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升和毫升教學(xué)反思

時間:2023-04-06 14:54:19 教學(xué)反思 我要投稿

升和毫升教學(xué)反思12篇

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的升和毫升教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

升和毫升教學(xué)反思12篇

升和毫升教學(xué)反思1

  升和毫升是四年級第一單元的內(nèi)容,之所以在四年級就安排這一部分內(nèi)容,是因?yàn)?、這部分概念和日常生活結(jié)合的比較緊密,比如:一袋牛奶,一瓶酒、一桶油等,和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合,容易產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)生活的需要。2、知識內(nèi)容比較簡單, 學(xué)生容易接受。而且九月初天氣比較適宜孩子們和水接觸。需要孩子們通過玩水了解容量,探究升和毫升之間的關(guān)系。

  這部分內(nèi)容我提前做了前期備學(xué):我是小小調(diào)查員 調(diào)查內(nèi)容:家中液態(tài)物品的包裝上是如何標(biāo)注液體的多少的。根據(jù)調(diào)查,你認(rèn)識這兩個單位在實(shí)際生活中該如何應(yīng)用。

  有了初步的認(rèn)識,就可以直接進(jìn)入主題了,這節(jié)課我們在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,先來認(rèn)識測量液體所需要的工具:量筒、量杯、燒杯,每個同學(xué)拿一個工具認(rèn)真觀察刻度的是如何標(biāo)注的,()尤其要注意的是量杯上的刻度標(biāo)注有什么特點(diǎn),同樣的100毫升,上面和下面標(biāo)注的高度是否等高…為什么會這樣 通過小組交流讓學(xué)生感知。

  這節(jié)課,我加了一個“估一估”的環(huán)節(jié),每個小組一個紙杯,里面裝著多少不一的睡,先讓每個人根據(jù)自己提前感知的'經(jīng)驗(yàn)來估一估這杯水的多少,再選擇一個合適的測量工具進(jìn)行測量,這一環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性都非常的高。

  不太理想的部分就是探究升和毫升之間的關(guān)系的時候沒有達(dá)到探究的意義。因?yàn)樽畲蟮臒m然可以裝一升水,但是它上面標(biāo)注的是1000毫升,不用探究學(xué)生也能夠知道用100毫升的量筒來倒水需要倒十次。所以這次探究的過程感覺缺少了一些實(shí)際的意義。

升和毫升教學(xué)反思2

  升和毫升在日常生活中有著較多的應(yīng)用,但是學(xué)生平時很少關(guān)注這方面的知識,缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn),因此在教學(xué)之前做了比較充分的準(zhǔn)備工作,盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的`學(xué)習(xí)情境。升和毫升的初步認(rèn)識中,容積的計(jì)量工具是量筒和量杯。因此在課前準(zhǔn)備好演示的教具,除此之外,還準(zhǔn)備了標(biāo)有刻度線的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備,要求學(xué)生在家里或是去超市時尋找、觀察哪些商品標(biāo)簽上使用的是升和毫升,并帶一些標(biāo)有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標(biāo)簽等,在思想上做好認(rèn)知的準(zhǔn)備。

  由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到比較枯燥,產(chǎn)生一定的困難。因此在教學(xué)中應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,來促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。比如交流:生活中哪里用到了升和毫升?當(dāng)然課前的準(zhǔn)備也相當(dāng)重要,課前可以讓學(xué)生把一些標(biāo)有升和毫升的包裝帶來,放在實(shí)物投影上給學(xué)生看,請學(xué)生介紹從哪里剪下的?用的是哪個單位,怎樣用字母表示?解決了升和毫升的符號認(rèn)識。同時通過交流,學(xué)生有了直觀認(rèn)識,升生和毫升多用于液體的計(jì)量,比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。

升和毫升教學(xué)反思3

  估算是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn),如何進(jìn)行比較正確的估算是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,用好參照物十分重要。如在教學(xué)中,通過學(xué)生的親身體驗(yàn)知道一個盆大約裝水9升。以此為參照物,學(xué)生估計(jì)一個水池的`容量、高壓鍋、電飯鍋的容量等就比較容易估計(jì)得正確。在多次有意識的培養(yǎng)下,學(xué)生的估計(jì)能力將會得到很大的提高。

升和毫升教學(xué)反思4

  通過這幾天《升和毫升》單元的教學(xué),更深刻體會到動手操作是孩子掌握知識最有效的手段。就我們學(xué)校目前而言,現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備已經(jīng)得到比較充分的利用,課堂上運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)備輔助教學(xué),也已經(jīng)成為大部分教師的自覺行為。但課件的演示絕不能取代孩子的動手實(shí)踐。感受升、毫升容量單位的大小以及升、毫升單位之位的進(jìn)率等知識點(diǎn),教師可以借助多媒體的直觀演示幫助學(xué)生去掌握,但這種稍顯簡單的視、聽覺刺激對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來講,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生動手活動在一定程度上顯得費(fèi)時、費(fèi)力,沒有直接利用課件省事,但動手活動更能激發(fā)學(xué)生的興趣,畢竟愛活動是孩子的天性。當(dāng)然課件對孩子來講也是很有吸引力的,但很容易讓孩子感到麻木,失去興趣。而動手的感覺就完全不同了,每一次的活動,可能都會讓學(xué)生以嶄新的狀態(tài)投入到活動中。

  比如,用滴管測量1毫升可以滴多少滴水,大家伙一齊對著屏幕數(shù)水滴,得出一致的答案,口和腦子處于一種比較機(jī)械的運(yùn)動狀態(tài),沒有能真正參與其中。而讓學(xué)生用自己收集的土滴管(眼藥水瓶)往土量筒(注射器)里滴水來測量,學(xué)習(xí)的'氛圍的學(xué)習(xí)的積極性、主動性是課件所達(dá)不到的,答案雖然不統(tǒng)一,但孩子通過自己的活動,真正感受到了一毫升水到底有多少。另外,利用自己的土學(xué)具來研究升和毫升之間的坦率時,雖然最后會出現(xiàn)不精確的結(jié)果,但通過孩子自己眼、耳、手、腦的協(xié)同作戰(zhàn)得出的結(jié)論,會讓學(xué)生記得更深、更牢。

升和毫升教學(xué)反思5

  升與毫升對學(xué)生來說是一個比較抽象的概念,雖說學(xué)生對生活中常見的容器容量大小有所了解,但是對于升與毫的了解卻很少。建立容積單位的表象及空間觀念,較為準(zhǔn)確地估計(jì)常見容器的容量是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。我渴望上好這節(jié)課,上出一節(jié)讓學(xué)生終身有益的數(shù)學(xué)課!

  課堂上要用大量教具、學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),只有經(jīng)過大量的直觀觀察與操作體驗(yàn)才能幫助學(xué)生建立容量單位的表象及空間觀念。為此我作了精心的準(zhǔn)備。我向自然老師借來的水槽、500毫升、250毫升的燒杯、10毫升的量筒、滴管等;從家里帶來的大小不同的.碗和杯子、湯勺、飲料瓶、1升食用油等。我要求我的學(xué)生也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備。我讓學(xué)生到超市做調(diào)查;讓他們準(zhǔn)備: 1升或接近1升的容器,幾升的容器,幾百毫升的容器;幾十毫升的容器,幾毫升的容器。家中的鍋、盆、杯、大小不同的碗等。

  學(xué)生的空間觀念不是憑空產(chǎn)生的,它需要憑借實(shí)物,即使是成人也是如此。好的開端是成功的一半。我想有了這么充分的準(zhǔn)備,我一定能讓我的學(xué)生學(xué)好這一內(nèi)容。在課堂上,我首先讓學(xué)生在小組里交流帶來的最大的容器的容量是多少,初步感知容量單位升。然后引導(dǎo)學(xué)生感知1升到底有多少?先認(rèn)識1升的量杯;再出示棱長、寬、高都是1分米的正方體正方體塑料盒,倒入1升水正好裝滿,讓學(xué)生記憶長寬高都是1分米的塑料盒的容量是1升。其次,讓學(xué)生找出容量正好是1升或接近1升的容器。再次,出示一些容器,讓學(xué)生判斷容量比1升大還是比1升小。選取一些比1升大的容器,倒入1升水看看有多少。最后,列舉一些生活中常見的容器,讓學(xué)生估計(jì)它們的容量(可能的進(jìn)行操作驗(yàn)證)。如,大瓶雪碧2.5升,大桶色拉油容量5升,一桶純凈水18.5升,一個大的湯碗容量約1升,電水壺容量約5升,一個熱水瓶容量約2.5升,學(xué)校發(fā)牛奶的桶約20升左右,水盆容量10升左右,電熱水器的容量要幾十升,太陽能熱水器的容量還要大一些,浴缸的容量要幾百升……

  課前的精心準(zhǔn)備,課堂上的實(shí)驗(yàn)操作大大豐富了學(xué)生的表象。學(xué)生學(xué)得生動、扎實(shí)。

升和毫升教學(xué)反思6

  上星期三到這個星期三一周的時間,我都在教學(xué)《升和毫升》,考慮到這方面的知識平時學(xué)生關(guān)注的較少,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),而且容量單位的認(rèn)識本身就比較抽象,需要較強(qiáng)的空間想象能力。為了能幫助學(xué)生建立清晰的容量觀念,積累較多的直觀經(jīng)驗(yàn),我結(jié)合教材準(zhǔn)備了大量的容器,從鍋碗瓢盆到瓶瓶罐罐,只要可以我都搬進(jìn)了課堂,結(jié)果這一周的數(shù)學(xué)課就不再像平時的數(shù)學(xué)課了,沒有口算練習(xí),沒有新授鞏固,課堂教學(xué)不再那么井然有序,我和孩子們都拿著瓶瓶罐罐不停地做著實(shí)驗(yàn),孩子們陶醉于做實(shí)驗(yàn)的新鮮,興奮地歡呼、交流……從課堂氣氛來看,學(xué)生人人動手,個個參與,學(xué)習(xí)積極性之高是前所未有。我原以為這樣的教學(xué)一定是成功的,可一看學(xué)生的作業(yè)我迷惑了……(作業(yè)的主要問題是學(xué)生對各種常見容器的容量選擇、判斷或估計(jì)不準(zhǔn)確,有的甚至相差太遠(yuǎn))作業(yè)中反應(yīng)出來的問題使我不得不反思自己的`教學(xué):

  1、這樣教行嗎?

  容量是個非常抽象的概念,學(xué)生又是在沒有認(rèn)識體積的基礎(chǔ)初次接觸,所以課堂上我盡量采用直觀教學(xué),每節(jié)課都搜集了各種容器,做了大量的準(zhǔn)備,教學(xué)時我也改變了以往數(shù)學(xué)課的模式,用大量的實(shí)驗(yàn)操作來代替空洞的說教。學(xué)生對我這種實(shí)驗(yàn)式的數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出了極高的興趣,課堂氣氛活躍不說,學(xué)生的動手能力、觀察能力和估計(jì)能力都得到了很好地鍛煉。從這個角度思考,我這樣教學(xué)符合課改理念,是完全可行的。

  2、這樣教目標(biāo)達(dá)成了嗎?

  本單元的知識目標(biāo)主要有兩個:(1)認(rèn)識升和毫升,知道它們之間地進(jìn)率并能準(zhǔn)確換算。(2)能準(zhǔn)確估計(jì)一些常見容器的容量,培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力和意識。前一個目標(biāo)比較容易達(dá)成,難的是后一個目標(biāo)。教學(xué)中,我準(zhǔn)備了各種容器,讓學(xué)生反復(fù)地比較、猜想、驗(yàn)證就是為了提高這個目標(biāo)的達(dá)成度,可學(xué)生作業(yè)中反饋出來的問題如同給我當(dāng)頭一棒……

  我仔細(xì)分析了失敗的原因,可能有這樣兩個:第一,教材編排不太合理。讓學(xué)生在沒有認(rèn)識體積的情況下直接學(xué)習(xí)容量,不符合認(rèn)知發(fā)展須循序漸進(jìn)的規(guī)律,因此學(xué)生學(xué)起來肯定會有困難。第二,生活經(jīng)驗(yàn)太貧乏。這方面的知識本身就較抽象,不要說是學(xué)生,就連我們老師平時關(guān)注的也較少,學(xué)生的腦海中所能聯(lián)想到的有關(guān)容量的信息實(shí)在太少,雖然課堂中我已經(jīng)想盡各種辦法在幫助學(xué)生積累有關(guān)容量的直觀經(jīng)驗(yàn),但僅僅利用幾堂課的有限時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而且教學(xué)時受許多物質(zhì)條件的限制,比如浴缸、大的洗澡盆、水池等這些容器無法帶進(jìn)教室,讓學(xué)生回家測試又無法具體指導(dǎo)等等。這些矛盾的解決還有待于和老師們做進(jìn)一步的探討。

升和毫升教學(xué)反思7

  本周我結(jié)束了《升和毫升》的教學(xué),升和毫升對學(xué)生來說是一個比較抽象的概念,據(jù)我的調(diào)查孩子對升和毫升的了解也很粗淺。要建立容積單位的.表象及空間觀念,較為準(zhǔn)確地估計(jì)常見容器的容量是本節(jié)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

  在講解本單元時我使用了大量的教具、學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),學(xué)生經(jīng)過直觀的觀察才能初步建立容積單位的表象及空間觀念。為此我做了精心的準(zhǔn)備,借來了量杯(3個)、量筒(1個)、滴管(1個)等等,還讓有條件的學(xué)生從家?guī)硪恍╋嬃掀坑米鲇^察實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生感受1毫升、10毫升、1000毫升有多少,以及通過操作得出升和毫升之間的關(guān)系:1升=1000毫升。

  在課后我要求學(xué)生去超市做調(diào)查,第二天上課交流調(diào)查報(bào)告。要多看、多記、多總結(jié)日常生活中的物品哪些用升,哪些用毫升,用升作單位的包裝一般有多大,用毫升的呢?因?yàn)檎n堂展示畢竟有局限性,要讓孩子走到生活中去,最后他們學(xué)到的知識才能用于生活。

  對于學(xué)生在練習(xí)中犯的錯誤也不能放過,要給予及時糾正。

  總的來說,本單元的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,以學(xué)生為主體,通過動手操作來理解本節(jié)課所學(xué)知識,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生始終情緒高漲,從學(xué)生的情緒來分析,學(xué)生也很喜歡這部分內(nèi)容,所以收到的效果不錯。

升和毫升教學(xué)反思8

  今天教學(xué)了升和毫升,因?yàn)橛辛烁魑淮虻牡祝陨掀饋磉是蠻輕松的。

  不過也碰到了一些問題,

  一是書本想想做做第3題中的煤氣熱水器和電熱水器,很多學(xué)生根本不知道這是什么,告訴他們了也還是沒有什么生活體驗(yàn),所以只是籠統(tǒng)地讓他們說了大約的容量。

  另外一個是想想做做的第1、2題,蠻有趣的實(shí)驗(yàn),結(jié)果卻以學(xué)生的'語言表達(dá)能力不行也讓我大失所望,有些學(xué)生根本無法說清為什么這個杯子的容量大而那個杯子的容量小。

  有趣的地方在于學(xué)生的語言。因?yàn)橄胂胱鲎龅?、2題涉及到三個不同的杯子,我讓他們給杯子編個號。結(jié)果大部分學(xué)生采用了形象化的語言,胖杯子,長杯子,矮杯子,這樣交流起來聽的學(xué)生也明白他們說的是哪一個,比給杯子編號要好許多。

  還有一個地方,是給1升的水稱重量,連容器稱是1200克,一報(bào)出這個數(shù)字,我心中就想,不知道學(xué)生有沒有發(fā)覺這中間的問題。結(jié)果立即有4、5個學(xué)生舉手說:老師,應(yīng)該要去掉這個容器的重量。嗯,總算還有一些學(xué)生懂得動腦。

升和毫升教學(xué)反思9

  《升和毫升》,考慮到學(xué)生平時很少關(guān)注這方面的知識,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),因此在教學(xué)之前做了比較充分的準(zhǔn)備工作,盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)容量單位時的主動性,提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

  一、做好認(rèn)知前的準(zhǔn)備。

  升和毫升的初步認(rèn)識中,容積的計(jì)量工具是量筒和量杯。教師在課前準(zhǔn)備好演示的教具是必不可少的,除此之外,教師還準(zhǔn)備了標(biāo)有刻度線的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時給學(xué)生一兩天準(zhǔn)備的時間,要求學(xué)生在家里或是去超市時尋找、觀察哪些商品標(biāo)簽上使用的是升和毫升,并帶一些標(biāo)有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標(biāo)簽等,在思想上做好認(rèn)知的準(zhǔn)備。

  二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

  由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到比較枯燥,產(chǎn)生一定的困難。為了能幫助學(xué)生建立清晰的升和毫升的容量單位,積累較多的直觀經(jīng)驗(yàn),我創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境,來促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

  1、問題引入,你們在觀察中發(fā)現(xiàn)生活中哪里用到了升和毫升?學(xué)生除了舉起自己的'小手,還拿出了事先準(zhǔn)備好的瓶瓶罐罐和包裝盒。等學(xué)生交流完畢,我選擇了一些學(xué)生剪下來的標(biāo)有升和毫升的包裝,放在實(shí)物投影上給學(xué)生看,請學(xué)生介紹從哪里剪下的?用的是哪個單位,怎樣用字母表示?解決了升和毫升的符號認(rèn)識。同時通過交流,學(xué)生有了直觀認(rèn)識,生和毫升多用于液體的計(jì)量,比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。除了這些,一些乳液,比如護(hù)手霜等,有時會用克做單位,有時也會用毫升做單位

  2、直觀演示,建立1毫升和1升的概念。用量筒取毫升的水,倒入盆中,學(xué)生感知毫升的水是兩三滴,反復(fù)幾次。估測墨水瓶中有多少墨水,并進(jìn)行驗(yàn)證,觀察一盒學(xué)生奶有多少。在量杯中分別取100毫升、500毫升、1000毫升的水倒入升的容器中,感知升和毫升的進(jìn)率。教學(xué)重點(diǎn)的解決、難點(diǎn)的突破都請學(xué)生介紹說明或用一個一個的小實(shí)驗(yàn)解決。從課堂氣氛來看,學(xué)生人人參與,思維非;钴S,學(xué)習(xí)積極性非常高。

  三、結(jié)合生活實(shí)際,滲透一些科學(xué)知識。

  結(jié)合實(shí)際,滲透一些科學(xué)知識。比如,一個成人的血液量約為4升800毫升,一次獻(xiàn)血量為200毫升,適量獻(xiàn)血對人體沒有影響等。

升和毫升教學(xué)反思10

  本節(jié)課的目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識容量和升,能把升與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系。因此,在教學(xué)中,讓學(xué)生親自動手,親身體驗(yàn)是很重要的。學(xué)生在操作中體會到了1升究竟是多少,與生活中的什么能夠聯(lián)系在一起,并且通過大小不同的瓶子的比較,讓學(xué)生了解哪些瓶子的容量比一升多,哪些瓶子的容量比一升少,為后面學(xué)習(xí)毫升打下了良好的`基礎(chǔ),并培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力。這節(jié)課上,我覺得更重要的是要讓學(xué)生動起來,會看、會說、會做!

升和毫升教學(xué)反思11

  問題的發(fā)現(xiàn)與提出是促進(jìn)學(xué)生成長的關(guān)鍵因素。隨機(jī)的課堂生成的問題帶有一定的普遍性,問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的源泉,問題是課堂教學(xué)得以推進(jìn)和運(yùn)行的動力所在。也就是說,課堂教學(xué)離不開問題,問題的“生成”也就成了課堂教學(xué)得以實(shí)施的前提和基礎(chǔ)因素。課堂上隨機(jī)生成的問題,有的專家將其稱之為創(chuàng)生的問題。在課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi),問題生成在某種程度上的.價(jià)值大于問題解決,“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”,學(xué)生發(fā)現(xiàn)和生成問題的過程,實(shí)質(zhì)上就是他們主動探求知識、知識構(gòu)建并運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力批判性地審視學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程,學(xué)生能提出問題,就是一種超越自我、具有創(chuàng)新價(jià)值的過程,我會善待學(xué)生的每一次提問,正確分析學(xué)生的每一個問題。

  在教學(xué)這課前,我提前一天就開始準(zhǔn)備這節(jié)課的材料了。書上有的實(shí)物我盡量找到,又號召學(xué)生帶來一些容器。第二天一上課哇:教室的物品真多,有水壺、大小茶杯、紙杯、碗、勺子、色拉油桶、飲料瓶、藥瓶……大大小小的容器擺滿了講臺。我們先猜再看,加深了學(xué)生對升和毫升的感悟。學(xué)生們學(xué)得很投入,一節(jié)課下來幾乎人人都能說出一升水大約有多少,也能判斷哪些容器比1升大哪些容器比1升小。教師工作室

  另外,我在鼓勵學(xué)生們在日常生活中多留意各種容器,不斷加深對升和毫升的認(rèn)識、理解從而讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)知識在生活中得到應(yīng)用。認(rèn)識升教學(xué)反思熱機(jī)教學(xué)反思瘸蟬教學(xué)反思

升和毫升教學(xué)反思12

  針對本學(xué)期四年級開始學(xué)習(xí)的《升和毫升》這一章節(jié)的內(nèi)容,由于與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密,因此學(xué)生課堂反映比較踴躍,大多數(shù)能很自然的找到知識與生活的聯(lián)系,但是,在課堂上,很多同學(xué)思維發(fā)散過于頻繁,精力很難集中,造成課堂聽課效果不好,針對這樣的狀況,我覺得應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容,對授課方式進(jìn)行微調(diào):

  1.在授課過程中,多以知識點(diǎn)的講解為主,避免過多的發(fā)散遷移至生活,比如在講解升和毫升的進(jìn)率,可以直接講解進(jìn)率為1000,并出題進(jìn)行換算,對于實(shí)物演示部分,最好是能放到課下讓學(xué)生自己操作進(jìn)行。

  2.對于知識在生活中的映射,需要舉例的.,學(xué)生舉例后,在典型例子已經(jīng)足夠使用的情況下,要及時打斷學(xué)生的討論,回歸書本。比如在感受1升的大小時,學(xué)生紛紛舉例,例子千奇百怪,但通過講解后,大部分例子都能正確表示1升的大小,但學(xué)生由于還沉浸在生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中,把舉出新奇例子當(dāng)做了樂趣,漸漸開始脫離課堂的本意,此時應(yīng)該及時打斷,回歸課本。

  因此,在教學(xué)過程中,對于遷移與發(fā)散,要靈活掌握,要根據(jù)課程內(nèi)容的課堂狀況,做以調(diào)整。

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