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《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-09 18:38:59 教學(xué)反思 我要投稿

《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)反思(15篇)

  身為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家收集的《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)反思(15篇)

《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)反思1

  教學(xué)時(shí)充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),以活動(dòng)為主線組織教學(xué),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中發(fā)展,使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和快樂(lè)。

  在教學(xué)活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的活動(dòng)情境,讓學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的`自信心并快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

  讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,因此,在教學(xué)中,以活動(dòng)為主線,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己去實(shí)踐探究你,合作交流,發(fā)現(xiàn)總結(jié),獲取知識(shí),使孩子們樂(lè)學(xué)善思,體驗(yàn)成功。

  在教學(xué)活動(dòng)中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)手段,注意學(xué)生情感的鼓勵(lì)與交流,利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情景,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng) 獲取數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)人文關(guān)懷,思想教育蘊(yùn)涵其中。

《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)反思2

  昨天我執(zhí)教了《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課,課下后有如下一些思考。

  《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課,目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米,建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念,并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ),并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。同時(shí)這部分知識(shí)對(duì)一個(gè)七八歲的孩子來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn),極容易混淆。我根據(jù)新課標(biāo)的精神,抓住教材的實(shí)質(zhì),精心地設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程,使其能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

  1、 讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。

  教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的理解水平,還要抓住學(xué)生心理、思維的形象性、直觀性特征,在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過(guò)中,要貼進(jìn)學(xué)生的生活,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);同時(shí)還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生去觀察、操作、思考,從而獲取知識(shí)。

  本課從估計(jì)老師的身高,到動(dòng)手測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度,測(cè)量鉛筆盒的長(zhǎng)度,還有測(cè)量1分錢(qián)硬幣的厚度,課桌的高度等等,都為學(xué)生建立長(zhǎng)度的觀念打下了牢實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、靈活地去處理教材,創(chuàng)造性地使用教材,合理地安排教學(xué)層次、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

  遵照教材所提供的課題,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的編排順序,使教學(xué)環(huán)節(jié)衍接更合理、自然。在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)毫米,能與教材所提供課題結(jié)合的更巧妙和緊密。對(duì)學(xué)生的自主探究、合作、交流更有幫助。

  3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

  新的課程標(biāo)準(zhǔn),十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究,同時(shí)注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中腦、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展,合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究,討論和交流。如:觀察、探究直尺厘米間的小格的長(zhǎng)度、數(shù)量,測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度、橡皮長(zhǎng)度、課桌高度,一分錢(qián)硬幣的厚度,在米尺上每1分米處系繩等等,學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和理解,從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。

  總之,教學(xué)情境的'創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本,這是新的課程理念所提倡的,也是我們每個(gè)人要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和遵循的,只有這樣,我們的課堂才能真正地充滿活力。我也堅(jiān)信我將繼續(xù)為我的學(xué)生們奉獻(xiàn)我的活力和智慧。

《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)反思3

  在 教學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課時(shí),我先讓學(xué)生回憶一年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。讓他們說(shuō)一說(shuō)米和厘米分別用什么英文字母表示,并用手勢(shì)表示1米和1 厘米的長(zhǎng)度,再說(shuō)一說(shuō)米與厘米之間的關(guān)系。然后創(chuàng)設(shè)了估計(jì)、測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的情境,引出分米這個(gè)長(zhǎng)度單位及米、分米、厘米之間的關(guān)系。我課前已經(jīng)準(zhǔn)備了4根 長(zhǎng)約10厘米的鉛筆,讓他們?cè)谛〗M內(nèi)先估計(jì)鉛筆的`長(zhǎng)度,再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,小組匯報(bào),這也是本節(jié)課的第一個(gè)合作點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出測(cè)量的結(jié)果是10厘米時(shí),我就 直接告訴他們,10厘米就是1分米,讓他們看一看1分米到底有多長(zhǎng),再讓學(xué)生用手勢(shì)表示一下1分米的長(zhǎng)度,用鉛筆畫(huà)一畫(huà)1分米的長(zhǎng)度,然后讓學(xué)生閉上眼睛 想一想1分米有多長(zhǎng),從而使學(xué)生逐步建立“分米”這個(gè)概念。最后通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí):1米=100厘米,推出1米=10分米。

  這一課的第 二個(gè)合作點(diǎn)是認(rèn)識(shí)1毫米有多長(zhǎng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我也是讓學(xué)生在小組內(nèi)先估計(jì),再進(jìn)行測(cè)量橡皮有多長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生測(cè)量出橡皮有6厘米多一點(diǎn)時(shí),我說(shuō):“多一點(diǎn),你們 能不能用一個(gè)具體數(shù)字來(lái)表示呢?”“能!”學(xué)生們搶著回答,此時(shí),我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察1厘米中間有幾個(gè)小格,當(dāng)學(xué)生說(shuō)是10小格時(shí),我給學(xué)生介紹每個(gè)小格 就是1毫米,從而可以得出1厘米=10毫米。通過(guò)小組合作交流,認(rèn)識(shí)了毫米,掌握了厘米和毫米之間的關(guān)系。

《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)反思4

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能*單純的模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此,在教學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課時(shí),我注重把測(cè)量知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),讓生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭,使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要;同時(shí)拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  在本課中感覺(jué)處理較好的地方,有利于學(xué)生發(fā)展的地方:

  1、情境的.創(chuàng)設(shè)

  以教材為參考,創(chuàng)設(shè)了“鉛筆有多長(zhǎng)”的主題情境,從學(xué)生的學(xué)習(xí)用品出發(fā),在估測(cè)與實(shí)際測(cè)量等多種活動(dòng)中,去探究新知。主題情境貼近學(xué)生生活實(shí)際,較為生動(dòng)、貼切,使學(xué)生有一種很親近的感覺(jué),自然地喜歡并投入到這個(gè)學(xué)習(xí)情境中。

  2、新知,力求是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的

  在課堂教學(xué)中較為重視問(wèn)題提出的有效性,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)恰到好處的質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,力求以學(xué)生為主體主動(dòng)探究知識(shí),較好地激發(fā)學(xué)生積極思考,大膽發(fā)言,積極參與。

  注重學(xué)生個(gè)人與小組的探究交流,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。在活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“估一估”“量一量”“畫(huà)一畫(huà)”“找一找”“比一比”等實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)學(xué)習(xí)分米、毫米知識(shí)的必要性;感知1分米、1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度;探索到米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,從而構(gòu)建新的知識(shí)體系,發(fā)展空間觀念。

  3、注重培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),滲透估計(jì)方法的指導(dǎo),發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。

  在實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)度之前,先安排學(xué)生進(jìn)行估測(cè),估測(cè)的活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量教學(xué)過(guò)程之中。通過(guò)明確手掌上1分米長(zhǎng)的“小尺子”、胳膊上3分米長(zhǎng)的“小尺子”,既加深了學(xué)生的認(rèn)知表象,又提高了學(xué)生的估計(jì)水平。

  待發(fā)展之處:

  1、在“如何有效地組織小組合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率”上做文章,研究出開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的組織形式和方法等。

  2、在“創(chuàng)造性地使用教材”方面,再下大力氣,爭(zhēng)取創(chuàng)設(shè)更合情理,更有趣味的情境,于情境中設(shè)計(jì)較科學(xué)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn),切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)反思5

  上完《鉛筆有多長(zhǎng)》后,我的心里沉沉的,好像壓著一塊石頭,蠻不是滋味,這兩天來(lái)課堂中的一些片斷總是在腦海中重復(fù)播放著,想著如果能重來(lái)一次,也許會(huì)做得更好:

  1、抓住課堂閃光點(diǎn),轉(zhuǎn)換自身角色。

  其實(shí)我們每堂課中總是有那么幾個(gè)“閃光點(diǎn)“,如果能抓住那么幾個(gè)”閃光點(diǎn)“,即使一個(gè)也好,也許一堂課下來(lái),教師可以教得很輕松,學(xué)生也可以學(xué)得很輕松、愉快,又能給學(xué)生一次機(jī)會(huì),照顧到不同程度的學(xué)生的需要,例如,在我這堂課中,我記得在我讓學(xué)生觀察尺子,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)什么的時(shí)候,班里有個(gè)女同學(xué)說(shuō):“每個(gè)大格中有10個(gè)小格!碑(dāng)時(shí)我如果能抓住這個(gè)“閃光點(diǎn)”,讓這位女同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師給其他同學(xué)介紹,即給了她一次機(jī)會(huì),把她已經(jīng)掌握的知識(shí)教給其他小朋友,又給了自己一次“輕松”的機(jī)會(huì)。

  2、給予動(dòng)手的機(jī)會(huì),親身驗(yàn)證

  學(xué)生的腦中藏著多少問(wèn)題我們數(shù)不清,他們總是很好奇,如果沒(méi)有事實(shí)擺在眼前,他們總是很堅(jiān)持自己的看法,特別是一些抽象的知識(shí),他們沒(méi)辦法建立起這個(gè)概念,往往很懷疑所學(xué)知識(shí)的真實(shí)性,像認(rèn)識(shí)毫米,實(shí)際生活中其實(shí)我們很少用到它,因此學(xué)生對(duì)它可以說(shuō)是很陌生的,雖然說(shuō)整堂課中我給予學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诔咦诱页?毫米及數(shù)一數(shù)每1厘米間有幾個(gè)小格,從而掌握毫米與厘米的關(guān)系,不過(guò)我的腦海中總記得這樣一幕,如果我當(dāng)時(shí)能給予學(xué)生一次動(dòng)手的機(jī)會(huì),可能效果會(huì)不一樣:我記得在剛導(dǎo)入新課時(shí),我問(wèn)學(xué)生數(shù)學(xué)書(shū)及藝術(shù)書(shū)有1厘米厚嗎?很多學(xué)生說(shuō)有,有的學(xué)生不敢肯定,當(dāng)時(shí)我解釋得很費(fèi)力,到最后學(xué)生雖然好像是接受了數(shù)學(xué)書(shū)及藝術(shù)書(shū)是沒(méi)有1厘米厚的,可是更多是一種懷疑,如果當(dāng)時(shí)我能讓學(xué)生拿起尺子實(shí)際測(cè)量,學(xué)生在動(dòng)手的'過(guò)程中自然而然就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書(shū)沒(méi)有1厘米厚,那么如何表示就成為他們迫切想知道,認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位也就變成了他們迫切需要的,這樣一開(kāi)始他們的注意就被被深深吸引。

  是啊,機(jī)會(huì)能重來(lái)的時(shí)候,我們可以做得更好,但是我們同時(shí)也知道機(jī)會(huì)是不可重來(lái)的,我不應(yīng)在沉浸在這堂課不完美的過(guò)程中,而應(yīng)努力調(diào)整自己,讓自身的素質(zhì)再次提高,把它當(dāng)成一面鏡子,時(shí)刻提醒自己,在以后的教學(xué)不讓自己有“如果能重來(lái)一次”的機(jī)會(huì)。

《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)反思6

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米和米的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)分米和毫米,感受分米和毫米是本節(jié)課最重要的體驗(yàn)活動(dòng),在活動(dòng)中進(jìn)一步感知分米和毫米的實(shí)際意義,教學(xué)中將分米和毫米分為兩部分學(xué)習(xí),其中將每個(gè)版塊細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)整合成大的活動(dòng),使整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明朗。在本節(jié)課的教學(xué)中,具有親和力的教學(xué)風(fēng)格,扎實(shí)的`教學(xué)功底,以及4個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生的各個(gè)感官都參與到認(rèn)識(shí)分米和毫米的學(xué)習(xí)中,課堂中對(duì)“吸管”的運(yùn)用恰到好處,發(fā)展了學(xué)生估測(cè)的意識(shí),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,也應(yīng)用于生活。本節(jié)課在以下幾方面還有待改進(jìn):

  1、“分米”這個(gè)概念揭示的太突兀,與前面環(huán)節(jié)聯(lián)系的不夠緊密,如何使“分米”揭示的更加自然,還有待進(jìn)一步的設(shè)計(jì)和思考。

  2、尋找生活中的1分米或幾分米,孩子運(yùn)用1分米長(zhǎng)的吸管發(fā)現(xiàn)了文具袋的長(zhǎng)度大約是2分米,這時(shí)候可用文具袋作為估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn),讓孩子估一估課桌的高度,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同參照物作為估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的估測(cè)能力,發(fā)展學(xué)生的估測(cè)意識(shí),最后再進(jìn)行追問(wèn),如果沒(méi)有吸管、文具袋、課桌這些估計(jì)的參照物,我們還可以找到哪些估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身體上的“尺子”——一拃的長(zhǎng)度大約是1分米,進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對(duì)1分米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)。

  3、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米,為什么還要學(xué)習(xí)分米和毫米呢?怎么才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)分米和毫米的必要性?如果能將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的必要性就更好了,也可以在教學(xué)中將分米、厘米和毫米進(jìn)行對(duì)比認(rèn)識(shí),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到測(cè)量不同物體時(shí),使用不同的長(zhǎng)度單位,在體驗(yàn)中讓學(xué)生更加明確不同長(zhǎng)度單位的不同使用功能。雖然是首次嘗試該課型,但其中的收獲頗多,對(duì)課堂的整合能力和把控能力都有很大的提升,在反思中進(jìn)步,在反思中成長(zhǎng)!

《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)反思7

  本節(jié)課的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米,建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念,并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這一內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn),容易混淆。我根據(jù)新課標(biāo)的精神,抓住教材的`實(shí)質(zhì),精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使其達(dá)到較好的效果。

  本節(jié)課,由于課前對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)了解得不夠,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難預(yù)測(cè)不準(zhǔn),造成課堂上讓學(xué)生觀察直尺、填寫(xiě)表格,這一教學(xué)環(huán)節(jié)讓費(fèi)了很多有限課時(shí)資源。這是,教師今后在備課時(shí)要努力做到的。這堂課,在引導(dǎo)學(xué)用所學(xué)知識(shí)(毫米)表示測(cè)量結(jié)果時(shí),有一個(gè)學(xué)生用“14.8厘米”表示。這時(shí),教師引導(dǎo)得不夠自然,可以說(shuō)是一個(gè)敗筆。今后,要注意這方面的研究,才能不提高自身駕馭課堂的能力。

《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)反思8

  在學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》的過(guò)程中,其中在量一量你的鉛筆有多長(zhǎng),四只小熊都在量這只鉛筆的長(zhǎng)度,學(xué)生在獨(dú)立觀察,思考后,第1個(gè)圖中,學(xué)生很容易就判斷沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)0刻度。第2個(gè)圖是正確的。到第三個(gè)圖中和第4個(gè)圖放一塊觀察,學(xué)生有了不同的意見(jiàn),有認(rèn)為都不正確。第3個(gè)是沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)0刻度,第四個(gè)沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)0額度,但結(jié)果正確。學(xué)生還是根據(jù)剛剛講的對(duì)準(zhǔn)0刻度觀察,沒(méi)有別的辦法了?粗鴮W(xué)生都想不出來(lái)辦法,我思考后,重新回到看這把直尺,讓學(xué)生重新觀察和回憶

  問(wèn):從1-1,1-2,2-3......每一大格有什么特點(diǎn)?

  我接著讓學(xué)生回憶,第三單元學(xué)習(xí)是有小貓?zhí),小青蛙跳格,他們跳格有什么特點(diǎn),這時(shí)學(xué)生很快告訴我跳的格一樣長(zhǎng)

  接著我追問(wèn):他們跳格的圖像不像我們今天學(xué)習(xí)的直尺。

  學(xué)生聯(lián)想后大聲告訴我很像。重新再看這把直尺,1-1,1-2,2-3......每一大格有什么特點(diǎn)?

  生:每一大格都是一樣長(zhǎng)的。

  師:1-2表示幾厘米?2-3,3-4,4-5呢?

  生:1-2是1厘米,2-3也是1厘米......

  師:現(xiàn)在知道了每一大格都是1厘米,那么有幾個(gè)大格就是幾厘米。

  接下來(lái),重新回到小熊量鉛筆的題中,用查格的方法試試,從1開(kāi)始量就從1開(kāi)始查格。學(xué)生很快告訴了我是5格,就是5厘米。

  在新授這部分知識(shí)時(shí),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知,普遍性的會(huì)有一種思維方法,但是遇到靈活的問(wèn)題時(shí)學(xué)生就會(huì)不知所措,找不到解決的方法,其實(shí)教師在這個(gè)時(shí)候也不能把方法直接告訴,數(shù)學(xué)知識(shí)都是有縱向聯(lián)系的,后面的'新知,在前面的學(xué)習(xí)中都是有滲透的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新遇到的問(wèn)題,教會(huì)學(xué)生融匯貫通的學(xué)習(xí)和思維方法很重要。

《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)反思9

  《鉛筆有多長(zhǎng)》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第五單元測(cè)量P42-43內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、厘米的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米,建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念,并且體會(huì)米、分米、厘米,毫米之間的關(guān)系。學(xué)好本課又為學(xué)習(xí)千米做準(zhǔn)備。這部分知識(shí)對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以理解,極易混淆的知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有一定的困難。

  本課教學(xué)我的成功之處:

  1、為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)我做了精心的設(shè)計(jì)和嘗試。

  “教師是課程的創(chuàng)造者與開(kāi)發(fā)者”。倡導(dǎo)教師樹(shù)立課程意識(shí)“用教材”。 我調(diào)整了教學(xué)順序,先認(rèn)識(shí)毫米,再認(rèn)識(shí)分米。教學(xué)毫米時(shí),我沒(méi)有使用教材測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度因?yàn)?厘米3毫米的鉛筆非常的短,教師的演示講解孩子無(wú)法看清,我設(shè)計(jì)為學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度,因?yàn)閿?shù)學(xué)書(shū)的厚度正好5毫米,我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感知學(xué)習(xí)毫米的必要性更加有效,另外我設(shè)計(jì)為把抽象的數(shù)學(xué)概念“毫米”變?yōu)閷W(xué)生看得見(jiàn)摸得著的表象——1毫米厚的磁卡,10張數(shù)學(xué)書(shū)的厚度也是1毫米。這樣的設(shè)計(jì)可以看到學(xué)生從熟悉的事物中感受了到1毫米的親切,容易理解和記憶。

  2、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。

  有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、合作探究交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐活動(dòng)分不開(kāi)的,重視學(xué)生的動(dòng)手操作,讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,在實(shí)踐活動(dòng)中“再創(chuàng)造”是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力有效的途徑。我以“測(cè)量”為主線,鏈接學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、量一量、猜一猜、找一找、比一比等交流活動(dòng),獲取關(guān)于“毫米”、“分米”的直觀體驗(yàn)。此外,估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分,在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要作用。因此,估測(cè)的活動(dòng)也貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。我通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,合作學(xué)習(xí)探究,幫助學(xué)生建立起分米和毫米的表象,形成解決生活中長(zhǎng)度問(wèn)題的一些基本策略,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度,磁卡的厚度等等,讓生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭,使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要;同時(shí)拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3、為學(xué)生提供觀察和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都能參與知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程,從而得出結(jié)論。

  在本節(jié)課中,我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生自主觀察米尺,發(fā)現(xiàn)厘米、毫米、分米、米之間的關(guān)系,再通過(guò)討論、交流,知道長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率關(guān)系。然后,又讓他們合作估一估、量一量、畫(huà)一畫(huà),學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和理解,理解掌握了長(zhǎng)度單位及進(jìn)率,這樣,讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中,使學(xué)生既獲得了知識(shí),體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,又培養(yǎng)了主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

  總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織以學(xué)生的'發(fā)展為根本,這是新的課程理念所提倡的,也是教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和遵循的,只有這樣,課堂才能真正地充滿活力。

  不足之處:

  在本課中感覺(jué)處理不理想的地方是在課堂教學(xué)中如何重視學(xué)生問(wèn)題的提出,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)恰到好處的質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的探索欲望方面還做得不夠好。上完課后的感覺(jué)是還是有一小部分的學(xué)生沒(méi)加入到課堂中的學(xué)習(xí)中來(lái),我認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有加入的原因應(yīng)該是有不懂的問(wèn)題,阻礙了這部分孩子的主動(dòng)參與。只有讓每個(gè)學(xué)生都能參與探究和發(fā)現(xiàn),才能實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)反思10

  《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課,目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米,建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念,并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ),并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。同時(shí)這部分知識(shí)對(duì)一個(gè)七八歲的孩子來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn),不容易建立直觀概念。上完這節(jié)課后,我對(duì)本課進(jìn)行了深刻的反思,使我深深認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中小組的合作學(xué)習(xí)非常重要。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的'模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此,在教學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課時(shí),我努力為學(xué)生提供他們所熟悉的情境,把測(cè)量與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),讓生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭,使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正為學(xué)生生活中的需要;同時(shí)拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)反思11

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元42—43頁(yè)。這節(jié)課的教學(xué),導(dǎo)入部分“以疑引學(xué)”,新授部分“以探引學(xué)”,練習(xí)部分“以趣引學(xué)”,努力引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)分米和毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的探索、認(rèn)知和應(yīng)用過(guò)程。

  1、實(shí)踐操作,引導(dǎo)探究。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)!币罁(jù)這一理念,利用學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn),我在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí),以活動(dòng)為主線,設(shè)計(jì)了兩次估一估,量一量的活動(dòng),讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過(guò)估一估、量一量、說(shuō)一說(shuō)、比一比、找一找等一系列活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),讓他們自己去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去獲得,使抽象的單位變得可以體驗(yàn),從而真切地感受到了1分米和1毫米的長(zhǎng)度,初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。

  2、從生活出發(fā),感受數(shù)學(xué)就在身邊。

  《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出: 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中,我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物:1分硬幣、IC卡、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等,既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)源于生活,又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

  3、營(yíng)造氛圍,體驗(yàn)情感 。

  本節(jié)課還要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn),使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真是其樂(lè)無(wú)窮。在教學(xué)中讓學(xué)生在一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中,不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念,而且使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)好學(xué),數(shù)學(xué)真有趣。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的`知識(shí),而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的灌輸,而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無(wú)窮的求知欲。

  不足之處在“創(chuàng)造性地使用教材”方面,應(yīng)該再下大力氣,爭(zhēng)取創(chuàng)設(shè)更合情理,更有趣味的情境,在情境中設(shè)計(jì)較科學(xué)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn),切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)反思12

  一、創(chuàng)造性使用教材。

  新課標(biāo)要求教師根據(jù)實(shí)際情況可以創(chuàng)造的使用教材,本課教材通過(guò)兩次測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度引出長(zhǎng)度單位分米和毫米的概念。但在實(shí)際教學(xué)中要準(zhǔn)備大量長(zhǎng)一分米的鉛筆太費(fèi)時(shí),而且學(xué)生在測(cè)量的時(shí)候容易產(chǎn)生誤差。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓孩子通過(guò)在紙條剪出一分米和兩分米和測(cè)量磁卡的寬兩個(gè)活動(dòng)自然的引出分米和毫米的概念。

  二、從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)進(jìn)行認(rèn)知

  教學(xué)前許多孩子對(duì)分米和毫米已有初步的了解,在教學(xué)中教師以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ),讓學(xué)生自己說(shuō)出要學(xué)生的知識(shí),即尊重肯定了學(xué)生的認(rèn)知,而且激發(fā)了孩子的'求知欲,使其熱情高漲的進(jìn)入下一步的探究活動(dòng)之中。較之教師的直間灌輸教學(xué)效果要好,同時(shí)注重了學(xué)生的情感需要。

  三、在活動(dòng)中充分感知體念所學(xué)知識(shí)

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生充分的體驗(yàn)長(zhǎng)度單位分米和毫米。教學(xué)中通過(guò)比一比,估一估,量一量,想一想,說(shuō)一說(shuō),找一找等大量的活動(dòng),讓學(xué)生感知1dm和1mm有多長(zhǎng)。

  四、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,知識(shí)出現(xiàn)自然流暢

  通過(guò)思考“書(shū)桌高約7()”,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,導(dǎo)入長(zhǎng)度單位分米。在老是和學(xué)生猜磁卡的寬是多長(zhǎng)的爭(zhēng)論中,學(xué)生通過(guò)測(cè)量驗(yàn)證從而引出毫米的概念。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,流暢自然。

  五、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

  教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相連。比如讓學(xué)生猜猜衣架和筷子的長(zhǎng)度,使學(xué)生感覺(jué)到非常親切自然,感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

  六、小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

  利用同桌估測(cè)比賽,小組比賽找一找,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)以及小組之間的互評(píng)互助培養(yǎng)孩子的分工合作,團(tuán)結(jié)協(xié)作。

《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)反思13

  根據(jù)新課標(biāo)的精神,抓住教材的實(shí)質(zhì),我精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使其達(dá)到較好的效果。

  一、開(kāi)展體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式,激活學(xué)生思維。

  現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空,激發(fā)學(xué)生的思維。

  《在鉛筆有多長(zhǎng)》一課中,通過(guò)估一估,量一量、找一找、想一想等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究,認(rèn)識(shí)分米、毫米,體驗(yàn)并建構(gòu)“1分米”和“1毫米”的空間觀念和它們與其他單位間的關(guān)系。在體驗(yàn)長(zhǎng)度單位的意義活動(dòng)中,學(xué)生的回答極其精彩!胺置卓梢杂脕(lái)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度!薄昂撩滋×恕,“可以量很短小的物體的長(zhǎng)”。在體驗(yàn)米、分米、厘米之間的關(guān)系時(shí),學(xué)生討論出“10厘米就是1分米,10分米就是1米”。

  這樣教學(xué),激活了學(xué)生思維的火花,使學(xué)生深化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),更好的掌握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑,提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受成功的愉悅。

  二、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),解讀他們的體驗(yàn)和思維。

  學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體,體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái),學(xué)生的.發(fā)展是有差異的,因而當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題時(shí),他們會(huì)從不同的角度,用不同的眼光來(lái)審視客觀世界,他們解決問(wèn)題的過(guò)程便是一個(gè)極富個(gè)性的過(guò)程。

  在《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)時(shí),認(rèn)識(shí)1分米后,提出問(wèn)題,“你能找出身邊的1分米嗎?”通過(guò)身邊的物品來(lái)感知1分米的長(zhǎng)度,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),欣賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,在這樣一個(gè)充滿活力的課堂上,學(xué)生隨時(shí)會(huì)閃現(xiàn)與眾不同的想法,耐心聽(tīng)取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,激勵(lì)他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái),從中解讀他們的體驗(yàn)和思維,這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。

  三、本節(jié)課的不足

  這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)看似簡(jiǎn)單,學(xué)起來(lái)卻容易混淆。因此在教學(xué)過(guò)程中,我總擔(dān)心學(xué)生沒(méi)搞懂,正因?yàn)閾?dān)心學(xué)生沒(méi)搞懂,在前面的探究環(huán)節(jié)我進(jìn)行了反復(fù)的感知體驗(yàn),以至于精心準(zhǔn)備的一些環(huán)節(jié)來(lái)不及讓學(xué)生品味,如“數(shù)學(xué)故事”可以培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。是個(gè)小遺憾。

《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)反思14

  《鉛筆有多長(zhǎng)》一課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程,認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長(zhǎng),感受分米、毫米的實(shí)際意義,掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。而這兩個(gè)長(zhǎng)度單位對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較抽象,要讓孩子充分建立1分米和1毫米的空間觀念,只有建立在豐富的表象的基礎(chǔ)之上才能實(shí)現(xiàn),因此教學(xué)中,做到以下兩點(diǎn):

  一、動(dòng)手操作

  在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí),充分利用學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn),以活動(dòng)為主線,設(shè)計(jì)了兩次估一估,量一量的活動(dòng),讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過(guò)估一估、量一量、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比等一系列活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),讓他們自己去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去獲得,使抽象的單位變得可以體驗(yàn),從而真切地感受到了1分米和1毫米的長(zhǎng)度,發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手操作能力。

  二、聯(lián)系生活

  在學(xué)生已初步感知“1分米”“1毫米”之后,學(xué)習(xí)并不是就此戛然而止,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),讓學(xué)生在生活中找一找,哪些物體的長(zhǎng)度是1分米,哪些物體的長(zhǎng)度是1毫米。在這一環(huán)節(jié)中,孩子們的表現(xiàn)出乎我的意料。他們所舉的例子還非常的'多,非常的貼切。如1毫米的物體:自動(dòng)鉛筆芯的寬度、護(hù)導(dǎo)牌的厚度(剛好我佩帶著護(hù)導(dǎo)牌)、包數(shù)學(xué)書(shū)的書(shū)皮厚度、五毛錢(qián)的硬幣厚度……1分米的物體:積木的長(zhǎng)度、大正方體的長(zhǎng)度、黑板擦的提手長(zhǎng)度、開(kāi)關(guān)板的寬,學(xué)具盒的長(zhǎng)度……。通過(guò)尋找生活中的物體,不僅加深學(xué)生對(duì)“1分米”“1毫米”的印象,真正建立1分米、1毫米的空間觀念,還使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)源于生活,又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的形成,還關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn)。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng),化抽象為具體,讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)之中,他們感受到數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識(shí),而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的,感受到探索的魅力和發(fā)現(xiàn)之余的喜悅。

《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)反思15

  長(zhǎng)度單位的教學(xué),教材先安排了學(xué)生認(rèn)識(shí)米和厘米,這兩個(gè)單位學(xué)生接觸的比較多,學(xué)生日常生活中也經(jīng)常會(huì)用到或聽(tīng)到。特別是厘米的認(rèn)識(shí),學(xué)生用的尺子就是厘米為單位的尺子,所以這兩個(gè)單位安排學(xué)生先學(xué)習(xí),確實(shí)相對(duì)于其它長(zhǎng)度單位,這兩個(gè)單位更容易被學(xué)生所理解,所接受。

  《鉛筆有多長(zhǎng)》主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分米和毫米,毫米的認(rèn)識(shí)是難點(diǎn),因?yàn)楹撩讍挝惶,學(xué)生平時(shí)接觸也不多,教學(xué)這部分內(nèi)容,要靠實(shí)際測(cè)量和估算來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)估算和測(cè)量硬幣的厚度,銀行卡的厚度,本子的厚度,書(shū)的厚度……從估算和測(cè)量中感受毫米單位的大小。

  分米的`認(rèn)識(shí),讓學(xué)生找生活中用分米做單位的物品,不局限1分米。課堂上學(xué)生說(shuō)了有的同學(xué)直尺20厘米是2分米,30厘米就是3分米,還有的是50厘米就是5分米,老師的尺子1米剛好10分米。1米等于10分米的進(jìn)率就在學(xué)生觀察和探索中發(fā)現(xiàn)了。

  這課教學(xué)學(xué)生說(shuō)重要,用手比畫(huà)更重要,學(xué)生每說(shuō)一個(gè)長(zhǎng)度,都要配合一個(gè)動(dòng)作把長(zhǎng)度比畫(huà)出來(lái),這樣有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,同時(shí)對(duì)各種長(zhǎng)度也有一個(gè)初步的感知,學(xué)生形象思維遠(yuǎn)比口頭表述記憶深刻。

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