八年級生物上冊教學反思
身為一名剛到崗的教師,課堂教學是重要的工作之一,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的八年級生物上冊教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
八年級生物上冊教學反思1
“生物入侵者”指的是“原本生活在異國他鄉(xiāng),通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。在上這一課時,學生找到了課文中的原文來闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認同了這種說法?墒,在隨后的教學探討中,我發(fā)現對于文中的這句話,我們不能一概而論,否則,會犯以點代面、以偏概全的錯誤。
“原本生活在異國他鄉(xiāng),通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’,它們不僅會破壞某個地方原有的生態(tài)系統(tǒng),而且還可能給要類造成難以估量的經濟損失”。作者如是說。但這樣說有失偏頗。在現實生活中,有許多“原本生活在異國他鄉(xiāng)”,后來通過“非自然途徑”遷移到新的`生態(tài)環(huán)境中的“移民”。比如,原產于西域的黃瓜,在西漢時引種到中國后,并未見其對某地生態(tài)環(huán)境的破壞,也并沒有給人類社會造成經濟損失,反倒是改善了人們的生活,增加了可食菜肴的品種。像黃瓜這樣的“移民”,生活中可謂多多。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物,或是由國外引進,或是由少數民族地區(qū)引種。它們都給人們的生活帶來了改變,但,是有益的。
當然,反面的例子也是有的。幾十年前我國從國外引進了一種植物——水葫蘆,曾一度用它凈化污水。后來,引入“高原明珠”滇池后,水質污染導致它瘋長,幾乎覆蓋了整個滇池,使很多水生植物幾乎絕跡,每年國家要花巨資打撈。類似的還有薇甘菊,它也使深圳濱海大道北側的紅樹林區(qū),由80000多平方米銳減至不到20xx平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨尊。
這樣看來,對于生物“移民”,我們不能如作者那樣,一概稱之為“生物入侵者”,看之色變。我們也要認識到這些生物“移民”中,也有許多有益于自然和人類的物種。它們也會促進生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展,也會給人類社會帶來福祉。但是,對于“在新的生存環(huán)境中不受同類食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約”的物種,我們也要提高警惕,不能讓它們無節(jié)制的繁衍。
所以,在教學中,還要引導學生勤于思考,善于發(fā)現,勇于質疑,用辯證的眼光看問題,從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。不然,盡信書,則不如無書。
八年級生物上冊教學反思2
在進入課堂教學過程前,根據課文內容,我還明確了這樣一個教學原則:充分利用好網絡及多媒體資源,但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說明文,所以必須在教學中緊扣說明文教學的基本要求,培養(yǎng)學生閱讀說明文的基本能力。
課堂上,我首先用自己制作的多媒體課件導入課文,這又一下子吸引了學生們的留意力。在隨后進行的課堂分組學習中,我對教學過程作了如下安排:①學生分小組自由朗讀課文,進一步熟悉課文內容;②提出問題,通過討論明確本文的說明對象,說明結構,說明方法及其作用。在這些過程中,學生熱烈的討論,正確的發(fā)言,都說明他們對于課文已相當熟悉,而這,正緣于課前充分的預習。在學生就每個問題得出結論之后,我再以電腦課件進行總結,作到了知識點的清楚明白。緊扣課文內容和結構的討論分析,使學生從語文學習的基本要求出發(fā),把握了大綱所要求的能力和知識點。而小組討論和電腦課件的運用,則使課堂生動活躍起來。
解決了這些問題之后,加深學生們對于課文內容的'理解,將抽象的生物入侵者概念變?yōu)榛钌臇|西,進而對學生進行人文教育也就水到渠成了。所以,當我讓學生們交流小組學習成果的時候,課堂氣氛再次活躍起來。無論是上講臺交流的學生,還是其他的小組成員,都透著自信和喜悅。臺上,一面展示自己制作的電腦課件,一面侃侃而談;臺下,更流露著認真與躍躍欲試。奇妙的大自然展現在同學們眼前,神秘的生物入侵者變得真實生動起來。更讓我興奮的是:每一個小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結論:除了嚴防死守,防止生物入侵者入侵之外,更應該已天敵來進行生物治理,而最重要的是保護自然,維護自然界的生態(tài)平衡。當小組交流結束的時候,學生們熱烈的掌聲告訴我:這一堂課,他們有所收獲。
八年級生物上冊教學反思3
1.學習“生物種類的多樣性”:課前尋找相關生物多樣性的圖片,做成PPT在堂上播放,讓學生有了感性的認識,再通過讓學生閱讀課文90頁中資料分析,小組討論完成學案內容,讓學生自主的學習和了解生物種類的多樣性,其中老師要引導學生關注中國生物種類多樣性的'特點。
2.學習“基因的多樣性”:通過讓學生小組討論分析一正一反兩個案例(美國大豆與中國大豆的故事、動物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎),說明基因多樣性的重要意義,以及基因多樣性減少所帶來的危害,使學生有一些感性的認識。然后,教師再指出基因的多樣性包括:種內基因的多樣性和種間基因的多樣性,進而歸納出生物種類的多樣性的實質是基因的多樣性。由于有兩個活生生的案例,學生理解起來相對容易了。
3.學習“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”:由于這個內容比較簡單,通過電腦播放相關圖片,學生可結合課文內容自學,讓學生有自主學習的空間。
4.學習三者的關系:通過學案上的填空題,引導學生思考,然后歸納總結。如果不給題目,學生往往會覺得無從下手,達不到應有的效果。
八年級生物上冊教學反思4
本節(jié)課知識點非常清晰,但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問題,較好地完成本節(jié)課的既定目標,我運用新舊知識的遷移,突破難點。
講課之后,自我感覺離我預設的理想效果還有一段距離,除了臨場發(fā)揮不夠好的問題外,感到遺憾的主要問題有:
1、本節(jié)課的教學過程中,師生之間、生生之間的交流沒有得到很好的體現。
2、討論方面沒有按學生的認知規(guī)律,對教材進行分析、處理,從而沒能調動起學生積極性,課堂氣氛沉悶。
3、完成情感目標上還欠缺一些。應該在分析草原生態(tài)系統(tǒng)的一條典型食物鏈時,除了讓學生得出動物有維持生態(tài)平衡的作用這一結論外,進一步引導學生認識到如果人類隨意干預就會造成引一發(fā)而動全身的后果,為滲透動物的保護打下伏筆。
回顧本節(jié)課的教學,需要改進的地方可能還很多,敬待評委專家及同仁的指點。總的來講,這次集備,讓我受益匪淺,既提高了教學能力,更重要的是在教學觀念上得以及時更新,對今后更好的研究課堂教學起到了積極的`指導作用,我相信通過參加這次集備,我的教學能力和教學理念都將與新課程一道成長。
點評:
教師很謙虛地反思了自己的這節(jié)課,更多地提出了自己在課堂中暴露出的問題,并中肯的談了以后的改進措施。
課堂強調交流。問題的討論,質疑問難,結論生成。在自主學習的前提下,有交流欲望的情境下的互動,實現課堂學生的經驗再建構。
給學生充分的討論時間,在“悱悱然”狀態(tài)下,使學生躍躍欲試,有效改變課堂的“沉悶”。
情感目標的落實常常以知識目標的落實為載體,不惟情感目標為目標。在學生的自主、合作、討論、交流、展示等狀態(tài)下實現情感態(tài)度價值觀目標的落實。
反思是課改的前提,教育技巧在課堂實踐中發(fā)現。
八年級生物上冊教學反思5
這堂課我采用“教師為主導,學生為主體”的教學理論為指導,以多媒體為基礎進行教學,通過學生調查、資料收集、小組討論和自主學習,實現了對學生情感、態(tài)度及價值觀的養(yǎng)成教育。在其中一個班上課時卻出現了意外,當時我正在講魚的呼吸器官是鰓,立刻有學生問我“那魚的鼻孔是用來干什么的。俊币幌掳盐覇栕×,這個問題在備課時并未涉及和考慮,于是我發(fā)動學生課下收集資料,到了第二節(jié)課,學生熱情高漲,紛紛主動將答案拿出來與大家分享,而我作為一個教師也在和學生的`交流過程中獲得新知:魚嘴外面有兩個小孔,注入水水不能進去,這小孔是魚的鼻子,這說明魚的“鼻孔”和嘴、腮、肚子沒有明顯相通。多數魚有鼻孔,其內有嗅覺細胞,魚使用它來嗅附近水流的氣味。例如,鯊魚使用嗅覺來找尋它們的獵物的所在位置。魚的鼻孔和呼吸無關,只管嗅覺。
在學習體驗中生成新的問題,在爭論中解決問題,這讓他們感到了學習的快樂。這節(jié)課讓我在學生面前“出丑”了,但是我想自己的知識儲備不跟上的話,以后“出丑”的機會會更打大,這是新課程對教師提出的考驗,教師的知識水平和能力都需要提高。此外在今后的教學中應該繼續(xù)貫徹“授之以魚不如授之以漁”的思想,不僅是教給學生知識,更應該傳授學生常用的生物學學習方法和手段,幫助學生樹立信心,力爭每位學生學有所獲。
八年級生物上冊教學反思6
“先天性行為和學習性行為”是第五單元第二章的第二節(jié)知識,本節(jié)知識內容不多,但有些知識不容易理解,并且本節(jié)課強調培養(yǎng)同學們的對比分析能力和實驗探究的能力,因此課堂中充分列舉實例,并結合板圖和練習,使同學們邊學邊練,總體上教學效果還不錯;仡櫛竟(jié)課,既有收獲也有不足。
八年級的學生思維敏捷、靈活,對生物這門學科比較感興趣,有熱情。他們雖然具備了一定的生物學基礎知識,但對于知識掌握不夠系統(tǒng),深層次分析能力較弱,立體夠建立有限。針對這一情況,在教學過程中我首先以故事導入著手,從而快速將學生帶人課堂,以吸引學生的注意力。為了便于同學們充分理解動物的先天性行為和學習性行為,給同學們列舉了大量動物行為的例子,并且充分利用圖片、視頻等教學資源,使學生更加清楚、直觀的判斷出動物的先天性行為和學習行為,提升了學生的認識水平。但在教學過程中師生互動方面稍有欠缺,課堂氣氛不夠活躍,講課內容缺乏與學生自身相結合,還有課堂練習時間過少,導致學生對本節(jié)內容掌握不夠深入。下面就《先天性行為與學習行為》一節(jié)知識的講授過程做如下反思。
一、本節(jié)課的總體設計
1、通過設問導入
“人與自然是大家都喜歡的電視節(jié)目,在節(jié)目中經常出現幼小動物跟他的雙親玩皮戲耍的場景,這對小動物來說,有什么意義呢?”這樣的'設問學生在電視節(jié)目中已經知道答案——幼小動物在向他的雙親學習本領,這樣的行為是學習行為,這樣本人就可以直接切入本節(jié)的主題,在黑板上大字寫出:先天性行為和學習行為。
2、趣味講解展開
在講授學習行為前,首先,要講清先天性行為。在上節(jié)課中已經學過動物行為的概念,因此本人可以先舉一些生活中常見的動物先天性行為的例子來啟發(fā)學生,如家養(yǎng)的小貓、小狗等寵物,他們剛出生時不用誰教,就會吃東西,就會睡覺,這些行為是怎么來的呢?學生自然知道是“與生俱來”的,教者進而點撥“動物生來就有的,由動物體內的遺傳物質所決定的行為稱為先天性行為,而動物在遺傳因素的基礎上,通過環(huán)境因素的作用,由生活經驗和學習而獲得的行為,稱為學習行為,前面所例舉的貓狗生來就會吃、睡等屬于先天性行為,幼小動物與雙親嬉戲就是學習行為。
3、通過資料分析鞏固提高
這節(jié)課的教材中給出了6個圖文資料,本人要求學生逐一分析,哪些是先天性行為?哪些是學習行為?進而總結出先天性行為和學習行對動物維持生存的意義有什么不同?先天性行為有哪些局限性?不同的動物的學習能力有差別嗎?學習行為有遺傳因素的作用嗎?
學生討論分析做答后,教者再給予肯定總結,使這節(jié)課達到預期效果。
二、在本節(jié)課中我覺得有以下優(yōu)點:
1、用最快的方法拉近距離。在開始上課前走到學生中間,指導學生預習,用親切的語言和他們進行溝通。在講課進行時刻關注學生,用手勢、眼神引導,用話語鼓勵,講課思路清晰,抓住學生的思維變化,縮短距離。
2、盡可能少的時間了解學生,開始問題的難度降低,鼓勵學生回答問題,通過簡單的問答,快速對不同層次的學生作出判斷,用淺顯的語言講課,面向中等生,推動潛能生,通過問題的解決,將知識還原在生成處,在解決問題的過程中,滲透學習生物學的方式和方法,促進優(yōu)生的發(fā)展。
3、教學策略的選擇上
1)在判斷動物的行為是先天性行為還是學習行為時,通過大屏幕展示動物的圖片,及行為產生的原因文字輔助,對教材進行補充。在判斷大山雀喝牛奶屬于什么行為時,播放錄像片段,將過程真實再現了,促進學生實際生活與理論的理解和溝通。
2)教學方法以教師引導為主,以問題為線索,通過學生對問題的分析、思考、解決、理解,促進思維發(fā)展。,充分利用教材,以小組合作自主探究的形式進行,教師深入小組內部,在民主、寬松、和諧的氛圍中互相研討,知無不言,言無不盡,暢所欲言地發(fā)表自己的觀點,小組長綜合本組觀點,選派發(fā)言人表達本組觀點,全班大組交流時組織大家及時評價,在問題交鋒中教師適當引導,水到渠成地解決問題。恰當的選擇合適的學習方法,避免“審美疲勞”。
3)及時評價學生的回答,不僅在知識的對與錯上面,還在學生表達是否流暢、語言是否恰當、態(tài)度是否積極等方面及時評價,促進學生學習的主動性、積極性、全面性,促進學生綜合素質的提高。
三、反思本節(jié)課的不足之處:
1、 在個別小組回答問題時,看到他們不能恰如其分的按照我想要的思路回答問題時,搶過學生的話,直接說出老師的結論,過于直接、過于著急了,如能再稍加引導,多給些時間,或許效果更好。
2、對小組學習評價過于簡單,沒有來量化考核,對學生來說有些遺憾。
3、 對先天性為這一知識點的挖掘不深,僅僅指出有遺傳物質,沒有進一步深層次引導出遺傳物質是DNA,不利于優(yōu)等生的學習。
八年級生物上冊教學反思7
一、[關于評價方式的思考]
1.評價學生的學習過程:關注學生在學習過程中的情感態(tài)度:是否樂于與人合作,愿意與人交流;是否樂于思考,具有學習生物的興趣。
2.評價學生發(fā)現問題和解決問題的能力:關注學生發(fā)現并提出生物問題的能力;嘗試從不同角度分析問題,應用各種策略解決問題的能力。
3.評價主體和方式的多樣化:例如:在本課學生自學反饋的環(huán)節(jié)中,分為搶答和課堂小測試兩部分,其中課堂小測試部分引導學生進行互評,體現評價主體和方式的多樣化。
二、[關于教學過程設計的思考]
在設計本節(jié)課的過程中,重點放在讓學生了解生物分類的七個等級單位及分類的依據和意義。通過設置游戲情景,使學生在愉快中學習,激發(fā)出學習生物學的興趣。再通過搶答題和課堂小測試,在鞏固知識的`同時,培養(yǎng)學生的競爭意識和主動參與學習的欲望。
總之,我在整個教學過程中始終以“啟發(fā)學生,挖掘學生潛力,讓他們展開聯想的思維,培養(yǎng)其能力”為主旨,堅持以學生為主體,教師為主導,師生互動,生生互動,使他們最大限度地參與到課堂的活動中!
八年級生物上冊教學反思8
教學目標
1.描述真菌的主要特征;
2.觀察并認識常見的真菌;
3.描述真菌的營養(yǎng)方式和繁殖形式;
4.了解食用菌養(yǎng)殖的一般過程。
教學重點和難點
1.重點:真菌的主要特征、真菌的營養(yǎng)和繁殖方式。
2.難點:真菌的主要特征、真菌的營養(yǎng)和繁殖方式。
課前準備
1.有關真菌的圖片和視頻資料
2.用面包、柑橘培養(yǎng)的真菌
3.常見的食用菌
教學設計
學習內容學生活動教師活動導入:生長中的真菌錄像觀看錄像提供錄像資料,引導學生產生興趣認識真菌的細胞結構特征觀察青霉或曲霉的菌絲,嘗試分辨兩種菌絲;觀察酵母菌的圖片,總結真菌細胞結構的共同特征提供資料,指導學生觀察、比較認識真菌的營養(yǎng)方式觀察發(fā)霉的食物,解釋霉菌的營養(yǎng)方式提供實物資料,指導學生觀察認識真菌的繁殖方式觀察圖片,解釋霉菌的營繁殖方式提供圖片資料,指導學生觀察認識常見的食用菌,鞏固對真菌主要特征的理解辨別各種常見的食用菌,描述蘑菇的.主要特征和繁殖方式提供圖片和實物資料,知道學生觀察和分析孢子印的制作和食用菌的栽培操作提供資料,指導學生操作教學過程設計
導入:
教師:我們已經認識了細菌,在生物界里,還有一種菌類,它的樣子和細菌有很大差別,這就是真菌。我們來認識一下這些經常被我們忽視的生物吧:(放錄像)
學生:觀看錄像。
主要教學過程:
教師:從錄像中我們可以看到:構成真菌的軀體的主要是什么結構?
學生:菌絲。
教師:真菌的菌絲長得都一樣嗎?(指導學生觀察根霉和青霉)
學生:不一樣,有的透明,有的是綠色的,有的是黑色的。
教師:雖然菌絲的結構不一樣,構成菌絲的細胞結構卻是一樣的,讓我們比較一下構成霉菌菌絲的細胞和細菌的細胞有什么不同?
學生:有細胞核。
教師:對,真菌的細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核但沒有葉綠體。另外,霉菌還是多細胞的生物,而細菌的每個細胞都是單獨的生命體。不過,也有單細胞的真菌,例如酵母菌。(示圖片)它雖然是單細胞生命,但是它的細胞結構也是具有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核的,而不具有葉綠體,所以也是真菌。
教師:摸一摸真菌菌絲扎進面包(柑橘)的地方,和沒長霉的地方比較,有什么感覺?
學生:很軟。
教師:這是為什么?錄像里是怎么說的?
學生:菌絲分泌的物質將面包(柑橘)分解了。
教師:可見,真菌也是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。
教師:為什么菌絲的顏色不同呢?我們放大看一下(展示圖片)。
學生:是菌絲頂端一個個小圓球的顏色不同。
教師:這些小圓球也是一個個細胞,不過它們和構成菌絲的細胞不同,這些細胞可以隨空氣散放到各處,一旦遇到適宜的條件,每個細胞都可以發(fā)育成一個新的霉菌個體。這些細胞就叫孢子?偨Y霉菌的繁殖方式。
學生:孢子繁殖。
教師:除了酵母菌和霉菌以外,你還知道其他的真菌嗎?
學生:蘑菇。
教師:讓我們認識一下各種好吃的蘑菇(展示實物和圖片)
學生:積極發(fā)言,分辨香菇、口蘑、木耳等;
教師:為什么說蘑菇是真菌?你能從這張圖片中尋找出支持蘑菇屬于真菌的證據嗎?(出示圖片)
學生:(觀察圖片并回答)多細胞的,也是由菌絲構成的,也有孢子,也有細胞壁、細胞核等。
教師:(播放蘑菇孢子散放的錄像)不同種類蘑菇的孢子形狀和排列方式是不一樣的,可以通過孢子印來觀察(指導學生制作孢子。
教師:蘑菇也是由孢子繁殖的,我們收集蘑菇的孢子,不也就能繁殖蘑菇了嗎?確實可以。但是等待孢子萌發(fā)實在太慢了,我們有更節(jié)省時間的方法(指導學生操作或提供資料讓感興趣的學生課后操作)
學生:選擇制作孢子印或食用菌栽培。
八年級生物上冊教學反思9
本節(jié)課的課題包括的范圍比較大,知識比較零散,如何把握本節(jié)目標和突出重難點很關鍵。另外如何充分調動學生的積極性,讓學生積極參與并體驗運動的產生和運動的意義至關重要。因此,在設計本節(jié)課時主要從這兩方面為突破口,精心設計每一個環(huán)節(jié)。
在課前熱身環(huán)節(jié),播放視頻歌曲《健身歌》,學生可以跟著唱或做動作。這首歌歡快活潑,學生都十分熟悉,而且喜聞樂見,都會唱,跳也可以很隨意,所以不但能吸引學生注意,而且能激發(fā)學生熱情,活躍課堂氣氛,又和運動直接相關,不但可以使學生輕松進入課堂,也為新課教學做好鋪墊。
緊接著播放動物運動時優(yōu)美姿態(tài)的視頻,讓學生欣賞,這樣就由近及遠,帶給學生無限遐想,再聯系生活實際,說出自己喜歡的運動方式及運動在生活中的重要作用,引出關于運動的話題。給學生以美的視聽享受。
在整個教學環(huán)節(jié)中以話題的形式展開,這對我來說是個突破。因為我覺得關于運動學生知道的較多,他們會很有話說。因此我跳出了常規(guī)的教學思維,設置了三個話題,在三個話題進行中適時請出嘉賓,出示圖片,給學生更多的感性認識,再通過交流和體驗,使學生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境下感受新知,比常規(guī)的教學要更吸引學生注意,這樣更能接近師生的距離,更貼近學生的生活,使教學的重難點迎刃而解。
在話題一進行中通過現場嘉賓的助演,給本節(jié)課增添了亮點,也是對身邊教學資源的一種開發(fā),再請出“神秘嘉賓”(四個人體骨骼標本)使學生對運動系統(tǒng)的組成一目了然,印象更深刻。在分析關節(jié)特點時,聯系生活實際使學生更易理解。在設計時此處并不是本節(jié)的重點,只需要讓學生通過一些感性認識了解運動系統(tǒng)的組成就可以了,知道各部分在運動中的作用即可,不必占用更多的時間。
關鍵是話題二運動的機理,主要通過各種體驗活動來實現的'。體驗過的印象是最深刻的!并且采用記時的形式,讓學生堅持用力屈肘30秒,再談感受,這樣就輕而易舉的將難點擊破了。
而對動物運動意義的話題采用先給學生觀看視頻,與學生交流動物運動的意義,近而再說出人們生活中的運動的意義,由學生的生活入手,再回歸到學生的生活,也符合新課標以人為本的教學理念。
最后以這樣的語言來結束本節(jié)課“很高興能和大家一起探討有關運動的話題!希望運動伴隨我們的一生,讓運動使我們的生活更加充滿活力!更加精彩!”以這樣富有激情的話語結束本課,我覺得有種意猶未盡的感覺,因為關于運動的話題不是一節(jié)課就能說完的,這樣就可以給學生留下更多的想象空間,讓他們到生活中去盡情體會,盡情享受運動的快樂!
通過上這節(jié)課,使我更深的體會到生物課特有的魅力!因為它的教學資源實在是豐富,貼近學生的生活,我們可以靈活的進行整合,許多資源就在身邊。另外,在教學形式上,教育者應多創(chuàng)造一些和諧自然的氛圍,記得一位教育家曾說過:“真正的教育是教育者能隨意帶動求知者,在輕松自然的狀態(tài)下獲取知識!,我們都應追求這種狀態(tài)。
本節(jié)課還有一個問題值得老師們思考,就是知識的完整性更重要還是體驗運動的機理、意義更重要!我覺得,一節(jié)課時間把運動系統(tǒng)的組成、結構、功能、運動機理、運動的意義都面面俱到,是不現實的,而且也不符合新課標的理念,看起來內容很豐富,可實際上卻限制了學生的思維。所以,我認為本節(jié)課必須明確教學的重難點是運動的機理和運動的意義,讓學生在有限的時間去觀察、去體驗,去發(fā)現、去感受!給學生更大的想象空間,這樣才能真正體驗到運動對生命的意義!因此學生的參與和體驗更重要!必須打破傳統(tǒng)的教育觀念,通過生動形象的圖片、動畫等形式,讓學生真正體驗到運動的機理,感受運動的快樂,才能使本節(jié)課的情感得以升華,收到事半功倍的效果。
我覺得本節(jié)課的不足之處是課前的熱身,還沒有達到最佳效果,如果教師能和學生一起唱起來、跳起來會更好,結尾也以師生共同運動來結束就更好了!新時期的教師就應該是演員一樣,需要動起來時就應該動起來,全身心的投入,才能和學生在有效的時間里達成共鳴。
在探討話題的過程中教師應該像一個主持人一樣,做到收放自如,輕松自然,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,尤其是語言的高潮迭起,會使課堂大放異彩,感覺自己在這方面還有很大的差距,準備得還不夠充分,對語言沒有精心琢磨,尤其是對課件操作的熟練程度還不夠,因此對教學效果有一定的影響。
總之,在本節(jié)課我進行了一次大膽嘗試,經驗源于實踐。我想我在本節(jié)課中的得失將使我終生難忘,這些經驗將串連成許多“快樂的音符”伴隨我在未來的路途中一路歡歌!
八年級生物上冊教學反思10
1、按照學生的認知規(guī)律,選取視頻《動物能幫助傳粉、傳播種子》進行拓展,打開他們的思路,避免學生只進行淺表思維,將學生認識引向深入。
2、引導學生上升到生物圈高度,認識動物能促進物質循環(huán)。學生在認識事物的過程中,有時可能是“只見樹木,不見森林”,只能體會到某些動物的具體作用,對動物對整個生物圈的作用認識有一定的'困難和疑惑,我借助生物圈Ⅱ號實驗失敗原因,然后再用圖片《動物能促進特質循環(huán)》,以小組合作學習的方式,將疑惑迎刃而解。
3、從身邊入手,從生活入手,提升保護動物的意識。認識動物的重要性之后,讓學生反思自身和身邊所見所聞對待動物的不同態(tài)度,及時讓他們尋求切實可行的保護措施,將保護動物的意識滲透到學生心靈深處。
4、課件制作水平有待進一步提高。這節(jié)課能夠把媒體資源恰當的為我所用,美中不足是Flash制作缺少動感畫面,有待進一步學習提高。
5、作為一門實驗學科,本節(jié)課還可突出學科特點引入實驗因子,如有條件可由學生課前制作生態(tài)瓶,將實驗過程攝錄下來,課堂播放,這樣可以讓學生更好地理解動物對物質循環(huán)的促進作用。
八年級生物上冊教學反思11
做開發(fā)課程資源的有心人
我認為這節(jié)課最吸引人的地方是在課程開始時播放的一段錄像。對于真菌的結構,學生們最不容易理解的`就是"菌絲"的概念。由于菌絲和我們熟悉的動植物的器官、組織相差很遠,在缺乏感性認識的情況下,就很難產生深刻的理解。另一位老師為我提供的這段錄像,非常生動形象,極好地解決了這個難點。讓我感嘆:如果能有適宜的教學資源,學生的收獲會更多,教師講起課也更省時省力。
收集課程資源是一個長期堅持的過程。這段錄像的獲得是一個很偶然的機緣,但也是由于我每時每刻都注意收集才能將它很好地保存下來。曾經聽到一個故事:"有人向一位剛上完一節(jié)出色的公開課的特級教師提問:’您準備這節(jié)課用了多少時間?’這位教師回答:’要說時間短,我準備了十五分鐘,要說時間長,我準備了一輩子!"我覺得每一位有志于不斷提高自己教學水平的老師都應當如此。
八年級生物上冊教學反思12
本節(jié)課內容是對單元學習活動的一個小結,在充分感知生物多樣性的基礎上,分析生物多樣性的意義,包括對人類的意義,對生物與生物之間的意義。
生物多樣性與我們的關系。讓學生從衣、食、住、行幾方面說說一天生活中,都要和哪些動植物發(fā)生聯系。通過這樣的交流活動,學生明顯體會到多種多樣的動植物與人類生活的密切聯系。在交流的基礎上,讓學生填寫“人與動物的關系”汽泡圖,就更為簡便了。交流“植物與人類的關系”,結合學生的討論,結合課文中資料的閱讀,讓學生自行設計一張“人與植物的關系”汽泡圖,學生有了前面的基礎,此項活動能較為順利開展。在充分討論動、植物與人類生活的關系基礎上,設想:如果缺少了生物多樣性,人類生活會怎樣?引導學生從“生態(tài)平衡”“生物間的食物聯系”等角度進行考慮,意識到:雖然地球生物種類多樣,但如果部分缺少,會引起大自然生態(tài)系統(tǒng)的不平衡,從而最終影響到人類的生活、生存,為后面講解“保護生樣多樣性”作下鋪墊。
“生物多樣性與其他生物”教學環(huán)節(jié),并不是從生物的食物聯系角度來分析,而是從相互依存的角度來分析。這個內容,要充分展示學生集體的.思維結晶,一兩個學生是舉不出太多例子的,而在全班共同的思考、討論下,學生能講出很多實例,如:蒼耳有鉤,借助有毛皮的動物來傳播種子;鱷魚靠牙簽鳥剔除牙縫里的殘渣;犀?肯B來預警等等!氨Wo生物多樣性”。學生在前面學習的基礎上,自然明白了生物多樣性的重要意義,也自然懂得應該保護生物的多樣性。該如何保護?這是本課的最終要求?讓學生通過網絡等渠道了解家長生物多樣性的情況,聯系生活,想想生活中有哪些破壞、傷害動植物的情況,從而有針對性地提出一些倡議,尤其要強調“人類是生物家族中平等的一員,不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。課后要求學生結合本課生物多樣性的意義,說說自己的感想。我想,這樣更貼近學生的生活,學生應該更有話說吧!
八年級生物上冊教學反思13
生物是一門具科學性、思考性、知識的學科,問題的提出要有思考性。初中的學生具有一定的邏輯分析能力,語言表達能力,他們也希望能夠在智慧課堂中跳動思維、擦出思維的火花。一個很有思考性的問題的提出能很大程度上激發(fā)學生挑戰(zhàn)的欲望、激發(fā)學生的思維,當知識對學生來說成了一種觸動他的'思想和情感,激發(fā)他去進行探索,使他產生需要而變成自己的東西時,才能說這是掌握知識。掌握一這個詞意味著對事實進行積極的思考,對事物、事實、現象抱研究的態(tài)度。
本節(jié)教學有兩處預設較好地得以生成,其一對調查活動結果“我唯一”現象的感悟,從情感上同學們認同了世界“唯一的我”是值得驕傲和自豪的,其他生命體亦如此,要更加的熱愛生命;其二實例分析時特意加入“白化牛犢”是有利還是不利變異進行討論,令同學們認識到要客觀、辯證地看待問題,促進其思維的發(fā)展。當時看到學生眼光瞬間的閃亮、頓悟的表情和會意的頻頻點頭,很是讓我欣慰。在今后的教學中要多挖素材,拓展資源,在能力目標、情感目標上能做到“潤物細無聲”。
八年級生物上冊教學反思14
陸地生活的動物
這堂課我采用“教師為主導,學生為主體”的教學理論為指導,采用了“資源利用——分組討論——合作學習”的模式,以信息技術為基礎進行教學,通過學生調查、資料收集、小組討論和自主學習,實現了對學生情感、態(tài)度及價值觀的養(yǎng)成教育。
圍繞“陸地生活的動物對陸地環(huán)境的'適應”這同一主題,我確立不同學習小組,學生通過各種途徑如圖書館、報刊、雜志以及網絡資源,尋找與主題相關的信息與資源。同時,各個小組還配合超市、動物園等本土資源的社會調查,分別制成自己的學習成果,小組間互相進行展示、比較和評比,最后,所有的學生對所有的成果進行一定的討論和分析,發(fā)表意見,互相交流。這個過程不僅使得部分同學的信息加工能力和思維的流暢表達能力得以訓練,而且對于所有的學生來說,通過部分同學的展示,都可以獲得大量的信息,達到對大量知識的內化。在這個過程的學習中,學生也不再是只有單純的聽、看,沒有實際動手操作的機會,他們在教師引導下利用各種媒介提供的資源環(huán)境,開闊思路,極大的擴充了知識量。
八年級生物上冊教學反思15
“學而不思則罔,思而不學則殆!迸囵B(yǎng)教師對教學過程進行教學反思的習慣,是提高教師的自我評價能力,提高教師教學水平最行之有效的方法。
本學年我擔任八年級3個班的生物教學工作,從十月月考情況來看,成績還好。為了進一步完善下步的教育教學工作,力爭使自己以后的工作開展得更好更有序,現對這一個多月的教學工作作如下總結:
本章是八年級上冊第五單元的第一章,也是新學年教學的第一章。根據課標要求“概述無脊椎動物的不同類群(腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等)的主要特征以及它們與人類生活的關系”、“ 概述脊椎動物的不同類群(魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)的主要特征以及它們與人類生活的關系”。全章安排七節(jié),平均每節(jié)介紹一或兩個動物類群。對于每個動物類群,教材基本上都是從動物的多樣性、主要特征、與人類生活的關系這三個方面進行介紹。在歸納總結各動物類群的主要特征時,側重從形態(tài)、結構方面提煉出三條左右的特征,便于學生記憶。只要學生能夠根據主要特征,認識到不同動物類群之間的主要區(qū)別,將給出的動物歸入相應的類群即可。
基于上述原因,結合我校學生由生活經驗中得到的生物學背景知識十分欠缺的實際,本章的實際教學中的幾點經驗做法值得總結:
一、充分發(fā)揮學生的學習主動性,樹立課堂教學中學生的主體性地位,采用學案教學法。首先,在學案編制時,將新課內容的任務導學的全部習題,都采用直接照搬課本的課點語句,然后挖空重點字詞形成填空題,把學案自學的難度降到最低,讓學生不論是在課堂上當堂自學,還是課余在家預習自學,都基本上能夠做獨立、自主地完成。其次,由于本章內容涉及面很廣,對學生的要求又不要太精深,所以教材在編寫時基本采用的是科普介紹性質的做法,非常適合學生根據學案進行自學。教師只要做好區(qū)別對比、聯系歸納、綜合概括和適當的拓展延伸,精講精練,不必照本宣科,費時費力。這樣一來,基本可以做到每節(jié)教學內容花一到二個課時就能完成,保證教學進度的合理性,為今后的教學進度安排贏得更多的時間。
二、利用本章的知識樹,整體性教學原則一貫始終。從第一節(jié)《腔腸動物和扁形動物》開始,都用PPT給學生展示一下本章的知識體系,也就是本章教材的編排體例,以后每節(jié)重現。這樣,既讓學生認識到本節(jié)所學的知識在整章中所處的位置,又讓學生明白本節(jié)所學的動物在整個動界中所處的地位和所起的作用,非常有利于學生知識的系統(tǒng)化理解和結構化記憶,而且能很好地落實“引導學生發(fā)現動物的身體結構越來越復雜,地位也越來越高等的大體趨勢,從而認同并初步形成生物是逐漸進化、不斷發(fā)展的基本觀點”的情感態(tài)度價值觀目標。
三、深入體會教材編者的編寫意圖與用心,引導學生認真利用教材活學活用。本章各節(jié)內容的呈現方式,既有一定的共性,又有一定的個性和開放性。各章節(jié)基本上從代表動物開始,以點帶面,認識動物的多樣性。再有側重地歸納本類動物的幾點主要特征。最后,以辯證的觀點,從有利和有害兩方面簡單介紹本類動物與人類生活的關系,簡單是為了開放,是為可以調動學生的課堂積極性。抓住上述特點,盡最大努力來優(yōu)化教師、學生與教材三大要素之間的'資源整合,本章的學習學生基本可以按部就班地開展自學。而在安排第七節(jié)時,教材體例有變換,是為了培養(yǎng)學生的“綜合與概括”的能力,教材以“技能訓練”的方式給予呈現。
以上反思與總結是我這一個多月以來在教學過程中總結出來的一些經驗和思考,但更多的是要在以后的教學工作中作及時調整,認真改進,努力使自己的教學工作有很大的進步和改變。使整個教學環(huán)節(jié)讓學生在積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解知識,并能夠把所學的知識盡量運用到日常生產和生活中。經過不斷實踐證明,學生學習方式的轉變,能激發(fā)學生的學習興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
雄關漫道真如鐵,而今邁步從頭越,在以后的工作中,我將繼續(xù)努力,迎難而上,繼續(xù)認真總結反思,不怕苦,不怕累,不怕失!努力使自己的教育教學工作更上一個新的臺階,努力使自己的教育教學工作煥發(fā)出生機盎然的活力。
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