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看不見的愛教學反思
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編幫大家整理的看不見的愛教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
看不見的愛教學反思1
本文是一篇很感人的文章。一位母親為了讓自己的盲孩子能像普通的孩子一樣玩�！驈椆�，耐心地陪伴孩子，并鼓勵孩子“總會打中的”，凡事的關(guān)鍵是“做了沒有”。最后，孩子終于打中了目標。這是一位有著博大胸懷的母親，她的愛蘊涵在安詳?shù)奈⑿�；蘊涵在輕輕的動作里；蘊涵在平靜的話語里。這愛是多么的深沉而了不起。考慮到學生體會這沒有直接表露的愛會有些困難，因此在教學中，以那位母親的語言、動作、神態(tài)作為體會中心的抓手，先引導學生理解進而朗讀，感悟，從中體會這份執(zhí)著、堅韌的母愛。
正常健全的孩子，一般都很難真正理解小男孩生活中的困難。因此，在閱讀中設法引導學生體驗，通過對母親的神態(tài)、動作的'理解，通過作者各種情感的襯托、各種形式的朗讀、設身處地地想象人物的內(nèi)心世界。理解、感悟偉大的母愛。抓住母親對男孩的一句鼓勵的話語，體會母親鍥而不舍的精神和對男孩的一種幫助。
然后重點品讀五句母親言行的句子，通過理解、朗讀、說話等方法進行交流，在交流的過程中讓學生領(lǐng)悟到：面對孩子怎么也打不中瓶子時，母親不責怪，不急躁，輕輕地遞，安詳?shù)匦�；面對孩子是一個盲童這個殘酷的現(xiàn)實，母親不回避，不自卑，微微地笑；面對孩子打得精疲力盡，母親不放棄，依然輕輕地遞；面對別的孩子也這樣玩，母親堅信自己的孩子可以和他們一樣；面對孩子打了很久也打不中瓶子，母親充分地理解、寬容。
“愛”是此文的主旋律，在課的最后我安排了一首《母親的愛》的詩歌，把學生帶到愛的情境中去體會愛，然而讓學生把體會到的愛表達出來，抒發(fā)出來，就不那么容易了，這既是這節(jié)課給我的提示，也是以往教學中給我的提示。這就有待老師認真研究教材，設計出能激發(fā)學生情感的教學環(huán)節(jié)。同時老師在課堂上也應用富有情感的語言，感染帶動學生。培養(yǎng)鍛煉學生的語言表達能力更是我們平時教學中不容忽視的。
看不見的愛教學反思2
本文是一篇很感人的文章，述了一位母親陪失明的孩子打彈弓的故事，贊揚了一位給予殘疾孩子無私母愛的母親。這是一位有著博大胸懷的母親，她的愛蘊涵在安詳?shù)奈⑿�；蘊涵在輕輕的動作里；蘊涵在平靜的話語里。這愛是多么的深沉而了不起。學生體會這沒有直接表露的'愛會有些困難，因此在教學中，以那位母親的語言、動作、神態(tài)作為體會中心的抓手，先引導學生理解進而朗讀，感悟，從中體會這份執(zhí)著、堅韌的母愛。理解、感悟偉大的母愛。
不足之處：整堂課的教學，我把閱讀的主動權(quán)還給學生，讓學生在閱讀實踐中去感悟去體驗，然后通過有感情地朗讀把自己這份獨特的感悟體驗表現(xiàn)出來，可是在悟出這看不見的愛的真正含義時，我沒有深入的引導學生感悟“為什么說是看不見的愛”。課后我想應該引導學生閱讀交流與小結(jié)提升，由點到面，觸類旁通，讓學生明白母愛在人間可以創(chuàng)造出美好的境界，盲童孩子與母親之間，心中的愛，看不見的意境——愛，同樣可以創(chuàng)造出美好的境界。這樣，學生對于課文愛的理解就更深刻了，認識也就更提高了，教材的人文教育價值也就提升了。
愛，是一個永恒的話題，每個人都懂，怎樣來理解這一份愛？怎樣讓學生來看見這一份愛？需要我們用心來揣摩。
看不見的愛教學反思3
一、成功之處
本文《看不見的愛》是一篇感人至深的文章，同為母愛題材的文章，這篇課文的獨到之處在于情節(jié)性較弱，隱含在文字背后的情感豐富，這是一位有著博大胸懷的母親，她的愛蘊涵在安詳?shù)奈⑿?蘊涵在輕輕的動作里;蘊涵在平靜的話語里。這愛是多么的深沉而了不起。
1.課前，我能根據(jù)本文“小男孩”雙目失明的特點，帶孩子做一個交換筆的小游戲，讓孩子在學習課文之前體會盲人的世界，感悟盲人的生活從而幫助更好的理解課文。
2.完成了本節(jié)課的教學目標，讓學生充分理解了大問題“你從文章的哪里體會到了母親對小男孩的愛?”
3.學生體會這沒有直接表露的愛會有些困難，因此在教學中，以那位母親的語言、動作、神態(tài)作為體會中心的抓手，先引導學生理解進而朗讀，感悟，從中體會這份執(zhí)著、堅韌的母愛。理解、感悟偉大的母愛。
4.我能通過多種形式的朗讀把學生帶入到文本中去，讓學生感受作者的語言文字運用能力，能更深刻的理解這篇感人至深的文章。
5.有意識的鍛煉學生的'語言，與學生的交流過程中要求學生規(guī)范自己的語言，豐富自己的表達從而實現(xiàn)最優(yōu)效果。語文是一門人文性與實踐性相結(jié)合的學科，語言的運用貫穿整個小學，中年級的時候就要有意識的鍛煉學生的表達，指導學生完整大膽的表達，學習文中的表達手法并且會簡單的使用。
二、存在問題
1.一課時基礎(chǔ)知識落實不好。課前開火車讀詞語的時候同學參與不夠積極主動，而且有個別詞語讀音不準確。
2.教師有些問題不夠做到“放手”。引導的語言過多。在教學過程中，教師過分要求完美。因此在同學回答問題之前，教師做了充分的引導和鋪墊。這種想法雖然是好的，有利于同學理解文章的時候更深刻，但有時卻不然，往往適得其反。教師引導的語言過多，這樣恰恰是限制了學生的思路。影響學生的發(fā)散思維，不利于學生的自由表達。因此以后的教學過程中要盡量避免過多的引導，要讓學生自己說。哪怕學生回答的不完美也要給予鼓勵和尊重。
3.教師的語言不夠精煉。作為一個新教師在教學語言方面還是存在著很多不足，語言不夠精煉。教師的語言也會潛移默化的影響學生的表達。因此，教師的語言尤其關(guān)鍵，今后要用心規(guī)劃自己的語言，力求精煉。
4.教學環(huán)節(jié)不夠緊湊。有些問題耗時太長時間，導致最后還有幾分鐘壓堂的現(xiàn)象，今后應該把好時間。
三、解決措施及努力的方向
1.更加精心設計教學環(huán)節(jié)，爭取做到環(huán)環(huán)相扣。這樣緊湊而且有條理的教學不僅能彰顯教師的良好素質(zhì)，還能讓學生更加清晰明確教師的教學意圖，做到知識成系統(tǒng)，教學成體系。
2.精煉自己的語言。由于自己害怕學生理解的不充分，總是加了過多的引導語言，導致語言不精練，過于瑣碎。因此，在今后的教學過程中，要嚴格要求自己，把課堂的主動權(quán)還給學生，讓學生多說，教師少說。真正體現(xiàn)學生的主體地位。
3.教師的評價性語言應該增加
有時候自己由于忙于下一個環(huán)節(jié)的教學，對待上一個環(huán)節(jié)回答問題或者是讀文好的同學沒有進行及時的評價和鼓勵。這種語言性的缺失恰恰是丟失了一次教育其他同學的機會。要借助平時課堂上對同學的評價起到規(guī)范課堂發(fā)言的教育作用。教師如果及時評價了學生的發(fā)言，去他同學也會爭相去模仿，因此以后要豐富自己的評價語言，為以后的課堂教學打好基礎(chǔ)。
4.注重教學細節(jié)。在教學過程之中由于某些環(huán)節(jié)鏈接不緊湊導致后面許多同學的精彩小練筆沒有展示出來，草草的收尾了。細節(jié)決定成敗，需要改進的地方還有很多，在這里感謝各位領(lǐng)導及時給予我更多意見。
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