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分橘子教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編整理的分橘子教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
分橘子教學(xué)反思1
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷分橘子等實(shí)際操作經(jīng)歷,用數(shù)小棒、拆分、除法豎式表示的過程,能正確掌握商是兩位數(shù)的除法,豎式的書寫格式,理解余數(shù)一定要比除數(shù)小的`知識(shí),所以在本節(jié)課中我主要采取以下兩個(gè)方法:
1.讓學(xué)生自己動(dòng)手分,48個(gè)橘子分給三只猴子,我找小棒來代替橘子,讓學(xué)生自己動(dòng)手分,而且將40個(gè)小棒,十個(gè)十個(gè)綁在一起,目的是讓學(xué)生來自己發(fā)現(xiàn)是要先分40個(gè)還是先分8個(gè),從而最終總結(jié)出除法的計(jì)算時(shí),要從最高位除起,當(dāng)高位有余數(shù)時(shí)和下一位一起除。
2.在做題過程中理解余數(shù)要比除數(shù)小,不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法,這個(gè)“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的試探過程,其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑批判和創(chuàng)新精神,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過程。
同時(shí),本節(jié)課也出現(xiàn)了一些問題:
1.把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi),教學(xué)稍顯緊張,有一部分學(xué)生接受起來存在一定困難,所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng)。
2.在作業(yè)反饋中部分,學(xué)生犯了相同的錯(cuò)誤,就是把除法豎式的余數(shù)填成了算式中的商?梢姾⒆觽儼殉ㄘQ式跟加減乘法的是豎式格式混淆了,還分的不夠清楚,需要在作業(yè)講評中進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)。
3.個(gè)別學(xué)生對于豎式的書寫還是不夠規(guī)范,需要更加嚴(yán)格要求規(guī)范。
分橘子教學(xué)反思2
《分橘子》這節(jié)課著重探究通過動(dòng)手操作,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多物品經(jīng)過平均分后還會(huì)有剩余的現(xiàn)象,體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性,了解有余數(shù)除法豎式每步的含義;通過自主探索,發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系,進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。下面談?wù)勎覍@節(jié)課的總結(jié):
(一)在操作活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法
在第一次“每盤放4個(gè)”的分蘋果活動(dòng)的基礎(chǔ)上,我組織了第二次活動(dòng)“每盤放5個(gè)”,通過學(xué)生自己的操作活動(dòng),感知、加深體會(huì)有余數(shù)除法,發(fā)現(xiàn)可以放2盤,還余下4個(gè),而這4個(gè)不能再繼續(xù)往下分,不然每盤就放得不一樣多了;讓學(xué)生體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況,認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法。
(二)在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小,不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法
在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí),不是我告訴學(xué)生這規(guī)律,而也是讓學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)手圈。在圈一圈,猜一猜的'過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦,真正參與了活動(dòng)的全過程,借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考,使學(xué)生在活動(dòng)的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐,為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。在練習(xí)中,教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程,積累試商的經(jīng)驗(yàn)。
同時(shí),在本節(jié)教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題:
①把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi)教學(xué)稍顯緊張,有一部分學(xué)生接受起來存在一定困難,所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng)。
②在作業(yè)的反饋中,部分學(xué)生犯了相同的錯(cuò)誤,就是把除法豎式的余數(shù)填成了算式中的商。可見孩子們把除法豎式跟加減乘法的豎式格式混淆了,還分得不夠清楚。需要老師進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)。
、蹅(gè)別學(xué)生對于豎式的書寫還是不夠規(guī)范,需要老師更加嚴(yán)格要求。
分橘子教學(xué)反思3
《分橘子》一課是新北師大版第六冊第一單元第二課的教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)的算理,經(jīng)過反復(fù)揣摩,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為讓學(xué)生自主探究計(jì)算方法,進(jìn)而理解算理。
課堂伊始,我采用大屏幕呈現(xiàn)了本課的情境圖,在學(xué)生進(jìn)行了尋找數(shù)學(xué)信息并提出問題之后,我拋出了今天我們要探究的問題,48?=。在學(xué)生自主探索過程中,通過巡視,我選取了幾個(gè)有代表性的方法在大屏幕上做了展示。
(1)畫小棒
由于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式不同,在分小棒的過程中出現(xiàn)了不同的分法,通過比較,學(xué)生確立了較為合理的操作方法:先分整捆的`,再把剩下的整捆的拆分開后和單根的合起來再進(jìn)行分配。在這里,我也要向教材編委組提出一點(diǎn)我的想法,教材中在分小棒的過程中直接出示了單根的十八根小棒,沒有體現(xiàn)出分完整捆小棒后剩下那一捆小棒的拆分過程,我覺得這樣不利于孩子的理解,是否能將拆分剩下那一捆小棒的過程畫的再完整一些呢?
(2)畫表格
學(xué)生已有了學(xué)習(xí)乘法的經(jīng)驗(yàn),所以很自然的將畫乘法表格的思想轉(zhuǎn)移到除法算式中來,但在拆分被除數(shù)48時(shí)又產(chǎn)生了分歧,按照以往的經(jīng)驗(yàn),我們應(yīng)該把48拆分成40和8,然后分別去除以3,但在這里,3卻不能夠被40整除。通過和拆分小棒的過程聯(lián)系以后,學(xué)生理解到要從40中拿出來10,把48分成30和18,這樣就可以迎刃而解了。
(3)列豎式
有了兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能除盡)的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ),大部分學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立完成48?的豎式計(jì)算。所以本節(jié)課,我把重點(diǎn)放在了說清楚每一個(gè)數(shù)字的含義,每一步的算理上,邊操作邊講解,使得抽象的算理變得直觀易懂。
通過本節(jié)課的教學(xué),讓我感受到教學(xué)中要充分利用時(shí)間和空間,注重學(xué)生的自主探究,了解學(xué)生不同的思維過程,并在課堂上有效地引導(dǎo),逐步讓學(xué)生在比較明晰合理的方法上理解算理,從而提高計(jì)算技能。
分橘子教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分橘子等實(shí)際操作,初步體會(huì)有余數(shù)除法f與生活密切聯(lián)系。
2.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的書寫格式,體會(huì)余數(shù)一定比除數(shù)少。
3.在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中,使學(xué)生獲得知識(shí)與方法。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):
培養(yǎng)孩子們動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)問題的能力。
在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中,使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及除法豎式的計(jì)算過程。
教學(xué)難點(diǎn):
通過分橘子的實(shí)際操作,總結(jié)出除法豎式的書寫過程,體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)除法豎式。
2.星星幼兒園又到分水果的時(shí)間了,猜一猜這回老師給大家?guī)砹耸裁此?看來大家想吃的水果特別多。不過,今天老師給大家?guī)淼氖恰僮。誰來數(shù)一數(shù)這里有多少個(gè)橘子?
你們來幫幼兒園的老師算一算,如果每4個(gè)放一盤,14個(gè)可以放幾盤?出示1。
二、新課探索
。ㄒ唬┓珠僮
1.想一想、算一算。從學(xué)生的已有知識(shí)入手,獨(dú)立思考解決。
每盤放4個(gè)橘子,14個(gè)可以放幾盤,你會(huì)算嗎?
讓學(xué)生動(dòng)手分一分,感受可以放幾盤,還剩幾個(gè)。2.算一算、議一議。
由具體到抽象,幫助學(xué)生掌握豎式計(jì)算的方法。
14÷4=?可以列豎式計(jì)算,試著算一算。
給同桌講一講豎式中每一步所表達(dá)的'含義。
先寫“÷ ”,表示除號(hào),把要分的14個(gè)蘋果,也就是被除數(shù)寫在“÷ ”的左面。把每盤的蘋果數(shù)4,也就是除數(shù)寫在“ ÷”的右邊。
通過動(dòng)手實(shí)際操作,理解有余數(shù)除法。
一商:14除以4,商是幾,寫在哪?根據(jù)乘法口訣求商,商是3,相同數(shù)位對齊,即商與被除數(shù)14的個(gè)位對齊。
二乘:商與除數(shù)相乘的積是分走的橘子個(gè)數(shù),3×4=12,把12寫在被除數(shù)14的下面,相同數(shù)位對齊。
三減:每盤放4個(gè),放3盤正好分走12個(gè),從總數(shù)14里減去分走的12,14—12=2,看豎式說一說每部分表示什么?
寫完豎式再填橫式,在等號(hào)后面寫商,為把商和余數(shù)區(qū)分開,在商的后面寫6個(gè)點(diǎn),再寫余數(shù),在豎式下面寫答。
。1)交待寫法,指名余數(shù)及單位名稱的寫法。
20÷6=3(盤)……2(個(gè))
。2)你能試著算一算,你的計(jì)算結(jié)果對嗎?
(3)完成試一試(2)。
比較兩道題的余數(shù)和除數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?
余數(shù)都比除數(shù)小。
被除數(shù)相同,除數(shù)不同,商不同。
三、鞏固練習(xí)
1.通過練習(xí),你發(fā)現(xiàn)什么?(余數(shù)都比除數(shù)。
2.思考
余數(shù)怎么都比除數(shù)?
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)習(xí)到了什么?
教學(xué)反思:
本節(jié)課重點(diǎn)是有余數(shù)除法,這是學(xué)生第一次接觸有余數(shù)除法,讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分,還余下2個(gè),這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分了,不然每盤就放得不一樣多了。體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況,認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法,體驗(yàn)到余數(shù)一定要比除數(shù)小,讓學(xué)生自己去研究除法豎式的含義,啟發(fā)學(xué)生積極思維,取得良好的教學(xué)效果。
分橘子教學(xué)反思5
本節(jié)著重探究通過動(dòng)手操作,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多物品經(jīng)過平均分后還會(huì)有剩余的現(xiàn)象,體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性,了解有余數(shù)除法豎式每步的含義;通過自主探索,發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系,進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。下面談?wù)勎覍@節(jié)課的總結(jié):
(一)在操作活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法
在第一次“每盤放4個(gè)”的分蘋果活動(dòng)的基礎(chǔ)上,我組織了第二次活動(dòng)“每盤放5個(gè)”,通過學(xué)生自己的操作活動(dòng),感知、加深體會(huì)有余數(shù)除法,發(fā)現(xiàn)可以放2盤,還余下4個(gè),而這4個(gè)不能再繼續(xù)往下分,不然每盤就放得不一樣多了;讓學(xué)生體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況,認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法。
(二)在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小,不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法
學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察比較,對余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識(shí),這個(gè)“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過程,其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中,教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程,積累試商的經(jīng)驗(yàn)。
同時(shí),在本節(jié)教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題:
、侔涯軌蛘陀杏鄶(shù)除法的豎式計(jì)算的.內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi)教學(xué)稍顯緊張,有一部分學(xué)生接受起來存在一定困難,所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng)。
、谠谧鳂I(yè)的反饋中,部分學(xué)生犯了相同的錯(cuò)誤,就是把除法豎式的余數(shù)填成了算式中的商?梢姾⒆觽儼殉ㄘQ式跟加減乘法的豎式格式混淆了,還分得不夠清楚。需要老師在作業(yè)講評課進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)。
、蹅(gè)別學(xué)生對于豎式的書寫還是不夠規(guī)范,需要老師更加嚴(yán)格要求,規(guī)范
分橘子教學(xué)反思6
《分橘子》的活動(dòng)是在前一節(jié)課分蘋果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,引入了一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容——有余數(shù)的除法,所以在準(zhǔn)備上這節(jié)課之前我就布置學(xué)生在上新課時(shí)帶了些火柴棒,在講授新課時(shí)我先讓學(xué)生弄清題目的意思,通過操作活動(dòng)發(fā)現(xiàn):每盤放4個(gè)橘子,可以放3盤,還剩2個(gè),這2個(gè)不能繼續(xù)往下分了,不然每個(gè)盤里就放得不一樣多了,從而使學(xué)生體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后海有剩余的情況,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。
在教學(xué)中,我是讓學(xué)生帶著問題去思考的.:每盤放4個(gè)橘子,14個(gè)可以放幾盤?有的學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行操作,有的學(xué)生用連減的方法得到結(jié)果,在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法,讓學(xué)生們充分交流,在計(jì)算時(shí),因?yàn)榍耙还?jié)課學(xué)生們已經(jīng)掌握除法豎式的書寫方式了,所以我放手讓他們試著寫出有余數(shù)除法的豎式,并結(jié)合操作過程,了解每一步的含義,并且給他們講解分剩下的數(shù)就是余數(shù),學(xué)生們掌握很好。
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