七年級語文教學(xué)反思(合集15篇)
身為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的七年級語文教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
七年級語文教學(xué)反思1
剛剛過去的一年是我任職的第一年,作為一名剛走上崗位的青年教師,我深知自己有許多不足與缺陷,如基本功不夠扎實、教學(xué)經(jīng)驗尚淺等,蘇教版七年級語文教學(xué)總結(jié)。因此,我對教學(xué)工作要求非常嚴(yán)格,不敢有任何怠慢,認真鉆研教材,深入研究教法,虛心地向教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一學(xué)年的努力,取得了較大的進步。以下是我對七年級語文教學(xué)的一點不成熟的看法:
一、了解題型,把握方向
要想考出好的成績,作為老師,首先要將七年級語文考試的出題類型弄清,這樣才能明確目標(biāo),找出教學(xué)的重點,做到有的放矢。
七年級語文試卷大致分為三塊:語言積累運用、閱讀、作文。其中閱讀和作文占得分數(shù)比例較大,也是學(xué)生得分的關(guān)鍵所在。因為語文是一個重在積累的學(xué)科,語文成績的`提高也是一個長期的過程,那么老師能抓住的只有語言積累運用部分的字詞、病句修改和古詩文默寫題以及古文閱讀部分。
二、狠抓落實,反復(fù)鞏固
七年級語文通常有對字詞的考察和對古詩文默寫情況的考察,為了學(xué)生能使學(xué)生在這些題上不失分。我重點要求學(xué)生對字詞課前預(yù)習(xí),對于古詩文默寫要求人人過關(guān),課后聽寫,單元復(fù)習(xí)時再聽寫,周清時再抽查,直到學(xué)生默記于心為止。
三、開卷有益,學(xué)在課外
在剛接到七年級語文的時候,我覺得只要把課上好就可以了,可是幾次考試過后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績都不很理想,追本溯源,是學(xué)生的在閱讀理解和作文兩大板塊失分嚴(yán)重。
所以,要想徹底提高語文成績,閱讀和作文的分數(shù)必須上去。根據(jù)我自己多年學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗,我給學(xué)生制定了一個提高語文成績的計劃:
每日課前寫一頁的鋼筆字,這樣一來可以讓學(xué)生在答題的時候字跡清晰,卷面整齊,二來可以培養(yǎng)他們的耐性;
每周安排一節(jié)閱讀課,在這節(jié)課上,學(xué)生可以相互借閱自己感興趣的圖書,可以是漫畫,可以是作文書,可以是名著,還可以是他人的讀書筆記,教師不干涉學(xué)生,只從旁指導(dǎo)。
每周三篇日記四篇摘抄,學(xué)生在課外閱讀到好的文章、段落、詞句可以把它抄在摘抄本上,摘抄和日記穿插寫,可以避免有些同學(xué)覺得寫日記的當(dāng)天沒什么可記的,并且可以仿照摘抄的文章來寫自己的日記。
用扎實多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
四、步步引導(dǎo),潛移默化
在講解課文的過程中,教給學(xué)生做題的方法,比如分析句子先看它的修辭手法,分析修辭手法的作用(比喻使句子更加生動形象,排比的運用使句子更加有氣勢等),然后再才揣摩文章的感情。
學(xué)習(xí)課文中的寫作方法,比如學(xué)習(xí)課文《往事依依》,我告訴學(xué)生們可以仿照這篇文章寫童年的一件事。"年華似流水。幾十年過去,不少事情已經(jīng)模糊,有的搜索枯腸而不可得,但有幾件事仍歷歷在目,至今記憶猶新"。這樣的開頭我們完全可以借鑒,"年華似流水",我們可以使用其他的形容時間逝去很快的句子來代替。
學(xué)生們于是開動腦筋,把自己平時在課外閱讀看到的句子說了出來:"時光如水,生命如歌""時間如白駒過隙""斗轉(zhuǎn)星移,物是人非""光陰似箭,日月如梭"。在下一次作文的時候,我驚奇的發(fā)現(xiàn),同學(xué)們把這些詞語用在了自己的作文里面,我想這就是進步吧。
這樣的慢慢引導(dǎo),潛移默化,讓學(xué)生覺得其實作文也很簡單,自己也可以寫出有這漂亮語言的文章,對作文不再懼怕,對閱讀理解不再反感,語文成績自然上去了。
寫下這些文字,我其實很是惶恐,不知道作為一個教育戰(zhàn)線上的新兵,我的這些自己摸索出來的所謂的"經(jīng)驗"是否正確,是否切實有效,只希望能同其他同行們交流,共同取得更大的進步。
七年級語文教學(xué)反思2
長久以來,語文課堂充斥著淺薄,低級,呆板,濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課,說到基礎(chǔ)知識,就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊,作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改,如同“腦筋急轉(zhuǎn)彎”;語文要審美性,那就朗讀一下,最好再來點眼淚,到處是濫情……
說實話,在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有7個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī),見識了太多的矯情造作,見識了太多的陳詞濫情。有同行問我,你是怎么樣上語文課的?其實語文課就是靠“忽悠”。
語文一節(jié)課能達到多少教學(xué)目標(biāo)?僅一節(jié)課下來,學(xué)生就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對是扯淡,更有甚者某些專家還要刻意強調(diào)語文課堂的目標(biāo)性,真不知道應(yīng)該怎樣評價學(xué)生的情感感受。其實語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,幾節(jié)課所能達成的,就算字詞目標(biāo),也是不可能在一節(jié)課中達成的,學(xué)生通過不停的運用,才慢慢理解掌握的,有時雖然你在上課時講過一下,帶過一下,難道學(xué)生就可以初步達成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個學(xué)期,幾個學(xué)期,甚至幾年,也是達不成的,有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的`滲透,而后才能達到一種自然而然的效果。
一節(jié)課不過四十分鐘,根本就來不及講幾個笑話,根本就講不了一個精彩故事,,根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀比賽,也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語文到底是什么?
課本上自認美文的幾篇文章上完以后,向?qū)W生推薦一些美文,一起來學(xué),學(xué)生興趣昂然,群情激奮,人人陶醉;蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,開闊開闊眼界,課堂內(nèi)外到處都是語文,講著講著,常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,學(xué)生聽的正高興,下課時間卻到了我個人認為這才算語文課。
七年級語文教學(xué)反思3
我主要根據(jù)新基礎(chǔ)教育理論中的“把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力,使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的最好場所。”這一點來設(shè)計本課。
本課用了兩課時。第一課時以自讀自學(xué)為主,先讀課文初步感知,然后讀宗璞的《哭小弟》,了解背景,為深入學(xué)習(xí)課文,準(zhǔn)確理解作者思想感情做好鋪墊,再反復(fù)讀課文,自己解決簡單問題,提出疑難問題。第二課時,基本由學(xué)生提出問題,小組討論,老師把學(xué)生的答案寫在黑板上,選出同學(xué)們最認可的答案作為最后答案。這樣,很快就解決了這些問題:從哪幾方面描寫紫藤蘿花?用了哪些修辭手法?描寫順序怎樣?哪些寫景的語句精妙?在隨后的質(zhì)疑問難過程中,有的同學(xué)認為,面對小弟的絕癥而有“精神的寧靜和生的喜悅”有些不合情理,這時我設(shè)計了一個發(fā)揮學(xué)生想象力的'題目:假如你是文中的“我”,你會怎樣?有個女生說:“我會非常沉痛!绷硪慌f:“賞花時可能輕松,過后又會非常難過!边@時有個同學(xué)說:“你們的境界太低了!庇谑怯辛艘环案哒勯熣摗,是關(guān)于生和死的,于是有了一番熱烈的討論。至此,學(xué)生明確了作者表達的感情是含蓄的,并不是感情不深不真。在自然明確了主旨“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”之后,又有一番對"無止境"的質(zhì)疑。為了化解難度,我引入了這樣一個問題讓學(xué)生討論:生命是短暫的,又是永恒的。有個同學(xué)想起了他的哥哥的一篇作文《假如我還有十天生命》,也有的同學(xué)自然地想到了保爾的名言:“人最寶貴的是生命,……”有的發(fā)言很有創(chuàng)意。
對這篇課文深層次的理解,主要是靠了學(xué)生的智慧,但是如果老師在課堂教學(xué)中“不為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件,不為不同的學(xué)生進行選擇提供可能”的話,那課堂上的“個人智慧”和“集體智慧”就無從體現(xiàn)了。我總是先給學(xué)生一些時間看書預(yù)習(xí)、獨立思考,再激發(fā)他們相互糾正、相互討論、相互評價,他們就會有話可說,并且從中學(xué)到一些自己沒思考的東西,他們互相學(xué)習(xí)到的東西比從老師那里學(xué)到的東西要來得深刻。還能改變學(xué)生期待老師最后給個正確答案的傳統(tǒng)思維,形成這樣的意識:哦,這些答案都是我們想出來的,并不難呀!
新基礎(chǔ)教育理論的學(xué)生觀是:把學(xué)生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人,是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體。我會在以后的教學(xué)實踐中時刻關(guān)注這一點,做好反思工作,一步一個腳印做下去。
七年級語文教學(xué)反思4
核心提示:這節(jié)課總體上感覺流程銜接的較自然流暢。學(xué)生發(fā)言比較主動、積極、精彩。特別在“美的舞臺”和“我來說一說”這兩個環(huán)節(jié)時,學(xué)生表現(xiàn)很精彩;脽羝、影片的運用,在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這節(jié)課總體上感覺流程銜接的較自然流暢。學(xué)生發(fā)言比較主動、積極、精彩。特別在“美的舞臺”和“我來說一說”這兩個環(huán)節(jié)時,學(xué)生表現(xiàn)很精彩;脽羝、影片的運用,在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課前,播放《白龍馬》時,很多學(xué)生跟著和唱,對融洽氣氛起了一定作用。馬的動畫以及影片對學(xué)生感受馬的形象起了較大的作用。
不足應(yīng)在語文教學(xué)中做到“以不變應(yīng)萬變”。
1、教學(xué)時,教師有效引導(dǎo),學(xué)生比較內(nèi)容易接受,因為在新課程提倡的探究式學(xué)習(xí)中,教師首先要認真傾聽學(xué)生對作品的初步認識,了解學(xué)生的初步感受,分析和理解,然后敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的`偏差,學(xué)生的疑惑,學(xué)生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西,從而判斷學(xué)生理解到的深度,從而調(diào)整自己的教學(xué)思路,在七(7)班上課時,因沒有處理好這方面的問題所以在上課過程中顯然有些吃力。
2、用心引導(dǎo)學(xué)生閱讀,讓學(xué)生做到能讀、會讀,提高學(xué)生的閱讀能力。只有通過讀,養(yǎng)成很好的閱讀賞析習(xí)慣,才能提高學(xué)生的人文素養(yǎng),可以說,語文課堂從大程度上就是讀得課堂,讀好書是上好每一堂課的保證。而七(7)班卻沒有給他們時間,加之課文較長,讓他們對課文進行充分的閱讀導(dǎo)致情況不夠好,致使有些學(xué)生不敢起來回答問題。另外,這個班的孩子不喜歡高聲朗讀課文,所以在展示時讀得不夠投入,少“情”。致使個別學(xué)生對文本的主旨把握欠缺。這一點是我以后課堂上應(yīng)該加強的一塊。
七年級語文教學(xué)反思5
本學(xué)期我擔(dān)任七(2)班語文教學(xué)工作。我對教學(xué)工作勤勤懇懇,同時積極參加教研活動,鉆研教材,虛心向各位同事學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況反思。
一、要上好課得備教材和備學(xué)生。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。接觸教學(xué)的時候,我懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,平時專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動,學(xué)生易接受。通過實踐,了解及分析學(xué)生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。
二、要上好課得備教學(xué)方法。
教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如:本人講授《愛蓮說》時,教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授,學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課,我認真研究了課文,找出了重點,難點,準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動,不沉悶,我還為此準(zhǔn)備了大量的.教具,授課時就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時候,我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶,讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí),學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想。相反,我沒有認真?zhèn)湔n的時候,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不好,與此相比可見,認真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。
三、要上好課得加強理論學(xué)習(xí),認真學(xué)習(xí)課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
要求教師把課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦,“依法行教”。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐,使我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,從而煥發(fā)了生命的活力,使語文教學(xué)進入了一個嶄新的天地。
四、在教學(xué)形式上,力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式,如:課外找錯別字、病句交流與展示、知識擂臺賽、新聞發(fā)布會、故事會、討論會、朗誦比賽并附有一定的評分標(biāo)準(zhǔn)、演課本劇、編輯語文單元試卷。從中學(xué)到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、閱讀古今中外名篇與美文、語文系列題型訓(xùn)練,并通過每次語文定期的系列之星評比進行激勵教學(xué)(如“書法之星、課堂之星、演講之星、識記之星、閱讀之星、作業(yè)之星、作文之星、考試之星及一學(xué)期的兩次“才子與才女”評比,在知識攝取上,在能力培養(yǎng)上,有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且出政策、講落實,取得很大的效果。另外利用作文課進行創(chuàng)作輔導(dǎo),并堅持每2天寫感受日記,及時批閱并學(xué)生范文朗讀,而且作文質(zhì)量日益提高,漸漸形成了自己的創(chuàng)作風(fēng)格。
總之,語文是一門工具學(xué)科,對學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語文,就要讓學(xué)生喜愛語文,讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些文化生活故事,讓他們更了解語文,更喜歡學(xué)習(xí)語文。因為只有語文水平提高,他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力,對成績優(yōu)秀的同學(xué)很
七年級語文教學(xué)反思6
欣然走過20xx,七年級上期已近尾聲,下面對本期教學(xué)從幾個方面反思。
一、對新課程理念及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的反思。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條,它作為一種精神貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這個要求,我在教學(xué)過程中努力做到以下幾點:
第一,自主性。課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào),語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為。在課堂上,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自己提出問題,自己解決問題。堅持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為主動建構(gòu)知識的過程,而不是被動接受外界的刺激;學(xué)生以自己已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ),對新的知識信息進行加工、理解,由此建構(gòu)起新知識的意義,同時原有的知識經(jīng)驗又因為新知識經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變。例如,在教學(xué)《風(fēng)箏》時,課文的時代背景較難,學(xué)生不易理解,教師再多的講解也無濟于事,所以,干脆讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的閱讀結(jié)合課后所掌握的資料,提出問題,教師點撥,理解課文。
第二,合作性。按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點,每個人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對事物意義的理解,不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語文教學(xué)中,同一篇課文、同一個人物形象,學(xué)生的理解往往是各式各樣的。外國說“一千個讀者,有一千個哈姆雷特”,中國說“一千個讀者,有一千個林黛玉”,就是這個意思。學(xué)生寫同一篇作文,由于原有知識積累和生活經(jīng)驗不同,寫出來的也不免千差萬別。針對這種情況,特別需要加強學(xué)生之間的交流與合作,使他們互相取長補短,都變得知識更加豐富,能力更加全面。不消說,除了學(xué)生之間的交流與合作外,還有教師與學(xué)生的交流與合作。教師也是一個讀者,他有自己的哈姆雷特和林黛玉;我經(jīng)常在課堂上,參與學(xué)生學(xué)習(xí)小組的討論,在課堂上和學(xué)生一起探討,述說自己對自然和人生的感情,帶有自己的個性色彩。通過和學(xué)生的交流與合作,對學(xué)生起到一定的指導(dǎo)意義。
第三,探究性。教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程,要求學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí),強調(diào)要自我思考和探索事物,而不應(yīng)消極地接受知識,要像數(shù)學(xué)家那樣去思考數(shù)學(xué),像歷史學(xué)家那樣去思考歷史,親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律,成為一個發(fā)現(xiàn)者。語文的`探究性學(xué)習(xí),是把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象。國慶假期的作業(yè)就是通過各種方法,比如社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、走訪專家、體驗學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等方式,收集各種語文現(xiàn)象,如果大部分學(xué)生能夠認真去做,我想對學(xué)習(xí)語文確能起到很好的作用。
語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,因此,我個人認為,在讓學(xué)生學(xué)好講讀和閱讀課文的基礎(chǔ)上,應(yīng)提倡真正搞好綜合性學(xué)習(xí)。
二、對學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力的培養(yǎng)的反思。
本期以來,我合理分配每天學(xué)習(xí)任務(wù)。把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的單元,并堅持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成,無論如何不能給自己以任何借口。比文言文的背誦,詩歌的聽寫,默寫等等,我都要求他們必須當(dāng)天完成。
其次,我教會他們必須要合理規(guī)劃。每天的時間。把必須完成的工作盡可能安排在工作時間內(nèi)完成,把既定的學(xué)習(xí)時間保留出來,養(yǎng)成利用每天的零星時間學(xué)習(xí)的習(xí)慣,什么時候做其它事情,什么時候要看語文,教會他們懂得合理按排時間。
第三,按照既定的時間表行事。學(xué)習(xí)時間表可以幫助你克服惰性,使你能夠按部就班、循序漸進地完成學(xué)習(xí)任務(wù),而不會有太大的壓力。因此,每次考試前,我都要求他們必須要有一個明確是時間表。
另外,要懂得及時復(fù)習(xí)。為了使學(xué)習(xí)有成效,應(yīng)該養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。研究表明,及時復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識,防止遺忘?荚嚨臅r候尤其要跟他們強調(diào)這一點。
還有,教會學(xué)生懂得向自己提問。不時地向自己詢問"是什么"、"為什么"、"怎樣做"等問題,是集中注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法。
最后,還要懂得向他人提問。在學(xué)習(xí)中碰到疑難問題,要及時向教師和同學(xué)請教,無論你認為自己的問題是多么簡單、多么微不足道。在這一點上,我要求班級里面學(xué)習(xí)小組,學(xué)習(xí)成績比較薄弱的同學(xué)每天必須向下班級的科任老師提出自己不懂得的問題。
當(dāng)然,養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣也是非常重要的。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結(jié)、歸納問題,加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶,又可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要記錄下來,便于以后查閱和復(fù)習(xí)。
語文是精深博大的,本期在一些方面帶領(lǐng)學(xué)生作了一些有益的嘗試,當(dāng)然還有許多不足留在后階段努力更正。
七年級語文教學(xué)反思7
《我的老師》是一篇感人至深的文章,在這節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計了四個學(xué)習(xí)內(nèi)容:
1、蔡老師是一個什么樣的老師?
2、“我”是一個什么樣的學(xué)生?
3、質(zhì)疑本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生,還是蔡老師令“我”難忘,你的看法呢?
4、七件事哪些詳寫?哪些略寫?探究詳略安排的好處。
根據(jù)先學(xué)后教的原則,制定了“讀一讀、想一想、畫一畫、寫一寫、議一議”的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生多朗讀,運用齊讀,精讀、默讀、瀏覽等閱讀方法,讓學(xué)生與課文進行多次接觸,心靈融入濃濃的親師之中,感悟那深摯的師生之情。注重朗讀方法的指導(dǎo)。
這節(jié)課,我想讓學(xué)生通過自己尋找細節(jié)描寫來深入體會文章中蘊涵的深情,基本完成。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參與者,努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。但是還存在一些老問題:一、很難調(diào)動全部的'學(xué)生參與到思考中來,很多學(xué)生有惰性,是一種懶于思考的惰性!二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達出來;蛘唧w會不深,表達不清。一部分學(xué)生依舊是聽,無法參與到課堂中來。
課堂時間把握不好,由于前面的體會語言細節(jié)環(huán)節(jié)不好,后面時間也不夠了。結(jié)果后面的一個給以前老師寫明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)沒完成。今后還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫,和學(xué)生一起努力,教學(xué)相長。
七年級語文教學(xué)反思8
我上的是《從百草園到三味書屋》,對這樣的傳統(tǒng)教材,要滲透新課程理念,對我是一個挑戰(zhàn),在課改專家的指點下,我有許多收獲,現(xiàn)作以下反思:
1、要精心設(shè)計問題情景:
我在引導(dǎo)學(xué)生精讀“百草園”一段時,先從課文前面的插圖和作者筆下的描述作比較引入,然后要求學(xué)生說說為什么作者寫得如此精彩。這樣的問題設(shè)計得不夠深入,學(xué)生只是按照老師的吩咐被動地去尋找,談不上帶著探索的熱情去精讀課文。學(xué)生沒有能夠做到主動學(xué)習(xí),或者說他們學(xué)習(xí)的熱情沒有被激發(fā)出來,學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然不會高。專家指點能夠設(shè)計這樣的問題情景,“請同學(xué)們認真讀讀這段描述的文字,劃出你喜歡的,談?wù)勀銥槭裁聪矚g它們?”學(xué)生有興趣,愿意去探究。我想以后備課,思考怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)比讓學(xué)生學(xué)什么更為重要。
2、要解放思想,利用小組合作的形式,相信學(xué)生能自主地學(xué)習(xí):
我在讓學(xué)生精讀“百草園”的精彩描述時,將自己備的所有精彩要點都拋給學(xué)生,學(xué)生不會回答就自己包辦;叵胱约阂酝险n,總是擔(dān)心知識點沒有講透,于是經(jīng)常不厭其煩地講。專家指點,要深入領(lǐng)會〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,老師要做“平等的首席”,要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的形式,相信學(xué)生能解決問題。即便是學(xué)生小組討論不能解決的問題,能夠提出來讓全班討論,老師要營造民主,寬松的課堂教學(xué)氛圍,解放思想,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。我想,老師要做“平等的首席”,就是要充分尊重學(xué)生的主體地位,以后自己頭腦中那種“我講你聽”的思想就應(yīng)革除,換成“組織他們探討,自己也能從中獲益”的新的觀念。
3、幾點疑問:
在課堂教學(xué)中,還要注意基礎(chǔ)知識和基本潛力嗎?是不是每一堂課都用小組合作探究學(xué)習(xí)的模式呢?還有什么能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法嗎?老師“滿堂灌”是不行的,但老師在什么時機進行點撥,而這一點撥不會成為牽著學(xué)生鼻子走的繩子呢?
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思
這篇小說的教學(xué)要求是:有感情地朗讀課文,感知課文,用簡潔的語言概述文章資料。因此,課前我劃出課文主要的層斷,上課時師先范讀,學(xué)生再跟讀,最后到個別讀,效果還不錯,學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上,理解文章的情感,那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事,寫得而不露!
教學(xué)過程中,我抓住父親對“我”上學(xué)偷懶的懲罰,表現(xiàn)了父親對“我”的深情,那就是嚴(yán)厲但不失愛心,情節(jié)是:有一天,下大雨,她因賴床不起,而受到爸爸的懲罰,爸爸狠狠地打了她一頓,仍然堅持要她上學(xué),但是拿了五大枚銅板,破例讓她坐洋車上學(xué),她上學(xué)時忘了穿上花棉襖,爸爸拿著送到學(xué)校來,還給了她兩個銅板。事情不大,卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的,這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪,使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己,懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的'困難,父親的人物性格躍然紙上,這些上課過程我都較好地處理了,也是這堂課的之處。另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路,從中感受至愛親情。”文章的兩條線索:一線是爸爸愛花,另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線,因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸,在作品中是起主導(dǎo)作用的,后者是畫線,是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的,它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。對于線索的把握,學(xué)生較容易把握,但書上的人與人之間的情感我們明白了,生活中的親情你們能談?wù)剢?你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?學(xué)生雖然有個別發(fā)言的,但不夠熱烈,也就是說在拓展延伸這方面,老師引導(dǎo)的不夠深入,學(xué)生還不能從
課文中真正領(lǐng)會作者的寫作意圖,這是這堂課的不足之處,為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好,是否前面變布置,也許效果好些,假如今后加強這方面的練習(xí),會起得事半功倍的效果。
七年級語文教學(xué)反思9
為切實搞好“新視野下初中語文文本解讀與閱讀教學(xué)有效性”課題研究。我作為主研人員,本學(xué)期,我執(zhí)教的課文是七年級下冊的一篇《狼》。在經(jīng)過“上課-評課-修改-再上課-再評課”之后,做一下較為深刻的反思。
首先,在確定課堂設(shè)計之前,我對文本進行了深入的解讀,主要做了以下工作:
1、教材分析;
2、學(xué)情分析;
3、目標(biāo)定位;
4、教法與學(xué)法設(shè)想。
《狼》選自人教版語文七年級下冊第六單元。在研究第六單元課文的共同點時,我注意到,在本單元提示當(dāng)中這樣寫道:“動物是人類的生存伙伴,有了它,世界才如此豐富多彩、生趣盎然。在今天這個日益擁擠的地球村里,動物和人應(yīng)該享有同樣的生存空間。”“閱讀這些文章,不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感,還可以引發(fā)對人和動物關(guān)系的深入思考。”因此,我認為本單元是以“動物”為主角,賦予它們以特定的寓意,對現(xiàn)實生活進行巧妙的諷喻和折射,學(xué)生從中可以得到深刻的啟示和教育!独恰肥且黄难晕,選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第二則,寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。狡詐的狼想吃掉屠戶,卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。故事說明只要我們敢于斗爭,并善于斗爭,無論多么狡詐的狼也不是人的對手,終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝的道理。同時,也應(yīng)該教育學(xué)生進行換位思考,從而明確保護動物的意義。
七年級學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)有了一定的積累,本課是可讀性較強的故事,學(xué)生易于理解并掌握;谏鲜鲈,在教學(xué)中,我認為應(yīng)盡可能放手培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。于是設(shè)計了以下目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo):正確、流暢地朗讀。在朗讀的基礎(chǔ)上積累詞匯,理解文章大意。培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
2、過程與方法目標(biāo):積累文言詞語,理解重點詞語含義。
3、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo):理清故事情節(jié),體會狼與屠戶的形象,把握文章主旨;學(xué)會多角度客觀地分析問題。對于本課,在教學(xué)過程中,我力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師授之以漁的教學(xué)理念。
教學(xué)于法,朗讀為本。文言文的教學(xué),誦讀尤為重要,因此我設(shè)計了朗讀指導(dǎo),品評探究的主體環(huán)節(jié)。學(xué)起于思,思起于疑。對字詞的疏通,我采用了自主學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生利用注釋,借助工具書,自主學(xué)習(xí),自學(xué)中遇到的疑難,在自學(xué)展示環(huán)節(jié)通過生生互動,師生互動交流加以解決,教師在點撥時繼續(xù)授以學(xué)法指導(dǎo),如指點解詞的方法等。
在深入理解文章內(nèi)容和主旨方面,我采用合作探究法,來突破重難點。我在此環(huán)節(jié)設(shè)計了六個問題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,小組討論。這六個問題的設(shè)置層層相扣,一脈相承,在學(xué)生積極主動的思考和討論中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,進而解決教學(xué)重難點。
在教材分析和目標(biāo)定位的.基礎(chǔ)上,我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分三個環(huán)節(jié):
(一)自主學(xué)習(xí):誦讀課文,梳理字詞
誦讀,是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。“書讀百遍,其義自見”。熟讀成誦,能加深理解,培養(yǎng)語感,積累語言材料。初一的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,處于打基礎(chǔ)的階段,更要重視。本文篇幅短小,全文僅二百余字,情節(jié)生動,脈絡(luò)清晰,易于熟讀成誦。
在誦讀預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)題。如:作家作品簡介,解決文中生字的讀音,有些詞的特殊用法,重點句子的翻譯,初步翻譯課文。學(xué)生自主完成,然后小組展示交流。學(xué)生們表現(xiàn)非常好,他們能按要求迅速完成自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)題,并在不懂得地方作圈點、勾畫,然后在課堂上舉手示意。在小組展示的時候,有一個句子的翻譯引起了爭議!昂罄侵苟袄怯种。”有一個同學(xué)是這樣翻譯的:后面的一只狼停下來了,前面一只狼又追上來。這個同學(xué)回答完之后,立刻有一個同學(xué)站起來質(zhì)疑,反駁。他說:我不贊成他的觀點。應(yīng)該翻譯為,后得到骨頭的那只狼停下來了,先得到骨頭的那只狼卻又追上來了。這一個有爭議的問題引起了同學(xué)們的思索,于是我將這個問題加以點撥,講解。同學(xué)們就將這個重點句子的翻譯掌握的更清楚了。
(二)合作探究:研讀賞析,妙點揣摩
我在此環(huán)節(jié)設(shè)計了六個問題,即:本文從表達方式上看,采用了怎樣的寫法?講述了一個怎樣的情節(jié)故事?文中怎樣寫狼的狡猾的?屠戶的機智表現(xiàn)在哪里?作者對這件事有什么議論?面對課文,(從作者的角度來看)作者想告訴我們什么?組織同學(xué)們課堂討論。同學(xué)們展開了積極的討論,學(xué)生合作探究。這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,以達到進一步把握主題的目的。學(xué)生討論的時候,我一邊巡視一邊指導(dǎo)。在我的指導(dǎo)下,學(xué)生討論的氣氛更濃了。
學(xué)生討論結(jié)束,然后是小組展示交流。同學(xué)們能積極舉手發(fā)言。并且有同學(xué)質(zhì)疑,補充回答問題。在學(xué)生積極主動的思考和討論中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。學(xué)生在翻譯重點句子時,我引導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子的節(jié)奏、語氣。如:其一犬坐于前。有同學(xué)讀成:其∕一犬∕坐于前。我給他點撥,并加以糾正,應(yīng)該讀成:其一∕犬坐∕于前。這樣,學(xué)生弄懂了意思,讀準(zhǔn)了節(jié)奏,也弄清楚了為什么這樣讀。還有一個問題,屠戶的機智表現(xiàn)在哪些地方?學(xué)生回答后,我進行了歸納總結(jié):屠戶的機智,主要是通過他的動作表現(xiàn)出來的。表現(xiàn)在他善于利用有利地形,善于抓住作戰(zhàn)時機,然后采取了勇敢果斷的行動。
(三)達標(biāo)拓展:積累成語,感悟道理
在重點字詞解釋時,我要求學(xué)生作適當(dāng)聯(lián)想,列舉出在現(xiàn)代漢語中含有同樣意思的字的成語。如,“兩狼之并驅(qū)如故”中“故”字的含義是“舊,原來”。同學(xué)們就聯(lián)想到了“溫故知新”、“一見如故”。在理解到“顧野有麥場”中“顧”字的含義是“回頭看”的意思時,引導(dǎo)學(xué)生們想到了“左顧右盼”、“瞻前顧后”。還有后面的“杯水車薪”、“犬馬之勞”等等;在探究完描寫狼的狡猾的句子后,我引導(dǎo)學(xué)生說與狼有關(guān)的成語,孩子們的積極性可高了,爭先恐后的說了很多。同時叫他們做適當(dāng)?shù)挠涗。這樣,在不知不覺中就積累了成語。在探究完文章的主旨后,我順勢引導(dǎo)學(xué)生做換位思考,然后多媒體展示《狼的十大處事哲學(xué)》,演唱《北方的狼》,點撥到對狼的保護,動物的保護,人與自然的和諧相處。從而,回到編者的單元意圖上來,再次緊扣了文本進行解讀。
總之,《狼》一文情節(jié)曲折動人,對這類敘事性特別強的文言課文,我沒有過多設(shè)計呆板的字、詞、句翻譯的教學(xué),而是充分發(fā)揮情節(jié)吸引人的優(yōu)勢,賦以課堂情節(jié)性,生動性,趣味性。在具體執(zhí)教過程中,我特別注重采取激勵措施,營造民主、寬松、競爭的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別重視引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,和老師一起和文本實現(xiàn)多邊互動交流,目的是讓學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意的去認識文本,自然而然的進入故事發(fā)展的情景當(dāng)中,在閱讀鑒賞中自行發(fā)現(xiàn),自主建構(gòu)文本的意義。整節(jié)課感覺氣氛活躍,大家的積極性都很高漲,表現(xiàn)非常積極踴躍。上完課后還有一個問題我已經(jīng)意識到了:自主學(xué)習(xí)和合作探究環(huán)節(jié)用時稍長,以至于后面的達標(biāo)拓展時間倉促,以至于削減了這一課的厚度。
后來,我將一課時調(diào)整為兩課時,在內(nèi)容上也稍作修改,增加了改寫課文的訓(xùn)練。第一課時重在疏通文意,積累成語;第二課時重在人物分析,領(lǐng)會主旨,拓展延伸。由于有了更充分的時間,因此,在另一個班上課時,課堂教學(xué)的有效性大大提高了。老師對課文語言的評析也更深入透徹了些;學(xué)生們有了圈點、勾畫、批注、片段寫作訓(xùn)練的時間,學(xué)習(xí)效果也有了明顯提高,少數(shù)同學(xué)還能當(dāng)堂背誦。
七年級語文教學(xué)反思10
這是第四單元的開篇文章,乍看是簡單易學(xué)的詩歌。但因為這單元以科學(xué)知識為主,使得詩歌語言表達的內(nèi)容晦澀難懂。怎樣引導(dǎo)學(xué)生較快的理清思路,理解內(nèi)容。這是我努力思考和探索的切入點。
所以本門課目的教學(xué)設(shè)計我預(yù)想的是1課時足以。先讓學(xué)生借助課后讀一讀,寫一寫,標(biāo)記感知少數(shù)幾個新詞的讀音與解釋。然后錄音范讀全詩。學(xué)生自由練習(xí)朗讀。讀通讀順,接著齊讀。首要熟習(xí)步驟完成后,著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)②與⑦兩小節(jié)的一問一答,前后對應(yīng),從而詳細分析理解中間③~⑥部分化石所說的話,即化石帶給我們遐思的內(nèi)容,說是詳解,其實也不用多講,關(guān)鍵語句的含義,重點字詞的`比喻妙用,自然化石帶給我們的科學(xué)幻想就展露無貽。最后,我再補充性的回頭帶一下第一節(jié),介紹四類最早的動植物祖先以及作者疑問開頭的作用。
自以為這樣的構(gòu)思合理滿意,實際上課過程也如我預(yù)料一般順利進行。但是,我的這種出發(fā)點錯誤了。對學(xué)生的認知過程是不能預(yù)料也無法意料的。事實上,我讓學(xué)生剛翻到新課在自讀自劃自寫的環(huán)節(jié)中,他們熟悉詩歌的進度很慢。往往超出我預(yù)設(shè)的時間很久,問了一遍又一遍“好了嗎?”,學(xué)生的回答依舊是“還沒”,導(dǎo)致時間拖延。這門課實際上上了一節(jié)半?磥。我得加強這方面的積累,多迎合學(xué)生的心理(可能也是學(xué)生不預(yù)習(xí)的緣故)。不過,正因多了半個課時。反而有利于我發(fā)揮另外半個課時的課堂效率。讓學(xué)生及時鞏固,背誦并當(dāng)堂完成作業(yè)本,效果挺好。
七年級語文教學(xué)反思11
今天和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了《詠雪》,它是《〈世說新語〉兩則》中的一則。為了完成教學(xué)重點,我要求學(xué)生借助于課文注釋以及工具書,理解文章的基本內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生基本上能夠獨立、自主地疏通文意,初步感知。其中,對“兒女”、“差”、“未若”、“因”這些文言字詞的掌握情況不太好,這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中,注重每一堂課的積累與運用。
在了解文章大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再整體感知。我設(shè)計的問題是“同學(xué)們,你們更欣賞誰對雪景的描繪?為什么?”。旨在指導(dǎo)學(xué)生品析名句“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風(fēng)起”。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生的思維局限于參考書時所給的賞析內(nèi)容,不能充分展開想象,自己動腦筋去思考“白雪紛紛”是怎么樣的一幅情景!這與學(xué)生平日里是否用心觀察以及用心去品味生活有著密切的關(guān)系。這就需要教師在語文的.學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生靜下來,聆聽心聲,用心去感受生活的每一件瑣事。同時,教師在課堂上要做相關(guān)的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的興趣、開拓學(xué)生的思維,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體!
語文,重在積累、重在細細品味。它象一杯茶,只有正濃,才能散發(fā)出悠遠的清香。若是你能夠在某個日落的下午,映著余輝,慢慢品嘗,用心去感悟,定能陶醉其中
七年級語文教學(xué)反思12
《秋天》是人教版七年級上冊第三單元第四課,屬于“關(guān)注自然”單元!肚锾臁肥菍W(xué)生進入七年級后接觸到的第三首新詩。和前兩首相比,這一首,更加注重意象的選擇和意境的表達。詩不長,僅三節(jié)。但很精粹,容量大,而且畫面感很強。詩人將視野投向農(nóng)家生活,采用直陳其事的寫法,在明朗純凈的詩意中表達了對秋天、對生活的熱愛與贊美之情。全詩以“秋”為主軸,平行地展開三幅畫面。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力;對語言文字也具有一定的感悟能力。但學(xué)生對于秋天的認識比較少,因為溫州的地理位置以及氣候特點,秋天的季節(jié)特點并不明顯,而對于生長在城市里的學(xué)生來說,農(nóng)家的秋天更是遙遠,所以如何增強學(xué)生的對秋天認識,讓學(xué)生感受到濃濃秋意,感受詩歌所營造的氛圍,是本課要突破的一個難點。
本文用現(xiàn)代信息技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心,本課主要采用多媒體的教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。把信息技術(shù)運用于語文教學(xué)中,實際上是打破了傳統(tǒng)的“一書、一板、一粉筆”較為枯燥的教學(xué)模式,而把優(yōu)美的詩文、美妙的音樂、美麗的畫面等美好事物呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美并進而創(chuàng)造美。
這堂課主要包括了引入秋天——尋找秋天(看秋天——品秋天——聽秋天)——感悟秋天幾處環(huán)節(jié)。在正式上課之前,我就用一曲《秋日私語》配上一幅充滿秋意的唯美畫面,開始秋的旅程,一下子將學(xué)生的情緒帶入秋日的寧靜悠遠中,大有“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢。在這片寧靜悠遠的秋意中正式上課,揭開了秋的第一幅畫面,我用帶著恬靜而又悠揚的曲子,用藍天、白云、蜻蜓、稻谷等組成的FLASH動畫,用詩般的語言營造一個詩意的秋天,既讓學(xué)生沉靜在詩意之中,又為下面學(xué)習(xí)詩歌、解讀秋天做好了鋪墊。假若用傳統(tǒng)的方式導(dǎo)入,是將秋天“講”給學(xué)生聽,那么秋天也就不能快速地走進學(xué)生的心理。有了信息技術(shù)的加盟,運用多種媒體手段,充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感官,學(xué)生的情感就會隨信息技術(shù)在語言文字的海洋里自由馳騁。
“尋找秋天”是本課的主要環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生尋找詩歌中有秋天意象的詞,通過對這些詞的品味,通過對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),感受到作者所營造的秋天的意境,并品味到作者優(yōu)美的.語言。傳統(tǒng)的教學(xué)僅能依靠文字,解讀方法單一,學(xué)生會越學(xué)越枯燥,而我借助了多媒體手段,介入圖片、文字、音樂,運用對比的手段,不僅讓學(xué)生欣賞到美,更讓學(xué)生在圖片與文字的比較中,在文字與文字的對比中,在不同音樂的選擇中,更深入理解文字。從而達到對詩歌語言的感悟。以第三節(jié)詩歌為例。前兩節(jié)詩歌側(cè)重于描寫外在的景物和人事,第三節(jié)詩歌則重在寫人的內(nèi)心微妙的變化、感覺,提升了全文的情感。而這種微妙的情感定要借助于多媒體的手段幫助學(xué)生解讀。在這個環(huán)節(jié)中我選擇了用音樂,因為音樂最能走進人的內(nèi)心。我用了兩首不同的音樂,一首是明朗歡快、情感激烈的樂曲,而另一首則是略帶憂傷,情思飛揚的《少女的祈禱》,讓學(xué)生在兩首具有強烈對比的樂曲中感加深了對詩歌的理解,將詩歌中含蓄表達出的少女的思戀之情解讀出來。在這三個環(huán)節(jié)中,我始終以學(xué)生的朗讀為基本步驟,用個別讀、配樂讀、朗讀評價、朗讀技巧指點、集體讀等多種朗讀方法穿插使用,在課堂最后以仍以學(xué)生的配樂朗讀為高潮,避免在運用多媒體的過程中忽略語文所強調(diào)的文字本身。課堂結(jié)束時我將秋天進行到底,仍用詩文、音樂、圖片相配合,點出秋天在每個人的心里。秋天遲早會離去,但秋天也永遠不會有終點。每個人的心里都有著自己對秋天的理解,因而我讓學(xué)生將秋天的感受延續(xù)下去,在網(wǎng)頁上提供學(xué)生大量的與秋天的有關(guān)的圖片、音樂、文章等,供學(xué)生課后學(xué)習(xí),豐富學(xué)生對秋天的認識,通過了解不同類型的秋天而逐漸形成自己對秋天的理解。上完課后,我有如下體會。
1.本課成功運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。這我想是本節(jié)課的最大特色與亮點,優(yōu)美的、處處彌漫秋天的氣息的課件,尤其適合詩歌的教學(xué),極大地幫助學(xué)生理解與體會詩歌的意境。優(yōu)美的課件為學(xué)生的品味、朗讀起到了很好的輔助作用。課件用落葉、楓葉、藍天、白云、稻谷、蜻蜓、果實等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍;用音樂渲染秋天的意境;對于學(xué)生提高興趣及體會詩歌語言和情感起到了促進的作用
2.恰當(dāng)使用多媒體介入圖片、音樂、文字幫助解讀。圖片、音樂、文字都不是單純地介入,而是運用比較的手段,促進學(xué)生對文本的理解。而大量優(yōu)質(zhì)資源的提供,將課內(nèi)延伸到課外。詩歌的語言不能過多地去分析,所以我借助其它手段引導(dǎo)學(xué)生去體會。在三段的詩歌中,我分別借助圖片、文字、音樂的介入,引導(dǎo)學(xué)生去體會、去品味。如在“看秋天”這環(huán)節(jié)中用圖片和文字相比較,圖片既表現(xiàn)了文字,又有很多文字的留白需要自己去想像;在“品秋天”這一環(huán)節(jié)中,通過文字的刪減比較,學(xué)生馬上領(lǐng)悟到詩歌的意蘊;在“聽秋天”這一環(huán)節(jié)中,通過兩種不同音樂的比較,學(xué)生既提高了音樂的鑒賞力,又提高了學(xué)生對詩歌的意境的體驗。多種方法、多種角度,提高了學(xué)生的興趣與積極性。
3.以朗讀貫穿始終,體現(xiàn)語文味。以朗讀為主線,就避免多媒體教學(xué)中經(jīng)常碰到的喧兵奪主的尷尬。使多媒體起到真正的輔助教學(xué)的作用。詩歌重在朗讀。本堂課以朗讀貫穿始終,在朗讀中品味,又在品味之后又能指導(dǎo)朗讀。每一節(jié)的朗讀指導(dǎo),為下文的朗讀作鋪墊;個別朗讀與集體朗讀相輔相成;最后的配樂朗讀又使整堂課的情感達到了高潮,培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力與自信心。朗讀與品味相輔相成,互相配合,互相提高。
4.尚缺少對學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)。課堂總是一門遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課還是缺少學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)。這首詩歌的形式學(xué)生比較容易模仿,若能在課堂上展開,讓學(xué)生查找到不同的關(guān)于秋天的文章,能拓展學(xué)生對秋天的全面的認識,接觸到不同類型的秋天。然后再讓學(xué)生寫寫,這樣就能升華學(xué)生的情感,并將之表達出來。
七年級語文教學(xué)反思13
一.我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹,但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實行,這與新課改的精神是違背的,也是不科學(xué)的。在課堂是我問同學(xué)們:“你們覺得文言文好學(xué)嗎?喜歡學(xué)嗎?”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告訴我“不好學(xué),不喜歡”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲,但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲,依然按照我們自己的意念來教學(xué)。這里面可能有很多復(fù)雜的原因,但是我覺得如何讓學(xué)生愛上文言文才是最關(guān)鍵的,要讓他們從被動接受變成主動學(xué)習(xí),這樣我們的教學(xué)就算是達到了“教,是為了不教”的目的。在課堂上,我盡量調(diào)動學(xué)生的積極性,比如導(dǎo)語的設(shè)計,圖片的展示,提出一些問題,講一些故事,對學(xué)生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠,因為一旦涉及到知識點的時候,我就覺得有些力不從心,因為我無法讓知識點的講授變得更為生動,更為形象,我想這是我個人的問題。
二.這是一篇充滿趣味和想象的文章,應(yīng)該可以讓學(xué)生成為主角,讓學(xué)生去體驗文章里面的樂趣,因為他們才剛剛度過自己的童年,對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學(xué)生結(jié)合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺埽僮屗麄內(nèi)ンw驗作者當(dāng)年的.樂趣,或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識,而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏X。這實際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體,教師只是起到一個主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)該盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性,發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。
七年級語文教學(xué)反思14
讀過朱自清的《春》一文的人都知道,這是一首抒情詩,一幅風(fēng)景畫,是一曲春的贊歌,本文是一篇詩情盎然的借景抒情散文。大約寫于1928~1937年間。其風(fēng)格較朱自清初期詩文有很大變化,沒有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調(diào),代之的是鮮明的新鮮格調(diào)和歡樂情緒。作者抓住春天的主要特征,用詩意的筆調(diào),細致描繪了大地回春、春花爛漫、鳥鳴蜂飛蝶舞、細雨滋潤萬物、人們沐浴春光的美好景象,贊美春的生機與活力,激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮勇向前,抒發(fā)了熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。在藝術(shù)上具有鮮明的特色,如觀察細致,描述生動真切,詩情畫意相融相合。
為何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢:
于是,在學(xué)習(xí)這篇課文時,我大膽引用繪畫,唱歌,名曲欣賞,配樂朗讀,讓學(xué)生去感受春天。有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪出生機盎然的.春天,還取了富有詩意的名字:像百花爭春、輕風(fēng)唱春、煙雨潤春等;還有的同學(xué)唱《春天在哪里》、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學(xué)科整合,調(diào)動了學(xué)生的視覺,聽、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天,達到了全新的效果。春、自然會在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象。
本文節(jié)奏感強、具有音樂美感,教學(xué)重點應(yīng)放在誦讀上,以讀帶賞,讀賞結(jié)合。
同時,課文內(nèi)容較為淺顯,適合互動、點撥式教學(xué)法,在點撥、互動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析用詞的準(zhǔn)確性和生動性,學(xué)會賞析寫景文,進而進行自主學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生,一切的答案在你們那里,即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案,要讓學(xué)生感到,語文課不枯燥,也不難,自己也能夠進行分析,甚至總結(jié)出答案來。
教學(xué)過程中我把重點放在了自讀、互動、研讀課文部分,設(shè)計了以下教學(xué)步驟:
、闭n文寫了哪幾種具有代表性的春天的景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨)
、舶凑招〗M進行分工,學(xué)生進行自讀,找出認為非常好的句子,說說其妙處及作用。
、惩M里進行交流,形成共識。
⒋教師巡視指導(dǎo),要求學(xué)生讀仔細,不能停留在表面。
5、班級交流、互動。(教師加入討論,適時引導(dǎo)。并簡單板書。)
應(yīng)該說學(xué)生的賞析和品味還算是很精彩的,但給人的感覺是不夠深入,不能把作者的內(nèi)心情感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來。對七年級的學(xué)生來說,能賞析就已經(jīng)很不錯了,要求也不能墳高,做得不好的地方,說明老師沒有引導(dǎo)好。所以在以后的教學(xué)過程中要教會學(xué)生賞析,教會學(xué)生深入地理解文章。學(xué)生之所以賞析不能深入,還有一個原因就是讀得不夠,雖然一再強調(diào)誦讀,但學(xué)生自由讀一遍、分段輪讀一遍,就開始選擇賞析,學(xué)生對課文內(nèi)容其實并不是太熟,所以停留在語句表面也不奇怪。
這次《春》一文的教學(xué)實踐,讓我堅信可以建立語文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng)。語文作為母語,作為最重要的交際工具,與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的。課程改革機遇與挑戰(zhàn)并存,只要觀念轉(zhuǎn)變到位,教學(xué)實踐到位,語文課堂教學(xué)一定會猶如春天般生機盎然。
七年級語文教學(xué)反思15
從文言知識著眼,蒲松齡的《狼》,無疑是集聚詞類活用、句讀、一詞多義的典范之作。然而,就文章內(nèi)容而言,本文故事性強,“狼”與“屠戶”的爭斗正切合著學(xué)生的閱讀趣味,能喚醒學(xué)生強烈的閱讀熱情,這對于改善素來“低溫”的語文課堂大有裨益;另外,從寓言的寓意把握為切入口加強當(dāng)代學(xué)生的民族精神教育主要是公民人格教育(提高學(xué)生與邪惡勢力作斗爭的勇氣與智謀)也是以《狼》為文本的教學(xué)能生發(fā)的課程內(nèi)容。但是,文本價值的相對廣泛性與課堂容量的有限性的矛盾使我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中試圖突破文道分離抑或重此輕彼的現(xiàn)狀,謀求一種“魚與熊掌兼得”的古文教學(xué)的理想,F(xiàn)狀的客觀存在決定這是一條荊棘小徑,在艱難跋涉中,亦有幾點收獲,主要如下:
一、學(xué)生聽課情況而言,由于我所帶的七年級(3)、(4)基礎(chǔ)不一樣,所以學(xué)生的聽課情況也不一樣。文言文的學(xué)習(xí)中,文言詞匯的積累是不能規(guī)避的`一項語文知識的學(xué)習(xí)。在授課中,我在學(xué)生初讀文本時,根據(jù)學(xué)生的朗讀實際,并在隨后的重點字詞的朗讀及句讀的掌握中,都是認真聽,了解學(xué)生錯讀、誤讀的字詞,讀完后立即更正,這一方面,兩個班相差不大。在文言翻譯理解方面,三班的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極濃,學(xué)生在此環(huán)節(jié)的表現(xiàn)中都很出色,因為文章故事性很強,他們可以通過狼的本性“狡猾”、“狡詐”以及初讀文章后對文章的理解等來推斷文章的所表達的意思、主題。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,課堂表現(xiàn)很活躍,也取得了很好的教學(xué)成果。但是在四班,由于他們基礎(chǔ)稍差,主動學(xué)習(xí)的能力薄弱,基本上靠老師講解為主,不過,四班的孩子有一點很值得夸獎,那就是只要老師強調(diào)過的,叫他們記的東西,他們都很認真的聽老師的話,總之,這篇課文,在“文”即文本理解這一方面兩個班都取得了不錯的效果。
二、對我自己而言也有收獲, 在流程設(shè)計中,我力求走出學(xué)習(xí)文言文的既定模式(作家作品介紹---字詞正音----字詞解釋、重點句子落實-----文章解讀------內(nèi)涵思想),首先,我把本文分成了幾個畫面,通過圖片的形式把這個故事講給學(xué)生,你是如何根據(jù)狗的狀態(tài)判斷這一幅畫在前一幅畫之后?學(xué)生的回答是:一只狼像狗一樣坐著,一只狼走開了。我便會緊接著追問:像狗一樣坐著,用簡潔的文言來說是什么?學(xué)生答:犬坐。于是我趁勢說:哦,犬坐,便是像狗一樣坐著,而不是狗坐著,所以其一犬坐于前,是不應(yīng)該讀作“其一犬?坐于前”的,應(yīng)該是“其一?犬坐于前(和學(xué)生一起回答)”當(dāng)然,雖然設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生理解文意服務(wù)的,但這并不代表本課的文言詞匯的學(xué)習(xí)到此就告終。總之,“教學(xué)設(shè)計要服務(wù)于學(xué)生”、一切教學(xué)活動以學(xué)生為中心是這堂課于我的最大收獲。
三、初次真正的嘗試“文”與“道”的結(jié)合。我主要是以“道”為主線,從“狼”的形象的品讀,到屠戶戰(zhàn)勝狼的原因探討,到寓意的理解,最后歸結(jié)于現(xiàn)實生活中對待像“狼”一樣的惡勢力該具備的斗爭智慧。在“道”的層層深入下,旁顧到“文”的積累,我認為,()對于故事性強、語言相對淺顯的文言文而言,這未嘗不是一條可取的解決“文道結(jié)合”的嘗試之路。
然而,“文道結(jié)合”誠然是一條文言文教學(xué)的理想之路,初次嘗試,也在清晰地告訴我:塑造它的完美形式絕非易事,它需要教者能夠在“文”與“言” 中左右逢源,這對語文教師的教育智慧是一大考驗。教師如何在生成的教學(xué)資源中游刃有余、調(diào)配有度決定了課堂的生澀與成熟。在這一方面,這一節(jié)課還有諸多遺憾之處。
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