七年級(jí)音樂教學(xué)反思合集15篇
作為一名人民老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的七年級(jí)音樂教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)音樂教學(xué)反思1
這堂課我以學(xué)生比較熟悉和感興趣的動(dòng)畫片《海底總動(dòng)員》片段,作為課堂的導(dǎo)入,提起學(xué)生對(duì)課堂的興趣。一般我們會(huì)說,導(dǎo)課導(dǎo)好了你的課就成功了一半,所以說我很注重每堂課的導(dǎo)入部分。其次,我請(qǐng)學(xué)生朗讀舒巴爾特的小詩《鱒魚》從而引出舒伯特根據(jù)小詩創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲《鱒魚》讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲對(duì)樂曲主題有大致的了解。這節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞《A大調(diào)鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章,感受并體驗(yàn)樂曲中各種音樂要素所引起的情緒反應(yīng)及其生動(dòng)深刻的藝術(shù)表現(xiàn)力。在上這堂課之前,我反復(fù)聆聽了很多遍為了能讓學(xué)生更加清楚的欣賞7分多鐘的歌曲,怎么樣能讓學(xué)生聽懂還不枯燥是上好一節(jié)課欣賞課關(guān)鍵,所以我仔細(xì)分析了一下歌曲,我發(fā)現(xiàn)從主題到變奏三基本上旋律變化不大,只是樂曲的力度和速度發(fā)生了變化。所以我采用對(duì)比的形式分析前三段變奏,這樣學(xué)生不會(huì)覺得太過單調(diào),并且讓學(xué)生運(yùn)用肢體語言表現(xiàn)他們所聽到的樂曲增加學(xué)生的興趣。之后的`第四變奏和第五變奏整體的音樂情緒發(fā)生了很大的變化,這塊聆聽的過程中我采用了與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合的方式進(jìn)行讓學(xué)生用色彩來描繪聽完這段音樂后的感受,他們的回答真是讓我感到很吃驚。一般情況下,我們聽到較為哀傷的音樂是無非喜歡用灰色、黑的來形容,但這個(gè)班的學(xué)生卻打破了大家一貫的思維模式,有幾個(gè)同學(xué)說的給我留上了很深的印象,如:金色,他說當(dāng)小鱒魚被漁夫帶走后,它回頭看到了海面夕陽西下的景色,覺得自己已經(jīng)失去了自由。藍(lán)色。他說小鱒魚失去了自由,因?yàn)樗钤诖蠛@铮驗(yàn)榇蠛5念伾撬{(lán)色,所以這是他向往生活的顏色。紅色,小鱒魚被漁夫釣上了岸,一定是受傷了。所以他想用紅色來表示···聽了同學(xué)們的回答我真的很感動(dòng),其實(shí)一堂好課不僅在于你準(zhǔn)備的有多充實(shí),還取決于學(xué)生在課堂上所帶給你的靈感,這種靈感不是說在備課過程中能想到的。最后,為了能讓學(xué)生更加清楚的了解什么是變奏,我先通過一組蠟筆小新的形態(tài)變化勾起學(xué)生的興趣,在給他們提供一段簡(jiǎn)單的節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)編,在此基本上再進(jìn)行旋律的創(chuàng)編。
但整堂課還是存在這一些不足,名師工作室的老師也給我提出了一些非常寶貴的經(jīng)驗(yàn):
1、在音樂作品的挖掘中,可以深入挖掘情感,從舒伯特個(gè)人的對(duì)作品的詮釋上升到人文思想,人文情懷。
2、在變奏一中我只是單純的讓學(xué)生聽到了主題旋律是用鋼琴演奏的,可以深挖為什么這時(shí)候會(huì)用到鋼琴。
3、在變奏三的時(shí)候可以讓學(xué)生多去關(guān)注鋼琴伴奏,會(huì)給學(xué)生很多的啟發(fā)。
4、在最后一部分拓展的地方,可以在選擇一段比較典型的旋律段,并且從情緒上進(jìn)行進(jìn)行變奏可以讓他們表現(xiàn)出歡快的、安靜的、憂傷的小星星。
5、上次教研張夢(mèng)婷老師講到了快樂課堂奧爾夫,之后我們可以探討能否在這個(gè)作品中加入奧爾夫教學(xué)。
整堂課的設(shè)計(jì)與最后的上課效果自己較為滿意,也得到了前來聽課老師的肯定,這對(duì)我今后的教學(xué)有了十足的信心,這堂課的順利完成離不開我們五中這個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)我的幫助,老師們帶著病給我一次次交流一次次磨課。在這里非常感謝他們對(duì)我的幫助,我會(huì)不驕不躁繼續(xù)努力。
七年級(jí)音樂教學(xué)反思2
這一課的教學(xué)達(dá)到以下目的:訓(xùn)練朗讀;梳理內(nèi)容;分析人物;當(dāng)堂訓(xùn)練。
早讀的'時(shí)候讓學(xué)生分組齊讀課文,以達(dá)到既訓(xùn)練朗讀能力又培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的雙重目的。
上課時(shí)先讓同學(xué)們理清“客人”訪問貝多芬的全過程。34班梳理得比較順利,有兩種分法,一種是:
1~5段,女傭接待客人。
6~9段,描寫貝多芬的外貌。
10~27段,記敘客人和貝多芬的交談。
一種是將10~27分為3個(gè)部分。
35班的分歧較大,討論的時(shí)間比較長(zhǎng)。
第二環(huán)節(jié)讓同學(xué)們用句式“我從()讀出了一個(gè)()的貝多芬”說話。
第三環(huán)節(jié)讓同學(xué)們完成同步訓(xùn)練。
整體看來,同學(xué)們對(duì)人物性格的分析比較到位。
七年級(jí)音樂教學(xué)反思3
一、本課教學(xué)我把唱歌擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)歌唱學(xué)習(xí)的過程,實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程,實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是節(jié)奏訓(xùn)練與情感體驗(yàn)結(jié)合。所以我鼓勵(lì)學(xué)生先讀歌詞自讀自悟,邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解歌詞,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶。加以節(jié)奏與旋律便能逐步入境悟情。學(xué)生在教師的有意引導(dǎo)下能較好達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。大部分學(xué)生都能按要求較好熟練演唱。
二、在器樂教學(xué),尤其是初中低年級(jí)音樂教學(xué)中具有重要的地位。學(xué)生對(duì)器樂演奏的學(xué)習(xí),只有在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官,讓他們積極地觀察、感受、操作,才能逐步對(duì)樂器產(chǎn)生興趣而至熟練、和運(yùn)用。八孔豎笛在音色的`掌握上一定的難度。為了使學(xué)生吹奏出較好的音色。我試用幾種方法后,采用先訓(xùn)練呼吸然后練樂器的方法。教學(xué)效果較好,大部分學(xué)生能在較短的時(shí)間里吹出圓潤(rùn)的音色。針對(duì)本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn),在使用音樂新教材的同時(shí),想方設(shè)法,找資料,給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、教材程度深,在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟,對(duì)各單元內(nèi)容作介紹,學(xué)生以欣賞為主,達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。
2、對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難,但從一個(gè)學(xué)期教下來,學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽)三個(gè)字,學(xué)生積極響應(yīng),從實(shí)踐看,收效較大。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。
當(dāng)然,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還須努力.孩子們需要美,追求美,那么我希望音樂課能給他們提供一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中,孩子們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思,我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈.教學(xué)中,我覺得自己全面指導(dǎo)學(xué)生的廣度還不夠充分,對(duì)教學(xué)效果略有影響。
5教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí).
七年級(jí)音樂教學(xué)反思4
本學(xué)期將要開始的時(shí)候,我就在思考一個(gè)問題:怎樣才能更了解我自己教的三個(gè)班的學(xué)生呢?想來也是慚愧,教七年級(jí)一、二、三這三個(gè)班已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了,但每周每班僅有一次課,我對(duì)他們每個(gè)人的印象并不深刻,對(duì)他們的認(rèn)識(shí)基本上也就停留在只能叫出名字的程度。有句老話叫“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,雖然課堂并不是戰(zhàn)場(chǎng),但了解每個(gè)學(xué)生的情況卻是上好課的一個(gè)重要的基礎(chǔ)。為此,我想到了一個(gè)方法:利用課前的五分鐘,讓學(xué)生們分組進(jìn)行“音樂知識(shí)小演講”活動(dòng)。學(xué)生可以自由選擇自己感興趣并與音樂祥光的話題,自行分配任務(wù),比如王同學(xué)負(fù)責(zé)查找資料,張同學(xué)負(fù)責(zé)制作,李同學(xué)負(fù)責(zé)上臺(tái)演講等等。在這樣小小的課前活動(dòng)中,我能夠有機(jī)會(huì)觀察每個(gè)學(xué)生的性格,了解他們擅長(zhǎng)或不擅長(zhǎng)做的事情,喜歡或不太喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
幾節(jié)課下來,我有了意外的收獲。比如七三班的第一組學(xué)生,自行選出了小組長(zhǎng),并進(jìn)行了明確的組內(nèi)分工,查資料的、準(zhǔn)備演講稿件的、做的、演講的各司其職,最終達(dá)到了比較不錯(cuò)的效果。不僅如此,他們小組的小伙伴在臺(tái)上演講時(shí),其他組員都自發(fā)搬著小板凳坐在講臺(tái)前為他捧場(chǎng)、默默打氣。我在他們的表現(xiàn)中看到了同學(xué)之間的情誼、小伙伴之間的支持和協(xié)作。他們給七三班的全體同學(xué)開了一個(gè)好頭,隨后的幾組學(xué)生也表現(xiàn)得非常棒。當(dāng)然,也有出現(xiàn)問題的'時(shí)候。有個(gè)小組的學(xué)生在一上課時(shí)默不作聲,待我詢問他們?yōu)槭裁礇]有上來演講時(shí),一個(gè)孩子叫著別的孩子的名字說到:“你查找的資料呢?還有你,你制作的呢?”頓時(shí)全班安靜了下來,我能感受到被點(diǎn)名孩子的尷尬和窘迫。其實(shí)這樣的狀況我早已預(yù)測(cè)過,分組時(shí)沒有按照孩子們的座位分,而是按照班級(jí)點(diǎn)名冊(cè)分,這樣一來,同組的學(xué)生可能私下里互相并不熟悉,這就十分考驗(yàn)學(xué)生的小組協(xié)作能力。我并沒有責(zé)怪這一個(gè)沒有完成“任務(wù)”的小組,而是告訴他們,當(dāng)我們遇到問題時(shí),第一時(shí)間不是要互相推卸責(zé)任,而是要先進(jìn)行自我反思,是自己哪里做得不好才導(dǎo)致這樣的局面呢?當(dāng)每個(gè)人都能擔(dān)起自己的一部分責(zé)任時(shí),一個(gè)小組的成功就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過耐心的引導(dǎo),我相信這一組的學(xué)生在下節(jié)課一定能夠有所進(jìn)步,完成課前小演講。
組織這樣的課前活動(dòng),我的出發(fā)點(diǎn)是更加了解我的學(xué)生,沒想到進(jìn)行了一個(gè)月,我卻意外的收獲到了許多。他們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作,學(xué)會(huì)了自己探索,告別了膽怯,學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任……這一切都讓我感到無比的欣慰甚至感動(dòng),也讓我意識(shí)到,我們當(dāng)教師的,只要多用一點(diǎn)點(diǎn)心思,就會(huì)有滿滿的收獲。如果我們用更多的精力,想更多的點(diǎn)子呢?我想,我們和孩子們的收獲可能會(huì)超出大家的想象。
七年級(jí)音樂教學(xué)反思5
[導(dǎo)讀]這節(jié)課使我們受益匪淺,即音樂欣賞課不能只局限于老師講學(xué)生聽的模式,何況音樂作品的典型性和多義性,以及學(xué)生的個(gè)性差異和能力水平的不同,學(xué)生對(duì)賞析的結(jié)果完成可以有多元化的理解。學(xué)生好奇心強(qiáng),他們的思維往往領(lǐng)先于教師,并具有更大的創(chuàng)造性。
《樂海泛舟》是選自人民音樂出版社新出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》第14冊(cè))教材。在認(rèn)真研究完教材后,我們科組老師在備課時(shí)意識(shí)到,在課堂上不能讓學(xué)生只是被動(dòng)地接受,一定要讓學(xué)生參與到唱和欣賞音樂的活動(dòng)中去體會(huì)音樂。因此在上課前我們認(rèn)真鉆研并整合教材,制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。在授課內(nèi)容的選擇、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上,都要適應(yīng)教學(xué)對(duì)象活潑好動(dòng)的特點(diǎn),滿足他們的求知欲望。在整個(gè)教學(xué)過程中,以學(xué)生為主,師生互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的熱情,使課程能夠步步推進(jìn),讓每節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)都有新的亮點(diǎn)。
本課的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)德國(guó)作曲家勃拉姆斯著名的代表作《搖籃曲》,在我的思想中這首曲子是那樣的親切溫柔、優(yōu)美動(dòng)人,尤其是旋律中所蘊(yùn)涵的深切濃厚的母愛主題,更能深深打動(dòng)聽者的心。
《搖籃曲》是音樂作品的一種音樂體裁。音樂對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的,學(xué)生的想象力豐富,他們投入地欣賞、專注地思考、動(dòng)情地回答,令人非常感動(dòng)。因而在本課的教學(xué)中,我是通過情感導(dǎo)入、體驗(yàn)音樂、參與音樂、情感升華等幾個(gè)環(huán)節(jié)來欣賞中外不同的《搖籃曲》,體會(huì)這一體裁的美好意境和情緒,感受到普天下最平凡、最偉大無私的.母愛,并在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽樂曲,用心去感受、體驗(yàn)音樂的美,把握樂曲的情感,再通過學(xué)生自己比較和分析,概括總結(jié)出《搖籃曲》的特點(diǎn)。而這種在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選擇的新的教學(xué)模式,也正體現(xiàn)了新課程以人為本的新的教學(xué)理念。課堂中我力求對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出了應(yīng)有的熱情和寬容,營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的母愛關(guān)系,在環(huán)境中進(jìn)行多向的師生、生生的互動(dòng)與表演《搖籃曲》。
《鱒魚—鋼琴五重奏》這節(jié)課使我們受益匪淺,即音樂欣賞課不能只局限于老師講學(xué)生聽的模式,何況音樂作品的典型性和多義性,以及學(xué)生的個(gè)性差異和能力水平的不同,學(xué)生對(duì)賞析的結(jié)果完成可以有多元化的理解。學(xué)生好奇心強(qiáng),他們的思維往往領(lǐng)先于教師,并具有更大的創(chuàng)造性。作為音樂教師,我們要充分利用這種資源,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由想象的空間,讓學(xué)生在樂海中自由暢游。對(duì)于學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解,哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)造意識(shí),我們都應(yīng)該加以鼓勵(lì)和保護(hù)。
樂曲音樂的理解中,我們就以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂形象的感性體驗(yàn)為主要目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂邊回答問題。在這首欣賞樂曲中我也同時(shí)注重音樂的德育功能,通過對(duì)音樂的分析和故事情節(jié)的深入,本課的情感目標(biāo)在知識(shí)與技能、過程與方法目標(biāo)的引領(lǐng)下浮出水面。所以,如果我們教師能夠扮演好課堂的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生的合作者這幾個(gè)角色,那么我們的學(xué)生一定能在輕松、和諧的氛圍中獲得更獨(dú)特的感悟,對(duì)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),使學(xué)生能夠大膽的享受在音樂之中教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程并不會(huì)一成不變,在課堂的實(shí)踐過程中,出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方,首先,課前教學(xué)準(zhǔn)備做的不夠到位,其次,音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠,在課前的交流部分和學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面做的不夠,沒有和學(xué)生形成默契,教學(xué)組織語言設(shè)計(jì)粗糙,教學(xué)組織時(shí)有點(diǎn)力不從心的。
七年級(jí)音樂教學(xué)反思6
本節(jié)課主要是能夠從以“春”為主題的音樂作品中感受體驗(yàn)人與大自然和諧相處的快樂,樂于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的音樂活動(dòng);能夠用甜美的聲音、正確的換氣其齊唱或合唱《渴望春天》,嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情;知道莫扎特在音樂上的主要貢獻(xiàn);認(rèn)識(shí)變音記號(hào)和倚音,學(xué)習(xí)臨時(shí)變化音及倚音的唱法。
教學(xué)回顧:讓同學(xué)們欣賞宋祖英《田野的春天》導(dǎo)入。提問:這首歌曲描寫的是哪個(gè)季節(jié)?順勢(shì)利導(dǎo)出“春”的主題。接著讓同學(xué)們說一說心中的春天是什么樣子的?還知道哪些描述春天的文章、詩句或歌曲嗎?這節(jié)課讓我們來學(xué)唱一首關(guān)于春天的新歌《渴望春天》. 1.作者介紹.2.欣賞聆聽童聲合唱《渴望春天》.3. 6/8拍強(qiáng)弱規(guī)律及指揮。4.跟鋼琴哼唱《渴望春天》,引導(dǎo)學(xué)生,注意音樂情緒、正確的換氣。5.唱歌詞.注意:變化音、裝飾音的音準(zhǔn);注意音樂的一字多音之處,6.歌曲分析:7.歌曲處理.9.以春為主題進(jìn)行創(chuàng)編。10.學(xué)生展示11.總結(jié)。
備課和課件的`制作情況:花了很大的精力。我認(rèn)為教學(xué)構(gòu)思比較科學(xué),教學(xué)環(huán)節(jié)銜接也比較自然,教學(xué)內(nèi)容也比較合理,教學(xué)的滲透和拓展也比較深。活動(dòng)能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。
教學(xué)情況:學(xué)生比較拘謹(jǐn),思維不是很活躍;課堂容量稍大;學(xué)生的積極性沒能最大限度調(diào)動(dòng)起來。特別是歌詞創(chuàng)編展示部分學(xué)生表現(xiàn)的漠不關(guān)心。
改進(jìn)措施:修改教案,刪減部分內(nèi)容。教案力求實(shí)際,適合學(xué)生.
七年級(jí)音樂教學(xué)反思7
本節(jié)課從課的導(dǎo)入部分,讓學(xué)生用聽音樂的方法來聽懂故事的情節(jié),給他們故事框架,但讓學(xué)生通過欣賞歌曲來了解故事的情節(jié),請(qǐng)他們來講講故事,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。課堂由一個(gè)完整的故事構(gòu)成,也設(shè)立了幾個(gè)關(guān)于歌曲的問題,學(xué)生們聽的也很仔細(xì),從音樂中了解了小鱒魚的遭遇,從一開始快樂的在水里游趟,到后來被魚夫捕捉的遭遇,也知道魚夫用怎樣的方法把鱒魚騙上了鉤,分版塊教學(xué)時(shí)各層都有自己的教學(xué)目標(biāo),由簡(jiǎn)入深,符合低段學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知發(fā)展過程,學(xué)生們接受也比較快。在對(duì)歌曲音樂的理解中,我就以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂形象的感性體驗(yàn)為主要目標(biāo),通過對(duì)音樂節(jié)奏、和形象的欣賞,引導(dǎo)學(xué)生用旋律線條邊聽音樂邊劃旋律線,讓他們將音樂直觀化,立體化。
在這首欣賞樂曲中我也同時(shí)注重音樂的`德育功能。通過音樂的表演和故事情節(jié)的深入,本課的情感目標(biāo)在知識(shí)與技能、過程與方法目標(biāo)的引領(lǐng)下浮出水面。音樂能陶冶人的情操,音樂課是學(xué)校德育工作的重要陣地,教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程并不會(huì)一成不變,動(dòng)態(tài)生成是課堂實(shí)踐的主要特征。在課堂的實(shí)踐過程中,出現(xiàn)了不盡如人意的地方,就是課前教學(xué)準(zhǔn)備做的不夠到位。對(duì)于鱒魚具體長(zhǎng)的什么樣子,沒有做很好的了解,上課有學(xué)生問這問題時(shí),我就籠統(tǒng)的講解了一下,使學(xué)生很模糊的對(duì)鱒魚有了個(gè)大概了解。
七年級(jí)音樂教學(xué)反思8
這是一首典型的抒情歌曲,要演唱好這首歌,除了要掌握并很好的運(yùn)用演唱技巧外,以情動(dòng)人,以情感人,才是演唱好這首歌的關(guān)鍵。
在演唱中總體要求演唱者要用圓潤(rùn)醇厚的音色和飽滿真實(shí)的情感去演唱。不同的情感產(chǎn)生不同的聲音色彩。
在呈式段中,歌者是在描繪他所熱愛的那片故土,如傾訴般的,深情柔美,感情真摯,是一種自然的流露。情感在前4個(gè)樂句的'不斷積累和層層推進(jìn)之后,由“啊……”引入的歌曲高潮,是情感積累的宣泄,情緒上應(yīng)該激動(dòng)~點(diǎn),而兩句“啊”是有強(qiáng)烈對(duì)比的。
由于有了前面的情緒積累,第一句的“啊”是在強(qiáng)音上唱出的,這是情感爆發(fā)最直接的表現(xiàn)。
需要注意的是,強(qiáng)音也不是要聲嘶力竭的高喊,在情感表達(dá)上應(yīng)該是飽含內(nèi)斂的高呼,也就是說要理智的投情。
俗話說:深情并不一定是激烈的。緊接著第二句“啊”則應(yīng)用弱聲來呼應(yīng),通過力度的對(duì)比來表現(xiàn)作曲家細(xì)膩的情感和豐富的內(nèi)心世界。
概而言之,無論怎樣唱,都要在歌曲規(guī)定的情境中,以歌曲為依據(jù)來進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn),仔細(xì)分析理解歌譜,把握歌曲所要表達(dá)的情感內(nèi)涵,通過正確的演唱技能去挖掘和表現(xiàn)歌曲的思想感情,在伴奏的提示和鋪墊下調(diào)動(dòng)豐富的內(nèi)心思維,充分發(fā)揮想象力,把歌曲所表達(dá)的真實(shí)情感傳遞給觀眾,喚起觀眾的共鳴,表現(xiàn)出完整的音樂形象,增加其藝術(shù)表現(xiàn),實(shí)現(xiàn)歌唱品格的升華和藝術(shù)上的再創(chuàng)造。
七年級(jí)音樂教學(xué)反思9
學(xué)完課文《音樂巨人貝多芬》,感觸頗多。
學(xué)生的課前準(zhǔn)備可謂下足了功夫,這也讓我認(rèn)識(shí)到:時(shí)代在發(fā)展前進(jìn),當(dāng)今信息時(shí)代,我們的學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道非常廣泛,速度非常快。學(xué)生們關(guān)于貝多芬的材料積累了很多,展示也同樣精彩;教師永遠(yuǎn)不能低估學(xué)生的智慧,F(xiàn)在的課堂,要求教師不能照本宣科給學(xué)生滿堂灌,教師不再是教學(xué)的主宰者,而應(yīng)就教材與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)提出自己的`見解。
同時(shí),這也要求我們必須對(duì)教材有深刻的認(rèn)識(shí)和充分的準(zhǔn)備,對(duì)課堂設(shè)計(jì)就需要傾注更多的智慧和心血。課堂過后,思考其中細(xì)節(jié),心中也涌起陣陣的失落感。是自己的指導(dǎo)不到位,總感覺孩子們還是無法深入進(jìn)貝多芬的內(nèi)心看世界,文章中多次出現(xiàn)感人至深的畫面,學(xué)生卻很難品出其中的味道。如有關(guān)貝多芬外貌描寫的分析,學(xué)生能找出“那拖在衣服后面的是一副助聽器,可是早已失效了”,能看出貝多芬不拘小節(jié)的性格,但卻無法進(jìn)一步了解貝多芬渴望和外界溝通交流的個(gè)性,在進(jìn)一步的引導(dǎo)分析之下,學(xué)生豁然開朗。我想,其實(shí)并不是孩子們?nèi)狈λ伎寂c感悟,原因有二:
一、教師的引導(dǎo)作用與駕馭課堂的能力不夠,在分析大師形象時(shí),如能多給與學(xué)生品讀的時(shí)間,讓他們用心細(xì)讀細(xì)品,深入文本,相信效果會(huì)更好一些。
二、學(xué)生文學(xué)積累少,所讀的大部頭文學(xué)作品少之又少,結(jié)合此課如《名人傳—貝多芬傳》、《約翰克里斯多夫》等都是有關(guān)于貝多芬生平事跡的重要作品。學(xué)生無法深入閱讀了解,自然僅憑課堂40分鐘是無法體會(huì)大師一生的經(jīng)歷與苦痛。提高學(xué)生的課外閱讀數(shù)量與質(zhì)量是關(guān)鍵。
三、還課堂于學(xué)生,使他們樂在其中。
越俎代庖──是平日授課中容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。在本課時(shí)的授課中,我注意避免老師的侃侃而談,增加學(xué)生自己感悟的機(jī)會(huì)。給學(xué)生明確的思路:認(rèn)識(shí)貝多芬的偉大與平凡,讓他們與課文親密接觸,自感自悟,踴躍交流,在交流中對(duì)人物總結(jié)升華,全面認(rèn)識(shí),這樣人物的描寫方法也就躍然紙上。教師無須多言,學(xué)生感悟更深。
四、分層作業(yè),對(duì)癥下藥。
讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況和層次,選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學(xué)生正視自己,尋找最有效的學(xué)習(xí)方式。
上課是一種藝術(shù),需要雕琢的地方還很多,但我會(huì)用心,我會(huì)用踏實(shí)與自信,虛心與好學(xué)唱響心中最美麗的歌。
七年級(jí)音樂教學(xué)反思10
回顧品味是一種收獲,在反思中進(jìn)步,講課也是這樣。
當(dāng)初,在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),確實(shí)煞費(fèi)了一番苦心。自己感覺其中有幾處“別有用心”:
1、《命運(yùn)》交響曲導(dǎo)入,拉近學(xué)生與課文主人公的距離,給學(xué)生營(yíng)造一種感悟的氛圍;《命運(yùn)》交響曲結(jié)尾,再次感悟主人公的人格魅力。
《命運(yùn)》交響曲是學(xué)生們耳熟能詳?shù)囊魳,通過熟悉的音樂拉近不同時(shí)代,不同國(guó)籍的人的距離,給學(xué)生們一種親切感。另外,此交響曲,有一種扣人心門的感染力,隨著強(qiáng)勁的音樂,讓學(xué)生感慨地進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍,更加理解人物的性格特點(diǎn)。
2、目標(biāo)從繁到簡(jiǎn),學(xué)生思路清晰。
教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性的作用,短短的四十分鐘,如何利用才是最有效的?面面俱到反而會(huì)導(dǎo)致最終的面面不到,所以簡(jiǎn)潔、明確、集中的教學(xué)目標(biāo)有利于教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),使學(xué)生從看似點(diǎn)滴中收獲頗豐。所以,在本課時(shí)的.設(shè)計(jì)上我只設(shè)定了一個(gè)主要目標(biāo):全面認(rèn)識(shí)貝多芬。從而促使需要提煉學(xué)習(xí)的寫作方法盡顯其中。
3、還課堂于學(xué)生,使他們樂在其中。
越俎代庖──是平日授課中容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。在本課時(shí)的授課中,我注意避免老師的侃侃而談,增加學(xué)生自己感悟的機(jī)會(huì)。給學(xué)生明確的思路:認(rèn)識(shí)貝多芬的偉大與平凡,讓他們與課文親密接觸,自感自悟,踴躍交流,在交流中對(duì)人物總結(jié)升華,全面認(rèn)識(shí),這樣人物的描寫方法也就躍然紙上。教師無須多言,學(xué)生感悟更深。
4、分層作業(yè),對(duì)癥下藥。
讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況和層次,選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學(xué)生正視自己,尋找最有效的學(xué)習(xí)方式。
上課是一種藝術(shù),而我只是一個(gè)初學(xué)者,需要雕琢的地方還很多,但我會(huì)用心,我會(huì)用踏實(shí)與自信,虛心與好學(xué)唱響心中美麗的歌
七年級(jí)音樂教學(xué)反思11
我講《游擊隊(duì)歌》一課時(shí),上課之后,我在黑板上板書課題,只寫了“游擊隊(duì)”三個(gè)字,有幾個(gè)學(xué)生舉手說:“老師,你將課題上的‘歌’字落掉了。”我說:“我就是想寫‘游擊隊(duì)’這三個(gè)字,這是一個(gè)詞!苯又液苌衩氐卣f:“你們?cè)诠适聲,在電視劇里,看到過什么樣的人是游擊隊(duì)嗎?”話音剛落便有的學(xué)生舉手說:“老師,有一本書叫《草上飛》,那里有游擊隊(duì)。”有的學(xué)生說:“李向陽領(lǐng)的那伙人是游擊隊(duì)!边有的學(xué)生說:“在鐵道兩邊活動(dòng),專截打敵人的火車,這是鐵道游擊隊(duì)!苯又,我又提出三個(gè)問題:(1)游擊隊(duì)的穿著打扮什么樣?(2)他們都住在哪兒?(3)游擊隊(duì)是干什么的?讓學(xué)生回答,以便對(duì)游擊隊(duì)有更深一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。由于所提問題不脫離學(xué)生的知識(shí)實(shí)際,所以發(fā)言很熱烈。有的學(xué)生說:“游擊隊(duì)和老百姓一樣穿著土布衣服,戴著狗皮帽子,背著干糧帶,挎著大蓋槍!庇械膶W(xué)生說:“游擊隊(duì)哪兒都住,有時(shí)住在山上、樹林里,有時(shí)住在村子里,他們沒有固定地方,游動(dòng)作戰(zhàn)。他們對(duì)老百姓好,老百姓對(duì)他們也好!边有的學(xué)生說:“游擊隊(duì)是保護(hù)老百姓的!薄坝螕絷(duì)是打鬼子的!蔽铱隙藢W(xué)生的理解,“游擊隊(duì)”這個(gè)詞就講完了。接著,我又在“游擊隊(duì)”三個(gè)字的后面加上一個(gè)“歌”字,我告訴學(xué)生:“這回,課題寫完了,但這又是一個(gè)詞。你們知道,誰唱的歌叫‘游擊隊(duì)歌’嗎?”有的學(xué)生說:“游擊隊(duì)員們唱的歌叫游擊隊(duì)歌!苯又,有學(xué)生補(bǔ)充說:“不光游擊隊(duì)員們唱,游擊隊(duì)長(zhǎng)也唱。”我接學(xué)生的話茬風(fēng)趣地說:“對(duì)了,有時(shí),游擊隊(duì)長(zhǎng)還教游擊隊(duì)員唱呢!钡酱,課題就講完了。講完課題,我便及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生由題入篇地理解課文內(nèi)容。我提示說:“在這首歌里,游擊隊(duì)長(zhǎng)和游擊隊(duì)員們都唱些什么呢?你們想知道嗎?”學(xué)生異口同聲地說:“想知道!”我說:“那好,大家讀讀歌詞,然后要說一說,歌詞里都說了些什么?”學(xué)生初讀課文,必然有初步的'理解,初步的印象。讓學(xué)生把自己初讀課文之后的理解、印象講出來,同樣是一種閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)生講完歌詞里都唱了些什么之后,我讓學(xué)生講歌詞中的第一句話:“我們都是……哪怕那山高水又深!”學(xué)生在講“我們都是飛行軍”一句時(shí),當(dāng)有的學(xué)生說:“飛行軍,就是游擊隊(duì)員們坐著飛機(jī)從這兒飛到那兒。”很多學(xué)生都笑了,有的學(xué)生馬上站起來訂正說;“老師,他講錯(cuò)了,那時(shí)候,游擊隊(duì)沒有飛機(jī),怎么能坐飛機(jī)呢?”我此時(shí)該講了:“對(duì),那時(shí),游擊隊(duì)沒有飛機(jī),行軍就*兩條腿,但行軍速度快,真是神出鬼沒呀!”教師不把話說盡,還得留給學(xué)生去講,我于是又說:“你們誰能舉個(gè)例子,說說游擊隊(duì)來得那樣快,走得那樣神速。”學(xué)生說:“游擊隊(duì)到了李莊,有個(gè)漢*去告訴鬼子的小隊(duì)長(zhǎng),鬼子的小隊(duì)長(zhǎng)騎著馬,帶著兩隊(duì)鬼子兵就奔李莊來了。他們到了李莊一看,游擊隊(duì)無影無蹤了。”我贊許這個(gè)學(xué)生講得好,又說:“對(duì)了,我們的游擊隊(duì)像飛一樣,飛到了他們?cè)撊サ牡胤,去打擊敵人。?/p>
課堂上,教師如果真正能把自己所教的學(xué)生,視為教與學(xué)活動(dòng)的主人,面向多數(shù)地給學(xué)生以發(fā)言權(quán),學(xué)生不僅每節(jié)課都受到了訓(xùn)練,而且能有效地激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的積極性。
分析:導(dǎo)講,即在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥之下,學(xué)生對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行解詞、釋句、講段;蛴蓪W(xué)生在閱讀中提出問題,然后由學(xué)生回答。這樣,既能達(dá)到學(xué)生之間互相交流,互相啟發(fā)的目的,又能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師則從學(xué)生的回答中及時(shí)地了解到學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度,以便恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀懂課文。引導(dǎo)學(xué)生口述對(duì)課文的理解,決不意味著該教師講的教師也不講了,而是為了使教師的講解,更具有針對(duì)性和啟發(fā)性。實(shí)踐使我感到:導(dǎo)講得法,極容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的積極性。
七年級(jí)音樂教學(xué)反思12
第一單元 春之聲
第一課時(shí)
一、課 題: 渴望春天
二、教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生感受歌曲明朗、愉快的情緒,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣和熱情,喚起學(xué)生對(duì)音樂、對(duì)春天、對(duì)生活的樂觀、積極的情感體驗(yàn)。
2、讓學(xué)生初步了解作品的結(jié)構(gòu),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作嘗試,在表現(xiàn)中體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)自信、交流、分享和創(chuàng)造的快樂。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,將有關(guān)作曲家生平等音樂與相關(guān)文化的背景知識(shí),放到課外由學(xué)生自主探索解決,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三、教材分析:
莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡(jiǎn)約,富有表現(xiàn)力。旋律線主要由大調(diào)式主和弦分解構(gòu)成,突出音樂清新、明朗的格調(diào);6/8拍輕快、活潑;曲式結(jié)構(gòu)單純、緊湊,給人簡(jiǎn)練、舒服、完整的滿足感。伴奏織體采用分解和弦的形式,輕快、流暢,有效地起到了為旋律烘云托月的作用。
四、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)唱歌曲,感受歌曲的情緒,并有感情的演唱。
五、教學(xué)難點(diǎn):
歌曲的藝術(shù)處理和創(chuàng)作
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
七、教學(xué)過程:
。ㄒ唬、課前準(zhǔn)備 :
欣賞門德爾松的《春之歌》,創(chuàng)設(shè)情景,幫學(xué)生從音樂風(fēng)格上自然地走近春天,走近莫扎特。學(xué)生從無意注意到有意注意,在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩意、暖意和別樣境界。
。ǘ、新課導(dǎo)入
聽賞童聲合唱《渴望春天》 ,運(yùn)用開門見山的方法,直接讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團(tuán)的演唱錄音歌曲,使學(xué)生熟悉旋律,熟悉音樂,初步體會(huì)和感受音樂的意境。
。ㄈ、學(xué)唱歌曲
1、聆聽《渴望春天》初步熟悉旋律,感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡(jiǎn)潔的語言來描述自己感受到的東西。以一流的音樂本身去吸引學(xué)生的興趣和注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的熱情。
2、 簡(jiǎn)單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時(shí)間和非凡的音樂天賦。 師手指一位音樂大師畫像說:“剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由他創(chuàng)作的,你們知道他是誰嗎?關(guān)于他,同學(xué)們?cè)缇统錆M了好奇,你們還想知道些什么?” 學(xué)生主動(dòng)提出問題:他是哪國(guó)人?寫過什么作品?為什么會(huì)成為音樂家???。學(xué)生發(fā)言,想知道更多的情況課后查閱資料。讓學(xué)生
主動(dòng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣,提高學(xué)習(xí)效果。通過故事引起學(xué)生對(duì)莫扎特及其作品的好奇。
3、師充滿激情的講述莫扎特晚期的故事:世間上恐怕沒有一位作曲家像莫扎特那樣,其作品的美好和自身生活的痛苦有著如此鮮明的反差,除了童年時(shí)期飽受寵愛,莫扎特的一生經(jīng)歷貧窮、疾病、妒忌、傾軋等種種坎坷,特別是到了后來和大主教發(fā)生沖突以致決裂?? 學(xué)生認(rèn)真聽故事,再次跟錄音演唱歌曲。要求進(jìn)一步結(jié)合莫扎特的人生之路,體會(huì)如陽光般燦爛,如春天般和煦的作品風(fēng)格,使學(xué)生了解到莫扎特晚期的生活,緬懷一代音樂大師,并對(duì)他的作品產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。
4、復(fù)聽歌曲,師:“下面請(qǐng)?jiān)俅涡蕾p《渴望春天》,邊聽邊思考以下問題:
a、作品的體裁 : 1男聲合唱 2童聲合唱 3女聲合唱 b、作品的情緒 : 1熱烈激動(dòng) 2明朗愉快 3低沉憂傷 c、歌曲的拍號(hào) :1、3/4 2、6/8 3、3/8
d、作品描述了什么樣的畫面?”
學(xué)生邊聽邊寫下前三題的答案,最后一題同桌互答師再總結(jié)。
5、師再放歌曲,讓學(xué)生跟著錄音小聲哼唱,并仔細(xì)觀察,找一找,議一議,談一談,簡(jiǎn)單分析歌曲的特點(diǎn)。如“三連音”符號(hào)、“#”號(hào)等,讓學(xué)生理解節(jié)奏的變化和特點(diǎn)這些都是為表達(dá)歌曲的已經(jīng)和情感服務(wù)的。
6、教師彈奏《渴望春天》,充滿感情的演唱歌曲。讓學(xué)生仔細(xì)聆聽老師左手的伴奏,并模仿一下伴奏音型,拍一拍,讓學(xué)生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒,體會(huì)對(duì)美好春天向往的心情。邊聽邊用手劃一劃旋律線,或隨意律動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品情緒的體驗(yàn),并使學(xué)生了解到歌曲的.詞、曲情緒一致、和諧,為后面的創(chuàng)作做好鋪墊。
7、深入介紹莫扎特創(chuàng)作《渴望春天》時(shí)的情景:
師:這首歌曲作于1791年1月14日,這時(shí)的莫扎特已疾病纏身,貧病交加,可令人驚嘆的是這首歌曲中沒有絲毫傷感和絕望,整個(gè)旋律清新歡快,充滿天真和童趣,足以看出作曲家(堅(jiān)定的)意志和(樂觀)的生活態(tài)度學(xué)生在輕輕的歌曲旋律中聽著小故事,填出與括號(hào)中相類似的內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)歌曲的內(nèi)涵, 引起學(xué)生對(duì)莫扎特的敬意,做好情感的鋪墊。
8、師再放歌曲錄音,最后幫助學(xué)生分析、寫出結(jié)構(gòu)示意圖。 學(xué)生邊聽歌曲,邊思考:歌曲分幾句,有沒有重復(fù)句?請(qǐng)生邊聽邊用手指出重復(fù)句的出現(xiàn),并在師的幫助下寫出結(jié)構(gòu)圖式:a+a1+b+a2 以聽為主來分析歌曲,鍛煉學(xué)生的音樂記憶力,使學(xué)生在分析出歌曲的結(jié)構(gòu)后,能模仿創(chuàng)作。
9、在教師鋼琴的伴奏下,學(xué)生進(jìn)一步練唱歌曲。
10、在教師的指導(dǎo)下學(xué)生練習(xí)擊拍三連音節(jié)奏,讓學(xué)生選擇打擊樂器為歌曲伴奏,教師用鋼琴伴奏,將學(xué)生分成兩組,比一比那組演唱的聲音洪亮、情緒飽滿、音高和節(jié)奏準(zhǔn)確。
七年級(jí)音樂教學(xué)反思13
按照《新課標(biāo)》的精神,我們教師不能像以前那樣完全占著主動(dòng)地位,霸著講臺(tái)照本宣科給學(xué)生滿堂灌,不再是教學(xué)的主宰者,而是教學(xué)的組織者和促進(jìn)者,是平等的參與者,就教材與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)提出自己的見解,這就要求我們教師必須對(duì)教材有深刻的認(rèn)識(shí)和充分的準(zhǔn)備,對(duì)課堂設(shè)計(jì)就需要傾注更多的智慧和心血,并且具備較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變和駕馭調(diào)控課堂的能力。我們教師只有以溫和的面容,期待的目光,鼓勵(lì)的語言,平等的態(tài)度,營(yíng)造一種民主開放的.課堂氣氛,讓每個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈,思考的大腦,讓感情碰撞感情,思想碰撞思想,讓思想的溪流匯成浩瀚的江河,讓思想的火花匯成燦爛的禮花。還要充分的相信學(xué)生,永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的智慧,一旦學(xué)生情感的閘門被打開,思想的火花被點(diǎn)燃,他的的精神世界所迸發(fā)的精彩,往往超出我們教師的想像,也是我們的一個(gè)大腦所望塵莫及的。
七年級(jí)音樂教學(xué)反思14
回顧品味是一種收獲,在反思中進(jìn)步,講課也是這樣。
1、《命運(yùn)》交響曲導(dǎo)入,拉近學(xué)生與課文主人公的距離,給學(xué)生營(yíng)造一種感悟的氛圍;《命運(yùn)》交響曲結(jié)尾,再次感悟主人公的人格魅力!睹\(yùn)》交響曲是學(xué)生們耳熟能詳?shù)?音樂,通過熟悉的音樂給學(xué)生們一種親切感,讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍,更加理解人物的性格特點(diǎn)。
。病⒛繕(biāo)從繁到簡(jiǎn),學(xué)生思路清晰。在本課時(shí)的設(shè)計(jì)上我只設(shè)定了一個(gè)主要目標(biāo):全面認(rèn)識(shí)貝多芬。從而促使需要提煉學(xué)習(xí)的寫作方法盡顯其中。
3、還課堂于學(xué)生,使他們樂在其中。在本課時(shí)的授課中,我注意避免老師的侃侃而談,增加學(xué)生自己感悟的機(jī)會(huì)。
七年級(jí)音樂教學(xué)反思15
根據(jù)學(xué)校安排,本學(xué)期我擔(dān)任了七年級(jí)的音樂課教學(xué)和藝術(shù)特長(zhǎng)生鍵盤專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。反思一學(xué)期來的工作有驚喜、有收獲,亦有不足。
我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)歷來重視學(xué)校藝術(shù)教育的開展,為更好的開展藝術(shù)教育,七年級(jí)音樂每周開設(shè)了兩個(gè)課時(shí)。暑假剛開學(xué)我就對(duì)剛升入七年級(jí)的新生做了一次摸底調(diào)查,調(diào)查顯示有將近一半的學(xué)生小學(xué)沒上過音樂課,小學(xué)開設(shè)音樂課的學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容一般也就是學(xué)唱幾首歌曲,對(duì)學(xué)生也沒有做過任何期末等音樂測(cè)試,所以導(dǎo)致升入七年級(jí)的這群學(xué)生音樂基礎(chǔ)基本為零。根據(jù)這種狀況我采取了三個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容,一,拿出三分之一的時(shí)間補(bǔ)上小學(xué)的內(nèi)容,主要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜常識(shí)與簡(jiǎn)譜試唱的練習(xí)。初中音樂課教學(xué)不是專業(yè)的音樂教育,而是吸引學(xué)生通過參與音樂實(shí)踐來掌握音樂知識(shí),提高音樂技能和審美能力。我把這些枯燥的知識(shí)分成了一些有趣的訓(xùn)練,比如在節(jié)奏的訓(xùn)練中首先讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏并記錄下來,然后提煉出常用的節(jié)奏型并加以重點(diǎn)訓(xùn)練,在活動(dòng)中我特別注重學(xué)生聽和記的實(shí)踐學(xué)習(xí),通過訓(xùn)練學(xué)生們對(duì)多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練也表現(xiàn)出濃厚的興趣,有些班級(jí)還利用多聲部的節(jié)奏練習(xí)主動(dòng)改編成了簡(jiǎn)單的節(jié)奏樂器合奏。效果很好。二,利用三分之一的課時(shí)學(xué)習(xí)音樂教材,本學(xué)期學(xué)習(xí)了教材中的規(guī)定演唱曲目,把教材中的欣賞課作為了重點(diǎn)進(jìn)行了學(xué)習(xí),還進(jìn)行了配樂詩朗誦等音樂活動(dòng)。我把教材是當(dāng)作了重要的學(xué)習(xí)資源,在教學(xué)中把教材內(nèi)容根據(jù)實(shí)際情況做了必要的調(diào)整和刪減。三,是利用最后三分之一的課時(shí)為了配合學(xué)校每年一次的新年音樂會(huì)排練曲目,進(jìn)行復(fù)習(xí)和音樂測(cè)試。本年的音樂測(cè)試分為四項(xiàng)內(nèi)容,一是本學(xué)期的音樂知識(shí)測(cè)試(占25分)二是音樂表演的測(cè)試(占25分)本項(xiàng)測(cè)試重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生們敢于在眾人面前自信有表情的表演。三是本學(xué)期的個(gè)人音樂學(xué)習(xí)總結(jié)(占25分)最后是在本學(xué)期音樂學(xué)習(xí)的`參與情況(占25分)。本年度大部分同學(xué)都取得了較高分?jǐn)?shù)都很高興,對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)更增強(qiáng)了信心。
我校是全縣唯一一個(gè)把學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)教育納入課表的學(xué)校。本學(xué)期我教授鍵盤課,經(jīng)過幾年的實(shí)踐與改革我確定了小組課與個(gè)人課相結(jié)合,老生帶新生的學(xué)習(xí)模式。經(jīng)過實(shí)踐成功的解決了學(xué)生層次不一教師缺乏的狀況,做到了因材施教教學(xué)效果大大增強(qiáng)。
經(jīng)過一學(xué)期來的教育實(shí)踐我的教學(xué)水平又有了提高,本學(xué)期還有幸參加了為期20幾天的省級(jí)骨干音樂教師培訓(xùn)使我開闊了眼界,學(xué)校的藝術(shù)教育事跡還被多家新聞單位報(bào)道,藝術(shù)節(jié)選送的節(jié)目頻頻獲獎(jiǎng)雖然取得了一些成績(jī),但我們也存在一些不足,比如課堂管理水平急需提高,教學(xué)理念需要調(diào)整等。相比其他學(xué)科音樂課難搞,農(nóng)村的音樂教育更困難重重,但作為一名負(fù)責(zé)人有事業(yè)心的音樂教育工作者我會(huì)迎難而上,不斷超越自己為農(nóng)村的音樂教育拓荒。
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