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How Tall Are You教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的How Tall Are You教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
How Tall Are You教學(xué)反思1
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，這一單元主要是要使學(xué)生學(xué)會(huì)用形容詞的比較級(jí)來(lái)談?wù)撟约�，朋友，與他人的身高，體重，年齡，體型，物體的長(zhǎng)度，為了避免單調(diào)枯燥的復(fù)習(xí)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的效果，只有將語(yǔ)言源于生活，語(yǔ)言才能綻放魅力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，"任務(wù)型"語(yǔ)言教學(xué)是連接語(yǔ)言與生活實(shí)際的橋梁。課堂一開(kāi)始，熱身部分，我通過(guò)分類復(fù)習(xí)五年級(jí)上第一單元所學(xué)的句型： Who’s your math teacher? Miss/Mr…What’s she /he like? He/She is …。引出tall, short, strong, young, old五個(gè)形容詞為本單元詞匯學(xué)習(xí)做下鋪墊，從而引出比較級(jí)。這一單元的重點(diǎn)詞匯，分成以下幾類：身高，體重，年齡，體型，物體的長(zhǎng)度，接下來(lái)是要轉(zhuǎn)入對(duì)話復(fù)習(xí)部分，先讓同學(xué)讀讀對(duì)話，能使學(xué)生感知如何去詢問(wèn)對(duì)方的年齡，身高，體重，,接下來(lái)我布置了學(xué)生感興趣又樂(lè)于完成的'任務(wù)，調(diào)查性任務(wù)就是其中的一種，生活中的方方面面都可以成為學(xué)生調(diào)查的對(duì)象，學(xué)生也樂(lè)于接受，于是我設(shè)計(jì)了以下調(diào)查表格
Name
Age（年齡）
Height（身高）
weight（體重）
主張了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生四人一組根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況從年齡，身高，體重這三方面來(lái)編對(duì)話，復(fù)習(xí)基本句型：How tall are you? You’re shorter than me. How old are you? How heavy are you?等等。以上通過(guò)單詞復(fù)習(xí)，設(shè)置調(diào)查性任務(wù)，復(fù)習(xí)鞏固了本部分重點(diǎn)詞匯引入了接下來(lái)要復(fù)習(xí)的閱讀部分的新語(yǔ)言，針對(duì)閱讀部分提出了一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀對(duì)話，學(xué)生回答問(wèn)題，。根據(jù)學(xué)生的回答解惑答疑，檢測(cè)學(xué)生的理解情況。為了鞏固單詞和句子的復(fù)習(xí)，安排了聽(tīng)力理解部分的題目，最后我布置給學(xué)生的課后任務(wù)。也就是課后作業(yè)，：讓學(xué)生測(cè)量自己的房間。床。以及書桌等物品的大小尺寸（長(zhǎng)度。寬度）并讓學(xué)生用英文紀(jì)錄，My room is ___meters long and ___meters wide
通過(guò)運(yùn)用以上的“任務(wù)型”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在明確的任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為中心。學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生有了“做”的機(jī)會(huì)，有了自主學(xué)習(xí)的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，一項(xiàng)任務(wù)的成功與否在于它的設(shè)計(jì)與否。
How Tall Are You教學(xué)反思2
book8 unit one how tall are you?第二課時(shí)的課堂教學(xué)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是how tall are you? i’m 164 cm tall. you’re shorter than me. you’re 4 cm taller than me.要求學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)讀寫本課的四會(huì)句型，并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。學(xué)生在第一節(jié)課學(xué)過(guò)五個(gè)形容詞比較級(jí)形式，初步理解了英語(yǔ)中的比較句型用法。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上主要練習(xí)比較高矮及精確比較、詢問(wèn)以及回答身高的表達(dá)等知識(shí)，因此學(xué)生不會(huì)感到很難。
下面結(jié)合本課的教學(xué)思路做一個(gè)全面反思。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)
孔子曰：溫故而知新。所以我的第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的單詞，句型，并對(duì)句型做大量的練習(xí)鞏固，在練習(xí)中實(shí)現(xiàn)師生，生生角色轉(zhuǎn)化。然后過(guò)渡到let’s chant 進(jìn)行情緒熱身，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍。
老師通過(guò)談話導(dǎo)入let’s try.本部分我沒(méi)有簡(jiǎn)單的讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，選出答案，而是將聽(tīng)力材料設(shè)計(jì)成填空短文，既提高了學(xué)生的聽(tīng)力能力又鞏固了單詞與句型。集體朗讀鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
本課時(shí)重難點(diǎn)句子多，逐一呈現(xiàn)、練習(xí)，可分散難點(diǎn)。我充分利用課件的優(yōu)勢(shì)教學(xué)，使語(yǔ)言層層遞進(jìn)，柺棍式呈現(xiàn)，即語(yǔ)言結(jié)構(gòu)體系化，例如：i’m 160 cm tall.
you are 164 cm tall.
you are taller than me.
you are___taller than me.
i’m 4cm shorter than you.
由身高我又讓學(xué)生聯(lián)系拓展到年齡，經(jīng)過(guò)反復(fù)，滾動(dòng)式的練習(xí)，最后水到渠成，學(xué)生很容易的總結(jié)出并掌握了本課的重點(diǎn)句型a + be + 差數(shù)+形容詞的比較級(jí)+than+ b.
六年級(jí)的學(xué)生有了一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，所以我在對(duì)話文本呈現(xiàn)前圍繞內(nèi)容設(shè)置懸念或問(wèn)題，以內(nèi)容鋪墊，搭橋引入，趣味導(dǎo)入，給學(xué)生更多的發(fā)展空間。同時(shí)注意錄音的`呈現(xiàn)與模仿，使學(xué)生的發(fā)音帶有“洋味”。
最后的鞏固練習(xí)與總結(jié)使英語(yǔ)課堂“有形有效”實(shí)現(xiàn)了高效課堂。
二、教學(xué)方法與手段
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我采用“教、扶、放”的方法，（教：整體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)；扶：句子留空，加大難度，讓學(xué)生操練運(yùn)用；放：句子全部空出，學(xué)生熟練運(yùn)用。同時(shí)不斷滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)，形成段落或語(yǔ)篇。）使學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)手段主要有歌謠，課件，卡片，情景創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
1.注重學(xué)生的參與面，在時(shí)間的合理安排中，多關(guān)注學(xué)困生，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
2.操練重點(diǎn)句型時(shí)，注意加頭加尾成語(yǔ)篇讓學(xué)生說(shuō)出。
3.各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排再合理些。
4.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)行角色與人稱的多重練習(xí)鞏固。
5.當(dāng)堂練習(xí)題做到內(nèi)容精挑細(xì)選，題型別具匠心。
6.評(píng)價(jià)工具做到有效利用。使其真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“燃料” “催化劑”。
總之，反思使人進(jìn)步，我們應(yīng)該在自己的教學(xué)中不斷反思，提高教育教學(xué)水平。
How Tall Are You教學(xué)反思3
本課時(shí)的知識(shí)內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系非常緊密。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我充分利用身邊素材，比如人物照片，或讓學(xué)生站上講臺(tái)進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，變課堂為生活。
一、新舊結(jié)合，教學(xué)新知。
本節(jié)課主要教學(xué)--些形容詞比較級(jí),而這些單詞大多是在以前所
學(xué)單詞后加er構(gòu)成。教學(xué)前，先復(fù)習(xí)這些舊單詞，然后利用舊單詞教學(xué)新單詞，如:longer,教學(xué)時(shí)把它與long比較，讓學(xué)生明白longer由long后加er構(gòu)成。采用這種方法讓學(xué)生識(shí)記,學(xué)生就很容易記住，大大減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知。
通過(guò)人物圖片，學(xué)生觀察人物特征來(lái)展開(kāi)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活較貼近的情景，使語(yǔ)言內(nèi)容直觀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
三、游戲操練，鞏固所學(xué)。
通過(guò)“句子接龍”、“站隊(duì)”游戲使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的'快速反應(yīng)能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)新單詞的印象，用以鞏固所學(xué)新知。兩人一組互作介紹可對(duì)本課所學(xué)的生詞加以鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和語(yǔ)言思維能力�？傊�，采用多種形式操練，鞏固所學(xué)知識(shí)。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處，我認(rèn)為有以下兒點(diǎn):
1.面向全體，注重學(xué)生的參與面，在時(shí)間的合理安排中，多關(guān)注學(xué)困生，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
2.各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排再合理些。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)行角色與人稱的多重練習(xí)鞏固。
總之，反思使人進(jìn)步，我們應(yīng)該在自己的教學(xué)中不斷反思，提高教育教學(xué)水平。
How Tall Are You教學(xué)反思4
教學(xué)流程：
——單詞復(fù)習(xí)（以正反義詞呈現(xiàn)，以學(xué)生讀為主，我不再教讀）
———學(xué)生上臺(tái)比身高（引出比較級(jí)的結(jié)構(gòu)—形容詞+er.教讀taller,強(qiáng)調(diào)發(fā)音的變化規(guī)律）
———學(xué)生看PPT發(fā)現(xiàn)單詞的變化規(guī)律。并說(shuō)出自己的愿望（I want to be taller）句型呈現(xiàn)（How tall are you ?I am __cmm tall）這個(gè)在上節(jié)課已經(jīng)提到過(guò)如何表示身高的句子，學(xué)生已經(jīng)有所了解）
———呈現(xiàn)比較級(jí)的句子（學(xué)生2個(gè)上臺(tái)比身高，比年齡，其他人根據(jù)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述高矮，年齡大�。�
———小組活動(dòng)（有1名學(xué)生做小記者進(jìn)行詢問(wèn)年齡和身高，后成員一起進(jìn)行兩兩比較）
————鞏固板書上的內(nèi)容
————下課。
反思：
對(duì)教材研究不夠深入，對(duì)教材缺乏創(chuàng)編的改進(jìn)。如：在呈現(xiàn)比較級(jí)舉行的時(shí)候，沒(méi)有自己的創(chuàng)想，直接沿用別人PPT的內(nèi)容，導(dǎo)致呈現(xiàn)的主次不分，沒(méi)有按教材的先后順序，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。
EG:
在呈現(xiàn)比較級(jí)的句型時(shí)，可以先以自己和學(xué)生進(jìn)行比較，這樣導(dǎo)入比較自然，也可以示范用到句型： I am taller shorter than you .以第1，2人稱進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生易接受。
我的做法是：直接叫2個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行對(duì)比，并進(jìn)行問(wèn)答：師：How tall are you ?S:I am __m tall.便引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行描述：A is taller shorter than B ).直接呈現(xiàn)的.是第3人稱的描述。以至于在后來(lái)的小組活動(dòng)中，學(xué)生說(shuō)到：我比你高、你比我高的時(shí)候不太會(huì)用句子表達(dá)。所以我在最后的句型總結(jié)中強(qiáng)調(diào)了一下：A be tallershorter than B.(是由1個(gè)學(xué)生提出來(lái)的)。
How Tall Are You教學(xué)反思5
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)第一單元的第四課時(shí)，要求學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫形容詞比較級(jí)：heavier, longer, thinner, bigger和smaller.運(yùn)用以上形容詞比較級(jí)描述人物和動(dòng)物的特征差異，如：His tail is longer./…His head is smaller./… 。My …is/ are … than yours.通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀演等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
一、在舊知的.基礎(chǔ)上，教學(xué)新知
本節(jié)課主要教學(xué)一些形容詞比較級(jí)，而這些單詞大多是在以前所學(xué)單詞后加er構(gòu)成。教學(xué)前，先復(fù)習(xí)這些舊單詞，然后利用舊單詞教學(xué)新單詞，如：longer,教學(xué)時(shí)把它與long比較，讓學(xué)生明白longer由long后加er構(gòu)成。又如： heavier,把“heavy” y變i后加er構(gòu)成。thinner, bigger雙寫最后一個(gè)字母加er構(gòu)成。采用這種方法讓學(xué)生識(shí)記，學(xué)生就很容易記住，大大減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
二、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活較貼近的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
利用學(xué)生平時(shí)愛(ài)玩的氣球和橡皮筋做教具，隨著學(xué)生的喊聲：“Bigger！ Bigger！ Bigger！”氣球在不斷地吹大；隨著學(xué)生的喊聲：“Smaller！ Smaller！ Smaller！”氣球反而在不斷地變��；同樣隨著學(xué)生的喊聲：“Longer！ Longer！ Longer！ ” 皮筋在不斷地拉長(zhǎng)，反之，隨著學(xué)生的喊聲：“Shorter！ Shorter！ Shorter！”皮筋在慢慢地變短。創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活較貼近的情景，使語(yǔ)言內(nèi)容直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
三、采用多種形式操練，鞏固所學(xué)新詞
通過(guò)游戲、拼讀競(jìng)賽和說(shuō)唱自編歌謠，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)新單詞的印象，用以鞏固所學(xué)新知。同時(shí)讓學(xué)生借助自己的身體部位，以及隨地可取的物品，兩人一組對(duì)本課所學(xué)的生詞加以鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)他們的知識(shí)運(yùn)用能力和語(yǔ)言思維能力�？傊�，采用多種形式操練，鞏固所學(xué)知識(shí)。
存在不足：
教學(xué)中有得也有失，在本節(jié)教學(xué)中學(xué)生對(duì)“My …is/ are … than yours.”句式掌握較差。“My…”學(xué)生說(shuō)成“I…”，單數(shù)用is，復(fù)數(shù)用are，學(xué)生不能正確運(yùn)用。“yours”與 “your”區(qū)分不清。
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