達(dá)成了情感態(tài)度與價(jià)值觀。
在教學(xué)中，我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，形成了教、學(xué)、做合一的教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)及德育的`滲透。這節(jié)課在知識(shí)的學(xué)習(xí)上任務(wù)較輕，而在能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的樹(shù)立方面要求較高，在課堂中我注意處理好預(yù)設(shè)和生成的問(wèn)題，注意師生、生生互動(dòng)和面向全體學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生一步步帶著問(wèn)題讀圖思考、分析案例、解決問(wèn)題，知識(shí)框架較自然的形成，思想意識(shí)得以升華，課堂學(xué)習(xí)氛圍愉悅。下面僅就這節(jié)課談一下自己在地理教學(xué)方式上的幾點(diǎn)思考。
（一）這節(jié)課的成功之處：
1、注重教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。改變教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。
2、利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理。
3、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。根據(jù)水資源時(shí)空分布不均和應(yīng)采取的措施小組進(jìn)行討論、出謀劃策，找出相應(yīng)的解決方案，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。
4、適時(shí)滲透德育。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。如我們興修水庫(kù)，跨流域調(diào)水，只能解決局部水資源短缺問(wèn)題，但是治標(biāo)不治本。我們?nèi)绻贿吪d建工程，一邊污染浪費(fèi)，你覺(jué)得還有意義嗎？很自然的滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生“從自我做起，從身邊做起，去保護(hù)水資源”，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，讓學(xué)生從多個(gè)角度、多方面了解保護(hù)水資源的措施，繼而喚起學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)。
5、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)。運(yùn)用課件可以形象生動(dòng)的再現(xiàn)知識(shí)。在課前我在網(wǎng)上搜集一些圖片讓學(xué)生對(duì)水資源有一個(gè)直觀的了解，然后結(jié)合生活實(shí)際，很容易得出一個(gè)結(jié)論：人類可以直接利用的水資源很少。配合我國(guó)河流湖泊分布圖和我國(guó)年降水量分布圖，讓學(xué)生總結(jié)歸納出我國(guó)水資源分布情況，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問(wèn)題的能力。
（二）這節(jié)課有待改進(jìn)之處：
1、課前讓學(xué)生搜集水資源的有關(guān)知識(shí)和用水情況調(diào)查，但是，學(xué)生搜集到的內(nèi)容不夠全面。所以，在課堂上學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)了解的不全面。但是我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和出示圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析，較好的彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。同時(shí)課后布置了一道實(shí)踐題，調(diào)查家庭用水情況，并完成表格，有效地將課上所學(xué)知識(shí)延伸到課外實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用，體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念。
2、應(yīng)該組織一次水資源宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻、更全面的了解水資源。 針對(duì)本節(jié)課的成功之處和不足之處，今后的教學(xué)中會(huì)把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處改正過(guò)來(lái)，讓今后的課堂教學(xué)達(dá)到完美無(wú)憾。
【水資源教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《水資源》教學(xué)反思03-25
水資源教學(xué)反思01-27
《水資源》的教學(xué)反思01-27
水資源教學(xué)反思04-07
水資源教學(xué)反思15篇03-25
《水資源》的教學(xué)反思15篇01-27
水資源教學(xué)反思(精選15篇)04-03