- 相關(guān)推薦
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教師教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教師教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教師教學(xué)反思1
半年來,我從各方面嚴格要求自己,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展。針對半年來的工作,作出如下反思,希望發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,克服不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),以促進教學(xué)工作更上一層樓。
一、堅持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,認真?zhèn)湔n,及時批改作業(yè)。備課中,我不僅備學(xué)生,而且備教材,備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,認真寫好教案,每一課都做到“有備而來”,課前做好充分準備,課后寫好教學(xué)反思。布置作業(yè)有針對性,有層次性,認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進行適且的講評,并針對有關(guān)情況,及時改正教學(xué)方法,做到有的.放矢。
二、努力增強我的上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。使講解清晰化、準確化、情感化、生動化。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生們的主體作用,讓生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,注意精講精煉,在課上,老師講得盡量少,學(xué)生動口、動手、動腦盡量多,同時每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
總之,一學(xué)期的教學(xué)工作,有成功的喜悅,也有失敗的困惑,雖然取得了一定的成績,但也存在不少缺點:如對新課改理念的學(xué)習(xí),現(xiàn)在多媒體教學(xué)手段的運用等。今后在工作中,彌補自己的不足,爭取取得好成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教師教學(xué)反思2
《有多少張貼畫》是學(xué)生在學(xué)習(xí)過2至5的口訣之后進行的對6的乘法口訣的認識與學(xué)習(xí)。針對于本節(jié)課,我有以下幾點反思與想法:
一、可取之處
1、發(fā)揮學(xué)生的主體性,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
在課本第五單元,學(xué)生已經(jīng)有了較為豐富的學(xué)習(xí)口訣,編寫口訣的經(jīng)驗,故在本節(jié)課中,教師放手,由學(xué)生自主獨立完成表格,編制口訣并展示口訣。本節(jié)課第三環(huán)節(jié)向?qū)W生展示的為如何由已有知識推算出新知的策略。在環(huán)節(jié)設(shè)置上,通過先向?qū)W生出示表示5個6的點子圖列出算式,再到出示表示2個6的點子圖列出算式,最后出示合并過程并列出算式,通過正向引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生可以通過拆分借助已有知識推算出新知。
2、小青蛙趣味穿插
對于口訣內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生會感到教學(xué)形式單一,缺乏趣味性,故在教學(xué)設(shè)計中,借助從頭到尾的小青蛙穿插,從謎語到貼畫再到難題考驗,通過學(xué)生喜聞樂見的小動物形象來增加對口訣學(xué)習(xí)的興趣。
3、以課堂生成,促進學(xué)生學(xué)習(xí)
學(xué)生已有較豐富的口訣編寫經(jīng)驗,預(yù)設(shè)中學(xué)生應(yīng)都能順利編寫出正確口訣,但在學(xué)生編寫口訣巡視過程中,發(fā)現(xiàn)有學(xué)生編寫的口訣為“六六三六”,故在展示環(huán)節(jié),先由該生出示錯例,由生自己糾正錯誤,以此來再次加深對口訣編寫注意事項的理解。
二、不足之處
學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作能力有所欠缺。
在本節(jié)課的教學(xué)中,多以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,加上適當(dāng)?shù)男〗M合作為輔。預(yù)設(shè)中,教材內(nèi)容能在30分鐘內(nèi)完成,但在實際操作中,由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差異性,在編寫口訣環(huán)節(jié)用去較多時間,造成后部分學(xué)生對于由舊知推算新知的策略展示環(huán)節(jié)未能很好展示。
三、改進想法
1、常練習(xí),增強自主學(xué)習(xí)及合作能力。
在日常教學(xué)中,教師要應(yīng)盡可能多的做到適時放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以鍛煉,并在學(xué)生展示時給予相關(guān)自主學(xué)習(xí)方法的介紹,讓學(xué)生由向優(yōu)秀方法學(xué)習(xí)到自己找到方法學(xué)習(xí)進行過渡。
2、精心備,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在教學(xué)備課環(huán)節(jié),要盡可能精心備,預(yù)設(shè)出學(xué)生會出現(xiàn)的各種情況,并加之對其處理策略的準備,多方面入手,才能更好地向?qū)W生傳授知識,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)《有多少張貼畫》教學(xué)反思 3
本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣”(二)中的起始課,是在學(xué)生初步掌握了2~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于學(xué)生對如何編制乘法口訣的過程已經(jīng)比較熟悉,而且6的乘法口訣有5句已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)過,新的口訣剩下的不多,所以我在教學(xué)中給了學(xué)生更多的自主探索的空間,借助點子圖,建立新舊知識之間的聯(lián)系,初步學(xué)會用類推的方法學(xué)習(xí)新知識,體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。
1.準確把握學(xué)情,關(guān)注學(xué)生的知識生長點。
新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。學(xué)生在前一段學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣中,已積累了一定的編寫口訣的經(jīng)驗,能熟記2—5的乘法口訣并加以運用,于是我放手讓學(xué)生獨立編制6的乘法口訣,在教學(xué)巡視中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生沒有編錯。培養(yǎng)了學(xué)生的.獨立學(xué)習(xí)能力,體會到學(xué)習(xí)的快樂,學(xué)習(xí)的成就感。同時讓學(xué)生讀、背自己編出來的口訣,師通過提問“你覺得哪幾句比較好背? 為什么覺得好背? ”“哪幾句口訣不好背?誰能有好方法能記住這句口訣?”進一步教給學(xué)生記憶口訣的方法。最后通過師生對口令、男女生對口令、集體背口訣多種方式,幫助學(xué)生記憶口訣。
2.設(shè)計多層次的練習(xí),讓學(xué)生體會到口訣的實際應(yīng)用價值。
此環(huán)節(jié)我設(shè)計了補充口訣、算一算墻上有多少張手抄報?巧算方格等有層次的練習(xí)。通過練習(xí),既鞏固了6的乘法口訣,又將新舊知識有機地結(jié)合起來,幫助學(xué)生梳理知識,同時拓寬了學(xué)生的思維,用本節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決身邊的實際問題,將數(shù)學(xué)與生活有機地聯(lián)系起來。
這節(jié)課上完后,自己感覺整個教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計是很好的,有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中,切實落實了新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”的理念,充分地進行師生溝通、生生獨立思維、再師生溝通,完成對6的口訣的編寫,使每一位學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面,都能有不同程度的發(fā)展,也體現(xiàn)了新課標(biāo)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教師教學(xué)反思3
《回家路上》是北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元的一個專題。這節(jié)課主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義和應(yīng)用25的乘法口訣來解決生活中的實際問題。教材用一些小動物放學(xué)的畫面展現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)信息。學(xué)生不一定能直接提取有價值的'數(shù)學(xué)信息,對于學(xué)生的匯報,教師適當(dāng)給予肯定的同時,要著重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察。上課時我告訴學(xué)生要按一定的順序進行觀察,然后簡單介紹這個圖的情況;接著我采用舉手搶答的數(shù)學(xué)游戲方式引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、解決問題。我根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的特點,以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息(出示情境圖),然后讓學(xué)生從情境圖中尋找數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題并運用學(xué)過的乘法口訣解決這些問題。學(xué)生為了能得到更多的小紅花,積極思考發(fā)問并認真解答。在整個教學(xué)過程中,我都是以學(xué)生為主,都是由學(xué)生自己提出問題,再探索出解決問題的方法。這一節(jié)課,總的來說課堂氣氛很好,學(xué)生學(xué)得積極主動,我創(chuàng)設(shè)了舉手搶答尋找數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題的活動環(huán)節(jié),化枯燥為生動,有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣,使學(xué)生在比賽、游戲等活動中,自覺主動地運用、鞏固數(shù)學(xué)知識、提高效率。
當(dāng)然,在這節(jié)課中我也有許多需要改進的地方。在第二個環(huán)節(jié)中,學(xué)生提了很多數(shù)學(xué)問題,接著又一個個解決,花費了很多時間,導(dǎo)致第三個環(huán)節(jié)算式2?/span3可以解決什么問題這一環(huán)節(jié)比較倉促。最后,由于下課時間已經(jīng)到了,就沒有進一步讓學(xué)生歸納總結(jié)。通過這節(jié)課,我想:有了失敗,才會去找原因,才會去思索,才會不斷去實踐,這樣在實踐反思中不斷磨練自己,鍛煉自己。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教師教學(xué)反思4
這一節(jié)課,課堂氣氛很好,學(xué)生學(xué)得積極主動,知識的獲得與情感體驗同步進行,教學(xué)較為成功。具體體現(xiàn)在以下兩方面:
1、從學(xué)生的生活實際出發(fā)
《回家路上》這一課是讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義和應(yīng)用2——5的乘法口訣來解決生活中的實際問題。教材用一些小動物放學(xué)回家的畫面展現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)的信息,采用“你問我答”的數(shù)學(xué)游戲方式引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、解決問題。為此,教學(xué)時,我主要是讓學(xué)生在自主探索、合作交流學(xué)習(xí)中獲取知識。首先,我根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的特點,以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息(出示掛圖),然后讓學(xué)生用語言表述自己的所見,再在小組內(nèi)采用“你問我答”的游戲方式,根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題并且運用學(xué)過的乘法口訣解決這些問題。學(xué)生興味盎然,積極思考發(fā)問并認真解答。
2、重視學(xué)生的情感體驗
在整個教學(xué)過程中,我都是以學(xué)生為主,為學(xué)生提供了廣闊的活動空間,給學(xué)生廣泛參與的機會和發(fā)展的余地。整個教學(xué)過程都是由學(xué)生自己提出問題,再探索出解決問題的方法。在設(shè)計練習(xí)時,我注意到學(xué)生情感方面的問題,特地設(shè)計了題型豐富、形式多樣的練習(xí),激發(fā)學(xué)生自主活動的積極性。在整個教學(xué)過程中,我不僅讓學(xué)生充分、主動、積極表現(xiàn)自我,同時也注意用語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗,愛學(xué)、樂學(xué),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
學(xué)生不一定能直接提取有價值的數(shù)學(xué)信息,對于學(xué)生的匯報,教師適當(dāng)給予肯定的同時,要著重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察。如何引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察情境、提取信息,是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。由此讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義提出數(shù)學(xué)問題,運用乘法的知識,解決數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生從觀察中感悟到:一向喜歡數(shù)學(xué)的'笑笑,她看得很仔細,她看到了魚,還發(fā)現(xiàn)河里有四群魚,每群都有三條,于是她在想:河里一共有多少條魚?這樣,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察全圖,并提出數(shù)學(xué)問題。
備課時,我考慮到學(xué)生在靜態(tài)圖中獲取信息存在難度,上課時告訴學(xué)生要按一定的順序進行觀察,然后簡單介紹這個圖的情況。你們看,這幅圖有學(xué)校、樹木、花草、小河,從學(xué)校走出三群小朋友,每群小朋友都是三個;在他們經(jīng)過的草地和樹上飛來三群小鳥,每群小鳥各有5只;他們走到河邊時看到游來四群小魚,每群有三條魚;接著又看到從遠處劃來的四條小船,每條船上有四個小朋友等等。這樣逐個呈現(xiàn)圖中信息,為學(xué)生提供了形象的“幾個幾”的資源。學(xué)生根據(jù)畫面輕松地互相提出用乘法來解決的問題,在解決這些問題的過程中,實際上也就是乘法口訣在生活中的應(yīng)用,從而利用生活經(jīng)驗有效地理解了抽象的乘法意義。
單一的數(shù)學(xué)計算和練習(xí)不僅使學(xué)生感覺枯燥,而且不利于長期記憶。創(chuàng)設(shè)豐富有趣的活動情境,能化枯燥為生動,有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣,使學(xué)生在比賽、游戲、模擬生活情境等活動中,自覺主動地運用、鞏固數(shù)學(xué)知識、提高效率。
轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)教到“乘法口訣(一)”中的“回家路上了”。在講這個內(nèi)容的時候我專門變了一個童話故事引入課程,小動物們放學(xué)了,他們好高興啊……,學(xué)生在聽著故事的時候不自覺地被引入了“數(shù)”里,紛紛提出自己的數(shù)學(xué)問題和解題思路,整堂課都是圍繞著圖里的內(nèi)容展開,雖然看起來學(xué)的東西很少,但是在這個過程中,學(xué)生學(xué)會了觀察與思考,并且能很正確的用自己的語言陳述自己的思路,我覺得這樣對培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題和組織語言是一個很好的辦法,同時故事方式的課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興致非常濃。
數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān),在信息化的社會,要求學(xué)生加強收集信息的能力,重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,使學(xué)生養(yǎng)成主動深入地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,用數(shù)學(xué)的
頭腦去思考問題,通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式去解決問題,從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的生活化、社會化和實用化,這是非常重要的。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教師教學(xué)反思5
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律,“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動改為主動,是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認為,數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個優(yōu)點:
一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和能力。
愛因斯坦說:“提出一個問題,比解決一個問題更重要!痹谧詫W(xué)課本時,學(xué)生由于認知能力的局限,往往不能很到位的理解某些知識,只是有一些模糊的認識,讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單,但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點。由于學(xué)生間存在較大差異,有的問題具有思考的價值,有的甚至幼稚,我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識。長此以往,水滴穿石,學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。
二、利于突出重點,提高教學(xué)效率。
經(jīng)過預(yù)習(xí)后,有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決,教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時間內(nèi),解決三個問題與解決兩個問題,哪個更有效率?不言而喻。學(xué)生都有強烈的好奇心和探究的興趣,對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時抓住學(xué)生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清,鼓勵學(xué)生學(xué)有所思,思有所疑,疑有所得。經(jīng)教師的點撥后,“山重水復(fù)疑無路,柳岸花明又一村,”讓學(xué)生體驗成功的快樂。對教師來說,間接實施了因材施教。對學(xué)生來說,易突出學(xué)習(xí)重點,突破學(xué)習(xí)難點。如果沒有預(yù)習(xí),學(xué)生的大腦會一片空白,不能及時與舊知識鏈接,會毫不批判的無條件接受。預(yù)習(xí)后,當(dāng)認知發(fā)生沖突時,及時反思學(xué)習(xí)成果,碰撞出智慧的火花。
三、利于學(xué)生舉一反三,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同,對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限,不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,這就要求我們尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)多樣化的見解,撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師要鼓勵學(xué)生不滿足于課本知識的獲得,敢于向課本挑戰(zhàn),從不同的角度提出不同的見解,運用自己的'智慧填補課本的空白點,從而達到對課本知識的深層次理解,構(gòu)建自己清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
四、利于提高教師駕馭教材的能力。
在學(xué)生預(yù)習(xí)后,教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略,不能照本宣科,原封不動的使用課本提供的素材。教師必須站在學(xué)生發(fā)展的高度,根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際,靈活的選用教法,設(shè)計合理的科學(xué)的教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材,讓教材為師生服務(wù),不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時往往知其然不知其所以然,認識浮淺。因此教師更應(yīng)深入鉆研教材,結(jié)合學(xué)生實際,精心設(shè)計教學(xué)過程,巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路,并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異,做到因材施教,分層教學(xué)。例如,原文用的除法例子:課本上是12根小棒,平均分成4份,怎樣分?重點是平均分及如何平均分。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思考,可以改為:12根小棒,平均分成6份,怎樣分?
誠然,小學(xué)生年齡小,還不知道如何去預(yù)習(xí),這就需要教師有步驟的分階段進行輔導(dǎo)。對于剛剛起步的小學(xué)生(如一、二年級的學(xué)生),教師可以在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范,以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說,就可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中,要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教師教學(xué)反思6
《多少粘張貼畫》是北師大版二年級上冊第七單元的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2至5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,學(xué)生對編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗和能力,因此,在探究6的乘法口訣的過程中,要讓學(xué)生體會新舊乘法口訣的聯(lián)系,體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。在這堂課中,我為求做到體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過程,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過程,去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此,我精心構(gòu)建口訣教學(xué)的新格局,通過本節(jié)課的教學(xué)實踐與反思,我認為自己有以下幾點的突破:
一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望新課程倡導(dǎo)要為學(xué)生提供輕松、和詣的學(xué)習(xí)氛圍。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑和富有個性的過程,在教學(xué)中如果沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍貫穿始終,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負擔(dān)。因此,教師首先要營造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的`學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生有強烈的求知欲望,積極主動參與到探究新知的活動中。課中我首先創(chuàng)設(shè)有多少粘貼畫的情境,讓學(xué)生估一估老師帶來的粘貼畫有多少?讓學(xué)生在具體的情境中進行估算,進一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和習(xí)慣。
接著讓學(xué)生根據(jù)粘貼畫情境圖,提出問題并列出乘法算式,為編制6的乘法口訣做好準備。然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們通過小組合作交流計算得數(shù),編出6的乘法口訣,并在組內(nèi)交流思考過程。通過設(shè)置找6的乘法口訣的秘密這一情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察算式和口訣的特點,找出規(guī)律記憶口訣,并開展記口訣比賽。最后通過對口令、搶答、找朋友、移格子、購文具等游戲和生活情境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。促進了學(xué)生之間、師生之間的交流與合作,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
二、提供自主探究的空間,體驗知識的形成過程本節(jié)課教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位,充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,讓學(xué)生自主探索,積極主動地參與知識形成的全過程,通過觀察、思考、動腦、動手、動口去發(fā)現(xiàn)問題,探求新知識,體驗成功的愉悅。本課教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生估一估老師帶來的粘貼畫有多少?培養(yǎng)學(xué)生估算的意識和習(xí)慣。讓學(xué)生編制口訣,重視引導(dǎo)學(xué)生從已有的乘法口訣出發(fā),去探究、編制新口訣。體驗新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,不僅是為了加強對乘法口訣的記憶,更是為了促進知識的溝通,使所學(xué)的知識變得能動、靈活。
對于6的乘法口訣,前5句前面已有接觸,本堂課的重難點是后4句口訣的編制和理解。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作交流的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷口訣編制的過程,通過自主參與學(xué)習(xí)活動,獲得親身體驗。在小組合作交流中,同學(xué)們相互表達自己的想法,主動去探索新的知識,出現(xiàn)了用操作學(xué)具、連加、想前一句口訣再加6等多種思考方法。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時,首先讓學(xué)生對6的乘法口訣有一個整體的把握,再努力創(chuàng)造機會,通過探索和交流,從中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律,加深對口訣的記憶,并為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了很好的基礎(chǔ).
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教師教學(xué)反思7
本節(jié)課主要教學(xué)和在1000以內(nèi)的不進位加法,課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書室第七周各年級借書情況統(tǒng)計表,并根據(jù)表中的已知信息提出了一個簡單的求和問題:二年級和三年級一共借書多少本?列式:143+126=?由于這個問題涉及的數(shù)量關(guān)系比較簡單,所以有利于學(xué)生在列出算式后把注意力迅速集中到計算方法上來。
考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的`筆算方法,所以此處我讓學(xué)生自己嘗試算出答案。交流方法時,一種方法是出示計數(shù)器,進行直觀計算。之后引導(dǎo)學(xué)生運用對筆算加法的已有認識解釋自己的計算過程,并通過交流,突出用豎式計算三位數(shù)加三位數(shù)時也要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,從個位加起。
在此基礎(chǔ)上,我詢問學(xué)生怎樣才能知道計算的結(jié)果是否正確呢?及時指出:“算的對不對,要驗算才知道!庇纱,引導(dǎo)學(xué)生用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”的方法進行驗算,從而使學(xué)生初步掌握加法的驗算方法。
隨后的練習(xí)采用“想想做做”,第1題,出示已經(jīng)給出的豎式進行計算,進一步突出筆算加法的基本方法,幫助學(xué)生在計算過程中鞏固已有認識。此題,學(xué)生計算過程中沒有什么困難。
第2題要求學(xué)生“用豎式計算,并驗算”,學(xué)生在計算中,基本上掌握了三位數(shù)的筆算方法:把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,從個位加起。
第4題,是一個求被減數(shù)的實際問題。通過解決這樣的問題,一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價值,另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教師教學(xué)反思8
前日,我懷著激動的心情參加了由安海鎮(zhèn)教委辦組織的《新教師匯報課評比活動》,通過這個平臺,我覺得自己收獲了。當(dāng)然, “吾日三省吾身”,作為教師,對每節(jié)課后的教學(xué)反思是十分必要的。
本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗編出6的乘法口訣。為了達到這個效果以及減少學(xué)生在編口訣中出現(xiàn)的錯誤,我首先通過深入的復(fù)習(xí)去喚醒學(xué)生已有的基礎(chǔ),為編制口訣埋下伏筆。接著,我直接借助點子圖,放手讓學(xué)生自主編制6的乘法口訣,有了之前的復(fù)習(xí),學(xué)生編口訣就比較順利。在編完口訣后,我讓學(xué)生重點交流匯報“六六三十六,六七四十二,六八四十八,六九五十四”這幾句口訣是怎么來的.再次,是記憶口訣。重點講解通過點子圖記憶“六七四十二”這句乘法口訣,怎么讓學(xué)生理解點子圖,看懂點子圖是我此次設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中,最為頭痛的。因為低年級的學(xué)生對于實物的理解比較容易,而當(dāng)把實物抽象成圖形的時候,往往會存在一定的認知困難,這個環(huán)節(jié)的.內(nèi)容在我腦中一直盤旋。之后,我聽取了老師的建議,便采取了這樣的措施,在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中,都滲入了一定的點子圖。最后,是運用口訣。通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。在練習(xí)的第一題中,我運用了教材中 “青蛙貼畫”的素材而且限定了回答的范圍,少了讓孩子發(fā)散思考的機會,這是我教學(xué)中的一個遺憾。
在此次執(zhí)教中,我也出現(xiàn)了很多不足。由于比較緊張的原因,我的語速有點快,而且有點啰嗦(可能跟平時教學(xué)習(xí)慣有關(guān),因為怕孩子聽不懂,就會一直強調(diào))。其中,當(dāng)一個孩子在回答“六六怎么就等于三十六”的問題時,他說:“五六三十再加一個六就是三十六”,如果我能在點子圖上先圈出五行點子,再出示一行,把他的想法表示出來,這就能為接下去用點子圖記憶“六七四十二”做一個很好的鋪墊,這是我此次教學(xué)中較為遺憾的地方。當(dāng)然,我也在思考,如果是一個經(jīng)驗豐富的教師來執(zhí)教,他肯定會好好把握住這次課堂中精彩的生成,因為他們總能從最簡單的數(shù)學(xué)素材去挖掘出最深層的、數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西,這也是我一直想努力的方向。通過這節(jié)公開課,我明白自己存在的不足還有很多,還需要不斷的努力。
最后,我想感謝一下周達娜校長對新教師成長的重視,指導(dǎo)老師黃海平老師及全校數(shù)學(xué)教研組的成員的幫助。
【小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教師教學(xué)反思】相關(guān)文章:
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思07-09
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思05-29
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思04-02
小學(xué)數(shù)學(xué)教師個人教學(xué)反思03-26
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思10-27
小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思03-21