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中小學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-09 13:58:47 教學(xué)反思 我要投稿

中小學(xué)教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的中小學(xué)教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

中小學(xué)教學(xué)反思

中小學(xué)教學(xué)反思1

  根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn),基礎(chǔ)階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使得學(xué)生樹立信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略

  發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,使得學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫的技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。

  為了達(dá)到上述要求在教學(xué)中我采用課前、課中、課后備課方式

  一、課前備課

  課前備課即教案預(yù)設(shè),要粗線勾勒。如果教案設(shè)計(jì)精心過了頭,就與新課標(biāo)的精神相悖了。教師“精心”設(shè)計(jì)的教案,往往多從教師“教”的層面考慮,而新課標(biāo)則側(cè)重于學(xué)生的“學(xué)”。要求學(xué)生做到“自主、合作、探究”。因此教案預(yù)設(shè)宜粗不宜細(xì)。只安排主要任務(wù),創(chuàng)設(shè)問題情境,提供學(xué)習(xí)資源。中小學(xué)

  二、課中備課

  課中的備課實(shí)際是第二次備課。教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)新是“想不到”也是無法“設(shè)計(jì)”的。而這樣的“想不到”又常常是課堂教學(xué)中的閃光之處、亮點(diǎn)所在。因此課前備課不能是定案,只能是預(yù)案。因此教師的調(diào)控非常重要。

  這就要求我們教師在教學(xué)中要留心察言觀色,根據(jù)具體“學(xué)情”。備課調(diào)整后的教學(xué),不是老師牽著學(xué)生走,而是學(xué)生思維推著老師走,使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展。老師既不扼制學(xué)生的看法,又不擱置學(xué)生的問題,而是順著學(xué)生的思維探究下去,時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)“心中有人”的教學(xué)理念。

  三、課后備課

  教學(xué)反思是從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)<倚徒處煹闹匾侄危诮虒W(xué)反思中促進(jìn)教師專業(yè)化成長。每堂課結(jié)束或多或少有點(diǎn)得失、感想和體會(huì),教師要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思,撰寫教后錄(即課后備課),不斷破解在教學(xué)過程中的難題,不斷探究與解決教學(xué)目的和教學(xué)行為的.矛盾,提升教學(xué)實(shí)踐合理性,努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色,使自己成為學(xué)者型的教師。

  基于以上考慮,我做了以下改進(jìn)計(jì)劃:

  1、必須堅(jiān)持以學(xué)生為主,讓學(xué)生在任務(wù)型中感受到英語的樂趣,教師只作為一個(gè)引導(dǎo)者,學(xué)生在完成不同任務(wù)的過程中互相幫助、合作、自主解決問題。

  2、在注重聽、說、讀、寫能力提高過程中,要讓學(xué)生養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣,不求面面俱到,務(wù)求重點(diǎn)突出,形成系列。

  四、對集體備課的反思及改進(jìn):

  目前,集體備課一月每人一次,有些流于形式,我認(rèn)為每學(xué)期每個(gè)學(xué)年組精心備課一節(jié)真正是全組成員集體智慧的結(jié)晶,在集體討論中各人的思路不同,方法各異。經(jīng)過商討,最后形成的設(shè)計(jì)才是最佳的。也能使各自有了真正的提高。能舉一反三,觸類旁通。

中小學(xué)教學(xué)反思2

  新的學(xué)期開始了,“雙減”工作迅速地全面鋪開,在給學(xué)生和家長帶來新的機(jī)會(huì)和改變的同時(shí),也給學(xué)校和教師提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何整體考慮學(xué)生的校內(nèi)外生活,如何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)實(shí)問題,都第一時(shí)間擺在學(xué)校尤其是教師面前,相信最近每一個(gè)老師,或多或少都有了些焦慮:雙減怎么減?減了作業(yè)減了練習(xí),怎么落實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量?低年級學(xué)生不留書面作業(yè),中高年級各科作業(yè)總和不超60分鐘,我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學(xué)技能與能力?

  陳xx的講座——《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》,就在這個(gè)時(shí)候來了,就像一場及時(shí)雨。它引導(dǎo)我們:

  一、向課堂教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)力,把更多的精力,花在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上,向40分鐘要質(zhì)量。陳老師以不同課例,簡單清晰地讓我們看到課堂教學(xué)中的一些容易犯的錯(cuò)誤:1。告知式的課堂教學(xué),看起來效率,但沒有過程參與的學(xué)習(xí),易造成“高分低能”的現(xiàn)象。2。過分強(qiáng)調(diào)過程參與,看起來孩子們學(xué)得很開心,但卻是一種低效的學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)生在課上做練習(xí)的時(shí)間沒有了,往往需要在課后增加很多補(bǔ)救式作業(yè)。3。長時(shí)間的復(fù)習(xí)鋪墊后展開教學(xué),沒有在學(xué)生注意力最集中的階段展開教學(xué),容易造成“前松后緊”如同吃夾生飯的學(xué)習(xí)效果。

  他建議,課堂教學(xué)要:在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力,快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),還要給學(xué)生留幾分鐘的.課堂作業(yè)時(shí)間。沒有在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力,會(huì)造成課堂教學(xué)拖拉,擠占學(xué)生作業(yè)時(shí)間,學(xué)生對知識(shí)理解與掌握不夠,也是作業(yè)多的原因之一。

  二、在作業(yè)的設(shè)計(jì)上發(fā)力。減少簡單記憶、機(jī)械重復(fù)的作業(yè),提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力、設(shè)計(jì)分層作業(yè)、加強(qiáng)作業(yè)批改和反饋、加強(qiáng)作業(yè)管理等。

  作業(yè)是課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充,只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了,目標(biāo)落到實(shí)地了,作業(yè)才能減得下來。

中小學(xué)教學(xué)反思3

  本課教學(xué)在細(xì)讀第一自然段的過程中,我讓學(xué)生通過“趕回”一詞,體會(huì)陳毅對母親的關(guān)心之情。結(jié)合前一課的《奶奶的白發(fā)》中學(xué)生的體會(huì):“父母無論多忙,身在何處,只要接到自己在學(xué)校不舒服的電話,都會(huì)以最快的速度趕來學(xué)校!迸c自己的親身感受相結(jié)合,體會(huì)陳毅元帥的焦急、孝敬之情。

  針對這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我是這么想:低年段的閱讀教學(xué),重在通過理解生字詞來理解課文的.內(nèi)容。第一自然段中,“陳毅”、“元帥”、“母親”、“故鄉(xiāng)”都是生字詞,其中,“元帥”、“故鄉(xiāng)”在理解上有一定難度,在此可結(jié)合語境來幫助學(xué)生理解,“元帥”是國家軍隊(duì)的高級將領(lǐng),說明陳毅的地位很高,平時(shí)工作非常忙碌。“故鄉(xiāng)”就是自己的家鄉(xiāng),陳毅元帥平時(shí)日理萬機(jī),工作很忙,但一聽說母親生病了,就連忙趕回故鄉(xiāng)探望,說明陳毅的焦慮與孝敬之心,水到渠成,也幫助學(xué)生理解了生字詞,事半功倍,可以提高教學(xué)效率。

中小學(xué)教學(xué)反思4

  摘 要:音樂欣賞課是音樂教育中“美”的教育,對于幫助學(xué)生建立良好的審美觀有著積極的作用。本文就中小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中的若干問題提出幾點(diǎn)反思,和學(xué)者們共同探討此類問題。

  關(guān)鍵詞:中小學(xué)音樂 音樂欣賞 教學(xué)反思

  “音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù),音樂欣賞是欣賞者對音樂作品的感情內(nèi)涵的體現(xiàn),同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融發(fā)生的共鳴! 音樂欣賞課是音樂教育中“美”的教育,對于幫助學(xué)生建立良好的審美觀有著積極的作用。然而在教學(xué)實(shí)踐過程中,學(xué)生經(jīng)常反映出“聽不懂”、“沒興趣”等情況。筆者認(rèn)為,提高中小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)效果,合理解決學(xué)生遇到的各種問題,應(yīng)該首先從以下四個(gè)方面著手。

  一、以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好為前提

  心理學(xué)研究:興趣是人對某種事物或從事某種活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定的心理傾向,是推動(dòng)人們探求新事物,研究新問題,進(jìn)而形成一種創(chuàng)新意識(shí)與能力的精神力量。托爾斯泰曾經(jīng)指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!痹谝魳沸蕾p課堂中,興趣是一種基本動(dòng)力,它使學(xué)生與音樂之間保持聯(lián)系,不斷了解音樂、聆聽音樂、學(xué)習(xí)音樂進(jìn)而享受音樂并且用音樂美化人生。這就要求我們音樂教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中要擺脫傳統(tǒng)的、灌輸式的教學(xué)理念,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪兒,注重如何將學(xué)生的興趣點(diǎn)合理地引導(dǎo)到課堂內(nèi)容當(dāng)中。

  二、以培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力為方向

  有了良好的學(xué)習(xí)興趣作為前提,音樂欣賞的課堂還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力,以使得學(xué)生能夠在課堂上“聽得懂”、在課堂下“懂得聽”。在音樂鑒賞課程當(dāng)中,我們教師要完成的內(nèi)容有很多。例如:欣賞內(nèi)容的所屬分類、音樂的主題思想、音樂家的平生事跡、音樂創(chuàng)作的背景故事以及獲得更多音樂素材的途徑。使學(xué)生理解一首作品是具有豐富的文化內(nèi)涵,能夠表達(dá)內(nèi)心思想的藝術(shù)。這就要求音樂教師應(yīng)不斷提高自己的綜合素質(zhì),合理地引導(dǎo)學(xué)生如何去鑒賞音樂。在備課的過程中,教師要準(zhǔn)備好充分的資料輔助自己的課堂教學(xué)。

  三、以多媒體設(shè)備輔助課堂教學(xué)

  科學(xué)技術(shù)的日漸發(fā)展使得音樂欣賞課的授課形式得以多樣化進(jìn)行。傳統(tǒng)的板書式、掛件式的材料在現(xiàn)代課堂中所占比例已越來越小。

  多媒體的運(yùn)用不僅使得寫板書的時(shí)間大大節(jié)省,而且能夠清晰、高效地表述課堂內(nèi)容,快速調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的興趣。

  在音樂欣賞的課堂上,文字、音頻文件、圖片文件、動(dòng)畫影像等多種形式的材料都可以充分結(jié)合到辦公軟件中。利用網(wǎng)絡(luò)資源,教師只要課前認(rèn)真細(xì)致地準(zhǔn)備,就可以做一個(gè)精美的課件。不僅如此,由人民音樂電子音像出版社發(fā)行、北京艾繆斯軟件技術(shù)有限公司設(shè)計(jì)開發(fā)的電子音樂配套軟件更是為中小學(xué)音樂課帶來了極大的便利。該軟件將課本中的歌曲以樂譜(簡線兼?zhèn)洌⒁纛l、視頻的形式組合起來。而且還配套了節(jié)拍器、音頻在線移調(diào)等功能,是音樂課堂教學(xué)上的一個(gè)巨大改革,為教師在音樂欣賞課的前前后后提供了極大的便利?芍^是音樂教師的福音。

  四、以本土音樂素材豐富課程內(nèi)容

  “音樂教材是對學(xué)生進(jìn)行音樂基本知識(shí)與技能培養(yǎng)、思想教育的基本內(nèi)容。教材的編寫、教師的教學(xué)能力與方法、學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與設(shè)施等方面都會(huì)對學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生重要影響。” 在中小學(xué)音樂欣賞課堂中不能將課程的內(nèi)容限定于課本之中。應(yīng)結(jié)合本地、本校的資源優(yōu)勢,積極開發(fā)具有本土、本校音樂特色的課程資源,充分運(yùn)用這些資源,將它們?nèi)谌氲揭魳沸蕾p的課堂之中。音樂欣賞的課程中融入本土音樂的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:資料易于搜集、整理;本土音樂大多更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有助于學(xué)生將來的生活中得以體驗(yàn);等等。

  近些年,全國各地學(xué)校都在積極配合國家的政策,認(rèn)真開發(fā)校本課程。這就要求在開發(fā)中對本土音樂素材的充分運(yùn)用。如若能夠搭配計(jì)算機(jī)技術(shù),以人民音樂出版社發(fā)行的電子音樂軟件開發(fā)為啟發(fā),建設(shè)具有本土音樂特色的電子課件,將對中小學(xué)音樂欣賞課的提高有更大的幫助。

  五、結(jié)語

  以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好為前提、培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力為方向,結(jié)合多媒體設(shè)備豐富音樂欣賞的課堂,注重對本土音樂的掌握以及運(yùn)用。中小學(xué)音樂欣賞課中學(xué)生所反映的“聽不懂”、“沒興趣”等情況一定能夠得到有效的解決。

  參考文獻(xiàn)

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  [4]杜靜文 提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的策略探析[J]。課程教學(xué)研究。

  [5]孫麗 芻議小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的策略探究[J]。音樂時(shí)空。

  [6]周媛 小學(xué)音樂欣賞教學(xué)之我見[J]。新課程研究(上旬刊)。

  [7]趙治華 中小學(xué)音樂欣賞教學(xué)研究綜述[J]?荚囍芸。

中小學(xué)教學(xué)反思5

  英語是一門國際的通用語言,小學(xué)英語教學(xué)也就成了熱門的話題。英語教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試,因此很多學(xué)生都被考試壓的喘不過氣來,而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢,從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但身為教師,不得不反思自己的教學(xué)。所以在英語教學(xué)中,我就有了以下的反思。

  一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境

  在英語的教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外,教師要營造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生,不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展,而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣,將有助于學(xué)生的'全面的發(fā)展,良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來說,他們就會(huì)主動(dòng)接近教師,擁有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離,使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)My family 這課時(shí),我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boy and girl”。讓學(xué)生一開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,沒有壓卷感,自然而然學(xué)起來就輕松很多了。

  二、反思學(xué)生

  教師就像是導(dǎo)演,而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演,演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此,學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中,教師要及時(shí)反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式,學(xué)生是否能接受。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡,這些都是要及時(shí)考慮的問題。在教學(xué)結(jié)束后,反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過程?學(xué)生的知識(shí)和能力有沒有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn),教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生,不斷與學(xué)生溝通,這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。()所以說,一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計(jì)的有多么的精彩,同時(shí)還取決于學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度。就是因?yàn)檫@樣,我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感,多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

  三、反思教材

  在英語教學(xué)中,教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個(gè)為什么,我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn),是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn),對于不同的學(xué)生和不同的班級就要有不同的目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與能力都存在差異,比如:有的學(xué)生記憶能力強(qiáng),學(xué)習(xí)單詞的速度就很快,有的學(xué)生上課活潑好動(dòng),但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不同的教學(xué)方法,因材施教,適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

  總而言之,在小學(xué)英語教學(xué)中,做到及時(shí)地、有效地反思,全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的。小露珠教學(xué)反思線段教學(xué)反思物理教育教學(xué)反思

中小學(xué)教學(xué)反思6

  回顧多年的教學(xué)生涯,我發(fā)現(xiàn)最近幾年的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念真可謂是日新月異,稍不留神就跟不上教學(xué)改革的步伐。如何改變舊的教學(xué)模式和樹立新的教學(xué)理念呢?在聽過優(yōu)秀教師們充滿活力的語文課后,我慢慢的體會(huì)到我今后的教學(xué)工作將要行走的方向和目標(biāo)。

  一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

  1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”。

  2、尊重“需要”,注重“激趣”通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

  3、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于!,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

  二、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”

  以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)交流的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

  三、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”

  1、讓孩子去展示自己。

  “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是景情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的:在聽王梅老師的語文課時(shí)讓我的感受頗為深刻。對于如何讓孩子們記熟這些字母的時(shí)候,王老師并沒有用死記硬背的方法,而是放手讓學(xué)生自己去觀察字母的外形加以想象,從而找到熟記的小竅門。而孩子們的想象力和創(chuàng)造力也沒讓老師失望,他們用了各種各樣的想象,找到了適合他們熟記這些字母的方法。于是我理解到,只要老師放手讓學(xué)生去創(chuàng)造,學(xué)生們一定會(huì)讓老師有意外的驚喜。

  2、在生活中學(xué)習(xí)語文。

  “讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在生活中識(shí)字的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就是很好的證明。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

  四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

  1、把人家的情感變成自己的情感。

  描寫原始的.自然風(fēng)光的文章,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄象資料展示美麗雪峰、湖泊、瀑布,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)的無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

  2、把人家的語言變成自己的語言。

  3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍師。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同感悟的地方,而每一個(gè)人的所的是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍師”!

  總之,我力求每一節(jié)語文課都能讓孩子們在快樂中獲得知識(shí)的積累和感悟。

中小學(xué)教學(xué)反思7

  以前我做班主任,不外乎管管紀(jì)律,處理處理學(xué)生出現(xiàn)的問題,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面有所進(jìn)步,使用的策略無非是苦口婆心的說服教育,自從參加了“知行中國中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)”,給我觸動(dòng)很大,通過對各個(gè)案例解決的方法的學(xué)習(xí),認(rèn)真聽取專家的分析,我才知道班主任工作需要更多藝術(shù)和技巧。

  一、建立民主的班風(fēng),全員參與班級管理。

  在以往的工作中,我總是把自己擺在領(lǐng)導(dǎo)者的地位上,班級無論大事小事老師說的算,學(xué)生只能服從,沒有給學(xué)生參與班級管理的機(jī)會(huì),所以往往造成老師唱獨(dú)角戲,雖然老師整天忙碌,可收效甚微,通過幾個(gè)模塊的學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到既然班級的主體是學(xué)生,就應(yīng)該營建一個(gè)民主平等的氛圍,使每個(gè)學(xué)生將這個(gè)班當(dāng)作自己的家。讓全體學(xué)生都參與到班級管理中。要做到這一點(diǎn),首先班主任應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子。要讓學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面,老師是其中的一員,與他們是平等的,那班主任首先應(yīng)表明這一觀點(diǎn),告訴學(xué)生在這個(gè)群體中,老師只不過是領(lǐng)頭雁而已,大家都是班級的小主人,我們班級大小事靠得是大家。班規(guī)大家制定,執(zhí)行時(shí),人人都是裁決者,班干部或班主任是執(zhí)行者。這樣一來,誰也不愿去違反自己作出的規(guī)定,即使犯了規(guī)也甘心受罰并力爭少犯。并在班級中實(shí)施了“首問責(zé)任制”,那就是無論何事第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的.人就要根據(jù)情況自行處理或報(bào)告老師,知情不報(bào)者要根據(jù)情節(jié)輕重追究責(zé)任。這也是在無聲的培養(yǎng)同學(xué)們班級主人翁意識(shí)。

  其次,班主任做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。平等地對等每個(gè)學(xué)生,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,不偏袒優(yōu)生,漠視差生,這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中,優(yōu)生犯了規(guī),要嚴(yán)肅處理,差生心理脆弱,本身就有自卑感,又最易犯錯(cuò),因而處事過程中,更要心平氣和地說理教育,要學(xué)會(huì)用放大鏡看他們的優(yōu)點(diǎn)。及時(shí)給予鼓勵(lì)贊揚(yáng),讓他們找回自信。另外一個(gè)班級中,無論男女,不管優(yōu)劣,班主任都應(yīng)從生活學(xué)習(xí),思想意識(shí)等各方面地去關(guān)注。平時(shí)多走近他們,談心交流,利用班會(huì)、晨會(huì)課共同解決一些矛盾,努力走進(jìn)他們的生活,了解他們的思想,再走進(jìn)他的的心靈。因而班主任還要扮演好教師、朋友、父母等多重角色,也只有這樣才會(huì)贏得

  二、重視班級組織建設(shè),發(fā)揮班干部的作用。

  班干部是班級管理的主力軍,因此我高度重視班干部隊(duì)伍建設(shè),在以前的工作中,班干部的選用一般都是根據(jù)老師的觀察,把一些有組織管理能力任命為班干部,沒有全面考慮學(xué)生的綜合素質(zhì),更沒有考慮到其他學(xué)生是否認(rèn)可,通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到這一做法的缺憾,本學(xué)期,結(jié)合學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn)在班干部任命上我就進(jìn)行了一下改革。用充足的時(shí)間來確定班干部。班干部確定下來后,我立即召開班干會(huì)議,教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感,要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則,鼓勵(lì)他們既要大膽工作,又要嚴(yán)格要求,注意工作方法,更重要的學(xué)會(huì)自我約束,樹立自己在同學(xué)們心中的威信。在日常工作中不僅讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,而且大膽放手讓他們開展工作,例如班級會(huì)議、主題班會(huì)、編排座位表、衛(wèi)生值日、課前準(zhǔn)備時(shí)等有關(guān)工作基本上由以他們?yōu)槭椎膸讉(gè)班干主管,并做到責(zé)任到人,各負(fù)其責(zé)。必要時(shí)我就從旁指導(dǎo),每項(xiàng)工作完成后,都及時(shí)找他們來總結(jié),給予肯定和鼓勵(lì),這樣不僅提高了孩子們的工作熱情,同時(shí)也提出存在問題及改善措施,使班干部能力得到提高。

  為了能更好的發(fā)揮班干部的作用,我對班干部的工作也作了很多的指導(dǎo),通過干部們反映上來的問題和他們一起分析問題癥結(jié)所在,并和他們一起研究解決辦法,使他們的管理能力有了很大的提高,同學(xué)們對他們的工作也表現(xiàn)出積極支持,另外,為了能讓更多學(xué)生體驗(yàn)到班干部的辛苦,把部分干部崗位實(shí)施了輪換制,讓更多學(xué)生走向干部崗位,特別是讓一些行為習(xí)慣的不好的學(xué)生擔(dān)任一屆或幾屆干部,使其從內(nèi)心感受到應(yīng)該做好每一件事,應(yīng)該尊重每位班干部。

  通過兩個(gè)月的學(xué)習(xí),我對班主任工作技巧和藝術(shù)有了進(jìn)一步的了解,我將結(jié)合自身的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn),在工作中不斷完善自己的工作方法,不斷學(xué)習(xí),不斷提高。

  三、培養(yǎng)良好習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

  良好的習(xí)慣就等于成功了一半。在班主任“每一天”,“每一月”,“每一年”模塊中也著重介紹了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣的重要意義以及有效的方法,使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在班級管理中,只有培養(yǎng)學(xué)生具有良好的習(xí)慣,老師才能在班級管理中游刃有余。在以往的工作中,我管著學(xué)生不違反紀(jì)律,管著學(xué)生按照我的要求去做,雖然一時(shí)之間也沒有看出有多大的弊端,但也是經(jīng)常按下葫蘆浮起了瓢,老師整天忙碌于瑣事之中。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí),使我搞清了一個(gè)道理,那就是,班主任是管理者,更是是指導(dǎo)者和幫助者。班主任除了要管理班級,更重要的是要指導(dǎo)、幫助學(xué)生具有良好的習(xí)慣,讓學(xué)生知道什么時(shí)候應(yīng)該做哪些事情,這些事情應(yīng)該怎么去做,哪些事情不宜在哪些場合去做,讓學(xué)生感覺到時(shí)時(shí)有事做,事事有人去做,只有養(yǎng)成了習(xí)慣,班級管理才能上一臺(tái)階。

  另外青少年是最容易被激勵(lì)的一群人,他們有的是熱血和激情,只不過苦于找不到地方去拋灑。對青少年真正有說服力的不是功利,反而是那些聽來言簡意賅的點(diǎn)破學(xué)習(xí)“價(jià)值”的激勵(lì)語言。這就好比是一名導(dǎo)游,把游覽之地的價(jià)值挖掘得越大,就越容易誘發(fā)游客前往的欲望。即使目的地是荒草萋萋的土堆,也會(huì)引發(fā)游客的無限感慨和情思。

  時(shí)下很流行“精神家園”一說,其實(shí)每一個(gè)人在物質(zhì)世界的需要之外,還需要尋找一份恒久的精神歸宿,從古今中外的偉人例子來看,促使他們努力鉆研的強(qiáng)大動(dòng)力往往不是物質(zhì)的誘惑,而是來源于內(nèi)在的精神需求。

  班主任不能只把班規(guī)處罰掛在嘴邊,紀(jì)律是底線,是懲戒,是最后的手段,而不是班級管理的出發(fā)點(diǎn)和育人目標(biāo)。班主任要成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長路上的“精神導(dǎo)游”,要放下管理者的架子,研究導(dǎo)游的藝術(shù),承擔(dān)起幫助和引導(dǎo)的責(zé)任。

中小學(xué)教學(xué)反思8

  新課程觀念,教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作教學(xué)觀念的變化,逐步改進(jìn)了教學(xué)策略,使其與課改理念高度統(tǒng)一,緊密結(jié)合!稗D(zhuǎn)變角色”“尊重個(gè)性”“讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”“重視學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)”“關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學(xué)實(shí)踐中的共識(shí)。學(xué)生們都有著良好的精神面貌,多數(shù)學(xué)生主動(dòng)熱情,課堂發(fā)言落落大方、充滿自信。課堂教學(xué)充滿活力。課堂氣氛和諧,師生關(guān)系融洽,呈現(xiàn)師生、生生互動(dòng)的.富有活力的局面。

  中學(xué)生的生理心理特點(diǎn)初中學(xué)生正處生長發(fā)育的第二高峰期,即青春發(fā)育期。第一,由于體內(nèi)新陳代謝旺盛、精力充沛,充滿朝氣,活潑好動(dòng),喜愛體育運(yùn)動(dòng)及競賽以表現(xiàn)自己。第二,由于身體發(fā)育不均衡,加之中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力差,所以動(dòng)作笨拙、別扭、不靈活,而且容易頭暈和疲勞,干事情往往虎頭蛇尾、有始無終。第三,由于性機(jī)能開始成熟,性意識(shí)覺醒,開始注意異性,產(chǎn)生好奇心,并且愛表現(xiàn)自己來吸引異性。第四,成人感產(chǎn)生并逐漸對身體形態(tài)產(chǎn)生意識(shí),開始評價(jià)別人和進(jìn)行自我評價(jià),所以應(yīng)以正面教育引導(dǎo)為主,不可打擊其自尊挫傷其人格。

  游戲法教學(xué)是比較適合的方法體育課中使用游戲法,可以激起學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情;但當(dāng)學(xué)生很活潑時(shí)上體育課,又必須集中其注意力并稍抑制其激情,這時(shí)可用集中注意力的游戲;素質(zhì)練習(xí)很枯燥乏味,可用游戲法進(jìn)行調(diào)節(jié),如追逐跑練奔跑能力、聽信號(hào)追逐跑練反應(yīng)速度與動(dòng)作速度,“跳深”與蛙跳的競賽練跳躍能力,不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結(jié)束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體,或用聽信號(hào)大聲笑的游戲放松情緒。

  總之,實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面均有發(fā)展,具有個(gè)性特長,實(shí)施游戲法教學(xué)則能很好地吸引學(xué)生,使他們感到因?yàn)閷W(xué)校里有自己的游戲伙伴,有游戲場所和游戲組織者及參與者,在共同的活動(dòng)中可以不斷了解自己,評價(jià)自己,提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,能夠在快樂中鍛煉身體,培養(yǎng)良好的思想品德。

  

中小學(xué)教學(xué)反思9

  我們幼兒園的混齡游戲已經(jīng)開展很長一段時(shí)間了,孩子們玩得樂此不彼,但是美中也有不足。我針對我們小一班戶外區(qū)域-----小推車游戲,提出一些反思。

  1、孩子們在根據(jù)小車身上的數(shù)量運(yùn)水時(shí),他們有的不遵守?cái)?shù)量規(guī)則要求,要不就裝很多,超出數(shù)量要求的幾倍,要不就是把水悄悄倒進(jìn)沙坑中或者給小樹澆水灌溉,對于倒入沙坑中,他們的理由是可以玩濕沙,濕沙比干沙還好玩;小樹渴了,需要喝水等等理由。

  2、孩子們把運(yùn)水游戲又加入了自己的情景創(chuàng)設(shè),這個(gè)極其有趣:一邊運(yùn),一邊賣水吆喝,路過的小朋友就會(huì)假裝掏錢買水,水的價(jià)位不等,是他們自己擬定的:有1元的.、2元的、3元的、5元的。我觀察一下水上的標(biāo)志,確切的說是各種飲料標(biāo)志,他們?yōu)榇诉會(huì)討價(jià)還價(jià)呢,然后假裝口渴喝水。(這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們不會(huì)打開瓶蓋喝水)

  3、他們還會(huì)把水從小車上卸下來,擺在路邊賣,我剛開始以為他們會(huì)認(rèn)為誰的“水”多,誰的“水”少吵起來呢,可是我的預(yù)想和實(shí)際情況真的不一樣,孩子們會(huì)循環(huán)游戲,也就是你賣給我,我賣給你,再去運(yùn)水等等,一條龍服務(wù)的感覺,我好佩服孩子們的創(chuàng)想能力。

  根據(jù)以上我觀察的情況,此活動(dòng)----推小車,可以根據(jù)孩子們熱衷的情節(jié)-----運(yùn)、賣、喝,這些互動(dòng)情節(jié)加進(jìn)去,遵循他們的意愿,增設(shè)一個(gè)水源,供孩子注水,運(yùn)輸,買賣,或者澆灌植物等等。

  游戲是在無限創(chuàng)設(shè)的,而這個(gè)創(chuàng)設(shè)者不正是孩子們嗎?希望我的這些真實(shí)反思或者反饋,能盡快的增設(shè)進(jìn)來,大家一起努力讓戶外混齡游戲更有趣、更精彩、更實(shí)際。

中小學(xué)教學(xué)反思10

  新《課標(biāo)》新教材要求教師更新教育理念,改變教育觀念、教學(xué)方式、教育方法。教材一方面更加貼近學(xué)生生活,貼近現(xiàn)實(shí)生活,融進(jìn)兩方教育理念;另一方面貼近現(xiàn)代科學(xué),計(jì)算器的使用,問題的不確定性。給人耳目一新、使人認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)科學(xué)就是為了更好地認(rèn)識(shí)世界,解決現(xiàn)實(shí)世界中的諸多編寫觀念過于前瞻,脫離學(xué)生實(shí)際,使學(xué)生的計(jì)算能力更加“溥弱”,給教師學(xué)生的心理帶來一定的障礙,給教學(xué)工作的實(shí)施帶來阻力,F(xiàn)將兩月來的教學(xué)情況作一個(gè)回顧如下:

  一、現(xiàn)狀觀察

  開學(xué)伊始,學(xué)生興趣似乎很濃,但隨著時(shí)間的推移,興趣逐漸減弱,結(jié)合學(xué)生言行,主要問題存于以下諸方面

  1、教師教學(xué)方法不同、學(xué)生難以適應(yīng)。小學(xué)階段往往是一問一答式。知識(shí)點(diǎn)單一,學(xué)生未懂、教師反復(fù)講解變式訓(xùn)練,講課講透、每節(jié)內(nèi)容當(dāng)堂掌握,人人過關(guān)。

  初中階段,題目長、知識(shí)容量大, 知識(shí)點(diǎn)較多,在教學(xué)中,教師給予學(xué)生更多的思考時(shí)間,從小學(xué)到初中開始實(shí)施由傳統(tǒng)教學(xué)到探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。易造成兩極分化。

  2、學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不同,小學(xué)階段40分鐘課堂教學(xué),初中階段45分鐘課堂教學(xué)。時(shí)間的延長給本是活潑好動(dòng)的學(xué)生帶來困惑,難以適應(yīng)。

  3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式不同,學(xué)生在小學(xué)階段主要是在教師的引導(dǎo)下直接應(yīng)用鞏固,新教材初中階段注重實(shí)驗(yàn)——探作——探究,重視合作,重視個(gè)性培養(yǎng),更加重視不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,因而學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景中解決問題,問題隱備,給學(xué)生帶來的困惑。

  4、數(shù)到代數(shù)(即用字母表示數(shù))的飛躍給學(xué)生帶來困惑。學(xué)生閱讀理解能力薄弱,文字語言轉(zhuǎn)換圖表語言和符號(hào)語言能力欠缺,造成學(xué)審題不清,不知所得。

  二、問題分析

  由于以上之現(xiàn)狀,學(xué)生認(rèn)為:初中老師不及小學(xué)老師負(fù)責(zé),小學(xué)老師每一個(gè)問題逐一解答,遇到難懂的問題,反復(fù)講解,初中老師總是讓學(xué)生想,閱讀時(shí)間長,思考的時(shí)間多,打破了過去的依賴思想。尤其是女生更是這樣認(rèn)為,初中的數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視思維,對于差生而言,往往易喪失信心,長期以往學(xué)生會(huì)由困惑——力不從心—— 喪失信心 ——喪失興趣——厭學(xué),最終不學(xué)數(shù)學(xué)。

  問題解決

  1、針對學(xué)生實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,鑒于學(xué)生活潑好動(dòng),興趣易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn),注意培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)集中注意國力,養(yǎng)成“日日行,能破千里路”的方法、日日學(xué)習(xí),日積月累,形成習(xí)慣,同時(shí)教師要通過告誡,眼神暗示,有意階段沉默,及課時(shí)談話,兩方約定等方式教促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,甚 至可以給不遵紀(jì)的學(xué)生以記數(shù)學(xué)日記的方法幫助改正。

  2、加強(qiáng)閱讀理解能力訓(xùn)練,在應(yīng)題的閱讀理解中教學(xué)中,教師身分要包辦代替,應(yīng)給足夠的時(shí)間讓學(xué)生閱讀理解,共同探討,學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字、詞、句,學(xué)會(huì)把文字語言轉(zhuǎn)換成額頭表語及文字符號(hào)語言,讓學(xué)生過好語言關(guān)。

  3、切實(shí)做實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)及探究教學(xué),要結(jié)合學(xué)生的`學(xué)習(xí)實(shí)際,重新編排教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生更感興趣、更易懂,防止學(xué)生兩極分化,如:甲2兩人騎自行車同時(shí)從相距65Km的兩地相向而行。甲的速度為17.5Km/h,乙的速度為15Km/h,經(jīng)過幾小時(shí)兩人相距32.5Km?可以讓學(xué)生上臺(tái)表演,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“相距65 Km”有兩種情形即相遇前相距32.5 Km.及相遇后32.5 Km.又如一元次方程探究了,球賽積分表問題,問題含湖不清,教師可以重視問題、首先向?qū)W生是否參過籃球賽,是否知道記分方法,讓學(xué)生互相交流,然后出示探究了的內(nèi)容,提問。

 、倌隳茏x懂表中內(nèi)容嗎?舉例說說看

 、谀阒朗侨绾嗡惴e分的嗎?你是從什么地方看出來的?

 、勰銜(huì)用字母(未知數(shù))表示勝、負(fù)場總積分嗎?

 、苣酬(duì)的勝場總積分能等于負(fù)場數(shù)嗎?

  這樣循序漸進(jìn),學(xué)生易于接受。

  總之,應(yīng)做好中小學(xué)數(shù)學(xué)衡接,防止初中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)相脫離,數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好從小學(xué)到初中跨躍的鋪墊,防止兩極分化。

中小學(xué)教學(xué)反思11

  作為初中的英語老師,常常面臨中小學(xué)銜接問題。這是我們開展這個(gè)研究的初衷。小學(xué)生升入初中一年級前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年英語,并且對基本的英語交際用語、簡單的句型以及基本語音知識(shí)等有了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)他們進(jìn)入中學(xué)后,英語學(xué)習(xí)既是小學(xué)英語的終點(diǎn),又是初中英語的起點(diǎn)。如果小學(xué)英語教師還是按傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和方法從事英語教學(xué)活動(dòng),勢必會(huì)極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這樣中學(xué)英語教師難免會(huì)埋怨小學(xué)英語教師沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)時(shí)候我們要做的不是辭舊迎新,而是用靈活的方式、方法實(shí)事求是地解決學(xué)生因個(gè)體差異在面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)產(chǎn)生的問題,即幫助學(xué)生們順利完成銜接與過渡。

  小學(xué)英語教師應(yīng)努力培養(yǎng)好小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,為他們步入中學(xué)后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如英語教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),找出問題的習(xí)慣;課內(nèi)認(rèn)真聽課,認(rèn)真做筆記,積極思考,積極提問的習(xí)慣;課后整理筆記,完成家庭作業(yè),及時(shí)復(fù)習(xí),鞏固提高的習(xí)慣;早上朗讀,晚上默讀的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則,獨(dú)立歸納語法規(guī)則,自覺運(yùn)用語法規(guī)則進(jìn)行真實(shí)情景下的言語交流的習(xí)慣。

  小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕,機(jī)械記憶力、模仿力都很強(qiáng),加之初次接觸英語的好奇感,很快便能適應(yīng)其英語老師及其教學(xué)方法。只要他們在老師的教導(dǎo)下,勤奮努力,絕大多數(shù)學(xué)生并不難達(dá)到大綱要求程度。而初中學(xué)生則與之不同,他們正處在機(jī)械記憶向理解記憶逐漸轉(zhuǎn)化時(shí)期,面對初中教材內(nèi)容、教學(xué)要求及教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變、中學(xué)與小學(xué)老師教學(xué)方法的差異、學(xué)習(xí)科目的增多等一系列新的問題,再靠機(jī)械記憶、單純模仿、無意識(shí)學(xué)習(xí)已無法適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活,無法完成中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù),這就要求教師必須指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)作業(yè)。教會(huì)學(xué)生使用工具書、借助于生詞表,有的放矢地研讀對話或課文,初步了解將要學(xué)的基本內(nèi)容,記錄預(yù)習(xí)中的疑難詞組、句型等問題,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知的欲望。學(xué)生這種求知欲望,在學(xué)習(xí)中就會(huì)變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知。另外,新課的'內(nèi)容經(jīng)過預(yù)習(xí),學(xué)生學(xué)起來輕松,更大的收益是使學(xué)生養(yǎng)成了勤動(dòng)手查資料、勤動(dòng)腦思考問題的良好習(xí)慣,培養(yǎng)了其自學(xué)能力。

  英語課上教師應(yīng)使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)一切感官,養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習(xí)慣,充分理解并熟練運(yùn)用所學(xué)到的英語語言材料,高效地掌握每節(jié)課上所學(xué)內(nèi)容。如:在Presentation這一環(huán)節(jié),要求學(xué)生眼觀教師手勢,耳聽教師表達(dá),腦子理解、記憶教師所表達(dá)的內(nèi)容;在Practice過程中,要求學(xué)生張口讀、腦子記、手寫重難點(diǎn)單詞;在Consolidation這一環(huán)節(jié),要求學(xué)生背誦本堂課所學(xué)內(nèi)容,在背誦時(shí),腦子里要呈現(xiàn)出一幅圖,背完之后可用簡筆畫把所學(xué)內(nèi)容畫出來。反過來還可以看著圖畫把所學(xué)內(nèi)容復(fù)述或背誦出來。這樣使學(xué)生在聽課中做到了五到,即:耳到、眼到、口到、手到、心到,有效地培養(yǎng)了他們聽、說、讀、寫各方面的能力。

  我們知道,學(xué)好英語僅靠課堂45分鐘是不夠的,課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)應(yīng)相輔相承,因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣—多說、多讀、多寫、多觀察、多搜集。1)活學(xué)、活用、多說。指導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境。眾所周知,學(xué)習(xí)英語最好條件是置身于外國環(huán)境中成長,因此我們應(yīng)該為自己積極創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。課堂上的語言環(huán)境是必需的,但也是有限的。教師可要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容,在課外堅(jiān)持用英語會(huì)話、討論、打電話、交流思想等。此外,個(gè)人練習(xí)口語和思想表達(dá)也是必要的,不可忽視的獨(dú)立訓(xùn)練,如:描述人物、風(fēng)景、場面等;簡述故事,表達(dá)自己喜愛的food、season、TV play等。這樣使學(xué)生養(yǎng)成了用英語思維的習(xí)慣。總之,創(chuàng)造語言環(huán)境要靠教師調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性、主動(dòng)性。需要教師的不斷督促、鼓勵(lì)。學(xué)生會(huì)在課堂之外發(fā)現(xiàn)一個(gè)廣闊的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的練習(xí)素材。日積月累,學(xué)生會(huì)獲益匪淺。

中小學(xué)教學(xué)反思12

  [摘要]反思被廣泛視作教師專業(yè)發(fā)展的決定性因素。文章在問卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上,以泉州市中小學(xué)教師為例,對中小學(xué)教師反思現(xiàn)狀進(jìn)行分析,得出結(jié)論,為后續(xù)的對策研究提供真實(shí)的依據(jù)。

  一、研究目的

  (一)問題的提出

  在提倡教師成為研究者的校本研究中,教師的教學(xué)反思被視作核心內(nèi)容之一,得到廣大教育工作者的關(guān)注,特別是在中小學(xué)教師中間開反思之風(fēng),似乎已成為一種普遍現(xiàn)象。那么反思是否真的成為教師的一種內(nèi)在需要,究竟反思現(xiàn)狀如何,存在哪些問題,可不可以解決和如何解決等問題成為研究的中心。

  因此,利用教學(xué)反思的理論研究成果開展對中小學(xué)教師的教學(xué)反思行為的調(diào)查研究,適時(shí)地為教師的成長提供理論上的指導(dǎo)和實(shí)質(zhì)性的幫助,既是教師成長的需要,也是學(xué)校發(fā)展的需要。

  (二)調(diào)查目的

  本調(diào)查目的之一是了解學(xué)校關(guān)于教學(xué)反思實(shí)踐的總體開展情況,對中小學(xué)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀的調(diào)查,了解教師的反思意識(shí)、反思內(nèi)容、方法和反思水平以及調(diào)查教師對影響自己反思的因素等。

  調(diào)查目的之二是針對當(dāng)前教師的反思狀況,了解所面臨或亟須解決的最重要的問題,以便有的放矢,直接指向關(guān)鍵的問題。

  二、調(diào)查結(jié)果與分析

  本調(diào)查通過自行設(shè)計(jì)問卷,對泉州市的20所中小學(xué)校的教師進(jìn)行抽樣調(diào)查,發(fā)放問卷300份,回收有效問卷總共為264份,有效率達(dá)88%。并設(shè)計(jì)訪談表,對其中14所學(xué)校的校長或負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談,作為補(bǔ)充材料。

  (一)學(xué)校開展教學(xué)反思的情況

  根據(jù)對14所學(xué)校的校長或負(fù)責(zé)人的問卷調(diào)查和訪談?dòng)涗,了解到隨著新課程的頒布和校本教研的推行,各學(xué)校都以不同的形式開展了反思性教學(xué)實(shí)踐,并且參與反思的教師占全校的絕大部分。同時(shí),在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在開展反思實(shí)踐的初期,大部分教師還比較被動(dòng),隨著活動(dòng)的展開,教師們逐漸意識(shí)到教學(xué)反思對促進(jìn)自身發(fā)展是有益的,許多教師在實(shí)踐中嘗到甜頭,如在教學(xué)或科研方面取得了成果,更堅(jiān)定了自覺反思的信念。

  (二)教師教學(xué)反思實(shí)踐的情況

  1.教師的反思現(xiàn)狀

  根據(jù)問卷調(diào)查,我們從教師的反思意識(shí)、反思內(nèi)容、方法以及反思達(dá)到的水平三方面來分析教師的反思現(xiàn)狀。

  (1)教師反思意識(shí)

  要了解教師的反思意識(shí),須從教師對反思活動(dòng)本身的認(rèn)識(shí)、反思活動(dòng)發(fā)生的情境以及對反思活動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)等方面來分析。結(jié)果顯示,在對反思活動(dòng)的認(rèn)識(shí)上,有15%的教師把反思看成是對教學(xué)工作的一種回顧和總結(jié);64%的教師認(rèn)為反思是發(fā)現(xiàn)問題、尋求問題解決的過程;75%的教師則已意識(shí)到教學(xué)反思是教師對自我行為的一種審視、判斷,進(jìn)而修正、提高的過程?梢,大部分的教師在觀念上都意識(shí)到反思不僅僅是對自己工作的簡單回顧和總結(jié),更應(yīng)該是分析和解決問題的活動(dòng),并對教學(xué)行為的改進(jìn)和修正,進(jìn)而提高教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。并且97%的教師把反思看作不僅是一種個(gè)體行為,也需要群體的支持,而且決大部分教師在出現(xiàn)問題后尋求問題解決的途徑,往往傾向于向別人求助,而不僅僅限于個(gè)人的獨(dú)自思考。

  教學(xué)反思發(fā)生的情境是教師認(rèn)為教學(xué)反思在什么情況下產(chǎn)生,它實(shí)際上包括了兩種情況:一是教師認(rèn)為教學(xué)反思可能產(chǎn)生的情境;二是教師自己反思的情境。調(diào)查發(fā)現(xiàn),100%的教師認(rèn)為反思可能發(fā)生在教學(xué)的每一階段環(huán)節(jié),只要教師出現(xiàn)困境或面對教學(xué)問題時(shí),反思就有可能發(fā)生。但從實(shí)際的操作中,教師自己的反思活動(dòng)通常發(fā)生在課后,達(dá)到72%,課前最少,僅為7%,而在每一環(huán)節(jié)上都進(jìn)行反思活動(dòng)的比率只有10%?梢娊處熢谛袨樯虾驼J(rèn)識(shí)上還是存在較大的差距,但這也從另一角度說明了教學(xué)實(shí)踐作為一種復(fù)雜的行為。一般而言,教學(xué)的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)是最容易讓教師產(chǎn)生反思的,而失敗點(diǎn)往往是反思的重點(diǎn)。所以,課后反思多是教師反思的一個(gè)特點(diǎn)。

  對反思活動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)在對教學(xué)的作用和科研工作的影響上。根據(jù)調(diào)查,87%的教師認(rèn)為反思活動(dòng)能解決教學(xué)問題,73%的教師認(rèn)為反思能提高教學(xué)水平和質(zhì)量。對科研的影響上,62%的教師肯定了反思活動(dòng)對教師的科研水平有提高作用。這從一個(gè)側(cè)面表明了在中小學(xué)開展的校本研究及行動(dòng)研究對教師的行為產(chǎn)生了影響,教師能自覺地將教學(xué)實(shí)踐和研究工作聯(lián)系起來,逐漸接受“教師即研究者”的觀念,并付諸實(shí)踐。

  (2)教師反思內(nèi)容與形式

  教師對反思方法的選擇并不局限于一種形式,而是采用幾種方法。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)教師反思的方法主要是寫反思日記和反思教案(占77%)以及評課說課(占34%)的形式。遇到問題采取在頭腦中“想一想”的教師達(dá)到31%,這種形式并沒有把反思正規(guī)化,而是把思考問題當(dāng)作反思的過程或反思的形式。采用建立教學(xué)檔案(占8%)、教學(xué)錄像(占5%)的反思形式則比較少。究其原因,有可能是采用這些方法在操作上比較復(fù)雜,或需要一定的技術(shù)或硬件的支持,而教師們對寫反思教案或反思日記以及評課說課已經(jīng)是再熟悉不過了。通過對反思方法選擇理由的調(diào)查發(fā)現(xiàn),選擇這幾種方法的原因主要是可以及時(shí)地解決具有針對性的問題,或者是可以獲得即時(shí)的反饋,便于改進(jìn)。對當(dāng)前比較流行的網(wǎng)絡(luò)日志盡管比傳統(tǒng)的反思日記顯示出眾多的優(yōu)勢,但選擇的教師并不多(占7%)。究其原因,除了這種方法需要一定的技術(shù)或硬件支持外,教師由于日常的教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)較重,沒有時(shí)間上網(wǎng)交流,從而使得這種優(yōu)勢僅被少數(shù)人占據(jù)。

  教師反思的內(nèi)容涉及教育理念和教學(xué)實(shí)踐層次。從調(diào)查結(jié)果可以看出,教師的反思絕大部分還是針對教學(xué)實(shí)踐操作層次的內(nèi)容,如教學(xué)策略、教學(xué)技能和教學(xué)管理等問題,對教育科研、理念等理論或背景性知識(shí)的反思比較少,這從一個(gè)側(cè)面反映了教師的反思水平普遍不高,還停留在操作層面。

  (3)教師反思水平

  基于Habermas的工作以及他的認(rèn)知興趣理論,Van Manen(1977)等人把反思分成了三種水平:水平1:技術(shù)合理性水平(technicalrationali-ty),是反思的最低水平。水平2:實(shí)用行動(dòng)水平(precticalaction),高于水平1。水平3:批判反思水平(criticalreflection),是反思的最高水平。

  HaRon和Smith(1995)通過分析師范生的反思日記,提出了反思水平的劃分方法如下:水平1:描述性作品,不是反思,僅僅描述發(fā)生的事件。水平2:描述性反思。水平3:對話性反思。水平4:批判性反思。

  基于前面的分析發(fā)現(xiàn),教師的個(gè)體反思行為的結(jié)果主要體現(xiàn)在日常的反思教案或反思日記中,而群體反思行為的結(jié)果則體現(xiàn)為定期的教研活動(dòng)和與同行的交流中。因此,對個(gè)體反思行為和群體反思行為的結(jié)果的分析,可以初步說明教師反思的一般水平。

  在對教師的反思行為結(jié)果的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)。教師在反思日記或反思教案中涉及的最多的內(nèi)容是僅僅對事件進(jìn)行描述(占56%),嘗試著對教學(xué)事件和教學(xué)行為進(jìn)行解釋和提供證據(jù)的占32%,但僅僅是依據(jù)個(gè)人判斷給出解釋以及與自己的對話,本畢業(yè)論文由www.51lunwen.org整理提供對教學(xué)事件產(chǎn)生的可能原因進(jìn)行分析、探究,而涉及廣泛的社會(huì)背景問題的幾乎沒有。在教研活動(dòng)和與同行的交流中探討得最多的是對教學(xué)技能、方法、技巧等合理應(yīng)用上的問題(占85%)。結(jié)合Van Manen和Hatton的研究以及前面對反思內(nèi)容的分析,初步可以得出結(jié)論,教師的反思水平主要是處在技術(shù)合理性水平。

  2.影響教師反思的因素

  影響教師反思的因素很多,難以一一列舉,須通過對已有的關(guān)于教師反思的理論和實(shí)踐的研究,從歸納總結(jié)出影響教師反思的內(nèi)部和外部因素來調(diào)查。

  在影響反思的外部因素上,有82%的`教師認(rèn)為時(shí)間是一個(gè)主要因素,沒有時(shí)間反思成為大部分教師不反思的理由。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為平時(shí)的教學(xué)工作和學(xué)生的管理工作已經(jīng)占據(jù)了大量的時(shí)間,再寫教后記或反思日記等更加重了教師的負(fù)擔(dān)。盡管認(rèn)為是有必要的,但確實(shí)顧不過來,通常只是在頭腦中思考一下,而沒有將其做正規(guī)的記錄。其次是教育評價(jià)體系的影響占69%,特別是對教師的評價(jià)和考核方法的使用往往會(huì)影響教師的反思行為的發(fā)生。因?yàn)榉此纪且环N“自我揭短”,讓領(lǐng)導(dǎo)或同事看到自己不足和缺陷并不是一件好事,何況還與報(bào)酬獎(jiǎng)金掛鉤。所以,科學(xué)合理的教師評價(jià)體系勢在必行。而有無專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助對教師反思也很重要,占66%,這與大多數(shù)教師認(rèn)為反思不僅是一種個(gè)體行為,也需要群體的支持的看法是相一致的。

  在影響反思的內(nèi)部因素上,78%的教師認(rèn)為有無反思的動(dòng)力很重要,尤其是對經(jīng)驗(yàn)型教師和成熟型教師而言,長時(shí)間地處在同一個(gè)教學(xué)崗位,往往容易產(chǎn)生惰性,安于現(xiàn)狀,若沒有外界的壓力和要求是不愿尋求變化和發(fā)展的。因此,有無反思動(dòng)力是進(jìn)行反思的前提。其次是反思的態(tài)度和反思能力因素,分別為64%和62%。

  對于影響教師反思的態(tài)度問題,其中77%的教師認(rèn)為教師的職業(yè)道德如責(zé)任感最重要,其次是開放的態(tài)度。接著是執(zhí)著的態(tài)度,這與杜威提出的在反思需要的品質(zhì)中責(zé)任心、開放性和全心全意最為重要的觀點(diǎn)是一致的。

  3.當(dāng)前教師反思活動(dòng)中存在的關(guān)鍵問題或急需解決的問題

  通過調(diào)查,亟需解決的問題有教師的反思質(zhì)量和水平不高,占85%;其次是動(dòng)力不足和外部支持不夠。教師對于反思理論知識(shí)的缺乏也占了半數(shù)以上。

  4.促進(jìn)教師反思和提高教師反思水平的措施和途徑

  調(diào)查發(fā)現(xiàn),72%的教師認(rèn)為可以將當(dāng)前在中小學(xué)校提倡和實(shí)施的校本研究及行動(dòng)研究與教師的反思行為結(jié)合起來,通過反思來促進(jìn)研究,利用研究來提高反思的質(zhì)量和水平。其次學(xué)校定期開展的反思交流研討會(huì)也是促進(jìn)教師反思和提高水平的有效方法之一,占67%。61%的教師認(rèn)為教師還需要對有關(guān)反思的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),以便更好地實(shí)施反思活動(dòng)。而對于師范生和在職教師的反思思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練分別占53%和47%。認(rèn)為應(yīng)將反思行為同報(bào)酬和

  獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制掛鉤的僅占6%。

  三、結(jié)論與建議

  通過對教師反思行為的現(xiàn)狀和影響反思的相關(guān)因素的分析,最后得出結(jié)論:

  1.對反思活動(dòng)本身的認(rèn)識(shí)不足,缺乏理論的指導(dǎo),從而導(dǎo)致在行為上依然停留在經(jīng)驗(yàn)型教師水平。因此,需要進(jìn)一步完善和充實(shí)相關(guān)知識(shí)。

  2.對反思的認(rèn)識(shí)和實(shí)際的反思行為之間存在較大的差距。教師一方面認(rèn)為反思對自身發(fā)展是有必要的,有助于提高教學(xué)水平和質(zhì)量;另一方面又把反思看作是額外的負(fù)擔(dān),沒有時(shí)間反思,采取應(yīng)付了事的態(tài)度。

  3.反思形式單一,反思內(nèi)容和反思范圍有限。調(diào)查發(fā)現(xiàn),普遍采用的反思方法是寫反思教案或反思日記,通常教師在教學(xué)反思上填寫的是對教學(xué)效果的反思,這與寫教學(xué)總結(jié)沒有多大的區(qū)別。而實(shí)際意義上的反思教案應(yīng)該包括多種要素,如對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思等等,這也從一個(gè)角度說明了教師對反思的理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠。反思的內(nèi)容絕大部分是針對教學(xué)實(shí)踐操作方面,對教育理論等背景知識(shí)涉及較少,可見教師反思的內(nèi)容很有局限。

  4.教師的反思水平普遍不高,還處在技術(shù)合理性水平上。雖然有些教師對教學(xué)理論和實(shí)踐表示了懷疑,但為數(shù)不多,大部分教師還只是依據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)對事件進(jìn)行反思,尋求教學(xué)策略等方面的合理應(yīng)用,目的是為達(dá)到良好的教學(xué)效果。

  基于以上的結(jié)論,筆者認(rèn)為,可以從外部條件和教師個(gè)人的內(nèi)部因素兩方面提出建議:一是通過加強(qiáng)反思理論的學(xué)習(xí)、增強(qiáng)教師的責(zé)任感、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)及培養(yǎng)師范生的反思思維幾方面來培養(yǎng)教師的反思素質(zhì)。二是通過加強(qiáng)學(xué)校文化與環(huán)境建設(shè)、構(gòu)建一個(gè)積極的外部反思氛圍以及改革教師評價(jià)體系來實(shí)現(xiàn)。

中小學(xué)教學(xué)反思13

  在三年級“障礙跑”活動(dòng)中,要求學(xué)生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙。游戲開始,教師讓各組嘗試做一遍游戲,然后請各組討論:“為什么有的同學(xué)過障礙很快,而且不犯規(guī);有的很慢還犯規(guī)?”各組經(jīng)過討論,進(jìn)一步明確游戲既要快過障礙,又不能犯規(guī)的要求!澳敲,怎樣才能達(dá)到這兩個(gè)要求呢?”教師啟發(fā)學(xué)生從活動(dòng)中去體驗(yàn),去尋找答案。接著各組在做第二次嘗試練習(xí)。這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快,犯規(guī)也少了。

  同學(xué)們在體驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律性的做法:“跳溝”前要加速,繞桿前要減速。尤其是一名同學(xué)與眾不同的“爬過”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣:其他同學(xué)到達(dá)低橡皮筋前,都采用從頭到腳依次爬過的方法,而他卻把身體橫過來與低橡皮筋平行,采用俯臥“橫爬”方法,所以他的動(dòng)作比其他人都快。教師及時(shí)肯定了大家的“發(fā)現(xiàn)”,有表揚(yáng)了這位學(xué)生肯動(dòng)腦筋、大膽創(chuàng)新的精神,并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:“想想,只要不犯規(guī),還有什么更快、更好的過障礙的方法?”學(xué)生的練習(xí)情緒更加高漲,又出現(xiàn)“繞桿時(shí)身體主動(dòng)內(nèi)傾”和用“翻滾動(dòng)作過低橡皮筋”的一系列“創(chuàng)舉”。

  分析反思:

  創(chuàng)造性地培養(yǎng)應(yīng)該從小開始。實(shí)際上,兒童在幼兒時(shí)期就常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力,他們會(huì)用積木在自己的床上、地板上構(gòu)建自己想象中的天地。因此激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),并使他們形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,不僅能使學(xué)生獲取更多的知識(shí)與技能,挖掘出更多的潛能,而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)和能力,獲得更多的成功體驗(yàn)。在體育教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,提供誘發(fā)創(chuàng)新思維的.刺激,讓學(xué)生獲得充分的創(chuàng)新體驗(yàn)。本課從教學(xué)中的問題出發(fā),刺激和引發(fā)學(xué)生在解決問題的過程中,使他們充分體驗(yàn)到創(chuàng)新的滿足,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  另外,在教學(xué)過程中,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與我們的設(shè)想不一致時(shí),千萬別“一棒子打死”,新的活動(dòng)方式或游戲規(guī)則常常會(huì)在這樣的情境中產(chǎn)生。提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)比不意味著排斥教師的指導(dǎo),也不是說樣樣事情都需要學(xué)生去創(chuàng)造,教師的指導(dǎo)作用是不能忽視的,在體育教學(xué)中將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來。

中小學(xué)教學(xué)反思14

  中小學(xué)思政課堂應(yīng)全面貫徹新課改理念,牢固樹立立德樹人的思想,改觀傳統(tǒng)教學(xué)的教師上課“滿堂灌”,下課強(qiáng)制學(xué)生“死記硬背”,造成學(xué)生對學(xué)科沒興趣,不重視,成績偏低等現(xiàn)象。以下是我關(guān)于思政課堂的看法:

  一、思政課堂的做法和經(jīng)驗(yàn)

  (一)思想教育

  利用開學(xué)第一課強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的學(xué)科魅力,讓學(xué)生了解本學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)體系和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,讓學(xué)生感受到本學(xué)科是對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的起重要作用。再從中考入手,讓學(xué)生感受到本學(xué)科在中考科目當(dāng)中起著舉足輕重的作用,決定人生命運(yùn)的關(guān)鍵。

  (二)精心備課,上好每一節(jié)課

  學(xué)生對本學(xué)科的.排斥很大程度上是老師沒有認(rèn)真?zhèn)湔n造成的,精心備好每一節(jié)課至關(guān)重要,合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,把抽象的課本理論知識(shí)點(diǎn)具體化,讓它們變成圖片、視頻、生活案例,吸引學(xué)生的目光,讓他們的注意力始終放在課堂,思維跟著老師走。

  在課堂教學(xué)中,認(rèn)真貫徹新課改理念,以學(xué)生為主體,課前自律預(yù)習(xí),課中自主探究,課后自育提高,教師在課堂自始至終圍著學(xué)生轉(zhuǎn),思學(xué)生之所想,問學(xué)生之所困,解學(xué)生之所惑,讓學(xué)生以主人公的角色走進(jìn)課本情境中,達(dá)到知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂清,讓學(xué)生在課堂情境中自覺形成人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

  (三)課后狠抓落實(shí),牢固樹立沖刺中考的緊迫感

  合理利用班級小組合作,發(fā)揮課代表、小組組長的榜樣帶頭作用,形成好的學(xué)習(xí)本學(xué)科的良好氛圍。利用晚自習(xí)進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練做到精練、精講、精評,時(shí)刻按照中考標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生認(rèn)真書寫,標(biāo)準(zhǔn)答題,掌握做題技巧。

  二、思政課方面存在的問題

  專業(yè)的思政課教師太少,對于新任教師缺乏專業(yè)的引領(lǐng)和指導(dǎo)。對思政學(xué)科相比較基礎(chǔ)學(xué)科來說不夠重視。

  三、意見和建議

  希望重視對思政教師的專業(yè)培訓(xùn),多學(xué)習(xí)才能有進(jìn)步。

中小學(xué)教學(xué)反思15

  《神奇的書》是一首短小精悍的小詩,作者以形象的比喻,簡潔的語言,熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。在導(dǎo)入課題后,我讓學(xué)生讀讀詩歌,在初步了解詩的大意后,讓學(xué)生說說懂得了什么,然后帶著這種理解,再讀讀每一小節(jié),加深對詩的理解。

  之后,我讓學(xué)生聯(lián)系上下文,說說“書”的神奇表現(xiàn)在哪里,抓住重點(diǎn)詩句來理解。我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一二節(jié)運(yùn)用對比的寫法,邊理解詩意,邊讓學(xué)生想像,還可以用哪些事物做形象的對比,來突出的書的神奇,然后讓學(xué)生仿照前兩段的寫法,再寫一寫。學(xué)生寫出了:“沒有一艘神奇的飛船,能像一冊書籍一樣,帶我們?nèi)ヌ剿饔钪娴膴W秘;也沒有一列非凡的列車,能像一部史書一樣,帶我們?nèi)ゴ┻^時(shí)空的隧道!钡仍娋洹S纱丝磥,學(xué)生對書的神奇有了進(jìn)一步的理解和體會(huì)。

  《神奇的書》反思

  這是一首外國的兒童詩,讀時(shí)瑯瑯上口,同時(shí)又意味深長,耐人尋味。全詩4個(gè)小節(jié),短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻,簡明的.語言,介紹了書給人們帶來了樂趣,謳歌了書的神奇、書的美麗與魅力。

  “書讀百遍,其義自現(xiàn)”,朗讀是理解詩歌的最佳手段,所以在本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,設(shè)計(jì)了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等各種形式的讀,學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟了思想感情。

  在教學(xué)第一、二小節(jié)后,指導(dǎo)學(xué)生仿照前兩段寫一寫。學(xué)生展開了想象的翅膀,雖說孩子們的語言還很稚嫩,但是表達(dá)了他們的心聲,體現(xiàn)了孩子們對詩歌的理解。

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