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三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘火車(chē)》教學(xué)反思
身為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編精心整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘火車(chē)》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘火車(chē)》教學(xué)反思1
今天我上了《乘火車(chē)》的內(nèi)容。教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了乘火車(chē)的問(wèn)題情境,把自主探索的機(jī)會(huì)、時(shí)間、空間留給學(xué)生,讓學(xué)生在探索過(guò)程中感受問(wèn)題的存在,課堂上,對(duì)于72×5是如何計(jì)算的,同學(xué)們?cè)讵?dú)立思考后,都有自己的計(jì)算方法了。我請(qǐng)他們?cè)谛〗M內(nèi)先進(jìn)行交流之后,全班同學(xué)共享多種算法。大家都搶著發(fā)言,有的算法是:70×5=350,2×5=10,350+10=360;有的算法是:80×5=400,8×5=140,400-40=360;有的算法是:5×2=10,再算出72的.一半是36,36×10=360;還有的是列豎式……
但這堂課教學(xué)并不不理想,原因有如下三方面:
1、這一課的教學(xué)內(nèi)容是連續(xù)進(jìn)位的乘法。教學(xué)重點(diǎn)是算理的教學(xué),我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒(méi)有突出和落實(shí)這一重點(diǎn)。導(dǎo)致很多同學(xué)在計(jì)算時(shí)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤,尤其是后一位相乘滿(mǎn)幾十沒(méi)有加在前一位上。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)沒(méi)有層次性和挑戰(zhàn)性,并且在反饋中沒(méi)有反映出大部分學(xué)生存在的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中要注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性和有效性,并在反饋時(shí)要深入挖崛學(xué)生的思維和存在的問(wèn)題。
3、這堂課教學(xué)時(shí)缺少激勵(lì)性言語(yǔ),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,造成學(xué)習(xí)效率不高。
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《乘火車(chē)》是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算,它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在本節(jié)課的教學(xué)中能較好地做到以下幾點(diǎn):
1、聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
這就是我在《乘火車(chē)》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。"在熟悉的情境中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的;貼近生活學(xué)數(shù)學(xué),最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們要盡可能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)。
2、給予充分時(shí)空,描繪一片藍(lán)天
教師作為教學(xué)內(nèi)容的組織者,應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,給予充分的時(shí)間和空間進(jìn)行思索。
這節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)了計(jì)算,體會(huì)了算法多樣化。更重要的.是讓學(xué)生知道了如何傾聽(tīng)、借鑒、思考,為今后學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律和乘法分配律奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),也讓我明白了:課堂中教師的及時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不但能激勵(lì)學(xué)生,而且能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。
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《乘火車(chē)》一課是北師大版三年級(jí)上冊(cè)乘法這一單元的內(nèi)容。本節(jié)課主要是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算,它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,由于學(xué)生有了前面的基礎(chǔ),本節(jié)課我放手讓學(xué)生自主探索計(jì)算方法,在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本節(jié)主計(jì)算與上節(jié)有什么不同時(shí),通過(guò)計(jì)算的比較,很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了本節(jié)的進(jìn)位和上節(jié)課不同的是連續(xù)的進(jìn)位。當(dāng)然,也有一小部分的孩子對(duì)算法的理解有困難,對(duì)于進(jìn)位的數(shù)字沒(méi)有加上去,我利用學(xué)生講解,小組交流等方法幫助學(xué)困生更好地掌握。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是活動(dòng)的主體,教師要面向全體,給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功。在主動(dòng)探究,學(xué)習(xí)新知層次的'教學(xué)中教師通過(guò)小組練、獨(dú)立練、分層練、小組討論等形式讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。教師充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自主探究,自己去提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。
數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在拓寬延伸,發(fā)展新知環(huán)節(jié)中教師讓學(xué)生列舉生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的良好習(xí)慣。
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本節(jié)主要內(nèi)容是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算,它是在兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生有了前面的基礎(chǔ),因此教學(xué)時(shí)可以充分放手,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,自主探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法。 (1)在具體情境中提出問(wèn)題
教材創(chuàng)設(shè)了“乘火車(chē)”的情境,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,提出各種問(wèn)題。如學(xué)生可能提出下面的問(wèn)題:“5節(jié)臥鋪車(chē)廂可乘多少人?”“7節(jié)硬座車(chē)廂可乘多少人?”“這列火車(chē)一共可乘多少人?”“什么車(chē)廂乘坐的人多?多多少人?”對(duì)學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題,教師都要給予肯定和鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的`意識(shí)和能力,根據(jù)需要選擇合適的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行解決,如“5節(jié)臥鋪車(chē)廂可乘多少人”。
(2)自主探索解決問(wèn)題的方法
、僮寣W(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題列出乘法算式:72×5=。
②讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。(教師此時(shí)要注意及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。) ③在小組內(nèi)交流各自的計(jì)算方法,并組織全班集中交流。
只要學(xué)生的算法是正確的,教師都要給予肯定。教學(xué)時(shí)要關(guān)注積的個(gè)位上“0”的處理問(wèn)題,可以讓學(xué)生討論在豎式漏寫(xiě)“0”后的得數(shù)“36”是否正確,也可以引導(dǎo)學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)列豎式計(jì)算時(shí)要注意的方面,防止漏寫(xiě)“0”的錯(cuò)誤。
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教材通過(guò)“試一試”讓學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法。本題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后交流各自的想法。
由于學(xué)生容易忽略進(jìn)位,因此教師在指導(dǎo)過(guò)程中要特別關(guān)注。
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《乘火車(chē)》這節(jié)課是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),讓學(xué)生感受到生活中到處都有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生自主探究新知的欲望,在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要分成“檢查,復(fù)習(xí)鋪墊——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,引入新知——主動(dòng)探究,學(xué)習(xí)新知——拓寬延伸,發(fā)展新知”四個(gè)層次。在檢查復(fù)習(xí)層次既了解學(xué)生對(duì)前一節(jié)課知識(shí)的掌握情況,又為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊;創(chuàng)設(shè)情境,引入新知層次中根據(jù)小學(xué)生好動(dòng),喜歡做游戲的特點(diǎn),以學(xué)生熟悉的“乘火車(chē)”游戲?yàn)橐,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)的`主體性及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是活動(dòng)的主體,教師要面向全體,給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功。在主動(dòng)探究,學(xué)習(xí)新知層次的教學(xué)中我通過(guò)小組練、獨(dú)立練、分層練、小組討論等形式讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。我充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自主探究,自己去提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。
《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在拓寬延伸,發(fā)展新知環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生列舉生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的良好習(xí)慣。
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蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò) 在人類(lèi)靈魂的深處有一種最為深刻的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。尤其在兒童的世界里,這種需要更為強(qiáng)烈!睘榇,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思考空間,這樣他們自由地提出問(wèn)題,探索解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中,不斷充分地、主動(dòng)地積極表現(xiàn)自己?吹剿麄兠艚莸'思維,我的教學(xué)就更有了激情。而且我注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程,每一個(gè)孩子都獲得了情感的體驗(yàn),樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在我設(shè)計(jì)的層次遞進(jìn)的練習(xí)中,他們提高了參與的積極性,在愉悅的氛圍中獲取了知識(shí),體會(huì)到了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。在教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生的全體參與仍有待加強(qiáng)。
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