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二年級上語文教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的二年級上語文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
二年級上語文教學(xué)反思1
1、 從學(xué)生已有的知識出發(fā)展開教學(xué)。
長方形、正方形、三角形以及圓，對二年級學(xué)生來說，到底認(rèn)識了多少呢？認(rèn)識了，有點認(rèn)識，還是不認(rèn)識？《標(biāo)準(zhǔn)》積極強調(diào)要找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)。為了體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》精神，我經(jīng)過了兩次不同的試教。第一次，按學(xué)生還不認(rèn)識這些圖形進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果在認(rèn)識圖形的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了與預(yù)計不符的情形：原本想利用讓學(xué)生給圖形取取名字來制造課的亮點（預(yù)計他們在取名字時會出現(xiàn)百花齊放的場面），以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，誰知他們都輕而易舉說出名來，而且說出的名是與書上一樣的。我原本以為的亮點頓失光彩。當(dāng)時我馬上追問了一句：你們是怎么知道的？學(xué)生們自豪地說：我們早就知道了。冷靜分析后，其實原因在我，在我不了解學(xué)生的知識起點，不尊重學(xué)生生活經(jīng)驗。于是，我設(shè)計了一張調(diào)查表，調(diào)查我所教的兩個班111名學(xué)生，看看他們到底有幾人認(rèn)識了這些圖形，結(jié)果在所調(diào)查的學(xué)生中，111人都能叫出這些圖形的名字，也就是100%的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識這些圖形了，有些學(xué)生還知道了橢圓、三棱柱等。既然學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識這些圖形了，也就不需要再讓他們?yōu)閳D形取取名了，可以將重點放在如何把知識與生活緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識在生活中的作用，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上提高一個層次展開教學(xué)。
就這樣，第二種教學(xué)方案誕生了：直接從學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了上述圖形入手，展開教學(xué)，收到了不錯的效果。
2、 從學(xué)生喜愛的事物出發(fā)展開教學(xué)。
魯納說過：最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣�？鬃右苍疲褐卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者。只要讓學(xué)生樂之，學(xué)習(xí)效果一定明顯。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，我引入了他們所熟悉、喜愛、樂見的卡通人物黑貓警長來創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，特別是讓他們幫助警長破案，這些對激起他們的學(xué)習(xí)興趣非常有效。當(dāng)遇到疑問時，大家運用圖形知識仔細(xì)分析，尋找線索，排除一個個可疑對象，直至最后抓到小偷。整個破案的過程，既是鞏固知識的過程，又是嘗試成功的過程。在小結(jié)時，有的學(xué)生說：想不到這些圖形有這么大的用場，還可以破案。課后，還有很多學(xué)生圍著老師說：這節(jié)課真是有趣。
3、借助多媒體計算機演示，使教學(xué)更貼近學(xué)生。
在整個教學(xué)過程中，我充分利用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，制作了與課堂教學(xué)內(nèi)容相配套、簡單又實用的課件，實現(xiàn)了人（師、生）機（黑貓警長）對話，通過幾句簡單的人機對話引發(fā)學(xué)生探究的興趣。還把各種交通標(biāo)志牌，破案情節(jié)中的各種腳印、汽車以及四個案發(fā)時到過現(xiàn)場的人的圖片（GIF文件）通過電腦搬到教室的大屏幕上，使教學(xué)更貼近學(xué)生。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用激發(fā)了孩子思維的火花。例如，課件中出示各種殘缺的鞋印，讓學(xué)生猜測可能是什么形狀的圖形，學(xué)生們想像豐富，得出五花八門的結(jié)果。這些猜測有助于學(xué)生觀察、分析能力的發(fā)展。通過多媒體動畫的演示驗證學(xué)生的猜測，又使學(xué)生從中體會到：要正確猜測形狀，就必須仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。這有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的思維方式，提高學(xué)習(xí)的專注力。同時，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，融化了知識的難點，讓學(xué)生學(xué)得更有趣、輕松，更有收獲、值得回味。
4、營造平等和諧的師生關(guān)系。
《標(biāo)準(zhǔn)》積極主張營造平等和諧的師生關(guān)系。在本節(jié)課中，教師力爭與學(xué)生打成一片，為學(xué)生創(chuàng)造極大的創(chuàng)造空間：教師站在學(xué)生當(dāng)中或干脆與一位學(xué)生合坐在一起，傾聽他們的`討論或參與他們的討論。當(dāng)老師成了學(xué)生的伙伴，成了學(xué)生的朋友后，在與學(xué)生一起探究知識時，學(xué)生便無拘無束，敢于大膽地說，表達(dá)自己的觀點。
5、需進(jìn)一步研究的問題。
�。�1）關(guān)于起點。在引入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生涂一涂時，沒有預(yù)計到大部分學(xué)生用彩色筆涂的速度那么慢，所需的時間那么長。以致影響了整堂課的時間，因此，對學(xué)生的起點不能局限于知識起點的研究，還應(yīng)涉及到技能起點等諸方面。
�。�2）關(guān)于傾聽。能傾聽同學(xué)的發(fā)言，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會傾聽，有利于提高自己，達(dá)到取長補短之目的。幾次試教下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生要表達(dá)自己觀點的欲望極強，舉起高高的手，有的甚至情不自禁站了起來，惟恐叫不到他（她），場面是熱鬧之至。但是傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣很差，同學(xué)在回答問題或表達(dá)觀點的時候，另外的同學(xué)卻往往表現(xiàn)出煩躁、不經(jīng)意、無所謂甚至為沒被叫到而懊惱的現(xiàn)象，或是還是一直舉起高高的手，等著老師叫到他在同學(xué)回答問題時，卻忙著管自己，學(xué)習(xí)效果往往打了折扣。
因此，如何讓學(xué)生認(rèn)識到傾聽的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成他們自覺、主動傾聽的習(xí)慣，是值得每位新課程老師研究的。
二年級上語文教學(xué)反思2
《我的家鄉(xiāng)》這一章節(jié)是二年級上學(xué)期品生課的一個教學(xué)內(nèi)容，它分為《美麗的家鄉(xiāng)》、《家鄉(xiāng)面貌新》、《我為家鄉(xiāng)做點事》三部分，根據(jù)教學(xué)計劃我們已經(jīng)學(xué)完了前兩個內(nèi)容。通過這兩個內(nèi)容的學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)，我們縣城里的孩子對自己的家鄉(xiāng)了解太少了，品生課堂上的學(xué)習(xí)只是杯水車薪，根據(jù)達(dá)不到教學(xué)目的.，況且品生課堂應(yīng)是來源于生活，與日常的生活息息相關(guān)，應(yīng)該讓孩子走出去。我們的課堂教學(xué)有時候真的是很無力的，盡管這樣我還是布置一些課外作業(yè)，如讓爸爸、媽媽利用周六、周日帶你到你的父輩生活的地方或者爺爺家去看一看，了解一下自己家鄉(xiāng)的一些風(fēng)土人情，豐富孩子的閱歷，增強孩子對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
同時，我還想到了這段時間我一直思索的一個問題，家庭教育的重要性，對于一個家庭來說生孩子，不光是把他養(yǎng)大，更重要的教育他怎樣成長，作為一位母親，感覺家庭教育比學(xué)校教育還要重要，在學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識因現(xiàn)行教育體制固然重要，但除此之外的學(xué)習(xí)更重要。就學(xué)習(xí)〈我有家鄉(xiāng)〉這部分內(nèi)容，通過家庭的學(xué)習(xí)孩子要比在學(xué)校、在課本里學(xué)到的東西更真實，家長可以多帶孩子回農(nóng)村的老家，參觀一些家鄉(xiāng)的名勝古跡，一些家鄉(xiāng)舉行的一些大型活動，多在家里說一說我們家鄉(xiāng)的風(fēng)士人情，讓孩子更多的了解生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)。
二年級上語文教學(xué)反思3
《大熊貓出國》一課很有特點，課文以自述的方式先介紹大熊貓的樣子，再介紹它的習(xí)性，最后以護(hù)照的'形式介紹大熊貓的姓名。國籍等內(nèi)容。
在教學(xué)這一課時我運用多種方法識字，扎實的進(jìn)行識字教學(xué)。如講“副”fu，和前段學(xué)習(xí)的“幅和福”進(jìn)行比較，并說一句話。“川”出示了像水流形狀的甲骨文，“肩”是會意字，并結(jié)合實際理解�！懊兹住保⒍嗾f幾個這樣的詞，總之每個文字處理方法都不同，不但注意讀音。字形與組詞，同時也用就字遷移，不斷變化，一步步扎實記住獲得的新知。
抓住文本的教學(xué)價值，課文2自然段在表達(dá)上很有特點。教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生逐句閱讀，知道作者從哪些方面表現(xiàn)大熊貓樣子可愛的，然后指導(dǎo)學(xué)生說出各部分事物的特點，在此基礎(chǔ)上，感受疊詞在表達(dá)上的效果及作用，進(jìn)而是現(xiàn)在閱讀中積累詞語。
同時重點處理了第三部分“護(hù)照”。引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解護(hù)照內(nèi)容并認(rèn)識護(hù)照，了解其在生活中的應(yīng)用，拓展了學(xué)生的視野。
最后我讓學(xué)生用描寫大熊貓的方式描寫其他小動物，說一段話，很多孩子都能仿照來說，為今后寫作打下基礎(chǔ)。
二年級上語文教學(xué)反思4
教材分析：
《識字4》是蘇教版二年級上冊語文第一單元“識字”中的一篇，作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)，識字是語文教學(xué)的難點和重點，要采取多種形式的記憶，讓學(xué)生把這個基礎(chǔ)打牢固�！础醋R字4〉最大的特點是形聲字的學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生明白一個字加上不同的偏旁，意思也會不同。
三維教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：正確認(rèn)讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個生字，會寫“苗、貓”2個生字。
2.過程與方法：理解由生字組成的詞語。初步了解形聲字的構(gòu)字特點。
3情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力。
教學(xué)重點：
正確認(rèn)讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個生字
教學(xué)難點：
初步了解形聲字的構(gòu)字特點。錨字的教學(xué)
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、轉(zhuǎn)盤。圖片
教學(xué)方法：
觀察法，討論法，講授法，練習(xí)法！
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，在平時的生活中大家有沒有好朋友呢？（生答：有）
�。ㄔO(shè)計目的：從學(xué)生感興趣的問題入手，可以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率）
�。ǔ鍪旧挚ㄆ懊纭保┩瑢W(xué)們看老師手中的字，大家以前都學(xué)習(xí)過，怎么讀？（生答：苗的`拼音，齊讀2次）“苗”一個人現(xiàn)在很孤單，今天老師要和同學(xué)們一起幫它來找朋友。
（出示轉(zhuǎn)盤：底盤寫上了5個字的偏旁）
�。ㄔO(shè)計意圖：轉(zhuǎn)盤的設(shè)計很新穎，學(xué)生可以在玩耍中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，有助于師生互動）
一．問題指導(dǎo)：
1（出示字盤）看一看，苗能跟哪些偏旁做朋友？
2學(xué)習(xí)“描”：
1）描為什么用提手旁？
2）誰能給描擴(kuò)擴(kuò)詞？
3）齊讀2遍生字。
3學(xué)習(xí)“瞄”
1）它的意思是什么？你是從哪里知道的？
2）讀一讀，瞄準(zhǔn)，這里的準(zhǔn)是翹舌音
4學(xué)習(xí)“錨”
1）它的拼音讀什么？
2）你知道“鐵錨”是什么東西么？
�。ㄔO(shè)計要點：在設(shè)計這幾個問題時，我總從由易到難的原則，合理設(shè)計問題。符合學(xué)生實際。有梯度）
二．學(xué)生自學(xué)：
1．交流討論老師提出的問題，
2．正確，流利的朗讀詞語。
（目的：以讀為主，加強記憶，效果顯著）
三．交流展示：
1．描：偏旁：提手旁（描紅）（描寫）
2．瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄準(zhǔn)）
3．錨偏旁：金字旁鐵錨
（錨字的教學(xué)是一個難點，“鐵錨”的意思是能讓船停止的一種東西，它的外形有兩個爪�？梢宰寣W(xué)生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必須用力拋出鐵錨，才可以停住。）
意圖：在每個詞語講解完后都配了插圖，形象直觀，易于理解。
四．自主探究：
同學(xué)們，識字4中還有“喵。貓”兩個字沒有學(xué)習(xí)呢？把同學(xué)們分成了a.b兩個小組，分別從生字的偏旁，結(jié)構(gòu)，組詞。造句來共同學(xué)習(xí)。老師相信通過同學(xué)們的共同努力，大家都能出色的完成。（激勵性的語言要用的恰到好處。這樣對學(xué)生才能起到真正的作用）
結(jié)果反饋：貓：反犬旁（小貓）小貓真可愛。（a組同學(xué)）
喵：口字旁（喵喵叫）小花貓在院子里喵喵叫b組同學(xué)
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，初步嘗試。需要在老師的指導(dǎo)下完成）
五．點撥解惑：
描，瞄是形聲字
苗是聲旁
提手旁，目字旁是形旁，表示與字的意思有關(guān)的。
�。ㄐ温曌值慕虒W(xué)需在今后的課堂教學(xué)中慢慢滲透）
六．當(dāng)堂訓(xùn)練
�。ㄟx字填空題）苗描瞄喵貓錨
1、地里的禾（）綠油油的。
2、小花（）喜歡（）（）叫。
3、船上的（）能停船。
4、（）紅的時候要看清字的位置。
5、我們打靶是要（）準(zhǔn)靶心。
（之所以沒有分組進(jìn)行是因為這些字是要求全部同學(xué)都要掌握的）
七．：回顧總結(jié)，說說收獲。
今天，你們通過自己的努力，學(xué)到了什么？跟大家一起分享吧！
我們的祖國漢字就是這么有趣，用今天我們認(rèn)識字的方法，你將會認(rèn)識更多的字
八．作業(yè)
練習(xí)冊的智能積累完成
九：板書設(shè)計：
略
教學(xué)反思：
本節(jié)課最大的亮點在于1.運用了字盤和生字卡片的教學(xué)形式來講授課文，學(xué)生易于理解。2。采用了小組互助學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生來共同探究問題，培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神。3。采用了表演的形式，對于聾生而言，表演的方式不僅形象直觀，而且興趣濃厚。課堂氣氛良好
不足：課堂時間分配略顯得不均勻，個別學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有照顧到。
總體來說：學(xué)生在本節(jié)課收獲不少，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，完成了教學(xué)目標(biāo)。
二年級上語文教學(xué)反思5
識字1教學(xué)反思：從圖入手，圖文結(jié)合，詞串識字，學(xué)生從楓葉聯(lián)想到金秋，想象到秋景秋色，串講詞意，學(xué)詞性學(xué)說話，進(jìn)而會寫，基本能識能寫能說。
識字2教學(xué)反思：本課詞串描繪的是天安門廣場國慶大典盛大場面，具有時代氣息。全課12個詞語，分為四組。第一組詞語表現(xiàn)天安門城樓的景色。第二組詞語表現(xiàn)國慶閱兵場面。第三組詞語表現(xiàn)人民群眾歡慶的場面。第四組總結(jié)中國的發(fā)展突飛猛進(jìn)。我在教學(xué)中聯(lián)系即將到來的國慶節(jié)，幫助學(xué)生識字和理解詞語，增強他們的民族自尊心和愛國主義感情。并感受北京天安門廣場節(jié)日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮與強大。效果較好。
識字3教學(xué)反思：本課把識字的主動權(quán)交給兒童，讓學(xué)生自己開動腦筋來記字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，又深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學(xué)生中不斷出現(xiàn)的層層遞進(jìn)的各種疑問展開。通過討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。讓學(xué)生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并在“讀帖”“描紅”“仿影”以及“臨帖”的過程中，初步感受漢字的形體美。
識字4教學(xué)反思：本課運用字盤和卡片識字，學(xué)生基本學(xué)會１0個生字和這些生字組成的詞語，認(rèn)識一個偏旁。并能正確、流利、有感情地朗讀并背誦兒歌。能理解兒歌所表達(dá)的意思。
1、秋游教學(xué)反思：本課最成功處就在于能隨著課堂教學(xué)的實際需要，以及學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化，適時地將課堂移出教室，將走廊作為實際需要的教學(xué)地點。體現(xiàn)了課堂教學(xué)的靈活性。尊重學(xué)生，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在充滿人文關(guān)懷的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造力得到了很好的培養(yǎng)。讓學(xué)生在汲取知識的過程中抒發(fā)情懷，迸發(fā)靈感，萌發(fā)創(chuàng)見，感覺智慧的涌動與爆發(fā)所帶來的巨大震憾力和沖擊力。正如一位教育家說的：如果我們來到孩子們中間，會發(fā)現(xiàn)他們很有能量，而且不僅有能量還有很大的創(chuàng)造力。
古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。通過讀、演、說詩意串古詩，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
4、鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思：備課時，我分析這課的生字，感覺二會字、四會字特別多，一堂課要面面俱到地掌握每個生字并不現(xiàn)實，所以我選擇四會字與二會字的分開教學(xué)。含有四會字的詞語我側(cè)重字型、詞意的分析；含二會字的詞語我重視學(xué)生是否讀準(zhǔn)了字音。把詞語分成兩批來出現(xiàn)并各有側(cè)重點的方式我以前教學(xué)中并沒采用過，因此學(xué)生也覺得興趣很濃，實踐證明這也是一種很有效的教學(xué)方式。
其次，在四會字詞語教學(xué)中，我采用形式多樣的認(rèn)字方法，比如“懷里”和“樂壞了”兩個詞中的“懷、壞”的比較是這課要突破的重點，我讓一個小孩撲到我懷里來，讓學(xué)生們觀察，然后我告訴學(xué)生“懷里”是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因為這個場景，相信學(xué)生對這一知識點不會遺忘。
在分析詞義的環(huán)節(jié)中，孩子們的回答也很精彩有趣。如“饞嘴”一詞，有個孩子說，“老師，《西游記》里的豬八戒就最喜歡吃東西，他就是饞嘴”，典型的人物形象讓學(xué)生對這個詞語有了最直觀的認(rèn)識。在孩子理解詞義的基礎(chǔ)上，我還指導(dǎo)學(xué)生朗讀好一些特別的詞語，如“歡唱”、“樂壞了”，我要求他們歡樂高興的讀出來，為朗讀課文做了很好的鋪墊。
5、送給盲婆婆的蟈蟈教學(xué)反思：在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性�！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的意識和能力，并進(jìn)行自主、探究性學(xué)習(xí)。但是，由于對學(xué)生能力估計不足。對于剛由一年級升入二年級的孩子來說，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導(dǎo)著，在老師的幫助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對話。而我未作引導(dǎo)就把整首詩“扔”給學(xué)生，學(xué)生未深入感悟課文，又讓學(xué)生對課文內(nèi)容提出問題，問題當(dāng)然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對課文中不理解的地方提出疑問”是課標(biāo)對中年級閱讀教學(xué)提出的要求）在二年級開始滲透也未嘗不可，但既是培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識，就應(yīng)在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上作指導(dǎo)，然后師生共同對問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)在教師引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)。
5、一株紫丁香教學(xué)反思：這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一
生首先要“讀實”例如：讀第一節(jié)時讓學(xué)生悄悄地小聲地讀，恐怕驚動了，驚醒了老師的語氣，來表達(dá)學(xué)生對老師的深情的愛。學(xué)生讀得有聲有色。讀第二、三、四節(jié)時創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演讀，一名學(xué)生手捧鮮花、綠色的樹枝、站在窗口表達(dá)情意，其余學(xué)生感情朗讀。這樣聲情并茂，感人至深。讀第三段時，我放錄音風(fēng)吹樹葉的聲音，說：“老師您聽見了嗎？風(fēng)吹綠葉的聲音代表我們的心，我們用歌聲來消除您一天的疲勞！”這樣學(xué)生完全進(jìn)入了清境感情非常深厚。
6、有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思：課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》講述了生物學(xué)者達(dá)爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發(fā)現(xiàn)中滲透科學(xué)思想的教育。在教學(xué)這篇課文時，我注意利用情境教學(xué)，取得了一定效果。在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之后，我讓學(xué)生演一演達(dá)爾文，把那種“奇怪“的感覺說出來。學(xué)生非常投入。從語氣到表情，學(xué)生可以說表演得非常精彩。在此基礎(chǔ)上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達(dá)爾文想不想弄明白��？那他又是怎樣做的呢？”學(xué)生帶著問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動、師生互動中，教學(xué)自然而活潑。
8、小鷹學(xué)飛教學(xué)反思：課文中，老鷹在評價小鷹是否會飛時，用了兩次“還不算會飛�！蓖瑯拥木渥樱x法是否相同呢？為了讓學(xué)生有所感悟，我首先讓學(xué)生熟讀了含有這兩句評價的1—4自然段，弄清老鷹分別時在什么樣的情況下說這句話的，接著讓學(xué)生展開討論，發(fā)表自己讀后的.感受：第一個“還不算會飛”強調(diào)的是什么？第二個“還不算會飛”又是強調(diào)的什么。學(xué)生通過朗讀，感受到小鷹只比打樹飛得高，根本不能算會飛，因此，老鷹的意思是說小鷹根本不能算會飛，朗讀重音應(yīng)落在“不算”上面。而第二次小鷹已經(jīng)飛得比大山還高了，可以算得上會飛了，只是距離搏擊長空得本領(lǐng)還差很遠(yuǎn)，所以老鷹這句話的意思是說小鷹還不能算真正會飛，是在前一句話的基礎(chǔ)上的評價，因此，朗讀重音應(yīng)在“還”這個字上。
9、青蛙看海教學(xué)反思：本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。
10、狼和小羊教學(xué)反思：課堂上，我安排了足夠的時間讓學(xué)生議一議，比一比，演一演，說一說，如讓學(xué)生自學(xué)第二次與第一次比、第三次和第二次比，你發(fā)現(xiàn)狼和小羊的態(tài)度有什么變化？猜一猜狼為什么不想爭辯了？對于這些問題，老師放手讓學(xué)生自己解決，真正體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；還特別注意學(xué)生的參與形式，如分組討論、開讀書會等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個學(xué)生都能體會到參與的滿足感、成就感，調(diào)動了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師點撥等有機結(jié)合，還設(shè)計了不少啟迪思維、質(zhì)量頗高的問題讓學(xué)生研討，如：狼和小羊比，真正高大的是誰？你認(rèn)為狼和小羊最后的結(jié)果是怎樣的？你想分別對狼和小羊說什么？這些問題，注意了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的個性特長有了發(fā)揮的機會，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
11、狐貍和烏鴉教學(xué)反思：《狐貍和烏鴉》這篇課文語言質(zhì)樸，故事淺顯而寓意深刻，很適合學(xué)生自己去體會和感悟。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”新理念，我在教“狐貍和烏鴉”一課時，為了讓學(xué)生更能體驗狐貍的狡猾，設(shè)計了讓學(xué)生分角色表演的方法�？墒�，在課堂上卻發(fā)現(xiàn)有一個演烏鴉的學(xué)生，到該當(dāng)把肉吐出時，卻怎么也不肯松口。我十分不解，就問這位學(xué)生。出乎意料的是這位學(xué)生竟然回答說：“我才沒有那么笨，會把到嘴的肉讓狐貍吃去呢？”于是我趁機讓學(xué)生展開討論，如果烏鴉下次再碰到狐貍怎么樣呢？有的說不會再上當(dāng)了，有的說還會再上當(dāng)。我讓學(xué)生分別表演，有一個學(xué)生見怎么也騙不出烏鴉口中的肉，就改用罵的方法。果然，烏鴉受不了臭罵，忍不住出口回罵，居然又一次上當(dāng)了。學(xué)生從中感悟了狐貍的狡猾。
識字5教學(xué)反思：本課學(xué)習(xí)12個生字，認(rèn)識一個偏旁。讓學(xué)生認(rèn)識冬季的物候特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著餑餑生機和生活的情趣。我在教學(xué)中聯(lián)系天氣變化學(xué)習(xí)詞串：寒流大雪北風(fēng)，在指導(dǎo)朗讀中，讓學(xué)生通過互動評價，想象北方的冬天開始下雪了，天氣很冷，仿佛聽到北風(fēng)呼呼地吹仿佛看到雪下得很大。新課程強調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｔu價的主體也從單面轉(zhuǎn)向多面，增強評價主體間的互動參與，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展。
識字6教學(xué)反思：：本課采用激趣導(dǎo)入，讓生聯(lián)系旅游過的地方說詞聯(lián)句，然后開書看圖問書上都畫了些什么？出示生字卡，學(xué)習(xí)詞串注意詞兒之間要停頓。然后組男女生比賽讀文。同桌相互介紹最喜歡的地方。迎著瑟瑟秋風(fēng)，來到遼闊的塞北草原，嬌艷杏花，蒙蒙春雨江南裝扮著江南美麗的春天。再去炎炎夏日下的海島，登上冰雪覆蓋的高原。用你喜歡的方式讀讀詞串吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作。
12、要好好學(xué)字教學(xué)反思：《要好好學(xué)字》講述了毛主席教育兩位小八路要好學(xué)習(xí)寫字這樣一件普普通通而又平凡的小事，但其蘊含的意義卻是深遠(yuǎn)了，從中我們可以體會到老一輩無產(chǎn)階級革命家對年輕一代的關(guān)心。本課的難點就是理解：“參加革命了，要好好學(xué)字啊！”在理解這句話時，我讓學(xué)生自己提問題，有的說：參加革命為什么要好好學(xué)字��？有的說：他們打仗哪有時間寫字�。∵@時我不急著讓學(xué)生回答這些問題。而是問：你覺得這2個小八路會寫字嗎？聯(lián)系課文第一段想一想。從而理解第一層含義，參加革命給窮苦的孩子提供了學(xué)習(xí)的機會。接著我讓學(xué)生說一說認(rèn)識字的好處有哪些？聯(lián)系自己，再想一想小八路識字又有哪些用處呢？從而理解認(rèn)識字，學(xué)好文化可以更好地參加革命。這樣理解使學(xué)生體會到毛主席對小八路的關(guān)心。最后聯(lián)系現(xiàn)在，毛主席不僅對兩個小八路提出了希望，對全國的少年兒童也提出了“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的殷切希望。進(jìn)一步進(jìn)行思想教育。
13、朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思：課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情，贊揚了他以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。如何更好地突破這個重點呢？我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學(xué)模式，代之以抓住重點詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。人物的行動入手，抓住“藏”和“找”，使他們帶著情感進(jìn)入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了它的豐富性、多變性和復(fù)雜性。當(dāng)學(xué)生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達(dá)的沖動時，心靈的閘門就已經(jīng)開啟了，人物的個性得到鮮明地再現(xiàn)。教學(xué)是一種藝術(shù)，讓教學(xué)充滿生命的氣息，出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。
14、梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思：《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。
由于學(xué)生對梅蘭芳了解甚少，我決定從課題質(zhì)疑入手，以學(xué)定教，重點抓住梅蘭芳
課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活探究尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過程。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的�！睂W(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對課文的感悟。在理解“眼睛會說話”時，老師采取的是“猜一猜”的辦法，出示四張京劇演員的圖片，讓學(xué)生看演員的眼神，猜一猜：從她們的眼神中你看出了什么？學(xué)生通過觀察，猜測，看出了演員眼神中所表現(xiàn)的喜怒哀樂，從而也理解了“眼睛會說話”的含義。在學(xué)習(xí)第一自然段時，為了讓學(xué)生能更深入的體會梅蘭芳拜師學(xué)藝時，師傅說他不是唱戲的料時的語氣，我創(chuàng)設(shè)了“大家當(dāng)師傅，都來說說梅蘭芳”的情境，學(xué)生紛紛當(dāng)起了“師傅”，用自己的話說起了梅蘭芳，接著，我又讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，變成了“小梅蘭芳”，去回答“師傅”的批評；在這樣的對話情境中，學(xué)生不僅明確了師傅說梅蘭芳時的語氣，還通過過合理想象，知道了梅蘭芳面對師傅的態(tài)度和學(xué)習(xí)京劇的決心。
在學(xué)完第二自然段，了解了梅蘭芳“勤學(xué)苦練”眼神之后，我緊接著問學(xué)生：“要成為著名的京劇大師，僅僅練好了眼神就行了嗎？”學(xué)生憑著自己對京劇的了解，說出：要成為京劇大師還要練好身段、唱腔、動作等等。從而，對“勤學(xué)苦練”的認(rèn)識更深了，對梅蘭芳這位著名的京劇大師更敬佩了。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，由于我在教學(xué)第二自然段中，給予學(xué)生的體驗的時間較多，在各個環(huán)節(jié)過渡和小結(jié)時語言羅嗦，導(dǎo)致了后面的拓展教學(xué)沒有充分地展開、完成，這也提醒我自己，在今后的教學(xué)中，注意自己的教學(xué)用語，使自己的教學(xué)用語更為規(guī)范、精練，為學(xué)生的學(xué)更好地服務(wù)。
15、大禹治水教學(xué)反思：本課歸納法扣大禹三過家門而不入，設(shè)計一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望。同時讓學(xué)生聯(lián)系自己，設(shè)身處地的想一想，接著又讓學(xué)生分別表演母親和兒子，讓學(xué)生將內(nèi)心的想法通過語言表達(dá)出來，學(xué)生就能在境中悟情，體會大禹的偉大精神。
16、孔繁森教學(xué)反思：本課教學(xué)中，讓生讀文說事例，啟發(fā)學(xué)生說出孔繁森是一個怎樣的人？從而理解這篇課文是 “孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部�！倍鴮懙�。
17、登鸛雀樓教學(xué)反思：中年級的古詩教學(xué)目標(biāo)，要在讀、背、識字的基礎(chǔ)上，加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情
語感，提高審美修養(yǎng)。但是長期以來，我們的古詩教學(xué)似乎都在走著一個相同的模式，不論是以自學(xué)為主還是以講授為主，都走的是自讀自悟——交流討論——質(zhì)疑解惑這樣一個路子。把學(xué)習(xí)的重點過多地放在了古詩本身上面，忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對古詩的宏觀感受，基于此我決定從一個新的視角出發(fā)，上一節(jié)不一樣的古詩教學(xué)。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點，那就是在古詩教學(xué)中較好的體現(xiàn)語文的工具性，及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩時的讀中悟悟中讀，使學(xué)生眼中有畫心中有情。
為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點預(yù)習(xí)任務(wù)：1 積累描寫祖國壯麗景色的故事。2 預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》，試著理解詩意，查閱相關(guān)資料。另外，為了幫助學(xué)生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還制作了一個簡單的課件，給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用。
18、青松教學(xué)反思：葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領(lǐng)會不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。教學(xué)的時候，學(xué)生讀詩后提出的問題和預(yù)想的相差無幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估計，也設(shè)想了引導(dǎo)的辦法。但是，受《登顴雀樓》教學(xué)時讓學(xué)生扮演王之渙父子能迅速進(jìn)入詩境的啟發(fā)。我在教學(xué)時，注重了讓學(xué)生角色的進(jìn)入。當(dāng)學(xué)生提出“挺且直”不理解時，我問學(xué)生誰知道這個詞語的意思，學(xué)生結(jié)合插圖，做了最大努力，有的說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思，然后問誰能做個挺且直的動作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學(xué)生說說此時的感覺，學(xué)生說，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽一聽，是這樣嗎？本來“大雪”讀得虛一些效果才會有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒“指正”，我知道這時候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經(jīng)是小松樹了�！八筛邼崱崩斫馄饋泶_實有難度，引導(dǎo)學(xué)生看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化，學(xué)生說出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮”這個詞我也沒想到，看來，學(xué)生有這方面的生活經(jīng)歷。在網(wǎng)上曾看過花開的聲音老師設(shè)計的一個讓雪和松樹對話的環(huán)節(jié)。還是讓孩子們做松樹吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅強！”
從學(xué)生的需要出發(fā)來進(jìn)行，從而使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得靈活，本節(jié)教學(xué)也正是本著這樣的思想而開展的。從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)來看，學(xué)生確實表現(xiàn)得更主動。首先問題從學(xué)生那里來，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地去查閱資料，在自己無能為力的情況下，就想盡一切辦法求助于家長、老師，甚至于以幫助媽媽打掃衛(wèi)生為代價請求媽媽帶自己去書店買書這樣在這兒寫下一些有關(guān)本課意義或教學(xué)內(nèi)容重要性等方面的總結(jié)性陳述。其次，學(xué)生非常主動地開動腦筋，以生動的方式來展示資料的資料。有的學(xué)生為了能夠吸引大家，把家長當(dāng)作聽眾，多次把自己的資料讀給家長聽；有的學(xué)生下了許多功夫，把長長的一篇文章背誦下來；有的通過生動的表演來贏得大家的喜歡；有的平時都不敢大聲說話的，這時候因為有了充分的準(zhǔn)備也顯得落落大方。誰都想讓自己的獨家新聞贏得大家的喜歡。
20、美麗的丹頂鶴教學(xué)反思：本課堅持以學(xué)定教，以學(xué)生的預(yù)習(xí)實際來確定自己的教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。多次讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里，請小朋友打開書，輕聲自由地讀課文第2自然段，讀完后劃一劃表現(xiàn)丹頂鶴美麗的句子。再如:請同學(xué)們自己讀第三自然段，看看美的地方就劃出來，多讀讀。
2.激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會,如“潔白”,“鮮紅鮮紅”等等,讀好了重點詞語后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進(jìn).并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,小組讀，加上動作表演讀,想象讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。
3.鼓勵學(xué)生說出美。在讓學(xué)生完成涂色之后說:”現(xiàn)在你們就是手中美麗的丹頂鶴，能夠向大家介紹一下自己美麗的外形嗎？學(xué)生上臺邊展示圖畫邊介紹,說出了美。在學(xué)第四自然段時,還讓學(xué)生用“有的??有的??還有的??”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練,再次讓學(xué)生說出了丹頂鶴的美。
4.帶領(lǐng)學(xué)生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。上課剛開始，屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，并且配有丹頂鶴的叫聲，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生一個個走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位給畫涂色,既幫助學(xué)生有效理解了課文內(nèi)容,還讓學(xué)生感受了顏色的和諧之美。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。還讓學(xué)生看了一段錄像，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴“引吭高歌“與”展翅飛翔“時的美。最后又讓學(xué)生欣賞不同姿態(tài)的丹頂鶴圖，讓學(xué)生感受到丹頂鶴
受到了震撼,使教學(xué)有了更深層次的意義。
21、水鄉(xiāng)歌教學(xué)反思：這是一首新詩。從內(nèi)容來看，課文以輕快明朗的筆調(diào)，抓住綠水清波、白帆如云的水鄉(xiāng)特點，勾畫出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
從詩歌的表現(xiàn)手法來看，詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。每小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等。為進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)提供了可能。詩歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。
在上這堂課時，首先要解決生字詞，之后才能進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。本課共4個小節(jié)，除第二小節(jié)外，其余3節(jié)生字詞較多，在學(xué)習(xí)課文之前我先把重點的生字詞單獨提出來學(xué)習(xí)，然后再回到文章中學(xué)習(xí)，第二節(jié)則是隨文識字。第一課時里，重點是前三小節(jié)的學(xué)習(xí)，在解決生字詞、讀通讀順課文后，讓學(xué)生通過文字了解到水鄉(xiāng)能見到的“三多”，即“水多、橋多、船多”，在此基礎(chǔ)上，為下一課時理解水鄉(xiāng)的“歌多”做好鋪墊。在第一課時學(xué)習(xí)寫了兩個字“鄉(xiāng)、片”剩下的字在第二課時按結(jié)構(gòu)類型來學(xué)習(xí)書寫。由于課文開頭采用的問答方式引入，因此，我在教學(xué)中多次使用引讀的手法，使孩子有興趣讀，更有利于背誦，只是在機制和時機上還有待研究和調(diào)整。
22、云房子教學(xué)反思：課一開始，我就出示詞語：“傻傻地橫著美美地開著笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍(lán)天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學(xué)生充分自讀后，我說：“這些詞語給你什么感覺？你能讀出你的感受嗎？”指導(dǎo)學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地朗讀詞語，為下文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著創(chuàng)設(shè)情景，說：“哪只小鳥最想來造云房子？想造云房子的一起站起來告訴老師�！币龑�(dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關(guān)鍵詞語，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子，反復(fù)朗讀品位，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥們在說些什么？通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實踐活動，讓學(xué)生深入體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。最后，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗，并通過課外補充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的良好習(xí)慣。
語文課上，最動聽的聲音便是書聲，沒有瑯瑯書聲是語文課堂的悲哀。早在南宋，著名
讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強暗記，只要是多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘�！翱谡b心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復(fù)地讀去分析、解決問題�！白x書百遍，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個道理。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過繪聲繪色的范讀，激起學(xué)生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的欲望，同時增強學(xué)生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會貫通，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。
閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個性體驗的空間。這堂課中，我說：“你們這些小鳥想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”給學(xué)生戴上小鳥頭飾，讓他們成為小鳥中的一員，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并讓學(xué)生置身于特定的情境中，有益于學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動學(xué)生的情感參與。在這個極為個性化的環(huán)節(jié)里，學(xué)生的表演五花八門，精彩分呈的。
本課的最后，學(xué)生通過說一說，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言；學(xué)生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活；課文中隱含的思想、觀念，因為與學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力與震撼力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中�？梢娍谡Z表達(dá)，能使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
23、夕陽真美教學(xué)反思：本課教學(xué)的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生對較陌生的夕陽西下能更直觀易懂。此外，隨文學(xué)字也是我的一點小嘗試，效果一般吧。還是覺得放在后面會更好些。感覺不足的地方是：
1、對第二段中的“披”字有所疏忽，應(yīng)在山頭用粉筆畫上淡淡的顏色。2、要在課堂上留下3分鐘左右讓學(xué)生練習(xí)寫字，這也是低年級的教學(xué)目標(biāo)、重點。3、我自己覺得主線抓得還不是非常清晰。因為用了簡筆畫、課件等輔助教學(xué)，課堂上的思路會容易亂，不過效果和目的達(dá)到了，還算成功。
二年級上語文教學(xué)反思6
一、質(zhì)疑問難，撞擊出學(xué)生思維的火花
在本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從文題質(zhì)疑入手，層層推進(jìn)不斷深入。在讀、想、議的空間里，又不斷生成新的問題，引領(lǐng)學(xué)生的思維向縱伸發(fā)展。同時，教師還注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣和意識，并教會學(xué)生一些質(zhì)疑提問的方法。如就文題質(zhì)疑，從課文內(nèi)容質(zhì)疑，以及結(jié)合自己獨特的體驗質(zhì)疑等。
二、著眼空白，給學(xué)生插上想象的`翅膀
教師科學(xué)地使用教材，選擇了文中符合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的幾個重點段落開展學(xué)習(xí)。同時為能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，確定了幾處比較有效的課文空白點，促進(jìn)學(xué)生的想象，鍛煉他們的表達(dá)能力。如：在第1自然段的教學(xué)中，抓住文本空白，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的游戲；在第2段的教學(xué)中，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活展開想象，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)；而最成功的一處想象，是挖去了文本中的3、4、5自然段，從文本引發(fā)：“小鳥那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會想出哪些好辦法來安慰它？”讓學(xué)生將自己作為故事的一個人物展開想象，在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)文本中的“牽牛花”一節(jié)，在體會牽�；ǖ膱猿植恍负透蕿榕笥迅冻鲆磺械幕A(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
二年級上語文教學(xué)反思7
散文《熱鬧的大山》的活動目標(biāo)就是，幫助幼兒理解和欣賞散文中的描述性語言，提高運用文學(xué)語言的能力；教育幼兒關(guān)心環(huán)境，懂得植樹綠化的好處。
我圍繞：原來的大山是什么樣子？現(xiàn)在的大山又是什么樣子？這兩個問題展開活動。我首先畫了一幅原來的大山的圖畫在黑板上，讓幼兒非常直觀地看到，原來的大山是光禿禿的`、難看、沒有朋友、沒有歡樂。這樣也很自然過渡到第二個問題，“誰能幫幫它呢”？于是，根據(jù)幼兒自由討論的結(jié)果，幼兒邊說我就邊在圖上添畫：草兒、花兒、大樹、小樹、小鳥、泉水……此時，展現(xiàn)在幼兒面前的又是另一幅美麗的圖畫。然后水到渠成引到拓展，教育幼兒關(guān)心環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。讓幼兒輕而易舉理解本次活動的重點，我覺得這是本次活動最可取的地方。
但也有不足之處，如：朗誦散文時沒有配上明快的音樂；幼兒的語言表達(dá)不是很準(zhǔn)確，不是很流利，這些在以后的教學(xué)活動中都有待加強。
二年級上語文教學(xué)反思8
首先我利用“咕咚”聲音調(diào)動孩子們的探索和求知欲，接下來利用小兔子擬人化以及ppt進(jìn)行故事的講述，在故事講述過程中我運用夸張的肢體語言及豐富的表情將故事繪聲繪色的展現(xiàn)給孩子們，孩子們聽的也聚精會神，故事講完后通過幾個小問題引起孩子們的興趣，讓孩子們在回顧故事的同時對故事中的人物和發(fā)生的事件有了細(xì)節(jié)上的了解，孩子們在故事復(fù)述及扮演中表現(xiàn)的'很棒，我通過一個指導(dǎo)者的身份參與到其中，不僅讓孩子們的思維得到自由發(fā)展，同時孩子們也逐漸緩和了緊張的氣氛，慢慢的與我熟悉起來，雖然積極參與的孩子不是很多，但每個孩子都會認(rèn)真的聽其他人回答，本節(jié)課在角色扮演及創(chuàng)編環(huán)節(jié)中進(jìn)入了尾聲。
本次教學(xué)活動讓我反思到，在今后的語言活動中一定要充分調(diào)動孩子們的積極性，給孩子們提供一個想說，敢說，喜歡說的語言環(huán)境及空間，同時在今后設(shè)計課程環(huán)節(jié)時也要仔細(xì)反復(fù)推敲自己的課程，按照領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)及《綱要》中的要求將每個環(huán)節(jié)運用特色教學(xué)手段進(jìn)行精彩的設(shè)計，不要過于心急，這樣一節(jié)好的語言課才能很好的呈現(xiàn)，也會給孩子們帶來樂趣和知識！
二年級上語文教學(xué)反思9
教學(xué)這課之前我很糾結(jié)，糾結(jié)它課時內(nèi)容如何安排，糾結(jié)它課文要不要分析、課文要不要打在課件上，如果打又怕學(xué)生字不會認(rèn)，因為課本上是帶拼音的，糾結(jié)歸糾結(jié)，課還是上了。
通過自己的琢磨與思考，我認(rèn)為學(xué)生對小貝當(dāng)這個人物應(yīng)該是非常喜歡的，喜歡他的天真，喜歡他的童趣，喜歡他的人小不言小，喜歡他的大人話，喜歡他可愛的.神態(tài)，喜歡他有板有眼的動作，似乎貝當(dāng)以下就進(jìn)入了孩子的心靈世界。所以我把第二課時的教學(xué)重點定在要學(xué)生充分地讀書，了解小貝當(dāng)?shù)难孕�，感悟他的�?nèi)心世界，讓小貝當(dāng)?shù)男蜗蟾吁r活。
文章語言生動形象，風(fēng)趣幽默的格調(diào)躍然紙上，孩子們很愛朗讀。但是，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生讀得到位，讀得傳神呢！我重在如下朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生用體態(tài)語言輔助朗讀。
在感情朗讀時，讓學(xué)生恰當(dāng)、合理地配上一些動作，必要時讓學(xué)生演一演，能更好地理解課文，讀出感情。如，課文開頭小貝當(dāng)“大搖大擺“的動作，學(xué)生邊模仿邊朗讀，聲情并茂。理發(fā)師“悠閑自得地看報”，同桌一人做動作，一人朗讀，合作朗讀，理解了“悠閑自得”的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生合理想象激發(fā)情感。
當(dāng)?shù)昀锲渌腿硕家粋�接一個走了，只剩下小貝當(dāng)一個人，傻乎乎地躺在椅子上。這時，小貝當(dāng)會想些什么呢？我為學(xué)生提供了一段擬人化的動畫場景，激發(fā)學(xué)生想象。想象之后進(jìn)行感情朗讀，小貝當(dāng)那種納悶、疑惑的神情，做到盡量讓學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致。
教學(xué)中還存在著很多不足：如引導(dǎo)學(xué)生合理想象激發(fā)情感時我為學(xué)生提供了一段擬人化的動畫場景，但課堂上沒有體現(xiàn)出來。另外對于二年級采用跳躍性的教學(xué)方法還是不行，也可能是之前我也沒有運用過，給學(xué)生帶來了一定的難度，導(dǎo)致課堂氣氛不太活躍。
二年級上語文教學(xué)反思10
本文設(shè)計以“執(zhí)著”為主題，意在引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度對待所有的困難和挫折。
在教學(xué)過程中，我充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生體會小板凳“很不像樣”和“更不像樣”的含義，強調(diào)了對比。在拓展想象環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小練習(xí)“當(dāng)?shù)释榷塘藭r，愛因斯坦……”等4個句子，這樣，不僅突出了重點，降低了難度，也更好地讓學(xué)生體會理解愛因斯坦那種不放棄的'精神。我們運用了多種形式的朗讀，如：個性化朗讀，小組讀，男女生比賽讀，全班齊讀等，提高了課堂實效，增強了語感。
此外，我注重聯(lián)系學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生談自己捏的小板凳怎么樣，但同時這也是不足之處，沒有把學(xué)生的作品進(jìn)行展示，體驗不夠充分，以致導(dǎo)入時稍欠妥。在教學(xué)中，我對于學(xué)生錯誤答案的評價不夠深入，有點走過場，還有就是在想象環(huán)節(jié)的空間不夠大，未能充分引導(dǎo)學(xué)生在實際情景中想象老師和同學(xué)具體會怎么改變對愛因斯坦的態(tài)度。
二年級上語文教學(xué)反思11
《美麗的愿望》是二年級第一單元的第一篇課文，第一單元是圍繞著“愛”這個主題，這篇課文首先是一首兒童詩，詩歌與一般課文不同，詩歌的語言比較簡練，節(jié)奏感強，所表達(dá)的內(nèi)容也非常的豐富。在課堂上要讓學(xué)生通過有限的語言文字來想象詩歌里豐富的內(nèi)涵，并不容易。在這節(jié)課中，我范讀的同時配上動人的旋律，讓孩子們在聽的過程中，抓住詩歌中每句的關(guān)鍵詞，并以“奉獻(xiàn)”為情感的基本理念，努力引導(dǎo)孩子們的生活與文章之間的聯(lián)系，運用直白的語言描述“金色的小花”、“綠色的小樹”、“明亮的小河”、“潔白的雪花”四幅——人與自然和諧共處的美好畫面，將文本內(nèi)容再現(xiàn)為生活中真實可感的生活場景，引起學(xué)生的'感情共鳴，使學(xué)生能借助已有的生活經(jīng)驗和情感體驗更好地理解文本內(nèi)涵。
本課教學(xué)亮點：運用配樂很好的調(diào)動了學(xué)生的興趣，是學(xué)生很快進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)。
本課教學(xué)暗點：課程節(jié)奏不緊湊，示范過多，留給孩子自由朗讀時間過長。
改進(jìn)方法：上課前要預(yù)估每個環(huán)節(jié)的用時，控制好孩子們的自由朗讀時間，可以運用多種方式進(jìn)行閱讀，如小組輪流評比，指名閱讀，全班評析等。
二年級上語文教學(xué)反思12
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3、構(gòu)成侵權(quán)的初步證明材料：包括但不限于著作權(quán)登記證書、商標(biāo)證、專利證書、作品首次公開發(fā)表或發(fā)行日期證明材料、創(chuàng)作手稿、經(jīng)權(quán)威機構(gòu)簽發(fā)的作品創(chuàng)作時間戳、作品備案證書等能有效證明權(quán)利人擁有相關(guān)權(quán)利的權(quán)屬證明；以及對侵權(quán)行為的具體列明。
二年級上語文教學(xué)反思13
年輕時我表面謙虛,其實我內(nèi)心很驕傲.為什么驕傲呢？因為同事們?nèi)ネ娴臅r候,我去求學(xué)問；他們天天保持原狀,而自己的學(xué)問日漸提高.
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思
一、學(xué)生在"玩" 中學(xué)語文
體驗學(xué)習(xí)語文的快樂
在識字方面
這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典
學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形
并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理
學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認(rèn)字方法來獨立識字
在教學(xué)中
我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字
激起學(xué)生識字的極大熱情
鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字
提倡個性化的識字方法
讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法
通過不斷的求異
激活學(xué)生思維
"玩" 出價值
如"闖"字的識字
有的學(xué)生說："這是一只馬跑進(jìn)門了
""不是
這是馬兒被關(guān)住了失去了自由
想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣
"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系
就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"......一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等
學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂
再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼
制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩" 法
二、在寫字方面
我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具
一直強調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮
《課標(biāo)》中指出："寫字是一項重要的語文基本功
是鞏固識字的手段
對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用
必須從小打好寫字的基礎(chǔ)
"一個人的字寫得好與否
不僅僅是個人的"門面"
而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點
因此
教學(xué)時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序："讀字" 時
讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題
整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時
讓學(xué)生評議老師的范字
引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足
運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法
激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣
提高了學(xué)生寫字的技巧
三、在閱讀教學(xué)中
我反對無目的多讀
強調(diào)有層次的讀書
初讀
將課文讀正確
整體感知全文；再讀
將課文讀流利
理解課文中詞句；研讀
將課文讀出感情
談獨特的理解與感受；練讀
將課文讀入心
積累語言文字
在不同層次的讀中
教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)
讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法
彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問題
教師挑出有價值的問題共同討論
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；讓學(xué)生將自己的'理解畫出來
說一說自己這樣畫的理由
放膽做畫學(xué)語文；讓學(xué)生排演課本劇
師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議
演演評評學(xué)語文等等
這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)
還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文
在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面
我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文
打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)
這并不與在"玩" 中學(xué)習(xí)語文相矛盾
習(xí)慣能影響人的一生
"個性" 必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途
所以
教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流
一定要嚴(yán)把"度" 這一關(guān)
在聽、說、讀、寫幾方面
都有一定的規(guī)范
如：個別同學(xué)站起回答時
其他同學(xué)要注意傾聽
有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮......語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范 都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面
提倡學(xué)生積極參與各項語文活動
學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人
我教學(xué)中
我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍
激發(fā)興趣
教給了學(xué)生知識
更教會了他們求知、合作、競爭
培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法
使學(xué)生學(xué)得有趣
學(xué)得實在
確有所得
玩
是孩子們的天性
是孩子們的樂趣所在
將"玩" 引入課堂
使學(xué)生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上
從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣
在探求語文教學(xué)進(jìn)程中
我力求將"講堂" 轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂"
將機械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?/p>
讓學(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的快樂
為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)
盡管是"玩" 中學(xué)語文
但我們決不是追求形式主義
這里倡導(dǎo)的"玩" 是一種形式、一種途徑
"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文
培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情
以上是我這兩個多月的一點收獲
但還有許多不足的地方
我會在工作中不斷地努力
不斷地探索
尋求出更好的教學(xué)方法
二年級上語文教學(xué)反思14
《酸的和甜的》是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信�；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已�，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
�。ㄒ唬涸谟鋹偟慕虒W(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中 如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。上第一課時，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中，學(xué)生認(rèn)識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。
在指導(dǎo)朗讀時，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。學(xué)生表演后，我激趣引入：“學(xué)了這個故事，你一定想給動物們說幾句話吧！”“小動物們你們又想跟大家說點什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
�。ǘ涸谧灾鳌⒑献魈骄恐�，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。1、自主是合作的`前提和基礎(chǔ)。因此上第一課時我先鼓勵學(xué)生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字，交流方法。我說：“你覺得哪個字比較難記��？”“誰有好辦法記住這個字？”通過循序漸進(jìn)的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。 2、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時間放給學(xué)生，鼓勵進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。
�。ㄈ涸诶首x指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語言，感悟道理 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為�？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過范讀、自讀，評讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。 2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。如我在教學(xué)中重點抓住了小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。這兩個句子去感悟語句的生動、形象、具體。抓住了小猴子吃起葡萄來。 小猴子大口大口地吃起葡萄來。這兩個句子去了解小猴子喜歡吃葡萄和吃葡萄的著急心情。
再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做得不完善，值得自己好好思索
1.組織教學(xué)還需加強。
其實，如果不是上賽課，我會在組織教學(xué)方面很注意學(xué)生的動向。就是因為片面的追求課堂教學(xué)的連貫和流暢，所以對于個別因為興奮而疏忽了課堂紀(jì)律的學(xué)生，我沒有及時予以指正。
2.課堂機智需要灌注
快下課時，正是學(xué)生表演到高潮的時候，全班都為這個活動興奮不已，蠢蠢欲動，正好一只小蜜蜂飛進(jìn)教室，教室里就更顯得亂了。這時的我應(yīng)該好好調(diào)整一下學(xué)生的動態(tài)，比如詼諧的說：“看同學(xué)們上課這么精彩，連蜜蜂都被大家吸引來了。小蜜蜂想知道大家能不能坐得更端正一點呢？”
3.評價語要中肯及時，恰到好處
4.對于生字教學(xué)的安排我有些茫然，因為這篇課文內(nèi)容長，容量大，為了不影響第二課時課文教學(xué)的完整性，我把識字寫字都安排在第一課時了。是否低年級的語文教學(xué)一定在每堂課上都要貫穿生字教學(xué)的理念呢？
這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這節(jié)課，它使我擁有了一個新的體驗，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！
二年級上語文教學(xué)反思15
《酸的和甜的》是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信�；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已�，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
�。ㄒ唬涸谟鋹偟慕虒W(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中
如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。上第一課時，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中，學(xué)生認(rèn)識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。
在指導(dǎo)朗讀時，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。學(xué)生表演后，我激趣引入：“學(xué)了這個故事，你一定想給動物們說幾句話吧！”“小動物們你們又想跟大家說點什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
�。ǘ涸谧灾�、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。
1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此上第一課時我先鼓勵學(xué)生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字，交流方法。我說：“你覺得哪個字比較難記�。俊薄罢l有好辦法記住這個字？”通過循序漸進(jìn)的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。
2、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時間放給學(xué)生，鼓勵進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的`主人。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。
�。ㄈ涸诶首x指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語言，感悟道理
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為�？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過范讀、自讀，評讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。如我在教學(xué)中重點抓住了
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
這兩個句子去感悟語句的生動、形象、具體。
抓住了
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
這兩個句子去了解小猴子喜歡吃葡萄和吃葡萄的著急心情。
再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做得不完善，值得自己好好思索
1.組織教學(xué)還需加強。
其實，如果不是上賽課，我會在組織教學(xué)方面很注意學(xué)生的動向。就是因為片面的追求課堂教學(xué)的連貫和流暢，所以對于個別因為興奮而疏忽了課堂紀(jì)律的學(xué)生，我沒有及時予以指正。
2.課堂機智需要灌注
快下課時，正是學(xué)生表演到高潮的時候，全班都為這個活動興奮不已，蠢蠢欲動，正好一只小蜜蜂飛進(jìn)教室，教室里就更顯得亂了。這時的我應(yīng)該好好調(diào)整一下學(xué)生的動態(tài)，比如詼諧的說：“看同學(xué)們上課這么精彩，連蜜蜂都被大家吸引來了。小蜜蜂想知道大家能不能坐得更端正一點呢？”
3.評價語要中肯及時，恰到好處
4.對于生字教學(xué)的安排我有些茫然，因為這篇課文內(nèi)容長，容量大，為了不影響第二課時課文教學(xué)的完整性，我把識字寫字都安排在第一課時了。是否低年級的語文教學(xué)一定在每堂課上都要貫穿生字教學(xué)的理念呢？
這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這節(jié)課，它使我擁有了一個新的體驗，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！
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