小學一年級上冊語文教學反思
身為一名人民教師,教學是我們的工作之一,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?下面是小編為大家整理的小學一年級上冊語文教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學一年級上冊語文教學反思1
在課堂上,我運用多種形式的教學方法,設計了三大教學環(huán)節(jié):一發(fā)音認形,二拼讀,三探究與ü相拼的規(guī)律。因此本課教學時,我利用課本插圖,讓學生看圖說話。在看圖說話過程中,也適時點評適當引導,培養(yǎng)學生說話完整、看圖細致的習慣,并能讓孩子在傾聽的過程中積累語言,從而引出拼音的教學。最后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母,利用兒歌加強學生的記憶:小雞小雞j j j,一個氣球q q q,刀切西瓜x x x。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后,重點探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律。教學過程中我加入了童話故事,將j q x與 ü 結合在一起,讓學生觀察組合在一起的音節(jié)有什么不同。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點去掉了,在此基礎上讓學生熟記兒歌:“小ü遇見j q x,摘掉帽子行個禮!薄癹 q x真淘氣,從不和u在一起,它們和ü來相拼,見了帽子就摘去。”最后通過課堂練習,借助兒歌幫助學生掌握j q x與ü相拼規(guī)則。整堂課下來,取得了較好效果。
但是,也存在很多的不足之處。首先,通過本次教學我雖抓住了大多數(shù)同學的心,讓他們對j q x與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則有了較深的記憶,但不可否認有個別學生一知半解,一遇到題就會出錯。其次,在講解j q x與ü相拼規(guī)則時,我沒有將y拿出來一起講解,很多學生忘記了ü 與y在一起時,也是要去掉兩點的。另外,ü 和n、l相拼時兩點不能略寫,這也是要強調的。
漢語拼音在小學階段是學生識字的開始,很難。我要不斷地通過自己的'教學實踐去摸索,不斷地嘗試新的方法,希望能找到效率更高,效果更好的新方法,讓學生們輕松的學習拼音,牢固的掌握拼音,為識字教學打下堅實基礎。
小學一年級上冊語文教學反思2
【教學目標】
。、能認識13個生字,會寫“廣、升、足、走”4個字,認識兩個偏旁“心,方”養(yǎng)成細致觀察的習慣。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
。场⒅辣本┦俏覈氖锥,五星紅旗是我們的國旗,懂得熱愛北京、熱愛祖國。
【教學重點、難點】
1、指導生有感情地朗讀課文,激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。
2、指導學生寫字,養(yǎng)成良好的寫字習慣。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景
。、談話:同學們,每個星期一,我們都要舉行升旗儀式,你們能談談升旗時的感受嗎?
2、激:同學們,在我們的首都北京天安門廣場上,每天我們的國旗都同太陽一同升起,那場面非常壯觀。你們想去看看嗎?(生:“想”)
。、出示課題,請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。(指讀,齊讀,讀好題目)
。础⒉シ派斓匿浵。(觀看后,說說你有什么想法?)
師:有一位山村孩子,他也非常想去北京看看升旗,一位叔叔用了一首詩寫出了他的心愿,你們想讀一讀嗎?
二、朗讀課文
。、學生初讀課文:
、艑W生自由朗讀課文,小組合作學習生字。
、迫嘟涣鳎禾嵝央y讀的音,難記的字。
、欠志渥x課文。
。、再讀課文:
⑴學生再讀課文,劃出不理解的詞語。
、茙煼蹲x課文,生邊聽邊思考課文主要講什么?指名說一說。
、墙涣鳎
理解“遙遠”。大山里的人要到北京城,需要坐幾天幾夜的`火車。誰能讀好這句話?指導朗讀
理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式,讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多,場面之雄偉,進而體會“壯觀”的含義。指導朗讀。
品讀第三句:教師引讀第一行,學生齊讀第二、三行。同桌議一議,怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。
⑶對比:我多想去看看。
我想去看看。
兩個句子有什么不一樣?怎樣讀好書上的這句?
。、有感情的朗讀。(男女生賽讀,配樂朗讀)
4、指導背誦。
三、拓展延伸
。、讀了這課,你讀懂了什么?(結合說說“我國的首都是──,我國的國旗是──”)
2、你還了解北京的什么?出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料,介紹北京美麗的風光。
小學一年級上冊語文教學反思3
《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀,班上的學生,基本上沒有到過上海,更沒有見過東方明珠,如何讓學生了解東方明珠的美呢?本課我利用圖字結合的方式,讓學生在觀察圖片中感受,在反復的朗讀中體會。
學習是一個循序漸進的過程,我想朗讀也應是一個循序漸進的過程,最終要讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文,讀正確生字、詞語、句子是基礎、是關鍵。所以我設計了從詞語出發(fā),先讀好詞語,再進行對句子的`朗讀,讓學生從讀字、詞、句到整篇課文,一步一個腳印,扎扎實實地學。
上完這一課,我發(fā)現(xiàn)一年級的小朋友由于生活經驗缺少,對東方明珠塔的認識非常的不夠。所以課堂上我運用了東方明珠塔的多媒體,展示塔的高,從而加深理解句子“頭頂藍天,腳踩大地,像一個巨人”,以及華燈齊放的上海夜景等等一系列的美圖,使學生對東方明珠有了感性的認識。在朗讀上,我利用了多種朗讀方法來調動學生的讀書興趣。設計自由讀書,學生這時的讀必定是從內心體驗出發(fā),結合生活經驗,展開豐富想像,從而感受到學習的樂趣。對于讀書的指導,我還利用了播放明珠塔的圖片,讓學生受到感染,促使其對語言有細膩地感悟。另外,一年級的小朋友好動,熱情,根據(jù)他們的這一特點,我在朗讀中設計了加動作朗讀的方式,即激發(fā)了孩子讀書的興趣,又通過動作加深了對詞句的理解,也鍛煉了他們的表現(xiàn)能力,一舉多得。所以說,教學有法,但無定法。
小學一年級上冊語文教學反思4
《雪孩子》是沒有拼音輔助的課文。對一年級的孩子來說,課文內容有沒有拼音,這關系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學這篇課文的時候,開頭預設了:跟孩子談談冬天、看看雪景圖,因為天氣關系,外面并沒有雪,于是我讓孩子們和我一起在黑板上畫一個大大的雪人,讓孩子們給自己親手畫的雪人取個自己喜歡的名字,孩子們興高采烈的為雪人取名字:雪人、小可愛、雪娃娃、小雪、雪孩子……孩子們在快樂中走進冬天。趁機導入新課。在配有動畫的范讀中讓孩子感受雪孩子的故事。
一、看圖中學文”,把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中,
小學一年級,學生的形象思維占主要位置,培養(yǎng)學生的觀察能力是語文教學的首要任務之一,學生在看懂圖意的基礎上,來理解課文中的詞、句、段和文章的內涵。
二、學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的
“讀書百遍,其義自見”。在教學過程中,應充分信任學生,把讀的權利還給學生,相信學生能讀懂課文,鼓勵學生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。
三、引導學生去練讀,說出自己的獨特體驗
師:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?然后讓孩子們自己去討論。就這么一個在成人眼中非常公式化,甚至聽上去有些專業(yè)化的問題,讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。
有一位學生說:我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。
第二位學生說:我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。
聽完孩子們的訴說,我的內心為之一震,真的不能小看這些還年幼的孩子,它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀!
不過,這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,我順勢引導所有的孩子來參與:其他小朋友呢,你們同意誰的.意見?
讓大家各抒已見,再根據(jù)自己的意見,用自己的方式去讀這段話。
這時的我絕不會,也不忍心再用自己的意見代替他們的感受。學生的情感已經在剛剛的練讀中,在理解課文的情境中得到噴發(fā),借機更應該讓孩子們說出自己心中想說的話。在個別的朗讀中,我讓學生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?讀得較慢,可以看出這時她很傷心;讀的時候,讀到“很美很美”時,語調比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。
此時,情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”,最后我也只是發(fā)表我的意見:我認為從“美”這個詞,還能看出雪孩子的心靈美。
小學一年級上冊語文教學反思5
《我多想去看看》這篇課文是以詩歌的形式,講述了一位山村孩子想去遙遠的北京城,去觀看北京天安門廣場上莊嚴的升國旗儀式,抒發(fā)了少年兒童的強烈思想感情。
首先,學生對課文內容很陌生,F(xiàn)在的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的生活經歷——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學、懂得珍惜,特別向往外面的世界。為了讓孩子能理解山村孩子的生活,在課上播放山村孩子的生活視頻。讓學生體會山里的孩子住在大山里,長這么大還沒有出過大山,他對北京的了解是通過媽媽的話,他向往外面的世界,他夢想著有一天,能走出大山,去看看北京。
其次理解重點詞語和句子。在指導學生朗讀時,讓學生反思朗讀課文,理解“彎彎、北京、天安門、多想”等詞語。較難的詞,如“遙遠”,可聯(lián)系生活實際來理解,告訴學生山里的人走出大山,坐火車到北京需要幾天時間,路途非常遠。為了理解“廣場上升旗儀式非常壯觀!边@個句子,我還讓學生觀看天安門廣場升旗儀式的'視頻,(訓練有素的國旗班戰(zhàn)士,數(shù)不勝數(shù)的觀眾,雄壯的國歌聲中,鮮艷的五星紅旗和太陽一同升起……)強烈的畫面沖擊,讓他們領悟“壯觀”的意思,他們還不由自主的自豪的唱起國歌來。
“我多想去看看”,在課文中出現(xiàn)了兩次。指導好學生用心感悟、用情讀好這句話,是這篇課文的重點。然而,不僅僅是課文中的山里孩子,許多一年級的學生對北京的認識都是模糊的。首先讓學生交流對北京的了解,雖然孩子們知道的東西并不多,有時甚至是錯誤的認識,但同伴交流引發(fā)了孩子們了解北京的極大興趣,然后教師再適時出示圖片,為孩子們展示了天安門、長城、故宮、天壇等名勝古跡,中華世紀壇、中央電視塔、立交橋等現(xiàn)代建筑后,讓學生發(fā)表對北京的看法,融入自己的感受讀“我多想去看看”這句話時,孩子們內心的情感積淀更為深厚,不需要任何朗讀技巧的指導,學生就能讀得有滋有味。熱愛首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。
小學一年級上冊語文教學反思6
一、教學“讀讀記記”
1.出示短語讀一讀,發(fā)現(xiàn)短語構成形式。
美麗的夏夜精彩的球賽
可口的松果透明的翅膀
有趣的問題悶熱的天氣
亮晶晶的眼睛綠油油的荷葉
2.全班交流,小結短語的形式。
通過朗讀和研究,孩子們有了一點點的發(fā)現(xiàn),謝朱添說:“短語后面的詞語都在寫一樣事物,比如松果、翅膀、眼睛、荷葉……”有孩子發(fā)現(xiàn)“亮晶晶、綠油油”是ABB式的詞語,還發(fā)現(xiàn)了“美麗、精彩、可口、透明”等詞是寫后面的事物是怎么樣的。于是,“(怎么樣)的(什么)”這個短語形式就得出了。
而后,在教學《浪花》時,我就讓孩子們找找這樣的短語有哪些?孩子們一下子就找到了“輕輕的步子、雪白的貝殼、青青的小蝦、淘氣的娃娃”,非常開心,這就是學以致用啊。
二、教學“我會讀”
初讀短文后,孩子們因為發(fā)現(xiàn)了“()的()”短語而興奮。我讓他們再讀讀短文,還會有更多的發(fā)現(xiàn)呢。
1.感受“浪花”的淘氣。
短文內容簡單,孩子們一讀就笑了,問:“為什么笑呀?”回答:浪花太有趣了!太調皮了!太有意思了!……再讓孩子們找找短文中是怎么寫的。從“悄悄地、搔癢了我的小腳丫、像一群淘氣的娃娃”可見它的“淘氣”,通過朗讀展現(xiàn)這份調皮搗蛋。
2.發(fā)現(xiàn)了比喻句的寫法。
還是謝朱添,他在第二次讀短文時說:“最后一句話是比喻句,說浪花像一群淘氣的娃娃!庇谑牵以龠M行強化,讓學生說說把誰比作了誰?(浪花比作了娃娃),用筆圈出“浪花”和“娃娃”,再用一條線連起來。然后還讓孩子們說說這樣寫有什么好處啊,孩子們七嘴八舌地說:更可愛了、更有趣了……小結:原來用上比喻句可以讓某樣事物變得有趣、可愛、生動,我們以后也可以用用啊。
3.“我發(fā)現(xiàn)了這里用了擬人化的寫法!
“我發(fā)現(xiàn)了這里用了擬人化的寫法。”——這是黃亞坤的驚人之語。
在謝朱添之后,黃亞坤亦發(fā)出了驚人之語,不要說孩子們一下子沒反應過來,就連我也為之一震,便追問:“擬人化的寫法,你從哪里看出來的啊?”他不疾不徐地說:“短文里說‘浪花又唱著笑著跑來了’,只有我們人會‘跑’,浪花又不是人它怎么會跑呢?把它當做人來寫了,用了個‘跑’,所以說是‘擬人化的寫法’。”哇,孩子們的能力真的不是可以估量的,我?guī)ь^鼓起了掌,并把“擬人化”三個字端端正正地寫在黑板上。
然后,我和孩子們一起來探究這個“擬人化的`寫法”,讓他們再來找找看,短文中還有哪些詞也能讓你體會到這是“擬人化的寫法”?孩子們一個個起勁地找了起來,找到一個用“△”標注一下,如:看見、邁、走、搔、回家、唱、笑、捧。
其實,這一環(huán)節(jié)并不在我的教學預案設計中,但課堂上孩子的精彩發(fā)言我不想就這么白白丟失,這一環(huán)節(jié)的學習我覺得非常有價值,并沒有強求學生一定要記住這個知識點,但至少每個孩子心中有了這樣一種意識,那就是在我們的寫作中有一種叫“擬人化的寫法”。而這也成了我此次教學中最得意之處,因為《浪花》帶來了課堂上那朵小小的“浪花”。
【附短文】
浪花
我坐在沙灘上玩耍。浪花看見了,邁著輕輕的步子走來,悄悄地瘙癢了我的小腳丫。笑得我眼淚都流出來了,它才嘩嘩嘩地笑著跑回家。
一會兒,浪花又唱著笑著跑來了。這次它給我捧來雪白的貝殼,青青的小蝦。我的小籃子都裝不下啦。
小學一年級上冊語文教學反思7
《我多想去看看》是一年級語文上冊的第十一課,課文是以孩子的口吻寫的一首小詩,語言質樸,感情真摯,表達了一個山村孩子想要去遙遠的北京城,看天安門廣場上壯觀的升旗儀式的美好愿望。
播放天安門廣場上莊嚴壯觀的升旗儀式視頻,激發(fā)孩子們學習興趣的同時,培養(yǎng)孩子們對于祖國的熱愛之情。通過天安門廣場上的升旗儀式與學校的升旗儀式相對比,展開口語交際,培養(yǎng)孩子們的分析比較能力和口語表達能力。
指導學生讀題目,體會作者的情感,教師泛讀課文,學生自讀課文并勾畫出文中的生字,以課文為載體展開識字教學。教學任務基本完成,但教學設計不夠合理,存在許多不足之處,需要從以下幾點進行改進:
1、一切教學活動都應以培養(yǎng)學生的學習興趣為前提。低年級學生自控能力較差,面對枯燥的學習極易疲倦,因此教師只有合理安排教學環(huán)節(jié),注重教學方法、教學手段的多樣性,在教學過程中注重保持孩子們學習的主動性,才能實現(xiàn)教學從“要我學”向“我要學”的本質轉變,讓每一個孩子在學習中獲得成功的'喜悅。
2、整個教學過程體現(xiàn)了識字教學的主體地位,但教學環(huán)節(jié)之間缺少緊密聯(lián)系,沒有最大限度的培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)、鍛煉孩子們的語文綜合能力。
3、作為低年級教師應該具備良好的課堂掌控能力、課堂洞察力、應變能力,根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)及時調整教學活動,不能為了完成教學任務而倉促教學,這樣的教學效果往往不盡如人意。
4、低年級孩子的思維方式有整體性、形象性的特點,因此在教學中應注重課文的完整性,通過整體感知,使孩子們更好的理解和體會文章的中心思想,以達到讀文解意的教學目標。識字教學以文章為載體,但不能將二者同時進行教學,這樣不利于孩子們理解文章思想,體會文章情感。
5、語文是一門兼具工具性和人文性的學科,在培養(yǎng)孩子聽說讀寫等語文綜合能力的同時,應將教學的重要落腳點放在情感教學中。通過學習課文,使孩子們理解一個山村孩子想要去遙遠的北京城看天安門廣場上壯觀的升旗儀式的美好愿望,體會作者質樸而強烈的愛國情感,從而升華文章的主題思想,引導孩子們樹立起崇高的愛國情感。本課教學識字環(huán)節(jié)耗時過多,使情感教學沒有得到充分的展開。
從本節(jié)課的整體教學環(huán)節(jié)設計來看,注重引導學生參與到各個教學活動中,培養(yǎng)學生學習的主動性,識字教學任務基本完成,但沒有充分實現(xiàn)本課情感教學目標,在今后的語文教學中,我將注重三維教學目標的有機結合,充分備課,結合學生的學習特點與課堂實際,更加靈活合理的開展教學活動。
小學一年級上冊語文教學反思8
平平搭積木這篇課文是一首詩歌,課文以小見大,從搭積木出發(fā),揭示了平平心中有他人的美好品質。內
容和語言都貼近兒童的生活實際,對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學重點是認字,寫字和朗讀課文,要讓學生自讀自悟,懂得課文包含的道理。
經過幾個月的教學,我深知自己在識字教學這一塊兒上較為薄弱,所以在本課的教學中,我花了較多的時間來集體交流識字方法。我鼓勵大家用自己喜歡的方式識記,他們似乎有了興致,同時嘗試著引導孩子通過換偏旁部首或換字的一部分來識記字,擴大識字量。如:間,學生認識到它是門+日組成的.,偏旁部首是門,
問學生如果把日字換成人是什么字如果把日字換成口字呢經過學習了《日月明》一課,學生也會將住說成是人主住,這樣把字記住。
在朗讀教學過程中,我運用了各種形式的朗讀。學生自讀,選代表讀,分角色朗讀,男女生賽讀……通過反復朗讀,學生們理解了課文內容,理解到:平平搭了四間房,一間給爺爺和他的書。灰婚g給奶奶和自己。灰婚g給爸爸媽媽;一間給沒有房子的人;他還要搭許多的子,給大家住。此外在情境圖的幫助下,在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切,疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后,學生還感悟出了平平是個心中有他人,善良聰明的好孩子。
在教學中也有一些不盡人意的地方,我說大家想想奶奶平時是怎么跟自己說話的然后再把奶奶說得話讀出來。由于每個人的奶奶說話語氣不同,學生們自己說自己的,課堂一時難以掌控。在以后的教學中應該做好課前準備,精心設計好每一個問題,盡量使教學設計靈活一些。在教學生寫字時,一部分孩子在自己做自己的事,沒有注意聽講,導致寫字時筆畫錯誤,以后要學生舉起他們的小手后和老師一塊兒寫字,并且要加強對寫字的指導。
小學一年級上冊語文教學反思9
1.朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑,也是進一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設多種讀的途徑,進行朗讀訓練。如,從對影子的有趣出發(fā),個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終,讀中悟,悟中讀,使學生參與到讀中來,收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
2.合作互助,理解感悟。請學生先看完動畫,再進行小組交流。在交流中,他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng),他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐,激發(fā)了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外,還說到“隨著太陽方向的.改變,影子的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的”……并且在接下來的“手影游戲”中,進一步擴展體驗,理解影子現(xiàn)象,為學生的思維、語言表達提供平臺,讓他們真正成為課堂中的主人。
小學一年級上冊語文教學反思10
想法:
本課的教學內容是ai ei ui ,孩子們是第一次接觸復韻母,所以我先請出a o e i u ü這6個老朋友,然后引出復韻母ai ei ui,引導學生看圖聯(lián)想復韻母的音形,教會學生復韻母字母的發(fā)音要領。但是由于學生的理解有限,無法真正理解掌握發(fā)音方法,所以最主要的還是靠聽老師范讀發(fā)音。所以在課堂上,給學生留較多的時間給學生聽讀、練讀。
反思不足:
但是整堂課上,由于考慮不夠周全,為了多讓幾個學生鞏固ai ei ui的四聲讀音與拼讀,在書寫上的時間沒有把握好,指導書寫的力度不足,沒有讓學生在黑板上寫,只是對學生講復韻母是一個整體,所以在寫的時候,兩個單韻母要寫得靠緊一些。然后讓學生在拼音本上書寫,而老師也沒能一一去檢查,學生寫的怎么樣老師并不太清楚,導致這一課的`書寫質量明顯不足。
在給三個復韻母標調時,在學生熟讀標調歌的情況下,讓學生再次猜一猜這三個復韻母的帽子應該戴在誰的頭上,最后出示正確的四聲,這樣學生有了親自體驗就不容易忘記。在讀與練中,多數(shù)學生掌握了標調規(guī)則,但仍有少數(shù)學生再給“ui、iu”標調時混淆。
縱觀整堂課,在課堂紀律、學習習慣這一方面,還是需要不斷提醒強調。
小學一年級上冊語文教學反思11
在孩子們的眼中,小動物是他們最親近的朋友!侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學生朗讀的欲望,還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
我在教學《比尾巴》的第一課時,目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文,并理解其內容,引導學生了解一些動物尾巴的特點,激發(fā)學生喜愛動物的情感。
年幼的孩子非常喜歡小動物,對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌,生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。
低年級的每一課識字教學都是重點,所以生字的學習應該貫穿始終。我通過創(chuàng)設情境,激發(fā)起學生對學習本課生字的興趣,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,鼓勵學生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學生相互交流,暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終,在大量復現(xiàn)、說話中落實會讀會認的生字學習目標。無論是識字、記字,還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的,或合作學習,或兩人討論,或獨立思考。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),學寫三個字,要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時去完成,這樣可以分散寫字的難度,每節(jié)課都動筆寫幾個字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題。其中,關于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導,使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思:在指導學生讀好一句話時,首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰的尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯字的前提下,讓學生在自讀中體會句中的停頓之處,形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學生仍沒有讀好,千萬不能著急,或是就此草草結束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應該針對學生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導,同時注意保護學生朗讀的積極性。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,通過范讀、賽讀等形式,反復練習把句子讀好。
在孩子的眼中,小動物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式,介紹了六種動物的尾巴特點,而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂,瑯瑯上口,極富兒童情趣,能引起學生學習、朗讀的欲望,還能引起學生觀察其它動物尾巴的興趣。
在教學過程中,我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接,并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來,如,一開始,我采用激趣導入:“同學們,你們喜歡動物嗎?今天動物園里可熱鬧了!小動物們要開展一項比賽,邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢?”一下子把同學們的吸引力給集中了,同學們的'眼睛“嗖”的一下全盯住老師,很想知道答案。在讀課文的時候,我先給學生一個問題:到底有哪些動物來“比尾巴”呢?讓學生帶著問題去讀課文,讀了課文去解決問題。
這篇課文的教學重點和難點是要指導學生讀好問句。在教學時,除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問句的特點,指導學生把句子最后的一個字音揚上去,還用了一個往上的手勢給予提示,讓學生自己練習,同座位互相學習等辦法去解決難點。
新課標的要求是要學科綜合,教師在教學當中也注意和美術與音樂結合。在學習各種動物名稱時,我及時出現(xiàn)相應的動物圖案,讓學生字詞和動物樣子結合起來,整體認識。課件還配有歌曲,一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌,同學們的學習熱情更高漲了。
我們能夠以認真的態(tài)度去上好這節(jié)課,順利完成教學目標,體現(xiàn)和解決了重、難點,在學習生字這個環(huán)節(jié)上我們沒把握好,引導還不到位,學生在說出認識這個字后,我們應該立即追問從哪里學會的?怎么學會的?要注意引導學生在生活中學字。
拓展知識面,激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三,遷移適用。《比尾巴》一課中句式“(誰)的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次,但課本中的知識畢竟有限,為了豐富課本知識,激發(fā)學生的求知欲。在學完詩歌后我設計了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的六個小動物的圖片(老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜),生動活潑的畫面再次激發(fā)了學生的欲望,他們能夠抓住動物尾巴的特點,展開激烈的討論,之后,按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如,“誰的尾巴像剪刀?”“燕子的尾巴像剪刀!薄罢l的尾巴細又長?”“老鼠的尾巴細又長! 這種創(chuàng)編,是學生超越生活經驗的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力,同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛,從而對動物充滿喜愛之情。異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式!币虼,課堂上教師應努力為學生營運一個寬松、民主、探索合作的空間,以喚醒、激活他們。
小學一年級上冊語文教學反思12
《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。在學習《四季》一課的“我會認”的生字的時候,先讓學生在小組里合作學習生字,再運用老師交給的方法識記字形,然后全班交流總結方法。如編兒歌(春:三人看日出),加一加(尖、地、就、彎),換一換(說-悅,蛙-娃),生活識字(青、夏學生的姓和名中的字)等方法。為了讓學生真正記住這些生字,讓學生選擇喜歡的生字組詞或說一句話。學生的'學習熱情被激發(fā),人人都參與了課堂學習,大大增強了學生識字的興趣,促進了語言文字訓練的效率。
不足之處
1.對學生的評價還是缺乏感染力。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)中,評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。
2.缺少對個人表揚。在低年級階段,表揚是極為重要的。到位的、及時的表揚可以起到良好的激勵作用。在整節(jié)課中,缺少及時的個人表揚,在一定程度上抑制了部分學生的學習熱情。
小學一年級上冊語文教學反思13
《11北風和小魚》是蘇教版國標本小學語文一年級上冊中的一篇課文。這是一則童話,寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕,但是小魚卻不怕它,讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。文章十分生動、有趣,非常適合一年級學生閱讀。
今天,我上的是本課的第一課時,本課時以“復習鞏固漢語拼音,學會“口、和、知、面”4個的生字,并發(fā)現(xiàn)這些生字中“口”的不同,兩根綠線內的6個字只識不寫;能正確、流利地朗讀課文”為知識與能力方面的教學目標,以“培養(yǎng)學生的.自主學習能力”為過程與方法方面的教學目標,以“初步領悟做人要謙虛謹慎,要有自知之明,不可妄自尊大”為情感、態(tài)度、價值觀方面的教學目標。
為了培養(yǎng)學生自主學習的能力,我分別在認讀生字詞、朗讀課文和學寫生字三個部分滲透了自主學習的環(huán)節(jié)。在認讀生字詞部分,我讓學生在借助漢語拼音小聲讀課文的過程中,圈畫出本課生字和不認識的字,然后借助拼音把生字的音讀準,并多讀幾遍。接著,我出示帶拼音的生字詞,先讓學生自由練習讀,再開火車讀,小老師教讀,然后去拼音,先自由讀,再指名讀,然后默讀,最后齊讀。從頭到尾,都是讓學生自己自主去讀,老師只是起指導作用。其中,我還讓學生自己說一說哪些字的讀音是特別需要注意的,讓學生之間互相提醒。在朗讀課文的部分,我讓學生自讀課文。檢查完生字詞后,我讓學生選擇自己喜愛的方式讀,可自己讀、小組讀、同桌讀。然后,我又讓選擇故事里較長的兩個句子好好練練,讀給大家聽,并師生共同評議。在學寫生字部分,我安排了學生先自學生字筆順,接著引導學生發(fā)現(xiàn)幾個生字的規(guī)律,然后請同學說說自己是怎么記住它們的,在田字格里書寫時要注意什么,并組組詞。
整堂課中,學生的參與面比較廣,每個孩子都能開口讀書,通過反復的讀,不少孩子已經能夠通過讀來領悟句子所要表達的意思了,說明朗讀的效果已經達到了。在師生共同朗讀的環(huán)節(jié)中,學生的朗讀很到位,真正體現(xiàn)了讀中促學的目的性。
經過教研組其他老師的點評和李老師的指導,我發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課學生之所以會“自主”無效的癥結所在:第一,沒有給予學生充分的自主學習時間(包括自讀和寫字);第二,沒有準確把握教學目標,扎實地經歷教學過程;第三,沒有對學生的自主學習給予適當?shù)膸椭偷轿坏闹笇А?/p>
但在教學中也存在著一些不足之處,比如:在檢查學生的認讀情況時,當學生遇到困難時,老師不是直接地去告訴他怎么讀,可以讓他自己再回憶、認讀一遍,然后去掉拼音,再讀一遍,從而達到加深印象的作用。這樣,仍是學生的自主學習,不是老師的直接告之。而且,老師應該有意識地將課文中的生字詞按照一定的規(guī)律排列起來(例如:前鼻音、后鼻音;平舌、翹舌;鼻音、邊音等),這樣更有利于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,加深記憶。另外在強調詞兒連讀這里還可以多強調幾次,讓學生真正明白什么是詞兒連讀。
在教學生字時時間用得不夠多,缺少學生的自主學習,老師講得過多,生字的學習可以加入寫筆劃和組詞等內容,但是由于時間的倉促所以被忽略了,這些地方都需要在以后的課堂教學中加以注意。
小學一年級上冊語文教學反思14
我最重視的是一年級學生的識字教學,教材中安排兩個單元的識字課,但是縱觀整冊書,我們會發(fā)現(xiàn)識字教學無處不在,我們一年級語文教學就是一個教學生從不會到會的`過程,這個過程只不過采取的方式不同。
在我近三個月的識字教學課上,主要采用以下幾種方式進行課程:
一是引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。
對于要認的、特別是要寫的字,對于已學過的字,要引導學生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點,不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法,點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁,加一加,猜一猜的識字方法,有趣而又高效。比方說,學“商”字時,我先猜一個謎語:一點一橫長,點撇在中央,大口張著口,小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說,學生們很快就記住這個難字了!
二是引導學生在課外、在生活中主動識字。
在校內,在家里,在街道,在社區(qū),通過讀書、看報、看電視,看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字,就有識字的欲望,就自覺地識記。教師要經常給學生展示課外識字的機會、舞臺,讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導,學生不僅增識許多漢字(課外識的.字甚至比課內識的還要多),而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字:兒童識字,認得快,忘得也快。因此,不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中,鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文,讓學生閱讀,鼓勵學生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識字。
小學一年級上冊語文教學反思15
教學中,我先復習a、o、e及其四聲的發(fā)音,為本節(jié)課的發(fā)音做好準備,也隨時鞏固舊知。接著,我做示范,讓學生仔細觀察口型,通過反復朗讀,逐步掌握發(fā)音方法。然后我出示情境圖,同時教給學生有關情境圖的兒歌,讓孩子初步感受iuv的讀音。接著依次學習他們的讀音,四聲和字形,通過反復的朗讀讓學生掌握讀音方法。學習情況良好,多數(shù)同學都能掌握了。
在教學i的四聲時,我通過講“i”戴帽子的故事,讓學生知道給i標調時,要省略上面一點的`規(guī)則,學生學得輕松自在、興趣盎然,這樣就自然而然地突破了本課的難點。我想,對于一年級的孩子,講故事、說兒歌是最行之有效的方法了,因此,在我們的課堂上,應該結合所教內容,找一些或編一些兒歌,幫助學生理解、記憶,讓孩子輕松快樂地學。
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