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《駱駝和羊》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編精心整理的《駱駝和羊》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《駱駝和羊》教學(xué)反思1
這節(jié)課是在學(xué)校組織的略讀課文研討活動(dòng)中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來參加教學(xué)競賽活動(dòng)。
一、猜謎激情。
用謎語導(dǎo)出課題,既可以激發(fā)學(xué)生的興趣,又可以直接入題,真的是一舉多得。
二、圖文結(jié)合。
讓學(xué)生觀察圖片,說一說。鮮艷、有趣的圖片很是吸引孩子。學(xué)生看圖說一說,給了孩子一個(gè)自由說、大膽說的機(jī)會(huì)。這一設(shè)計(jì),不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有助于提高他們的觀察能力,口頭表達(dá)能力以及對語言文字的理解能力,幫助他們更好的理解掌握課文內(nèi)容。
三、品詞析句。
抓住重點(diǎn)詞句,采用指名讀、集體讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。朗讀也不是機(jī)械、單一的,毫無目的的朗讀,每次朗讀,都提出不同的`要求。比如,駱駝和羊是如何爭吵,找出爭吵的句子引導(dǎo)分角色朗讀。駱駝和羊是怎么做的?說一說,找一找,請你再讀讀句子,你還能體會(huì)到什么?鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解讀文本。比如,讓學(xué)生讀讀描寫羊的句子,說說還能體會(huì)到什么。有的學(xué)生體會(huì)到羊很累了,有的學(xué)生體會(huì)到羊很努力了,還有的學(xué)生體會(huì)到羊當(dāng)時(shí)苦惱的心情。
四、演一演。
讓學(xué)生模仿一下“大模大樣”,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既幫助學(xué)生理解了詞語意思,又活躍了氣氛。如讓學(xué)生模仿羊的動(dòng)作,主要有兩個(gè)目的,一是幫助學(xué)生理解動(dòng)詞“扒”,低年級的學(xué)生理解能力有限,“扒”用語言也很難說清楚,讓學(xué)生做一做,看一看“扒”的動(dòng)作,相信每位學(xué)生都能輕松地理解,并且也能留下較為深刻的印象,真正理解“扒”。二是為了幫助學(xué)生更好地讀懂句子。學(xué)生通過做動(dòng)作,結(jié)合自己的感受,體會(huì)到了羊很累,很努力,甚至還體會(huì)到了羊當(dāng)時(shí)的心情。
五、即時(shí)評價(jià)。
從內(nèi)心深處尊重、賞識(shí)學(xué)生。評價(jià)避免了簡單化、形式化的傾向。評價(jià)也一分為二,該肯定的肯定,“你分析的很對,老師也這么認(rèn)為……”。“你認(rèn)為你的小伙伴讀得怎么樣?你真是一個(gè)會(huì)值得信任的小老師!”“你的朗讀太讓我驚嘆,也得到了在座的各位老師的認(rèn)可,你真棒!”“你的字音沒有讀正確,你能再讀一遍嗎?”該引導(dǎo)的引導(dǎo),當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)時(shí),即時(shí)指出。
當(dāng)然任何一節(jié)課都有不足之處,因在教學(xué)中有些不可預(yù)測的教學(xué)問題,如“扒”“倆”等字的讀音,反復(fù)強(qiáng)調(diào),但還是有人讀錯(cuò)。在讀的訓(xùn)練中,雖然讀的意圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中占了很重的環(huán)節(jié),但呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生個(gè)體中,還是無法真正達(dá)到入情入境地自由朗讀的程度。
《駱駝和羊》教學(xué)反思2
通過教學(xué),我認(rèn)為本節(jié)課有以下特點(diǎn):
1、為吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,開篇讓學(xué)生看動(dòng)畫,讓他們產(chǎn)生了好奇與新鮮感,增加他們的學(xué)習(xí)興趣,利用歡樂的課堂氣氛,從而達(dá)到引人入勝的情境。
2、整節(jié)課學(xué)生處于思維活躍,表達(dá)欲強(qiáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),在思考和交流合作中容易擦出智慧的火花,在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,課堂有生成性。
3、運(yùn)用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生身臨其境去感受課文的內(nèi)容,在演示中分辨誰對誰錯(cuò),讓學(xué)生明白“取人之長,補(bǔ)己之短”的道理。并著重抓住課文的中心思想,讓學(xué)生正確理解如何對待別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn),并讓學(xué)生在通話世界中培養(yǎng)他們的觀察能力、口語交際能力、想象能力以及表演能力,激發(fā)他們的表達(dá)欲望和注意力。
4、哲學(xué)家波普爾說過:“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去發(fā)展知識(shí)、去觀察、去實(shí)踐,教學(xué)過程是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑、的過程!闭n前我認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)問題,所以能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的`積極性與創(chuàng)造性思維。因此,作為教師,要不斷的去創(chuàng)新、去探索,用不同的方法來對待不同層次的學(xué)生,從而達(dá)到教書與人的目的。
5、作業(yè)布置新穎,讓學(xué)生愿意做,樂于去做。
《駱駝和羊》教學(xué)反思3
《駱駝和羊》是二年級第三冊的一篇寓言故事。課文運(yùn)用擬人手法,寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長處,看不到自己的短處,最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對教材的理解,我把教學(xué)重點(diǎn)定為:通過多種形式的朗讀,體會(huì)語境中駱駝和羊的語言、動(dòng)作。教學(xué)難點(diǎn)定為:深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得要正確對待自己和正確對待別人。
根據(jù)已定教學(xué)目標(biāo),在上《駱駝和羊》這課中,我采用故事引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生很快進(jìn)入主題和情境。課文第二小節(jié)是本課的重點(diǎn)段,我在講讀第二自然段時(shí),以表示駱駝和羊動(dòng)作的詞句為突破口,通過讀文、找關(guān)鍵詞、表演等來進(jìn)行品詞析句。例如:抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉,與羊舉起前腿,扒在墻上,脖子伸得很長,仍吃不到樹葉的鮮明對比,讓孩子了解到駱駝是如何證明長得高好。通過找動(dòng)詞并演一演的形式,讓學(xué)生都能輕松地理解小羊“抬”、“扒”、“伸”等動(dòng)作,在實(shí)踐中激發(fā)興趣,鍛煉能力,并能留下較為深刻的印象。
整堂課,我非常注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,采用引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解讀文本,比如,讓學(xué)生讀讀描寫羊的句子,有的學(xué)生體會(huì)到羊很累了,有的學(xué)生體會(huì)到羊的`努力,還有的學(xué)生體會(huì)到羊的不甘示弱,學(xué)生的熱情更高了,感悟更深了。
本節(jié)課不足之處是,對課堂的時(shí)間掌控不夠合理,評價(jià)語言不夠豐富,拓展練習(xí)有待加強(qiáng),今后教學(xué)中要全面考慮。
《駱駝和羊》教學(xué)反思4
《駱駝和羊》是一篇寓言故事。課文運(yùn)用擬人手法,寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長處,看不到自己的短處,最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對教材的理解,在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人,只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
在教學(xué)過程中,導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了激趣法,一上來就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的'積極性,使學(xué)生的思維一下集中到課堂上來,為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。生字教學(xué)是低年級語文教學(xué)不可缺少的部分,我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們當(dāng)小老師教孩子們生字,學(xué)生愛聽,精神集中,效果不錯(cuò)。 學(xué)完生字,直接進(jìn)入第一自然段的教學(xué),既連貫自然,又使學(xué)生明確駱駝和羊之間到底發(fā)生了什么事,為重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
整堂課,我非常注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,采用示范讀、引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式,引導(dǎo)學(xué)生,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,產(chǎn)生新的思想。通過朗讀,學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理:“全面地看待自己和別人,只看到自己的長處,看不到自己的短處是不對的”。而此時(shí),我并沒有就此打住,而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,思考:“在現(xiàn)實(shí)生活中,你有沒有碰到這種情況?這能說明什么呢?”學(xué)生在課堂上都能積極發(fā)言,課堂氣氛很好。學(xué)生通過閱讀課文,有了自己的發(fā)現(xiàn),朗讀的熱情更高?梢赃@樣說,是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以,給學(xué)生一個(gè)方向,他會(huì)自己走路。
同時(shí),在教學(xué)時(shí),我還非常注重圖文結(jié)合,幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行理解,降低了難度,符合了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
《駱駝和羊》教學(xué)反思5
教學(xué)《駱駝和羊》一課時(shí),我非常注重朗讀,采用示范讀、引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式,引導(dǎo)學(xué)生,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,產(chǎn)生新的思想。通過朗讀,學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理:“全面地看待自己和別人,只看到自己的長處,看不到自己的短處是不對的`”此刻,我并沒有就此打住,而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,思考:“在現(xiàn)實(shí)生活中,你有沒有碰到這種情況?這能說明什么呢?”學(xué)生在課堂都能積極發(fā)言,課堂氣氛很好。學(xué)生通過閱讀課文,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn),朗讀的熱情更高?梢赃@樣說,是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以,給學(xué)生一個(gè)方向,他會(huì)自己走路。
本堂課不足之處是:我只注重了寓意的講解,忽略讓學(xué)生對圖的觀察。發(fā)現(xiàn)了問題將在今后教學(xué)中加以改進(jìn)。
《駱駝和羊》教學(xué)反思6
《駱駝和羊》是一篇寓言故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處,看不到自己打的短處。老牛指出這是不對的。
在講解課文時(shí),首先充分利用課文插圖,按課文內(nèi)容正確地、有順序地觀察圖畫。如觀察第一幅圖時(shí),要抓住駱駝長得高,羊長得矮。駱駝一抬頭就吃到樹葉,羊前腿扒在墻上脖子伸得很長還是吃不到樹葉。觀察第二幅圖時(shí),抓住圍墻上有個(gè)又窄又矮的門,羊已走進(jìn)門去,駱駝跪下前腿,低著頭,還是鉆不到門里去。緊接著圖文結(jié)合,邊讀課文邊對照圖,理解句子的意思。在理解圖所對應(yīng)的句子后,重點(diǎn)抓住老牛說的的話(只看到自己的長處,看不到自己的短處,這是不對的.。),這也是課文的難點(diǎn)。
如何突破難點(diǎn)?教學(xué)時(shí)結(jié)合前后課文的內(nèi)容來講解,學(xué)生已理解兩幅圖所對應(yīng)的句子,指導(dǎo)他們反復(fù)地讀,進(jìn)一步理解它們的意思。接著,讓學(xué)生說說自己或同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn),在學(xué)生的回答中,說自己的都是優(yōu)點(diǎn),說別人基本是缺點(diǎn),和我課前所預(yù)設(shè)的情景是差不多的。我連忙表揚(yáng)同學(xué)們觀察得很仔細(xì),非常關(guān)注身邊的同學(xué),他們特別的高興。利用這一契機(jī),對學(xué)生進(jìn)行思想教育,每個(gè)人都有自己好的一面,也有不好的一面。我們要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),幫助他人改掉不良的習(xí)慣。
最后,結(jié)合課文內(nèi)容,理解老牛說的話,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“這是不對的”,并從中讓學(xué)生接受教育。
《駱駝和羊》教學(xué)反思7
《駱駝和羊》一篇寓言故事。課文運(yùn)用擬人手法,寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長處,看不到自己的短處,最后通過老牛指出要辯證看問題的道理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對教材的理解,個(gè)生字和由這些字組成的新詞。在正確、流利、有感情地朗讀課文的.基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人,只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
《駱駝和羊》這篇課文寓意深刻,一些詞句,特別是課文2-4自然段對低年級學(xué)生來說較難理解,經(jīng)過反復(fù)琢磨,我把教學(xué)重點(diǎn)定為:在語境中識(shí)得本課所學(xué)生字、新詞,理解課文。教學(xué)難點(diǎn)定為:深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得要正確對待自己和正確對待別人。根據(jù)已定教學(xué)目標(biāo),在第一自然段教學(xué)中讓學(xué)生直接帶著“駱駝和羊?yàn)槭裁礌幷撈饋怼边@一問題來閱讀,學(xué)生通過駱駝和山羊的兩次對話,理解他們都在夸自己好,互不服氣。在讀好課文對話后,明白駱駝做一件事,證明高比矮好;羊也做一件事,證明矮比高好。
課文第二小節(jié)是本課的重點(diǎn)段,我在講讀第二自然段時(shí),以表示駱駝和羊動(dòng)作的詞句為突破口。通過看圖、讀文、找表示動(dòng)作的關(guān)鍵詞,來加深對這些詞句的理解。例如:抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉,與羊舉起前腿,扒在墻上,脖子伸得很長,仍吃不到樹葉的鮮明對比,讓孩子了解到駱駝是如何證明長得高好。與此同時(shí),通過找動(dòng)詞并演一演的形式,將動(dòng)態(tài)的圖畫與形象的文字聯(lián)系在一起。這樣不僅降低了難度,使學(xué)生對動(dòng)詞易于理解,而且還滲透了學(xué)法的指導(dǎo):讓孩子通過找關(guān)鍵詞的方法,理清課文脈絡(luò),幫助理解。
在教學(xué)中,注重了重點(diǎn)詞語的理解,但是對于一些難理解的詞語學(xué)生理解不夠深,如果嘗試讓學(xué)生用演一演的方式,可能效果會(huì)好一些,,在實(shí)踐中激發(fā)興趣,鍛煉能力。例如“大模大樣”一詞,學(xué)生通過自己表演“大模大樣”的樣子,體會(huì)到羊傲慢,滿不在乎的神態(tài)后,再用朗讀表現(xiàn)出來效果會(huì)好一些。
《駱駝和羊》教學(xué)反思8
在上《駱駝和羊》這課中,我感觸很深。在執(zhí)教這節(jié)課的成功之處是利用信息技術(shù)激情到導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用動(dòng)態(tài)教學(xué)使學(xué)生有了一種渴求知識(shí)的欲望。想更快地知道,駱駝和羊究竟發(fā)生了什么事?它們在爭論什么?我讓他們帶著這幾個(gè)問題去讀課文,同桌討論。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力也開發(fā)了學(xué)生的思維,使學(xué)生對課文有了很深的理解,并掌握了渴望內(nèi)容。
同時(shí),在教學(xué)《駱駝和羊》一課時(shí),我非常注重朗讀,采用示范讀、引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式,引導(dǎo)學(xué)生,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,產(chǎn)生新的思想。通過朗讀,學(xué)生弄清了課文告訴我們的`一個(gè)道理:“全面地看待自己和別人,只看到自己的長處,看不到自己的短處是不對的”此刻,我并沒有就此打住,而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,思考:“在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,你有沒有碰到這種情況?這能說明什么呢?”學(xué)生在課堂都能積極發(fā)言,課堂氣氛很好。學(xué)生通過閱讀課文,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,學(xué)生興奮了,太多了。學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn),朗讀的熱情更高。可以這樣說,是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以,給學(xué)生一個(gè)方向,他會(huì)自己走路。
本堂課不足之處是:我只注重了寓意的講解,忽略讓學(xué)生對圖的觀察。發(fā)現(xiàn)了問題將在今后教學(xué)中加以改進(jìn)。
《駱駝和羊》教學(xué)反思9
在上《駱駝和羊》這課中,我采用故事引入我讓學(xué)生很快進(jìn)入主題,駱駝是怎么證明高比矮好的,羊是怎么證明矮比高好的,他們帶著這幾個(gè)問題去讀課文,同桌討論。討論后,我們知道了駱駝和羊都用事實(shí)證明了自己的優(yōu)勢,隨后讓學(xué)生分角色朗讀駱駝和羊的話,讓學(xué)生感受他們的自豪與驕傲。他們都認(rèn)為自己很了不起,此時(shí)讓學(xué)生說:認(rèn)為高好還是矮好,這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力也開發(fā)了學(xué)生的思維,使學(xué)生對課文有了很深的.理解,并掌握了渴望內(nèi)容。
同時(shí),在教學(xué)《駱駝和羊》一課時(shí),我非常注重圖文結(jié)合,有助于學(xué)生理解內(nèi)容,降低了難度,符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。采用示范讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式,引導(dǎo)學(xué)生,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,產(chǎn)生新的思想。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,通過讀老牛的話讓學(xué)生說說自己的感受,學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理:“全面地看待自己和別人,只看到自己的長處,看不到自己的短處是不對的。
課堂流暢,在學(xué)習(xí)完課文之后,我讓學(xué)生想象聽了老牛的話,駱駝和羊和好了,它們之間又會(huì)發(fā)生哪些事,對課文進(jìn)行續(xù)寫,體現(xiàn)了整體設(shè)計(jì)的流暢性。而后閱讀資源進(jìn)行再度升華。
不足之處:閱讀是為打?qū)懘蚧A(chǔ)的,我只考慮了教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢性,今后教學(xué)中要全面考慮。
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