教學反思階段性總結

　　總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此十分有必須要寫一份總結哦。總結怎么寫才是正確的呢？下面是小編精心整理的教學反思階段性總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學反思階段性總結1

　　一、研究的問題

　　本學期主要對高效主題展開研究，涉及新授課、習題課及生本課堂規(guī)范及小組活動如何高效等發(fā)表自己的見解。

　　二、解決措施

　　 小組活動方面：分工合理、合作和諧、任務明確，問題合理且給適當?shù)挠懻摃r間。以在可課堂小組活動實施過程中，確定適宜合作學習的教學任務和選擇合作學習的內(nèi)容應考慮兩方面，首先要考慮合作的必要性。合作學習要處理的是個人力量難以解決的問題，通過合作學習提高個人能力，使學生逐步體驗到大家友好相處、合作的威力;其次要考慮合作的可能性。如：方法不確定、答案不唯一的開放性內(nèi)容，一些開放性、探索性的問題，采用合作學習的方法，能很好地激發(fā)學生的思維。

　　在課堂環(huán)節(jié)上：教師在生本教育中把握的宗旨就是無為而為;教少學多;可以雙贏。把握住這個宗旨，課堂自然會越發(fā)的高效。生本教育中教師要明確：這種教育是要轉(zhuǎn)變教師角色，從傳授者變?yōu)橐龑д邊f(xié)助者，主要的工作是靠學生自己的思維、活動來完成。教師要從組織教學轉(zhuǎn)向組織學生的學習，從設計教學轉(zhuǎn)向設計學習;要變師本的有為為生本的`無為。但無為并不是讓老師什么也不做，什么也不說，只是希望教師要貴言。因此，教師在生本教育中把握的宗旨就是無為而為;教少學多;可以雙贏。把握住這個宗旨，課堂自然會越發(fā)的高效。

　　習題課上：合理利用小組活動，PPT出示答案，指定題學生得講解，擴充，老師針對性的點評擴充。這些環(huán)節(jié)都建立在學生的規(guī)范的學習習慣上及老師對習題擴充的引導上。

　　三、效果

　　小組活動方面：學生較有規(guī)矩，小組活動無論哪種課型，效率都很大的提高，組內(nèi)互助及深度提升等。新授課和習題課上，學生自主學習的能力有所提升，但是部分同學自主意識太強，以至于忽略最基本的準則，所以在課堂規(guī)范準則方面仍要改進，對學生進行進一步的培訓及引導。以達到預期的效果。

教學反思階段性總結2

　　上學期期中考試已經(jīng)結束，從卷面的內(nèi)容上看，本次試題主要考察學生的基礎掌握得是不牢固，同時也考察學生的應變能力如何，為了今后更好的完成教學任務，做到有的放矢，特做試卷分析如下：

　　第一題，直接寫得數(shù)。

　　平時讓孩子天天練口算，因此孩子基本上沒有出錯的，個別孩子出錯。

　　第二題，填一填

　　第一小題出錯最多，要求畫5個圓，分成不同的兩堆。

　　部分孩子不懂要求，不知該干什么，出錯；也有部分孩子分成2和3，又分成3和2，導致出錯。究其原因是平時沒做過這種題型，因此出錯。

　　第二小題比較圖形

　　孩子把（）比（）多，里面填了數(shù)字，沒有填寫圖形，今后這類題還要多練。

　　第三大題選一選

　　第1小題，要求把不同類的圈出來，有孩子只圈了茄子，漏掉了胡蘿卜，這與孩子的生活經(jīng)驗有關，對蔬菜和水果分得不是很清楚。今后還要多練練。

　　第2題在最重的動物后面畫對勾，在最輕的`物體后面畫圓圈。個別同學不會比較，出錯。

　　第四大題，看圖寫算式

　　第4題部分孩子觀察不仔細，劃去2個圓，當成了3個，出錯了。

　　第5題部分孩子不明白題意，籠子里原來有5只小鳥，飛走了5只，又飛來了2只，有些孩子不懂題意，列式錯誤。

　　第五大題：解決問題

　　解決問題存在問題最多，一班錯了80題，二班錯了67題，這一個大題一班平均失分8.8分，二班平均失分7.3分，分析原因是：

　　本次解決問題出現(xiàn)的形式是圖畫信息和文字信息相結合，要求孩子聽講仔細、觀察仔細，還要會動腦思考，這對剛入學兩個月的孩子來說有點難度，孩子的思維能力還有欠缺，因此今后要注重孩子思維能力的培養(yǎng)。

　　今后采取的措施：

　　1、重視學生平時上課聽講的訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生會聽、會看、會說、會記，力求使學生的馬虎降到最低。

　　2、加強學生口算的訓練，加強學生的口算教學和計算能力的教學，計算盡量要做到仔細，不錯數(shù)，平日要加強訓練，力求使計算題失分達到最低。

　�。�、在平時的訓練中，重點培養(yǎng)學生的思維能力、分析問題的能力、解決問題的能力，使學生遇到能力題會靈活運用所學知識。

教學反思階段性總結3

　　研究的問題

　　如何讓課堂小組活動高效。

　　解決措施

　　1、教師主導是合作互動學習的前提，因此，我作為教師盡力做到科學有效地設計討論的話題，創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氣氛。在合作學習中，我盡可能創(chuàng)設與學生實際生活較為貼近的，能引起學生學習與合作興趣的語言情景。

　　2、科學分組，小組內(nèi)明確分工。每個小組都要有優(yōu)等，中等，和學困生，這樣既能讓小組互相幫助，又體現(xiàn)了小組之間的公平競爭。接下來要給予小組中的1、2、3、4號學生不同而明確的組內(nèi)任務，例如1號和2號學生負責提問等，3號學生負責匯報，4號學生負責記錄，同時在合適的機會，可以輪流角色，盡量做到任務到人，人人參與。

　　3、明確活動的目的，確�；顒拥囊饬x。在設計每次小組活動前，我會思考本節(jié)課需不需要小組合作學習這種形式，這節(jié)課的語言目標適不適合小組活動，這個小組活動的目的和意義在哪里，預估會有多少學生能夠參與到其中等問題。

　　4、活動中適時點撥。在學生進行小組活動時，我會回巡視并適時點撥，對學生理解上的難點、教學內(nèi)容的關鍵處及學生爭論較激烈的問題進行重點指導，或者引導啟發(fā)學生思考，自己解決問題。

　　效果

　　經(jīng)過這些措施，我發(fā)現(xiàn)本學期的課堂小組活動有了一定水平的提高，無論是效率、參與度還有最后的匯報都有了改善，更多的學生參與到其中，讓小組活動變得更有實效性和意義，更好的培養(yǎng)了學生的交際策略，讓課堂更加得高效。

　　下學期的設想

　　1、更加明確小組活動的目的，小組活動不是為了作秀，而是為了改變學生學習的方式。

　　2、小組活動貴在精而不在多，不是熱熱鬧鬧的`走過場，因此每一個小組活動都應該之前讓學生明確目標，同時注意學生個體的差異，讓更多的學生有效地融入小組活動中。

　　3、更加明確任務的指令，盡量使用簡單句說明任務，避免使用復雜的從句；布置具體的任務；任務重點突出；確定學生明白任務的要求；提供示范和相關的語言幫助。

　　4、教師在表揚學生時應該表揚整個小組，而不是某個學生。

教學反思階段性總結4

　　本學期我擔任一年級數(shù)學教學工作，通過前一段時間的教學實踐，從中得到不少的經(jīng)驗也看到了一些不足之處。

　　教師是學習活動中的組織者、引導者、參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師一味的在臺上講，要求學生在下面豎起耳朵聽，對于一年級的小朋友那是極難的，所以在上每堂課之前都必須做好充足的準備，讓小朋友在那一堂課中既學到了知識又開心的玩了。但是有的時候一旦沒有準備，那么那一堂課根本就不能上好，學生沒興趣，老師感覺累。

　　教師教學不能教材有什么，就教什么，對教材的使用不夠靈活。應該有意識的將教材上的知識聯(lián)系一些實際日常生活，使學生的印象更加深刻。這一點我在教學中并沒有好好的運用，導致有部分學生對一些問題不能理解。

　　學生的動手能力不強，尤其是小組合作學習。比如在一堂10的加減法課上，老師要求同桌的兩個人拿出一捆小棒或是圓片，分別取10個，分成兩堆，能夠?qū)懗鰩讉�關于10的.加法算式。然后先兩個人一起擺算式，擺好后由一個同學記錄下來，看最后哪一組寫的多。但是學生互相合作的基本上沒有，都是各干各的。老師一再強調(diào)要兩個人一起商量再做，但是沒有一組是符合要求的，回答問題的時候都是“我的答案是……”而不是“我們一組的是……”，學生不能理解老師為什么要這樣做，對“合作”這個詞完全不理解。所以在后段的教學中要逐步加強學生對合作學習的概念。

　　另外教師在課堂教學當中，應結合教學內(nèi)容滲透思想教育，學生的思想是最重要的，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)好多學生的思想和原始人差不多，一年級小朋友的思想教育更是要狠抓。有的習慣是在幼兒班的時候形成的，例如亂下座位，不舉手就亂叫。稍微不如意便大喊大叫，一不留神就打起來了；有的學生甚至在老師批評他的時候，態(tài)度惡劣，不肯認錯，大道理他都知道，但只要發(fā)生在自己身上就把這些都拋在腦后了，不顧后果。所以在這方面學生的教育更是不容忽視。

　　對于獎勵的問題，我覺得不能夠太頻繁了，太頻繁了，學生則沒有興趣。就有一個這樣的例子，有一次上數(shù)學課，為了維護好課堂紀律，我便在黑板上畫了一棵大樹，規(guī)定哪個小組表現(xiàn)的最好就獎一個大蘋果，其他的學生都已經(jīng)坐好了，就只有一個學生還在亂動，于是就說：“那個小朋友你不想得到大蘋果嗎？”誰知道那學生說：“不想，我才不要呢，那個蘋果又不能玩，不能吃的�！彼�一說完，馬上又有幾個學生跟著在起哄，這個時候老師還真是哭笑不得，確實他說的是實話，你又不能把他怎么樣，但是為了維護課堂的紀律，最后不得不用強硬的手段讓他們安靜下來，當然這只能夠維護一時的平靜。所以在這方面還是要想出更好的辦法使學生將注意力集中在老師身上，跟著老師一起學習。

　　數(shù)學課一定要讓學生感興趣，使他覺得上數(shù)學課是一種樂趣，教師在教學上的方式、方法都要力求能吸引學生的眼球，同時達到教學目標。

教學反思階段性總結5

　　研究問題：

　　培養(yǎng)良好的英語學習習慣，進行正規(guī)的答題技巧的訓練，讓學生的英語成績有進一步的提高。

　　解決措施：

　　良好的學習習慣很重要，因此對于初一的孩子我采取了以下措施：

　　1、課前的預習工作，預習包括對書上不懂的單詞通過查閱后面的單詞表以得到了解;熟悉課文對話或是文章的意思，還有每一個英文句子含有那些語言點。這些任務都在前一天布置給學生，第二天與學校提倡的課前2分鐘結合起來檢查他們的預習效果。剛一開始任務較為簡單，慢慢的預習的任務變得有層次，且是對新課內(nèi)容進行書面的預習，與學案相聯(lián)系。使學生們在不知不覺間習慣了學案的用法，習慣了自主預習。

　　2、課堂上筆記的記錄，初一學生還沒有記筆記的習慣，這就需要老師反復的提醒和指導，剛開始時什么時候記，記哪些內(nèi)容，記錄的位置，我都作了統(tǒng)一的要求。并定期有課代表檢查筆記的情況，并給與適當?shù)谋頁P和懲罰。

　　3、英語文章背誦的習慣，英語單詞量的輸入是提高能力的基礎，所以每一個單元我們都找到結合單元內(nèi)容的小文章來背誦，一開始時強制性的背誦，慢慢的學生們有了背誦的感覺，也就不再把這個當成負擔，相反的我們的“背誦之星”反而成了大家競爭的對象。 4、答題技巧的訓練，答題技巧的訓練不是一朝一夕就能有效果的，需要慢慢的滲透，使學生們把它變成習慣才算是有了成效。初一孩子們沒有規(guī)矩的做題技巧，很多時候都是憑感覺來做題。所以在平時課堂上我處處留心方法的滲透，有的時候讓學生自己發(fā)現(xiàn)、總結出作一道題后的方法。尤其是聽力技巧、閱讀題方法，需要花時間來驗證。

　　效果：

　　學生們對于初中的英語教學慢慢的熟悉了，學習習慣也在建立，學習的熱情也在提高，更可喜的是他們正在一點點的進步

　　下學期的設想：

　　繼續(xù)加強學生們學習習慣和答題技巧的培養(yǎng)，形式上更為多樣化要求更為具體，嚴格。

　　1、上學期的小組學習應該是個磨合、熟悉的過程，下學期就應該對小組的學習習慣進行嚴格的要求和訓練，英語的小組活動形式比較多樣化，所以需要針對多樣化的活動來訓練小組之間的配合力和分工合作的能力。

　　2、繼續(xù)引導學生們進行英語文章的背誦，這不僅僅是詞匯量的輸入更是一中文化的滲透，背誦的文章不再僅僅是老師指定的文章，可以擴大范圍：報紙上的'好的閱讀文章或自己在課外見到的文章推薦給大家來背誦。

　　3、聽力技巧的訓練，根據(jù)中考的考試題型來逐一訓練學生們養(yǎng)成：預覽、學會讀題，聽得過程中的注意事項，簡單的記錄，判斷出答案后的檢查環(huán)節(jié)等等的技巧。

　　4、增加培養(yǎng)學生寫的習慣，從簡單的句子入手，慢慢的積累語言的組織能力�？梢愿鶕�(jù)每個單元的重點知識脈絡給孩子們寫的素材，然后滲透審題、打草稿、成文、檢查的寫作技巧。同時加強對學生書寫的規(guī)范性的訓練。

　　5、繼續(xù)培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，訓練的內(nèi)容不拘泥于報紙和學案上的文章，多給學生展現(xiàn)自我的機會，可以用課前2分鐘的時間來進行閱讀的pk，學生們找來自己做過的有代表性的文章來給全班同學做，在訓練閱讀能力的同時提升學生們的課外學習熱情。

教學反思階段性總結6

　　一、研究問題：

　　如何實現(xiàn)小組討論的高效性

　　二、解決措施：

　　1、對小組組長進行培訓，明確小組長職責，使組長能夠真正起到組織、領導、協(xié)調(diào)作用，

　　2、明確組員分工，小組討論時發(fā)言順序，精神集中度，記錄員，總結發(fā)言的同學都有明確安排。

　　3、教師設置討論問題時要精心，學生有共同疑問的地方才設討論環(huán)節(jié)，這樣討論起來才有價值，學生才會有話可說，而不至于閑談。

　　4、教師采用多鼓勵的政策，調(diào)動學生的積極性。

　　三、效果：

　　經(jīng)過近一個學期的培養(yǎng)，反復指導訓練，小組活動的積極度有所提高，小組活動的效果也有所加強。只是個別學生還是有討論時不愿發(fā)言，甘做聽眾的.情況，需要進一步鼓勵，培養(yǎng)信心和興趣。

　　四、下學期設想

　　1、對于部分學生小組活動不參與的學生做通思想工作，多鼓勵，樹立起自信心。

　　2、對于個別小組討論效果不佳的組，多進行指導。

　　3、樹立好的典型，請兩個出色的小組中的組長和組員分別介紹經(jīng)驗，帶動其他小組。

　　4、開展組與組之間的競賽，包括生本小組課堂積分，還包括小組之間學習成效積分，帶動每個組課上課下學習。

　　5、教師時常深入到小組內(nèi)詳細了解每一個小組的實際情況，這樣才能進行有針對性的指導，幫助小組查找到本組小組討論環(huán)節(jié)的缺失之處，使小組真正找到適合自己本組的改進措施，從而提高討論時效性。

　　實現(xiàn)小組討論的高效性，絕非一朝一夕所能辦到，它需要師生默契配合，也需要組員之間通力合作；它需要教師對自身課堂上所設置的問題精心謀劃，也需要小組內(nèi)學生對本組討論時的現(xiàn)狀和目標加以合理定位。相信只要我們師生持之以恒的努力下去，小組合作成效定會提升。

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