《母雞》教學(xué)反思精選15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《母雞》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《母雞》教學(xué)反思1
今天上午第一節(jié)，我在四五班講了《母雞》一文，講完課后，感想頗多。都說語文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，在教學(xué)中，不但要引導(dǎo)學(xué)生理解本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要讓他們體會作者老舍對母雞的贊嘆、敬重之情，由此及彼，又引出母愛這一永恒的話題。
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。
教學(xué)中我直接點(diǎn)題：“本單元的主題是作者筆下的動物，我們學(xué)習(xí)了高傲的白鵝，今天我們來學(xué)習(xí)老舍先生的一篇文章《母雞》，”以此引出作者老舍的簡介。然后，我讓學(xué)生聽了課文的范讀，聽后，讓他們淺談了對母雞這一動物的看法，他們有的人認(rèn)為母雞的叫聲十分惹人討厭，有的人認(rèn)為母雞是很負(fù)責(zé)任的，它們要照顧小雞，還有的同學(xué)認(rèn)為母雞是偉大的，就像我們的母親一樣，無微不至的'關(guān)懷著我們。接下來，我就以作者討厭母雞到不敢討厭母雞，這樣一個情感變化為線索，對討厭母雞做了詳細(xì)的剖析，又找出了作者不敢討厭母雞的原因，以此升華主題，引出“母愛是世界上最偉大的力量”。之后，我還著重強(qiáng)調(diào)了過度段，是因?yàn)樗某霈F(xiàn)，將課文的前后聯(lián)系在了一起。在給學(xué)生上課的過程中，在進(jìn)行到初讀課文小組合作，找出母雞的討厭和喜歡的地方，以辯論的形式進(jìn)行，這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們情緒激動，課堂氣氛活躍，不足的是學(xué)生語言組織能力很差，不能按規(guī)范的句型來表達(dá)，一遍一遍的提醒，很浪費(fèi)時間。其實(shí)我的重點(diǎn)是想放在后面喜愛上，所以在后半部分，時間明顯很緊張，在體會喜愛的部分，想引導(dǎo)學(xué)生抓住一些字詞來體會這是一只怎樣的母雞，動作的詞語還可以延伸表演或想象，這些環(huán)節(jié)就很倉促的結(jié)束，最后引讀第9自然段，升華母愛。在寫法對比上，由于學(xué)生還沒學(xué)過《貓》只是快速瀏覽后點(diǎn)出作者在情感上有什么變化，最后總結(jié)寫法，寫動物時要抓住動詞，寫出特點(diǎn)，真情實(shí)感等這些方法。
在進(jìn)行略讀課文的教學(xué)時，除了關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力之外，一定要把握好時間，掌握住分寸，重點(diǎn)的內(nèi)容時間必須有保證才能讓學(xué)生為止所心動。
《母雞》教學(xué)反思2
《母雞》是老舍先生的一篇課文，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的`形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>
本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo)，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了�！贬槍@兩種截然不同的態(tài)度，提出問題，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：1、為什么一向討厭母雞呢？2、后來為什么又不敢再討厭母雞呢？根據(jù)問題，找讀相關(guān)語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問研讀講解。
教學(xué)中，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)。然而，仔細(xì)反思一下，卻存有很多的不足之處需改進(jìn)：
1、整堂課，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個人，其他的都是沉默的。因此，在平時的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)言，要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、在學(xué)生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參與引導(dǎo)了，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。
3、學(xué)生們的朗讀始終沒有得到提升。應(yīng)通過讀書來體會這只母雞的勇敢與辛苦�？垂辖虒W(xué)反思開心學(xué)英語教學(xué)反思卡通畫教學(xué)反思
《母雞》教學(xué)反思3
老舍先生通過仔細(xì)觀察，抓住母雞在不同情況下的特點(diǎn)，以情感變化為線索行文，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞，寫出了“我”討厭母雞的原因；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象�！拔摇睂δ鸽u的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁�。因此，教學(xué)時主要圍繞以下兩方面展開。
一、仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)
本堂課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，仔細(xì)觀察動物的特征。只有深入細(xì)致觀察，才能把動物的特點(diǎn)了解得一清二楚，才能進(jìn)行準(zhǔn)確具體的描寫。
例子1：我一向討厭母雞。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！
例子2：有的時候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。
例子3：到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績；就是聾人也會被它吵得受不了。
老舍先生觀察母雞十分細(xì)致，為了表現(xiàn)“我”一向討厭母雞，緊緊抓住了母雞叫聲的特點(diǎn)，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，“沒完沒了”的叫聲讓人心煩；“如怨如訴”的`叫聲，讓人心中結(jié)起了個小疙瘩；母雞下蛋后“發(fā)了狂”的叫聲讓人受不了，三個例子處處表現(xiàn)出作者厭煩的情緒。
二、通過比較，表達(dá)感情
把母雞在不同情況下的叫聲進(jìn)行對照，使母雞的形象更鮮明，使作者的感情更強(qiáng)烈。
例子1：可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母親。不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
例子2：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
“改變了心思”表現(xiàn)了作者開始有了感情上的轉(zhuǎn)變。從“總是挺著脖兒”可以看出母雞對雞雛的保護(hù)是時時刻刻的，它不希望雞雛受到一丁點(diǎn)兒的傷害�！肮竟镜鼐妗薄胺怕曁浣小眲t讓我們體會到母雞的勇敢、辛苦和負(fù)責(zé)，與前面寫的幾種“討厭”的叫聲形成了鮮明的對比。作者通過描寫母雞的偉大，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。
《母雞》教學(xué)反思4
《小母雞種稻子》以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過小母雞種稻子的事，向?qū)W生講述勞動的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動的好習(xí)慣。我在設(shè)計這一課時，注意了以下幾方面：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與。
興趣是最好的老師。設(shè)計教學(xué)時我首先通過唱歌曲《勞動最光榮》導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，再通過對課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著疑問去聽讀課文，讓學(xué)生動用多種感官，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在識字時，設(shè)計了聽音辯字、采摘“聰明果”的游戲讓每一個學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，提高識字效率。
2、寓教于樂，注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合。
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法相結(jié)合的方式，保證學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字，主動探究。在朗讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，建議學(xué)生表演課本劇，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識、合作意識。
3、“扶——放”結(jié)合，注重讀法指導(dǎo)。
本課是一篇童話故事，篇幅較長。因此，我采取了以指導(dǎo)一段帶全篇的'方式讀課文，讓學(xué)生在讀的過程中體會情感，掌握朗讀方法，再用這種方法去讀其它段課文，扶—放結(jié)合，收到了良好的效果。在識字的過程中，以小組合作的方式來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流識字的方法，互幫互助，共同學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《母雞》教學(xué)反思5
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書的體會。
母愛是一個永恒的話題，古今中外，有許多的著名作家都對她進(jìn)行了贊頌。我國的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當(dāng)它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對母雞贊賞起來，并肅然起敬。
教學(xué)中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
我在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛后，讓學(xué)生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后，讓學(xué)生進(jìn)行改寫，帶著對母雞的喜愛之情來寫一寫，隨機(jī)出示老舍描寫“貓”中的`語句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，這一設(shè)計，我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn)，突出了愛的主題，讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗(yàn)，很有必要。
在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生一些寫母愛的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長了學(xué)生的課外知識，使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上了，還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在朗讀教學(xué)時，朗讀形式太過單一了，因此在平時的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。在平時的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練。
《母雞》教學(xué)反思6
《母雞》是在學(xué)了精讀課文老舍先生的《貓》后安排的一篇略讀課文。課前的學(xué)習(xí)提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。認(rèn)真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的；再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。
《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>
本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。四年級的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容，要求在一課時內(nèi)學(xué)完。但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。因此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和略讀課文的教學(xué)要求，我將教學(xué)的重難點(diǎn)落實(shí)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受英雄母親的形象，而將課文安排為兩個課時來完成。
根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo)，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞�！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了。”
針對這兩種截然不同的態(tài)度，提出問題，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：
1、為什么一向討厭母雞呢？
2、后來為什么又不敢再討厭母雞呢？根據(jù)問題，找讀相關(guān)語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問研讀講解。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會老舍對母雞的感情變化，感受母愛的偉大；（第一課時）
2、并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的`語言風(fēng)格，加強(qiáng)語文實(shí)踐。（第二課時）
教學(xué)中，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)。
然而，仔細(xì)反思一下，卻存有很多的不足之處需改進(jìn)：
1、由于我忽視了語文意識，因此學(xué)生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗(yàn)就不到位，教學(xué)還是在平面上推移，沒有讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。在教學(xué)的過程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時，學(xué)生在讀課文時出現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫加以落實(shí)。因此，在平時的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。
2、整堂課，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個人，其他的都是沉默的。新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而略讀課文教學(xué)最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會，個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式�？墒窃趯W(xué)生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參與引導(dǎo)了，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。
3、本文的語言十分生活化，使得文章是那樣的生動鮮明又通俗易懂。都說語文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，而調(diào)動學(xué)生的積極性，營造教學(xué)情境等是靠教師的語言的。但是在教學(xué)時由于讓學(xué)生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有點(diǎn)拖拉，致使課堂缺乏活力。因此，在平時的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)言，要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
《母雞》教學(xué)反思7
在學(xué)習(xí)《母雞》這篇課文的時候，首先自己明確了這篇課文的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法即以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的自主性，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，然后老師再根據(jù)相關(guān)問題進(jìn)行解答。
第一，主抓這篇課文背的線索即情感變化。通過朗讀課文可知老舍先生以自己的情感變化為主線，前后的態(tài)度變化形成了鮮明的對比，前半部分寫出了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和居功自傲，后半部分寫出了母雞的辛苦、慈愛、勇敢和負(fù)責(zé)，塑造了一位偉大的雞母親的形象，因而作者的情感產(chǎn)生了變化，即由討厭變?yōu)椴桓以儆憛挕?/p>
第二，抓住母雞的'特點(diǎn)即負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦來進(jìn)行展開描寫。作者在開頭描寫了“我一向討厭母親”，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫法，在前半部分寫出了自己對母雞的討厭，并讓同學(xué)通過閱讀課文從文中找出哪些具體描寫了討厭。在課文的后半部分則具體描寫出母雞的偉大。同樣，讓學(xué)生從課文中找出哪些是描寫的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的句子。
以上，就是我在教學(xué)《母雞》這篇課文的相關(guān)反思，把課堂放心的交給學(xué)生，在同學(xué)們興趣十足的課堂上，一定不會讓我失望，并且與此同時，他們或許學(xué)到的會更多。下次一定要緊密的練習(xí)生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽為自己做的事情，體會到媽媽的偉大。
《母雞》教學(xué)反思8
一個小小的課堂延伸，不僅讓學(xué)生學(xué)會了反思，知道了不與父母爭吵、頂嘴，更重要的是，他們通過這些點(diǎn)滴事例的重現(xiàn)，自主地感受到了母愛的偉大、親情的可貴。
《母雞》教學(xué)中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。 在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的'討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
在教學(xué)中，我還極力抓住語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)語文味。比如，教學(xué)第五節(jié)時，重點(diǎn)抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請學(xué)生說話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞，令人__________！以此進(jìn)行這一部分的總結(jié)，學(xué)生對于這部分內(nèi)容就比較容易理解。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。
《母雞》教學(xué)反思9
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力”，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。
基于這種理念，在課程一開始，我開門見山的用農(nóng)場中發(fā)生的大喜事，引發(fā)他們的求知欲望。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在課前準(zhǔn)備的時候特意買了一個玩具母雞。讓學(xué)生更直觀的看到母雞下蛋的情形，給他們一種愉快輕松的感覺，及促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了讓學(xué)生學(xué)唱歌曲更有動力。我設(shè)計了讓孩子們演唱這首歌曲當(dāng)作給母雞媽媽的`禮物。在其中穿插了一個紅綠燈的小游戲。不僅讓學(xué)生更好的掌握歌曲以及歌詞，同時鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力以及注意力。在解決音樂教學(xué)課堂難點(diǎn)時，讓學(xué)生自己先找出樂句，然后發(fā)揮合作能力，讓他們一句一句解決，打破了原有的教條式教學(xué)模式，使得孩子們在課堂上都有了表現(xiàn)的機(jī)會，既滿足了他們的表現(xiàn)欲望，又活躍了課堂氣氛。
對歌曲的演唱情緒處理時，我運(yùn)用了小聲與開心作為矛盾，先請學(xué)生明白雞媽媽生蛋了很累，我們的聲音應(yīng)該小一些，然后又用雞媽媽下蛋后開心的心情，來引出這樣的矛盾，讓學(xué)生很容易就唱出這首歌的情緒，而且也培養(yǎng)他們良好的演唱習(xí)慣。這樣生動、形象，讓學(xué)生樂于接受而且易于掌握。
最后我創(chuàng)設(shè)了一個神秘客人的到來的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，在好奇中讓學(xué)生認(rèn)識新的朋友——響板，讓他們用不同方法為歌曲伴奏以及為母鴨媽媽創(chuàng)編歌詞。充分激發(fā)了他們的好奇心和興趣，為本節(jié)課又掀起了一次高潮。學(xué)生們的積極性被充分調(diào)動起來，還敲出了不同的節(jié)奏，還有一個同學(xué)，還說激動地具體說出了伴奏的不同之處，這個環(huán)節(jié)鍛煉到他們的合作能力，想象力，創(chuàng)造力，現(xiàn)在不但達(dá)到了我的教學(xué)目的，學(xué)生的表現(xiàn)還出乎了我的意料。
本堂課有其光彩之處，亦有一些遺憾和需不斷改進(jìn)的地方，如在演唱時沒有更好的利用比賽法，之前分的男生、女生組沒有更好的利用上，這樣孩子們的熱情沒有更充分的調(diào)動。還有我的語言還需要更精煉一些。還有增加這么多好玩的課堂內(nèi)容，也許對學(xué)生思想上產(chǎn)生了分歧，“這是音樂課還是玩的課？”但是我個人認(rèn)為這些恰恰是吸引學(xué)生的要點(diǎn)。
總之，通過此類教學(xué)及各種音樂實(shí)踐活動，為孩子打下音樂欣賞的扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣，突出學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位。常期這樣上課的話，就可以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會享受音樂，讓學(xué)生知道在音樂上有很多很多的樂趣。
《母雞》教學(xué)反思10
又一次獻(xiàn)丑了。反思反思，動動腦子。
在學(xué)習(xí)第一部分時，希望通過學(xué)生的獨(dú)特感受，感悟到作者對母雞深深的討厭之情。結(jié)果學(xué)生說不出什么，能說的，也只是重復(fù)別人說過的體會，雖然老師竭盡全力，但還是顯得很勉強(qiáng)，教學(xué)節(jié)奏就顯得慢了一些。為什么會這樣，原因是教師在預(yù)設(shè)問題時一廂情愿地錯誤地估計學(xué)生而讓學(xué)生束手無策。母雞教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容：6、爬山虎的腳大自然的啟示教學(xué)設(shè)計習(xí)作 5 （蘇教版四上語文教案）《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計及反思麥哨教學(xué)設(shè)計《白公鵝》教學(xué)設(shè)計及反思《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)設(shè)計《語文天地五》教學(xué)設(shè)計之一查看更多>> 小學(xué)四年級語文教案
本節(jié)課最好的看點(diǎn)應(yīng)該是在“母愛偉大”的感悟過程中，預(yù)設(shè)得較充分，生成也覺得馬馬虎虎算是較為精彩吧。在教學(xué)內(nèi)容詳略的安排上，目標(biāo)中提出的“比較本文與《貓》在寫法上的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐�！� 故意作了淡化處理，也不知這樣適當(dāng)否？
朗讀訓(xùn)練在略讀課中仍舊占據(jù)一定的分量。但教師課堂教學(xué)語言還沒能充分調(diào)動學(xué)生參與思考的積極性，因此，課堂上就缺少了應(yīng)有的一浪高過一浪的瑯瑯書聲。
老師的評價語言到位！比如說，學(xué)生說到“它永遠(yuǎn)不反抗公雞。有時候卻欺侮最忠厚的鴨子�！崩蠋熢u價它“欺軟怕硬”，說到對于另一只母雞下毒手，咬下毛來，老師點(diǎn)撥來個“暗箭傷人”。搶食一段，聯(lián)系前文，它害怕公雞，在學(xué)生讀后，老師小結(jié)，母雞為了孩子，它就變得那樣的（ ），學(xué)生接話，堅強(qiáng)，老師馬上附和（ ），學(xué)生馬上說出盧老師心中的那個詞，或說課文中要板書的那個詞語（勇敢），我想這就是不露聲色地進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥。如果上課是我，我想再會多問一句，還有什么嗎？就顯得累贅。所以說，姜還是老的辣�。�！之后，老師反復(fù)引言，在這里母愛就化作了，母愛就是？品出對母愛的不同詮注。
學(xué)生的品讀。本課的讀很多都在建立在學(xué)生品了句子后，反復(fù)地說了后的品讀。在品讀時，或演，或說，或議，或聯(lián)想。試舉，聽到可怕的外來聲音時，想象母雞會說些什么？再如“為孩子啄食、洗澡，”引入課外相關(guān)資料等等。
掛一漏十，還望各位大蝦不吝賜教！！
以“情”激“情”，以讀“悟”“情”——聽《母雞》一課有感
《母雞》是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文語言風(fēng)格比較口語化，散發(fā)著濃郁的生活氣息。本文既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。盧老師抓住了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主、以疑為線、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在悟中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會母愛的偉大。
1、以生為本，品讀感知。
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在《母雞》一課的執(zhí)教中，盧老師揭題后就引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀自悟，切身體會作者的真情實(shí)感，體會句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感、有感情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
2、自主探究，精讀感悟
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。在教學(xué)5—9自然段時，盧老師趁著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著“作者為什么不討厭母雞了”這一問題，反復(fù)閱讀課文，自己尋找答案。學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫寫批注，思維的火花又一次激發(fā)，大家都躍躍欲試，爭相各抒己見，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生語感，情感也得到了升華。
3、實(shí)踐活動，深化知識
在語文教學(xué)中，我們要給學(xué)生一個自由的空間，讓他們的思維自由飛翔。在本課教學(xué)中，學(xué)生通過朗讀，思考，品味，不禁被母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的`精神所感染，盧老師緊接著問學(xué)生：你們從母雞身上想到了哪些人和物呢？請同學(xué)們模仿課文的語言和寫法，以愛為話題寫一段話，學(xué)生們都寫得很投入。交流中，我們可以感受到學(xué)生的片段中寫出了人間的親情美，他們懂得了從平淡中見深情的真理。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生思維，培養(yǎng)了語言運(yùn)用能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4、課外拓展，積累語言
學(xué)生語文能力的提高，情感的升華，靠一節(jié)課的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，在結(jié)束課之前，陳老師向同學(xué)們推薦幾篇寫母愛的文章，相信學(xué)生在積累語言的同時，肯定會對母愛有更深的感悟。課外拓展閱讀作為語文教材的有益補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”。走出文本，超越文本，孩子們的體驗(yàn)連接著現(xiàn)實(shí)生活，從而使孩子們因文而感，因感生情，一個個美好的片段不斷涌現(xiàn)。從這個意義上講，語文教學(xué)就是學(xué)生主體生命的投入，是他們生命的全部展示，此時，孩子們不再是文本的旁觀者，而是與文本融為一體，他們?nèi)胛谋�，出文本，超文本，他們感悟著，感染著，又感化著，從而感動著…�?/p>
《母雞》教學(xué)反思11
《母雞》這篇課文重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟母愛的偉大。在課堂之初，我首先引導(dǎo)學(xué)生找出作者對母雞的態(tài)度，以及前后態(tài)度變化的原因。進(jìn)而抓住作者對母雞的叫聲討厭，欺軟怕硬和拼命拼命炫耀這幾個作者討厭母雞的句子進(jìn)行分析。再接著找作者喜愛母雞的原因，從它的`負(fù)慈愛、勇敢、辛苦，體會到母雞的偉大，以及作者對母愛的贊頌之情。學(xué)生能夠在讀中體會作者情感的前后變化，也能夠理解到母雞身上母愛的偉大。文章內(nèi)容容易理解，在理清思路的情況下，學(xué)生能夠更好地進(jìn)入到課堂當(dāng)中，課堂積極性較高。
《母雞》教學(xué)反思12
今天在兩位同事的陪同下，來到義橋鎮(zhèn)第二小學(xué)借401班學(xué)生上了公開課——《母雞》。這是我的第二堂區(qū)級公開課。第一堂應(yīng)該是20xx年在坎山鎮(zhèn)小面對全區(qū)中年語文教師所上的。今天面對的是區(qū)首屆小學(xué)語文名師、本屆小學(xué)語文名師培養(yǎng)對象、教研室沈嵐和朱華賢兩位教研專家、沈大安、費(fèi)蔚兩位特級教師等。
感覺這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會彌足珍貴，所以不忘反思，記錄如下。
一、磨課不誤教學(xué)工。“工欲善其事，必先利其器”!我們做一件事要知道自已存在哪些的不足，并注意加以改進(jìn)，善于揚(yáng)長避短，善于以理智去克服各種干擾，解決各種迷惑，先謀以后動，力爭用少的時間，少的精力去把事情做得更好。上好一堂課，追求理想課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效益，提升專業(yè)水平，應(yīng)該也是這個理兒。可以想象，沒有磨課，沒有同事、朋友、專家的'指導(dǎo)，我的公開課會上成哪般的模樣。
二、把握方向看清路。我的教學(xué)設(shè)計采用了“演繹法”，據(jù)沈大安老師的分析，我想我的設(shè)計——理解母雞的慈愛、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦，是與新課程的思想背道而馳的。對于這篇文學(xué)作品類的課文，應(yīng)該考慮、實(shí)施如何用“文學(xué)”的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對課文語言的關(guān)注，注重學(xué)生的體驗(yàn)——喚起學(xué)生生活中的已有的對母雞如何關(guān)愛小雞的體驗(yàn)。
三、依照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。《課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提供方向和尺子，課堂教學(xué)不忘對此依照、衡量。對于某一個教學(xué)內(nèi)容板塊——必須要有，教師應(yīng)該依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)目標(biāo)做到落實(shí)到位。比如我的課中，對于母雞的慈愛、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦中的某一個特點(diǎn)，在理解第一個特點(diǎn)時可以出示文本，引導(dǎo)學(xué)生精雕細(xì)琢，不達(dá)“目的”不罷休。夯實(shí)基礎(chǔ)后，其他的就可以讓學(xué)生自主研讀感悟體驗(yàn)了。
《母雞》教學(xué)反思13
春天，鄰居給了四只鵝蛋。我們把它放到我家那只外號叫黑桃皇后的母雞窩里，黑桃皇后孵出了四只淡黃色的小鵝。它們唧唧叫著，口哨吹得和小雞完全不同。黑桃皇后一副自高自大的樣子，蓬起了羽毛，它壓根兒不想分辨，依然像對待小雞那樣，以母親般的關(guān)懷來對待小鵝。
夏天來了，到處都是蒲公英，小鵝伸伸脖子幾乎比它們的`母親還要高了，但是它們還是跟著它到處走。有時母雞用爪子刨地，招呼小鵝跟著它學(xué)�？伤鼈冎还芡嬷切┢压ⅲ米齑蛩�，把蒲公英的團(tuán)團(tuán)絨毛打得隨風(fēng)飛揚(yáng)。這時黑桃皇后就朝它們那邊瞅一瞅，似乎有幾分懷疑。有時它豎起羽毛，一連幾個小時咯咯叫著、扒著�？赡切┬※Z只唧唧叫著啄食綠草。有時，一只狗想從母雞身邊經(jīng)過，嗬，沒門兒！母雞猛撲過去，把狗趕走，然后瞅一眼小鵝。有時候母雞一邊瞅它們，又似乎在想什么……
我們開始留意母雞，看它什么時候才能弄明白，這些孩子根本不是小雞，也不值得為了它們冒著生命危險去和狗斗。
這樣的事終于發(fā)生了。六月一個晴朗的彌漫著花香的日子，忽然間，陽光暗淡了，公雞打起鳴來。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞一邊回答公雞，一邊呼喚小鵝到屋檐底下來。
“天哪，黑沉沉的烏云來了！”女主人們喊起來，三步兩步跑過去搶收曬在院子里的衣服。
雷聲轟鳴，電光閃爍。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞黑桃皇后還在固執(zhí)地叫著。
那些小鵝把脖子揚(yáng)得很高，就像四根柱子，一個個跟著母雞來到屋檐下。我們驚奇地注視著四只幾乎和母雞一般高的小鵝，怎樣聽從母雞的命令，變成一個個小東西，爬進(jìn)母雞的身下；而母雞，蓬松著羽毛，在它們上面伸開翅膀遮蓋著，用母親的溫暖焐著它們。
雷雨很快過去了。
烏云散開了，太陽又照耀著我們的小花園。
房檐水也停了，各種小鳥又開始唱起歌，小鵝在母雞翅膀下聽到這些聲音，都想出來自由自在地玩。
“放開我們，放開我們！”它們吹起了口哨。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞回答。
這意思是說：“再呆一會，這會兒還太涼�！�
“還涼呢！”小鵝叫著，“放開吧，放開吧！”
突然，它們一齊站了起來，揚(yáng)起脖子，母雞就像被四根柱子舉了起來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開地面在空中搖擺著。
直到這時母雞才明白過來，它可不想再一次被舉到那幾根柱子上去。從此以后，黑桃皇后和小鵝的關(guān)系才算徹底結(jié)束了。它開始獨(dú)自走來走去，而小鵝也單獨(dú)行動了。
《母雞》教學(xué)反思14
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的.態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會,對比與《貓》的寫作手法。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因?yàn)橛X得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。
《母雞》教學(xué)反思15
這篇課文是我在太銀小學(xué)的第一堂公開課；面對新的學(xué)生，新的教師，心中有些疑慮：是否能在一節(jié)中把這篇獨(dú)立閱讀課上好呢？面對種種疑惑開始設(shè)計教學(xué)方案。從五個方面入手：
1、從作者導(dǎo)入；
2、自讀自悟；
3、從導(dǎo)讀入文；
4、比較《貓》和《母雞》的寫法異同；
5、總結(jié)談話。
課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，熟讀全文，提出疑問；課中，打破按部就班的舊框框，根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)；以人為本，靈活地引導(dǎo)，從學(xué)生質(zhì)疑中，深入課文，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
值得欣慰的.是：學(xué)生的提問質(zhì)量較高。生問：
1、母雞為什么偉大？
2、母雞為什么發(fā)狂？
3、作者為什么對母雞“一下子討厭一下子不討厭？”。
本堂課緊抓住第三個問題展開探討，逐步引導(dǎo)，層層深入，相機(jī)地根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行有的放矢地板書。最后完成教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到比預(yù)設(shè)更好的效果。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。
這堂課教師們的評價：教師，對本課做到了胸有成竹；語文基本功扎實(shí)；語匯新穎“字字過目，句句入心”；板書機(jī)動靈活；教學(xué)方法新穎、獨(dú)特。學(xué)生，預(yù)習(xí)有效，提問質(zhì)量高。不足之處：
學(xué)生在對生字詞進(jìn)行說話訓(xùn)練時，句子有毛病，沒用較多的時間進(jìn)行糾正。板書語言最好應(yīng)用學(xué)生熟悉的詞語。如，“無病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求；學(xué)生最后兩個問題：
A、為什么說“母雞”是英雄？學(xué)生對“英雄”不理解；
B、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時間關(guān)系沒有更加深入地升華。如能抽一點(diǎn)時間激勵學(xué)生到課外觀察母雞，就更能起到課外延伸作用，對習(xí)作的指導(dǎo)就更加到位。
總之，當(dāng)前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡靈活的教學(xué)，執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。
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