中班教學(xué)反思(精選15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的中班教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
中班教學(xué)反思1
周四是我們班的清潔日。早餐后，值日生開(kāi)始整理擦拭各自的工作柜。琪琪在整理數(shù)學(xué)區(qū)時(shí)突然報(bào)告說(shuō)：“王老師，咱們加法盒的木樁少了兩個(gè)!”晨晨趕緊插嘴說(shuō)：“昨天下午我看見(jiàn)彤彤玩這個(gè)了。”帥帥說(shuō)：“肯定是他拿走了�！迸赃叺男∨笥岩布娂婞c(diǎn)頭：“對(duì)，肯定是彤彤拿走了!”我問(wèn)：“你們看見(jiàn)了嗎?”“沒(méi)有，但肯定是他，他上次就拿了笑笑的一支筆�！�
于是，我把正在看書(shū)的彤彤叫過(guò)來(lái)，問(wèn)：“是不是你拿了咱們加法盒的木樁?”他一臉的差異：“沒(méi)有呀!是不是誰(shuí)工作完放錯(cuò)地方了?我找找!”說(shuō)著便放下書(shū)去找。只見(jiàn)他把數(shù)學(xué)區(qū)工作柜上的所有材料都細(xì)細(xì)查看了一遍，然后一邊咕噥著“跑哪兒去了”，一邊趴在地板上查看柜子的下邊，接著拿了一根最長(zhǎng)的木棒從柜子底下掏出了小小的木樁，笑著對(duì)我說(shuō)：“王老師，我找到了!”看著被同伴誤解、被老師作為“嫌疑人”的彤彤一臉的燦爛，我的心瞬間被刺痛了。
彤彤是一個(gè)活潑開(kāi)朗、熱心大度、智商超高而又調(diào)皮搗蛋的孩子。調(diào)皮搗蛋經(jīng)常遮蓋了他的閃光點(diǎn)而帶來(lái)好多小麻煩，不時(shí)會(huì)有小朋友來(lái)告狀，“老師，彤彤又動(dòng)我的頭發(fā)了!”“彤彤把我的積木推倒了!”不斷的負(fù)面信息積累起來(lái)，彤彤就成了班級(jí)破壞分子的代名詞，孩子們一碰到負(fù)面的事情，也經(jīng)常不假思索地歸罪于彤彤。
可這些并沒(méi)有淹沒(méi)彤彤的熱情、陽(yáng)光，他一邊承受著來(lái)自集體的負(fù)面評(píng)價(jià)，一邊持續(xù)散發(fā)著極大的熱情。我深深地陷入自責(zé)：我是否只關(guān)注了優(yōu)秀孩子的好?對(duì)于調(diào)皮搗蛋鬼的行為我能以寬容的態(tài)度接納多少?閃光點(diǎn)我又能看見(jiàn)多少?肯定多少?對(duì)于孩子們對(duì)彤彤的負(fù)面印象，我是否也在內(nèi)心深處為他貼上了負(fù)面的標(biāo)簽，并通過(guò)不經(jīng)意的言談舉止影響著集體對(duì)他的評(píng)價(jià)?小小的彤彤可以頂著壓力燦爛多久?有一天是否他也會(huì)因?yàn)榇蠹业脑u(píng)價(jià)黯淡了情緒，挫傷了自尊，開(kāi)始排斥集體、厭惡幼兒園，甚至影響孩子未來(lái)的人生?
謝謝孩子一如既往的燦爛和熱情!我要給“調(diào)皮搗蛋鬼”正名。
區(qū)域活動(dòng)結(jié)束了，孩子們帶著自己的作品陸續(xù)過(guò)來(lái)進(jìn)行展示討論。我展示了彤彤的作品，“孩子們，我們先來(lái)欣賞一下這幅作品!誰(shuí)愿意來(lái)分享自己的想法?”“這幅作品上的樹(shù)畫(huà)得很高大!”峻誠(chéng)說(shuō)。博博說(shuō)：“我喜歡他流暢的線條，很棒!”峻誠(chéng)緊接著說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)小朋友涂的樹(shù)冠真漂亮，他畫(huà)的時(shí)候一定很認(rèn)真�！蔽艺f(shuō)：“是啊!從作品中可以看出他真的很認(rèn)真，不慌不忙，我們一起為認(rèn)真做事情的.他鼓掌加油吧!孩子們，你們猜猜這幅畫(huà)的主人是誰(shuí)呢?”只見(jiàn)彤彤迫不及待地舉著手大聲說(shuō)：“是我，我的作品!”我請(qǐng)彤彤分享他的感受，他看著我的眼睛說(shuō)：“王老師，我開(kāi)心得都快流眼淚了。”我抱著他開(kāi)心地說(shuō)：“對(duì)!這是激動(dòng)的眼淚、開(kāi)心的眼淚!孩子們，讓我們?cè)僖淮伟褵崃业恼坡曀徒o認(rèn)真做事、也會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話的彤彤吧!”孩子們紛紛為彤彤豎起了大拇指!彤彤竟一反常態(tài)地不好意思起來(lái)。
一句“我開(kāi)心得都快流眼淚了”再一次讓我深深地反思：一個(gè)表面熱情燦爛、沒(méi)心沒(méi)肺的孩子原來(lái)這么在乎別人對(duì)自己的一個(gè)正面評(píng)價(jià)!作為一名幼兒教師，我慶幸自己的頓悟，慶幸自己有了為“調(diào)皮搗蛋鬼”正名的意識(shí)，也期望在今后的工作中能通過(guò)各種方式讓孩子們學(xué)習(xí)客觀地接納不一樣的同伴，學(xué)習(xí)客觀地評(píng)價(jià)多元的同伴!
中班教學(xué)反思2
本次活動(dòng)是一次畫(huà)動(dòng)態(tài)人物的活動(dòng)。小朋友已經(jīng)畫(huà)過(guò)幾次簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)人物，但是總體上來(lái)講，還是畫(huà)得不是很好。主要的問(wèn)題表現(xiàn)在：
1.人物畫(huà)得太小，畫(huà)人物的時(shí)候不夠大膽，線條畫(huà)不長(zhǎng)，如果你要他畫(huà)大的話，他就不能很好地控制身體各個(gè)部位的比例，不是頭畫(huà)大了，就是腿畫(huà)短了。
2.人物各個(gè)部位畫(huà)得簡(jiǎn)單，還不能很好的表現(xiàn)細(xì)節(jié)。比如有些小朋友只會(huì)畫(huà)手臂和腿，不會(huì)畫(huà)腳和手；部分小朋友會(huì)畫(huà)頭頸，但是比例不對(duì)，總是會(huì)畫(huà)得太長(zhǎng)；對(duì)衣服的表現(xiàn)也不多，基本上不會(huì)畫(huà)褲子，只會(huì)畫(huà)最簡(jiǎn)單的裙子；頭發(fā)的表現(xiàn)也不好。
今天的人物動(dòng)態(tài)的繪畫(huà)，是讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，引導(dǎo)他們畫(huà)跑步的人物和領(lǐng)獎(jiǎng)的人物。
從今天學(xué)習(xí)的情況來(lái)看，有以下幾個(gè)收獲：
1.小朋友拓展了畫(huà)動(dòng)態(tài)人物的思路，他們學(xué)會(huì)了畫(huà)跑步的人物和領(lǐng)獎(jiǎng)的人。他們知道了通過(guò)變化人物手腳的.形態(tài)，可以改變?nèi)宋锏膭?dòng)作，使人物動(dòng)起來(lái)。尤其是領(lǐng)獎(jiǎng)的人物，小朋友基本上畫(huà)出他們的神態(tài)。
2.激起了孩子自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)，他們能?chē)L試將自己思想融入到畫(huà)中，對(duì)畫(huà)面表達(dá)的內(nèi)容有自己的一些想法。
反思今天的作畫(huà)過(guò)程，我有幾點(diǎn)思考：
1.畫(huà)動(dòng)態(tài)人物還處于基礎(chǔ)狀態(tài)，小朋友的水平還不是很高，稍簡(jiǎn)單的能畫(huà)好，稍難一點(diǎn)的就畫(huà)不好。比如畫(huà)領(lǐng)獎(jiǎng)的人物就要比畫(huà)跑步的人物畫(huà)得好。主要的原因是跑步的人物在腿的動(dòng)作上有兩個(gè)變化，而大部分幼兒只能考慮到一個(gè)變化，所以畫(huà)出來(lái)的人物有一點(diǎn)不像。相反領(lǐng)獎(jiǎng)的人物的變化相對(duì)簡(jiǎn)單些。
2.小朋友在構(gòu)圖的時(shí)候沒(méi)有整體的觀念，他們還是局限在單個(gè)的物體上，不能將整個(gè)畫(huà)面進(jìn)行排版，所以在排版上老師進(jìn)行了手把手的指導(dǎo)，這樣想要孩子一個(gè)整體排版的思路，可以引發(fā)他們?cè)谙麓蔚淖鳟?huà)中學(xué)習(xí)整體排版。
3.在領(lǐng)獎(jiǎng)的人物繪畫(huà)中，學(xué)習(xí)了短褲的畫(huà)法，許多小朋友還是沒(méi)有意識(shí)去畫(huà)褲子，還是停留在原有的只畫(huà)兩條腿的做法，所以還需要在以后的繪畫(huà)中進(jìn)行引導(dǎo)，逐逐步培養(yǎng)他們豐富人物表現(xiàn)的意識(shí)。
中班教學(xué)反思3
活動(dòng)前期正逢教師節(jié)，幼兒對(duì)教師節(jié)有了初步的了解并通過(guò)活動(dòng)表達(dá)了對(duì)老師的愛(ài)。再過(guò)幾天便是班上老師的生日，幼兒很想為老師送上禮物，再次表達(dá)對(duì)老師的喜愛(ài)。針對(duì)本班泥塑的特色及幼兒喜愛(ài)泥塑活動(dòng)，在老師和孩子們的商討后決定以泥塑活動(dòng)來(lái)為這位老師親自制作禮物，因此設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)�；顒�(dòng)目標(biāo)我預(yù)定為：
1.嘗試運(yùn)用搓、捏、連接等泥塑造型方式塑造漂亮的項(xiàng)鏈，并進(jìn)行簡(jiǎn)單裝飾。
2.在塑形的過(guò)程中大膽表達(dá)對(duì)老師的感情。
經(jīng)過(guò)幼兒以往玩泥塑的經(jīng)驗(yàn)及掌握的一些基本泥塑方法，經(jīng)過(guò)教師的精心準(zhǔn)備，整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成，活動(dòng)氛圍較好，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性、參與性。由于在平日活動(dòng)中幼兒已有搓、捏的前期經(jīng)驗(yàn)，因此我在活動(dòng)時(shí)只用了簡(jiǎn)短的.“1、2、3轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”兒歌邊說(shuō)邊操作�；顒�(dòng)中我積極與幼兒互動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒與我共同完成項(xiàng)鏈的制作，但在示范連接過(guò)程中，教師未能講清輕輕拿好搓圓的球，再輕輕的穿過(guò)線，因此導(dǎo)致有個(gè)別幼兒在串項(xiàng)鏈時(shí)出現(xiàn)圓球捏扁的情況。整個(gè)活動(dòng)教師的語(yǔ)言不夠精煉，應(yīng)多加練習(xí)，多聽(tīng)其他教師的常態(tài)課，盡快改善自己的口頭語(yǔ)。幼兒在自評(píng)作品時(shí)已有很大進(jìn)步，基本能完整的表述出是怎樣設(shè)計(jì)的，制作的作品較創(chuàng)新，色彩搭配也很有提升。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)較新穎，但有些散漫，未能表述出對(duì)老師要說(shuō)的話，幼兒常規(guī)仍需培養(yǎng)。此次活動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，因此我在日后再組織此類(lèi)活動(dòng)時(shí)應(yīng)多加注意，完善活動(dòng)過(guò)程。
中班教學(xué)反思4
科學(xué)活動(dòng)《酸酸甜甜的橘子》是先讓幼兒感知橘子的外形特征；通過(guò)品嘗感受橘子的味道�；顒�(dòng)從看、摸、比、嘗多種感官融合讓幼兒認(rèn)知橘子，了解橘子�；顒�(dòng)我是這樣導(dǎo)入的，“這是什么？”我手拿橘子問(wèn)幼兒。孩子們說(shuō)：“橘子”我又問(wèn)：“你們看看橘子寶寶穿了一件什么顏色的衣服？”洋洋立馬說(shuō)出：“綠色的�！薄俺诉@種顏色的橘子，你還看見(jiàn)過(guò)什么顏色的橘子？”“橘黃色的”。當(dāng)我問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)橘子寶寶長(zhǎng)的怎么樣的？”幼兒不知怎樣回答。于是我組織幼兒復(fù)習(xí)朗誦詩(shī)歌“大西瓜”。告訴幼兒“又大又圓”一詞是形容大西瓜的樣子。接著我請(qǐng)幼兒操作并帶著問(wèn)題去觀察，同時(shí)請(qǐng)幼兒與同伴互動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己手上的橘子寶寶穿了一件什么顏色的衣服、什么樣子的？“圓圓地、小小的、大大的”，我告訴他們，“橘子除了長(zhǎng)得圓圓的，還有點(diǎn)扁扁的”。眼睛觀察過(guò)后，我請(qǐng)幼兒用手觀察，分別摸一摸自己的小臉、橘子、蘋(píng)果感受他們不同的質(zhì)感帶來(lái)的感受，又分別用感官鼻子聞一聞蘋(píng)果、橘子的味道，蘋(píng)果又香又甜，橘子有淡淡的酸甜。然后我示范剝橘子，讓幼兒觀看剝橘子皮的過(guò)程，剝完后，孩子們紛紛叫嚷起來(lái)“橘子花、橘子花�！庇谑牵艺�(qǐng)幼兒嘗試動(dòng)手剝橘子，剝一朵和老師播出的一樣好看的.橘子花。孩子們的興趣頓時(shí)來(lái)了，紛紛動(dòng)起手來(lái)，在這剝橘子的過(guò)程中，文文小朋友因打預(yù)防針來(lái)晚了，我給他一個(gè)剝好的橘子和一個(gè)帶皮的橘子，請(qǐng)其二選一，只見(jiàn)他毫不猶豫的選擇了帶皮的那個(gè)橘子，可見(jiàn)橘子花的魅力了吧。
雖有幼兒表明不會(huì)剝橘子，但在我的再次示范和積極鼓勵(lì)下，孩子們積極動(dòng)手，終于，全班孩子不辭辛苦的品嘗到了 自己創(chuàng)造的勞動(dòng)果實(shí)，別提有多高興，我敢說(shuō)，這是孩子們從小到大吃過(guò)的最好吃的橘子。為什么呢？我請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)橘子的味道，孩子們異口同聲地說(shuō)：“甜甜的”。沒(méi)有一人表示反對(duì)。剝開(kāi)橘子皮，孩子們看到了橘子的另一面，為他們所熟悉的，頓時(shí)請(qǐng)老師幫忙的聲音沒(méi)了，一張張小嘴津津有味的品嘗著橘子，品嘗著快樂(lè)。
中班教學(xué)反思5
教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。教師的成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思。對(duì)于什么是反思，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。西方哲學(xué)通常把反思看作精神的自我活動(dòng)與內(nèi)省的方法。洛克認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)按其來(lái)源可分為感覺(jué)與反思(又譯反省)，前者即外部經(jīng)驗(yàn)，后者即內(nèi)部經(jīng)驗(yàn);反思是心靈以自己的活動(dòng)作為對(duì)象而反觀自照，是人們的思維活動(dòng)和心理活動(dòng)。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的能力。筆者認(rèn)為反思是個(gè)體在分析自我經(jīng)驗(yàn)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)自我行為的基礎(chǔ)上，依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)和行為所進(jìn)行的批判性的思考。
為激發(fā)教師的研究意識(shí)，培養(yǎng)教師的反思能力，在教研活動(dòng)中，我們倡導(dǎo)幼兒教師寫(xiě)教學(xué)反思，要求課后小反思——一每周大反思——一主題總反思。針對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的.有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，螺旋上升。在實(shí)踐中，有的教師得益非淺，而有的教師無(wú)所適從。翻開(kāi)教師的反思筆記，存在著空、涪雜等現(xiàn)象，有些教師把教學(xué)反思看成是任務(wù)型、應(yīng)付性的工作，如上了科學(xué)活動(dòng)《沉阜，教師反思記錄：幼兒對(duì)探究活動(dòng)有興趣，能大膽嘗試，觀察物體的沉浮現(xiàn)象，就是時(shí)間拖長(zhǎng)了點(diǎn);上了語(yǔ)言《桃樹(shù)下的小白兔》，教師反思：小朋友對(duì)故事感興趣，想象豐富，就是沒(méi)有注意面向全體……諸如此類(lèi)，反思浮于表面，也有點(diǎn)八股味道。教師的教學(xué)反思需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
教學(xué)反思說(shuō)到底是教師的一種自我意識(shí)、思維習(xí)慣、批評(píng)精神。有時(shí)，經(jīng)驗(yàn)反思是教師個(gè)人的一種緘默知識(shí)，慣于理性思考的人總是自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)自己的行為進(jìn)行內(nèi)省和剖析，從而進(jìn)行自我調(diào)控。那幼兒教師應(yīng)該從哪些角度去反思，如何引導(dǎo)教師寫(xiě)教學(xué)反思呢本人就此談幾點(diǎn)不成熟的想法，僅供參考。
通過(guò)孩子們的介紹、設(shè)計(jì)，一幅“美麗的家鄉(xiāng)”的圖紙呈現(xiàn)出來(lái)了。在建構(gòu)時(shí)孩子們都非常認(rèn)真，各自都在忙著
完成自己的任務(wù)，只見(jiàn)邵懷玉小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數(shù)“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著她再用黃色的雪花片來(lái)搭花瓣，并且也數(shù)好了數(shù)。我走過(guò)去問(wèn)：“你為什么要數(shù)個(gè)數(shù)呢”她說(shuō)：“這樣，我再搭的時(shí)候就可以搭一樣大的花了�！蔽衣�(tīng)完夸她真會(huì)動(dòng)腦筋。經(jīng)過(guò)這么一來(lái)。邵懷玉小朋友到游戲結(jié)束，一工搭了八朵花，每朵花都進(jìn)行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱(chēng)，非常美麗，所以在點(diǎn)評(píng)時(shí)，我重點(diǎn)掌握了合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)起到更好的效果。
中班教學(xué)反思6
上課時(shí)，我就跟孩子們說(shuō)這天我們要來(lái)比一比誰(shuí)的小手最能干，這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說(shuō)誰(shuí)的小手最能干，大家都說(shuō)我的小手最能干，這樣一說(shuō)效果還真不錯(cuò)都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其用心性、主動(dòng)性。
有的說(shuō)我的小手能穿衣服，有的說(shuō)我會(huì)做飛機(jī)，有的說(shuō)我還會(huì)跳舞等等，都七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，我加重了語(yǔ)氣，你們明白嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是他們生活中經(jīng)常會(huì)回答的問(wèn)題，所以孩子的熱情很好，都很用心的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來(lái)到老師那里時(shí)，老師就加重語(yǔ)氣，使得孩子要關(guān)注接下來(lái)老師要問(wèn)的問(wèn)題中了。
老師告訴孩子，她的手會(huì)變魔術(shù)的時(shí)候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師直接告訴小朋友資料，而是老師做動(dòng)作，請(qǐng)小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的資料編出來(lái)了。學(xué)會(huì)兒歌以后，孩子對(duì)手影游戲還是很感興趣，教師立刻滿足孩子這一愿望，請(qǐng)小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說(shuō)。教師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把孩子說(shuō)的話整理一下，仿編成完整的兒歌。
創(chuàng)設(shè)良好的'語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒有話愿意說(shuō)。教師能夠根據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子，能夠根據(jù)故事情節(jié)給幼兒帶給一個(gè)簡(jiǎn)單和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，老師改變以往的身份以魔術(shù)師出此刻孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們能夠沒(méi)有顧慮的邊做邊說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，只要把自己喜歡的說(shuō)出來(lái)就能夠了。
中班教學(xué)反思7
《做個(gè)好吃的漢堡包》是中班的數(shù)學(xué)活動(dòng)，本活動(dòng)主要是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)區(qū)別物體的厚薄，并能用正確的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，知道比較物體的厚薄是具有相對(duì)性的。讓幼兒通過(guò)進(jìn)行物體和物體之間的比較發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解一些邏輯知識(shí)，根據(jù)中班幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)一些簡(jiǎn)單的邏輯知識(shí)已有了初步的了解，例如高低、大小等，所以我覺(jué)得選這個(gè)活動(dòng)讓幼兒知道物體厚薄的比較是具有相對(duì)性的是很有必要。
中班的幼兒缺乏對(duì)物體測(cè)量的認(rèn)識(shí)，在比較厚薄時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)幼兒感知被比較的物體應(yīng)放在同一平面上，通過(guò)目測(cè)、觸摸、操作比較等方法，理解厚薄是相對(duì)性的，這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
活動(dòng)中第一個(gè)環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了開(kāi)漢堡店的情景，讓幼兒幫忙評(píng)選出漢堡王。（就是選出最厚的那個(gè)漢堡）我一一出示厚薄不同的漢堡圖片，讓幼兒比一比，然后按照從厚到薄的順序排列漢堡。本以為很簡(jiǎn)單的一環(huán)節(jié)，沒(méi)想到出現(xiàn)了點(diǎn)意外。因?yàn)楸容^時(shí)既要清點(diǎn)漢堡的層數(shù)，又要按數(shù)字排列，所以幼兒們一下子有點(diǎn)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，時(shí)間有點(diǎn)拖沓，一定程度上影響了課堂進(jìn)程。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，是讓幼兒自己做漢堡，也就是讓幼兒自己動(dòng)手用瓶蓋疊漢堡。目的是將同一物品放置在同一平面上進(jìn)行厚薄比較。由于瓶蓋都比較小，所以疊放起來(lái)不太容易，疊不了幾層，而且容易倒，所以以后再上這堂課的話，應(yīng)該用其它的東西代替，比如用同樣厚薄的大塊的'積木，或者用一樣的紙盒等。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，是幼兒動(dòng)手操作，區(qū)分厚薄。這里我選擇了讓孩子將幼兒用書(shū)結(jié)合起來(lái)，直接拿里面的物品進(jìn)行比較，并且用數(shù)字“1、2、3、4、5、6”來(lái)表示物體的厚薄程度�！�1”表示最厚的，“6”表示薄的或者是最薄的，以此類(lèi)推，將數(shù)字運(yùn)用進(jìn)來(lái)，這是對(duì)孩子們知識(shí)掌握程度的一個(gè)檢查，大部分幼兒在帶領(lǐng)下能正確的標(biāo)記出來(lái)。
這次活動(dòng)第一環(huán)節(jié)逆向排列時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，是我一開(kāi)始沒(méi)想到的，課后我在想，如果第一環(huán)節(jié)時(shí)，我先從正向排列開(kāi)始，再慢慢過(guò)渡到逆向排列，可能效果要好些，這樣就能給幼兒提供點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒有了準(zhǔn)備，課堂環(huán)節(jié)就能更緊湊、流暢！
中班教學(xué)反思8
隨著社會(huì)生活現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，現(xiàn)代生活給幼兒帶來(lái)的潛在危險(xiǎn)日益突出，像火災(zāi)、溺水、拐騙、突發(fā)事件等一系列危險(xiǎn)時(shí)刻威脅著年幼的孩子。中班幼兒年齡小，還處在未成年期，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)本事，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害。然而，孩子的安全是幼兒園的首要任務(wù)，我們不可能整天跟著孩子轉(zhuǎn)，僅有教給他們學(xué)會(huì)自我保護(hù)的本事。在圍繞著幼兒園課題"充分挖掘幼兒、家庭、社區(qū)的教育資源促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展"這一主線，我設(shè)計(jì)了本次社會(huì)活動(dòng)——《神奇的電話號(hào)碼》，經(jīng)過(guò)豐富多彩、形式多樣的教育活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能真正動(dòng)起來(lái)，使每個(gè)孩子都主動(dòng)、進(jìn)取地去記住這些報(bào)急電話，才能使幼兒自我遇到緊急問(wèn)題時(shí)會(huì)使用這些號(hào)碼，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
首先，在本次活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師能充分研究幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意資料的綜合性、趣味性，寓教于生活和游戲之中。
新《綱要》提出："幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。"孩子是社區(qū)的一分子，在社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中的一切人和事物，也都對(duì)孩子起著無(wú)聲的教育作用。我發(fā)此刻生活中，幼兒雖然明白了一些急用電話，但還不會(huì)正確使用，為此，我利用經(jīng)常發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)門(mén)組織了本次專(zhuān)門(mén)教育活動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓幼兒掌握正確的報(bào)警知識(shí)。從而，真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化精神。
眾所周知，這些安全知識(shí)比較抽象，光靠枯燥無(wú)味的講解，幼兒是沒(méi)有興趣的，也更是不可能掌握的。我們都明白興趣是人們進(jìn)取、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)幼兒探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，我首先引導(dǎo)幼兒將日常社會(huì)生活常發(fā)生的具體事件進(jìn)行分類(lèi)，明白當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)會(huì)迅速求助相關(guān)部門(mén)。再而，利用游戲、情景表演等幼兒感興趣的'方式，學(xué)習(xí)撥打110、120、119電話進(jìn)行求救的正確方法。
活動(dòng)中，教師觀察到幼兒已掌握了初步的報(bào)警知識(shí)的，便設(shè)置了游戲活動(dòng)——"打電話"是小朋友常見(jiàn)而感興趣的，所以，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中幼兒熱情高漲，興趣很濃，積極參與整個(gè)游戲活動(dòng)，樂(lè)意的表現(xiàn)自我，到達(dá)了活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)具的供給滿足了孩子動(dòng)手的需要。從而，讓幼兒在游戲過(guò)程中真正體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮主體作用，使報(bào)警知識(shí)得到強(qiáng)化、內(nèi)化。
其次、為幼兒供給相互交往、共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件。
新《綱要》指出："教師應(yīng)努力建構(gòu)進(jìn)取、有效的師幼互動(dòng)。"在活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由、進(jìn)取互動(dòng)的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒與別人討論，充分調(diào)動(dòng)幼兒看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)腦等各種感官進(jìn)行探究問(wèn)題。當(dāng)教師提問(wèn)："該怎樣辦，我們一齊來(lái)想想辦法？""我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確撥打電話呢？"……讓幼兒相互討論，教師、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，構(gòu)成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。連平時(shí)膽小的都忘乎所以地和同伴討論，幼兒充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)本事。
另外，中班幼兒年齡較小，對(duì)這些報(bào)急電話號(hào)碼不必須全記住，僅有經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化，才能牢記。所以，在延伸活動(dòng)中，我在活動(dòng)室擺放許多電話玩具，供幼兒游戲時(shí)練習(xí)撥打電話。在日常生活中，我們要隨時(shí)提醒幼兒、教育幼兒，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持。
中班教學(xué)反思9
在《長(zhǎng)大了》活動(dòng)中，當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到仿編兒歌資料時(shí)出現(xiàn)了讓我覺(jué)得比較棘手的問(wèn)題，幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉(zhuǎn)可是彎來(lái)，總是圍繞自我說(shuō)，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自我的東西也會(huì)變長(zhǎng)變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧，因?yàn)閯傞_(kāi)始我只是口頭上簡(jiǎn)單地解釋和引導(dǎo)了一下，似乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維本事，之后我便用食物和動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)，這時(shí)才有一部分孩子反應(yīng)過(guò)來(lái)。
1.整節(jié)活動(dòng)，孩子都在圍繞教師設(shè)計(jì)的思路走，沒(méi)有自由探索的空間，我想這是我設(shè)計(jì)活動(dòng)的一個(gè)誤區(qū)。
2.活動(dòng)中，孩子的興致不高，游戲活動(dòng)不能吸引孩子的興趣，課堂氣氛不活躍，感覺(jué)到不貼合孩子的`年齡特點(diǎn)，有待改善教學(xué)方法。
幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)要依靠必須的教育目標(biāo)和資料，要依據(jù)各年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)；要根據(jù)各個(gè)幼兒的實(shí)際水平；為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，供給有利于幼兒主動(dòng)活動(dòng)的材料，使其在操作中學(xué)習(xí)粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展智力。并且，養(yǎng)成喜歡動(dòng)手操作、愛(ài)動(dòng)腦思考，具有求知欲望等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中不可缺少的一部分，新的課程觀和知識(shí)觀也告訴我們：幼兒不是被動(dòng)的理解知識(shí)，而是建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，不是知識(shí)的旁觀者，而是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和創(chuàng)造者，并且幼兒的這種主角不是教師仁慈地賜予的，而是他們作為學(xué)習(xí)者天然具有的。在幼兒數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，讓幼兒真正做到學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題，而不是把他們作為一種知識(shí)儲(chǔ)備或是教條。需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到有效甚至高效，還有很長(zhǎng)的一段路要走，讓我們共同努力做到：
給幼兒一個(gè)空間，讓他們永遠(yuǎn)向前；給幼兒一個(gè)條件，讓他們有自我的一片藍(lán)天。
是提高幼兒的閱讀本事及語(yǔ)言表達(dá)本事。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我根據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題，即：如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本事的發(fā)展在活動(dòng)后，我根據(jù)活動(dòng)中情景圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。
中班教學(xué)反思10
這二個(gè)星期我們的主題活動(dòng)是彎彎繞繞，許多活動(dòng)開(kāi)展開(kāi)展以后，孩子們了解在現(xiàn)實(shí)生活中，絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們的面前，同時(shí)，他們也發(fā)現(xiàn)了彎繞既是許多物體的自然形態(tài)，又有人們的刻意創(chuàng)造，這種富有變化的形態(tài)，使幼兒產(chǎn)生了極大的興趣，他們都急切的想表現(xiàn)出來(lái)。
怎樣來(lái)滿足他們的創(chuàng)作欲望呢?在藝術(shù)《自由自在的電線》活動(dòng)中，我結(jié)合電線本身的特點(diǎn)--有一定的剛性又柔軟易曲折，是彎折造型的好材料，幫助、支持幼兒自由、充分地進(jìn)行造型，讓幼兒把自己向往的刻意創(chuàng)造淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步深化活動(dòng)的主旨。
在活動(dòng)中，幼兒們饒有興趣對(duì)電線造型，我也充分給了幼兒自由的`空間，讓幼兒自主的想象、去創(chuàng)造，使幼兒的探索事物的興趣增強(qiáng)，嘗試觀察事物的方法在創(chuàng)新，他們的想象和創(chuàng)造在豐富，幼兒玩得不亦悅乎而且意猶未盡。
縱觀整個(gè)活動(dòng)，讓我深深感悟到：教師要在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，只有抓住幼兒興趣點(diǎn)，就能激發(fā)幼兒的求異思維。而幼兒求異思維無(wú)疑和創(chuàng)造能力相輔相承，有了求異的思維，創(chuàng)造就隨之而產(chǎn)生了�？梢�(jiàn)求異思維對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的，有了它，你就不會(huì)一味的模仿別人成為別人思維結(jié)果的附屬品。因此，要培養(yǎng)幼兒勇于創(chuàng)新、開(kāi)拓，敢于標(biāo)新立異，探索不同的答案，從而促進(jìn)幼兒思維的靈活性、擴(kuò)大幼兒思維的廣度和寬度，以適應(yīng)現(xiàn)代人才的需要。
中班教學(xué)反思11
《風(fēng)箏》一課寫(xiě)的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷，從中體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的心情變化，感悟童真童趣。在教學(xué)中，我緊扣孩子們?cè)谧�、放、找風(fēng)箏時(shí)心情是怎樣的?你是從哪些詞句中體會(huì)到的？再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀，在讀中體會(huì)感情，在體會(huì)中再來(lái)讀出自己的感受。語(yǔ)文課堂教學(xué)是師生依托文本，不斷交往對(duì)話的過(guò)程。文本，作為師生共同研究的對(duì)象，作為交往的載體，對(duì)課堂交往能否很好地進(jìn)行，起到十分關(guān)鍵的作用，如何從文本找到很好的交往切入點(diǎn)，變成了不得不研究的問(wèn)題。文本的深度、高度、廣度，亦即文本的豐富內(nèi)涵，往往蘊(yùn)含在空白之中。因?yàn)槭强瞻祝鎸?duì)空白，不同的學(xué)生會(huì)有不同的感受體驗(yàn)；因?yàn)槭强瞻�，學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)也有了發(fā)展的空間和余地；因?yàn)槭强瞻�，課堂教學(xué)會(huì)生動(dòng)活潑，各種情感體驗(yàn)在一起碰撞交流，極易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與感悟�？瞻滋N(yùn)含于文本之中，空白的呈現(xiàn)，離不開(kāi)學(xué)生的親身參與，老師的適時(shí)引導(dǎo)�？瞻�，為文本、學(xué)生、教師提供了融會(huì)貫通的平臺(tái)。下面就《風(fēng)箏》一課談?wù)勎以谡n堂教學(xué)活動(dòng)中空白點(diǎn)的發(fā)掘:
一、于看似矛盾處挖掘空白點(diǎn)
《風(fēng)箏》一課,最明顯的看似矛盾之處就是寫(xiě)第二段放風(fēng)箏時(shí)，“風(fēng)箏做好了，卻什么也不像，我們依然快活，還把它叫做幸福鳥(niǎo)�！薄安皇鞘裁匆膊幌駟�?為什么快活？而且將它叫做幸福鳥(niǎo)呢？”不解決這個(gè)問(wèn)題，全文的理解感悟就不可能深刻。在教學(xué)該段時(shí)，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):指名學(xué)生讀該段，其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)做風(fēng)箏時(shí)的心情怎么樣？你從哪些詞句體會(huì)到的？說(shuō)說(shuō)讀了這些句子你理解了哪些內(nèi)容？還有哪些不理解的共同討論解決。學(xué)生就根據(jù)自己情況說(shuō)了把風(fēng)箏叫幸福鳥(niǎo)的原因是什么，不同的學(xué)生原因也不一樣。這樣一來(lái)，不僅與學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，更拓展了幸福鳥(niǎo)的豐富內(nèi)涵，一個(gè)人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬、幸福；然后再等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
二、于言猶未盡間挖掘空白點(diǎn)
課文第三段寫(xiě)放風(fēng)箏，最后一句話是這樣的：村里人看見(jiàn)了說(shuō)：“放得這么高！”讓學(xué)生多讀幾遍，看村里人是帶著什么語(yǔ)氣和神態(tài)說(shuō)的?學(xué)生比賽讀出村里人帶著驚奇和羨慕來(lái)夸贊他們。是啊，孩子們擁有著無(wú)憂無(wú)慮的童年，擁有著快樂(lè)，怎能不令人羨慕呢？教學(xué)這段時(shí)，我怕耽誤了后面教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，讓學(xué)生讀和說(shuō)得都比較少。課后，我在進(jìn)行反思時(shí)發(fā)現(xiàn)，如果我在這個(gè)環(huán)節(jié)后面繼續(xù)設(shè)計(jì)：你就是放風(fēng)箏的小伙伴，你聽(tīng)到這樣的贊揚(yáng)，會(huì)是怎樣的心情？那學(xué)生的答案也會(huì)是多樣的，有的激動(dòng)、有的興奮、有的自豪、有的幸福......然后再讓學(xué)生帶著這些感情讀一讀，這樣一來(lái)，放風(fēng)箏的快活就更加不言而喻了。為了搶時(shí)間，怕后面的環(huán)節(jié)完成不了，所以我忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)，真的是非常遺憾。
三、于重點(diǎn)詞句中挖掘空白點(diǎn)
風(fēng)箏飛上了天，孩子們的心也跟著飛上了天，突然，當(dāng)自己正在高高飛著的風(fēng)箏線斷了，飛了，你的心情怎樣呢？抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣”來(lái)體會(huì)孩子們當(dāng)風(fēng)箏找不著時(shí)著急、傷心難過(guò)的心情，適時(shí)提問(wèn)：你著急什么？你在呼喚什么？我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏？引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會(huì)、說(shuō)話，將感情推向高潮。我們都哭了，為了一只被我們叫做幸福鳥(niǎo)的風(fēng)箏；我們都哭了，為了那只充滿了憧憬和希望的風(fēng)箏；我們都哭了，為了那只承載著我們理想的風(fēng)箏；我們都哭了，為了那只裝滿我們童年快樂(lè)的風(fēng)箏。若創(chuàng)造性的挖掘教材的空白點(diǎn)并進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，得到的便是學(xué)生情感、思維與個(gè)性的創(chuàng)造性發(fā)揮。
四、于意味深長(zhǎng)處挖掘空白點(diǎn)
《風(fēng)箏》一文的結(jié)尾是意味深長(zhǎng)的：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)......結(jié)尾的省略號(hào)，給我們留下了無(wú)限的遐想空間。借此讓孩子們拓展說(shuō)話：幸福鳥(niǎo)究竟找到?jīng)]有？小伙伴們還會(huì)傷心嗎?他們還會(huì)充滿希望嗎？他們僅僅是在尋找一只風(fēng)箏嗎？不同的學(xué)生，會(huì)有自己不同的理解和感悟。最后老師總結(jié)，不管幸福鳥(niǎo)有沒(méi)有找到，孩子們一定找到的是希望、幸福、理想、快樂(lè)、童真!最后的一首歌曲《三月三》，于意味深長(zhǎng)處讓學(xué)生通過(guò)歌詞來(lái)體會(huì)作者寫(xiě)《風(fēng)箏》這一課，不僅是為了表達(dá)對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)之情，更是為了抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。但由于三年級(jí)孩子年齡小，理解能力不強(qiáng)，這一環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生基本上沒(méi)有回答出來(lái)，最后我只好自己做了總結(jié)。
空白，依托教材，但卻不局限于教材，甚至超越教材。挖掘出文本中的空白，就等于在課堂交往中給學(xué)生提供了展示的空間。具體來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生在空白這一空間中有充分展現(xiàn)的自由，思維情感既有所依托，又沒(méi)有限制。
這篇課文上完后雖然在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些亮點(diǎn)，如學(xué)生依托教材的空白點(diǎn)能更好地與文本對(duì)話，感情也得到了釋放。但是也存在一些問(wèn)題：如對(duì)白板操作還不是運(yùn)用自如，導(dǎo)致后邊時(shí)間還有點(diǎn)緊張，感情朗讀還不夠到位，最后放歌曲時(shí)還沒(méi)有完全將孩子們的情感宣泄出來(lái)。我今后還要多學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力和語(yǔ)言藝術(shù)，深鉆細(xì)研教材，以使課堂達(dá)到更加滿意理想的效果，為社會(huì)輸送更多復(fù)合型人才！
中班教學(xué)反思12
活動(dòng)片段：
這是中班下學(xué)期一個(gè)圍繞“服裝”這一話題而開(kāi)展的系列活動(dòng)。該班教師針對(duì)本班幼兒在午休時(shí)，有許多幼兒不大懂得折衣服，經(jīng)常是上衣和外褲一脫就隨便放在柜子里。為此，她特設(shè)計(jì)一個(gè)“時(shí)裝超市”的活動(dòng)。老師在活動(dòng)室里實(shí)現(xiàn)給幼兒劃分出兩個(gè)區(qū)域，一個(gè)是男孩時(shí)裝超市，一個(gè)是女孩時(shí)裝超市�；顒�(dòng)一開(kāi)始，老師告訴幼兒：小朋友帶來(lái)許多漂亮的衣服（事先請(qǐng)每位幼兒帶冬夏各一套衣服），今天老師準(zhǔn)備用小朋友帶來(lái)的衣服，請(qǐng)小朋友玩一個(gè)“時(shí)裝超市”的游戲�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友想一想可以用什么辦法給這堆衣服進(jìn)行分類(lèi)呢？……老師接著幼兒的回答說(shuō)，噢！我們可以將這些衣服分成男孩一堆、女孩一堆，老師給小朋友準(zhǔn)備了兩個(gè)地方，這個(gè)地方是開(kāi)“男孩時(shí)裝超市”，另一個(gè)地方是開(kāi)“女孩時(shí)裝超市”�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友按男孩、女孩給這些衣服分類(lèi)，記得分完后要將衣服折好放在柜子里。老師在幼兒分類(lèi)的過(guò)程中，邊個(gè)別指導(dǎo)幼兒怎樣折衣服。幼兒分完回到座位后，老師就說(shuō)，小朋友都將這些衣服分成了兩堆，這堆是男孩時(shí)裝超市，那堆是女孩時(shí)裝超市，老師剛才發(fā)現(xiàn)××小朋友把衣服折得很整齊，小朋友想不想知道他是怎樣折的呢？老師給全體幼兒示范折衣服的方法。示范后，老師接著說(shuō)，老師發(fā)現(xiàn)小朋友在時(shí)裝超市放衣服的時(shí)候“亂亂的”，小朋友想一想這些男孩子和女孩子的衣服還可以怎樣分？讓顧客一來(lái)的時(shí)候我們時(shí)裝超市就看得很清楚呢？老師說(shuō)，噢！我們還可以按冬天的衣服和夏天的衣服將衣服分成兩堆。接著老師又請(qǐng)幼兒再去按這一標(biāo)準(zhǔn)給男孩子（女孩子）衣服進(jìn)行分類(lèi)……整個(gè)活動(dòng)持續(xù)12分鐘左右。
分析：
從這一活動(dòng)的效果來(lái)看，我們可以估計(jì)該班可能獲得的經(jīng)驗(yàn)：一是懂得折衣服的方法；二是知道要先將衣服折好再放回柜子里；三是懂得一元分類(lèi)方法。在這三條經(jīng)驗(yàn)中，第1、2條是達(dá)到該教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)定的特定的目標(biāo)，但幼兒所獲得的第3條經(jīng)驗(yàn)只是在原由的'水平上作簡(jiǎn)單的重復(fù)，也就是說(shuō)，對(duì)中班下學(xué)期的幼兒來(lái)講，他們?cè)缫讯冒匆痪S分類(lèi)的方法（其實(shí)，該教師應(yīng)該明確告訴幼兒這是按“性別”來(lái)分的；這是按“季節(jié)”來(lái)分的）。而其實(shí)上對(duì)這一活動(dòng)的材料提供與活動(dòng)設(shè)計(jì)作稍加細(xì)究，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)教師完全可以在“分類(lèi)”活動(dòng)方面對(duì)幼兒已有的分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)提出挑戰(zhàn)，即可以有意識(shí)地初步滲透“層級(jí)分類(lèi)”就（在這活動(dòng)中，教師所做的看似屬于層級(jí)分類(lèi)，但其實(shí)不然，因?yàn)槔蠋煆睦蠋煹恼Z(yǔ)言指導(dǎo)中可以看出該教師本身沒(méi)有滲透“層級(jí)分類(lèi)”這一新經(jīng)驗(yàn)的想法，在點(diǎn)評(píng)時(shí)，該老師也承認(rèn)沒(méi)有注意到這一點(diǎn)）。老師在幼兒按“性別”這一標(biāo)準(zhǔn)分完之后，又按“季節(jié)”分了一次，教師應(yīng)該用語(yǔ)言很明確地幫助幼兒的經(jīng)驗(yàn)提升起來(lái)，這些衣服我們按性別分完了一次，還可以再按季節(jié)再分一次。當(dāng)然，如果教師在用語(yǔ)言概括的同時(shí)能借助“圖示法”則效果更為明了。
從這個(gè)案例中，我們可以發(fā)覺(jué)教師在設(shè)計(jì)組織和活動(dòng)時(shí)，對(duì)該活動(dòng)所蘊(yùn)涵可資對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行挑戰(zhàn)的因素挖掘得不夠，也就是說(shuō)，在活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，包括材料提供等，活動(dòng)路徑不變的情況下，未能將這個(gè)活動(dòng)所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值充分地開(kāi)發(fā)出來(lái)。不僅沒(méi)有充分發(fā)揮該活動(dòng)在促進(jìn)幼兒有意義發(fā)展方面的“最大值”，有的甚至是幼兒在原有水平上的簡(jiǎn)單重復(fù)。這種既有教育資源的流失，在一定程度上是浪費(fèi)了教師的精力，損失了幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)。我們主張，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)完后，不妨事先預(yù)估一下幼兒在我所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中他可能獲得哪些經(jīng)驗(yàn)？這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)男┦菍儆谝延械慕?jīng)驗(yàn)？哪些又是屬于新的經(jīng)驗(yàn)？對(duì)于這些“已有的經(jīng)驗(yàn)”，我可以在目前所設(shè)計(jì)的活動(dòng)的基礎(chǔ)上，即在活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，包括材料提供等及活動(dòng)路徑不變的情況下，可以通過(guò)采取什么方法，使這些“已有經(jīng)驗(yàn)”有所提升呢？
中班教學(xué)反思13
今天我觀察的是別的班級(jí)幼兒的角色游戲。我發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子很特殊，他參與了多個(gè)角色游戲。
區(qū)域游戲開(kāi)始，他選擇了“兵工廠”，剛開(kāi)始他非常投入地在“兵工廠”里制作“子彈”，但是不一會(huì)兒他就從“兵工廠”走出來(lái)，參加了兩個(gè)“陣營(yíng)”的對(duì)壘。他把手中的紙團(tuán)扔向?qū)Ψ疥嚑I(yíng)，并開(kāi)心地喊：“總司令，你看我炸死敵人了�！苯又匕咽掷锏摹皹尅比咏o我，“指揮”我跟他戰(zhàn)斗。我并沒(méi)有行動(dòng)，這時(shí)一個(gè)紙團(tuán)投中了我。他看見(jiàn)我被“手榴彈”投中了，便帶著我到了“醫(yī)院”，還告訴“醫(yī)生”我的手臂受傷了，問(wèn)我疼不疼。等“醫(yī)生”幫我“包扎”后，他帶我走出“醫(yī)院”。來(lái)到“超市”門(mén)口，他問(wèn)我：“你餓不餓，要吃什么口味的面包?”然后他幫我選擇了幾個(gè)“面包”，接著開(kāi)始和“店員”討價(jià)還價(jià)�！斑@三個(gè)面包多少錢(qián)?”“八十五塊�！薄澳敲促F，便宜一點(diǎn)吧，打個(gè)折吧，老板。”“好吧，算你八十好了�！甭�(tīng)到“店員”給八十的價(jià)格，他特別開(kāi)心，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)得意地看著我說(shuō)：“我厲害吧，我很會(huì)砍價(jià)的。你有帶錢(qián)嗎?”我搖搖頭。他說(shuō)：“那你跟我回‘兵工廠’拿錢(qián)吧�！苯又麕一氐健氨S”拿了八個(gè)雪花片，又回到“超市”說(shuō)：“老板，八十給你，三個(gè)面包我買(mǎi)走了�！彼讶齻�(gè)“面包”塞給了我，然后帶著我到了“娃娃家”，拍了拍帳篷說(shuō)：“這是琪琪家，這是他們的.院子。喂，琪琪，客人來(lái)了，快出來(lái)迎接啊。”看到琪琪從帳篷里走出來(lái)，這個(gè)孩子又問(wèn)我：“你要留下來(lái)做客嗎?還是跟我去‘游樂(lè)園’玩?”做好客，他帶我來(lái)到“游樂(lè)園”，走到幾個(gè)紙箱前說(shuō)：“這是游戲機(jī)，這樣打一下就可以抓到很多玩具了�！闭f(shuō)完他玩了一遍讓我看，然后讓我嘗試。他自己則又回到“兵工廠”制作“子彈”。游戲結(jié)束時(shí)，他把“子彈”收進(jìn)籃筐，把錘子送回“游樂(lè)園”的箱子，把我手上的面包送回“超市”，把我手臂上的紗布送回“醫(yī)院”……看到這一切，我忍不住問(wèn)他名字，看見(jiàn)我在寫(xiě)他的名字，他接過(guò)我的筆說(shuō)“我來(lái)寫(xiě)吧”，然后歪歪扭扭地在我的紙上畫(huà)了他的名字，而我也記住了這個(gè)孩子。
如果以我往常的思路、以旁觀者的身份來(lái)看待這個(gè)孩子的游戲行為，我會(huì)認(rèn)為他漫無(wú)目的，一會(huì)兒到“兵工廠”“醫(yī)院”“超市”，一會(huì)兒又到“娃娃家”“游樂(lè)園”，然后又回到“兵工廠”，整個(gè)游戲過(guò)程中，他在各個(gè)區(qū)域間竄走，而且似乎并沒(méi)有認(rèn)真地投入到游戲中。但是在今天，我參與他的行動(dòng)，觀察他的游戲情況，關(guān)注到他最真切的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)孩子的游戲水平是很高的。首先，他能扮演多重角色。在“兵工廠”時(shí)，他是工人，能參與制作“子彈”;到了“醫(yī)院”，他是家屬，會(huì)介紹傷情，懂得關(guān)心“傷者”;到了“超市”，他是顧客，會(huì)討價(jià)還價(jià);到了“娃娃家”，他是客人，懂得敲門(mén);在“游樂(lè)園”，他是“游客”，會(huì)玩游戲機(jī)。其次，他會(huì)以物代物，把雪花片做成“槍”，把紙團(tuán)當(dāng)作“手榴彈”，把雪花片當(dāng)成“錢(qián)”，把箱子當(dāng)成“游戲機(jī)”，等等。再次，他具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，能假想很多游戲情節(jié)和行動(dòng)方式，不僅懂得自己所選角色兵工廠工人的職責(zé)，也知道有人受傷時(shí)該把傷者送到醫(yī)院處理，買(mǎi)賣(mài)東西時(shí)可以討價(jià)還價(jià)，到了人家家里要敲門(mén)，到了游樂(lè)園可以玩游戲機(jī)，等等。最后，他有非常好的整理習(xí)慣，能把用過(guò)的材料分別送回不同的區(qū)域分類(lèi)歸放。
今天的觀察分析讓我想起了自己班上也有幾個(gè)串區(qū)奔走的孩子，我總認(rèn)為他們是“問(wèn)題”幼兒，不認(rèn)真參與游戲，游戲水平低�，F(xiàn)在看來(lái)，我對(duì)于他們的行為關(guān)注太少，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們游戲的真實(shí)細(xì)節(jié)。應(yīng)放下偏見(jiàn)，走近他們，去發(fā)現(xiàn)不一樣的精彩。
中班教學(xué)反思14
音樂(lè)是聲音，聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。幼兒園藝術(shù)活動(dòng)目的是培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受力，體驗(yàn)自由表達(dá)及創(chuàng)造的快樂(lè)。孩子聽(tīng)到美妙的聲音。他們并從內(nèi)心感受了藝術(shù)的美；當(dāng)孩子用心去歌唱。他們的情感得到了徹底的抒發(fā)。因此，我選擇了這首歌曲《螢火蟲(chóng)》黑夜對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是充滿了浪漫、神秘的色彩，而黑夜里閃閃發(fā)光的螢火蟲(chóng)更是惹人喜愛(ài)。本次活動(dòng)用意在于讓幼兒感受螢火蟲(chóng)在黑夜里飛舞的美麗。體會(huì)黑夜帶來(lái)的美。我把目的設(shè)為讓幼兒理解歌曲內(nèi)容，學(xué)會(huì)有節(jié)奏的演唱歌曲，讓幼兒感受多種演唱的藝術(shù)效果，更增加對(duì)歌曲的興趣。第一個(gè)環(huán)節(jié)我選用的猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)幼兒的興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓有幼兒觀看有關(guān)螢火蟲(chóng)的圖片，并學(xué)習(xí)跟讀歌曲。第三個(gè)環(huán)節(jié)組織幼兒運(yùn)用多種方式演唱。
在幼兒學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，范唱時(shí)，為了讓幼兒聽(tīng)清歌詞，我進(jìn)行了情景示范，把唱歌的技巧和歌曲表達(dá)的情感充分表現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造一種靜謐、親切的氛圍。引起幼兒的情感共鳴，激發(fā)幼兒想表達(dá)自已的感情的欲望。為了讓幼兒增加對(duì)歌曲活動(dòng)的興趣，最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為讓幼兒大膽表演歌曲，更好地感受螢火蟲(chóng)帶來(lái)的美麗。整節(jié)課下來(lái)了，還存在很多的不足之處，以下是我的活動(dòng)反思小結(jié)：
一、上課的速度有點(diǎn)緩慢，不緊湊。還是有點(diǎn)小緊張，導(dǎo)致歌曲有點(diǎn)小走調(diào)，忘詞。在教小朋友用拍手打節(jié)奏時(shí)，幼兒一直跟不上節(jié)奏。我雖然有教他們很多次，但是他們一直跟不上，所以這也是我考慮不周到的問(wèn)題，沒(méi)有想到比較好，讓他們記得更準(zhǔn)確的打節(jié)奏的方法。
二、在第二個(gè)環(huán)節(jié)的'時(shí)候，讓幼兒觀看螢火蟲(chóng)的圖片。如果有下載關(guān)于螢火蟲(chóng)的視頻，讓幼兒感受螢火蟲(chóng)在黑夜里自由地飛舞。幼兒就能更加體會(huì)到黑夜是更加的迷人，更加的浪漫的一種色彩。這也是我考慮不周到的問(wèn)題。幼兒就會(huì)對(duì)螢火蟲(chóng)這首歌曲更加感興趣。更加理解歌詞，這首歌曲印象深刻。
三、在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒只是跟著教師的動(dòng)作來(lái)表演歌曲，并沒(méi)有自由地發(fā)揮想象力。如果他們能夠自由的發(fā)揮想象力創(chuàng)編動(dòng)作，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和想象力。還有如果讓他們戴上螢火蟲(chóng)的頭飾，他們就會(huì)更增加對(duì)這首歌曲的興趣
總之：我要增強(qiáng)我的心理素質(zhì)，我比較膽小，不敢表現(xiàn)自已。希望接下來(lái)的不管是公開(kāi)課還是平時(shí)的課，我都能表現(xiàn)越來(lái)越好。我也會(huì)經(jīng)常跟自已說(shuō)我可以的，一定可以的。鼓勵(lì)自已，讓自已越來(lái)越勇敢。
中班教學(xué)反思15
本次活動(dòng)是一次區(qū)分左右、點(diǎn)數(shù)、說(shuō)出總數(shù)，以及學(xué)習(xí)記錄的綜合性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)很有趣，小朋友對(duì)它很感興趣。
在活動(dòng)中，小朋友能夠迅速地在老師鈴聲響起的時(shí)候?qū)A子夾在衣袖上。并且知道夾得越多越好。并且能夠?qū)⒆约簥A的夾子的數(shù)量正確地記錄在紙上。在左右的區(qū)分上還是像上次一樣，需要借助做記號(hào)，才能正確地辨別出來(lái)。不做記號(hào)的話，有些小朋友還是會(huì)搞錯(cuò)。不能很快地辨別出左右來(lái)。所以需要我們?cè)谌粘Ｉ钪卸噙M(jìn)行練習(xí)，利用日常生活活動(dòng)引導(dǎo)孩子辨別左右，只有在多次訓(xùn)練中，孩子的方位感才能真正得到建立。
另外，本次活動(dòng)也是一項(xiàng)訓(xùn)練動(dòng)手能力，鍛煉手指的力度的一次活動(dòng)。因?yàn)楹⒆觽冃枰言S多的夾子夾在自己的衣袖上，而且還要保證速度，所以這也是一個(gè)挑戰(zhàn)，是一次很好的鍛煉的機(jī)會(huì)。
總之，這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)很好的.活動(dòng)，可以鍛煉多方面的能力，尤其是提高他們的小手的控制能力。
但是，這個(gè)活動(dòng)放到現(xiàn)在的季節(jié)來(lái)進(jìn)行有一個(gè)缺陷。那就是夏天衣服穿得太少，如果是短袖子，活動(dòng)就不好進(jìn)行，夾子夾得太少，活動(dòng)的意義就不大。而且即使有的小朋友穿的是長(zhǎng)袖，女孩子的衣袖很緊身，夾起來(lái)也不方便。因此說(shuō)，這個(gè)活動(dòng)最好在冬天或者天氣再冷一點(diǎn)的時(shí)候進(jìn)行，比較合適。
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