《牧童》教學(xué)反思(15篇)
作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的《牧童》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《牧童》教學(xué)反思1
古詩(shī)《舟過(guò)安仁》講的是想借助風(fēng)的力量來(lái)使船而撐傘的兩個(gè)小男孩。為方便教師更好的教學(xué),今天,小編整理了舟過(guò)安仁教學(xué)反思。通過(guò)舟過(guò)安仁教學(xué)反思,教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
本詩(shī)的教學(xué),我先創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入詩(shī)的.意境,體會(huì)那充滿情趣的生活場(chǎng)景。然后再讓學(xué)生想象畫(huà)面,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,反復(fù)吟誦古詩(shī)。
一、放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋,聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí),先說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思,在將初步理解的詞語(yǔ)放到句子中試著講講句子的意思、感覺(jué)那遙遠(yuǎn)的、古人童年的生活。
二、在理解了句意的基礎(chǔ)上,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,根據(jù)課本提供的畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思、在說(shuō)的過(guò)程中,看看他們是否把詩(shī)意理解正確、這樣來(lái)體會(huì)童年生活的無(wú)邪和美好。
三、重視朗讀指導(dǎo)、采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀、要求朗讀時(shí)緊密聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想情感,把握詩(shī)的感情基調(diào)、來(lái)體驗(yàn)?zāi)欠N親切感。
四、鼓勵(lì)學(xué)生在課外搜集有關(guān)描寫(xiě)兒童的古詩(shī)詞和名句,并啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)話和習(xí)作時(shí)加以運(yùn)用,提高語(yǔ)言表達(dá)的品位。感受童年生活的情趣和快樂(lè)。讓學(xué)生受到美的熏陶。通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)于詩(shī)中的重點(diǎn)詞,學(xué)生能展開(kāi)想象,聯(lián)系生活實(shí)際,理解得比較到位。而且能將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的小短文。
《牧童》教學(xué)反思2
《畫(huà)家和牧童》這篇文章講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的事。同時(shí)深刻感悟兩個(gè)不同人物的優(yōu)秀品格對(duì)于二年級(jí)學(xué)生的確有些困難,但他們已掌握了理解詞語(yǔ)的能力,因此立足語(yǔ)文文本,加強(qiáng)字、詞、句、段、篇之間的聯(lián)系與推敲,把識(shí)字、學(xué)詞、讀文和實(shí)踐運(yùn)用有機(jī)融合。讓他們?cè)谧x中認(rèn)識(shí)生字,理解詞義,積累語(yǔ)言,感悟主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的`表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比充分感受人物的品質(zhì)。故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式。但文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離,我就提前布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫(huà)家與小牧童之間懸殊差別,從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
《牧童》教學(xué)反思3
根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施教學(xué)后,對(duì)本節(jié)課有幾點(diǎn)思考。
一、以生為本
在體驗(yàn)中參與學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,仍是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。本課通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的牧童笛來(lái)輔助教學(xué),讓學(xué)生參與到歌曲的演唱、演奏和律動(dòng)中來(lái),在本課中的吹一吹、唱一唱、練一練、演一演等環(huán)節(jié)中都充分讓學(xué)生律動(dòng)參與體驗(yàn)學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)中,從而,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí),達(dá)到教學(xué)目的。
二、新媒體輔助
在互動(dòng)中解決難點(diǎn)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展,交互式電子白板走進(jìn)了中小學(xué)課堂,給課堂教學(xué)帶來(lái)了效益。本節(jié)課,電子白板在課堂中的恰當(dāng)使用有效地解決了本課的.重難點(diǎn)(切分音節(jié)奏“X X X”的理解)。本節(jié)課的開(kāi)始,老師運(yùn)用了奧爾夫的節(jié)奏教學(xué)法把各項(xiàng)體育項(xiàng)目(跳高、 乒乓球、廣播體操、廣播O操……)節(jié)奏化,層層運(yùn)用了各種體育項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí),學(xué)生通過(guò)模仿和體驗(yàn)基本上能掌握“X X X”節(jié)奏,但不夠理解。那如何讓學(xué)生自然而有興趣地理解和接受這個(gè)知識(shí)難點(diǎn),通過(guò)電子白板特有的拖拉功能的直觀演示,讓學(xué)生清晰地理解了切分音節(jié)奏“X X X”的意思,解決了本課的重難點(diǎn)。
三、樂(lè)器進(jìn)課堂
提高學(xué)習(xí)的效率在學(xué)生中普及牧童笛是我校的研究課題,二年級(jí)以上的同學(xué)都能夠吹奏牧童笛。本課是描繪了一幅牧童快樂(lè)放牧的畫(huà)面,為了提高學(xué)生的興趣,讓學(xué)生帶進(jìn)牧童笛到課堂參與課堂輔助學(xué)習(xí)。同學(xué)們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),能順利地把歌曲《牧童》較整齊地吹奏出來(lái),為演唱的同學(xué)作伴奏,提高了學(xué)習(xí)的效率,增添了課堂學(xué)習(xí)氛圍。
四、查找不足,在教學(xué)中不斷完善
1、在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)問(wèn)題生成方面還做得不夠,有待于加強(qiáng)和探究。
2、對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)媒體(電子白板)的使用還不夠充分和深入,在往后的工作中進(jìn)一步挖掘和運(yùn)用白板特有的功能,提高課堂效能,優(yōu)化課堂教學(xué)。
《牧童》教學(xué)反思4
《牧童謠》是二年級(jí)音樂(lè)第六單元的第一首唱游歌曲。本節(jié)課教學(xué)我認(rèn)為比較滿意的地方,一是觀看“牧笛”的視頻,能吸引學(xué)生的注意力;以詢問(wèn)這位小牧童的故鄉(xiāng)在什么地方,來(lái)點(diǎn)明湖北民歌;即興創(chuàng)編歌詞和動(dòng)作,同學(xué)們的想象非常豐富,歌詞和動(dòng)作都編得合情理。
1、本課是一節(jié)唱游課,我所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)“游”把握的不到位,缺少讓學(xué)生在玩中學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì),感覺(jué)這更像是一趟唱歌課,老師教唱的多。
2、備課沒(méi)有充分“備”學(xué)生,沒(méi)能完全激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛不活躍,學(xué)的也不“專注”。應(yīng)該充分考慮二年級(jí)學(xué)生的接受能力,培養(yǎng)他們對(duì)課堂的興趣。
3、課堂容量大,每個(gè)環(huán)節(jié)都充分考慮到了,但感覺(jué)太趕,有些環(huán)節(jié)太匆忙只是蜻蜓點(diǎn)水的一帶而過(guò)了,沒(méi)有達(dá)到環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的。
《牧童》教學(xué)反思5
《牧童》是一首曲調(diào)優(yōu)美、輕快的歌曲。歌詞簡(jiǎn)練、生動(dòng)地描繪了牧童快樂(lè)的生活。在本課中,我滲透了新的教學(xué)理念將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和參與音樂(lè)活動(dòng)放在重要位置。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中去,成為音樂(lè)課堂的主體,自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟時(shí),才能使他們?nèi)硇牡剡M(jìn)入音樂(lè),從而獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)。力圖引導(dǎo)學(xué)生都能以自己的方式走進(jìn)音樂(lè),并通過(guò)參與真正地聆聽(tīng)音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)、享受音樂(lè),合作能力、創(chuàng)造力和音樂(lè)表現(xiàn)力也得到了提高。
在《牧童》一課中,我運(yùn)用多種音樂(lè)活動(dòng),讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)美、感受美并去創(chuàng)造美。
一、 首先讓學(xué)生感知音樂(lè)的旋律。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲,讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象,但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹,而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。用閉眼聆聽(tīng)美妙的旋律及富有兒童氣息的動(dòng)聽(tīng)的旁白,展開(kāi)學(xué)生的想象力——音樂(lè)表現(xiàn)的究竟是一個(gè)什么樣的意境?讓學(xué)生把想象的美景說(shuō)出來(lái),孩子們聆聽(tīng)完音樂(lè)后想象的景物非常優(yōu)美,還應(yīng)用了許多的豐富詞匯來(lái)形容美麗的風(fēng)景。
二、感受歌曲節(jié)奏和韻律,在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,我又安排了一次節(jié)奏游戲:帶有律動(dòng)的練習(xí)節(jié)奏,感受牧童的悠閑。這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,并且啟發(fā)學(xué)生:“你聽(tīng)到歌曲的是什么情緒?你聽(tīng)了有什么感受?”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,指導(dǎo)學(xué)生欣賞,從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,同時(shí)旋律、節(jié)奏,在學(xué)生腦中有一定印象,起了熟悉旋律等作用。
三、在“尋找切分節(jié)奏中”,首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂(lè)色彩。讓學(xué)生明白切分節(jié)奏就是改變重音的節(jié)奏,常用于強(qiáng)調(diào)某幾個(gè)音。給人以一種獨(dú)特而搖擺的感覺(jué),常用于幽默、詼諧和快樂(lè)的樂(lè)曲中。
為了讓學(xué)生更好地掌握“切分節(jié)奏”,課堂上我?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀歌詞,但這樣的朗讀并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,切分音到?jīng)]有什么困難,反而是第一二句的第一小節(jié)沒(méi)有切分音,卻容易讀成有切分音。學(xué)生讀的很困難。于是我讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)一句旋律唱一句歌詞,讓學(xué)生感受音樂(lè)的旋律,去解決節(jié)奏的困惑。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)琴聲第二遍的時(shí)候,我驚喜地發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生都能跟著旋律唱出來(lái)。那個(gè)老是混淆的節(jié)奏不攻自破。這時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)歌曲也充滿欣喜的表情。
我還設(shè)計(jì)了對(duì)比欣賞,在感受了斯洛伐克歌曲的.特點(diǎn)后再對(duì)比欣賞中國(guó)歌曲《牧馬之歌》,讓學(xué)生明白牧童這個(gè)題材可以有很多的形式和體裁、每個(gè)國(guó)家有不同的表現(xiàn)形式,拓展了學(xué)生的視野。
四、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱,是本課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)二部合唱,對(duì)他們來(lái)說(shuō)這還是一個(gè)新事物,同時(shí)如果不具備很高的音樂(lè)素質(zhì)的話,二聲部很難施行。唱好合唱的兩個(gè)關(guān)鍵:第一,是學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)要既能夠聽(tīng)到自己的聲部也能聽(tīng)到另一個(gè)聲部的歌聲,另一個(gè)關(guān)鍵是教師要有準(zhǔn)確的動(dòng)作提示,讓第二聲部進(jìn)入,當(dāng)然學(xué)生也要知道在何處進(jìn)入。并且,唱好本歌曲,學(xué)生首先對(duì)歌曲的掌握和二拍子的節(jié)奏感要好。針對(duì)本課最主要的困難我覺(jué)得在我的這節(jié)課中完成的還算可以。我覺(jué)得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯(cuò),他們最缺的還是練習(xí)練習(xí)多練習(xí),再多唱幾遍就會(huì)好了,這節(jié)課最主要的是讓學(xué)生進(jìn)行二部合唱的實(shí)踐訓(xùn)練,在認(rèn)知上并未要求,所以先給他們一個(gè)初步的印象和實(shí)踐就可以了,第二次、第三次就會(huì)好起來(lái)的。
五、以打擊樂(lè)器伴奏體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè),讓學(xué)生以小組合作的形式選擇教師給的兩條節(jié)奏型中適合自己組樂(lè)器的,并談?wù)劄槭裁匆x擇這條節(jié)奏型。學(xué)生在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng),全身心投入自己的創(chuàng)作中。選擇后讓每組派一位同學(xué)給大家進(jìn)行伴奏,其他參與唱歌表演,學(xué)生人人參與其中的表演,同時(shí)又營(yíng)造了一種和諧融洽、生動(dòng)活潑、團(tuán)結(jié)協(xié)作的友善氛圍。讓學(xué)生在快樂(lè)中盡情地歌唱、表演,極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情。
六、存在的不足。本節(jié)課的設(shè)計(jì)容量過(guò)大,雖然設(shè)計(jì)的內(nèi)容及形式很豐富但是卻不夠深入,對(duì)學(xué)生的分析及教材的挖掘不夠深入。另外,對(duì)學(xué)生聲音的關(guān)注不夠,忽略了孩子聲音的控制訓(xùn)練,在今后的課中我將注意這些問(wèn)題,更多的關(guān)注孩子聲音的訓(xùn)練,并注重音樂(lè)課上音樂(lè)元素的感悟。
《牧童》教學(xué)反思6
今天上午第三、第四節(jié)課跟孩子們一起學(xué)習(xí)了第21課《畫(huà)家和牧童》,感覺(jué)不大好!
最需要改進(jìn)的地方是引領(lǐng)孩子們感悟戴嵩是一位著名的畫(huà)家時(shí),學(xué)生反饋并說(shuō)明理由時(shí)老師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)過(guò)于瑣碎,像這樣的環(huán)節(jié)如果操作不好容易讓一部分孩子精神渙散,在仍然以字詞掌握為主的二年級(jí)孩子難度也有點(diǎn)大!要是改成:通過(guò)默讀課文畫(huà)出前四個(gè)自然段中每段最能體現(xiàn)戴嵩繪畫(huà)技藝高超的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)自己的理解,我覺(jué)得效果肯定會(huì)好很多。1、畫(huà)詞語(yǔ)難度低,學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)容易聯(lián)系上下文或調(diào)動(dòng)自身的生活材料去理解;2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解比較透徹,表達(dá)也會(huì)流利順暢很多;3、照顧到不同層次的孩子。就像于永正老師上《荷花》一課,學(xué)生初讀完課文后,讓孩子們把自己畫(huà)的每一段中最能體現(xiàn)荷花美的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,然后談?wù)勛约簩?duì)這些詞語(yǔ)的體會(huì),于是,孩子們畫(huà)了:“清香”、“冒”、“花骨朵兒”、“仿佛”等詞;再如《月光曲》一課,學(xué)生抓住:“幽香”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“隨便說(shuō)說(shuō)”等詞理解,效果都非常好!
今后的備課,一定要有更細(xì)致的課堂預(yù)設(shè),關(guān)注到孩子的學(xué)段特點(diǎn)、不同的.層次以及興趣所在!
當(dāng)然,這兩堂課也有很多可取的地方!
1、把畫(huà)家寫(xiě)得大大的,把牧童寫(xiě)得小小的,然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)從大畫(huà)家和小牧童之間看出了什么。孩子們的發(fā)言很精彩,有的說(shuō)大畫(huà)家很偉大,小牧童很普通;有的說(shuō)大畫(huà)家很會(huì)畫(huà)畫(huà),小牧童卻不會(huì)畫(huà);還有的說(shuō)大畫(huà)家能賺錢(qián),小牧童不會(huì)賺錢(qián)...
2、戴嵩謙虛聽(tīng)取牧童的批評(píng)后,決定再畫(huà)第二幅《斗牛圖》,他會(huì)怎么想?怎么畫(huà)?孩子們都能入情入境流利表達(dá)自己的看法。
3、我們班未來(lái)的畫(huà)家(科學(xué)家、工程師、醫(yī)生、教師...)們,將來(lái)你想當(dāng)一名怎樣的畫(huà)家(科學(xué)家、工程師、醫(yī)生、教師...)?從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)謙虛這一美德已經(jīng)深入孩子門(mén)的心靈!
守住自身的優(yōu)勢(shì),正確認(rèn)識(shí)自己不足的地方,勤學(xué)善思,教學(xué)之路才能越走越寬敞!
《牧童》教學(xué)反思7
音樂(lè)欣賞一直是比較難上的課型,怎樣使這樣的課以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)上,也是我想研究這節(jié)課的宗旨。
《牧童短笛》——是音樂(lè)第七冊(cè)第五課的欣賞曲目,該曲共分為三段。
第一段是4/4拍,徵調(diào)式,由六個(gè)樂(lè)句組成。其以對(duì)比式二聲部的復(fù)調(diào)的形式使兩個(gè)聲部的旋律此起彼伏,相互映襯。旋律優(yōu)美淳樸,具有鮮明的民族風(fēng)格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童,聞到了鄉(xiāng)野泥土的沁人芳香。
第二段為2/4拍,宮調(diào)式?焖贇g快的旋律、活潑的節(jié)奏以及跳躍式的和聲節(jié)奏型的伴奏是這段音樂(lè)與第一段形成了鮮明的對(duì)比。描繪出牧童歡悅、嬉戲的情景。
樂(lè)曲的第三段采用了我國(guó)民間“加花變奏”的手法,再現(xiàn)了第一段的主題,是旋律顯得格外流暢,情調(diào)更為清新。
這堂課的.內(nèi)容對(duì)剛踏上四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定的難度。所以我在本課教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):
1、利用多媒體課件在樂(lè)曲的背景、加花、練習(xí)中,以顏色、形態(tài)、進(jìn)場(chǎng)次序的變化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
2、加進(jìn)任課老師和音樂(lè)大師的合影照片,引起學(xué)生的興趣,增進(jìn)要了解大師的欲望,更有親近感。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了:聽(tīng)、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式,以增強(qiáng)本課的學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓他們?cè)趯?shí)際的感受中體驗(yàn)新知識(shí)、接受新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí),課堂的教學(xué)效果就會(huì)比較好。
《牧童》教學(xué)反思8
《畫(huà)家和牧童》的教學(xué)又是一次遺憾!不得不供認(rèn),原因還是在于預(yù)設(shè)不夠,盡管花的時(shí)間很多,但沒(méi)有用在關(guān)鍵處:
找圖片,下音樂(lè),做幻燈……可就是沒(méi)有靜下心來(lái)仔細(xì)考慮教材處置以和細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)。人磨課,課磨人,沒(méi)有經(jīng)過(guò)打磨的課只能以失敗而告終。
一、未能關(guān)注學(xué)情,做到和時(shí)有效調(diào)控
課堂是生成的,但假如不能關(guān)注到同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和發(fā)展需求,粗糙的預(yù)設(shè)是不能保證生成的課堂的向心力的。比方:在初讀課文,整體掌握單大意的教學(xué)環(huán)節(jié)上,當(dāng)發(fā)現(xiàn)那 名同學(xué)讀到第五自然段感到困難時(shí),我沒(méi)有看到這段的生字特別多,讀通讀準(zhǔn)對(duì)相當(dāng)一局部的小朋友來(lái)來(lái)說(shuō)都有困難。僅僅做了簡(jiǎn)單的.評(píng)價(jià)后就過(guò)去了,讓這次的讀僅僅流于形式。假如能回過(guò)頭來(lái),將這一個(gè)體行為轉(zhuǎn)變?yōu)榧w行為,讓每個(gè)小朋友在來(lái)讀讀這段,相信就能有讀的真正的效果了。又如,當(dāng)學(xué)到拓展說(shuō)話:還會(huì)有哪些人會(huì)夸贊戴嵩?會(huì)怎么夸贊時(shí)?我又是好心辦壞事。生怕同學(xué)不會(huì),就設(shè)了詞語(yǔ)加油站,“拽”著小朋友說(shuō)話。殊不知,這些詞語(yǔ)雖好,可小朋友不能理解,運(yùn)用起來(lái)是很生硬的,更談不上積累了!凹佑驼尽背闪恕罢系K站”。假如能精挑幾個(gè)小朋友生活中有聽(tīng)過(guò)或說(shuō)過(guò)的詞語(yǔ),那可能真正達(dá)到“留下語(yǔ)言”的目的了。
二、未能將預(yù)設(shè)思路化為具體的教學(xué)語(yǔ)言;做到心中有數(shù)
由于課前對(duì)課堂的教學(xué)思路和教學(xué)細(xì)節(jié)沒(méi)有具體到每句話、每個(gè)問(wèn)題的明確化,使得課堂語(yǔ)言過(guò)于隨意,問(wèn)題過(guò)散過(guò)碎,造成老師越教越亂,同學(xué)越學(xué)越累。比方在生字教學(xué)這一環(huán)節(jié),由于自身對(duì)這課的生字教學(xué)沒(méi)有一個(gè)具體的思路來(lái)實(shí)現(xiàn)只是想拿出來(lái)讀讀而已,自身心里還沒(méi)有數(shù),使得小朋友越學(xué)越累。所以,還要老老實(shí)實(shí)地考慮清楚自身課堂上要說(shuō)的每一句話,設(shè)置的每一個(gè)問(wèn)題,并寫(xiě)下來(lái),甚至要反復(fù)練習(xí),終究課堂是要讓小朋友聽(tīng)得明白,而且要聽(tīng)得輕松。
三、要強(qiáng)化時(shí)間觀念,樹(shù)立現(xiàn)代課堂觀
正如王老師所說(shuō)的,現(xiàn)代的課堂應(yīng)有時(shí)間效率。也許是平時(shí)過(guò)于隨意,對(duì)于時(shí)間沒(méi)有一個(gè)很強(qiáng)的意識(shí)。所以,對(duì)于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有一個(gè)明確的時(shí)間分配的比例。合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)有一個(gè)合理的時(shí)間分配。就這堂課而言,初讀課文學(xué)習(xí)生字,1到4自然段的研讀和拓展說(shuō)話,寫(xiě)字教學(xué)的比例應(yīng)該是1:2:1?墒且?yàn)轭A(yù)設(shè)的不夠精細(xì),使得課堂失去了控制,白白浪費(fèi)了時(shí)間,造成了拖堂現(xiàn)象。
課堂上令人欣慰的也許只是開(kāi)頭和結(jié)尾吧。課堂伊始,我利用四幅名家名畫(huà),配以宛轉(zhuǎn)的古箏曲《高山流水》和富有意境的講解,為課堂創(chuàng)設(shè)了一個(gè)藝術(shù)情境。,這個(gè)導(dǎo)入也算不枉我做課件的辛苦。最后的寫(xiě)字教學(xué)上,我能夠根據(jù)部首歸類引導(dǎo)小朋友發(fā)現(xiàn)“口”的不同位置和大小變化以和提手旁的生字中容易寫(xiě)錯(cuò)的字。做到有重點(diǎn)地范寫(xiě),練習(xí)。這樣的教學(xué)符合小朋友的學(xué)段特點(diǎn)。
《牧童和畫(huà)家》的教學(xué)再一次證明:充沛精心的預(yù)設(shè)和有效到位的實(shí)施才干生成勝利的課堂。這是唯一的出路!
《牧童》教學(xué)反思9
《牧童》是人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第二單元“放牧”中的一個(gè)內(nèi)容。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受牧童的生活,使學(xué)生熱愛(ài)大自然的美麗,從而熱愛(ài)生活。 本首歌曲,在充滿幸福感的教學(xué)氛圍的熏染下,使學(xué)生們很快就掌握了。雖然他們是一群一年級(jí)的小學(xué)生,對(duì)歌曲意境的體會(huì)和情感的`抒發(fā)卻很到位。尤其在探究打擊樂(lè)器“三角鐵”如何能敲擊出長(zhǎng)音和短音的過(guò)程中,更是充分體現(xiàn)了他們的聰明才智,每個(gè)同學(xué)都積極地參與到探究的學(xué)習(xí)氣氛里,踴躍的嘗試不同的敲擊方法,這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到高潮,課堂氣氛活躍,大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)課中,還有諸多不足,例如:對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性關(guān)注不到位。由于一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),而自制能力弱,因此教學(xué)中應(yīng)多注意動(dòng)靜結(jié)合,多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),而我在設(shè)計(jì)表演環(huán)節(jié)時(shí),因擔(dān)心學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“亂”的場(chǎng)面,所以剛開(kāi)始就草草的收?qǐng)隽耍茨軓膶W(xué)生中發(fā)現(xiàn)一些及時(shí)生成的資源,也忽視了部分特長(zhǎng)生出色表現(xiàn)。該環(huán)節(jié)應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)民主、寬容、張揚(yáng)個(gè)性、樂(lè)于創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境,盡可能給每個(gè)學(xué)生參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生都能體會(huì)成功的喜悅,從而更投入上音樂(lè)課。
《牧童》教學(xué)反思10
音樂(lè)欣賞 課是大多數(shù)學(xué)生不愿意上的一節(jié)課,在他們的眼里覺(jué)得枯燥乏味。有的同學(xué)說(shuō):“課上光聽(tīng)音樂(lè)能聽(tīng)出什么呀,沒(méi)勁!”所以導(dǎo)致學(xué)生在欣賞課上出現(xiàn)了精神不集中,積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)的情況, 一直是比較難上的課型 。 怎樣使這樣的課以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)上,也是我想研究這節(jié)課的宗旨。
《牧童短笛》 : 第一段是4/4拍,徵調(diào)式,由六個(gè)樂(lè)句組成。其以對(duì)比式二聲部的復(fù)調(diào)的形式使兩個(gè)聲部的旋律此起彼伏,相互映襯。旋律優(yōu)美淳樸,具有鮮明的民族風(fēng)格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童,聞到了鄉(xiāng)野泥土的`沁人芳香。第二段為2/4拍,宮調(diào)式?焖贇g快的旋律、活潑的節(jié)奏以及跳躍式的和聲節(jié)奏型的伴奏是這段音樂(lè)與第一段形成了鮮明的對(duì)比。描繪出牧童歡悅、嬉戲的情景。樂(lè)曲的第三段采用了我國(guó)民間“加花變奏”的手法,再現(xiàn)了第一段的主題,是旋律顯得格外流暢,情調(diào)更為清新。
這堂課的內(nèi)容對(duì)剛踏上四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定的難度。所以我在本課教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了 一 個(gè)環(huán)節(jié):利用多媒體課件在樂(lè)曲的背景、加花、練習(xí)中,以顏色、形態(tài)、進(jìn)場(chǎng)次序的變化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了:聽(tīng)、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式,以增強(qiáng)本課的學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓他們?cè)趯?shí)際的感受中體驗(yàn)新知識(shí)、接受新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí),課堂的教學(xué)效果就會(huì)比較好。
《牧童》教學(xué)反思11
《畫(huà)家和牧童》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文,課文生動(dòng)講述了唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴蒿畫(huà)中的錯(cuò)誤,戴蒿虛心接受的事,旨在讓學(xué)生懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
在學(xué)生自主識(shí)字,讀通課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生默讀課文,想想課文中共有幾個(gè)人物出現(xiàn),主要人物是誰(shuí)?(這樣能緊扣課題:
畫(huà)家和牧童);然后抓住人物的對(duì)話反復(fù)朗讀,從而更好地體會(huì),感悟人物的性格品質(zhì),自己認(rèn)為比較成功的地方有:
1、抓關(guān)鍵詞理解,感悟文本
如課文的第一自然段,抓住“著名”一詞,讓學(xué)生認(rèn)真,細(xì)致地朗讀,說(shuō)說(shuō)從哪些詞,句中可以看出戴蒿是個(gè)著名的畫(huà)家,這樣的`設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞感悟文章。
2、創(chuàng)造情境,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力
如教學(xué)3、4、5——自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):
同學(xué)們,穿越時(shí)光的隧道,我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了一千多年前的盛唐時(shí)代,大畫(huà)家戴蒿剛剛為朋友做完一幅〈斗牛圖〉,人們都在圍觀,都在贊嘆,假如你也身在其中,你會(huì)說(shuō)些什么?
“真漂亮。
“!真是太像了!我太佩服了!”
“太棒了!真是一位了不起的畫(huà)家!”
聽(tīng)著同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的贊嘆,我真的很高興,因?yàn)楹⒆觽兏矣诎l(fā)表自己獨(dú)特的感受。
3.采用表演讀的形式加深對(duì)文本的理解
利用課文插圖,讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言,然后指導(dǎo)學(xué)生先四人小組練習(xí),然后抽生上臺(tái)表演,經(jīng)過(guò)幾次的指導(dǎo),學(xué)生不僅能演得生動(dòng)、逼真,而且進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和讀的興趣。
4、擴(kuò)展延伸,加深體會(huì)
總結(jié)全文之后,我提出這樣一個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們,聯(lián)系你的體會(huì),你想對(duì)文中的人物說(shuō)些什么?學(xué)生們積極發(fā)言:
我想對(duì)戴蒿說(shuō):“真佩服您!您的畫(huà)畫(huà)得真好!一掛出來(lái),就有許多人觀賞,看畫(huà)的沒(méi)有不稱贊的:有錢(qián)的還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。”
另一個(gè)同學(xué)說(shuō):“您真謙虛,一個(gè)大畫(huà)家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教,我以后要向你學(xué)習(xí)。”
又一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“小牧童,你真了不起!敢向大畫(huà)家提意見(jiàn);”
還有的同學(xué)說(shuō):“小牧童,你真善于觀察,你真聰明!”
這樣的發(fā)言很多,同學(xué)們能把積累的語(yǔ)言運(yùn)用到自己的語(yǔ)言表達(dá)中,正如全國(guó)特級(jí)教師陳建先說(shuō)的那樣:“得其義,得其言”。
《牧童》教學(xué)反思12
設(shè)計(jì)思路:
這篇文章故事性強(qiáng),“畫(huà)家畫(huà)畫(huà)”的情節(jié)比較吸引同樣是熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)的他們;牧童和他們同齡,他的舉動(dòng)也能引起他們的興趣;二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力、分析能力、歸納能力,所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,我想最大限度地讓學(xué)生自己閱讀、大膽表達(dá),尊重每個(gè)人的閱讀體驗(yàn),然后相機(jī)穿插語(yǔ)文的字詞積累、運(yùn)用以及重點(diǎn)句的朗讀訓(xùn)練。
落實(shí)較好的地方:
1、 課題切入新、快、準(zhǔn)
上課的開(kāi)場(chǎng)白我是這樣設(shè)計(jì)的:
每天,我們?cè)跁?shū)本中、在生活中,要認(rèn)識(shí)不同的人,和不同的人打交道。今天,我們要認(rèn)識(shí)兩位新的主人公,他們就是21課里面的——畫(huà)家和牧童。“畫(huà)家”為什么寫(xiě)得大,“牧童”為什么寫(xiě)得小??jī)蓚(gè)不同身份、不同年齡的人在這篇課文里相遇了,他們分別給你留下了什么印象?讓我們一起走進(jìn)課文,拿起你的筆,默讀課文,做好勾畫(huà)和批注。
前面的導(dǎo)入用課題字跡大小不一作為切入點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生興趣,并讓學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)過(guò)程自然、簡(jiǎn)潔,為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、學(xué)生默讀及批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成
“畫(huà)家和牧童分別給你留下了什么印象?先別急著說(shuō),發(fā)表看法要有理有據(jù)。讓我們一起走進(jìn)課文,拿起你的筆,默讀課文,做好勾畫(huà)和批注!
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中適當(dāng)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà),把握閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)、要點(diǎn),并能用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)寫(xiě)出自己的閱讀體會(huì)。這是我們平常課堂中長(zhǎng)期訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)容。
3、學(xué)生能夠大膽說(shuō)出自己讀后印象
給學(xué)生自由、民主表達(dá)的空間。學(xué)生在默讀、批注環(huán)節(jié)后談了自己對(duì)戴嵩和牧童的印象,大部分談得比較到位,如戴嵩是一個(gè)著名的畫(huà)家、一個(gè)虛心的畫(huà)家、一個(gè)有禮的畫(huà)家、一個(gè)和藹的畫(huà)家等等,牧童能勇敢指出別人的錯(cuò)誤、能細(xì)心觀察生活等。
沒(méi)有感悟的課堂是沒(méi)有生氣的,沒(méi)有感悟的課堂是沒(méi)有收獲的。課堂上這種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生在課堂上能無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想,表露自己的情緒、表現(xiàn)自己的才干。
4、“紛紛夸贊”、“請(qǐng)牧童改畫(huà)”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好
“畫(huà)得太像了,畫(huà)得太像了,這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。
“畫(huà)活了,畫(huà)活了,只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)!”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。
。1)朗讀訓(xùn)練,請(qǐng)同學(xué)分別讀一讀商人和教書(shū)先生說(shuō)的話。
(2)我聽(tīng)出來(lái)了,你是在用稱贊的語(yǔ)氣朗讀,課文中還有哪些詞語(yǔ)和“稱贊”的'意思差不多?細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎?稱贊——贊揚(yáng)——夸贊
(3)如果你也正好在那里圍觀,你會(huì)怎么贊美呢?
(4)剛才大家這樣你一言,我一語(yǔ)地贊美,就叫——紛紛夸贊。
從朗讀理解到巧妙應(yīng)用,比較自然而緊湊地進(jìn)行了近義詞的理解到句子訓(xùn)練。
在牧童指出了畫(huà)家的錯(cuò)處之后,有這樣的環(huán)節(jié):“誰(shuí)能當(dāng)一當(dāng)牧童幫大畫(huà)家改改他的畫(huà)?”師生互動(dòng)。
師:小兄弟,請(qǐng)問(wèn)這幅圖應(yīng)該怎么修改呢?
生:這里的牛尾巴應(yīng)該畫(huà)在兩腿中間。
師:請(qǐng)問(wèn)是為什么呢?
生:因?yàn)閮膳O喽返臅r(shí)候,全身的力氣都在角上,尾巴是夾在后腿中間的;這是驅(qū)趕牛蠅時(shí)候的樣子。
師:(連連拱手)多謝你的指教。
這個(gè)環(huán)節(jié)的趣味性吸引了學(xué)生的注意力,也是對(duì)書(shū)本知識(shí)的重現(xiàn)、鞏固,讓故事更加完整。
5、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)
你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子!能讀出潛藏在文字下面的深層含義!
你很會(huì)總結(jié)!說(shuō)明你平常讀書(shū)懂得積累。
你能說(shuō)出自己的感受,大膽地表達(dá)!
你能用朗讀體現(xiàn)他的著名,說(shuō)明你讀懂了!
你找出了重音詞,讀起來(lái)很有味道!
老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的避免單一、生硬,這些評(píng)價(jià)看似隨即拈來(lái),實(shí)則想巧妙地暗示學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)的方法,并且評(píng)價(jià)的具體、豐富讓學(xué)生更感受到真實(shí)可信。
令人遺憾的地方:
1、 尊重的層次
在“說(shuō)說(shuō)你對(duì)戴嵩的印象”時(shí),有學(xué)生說(shuō)“他愛(ài)動(dòng)腦筋”,和文中的戴嵩似乎相隔甚遠(yuǎn)。怎么辦?當(dāng)時(shí)還沒(méi)想到對(duì)策,只好也把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。但是一直到了最后,我們也沒(méi)有和這個(gè)詞語(yǔ)扯上關(guān)系,F(xiàn)在回想,應(yīng)該當(dāng)即問(wèn)他:“你在哪兒讀到的?”說(shuō)得有道理再寫(xiě),說(shuō)得沒(méi)道理可以請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)糾正,老師也可以參與,讓這個(gè)環(huán)節(jié)成為師生思維碰撞的契機(jī)。但很遺憾,這個(gè)詞語(yǔ)一直孤零零的擺在最后一行沒(méi)人理會(huì),尊重閱讀體驗(yàn)不僅是認(rèn)同、欣賞,還有一種尊重——關(guān)注。
2、 深讀課文不夠
“他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞?串(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。”
這一句能很好地體現(xiàn)畫(huà)家的“著名”,當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):一是通過(guò)找重音詞來(lái)體會(huì);二是去掉“一……就……”,比較兩個(gè)句子的不同。后來(lái)覺(jué)得重點(diǎn)應(yīng)該放在“畫(huà)家的虛心”體會(huì)上,前面不要太冗長(zhǎng),決定砍掉第二個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)果在上課時(shí),心里總是牽掛著前面要簡(jiǎn)短,因而對(duì)重音詞的體會(huì)也沒(méi)有到位。
一節(jié)課,抓住其中的一個(gè)點(diǎn)深入體會(huì),不需面面俱到,也不需繁瑣分析,但是這樣泛泛而過(guò),沒(méi)有給學(xué)生留下深刻印象,F(xiàn)在想來(lái),應(yīng)該取第二個(gè)環(huán)節(jié),只要抓住一句話即可——“他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞!
a) 比較兩句話:
他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞。
他的畫(huà)掛出來(lái),有很多人觀賞。
b) 你有什么發(fā)現(xiàn)?
《牧童》教學(xué)反思13
在教《聰明的牧童》中,我堅(jiān)持以讀為主,在“讀”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“思”,使學(xué)生從讀對(duì)、讀懂走向讀活,從而實(shí)現(xiàn)讀出意思教學(xué)構(gòu)思。學(xué)生在一次次獨(dú)立的讀文中,細(xì)細(xì)咀嚼語(yǔ)言文字,感悟著其中的內(nèi)涵,并在各種形式的朗讀中,理解文章的內(nèi)容,找到牧童回答之巧妙所在。采用此種方法,班中絕大數(shù)的學(xué)生都能準(zhǔn)確找出答案,效果頗佳。
同時(shí)在教學(xué)時(shí),我還注意鼓勵(lì)學(xué)生把自己讀文時(shí)感悟到的'大膽說(shuō)出來(lái),引導(dǎo)他們明確的表達(dá)自己的觀點(diǎn),在交流討論中,培養(yǎng)他們的表達(dá)能力及發(fā)散思維。
在結(jié)束課文的學(xué)習(xí)后,我設(shè)計(jì)了游戲“你問(wèn)我答”,讓學(xué)生大膽地提出問(wèn)題,認(rèn)真地思考問(wèn)題,努力地尋找答案,激發(fā)他們探索知識(shí)的興趣。
另外,我還向小朋友們推薦了一個(gè)有趣的故事——《聰明的阿凡提》。和小朋友們一起看故事,孩子們的興致很高,都能積極參與,從而增加他們的閱讀量,提高閱讀興趣。
《牧童》教學(xué)反思14
崔巒老師說(shuō)過(guò):“我們要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文,輕輕松松教語(yǔ)文!睂(duì)于這三個(gè)“教語(yǔ)文”,我常常謹(jǐn)記于心,并努力嘗試著將語(yǔ)文課堂還給“語(yǔ)文”。在教學(xué)《畫(huà)家與牧童》這一課時(shí),我也力求讓課堂更有語(yǔ)文味。
一、突出低年級(jí)識(shí)字重點(diǎn)
識(shí)字教學(xué)是一、二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生識(shí)字特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié):說(shuō)難讀的字、讀帶拼音的字、讀去拼音的詞。讀的方式力求多樣,有自由練習(xí)讀,有全班齊讀,有開(kāi)小火車(chē)讀。期間從重點(diǎn)字音、字義、字形進(jìn)行有選擇、有針對(duì)性地指導(dǎo)。如“價(jià)錢(qián)”讀輕聲,“蠅”讀好后鼻音,“慚”讀好平舌音;對(duì)于“拱手”這個(gè)比較生僻的詞,通過(guò)做動(dòng)作,孩子們很容易就理解了詞義。
二、模仿、想象說(shuō)話,發(fā)展語(yǔ)言
低年級(jí)的孩子模仿能力尤其強(qiáng),針對(duì)這一特點(diǎn),在教學(xué)中,我以教材為例子,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。比如:在學(xué)習(xí)了句子“他的畫(huà)一掛出來(lái)就有許多人觀賞!焙螅易寣W(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用“一……就……”練習(xí)說(shuō)話。通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言。再如,當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時(shí),我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生:假如你是圍觀的人,你會(huì)怎樣夸贊戴嵩的畫(huà)呢?“畫(huà)得太好了,畫(huà)得太好了,真是栩栩如生!”“畫(huà)得太像了,畫(huà)得太像了,真是活靈活現(xiàn)!”……學(xué)生通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)言的學(xué)習(xí),模仿說(shuō)句子,既鍛煉了說(shuō)話能力有積累了好詞好句,也發(fā)展了語(yǔ)言。
三、多讀感悟,積累語(yǔ)言
語(yǔ)文教學(xué),“讀”占鰲頭。因此,在教學(xué)中,我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。學(xué)生通過(guò)讀、思、悟等幾個(gè)環(huán)節(jié),將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語(yǔ)得到豐富,能力得到發(fā)展。例如,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)句的品讀,感受戴嵩畫(huà)技的'高超。在讀中理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”等詞語(yǔ)的意思,知道“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”表示的意思相同,是近義詞。學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中積累了語(yǔ)言。
通過(guò)這堂語(yǔ)文課,發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)。如在指導(dǎo)學(xué)生讀悟圍觀的人“紛紛夸贊”這一環(huán)節(jié)時(shí),為了將學(xué)生帶入的情境,扮演角色體驗(yàn)朗讀是其一手段,但我也只是蜻蜓點(diǎn)水,抓得不夠?qū),致使學(xué)生的情感熏陶沒(méi)有預(yù)想的效果。還有對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事件的機(jī)智處理和低年級(jí)課堂氣氛的把控等,我想在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)我將吸取經(jīng)驗(yàn),對(duì)教材加強(qiáng)研究,做到切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
《牧童》教學(xué)反思15
人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組文《畫(huà)家和牧童》是講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)的斗牛圖有錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的事。這篇課文知識(shí)點(diǎn)很多。我對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)是這樣進(jìn)行處理的:
一、知識(shí)點(diǎn)一,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞的理解。對(duì)課文中一些詞語(yǔ)的理解可通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)或結(jié)合具體的畫(huà)面進(jìn)行對(duì)比理解。如理解“輕描淡寫(xiě)”和“濃墨涂抹”,在教學(xué)時(shí),我在黑板上用重重的幾筆畫(huà)上樹(shù)干和樹(shù)葉,用輕輕的幾筆畫(huà)上樹(shù)枝;又用重重的幾筆畫(huà)上近處的小草,用輕輕的幾筆畫(huà)上遠(yuǎn)處的山;還用重重的幾筆畫(huà)上湖的堤岸,用輕輕的幾筆畫(huà)上水的波浪。還可以出示課文中徐悲鴻的馬的圖,分析指點(diǎn)哪兒是屬于“濃墨涂抹”哪兒是“輕描淡寫(xiě)”。通過(guò)這樣進(jìn)行教學(xué)處理,學(xué)生就比較容易理解“濃墨涂抹”和“輕描淡寫(xiě)”了。另外“輕描淡寫(xiě)”還有另一種意思,課堂有學(xué)生提出“輕描淡寫(xiě)”的另一種解釋,我就順便解釋一下,但我沒(méi)有深入解釋了,以免拔高,增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。
二、 知識(shí)點(diǎn)二,用指導(dǎo)詞造句。課文中出現(xiàn)了要求造句的有:“…….一……..就……”;“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”;在指導(dǎo)教學(xué)時(shí),我是先讓學(xué)生讀懂課文例句;然后老師用范例讓學(xué)生弄明白;再讓學(xué)生從生活實(shí)際中舉例或老師用動(dòng)作語(yǔ)言舉典范來(lái)說(shuō)說(shuō),如;最后讓學(xué)生把造句寫(xiě)下來(lái)。這樣按有條理的教學(xué),以為是有效課堂。大部分學(xué)生造句能過(guò)關(guān),但還是有一部分的學(xué)生寫(xiě)不下來(lái),還需要課外輔導(dǎo)的。
三、知識(shí)點(diǎn)三,你想對(duì)文中的戴嵩和牧童的哪個(gè)人物說(shuō)些什么。做這個(gè)知識(shí)點(diǎn),必須讓學(xué)生通過(guò)事例知道文中這兩個(gè)物的思想品質(zhì)。戴嵩的'思想品質(zhì)是虛心、不恥下問(wèn),樂(lè)于改正錯(cuò)誤;牧童的思想品質(zhì)是善于觀察、發(fā)現(xiàn),勇于指出別人的錯(cuò)誤,勇敢樂(lè)觀,能與生活實(shí)際相結(jié)合。只有讓學(xué)生知道兩個(gè)人物的思想品質(zhì),學(xué)生才能完成好“我想對(duì)誰(shuí)說(shuō)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)。這個(gè)作業(yè),經(jīng)過(guò)老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),很多都能寫(xiě)好。如:“我想對(duì)牧童說(shuō):牧童,你真棒。你是放年娃,你善于觀察生活實(shí)際,知道牛打斗時(shí)尾巴是緊緊地夾在尾巴,真有觀察力。我要向你學(xué)習(xí)!庇钟幸粋(gè)孩子寫(xiě)到“戴凡大畫(huà)家,你真棒。你不高傲,能主動(dòng)請(qǐng)教小牧童,你虛心向別人學(xué)習(xí),不愧為大畫(huà)家!钡灿袀(gè)別同學(xué),說(shuō)話思維是比較遲緩的,要課外輔導(dǎo)才能完成。
四、知識(shí)點(diǎn)四,造一個(gè)打比方的句子。文中有一個(gè)比喻句:“這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了!敝笇(dǎo)學(xué)生用”……好像……”寫(xiě)打比方的句子。這樣的句子之前已經(jīng)學(xué)過(guò),就是要讓學(xué)生知道寫(xiě)這樣的句子把一種事物當(dāng)作另一種事物來(lái),兩種事物必須要有有相似之處。老師讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的打比方的句子,然后再讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)句子。
總之,教學(xué)知識(shí)點(diǎn),需要老師花一定的心思,也要結(jié)合起來(lái)本班實(shí)際,因人施教。對(duì)學(xué)困生老師要耐心。有時(shí)一部分學(xué)來(lái)學(xué)去都不過(guò)關(guān)的,可以對(duì)他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)要有耐心,也可利用家長(zhǎng)的進(jìn)行輔導(dǎo)等。方法總比困難多。
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