我上的是三年級(jí)上冊(cè)第五單元，17課《孔子拜師》，上課前，我先讓學(xué)生讀五單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，想想看，五單元是讓我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，從而引出課題，“孔子”，這時(shí)我就問(wèn)學(xué)生我們要學(xué)習(xí)的是孔子的什么事情，孔子拜師的事情。在這里呢，我就做錯(cuò)了一點(diǎn)，就是板書完課題后，應(yīng)該馬上讓學(xué)生對(duì)課題提出疑問(wèn)，而不該馬上去了解孔子的生平。

　　在學(xué)生對(duì)課題提出疑問(wèn)后，我馬上就讓學(xué)生去讀生字、詞語(yǔ)，這里呢我應(yīng)該馬上讓學(xué)生自讀課文，先解決學(xué)生提出了疑問(wèn)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑即時(shí)解決。

　　學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，我讓學(xué)生以開(kāi)火車的形式來(lái)學(xué)習(xí)，這是學(xué)生一種喜歡的方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于自己在教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)不足，在讓學(xué)生分組自學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有提出要求，致使學(xué)生在自讀時(shí)不是以合作的方式，而是每個(gè)人讀一遍，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，而且最后效果也沒(méi)有達(dá)到要求，在老師叫停止時(shí)，還有很多的同學(xué)都還沒(méi)有讀到書，就沒(méi)有在課堂上檢查到他學(xué)習(xí)生字詞的情況，沒(méi)有達(dá)到預(yù)計(jì)的要求。那么今后在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)慢慢培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分的學(xué)習(xí)到知識(shí)。

　　進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)，我安排的是從課文的.最后一自然段入手，在讀了最后一段后，我們知道了人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，和敬重他們的高尚品行，那么為什么要敬重他們那種高尚品行呢？就從這個(gè)問(wèn)題入手，讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文中找出能夠解答這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)詞句，來(lái)體會(huì)他們的高尚品行，初步體會(huì)作者寫作文章時(shí)的感情。在這里，讀課文最后一段，并提出疑問(wèn)的任務(wù)本來(lái)應(yīng)該由學(xué)生自己進(jìn)行，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)，教師在這里本來(lái)只該是作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份，但是在這里，這個(gè)工作我卻自己做了，所以學(xué)生就機(jī)械的按照老師的要求去學(xué)習(xí)課文，而沒(méi)有達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的要求。

　　由于在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，所以本來(lái)這節(jié)課我預(yù)計(jì)安排的從重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)初步理解課文的任務(wù)沒(méi)有完成。

　　總的來(lái)說(shuō)，在這節(jié)課中，在“三維目標(biāo)”：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀幾個(gè)方面中，我基本上注重了知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀方面，但是在過(guò)程與方法上，我做得很不夠，這是由于自己平時(shí)在經(jīng)驗(yàn)上的積累不夠。在整節(jié)課中，我重視了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，如學(xué)生在讀書時(shí)聲音太小，我就鼓勵(lì)她膽子大點(diǎn)，雖然還是沒(méi)有達(dá)到要求，但是，總算有了一點(diǎn)進(jìn)步。還有就是重視了對(duì)學(xué)生自學(xué)時(shí)的指導(dǎo)，雖然做得不夠，在學(xué)生讀課文，自學(xué)時(shí)，都提出了要求。

　　在整節(jié)課上，由于我自己對(duì)教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)�學(xué)生有更好的引導(dǎo)，還表現(xiàn)出來(lái)有幾個(gè)大的問(wèn)題，這不光是我這及課的問(wèn)題，更是我今后也要注意的問(wèn)題。

　　在以后的教學(xué)中，首先，我要注意的是，在自身方面，課前，要仔細(xì)的鉆研教材，自己對(duì)課文的理解要透徹；然后是在情感態(tài)度方面，在講課時(shí)，要有激情一點(diǎn)，這樣才能夠更充分的吸引學(xué)生是注意力，才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在課堂中，要多關(guān)注學(xué)生；在學(xué)習(xí)課文是，要抓住課文的重點(diǎn)，集中突破重點(diǎn)，并要考慮學(xué)生的情況，來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)要面向全體學(xué)生；在教學(xué)的時(shí)間安排上，應(yīng)把節(jié)奏安排得快一點(diǎn)，這樣才能抓住學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力；在自身是素質(zhì)上，還要有所加強(qiáng)；在指導(dǎo)學(xué)生讀書方面，要以讀為本，有層次、有目的的讀。

　　總之，在教學(xué)中，要從人文觀念上去引導(dǎo)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工合作，指導(dǎo)學(xué)生探索課文，自我發(fā)現(xiàn)。

《孔子拜師》教學(xué)反思3

　　《孔子拜師》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元的主題是通過(guò)閱讀課文，去了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化，去感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和蔚為壯觀。

　　上完課，總體感覺(jué)還不錯(cuò)，一來(lái)環(huán)節(jié)比較清晰，導(dǎo)入時(shí)間掌握恰到好處，能夠結(jié)合資料袋來(lái)展開(kāi)孔子簡(jiǎn)介的教學(xué)。詞語(yǔ)教學(xué)處理得得當(dāng)，將詞語(yǔ)分為三組，第一是“孔子、老子、孔子、老聃”，并且拓展“子”是古時(shí)有道德有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“荀子、孟子、韓非子、墨子”。第二組是“迎候、等候、拜訪、拜見(jiàn)”兩組近義詞，并且能就“迎候”的意思進(jìn)行動(dòng)作表演，以區(qū)分“迎候”和“等候”的意思，讓學(xué)生能夠更好的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)，能夠有拓展，也有活動(dòng)表演。第三組，是比較難度難記的.四字成語(yǔ)“遠(yuǎn)近聞名風(fēng)餐露宿日夜兼程毫無(wú)保留風(fēng)塵仆仆學(xué)無(wú)止境”，重點(diǎn)理解了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”兩成語(yǔ)的意思。課堂氣氛很不錯(cuò)，老師和學(xué)生的互動(dòng)很多，我其實(shí)是想營(yíng)造一種輕松、愉快的課堂氛圍，讓孩子們喜歡語(yǔ)文，喜歡上語(yǔ)文課但是精讀部處理欠妥。以下是這次課的不足之處：

　　首先，課時(shí)劃分不是很明確、內(nèi)容劃分不是很清楚。這次課精讀我選擇了三點(diǎn)，一是孔子為什么要拜師，二是孔子怎么去拜師，三是孔子和老子的對(duì)話。這養(yǎng)的內(nèi)容似乎太多，不符合課時(shí)劃分，可能將第三部分刪去，會(huì)是好的選擇。

　　第二，詞語(yǔ)教學(xué)方面，雖然有亮點(diǎn)，但所用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)該少些廢話，多一些精煉的語(yǔ)言，將詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)間縮短。詞語(yǔ)教學(xué)方法指導(dǎo)。如果能夠在深入詞語(yǔ)的意思教學(xué)指導(dǎo)會(huì)更好。

　　第三，在課堂上留給學(xué)生自己的時(shí)間不夠多，老師的主導(dǎo)權(quán)過(guò)于權(quán)威。新課程主張的是“自主、合作、探究”，做到這點(diǎn)，實(shí)在太難，我只希望自己在以后的教學(xué)中，一點(diǎn)一點(diǎn)地改正，想著這個(gè)目標(biāo)努力。

　　第四，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法不夠。在課堂上，不僅僅是教授學(xué)生本課的內(nèi)容和思想，更要傳授閱讀、理解課文的方法。在這一點(diǎn)上，不夠到位。在指導(dǎo)時(shí)，有點(diǎn)灌輸式的影子，沒(méi)有給學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，以自己的傳授為主，沒(méi)有遵循教學(xué)的雙邊模式。

　　第五，朗讀指導(dǎo)不夠到位。學(xué)生在讀的時(shí)候可能有很大一部分人都沒(méi)感受到孔子的拜師路途的艱辛，可以適當(dāng)?shù)募有┩卣�，比如在讓學(xué)生說(shuō)感受前可以加上“孔子在白天也趕路。夜晚也趕路，下雨的時(shí)候也趕路，在風(fēng)中也趕路，在烈日下趕路，在風(fēng)中吃飯，在露天休息，他是多么的不容易啊�！�，這樣學(xué)生就能體會(huì)了。或者也可以問(wèn)學(xué)生“秋游的時(shí)候走路，累嗎？”結(jié)合生活實(shí)際去感受孔子拜師的艱難，從而感受到孔子的那種不畏艱辛的精神。然后再指導(dǎo)朗讀，這樣感情自然而然就出來(lái)了。

　　第六，過(guò)渡不夠自然，教學(xué)語(yǔ)言要組織好，能不能講到哪里算哪里。在備課時(shí)，可以將幾句過(guò)渡句寫下來(lái)，好處多多。一來(lái)，可以清楚地記住本課時(shí)的教學(xué)流程；二來(lái)，教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接自然一些，有助于學(xué)生跟上老師上課的節(jié)奏，能夠很自然地理解老師上課的內(nèi)容。

　　這堂課，總體上來(lái)說(shuō)，內(nèi)容、板塊、教學(xué)環(huán)節(jié)都已經(jīng)比較熟練了，但缺少的經(jīng)驗(yàn)太少了，要多去聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，如優(yōu)質(zhì)課視頻，特級(jí)教師上課的教學(xué)視頻等等，多想前輩虛心學(xué)習(xí)。

《孔子拜師》教學(xué)反思4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。 教學(xué)重難點(diǎn)：了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子對(duì)簡(jiǎn)答的評(píng)價(jià)。

　　一、談話：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位了不起的古人，他是誰(shuí)呢？你們看。 書上的資料袋一句話來(lái)評(píng)價(jià)孔子？

　　投影：孔子是我國(guó)偉大的思想家和教育家。

　　我們把這句話讀一讀。

　　二、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、揭題：今天，我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事，更深入地來(lái)了解他。

　　板書：孔子拜師。生齊讀課題。

　　2、正音：“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)的人的尊稱，要讀第三聲。跟老師讀 “孔子”。、3、全班齊讀生字詞。

　　指名分段讀課文，師正音

　　想一想，課文講了一件什么事？歸納課文的敘述順序：決定拜師——不怕艱辛去拜師——認(rèn)真求學(xué)——受到人們敬重

　　這樣就把孔子拜師的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚了，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要這樣把事情的經(jīng)過(guò)介紹清楚。

　　4、那孔子是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，孔子給你留下了怎樣的印象？ 孔子：謙虛、好學(xué)、有禮。

　　請(qǐng)大家默讀課文，找一找，你從哪些地方體會(huì)到孔子的這些品質(zhì)，并在書上寫一寫你的感受？

　　四、研讀課文，體會(huì)情感

　　一、研讀孔子

　　（一）、第一段

　　因?yàn)榭鬃佑X(jué)得自己的知識(shí)不夠淵博，所以才要去拜師。

　　師：“淵博”是什么意思？ 板書：淵博

　　他是不是真的知識(shí)還不夠淵博呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪里讀懂的？

　　和“聞名”意思相近的詞有哪些呢？

　　小結(jié)：是啊，孔子已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了，卻還要去拜師，他多么好學(xué)啊！

　�。ǘ�）、曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。 孔子拜師過(guò)程中非常不容易，你又是從哪里詞語(yǔ)體會(huì)到的呢？

　　a、“相距上千里”說(shuō)明路途遙遠(yuǎn)。（出示地圖）講解長(zhǎng)度單位“里”：別看地圖上好像不遠(yuǎn)，實(shí)際上孔子要走大約50萬(wàn)米。你們平時(shí)在操場(chǎng)上跑一圈兩圈有什么感覺(jué)？孔子要走的路程相當(dāng)于學(xué)校操場(chǎng)2500圈。

　　表示距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的還有哪些詞：遙遠(yuǎn)、千里迢迢、迢迢千里……

　　b、風(fēng)餐露宿、日夜兼程是什么意思呢？

　　c、填補(bǔ)文本空白：想一想，孔子走這么長(zhǎng)的路，可能遇到什么困難？如果你是孔子，你又是怎樣的克服?

　　兩個(gè)成語(yǔ)都可以讓我們想到了豐富的畫面，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的成語(yǔ)。 ⑦ “終于”說(shuō)明他好不容易才走到了洛陽(yáng)。

　�、嘞胂笄榫埃簬讉�(gè)月后，孔子終于走到了洛陽(yáng)，這時(shí)孔子會(huì)是什么樣呢？用書中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是（風(fēng)塵仆仆）

　　⑨有感情朗讀：孔子堅(jiān)持不懈，終于走到了洛陽(yáng)，真是“功夫不負(fù)有心人”�。∥覀儼堰@句話讀一讀。

　�。ㄈ�）

　　1、 孔子說(shuō)的這一句“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”，你是怎么理解的？

　　概括為“學(xué)無(wú)止境”。

　　可是老師有時(shí)明白， 有時(shí)不明白， 把老子的知識(shí)學(xué)完了， 學(xué)習(xí)就到頭了嗎？ 生：知識(shí)很多，永遠(yuǎn)學(xué)不完。 師：現(xiàn)在是三年級(jí)—— 生：還要讀四年級(jí)，三年后讀中學(xué)，再讀大學(xué)。 生：還要考博士。 師：學(xué)習(xí)就完了嗎？ 生：還要考研究生。 師：是啊，工作了，還要學(xué)習(xí)，這就叫—— 生（齊） ：學(xué)無(wú)止境。

　　能不能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，你身邊還有誰(shuí)也在不斷地學(xué)習(xí)？

　�。ㄋ模�

　　從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。

　　孔子是怎么學(xué)的？

　　如果用課后孔子的名言來(lái)說(shuō)，孔子怎么學(xué)？

　　二、研讀老子。

　　那作為孔子要拜訪的老師——老子，他又給你留下了什么印象呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　老子很謙虛？迎候等候，迎候是什么意思呢？迎就是迎接，候就是等候？那老子為什么不等候，而是迎候孔子呢？

　　老子也毫無(wú)保留的把自己的知識(shí)傳授給孔子。

　　毫無(wú)保留是什么意思呢？

　　老子怎么教？真是無(wú)私呀，不怕孔子超過(guò)他。老子還會(huì)怎么教？

　　三、總結(jié)

　　就像孔子的名言說(shuō)的那樣，“三人行，必有我?guī)熝��！蓖ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)孔子和老子有了更深刻的體會(huì)，我們可以從他們身上學(xué)習(xí)些什么呢？

　　再來(lái)讀讀這句話，看來(lái)要想贏得人們的敬重，不僅要有淵博的知識(shí)，更要有崇高的品行。讓我們以他們?yōu)榘駱�，不斷努力，有一天，也能成為受人敬重的人�?/p>

　　《孔子拜師》教學(xué)反思

　　《孔子拜師》是人教版第五冊(cè)的17課，本篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜求學(xué)的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。

　　在教授這篇課文時(shí)，我著力于運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物品行。 比如：我用查字典的方法讓學(xué)生理解了“淵博”的意思。而在第二段中的“上千里”我則是利用了課件，先讓學(xué)生看看地圖上曲阜和洛陽(yáng)的距離仿佛很近，但實(shí)際上孔子要走50萬(wàn)米，然后在和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把50萬(wàn)米換算成學(xué)校操場(chǎng)的2500圈，這樣就體會(huì)了孔子去拜師的路途是多么的'遙遠(yuǎn)。而“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，先鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文初步理解其字面的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生想象孔子在拜師的遙遠(yuǎn)路途中都可能會(huì)遇到哪些困難，他又是怎樣克服的？這樣兩種方法結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就準(zhǔn)確了理解了這兩個(gè)詞的意思。這樣的多種方法的利用，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的理解了詞語(yǔ)的含義，體會(huì)了人物的品行。 同時(shí)，我在授課中還注意了拓展教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)范圍更為寬泛。在講授“學(xué)習(xí)是沒(méi)有盡頭的”我先幫助學(xué)習(xí)把這句話概括為“學(xué)無(wú)止境”四個(gè)字，然后再讓學(xué)生聯(lián)系課文來(lái)說(shuō)說(shuō)含義，再向生活拓展，說(shuō)說(shuō)身邊還有哪些人也是這樣學(xué)無(wú)止境的？在講孔子求學(xué)時(shí)，我把課后的孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的名言引入到教學(xué)中，利用名言說(shuō)說(shuō)，孔子還是怎樣向老子學(xué)習(xí)的，這樣，不僅處理了課后拓展的內(nèi)容，而且更豐富了文本內(nèi)容，加深了理解。

　　但這節(jié)課的設(shè)計(jì)上也存在著很多不足之處，例如：課堂上朗讀的比較少，尤其是孔子和老子見(jiàn)面的對(duì)話，更是沒(méi)有處理，應(yīng)該把角色朗讀和理解相結(jié)合，互相促進(jìn)，這也是這節(jié)的硬傷之處。

《孔子拜師》教學(xué)反思5

　　《孔子拜師》這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。

　　第二段教學(xué)時(shí)，我首先在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上讓他們找找哪些詞語(yǔ)讓你最感動(dòng)。學(xué)生很快找到了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于、相距上千里”等詞，于是，我便很自然地出示了這一句話：“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿、日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！比缓�，讓學(xué)生讀讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　這時(shí)，學(xué)生說(shuō)到了孔子一路上的艱辛，從這個(gè)“風(fēng)餐露宿”可以看出來(lái)；也有學(xué)生說(shuō)到了孔子的堅(jiān)持不懈，從“日夜兼程”看出孔子幾乎沒(méi)有休息，一直在走著；還有學(xué)生說(shuō)“從‘走’字也可以看出孔子有多么的辛苦，因?yàn)樗麤](méi)有坐車，而是用腳走到洛陽(yáng)的，句子中還寫了他走了幾個(gè)月呢”；另外學(xué)生還從“相距上千里”看出了曲阜和洛陽(yáng)隔得很遠(yuǎn)，從而知道孔子一路上的辛苦，還有他很有毅力。應(yīng)該說(shuō)，對(duì)于孔子的不怕苦，一心想要拜師求學(xué)的的迫切心理，學(xué)生的理解是很好的，說(shuō)得也相當(dāng)不錯(cuò)。因?yàn)橄胍�讓學(xué)生能感同身受吧，我又問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“是呀，為了快點(diǎn)見(jiàn)到了老師，孔子是風(fēng)餐露宿、日夜兼程，那你仿佛看到了——？”（讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話，旨在讓學(xué)生模擬出具體的畫面，從而更加深刻地體會(huì)到孔子途中的艱苦。）

　　我本來(lái)以為學(xué)生可以勾畫出很多的畫面，比如晚上寒風(fēng)呼嘯，孔子在瑟瑟發(fā)抖；他走了很長(zhǎng)的路，因?yàn)榭诳�，嘴唇也干裂了；下雨，他甚至連傘也沒(méi)撐，冒雨繼續(xù)趕路；頭頂?shù)奶��?yáng)火辣辣的，……；下雪了，……可是學(xué)生連上面的任何一個(gè)畫面都沒(méi)有描繪出來(lái)，他們想到還是孔子雖然很辛苦，很累，但他繼續(xù)趕路；他無(wú)論在白天，還是黑夜一直在趕路，就是沒(méi)有具體的影像。后來(lái)，因?yàn)闀r(shí)間上的不允許，這個(gè)環(huán)節(jié)我也就不了了之，敷衍著過(guò)去了。

　　課后想想這樣的“冷場(chǎng)”主要責(zé)任還是在于我自己。學(xué)生那么小，對(duì)他們來(lái)說(shuō)孔子一路上的艱辛是他們無(wú)法憑空想像的，因?yàn)樗麄儚臎](méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，也實(shí)在是無(wú)從想像起。假如當(dāng)時(shí)我在預(yù)設(shè)中能作一個(gè)小小的鋪墊的話，也許就能喚起學(xué)生的一些合理的'想像。如：

　　師：火辣辣的太陽(yáng)烤著大地，孔子……

　　師：大雨嘩嘩地下著，孔子……

　　師：北風(fēng)呼嘯，卷起漫天的塵土，孔子……

　　師：大雪紛飛，孔子……

　　我想，這里我并不需要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好每一個(gè)畫面，只要給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向性，他們應(yīng)該就能心領(lǐng)神會(huì)了。記得在聽(tīng)許愛(ài)華老師上這一課時(shí)，在許老師的提示下學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，描繪出了很多感人的畫面，讓我不由得佩服起學(xué)生思維的廣度和深度。再看看自己的課堂，那啞口無(wú)言的場(chǎng)面，學(xué)生你看看我，我看看你，完全是一副茫無(wú)頭緒的樣子，現(xiàn)在想想真的是成敗一念間啊，同時(shí)也明白了名師就是名師，內(nèi)在的工夫不是我們隨便就能學(xué)會(huì)的。

　　經(jīng)過(guò)這次失敗的教訓(xùn)，讓我不得不承認(rèn)預(yù)設(shè)的重要性，課前一定要考慮周全，只有精心準(zhǔn)備，才能在課堂中有精彩的生成。另外，在課前我還高估了學(xué)生們的能力，認(rèn)為只要我這樣一問(wèn)，學(xué)生中一定會(huì)有聰明的孩子率先垂范，其他學(xué)生也就能順勢(shì)而上了。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)不僅要充分地鉆研教材，精心預(yù)設(shè)，更應(yīng)該充分地了解學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，不能隨意地拔高他們的能力，從而造成“冷場(chǎng)”現(xiàn)象。

《孔子拜師》教學(xué)反思6

　　今天，，我領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了《孔子拜師》。課前，我認(rèn)真地朗讀了課文，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生理解孔子和老子讓人敬重的品行有困難，于是我把這一點(diǎn)作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)，準(zhǔn)備上課時(shí)重點(diǎn)解決。

　　教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情境，向?qū)W生講述了孔子的出生、童年、成年等一系列曲折故事，讓學(xué)生了解了孔子。激發(fā)了閱讀期待，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊，

　　在研讀課文學(xué)習(xí)時(shí)，我基本上上放手，讓學(xué)生圍繞著自己提出的問(wèn)題“孔子為什么要去拜師？”“怎樣去？”，先是自己讀熟課文，再畫一畫路線圖，和小組交流，讀一讀悟到的情感。重點(diǎn)把握重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。例如第一段抓住遠(yuǎn)近聞名，不夠淵博，第二段抓住風(fēng)餐露宿，日夜兼程，終于指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，孔子的謙虛好學(xué)，為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì)之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出自己的`體會(huì)。這樣，既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過(guò)詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果

　　通過(guò)本次教學(xué)，我更加明白了，中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)。

《孔子拜師》教學(xué)反思7

　　熟悉我的人都知道，我最常說(shuō)的一句話“人生是一個(gè)美麗的過(guò)程，我是在這每一個(gè)經(jīng)歷中歷練并成長(zhǎng)起來(lái)的�！蹦敲葱１窘萄芯褪俏页砷L(zhǎng)的一個(gè)巨大的平臺(tái)。針對(duì)我剛剛所上的這節(jié)課，我此刻的心情是千頭萬(wàn)緒的，有欣喜也有遺憾。

　　欣喜的是我在課堂上看到了孩子們的成長(zhǎng)。我們的學(xué)生是剛升入三年級(jí)的孩子，課文閱讀能力有限。但經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的訓(xùn)練，特別是針對(duì)我們校本教研的主題“通過(guò)抓詞句訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力”，孩子們都能通過(guò)自己的讀找到一些重點(diǎn)的詞和句子了，如今我沒(méi)的訓(xùn)練重點(diǎn)已經(jīng)由找詞句過(guò)度到如何理解這些詞語(yǔ)和句子了，而且也有一些孩子的.理解能力也有很大的提高，只是語(yǔ)言的表達(dá)能力還有所欠缺，這也是我們今后所要努力的一個(gè)方向。

　　在課堂上大家還可以看到，我們的孩子不僅會(huì)通過(guò)抓詞句理解課文，而且可以展開(kāi)進(jìn)一步的思考，自己提一些問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際和課外資料理解一些詞語(yǔ)和句子，理解課文的內(nèi)容，廣泛的進(jìn)行課外閱讀等。

　　在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地態(tài)度，真實(shí)的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動(dòng)感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語(yǔ)文的精神只美吸引人。力圖讓語(yǔ)文還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造了一種純語(yǔ)文的課堂。

　　另外在我的教學(xué)是由各個(gè)環(huán)節(jié)組成，環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)。但教學(xué)中我們所面對(duì)的是一群活生生的群體，所以我教學(xué)又不是一成不變的。當(dāng)我的預(yù)設(shè)與生成發(fā)生了矛盾時(shí)，我及時(shí)做了調(diào)整。如當(dāng)學(xué)習(xí)到孔子與老子見(jiàn)面時(shí)的情景，孩子突然有了質(zhì)疑“老子為什么稱呼孔子仲尼，而不干脆直接稱他孔丘?”。面對(duì)這樣的生成問(wèn)題我首先對(duì)學(xué)生的深入思考進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，同時(shí)把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生能夠有一個(gè)思考的空間，最后我順勢(shì)引導(dǎo)講解其實(shí)這里是表達(dá)了老子對(duì)晚輩的一種愛(ài)護(hù)之情和自己謙虛的品質(zhì)。使學(xué)生對(duì)課文的理解有了更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。

　　但預(yù)設(shè)也與實(shí)際教學(xué)發(fā)生了一些沖突，比如：在教學(xué)“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！蔽以O(shè)計(jì)了換掉“風(fēng)餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩個(gè)詞的練習(xí)，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的恰倒好處和語(yǔ)言文字的精美，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。但孩子們沒(méi)有充分理解，所以在換詞的時(shí)候出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生感到了困難。這讓我體會(huì)到教師在問(wèn)題的提出過(guò)程中，語(yǔ)言的引導(dǎo)十分重要，教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)也表現(xiàn)出孩子的積累還不夠，在今后的教育教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文的積累。

　　遺憾的是，在這節(jié)課中我與孩子的情緒狀態(tài)不是最佳的，坦率的講不如我們平時(shí)在上課的氛圍。我覺(jué)得我們的心理素質(zhì)還不夠好，所以今后在這方面應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。另一方面我在時(shí)間的把握上還覺(jué)得有些困惑，這也是我在教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個(gè)困惑，也希望今天可以得到各位老師的幫助。

　　最后我還想說(shuō)：我的教學(xué)是幸福的，這幸福不僅表現(xiàn)在孩子的成長(zhǎng)讓我幸福，我的成長(zhǎng)同樣讓我感到了幸福，同伴的鼓勵(lì)、幫助也讓我感到了幸福。

《孔子拜師》教學(xué)反思8

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生了解孔子。讀讀他的名言和讓學(xué)生知道孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，不但我們中華民族敬仰他，連外國(guó)人也崇拜他。在學(xué)生心中樹(shù)立起偉大的人物形象。

　　學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我以“孔子是怎樣拜老子為師的？”作為引線。讓學(xué)生去讀懂課文，找出重點(diǎn)詞句。學(xué)生普遍都能找到，還能講出孔子拜師的艱難。然后再問(wèn)你喜歡孔子還是老子？為什么？有的學(xué)生說(shuō)喜歡孔子。因?yàn)榭鬃佑卸Y貌；有的學(xué)生說(shuō)喜歡孔子虛心，自己都遠(yuǎn)近聞名了，還要向別人學(xué)習(xí)。而有的.學(xué)生則喜歡老子，因?yàn)槔献影炎约旱膶W(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給孔子，他很無(wú)私等等。學(xué)生們還提出了各自喜歡的方向，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí)，我結(jié)合“孔子和老師不僅學(xué)問(wèn)使人們佩服，人們還很敬重他們的人品�！边@一句感悟在孔子老子見(jiàn)面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識(shí)豐富，還很有禮，所以我就勢(shì)總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人，一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的品行。再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，同學(xué)們每天上學(xué)、放學(xué)見(jiàn)到老師時(shí)是怎么做的？讓他們自由說(shuō)說(shuō)，從而教育學(xué)生學(xué)會(huì)禮儀，是一種美德。

　　另一個(gè)拓展是理解孔子的話中“學(xué)習(xí)是無(wú)止境的”這個(gè)句子后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，有的學(xué)生說(shuō)：我學(xué)琴考了3級(jí)，還要考更高級(jí)。有的學(xué)生說(shuō)：我媽媽一直在學(xué)習(xí)，她現(xiàn)在正在讀夜大考會(huì)計(jì)專業(yè)呢。還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：我媽媽是老師，雖然她知識(shí)淵博，可她還在堅(jiān)持學(xué)習(xí)，每天都還看書呢。學(xué)生理解得不錯(cuò)。我不特意介詞了毛澤東主席晚年在病床上還堅(jiān)持看書，后來(lái)眼睛不行了，還讓警衛(wèi)讀給他聽(tīng)。然后歸納出：世上的學(xué)問(wèn)是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。

《孔子拜師》教學(xué)反思9

　　還記得去年剛接觸三年級(jí)，一直教慣低段的我有些不知所措，第一學(xué)期時(shí)開(kāi)了節(jié)課《趙州橋》，也許同事的印象已經(jīng)淡忘，但對(duì)我真是刻骨銘心。我上課至今還沒(méi)有一節(jié)課得到這樣的評(píng)價(jià)。逆耳的可真是忠言，它像一條鞭子，時(shí)時(shí)刻刻在鞭策我要鉆研文本，深入文本。我想每個(gè)人都是在一個(gè)個(gè)經(jīng)歷中歷練并成長(zhǎng)起來(lái)的。只要努力，總會(huì)有進(jìn)步。今年的自由交流課又開(kāi)始了，這仿佛是個(gè)心理障礙，我對(duì)自己沒(méi)有什么信心，于是我花了更多的時(shí)間去讀課文，想課文。今年選的課文是《孔子拜師》有同事說(shuō)不好上，但憑我去年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，這篇課文還是有東西好挖掘的。

　　這節(jié)課我從介紹孔子入手，從孔子生平到其弟子再到其作品《論語(yǔ)》，再背誦及解釋論語(yǔ)中的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生對(duì)孔子的為人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。再由全局入手，讓學(xué)生通讀全文，說(shuō)說(shuō)對(duì)孔子的初步印象是什么？然后從課文中找出相關(guān)的句子體會(huì)感悟。我的教學(xué)是由板塊組成，在大的環(huán)節(jié)上沒(méi)有環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，這樣就給我的教學(xué)帶來(lái)靈活、機(jī)動(dòng)。當(dāng)我的.預(yù)設(shè)與生成發(fā)生了矛盾時(shí)，我及時(shí)做了調(diào)整。如：一開(kāi)始設(shè)計(jì)是讓學(xué)生一句一句的體會(huì)孔子的語(yǔ)言。在具體的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多雷同的地方，不外乎孔子的謙遜有禮、求知若渴的品質(zhì)。期間我索性一起出示孔子的三句話，由學(xué)生自己體會(huì)，并組成迷你討論組（受蔣軍晶啟發(fā)），上臺(tái)交流自己的體會(huì)，并互相補(bǔ)充，學(xué)生的交流非常到位，既節(jié)省了課堂時(shí)間，避免了枯燥的重復(fù)體會(huì)，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和表達(dá)能力，取得了良好的效果。

　　另外，在課堂中我千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的情境，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶。在教學(xué)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程“的時(shí)候，我沒(méi)有急著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思而是通過(guò)讓學(xué)生想象：讀了這兩個(gè)詞語(yǔ)你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？讓學(xué)生融入文本中，當(dāng)學(xué)生說(shuō)的不夠到位，想象不夠豐富的時(shí)候，我出示句式：烈日炎炎的夏天，孔子在趕路。————，孔子在趕路。此時(shí)學(xué)生的思維被打開(kāi)，答案豐富多彩，有“北風(fēng)呼嘯的冬天，孔子在趕路�！薄ⅰ昂诠韭∵说囊雇�，孔子在趕路”、“傾盆大雨的時(shí)候，孔子在趕路”等等，不僅對(duì)詞語(yǔ)的理解水到渠成，而且對(duì)感悟孔子求知若渴、迫不及待的心情有了很好的鋪墊。同時(shí)學(xué)生也明白了要想獲得大學(xué)問(wèn)，必然要吃得起苦，要有好學(xué)的精神和謙遜的品德。

　　在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”時(shí)候，我先讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述這句話的意思，再用一句名言表達(dá)，最后聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的關(guān)于學(xué)無(wú)止境的故事，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。學(xué)生的理解也水到渠成。當(dāng)然在換詞的時(shí)候?qū)W生也出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生感到了困難。這讓我體會(huì)到教師在問(wèn)題的提出過(guò)程中，語(yǔ)言的引導(dǎo)十分重要，教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)也表現(xiàn)出孩子的積累還不夠，在今后的教育教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文的積累。

　　在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地態(tài)度，真實(shí)的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動(dòng)感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語(yǔ)文的精神之美吸引人。力圖讓語(yǔ)文還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造了一種純語(yǔ)文的課堂。

　　上課是學(xué)習(xí)，上課也如做人，什么階段需要怎樣的面貌示人。我想，孔子讓我學(xué)到了很多。

《孔子拜師》教學(xué)反思10

　　《孔子拜師》是一篇具有較強(qiáng)的人文精神的課文，講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。上完《孔子拜師》后，我仔細(xì)回想自己的課堂和老師們的點(diǎn)評(píng)，有以下體會(huì)。首先，這堂課中還是有不少閃光點(diǎn)：

　　一、設(shè)計(jì)問(wèn)題引路，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

　　好的問(wèn)題的確起到提綱挈領(lǐng)的作用。問(wèn)題設(shè)計(jì)不在多，而在于精。我一開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并以學(xué)生的兩個(gè)問(wèn)題引路：1、孔子是怎樣去拜師的?2、拜師后，孔子是怎樣學(xué)，老子是怎樣教的?以這兩個(gè)問(wèn)題為整堂課的線索，這樣，為學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)了方向，整堂課也有了非常清晰的教路。

　　二、多形式理解詞語(yǔ)，推廣解詞方法

　　由于這篇課文要掌握的詞語(yǔ)較多，因此在教學(xué)過(guò)程，我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。通過(guò)理解重點(diǎn)字理解詞語(yǔ)、情景法、查字典、聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解詞句的.意思。如在理解“風(fēng)塵仆仆”的過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)想象孔子經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的旅程終于來(lái)到洛陽(yáng)，想象此時(shí)的孔子是怎樣,進(jìn)而感受這個(gè)詞的意思。對(duì)字、詞、句的理解，一直提倡在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行，不能脫離語(yǔ)言環(huán)境。這也是對(duì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)中在對(duì)“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的進(jìn)行理解時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。

　　三、體會(huì)孔子艱苦求學(xué)，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

　　孔子求學(xué)的過(guò)程，是本課的重點(diǎn)之一，也是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，感受孔子好學(xué)精神的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，我通過(guò)與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的年代，孔子千里迢迢去拜師的路途遙遠(yuǎn)。同時(shí)抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“終于”，通過(guò)一次次的朗讀，感受孔子求學(xué)的辛苦以及求學(xué)心切。

　　但是，在教學(xué)過(guò)程中還是存在著很多的問(wèn)題和不足。

　　1、過(guò)分注重預(yù)設(shè)，忽略課堂生成。

　　每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時(shí)我們往往會(huì)跟著自己的預(yù)設(shè)走，致使課堂中的生成點(diǎn)就這樣被放過(guò)了，使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。在本堂課中在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子的艱苦求學(xué)時(shí)，我預(yù)設(shè)讓學(xué)生充分體會(huì)孔子的艱難，但由于過(guò)分突出重點(diǎn)，在學(xué)生說(shuō)自己體會(huì)時(shí)大部分都變成了“孔子非常能吃苦”“孔子不畏艱難”等等。如果在這時(shí)我再追問(wèn)：孔子如此不怕吃苦，是為了什么呢?孔子求知若渴的品質(zhì)就呼之欲出了。另外當(dāng)我要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”這句話時(shí)，學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說(shuō)自己的理解，而說(shuō)出了從這句話中感到孔子是個(gè)怎樣的人時(shí)，我?guī)状未驍�，生硬地將學(xué)生拉回到我地問(wèn)題上，到最后還是沒(méi)有理解好。所以，有時(shí)過(guò)分注重預(yù)設(shè)會(huì)使課堂失去很多活力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性低落，更甚是不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、應(yīng)敢于挑戰(zhàn)。

　　教學(xué)時(shí)，針對(duì)課后習(xí)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)非常好的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)教案時(shí)，課后題“孔子和老子給我留下了很深的印象，我想說(shuō)說(shuō)讀后的感受。”讓我靈光一閃，這是多好的點(diǎn)啊，而且剛好可以利用課文最后一句“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行”進(jìn)行導(dǎo)入。但轉(zhuǎn)念一想，如果是常規(guī)課我一定會(huì)這樣設(shè)計(jì)，可是公開(kāi)課，我能駕馭嗎?于是我退卻了�，F(xiàn)在一想，放棄這么好的切入點(diǎn)真是不該，正如鄒甜老師說(shuō)的，開(kāi)放式的設(shè)計(jì)并非絕對(duì)“開(kāi)放”的，設(shè)計(jì)時(shí)一樣是板塊式教學(xué)，你才是學(xué)生的引導(dǎo)者。是啊，敢于挑戰(zhàn)，是一件多么美妙的事。下一回，我也來(lái)挑戰(zhàn)一次。

《孔子拜師》教學(xué)反思11

　　一開(kāi)課對(duì)孔子、老子的人物交流為課文的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，對(duì)課題中“拜”字的理解很到位。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行，不能脫離語(yǔ)言環(huán)境。這也是對(duì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。葛老師先讓學(xué)生找出能表現(xiàn)孔子拜師艱辛的詞語(yǔ)，再通過(guò)讀一讀這些詞語(yǔ)，播放風(fēng)雨雷電聲讓學(xué)生感受孔子拜師路上遇到的`惡劣天氣，展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。葛老師非常注重學(xué)生語(yǔ)言的積累，如一開(kāi)始讓孩子交流孔子的名言，以及對(duì)兩位圣人做與學(xué)的評(píng)價(jià)，以及對(duì)他們的贊美，嘗試用名言，對(duì)對(duì)聯(lián)等語(yǔ)言形式，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的趣味。葛老師靈活多樣的教學(xué)方式。豐富、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言也是課堂上一道道亮麗的風(fēng)景線。

《孔子拜師》教學(xué)反思12

　　一、談話導(dǎo)入，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

　　在課前預(yù)習(xí)中，我要求學(xué)生充分收集有關(guān)孔子和老子的資料。課堂伊始，我請(qǐng)學(xué)生交流自己對(duì)孔子的理解，促使學(xué)生主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子有一個(gè)整體的感知。在學(xué)生交流的過(guò)程中，我及時(shí)抓住有效的信息，并以此為切入點(diǎn)相機(jī)導(dǎo)入，展開(kāi)教學(xué)。

　　我個(gè)人認(rèn)為這種導(dǎo)入方式在實(shí)施的過(guò)程中要注意兩點(diǎn)：首先，教師必須對(duì)孔子、老子以及他們生活的時(shí)代有一個(gè)比較全面的了解，對(duì)教材的內(nèi)容要吃透，力求在教學(xué)中能夠運(yùn)用自如。其次，時(shí)間上要有所把握，不能喧賓奪主，沖淡了對(duì)主要內(nèi)容的教學(xué)。

　　二、情境中理解詞語(yǔ)，幫助體悟情感。

　　理解詞語(yǔ)在句子中的意思，從而讀懂句子，進(jìn)而讀懂課文，是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中，詞語(yǔ)的理解往往陷入程式化的“說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思”“用詞語(yǔ)說(shuō)話”之中，不免枯燥、呆板。本堂課中在理解“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”這句話的意思時(shí)，我先讓學(xué)生聯(lián)系上文理解，再聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，讓學(xué)生懂得：世上的學(xué)問(wèn)是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。

　　又比如文中“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。我先請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法，而且使詞語(yǔ)教學(xué)變得既有“語(yǔ)文味”，又充滿了趣味。

　　三、讓朗讀貫穿課堂的始終

　　朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中既是手段，也是目的，它是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)好學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和提高他們的朗讀技巧，有利于發(fā)展其語(yǔ)言，促進(jìn)表達(dá)能力的提高，并且可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，受到品德和審美教育。在本課教學(xué)中，我采用了多種方式的讀，如：輕聲讀、默讀、分角色朗讀、齊讀等等，讓學(xué)生讀通課文，讀懂課文，并在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　當(dāng)然，這堂課中也存著在著許多問(wèn)題：

　　1、解詞方法還很單一，雖然也用了很多方法，但每次解詞總是想提醒學(xué)生到詞語(yǔ)手冊(cè)上查，其實(shí)有些學(xué)生可以自己從字面上理解的，我應(yīng)該把這些方法明確地告訴學(xué)生，讓他們真正掌握學(xué)語(yǔ)文的方法。

　　2、這節(jié)課的重點(diǎn)雖然抓到了，但文章的中心——“孔子的好學(xué)精神”學(xué)生還體會(huì)不夠深，應(yīng)該在學(xué)生理解孔子拜師艱辛?xí)r，再讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)孔子的.好學(xué)。

　　總之，在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地態(tài)度，真實(shí)的再現(xiàn)我們的課堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一種深層的、人文的、純語(yǔ)文的精神之美吸引人。力圖讓語(yǔ)文還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造一種純語(yǔ)文的課堂。

　　同時(shí)，我也深深地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文特級(jí)教師王崧舟老師所說(shuō)的：教師對(duì)文本的鉆研深入，決定了你的課堂是否精彩。教師像一位引路人，你對(duì)教材理解的深度、廣度，直接影響到學(xué)生對(duì)文本的理解程度。在我們走上講臺(tái)前，應(yīng)該靜心地把教材多讀幾遍，力求讀得深讀得透。多思考每篇課文怎么去挖掘它的語(yǔ)文特色，讓我們的課堂充滿簡(jiǎn)單的精彩。 這也是自己今后所要努力的一個(gè)方向。

《孔子拜師》教學(xué)反思13

　　教材分析

　　《孔子拜師》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元開(kāi)篇講讀課文，是引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)中國(guó)傳統(tǒng)文化大門的金鑰匙，主要是介紹我國(guó)古代偉大的教育家思想家孔子的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線索非常清楚。課文內(nèi)容蘊(yùn)含豐富，但并不深?yuàn)W，只是有幾個(gè)詞語(yǔ)，如“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“風(fēng)塵仆仆”，對(duì)于一個(gè)剛升入小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，理解上有一定的難度，在課堂教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讀詞語(yǔ)想畫面、聯(lián)系生活實(shí)際和上下文有機(jī)滲透，才能更好地體會(huì)孔子的求學(xué)精神，從而在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

　　文章的重點(diǎn)內(nèi)容“孔子誠(chéng)心拜師”很突出，線索很分明;而蘊(yùn)涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。所以，在教學(xué)中我們可以主次兩條線索分開(kāi)討論和研究。

　　學(xué)情分析

　　讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對(duì)我國(guó)歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力:

　　①認(rèn)識(shí)“兼、仆”等7個(gè)生字。會(huì)寫“聞、塵”等12個(gè)生字。能正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)”等14個(gè)詞語(yǔ)。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

　　了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，感受體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、通過(guò)標(biāo)題，導(dǎo)入新課。

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于孔子的故事。:拜師)齊讀課題。課題為什么用“拜”師呢?(老師講解)請(qǐng)帶上動(dòng)作讀課題�？鬃影菡l(shuí)為師?關(guān)于老子，同學(xué)們了解什么?(學(xué)生交流)

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通。

　　1、自讀課文

　　了解了故事的主人公，下面，就請(qǐng)同學(xué)們自己讀故事。不過(guò)老師有一個(gè)小要求，那就是讀書時(shí)，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、展示朗讀

　　老師聽(tīng)同學(xué)讀得都很認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)想把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(抽生讀課文)其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委。聽(tīng)他們哪里讀得好，哪里還不夠好，記下來(lái)。

　　3、朗讀評(píng)價(jià)

　　誰(shuí)來(lái)交流一下他們讀得怎么樣?(重點(diǎn)讀準(zhǔn)本課的生字兼、毫、差、授、佩)同學(xué)們，‘佩’在課文中組什么詞?

　　【設(shè)計(jì)理念:初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，解決難字生詞，為下文理解做好鋪墊，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)的良好習(xí)慣�！�

　　三、讀中感悟，學(xué)習(xí)品行。

　　佩服，請(qǐng)同學(xué)們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。

　　人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。

　　(二)讀悟語(yǔ)句，體味品行。

　　他們的什么品行值得世人敬重?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　讀一讀你畫的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)!

　　1、孔子為什么拜師?

　　(班級(jí)交流)孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。

　　(1)孔子覺(jué)得自己的知識(shí)淵博嗎?(理解:遠(yuǎn)近聞名淵博)

　　(2)把對(duì)詞語(yǔ)的理解以朗讀的形式表達(dá)出來(lái)。

　　(體味孔子有學(xué)問(wèn)、虛心好學(xué)，板書:虛心好學(xué))

　　2、孔子是怎樣拜師的呢?

　　請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語(yǔ)。

　　(日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆)

　　老師板書這三個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生邊觀察邊書寫。

　　這些詞語(yǔ)都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。此時(shí)，你仿佛看到了一幅什么樣的畫面?(理解“曲阜和洛陽(yáng)……走到了洛陽(yáng)�！�)

　　(1)在指導(dǎo)朗讀中讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思以及用法。

　　(2)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受孔子趕路的艱難。(體味孔子不怕吃苦，板書:不怕吃苦。)

　　【設(shè)計(jì)理念:通過(guò)理解“日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆……”詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)到孔子為了拜師，是不怕艱辛，這樣一來(lái)，不但幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的恰倒好處和語(yǔ)言文字的精美，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，還讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深的理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情景，這樣可以一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生讀起課文來(lái)自然了許多，突破了難點(diǎn)，水到渠成�！�

　　孔子終于見(jiàn)到老子了，課文有一段生動(dòng)精彩的文字再現(xiàn)了他們見(jiàn)面時(shí)的情景，同學(xué)們找出來(lái)細(xì)細(xì)地朗讀，邊讀邊體會(huì)老子和孔子的品行。然后分角色表演讀。

　　(1)老子的外貌描述。(體味老子的有學(xué)問(wèn))

　　(2)學(xué)生邊讀邊表演，師生合作分角色朗讀。(從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體味孔子和老子的彬彬有禮、謙虛)

　　(3)你為什么要這樣讀?(理解破折號(hào)的用法與含義)

　　師小結(jié):標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這里的破折號(hào)“——”表示疑問(wèn)。你喜歡孔子的哪一句話?

　　(4)“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的�！�(聯(lián)系生活實(shí)際體味這句話，板書:學(xué)無(wú)止境。)

　　(5)對(duì)比理解兩組近義詞的不同用法。

　　拜訪——拜見(jiàn);迎候——等候

　　在這段對(duì)話里，還有兩對(duì)近義詞，我們一起來(lái)看看。

　�、偻ㄟ^(guò)對(duì)比朗讀，細(xì)細(xì)品味:“拜訪”是敬辭，“訪問(wèn)”的意思

　　“拜見(jiàn)”是“拜會(huì)、會(huì)見(jiàn)”的意思，是從客人方面說(shuō)的。

　�、凇坝�候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個(gè)地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。所以，我們?cè)诓煌�的語(yǔ)言環(huán)境中，用詞一定要恰當(dāng)。

　　【設(shè)計(jì)理念:分角色是學(xué)生們所喜歡的，在此我多次讓學(xué)生分角色朗讀，以及師生合作的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生在讀中感悟他們的品行，同時(shí)在朗讀中體味作者對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的寫作方法，讓語(yǔ)言訓(xùn)練滲透于無(wú)形，達(dá)到授生以漁的效果�！�

　　3、孔子拜師以后呢?

　　(1)從此以后，老子怎么教?孔子怎么學(xué)?

　　學(xué)生交流:從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。

　　(2)如果用孔子的名言來(lái)說(shuō)，孔子怎么學(xué)?(學(xué)生交流，再次體味孔子的謙虛好學(xué))

　　(3)老子怎么教?

　　學(xué)生交流:老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。(學(xué)生交流，體味老子的誨人不倦，愛(ài)護(hù)晚輩)

　　四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。

　　1、假如，此時(shí)我們正面對(duì)著孔子和老子，大家想不想夸夸他們嗎?你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?

　　2、學(xué)生交流。

　　3、師小結(jié):同學(xué)們，孔子的虛心好學(xué)、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學(xué)無(wú)止境，才學(xué)識(shí)淵博，得到后人的敬仰。來(lái)，請(qǐng)大家端起課本，帶著崇敬的心情再讀課文，讀出對(duì)兩位圣人的敬佩之情。

　　【設(shè)計(jì)理念:通過(guò)談話的形式再現(xiàn)對(duì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行的敬佩之情�！�

　　五、課堂總結(jié)，推薦作業(yè)。

　　同學(xué)們，記錄孔子言行的論語(yǔ)，對(duì)世人產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。孔子也因此被中國(guó)人稱為“至圣先師”“萬(wàn)世師表”。臺(tái)灣和美國(guó)還將孔子的生日定為教師節(jié)。而今，孔子的故鄉(xiāng)曲阜的“三孔”以入選世界遺產(chǎn)名錄。讓我們大家永遠(yuǎn)記住這千年的孔子�；畹嚼�，學(xué)到老。課后大家繼續(xù)蒐集有關(guān)孔子和老子的文化精髓，下節(jié)課交流。

　　【設(shè)計(jì)理念:進(jìn)一步感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深

　　進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感.�！�

　　(一)抓住中心句，感悟主旨。

　　佩服，請(qǐng)同學(xué)們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。

　　人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。

　　(二)讀悟語(yǔ)句，體味品行。

　　他們的什么品行值得世人敬重?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　讀一讀你畫的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)!

　　1、孔子為什么拜師?

　　(班級(jí)交流)孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。

　　(1)孔子覺(jué)得自己的知識(shí)淵博嗎?(理解:遠(yuǎn)近聞名淵博)

　　(2)把對(duì)詞語(yǔ)的理解以朗讀的形式表達(dá)出來(lái)。

　　(體味孔子有學(xué)問(wèn)、虛心好學(xué)，板書:虛心好學(xué))

　　2、孔子是怎樣拜師的呢?

　　請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語(yǔ)。

　　(日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆)

　　老師板書這三個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生邊觀察邊書寫。

　　這些詞語(yǔ)都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。此時(shí)，你仿佛看到了一幅什么樣的畫面?(理解“曲阜和洛陽(yáng)……走到了洛陽(yáng)。”)

　　(1)在指導(dǎo)朗讀中讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思以及用法。

　　(2)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受孔子趕路的艱難。(體味孔子不怕吃苦，板書:不怕吃苦。)

　　【設(shè)計(jì)理念:通過(guò)理解“日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆……”詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)到孔子為了拜師，是不怕艱辛，這樣一來(lái)，不但幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的恰倒好處和語(yǔ)言文字的精美，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，還讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深的理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情景，這樣可以一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生讀起課文來(lái)自然了許多，突破了難點(diǎn)，水到渠成�！�

　　孔子終于見(jiàn)到老子了，課文有一段生動(dòng)精彩的文字再現(xiàn)了他們見(jiàn)面時(shí)的情景，同學(xué)們找出來(lái)細(xì)細(xì)地朗讀，邊讀邊體會(huì)老子和孔子的品行。然后分角色表演讀。

　　(1)老子的外貌描述。(體味老子的有學(xué)問(wèn))

　　(2)學(xué)生邊讀邊表演，師生合作分角色朗讀。(從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體味孔子和老子的彬彬有禮、謙虛)

　　(3)你為什么要這樣讀?(理解破折號(hào)的用法與含義)

　　師小結(jié):標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這里的破折號(hào)“——”表示疑問(wèn)。你喜歡孔子的哪一句話?

　　(4)“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的'。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的�！�(聯(lián)系生活實(shí)際體味這句話，板書:學(xué)無(wú)止境。)

　　(5)對(duì)比理解兩組近義詞的不同用法。

　　拜訪——拜見(jiàn);迎候——等候

　　在這段對(duì)話里，還有兩對(duì)近義詞，我們一起來(lái)看看。

　�、偻ㄟ^(guò)對(duì)比朗讀，細(xì)細(xì)品味:“拜訪”是敬辭，“訪問(wèn)”的意思

　　“拜見(jiàn)”是“拜會(huì)、會(huì)見(jiàn)”的意思，是從客人方面說(shuō)的。

　�、凇坝�候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個(gè)地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。所以，我們?cè)诓煌�的語(yǔ)言環(huán)境中，用詞一定要恰當(dāng)。

　　【設(shè)計(jì)理念:分角色是學(xué)生們所喜歡的，在此我多次讓學(xué)生分角色朗讀，以及師生合作的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生在讀中感悟他們的品行，同時(shí)在朗讀中體味作者對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的寫作方法，讓語(yǔ)言訓(xùn)練滲透于無(wú)形，達(dá)到授生以漁的效果�！�

　　3、孔子拜師以后呢?

　　(1)從此以后，老子怎么教?孔子怎么學(xué)?

　　學(xué)生交流:從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。

　　(2)如果用孔子的名言來(lái)說(shuō)，孔子怎么學(xué)?(學(xué)生交流，再次體味孔子的謙虛好學(xué))

　　(3)老子怎么教?

　　學(xué)生交流:老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。(學(xué)生交流，體味老子的誨人不倦，愛(ài)護(hù)晚輩)

　　板書設(shè)計(jì)————學(xué)無(wú)止境——————

　　孔子(謙虛好學(xué)) 老子(誨人不倦)

　　(不怕吃苦) (愛(ài)護(hù)晚輩)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　分角色是學(xué)生們所喜歡的，在此我多次讓學(xué)生分角色朗讀，以及師生合作的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生在讀中感悟他們的品行，同時(shí)在朗讀中體味作者對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的寫作方法，讓語(yǔ)言訓(xùn)練滲透于無(wú)形，達(dá)到授生以漁的效果。

　　教學(xué)反思

　　這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線索非常清楚。

　　第一部分，孔子決意拜師。第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。第三部分，寫孔子認(rèn)真求學(xué)。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的人品。

　　在此課前，我讓學(xué)生蒐集了孔子名言，并蒐集孔子個(gè)人資料，并請(qǐng)教或蒐集孔子和老子分別是怎樣的人。在課前并綜合了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并對(duì)孔子名言作了講解，在講解的過(guò)程中，并結(jié)合生活實(shí)際理解孔子名言及引用孔子名言，運(yùn)用寫作的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)這一課，最重要的是讓孩子感悟到:知識(shí)是學(xué)無(wú)止境的，只有謙虛好學(xué)，才能成為知識(shí)淵博的人。我在教學(xué)中截?cái)嗔苏Z(yǔ)文教學(xué)的一般流程，我讓人物語(yǔ)言閃亮登場(chǎng)。

　　如、“溫故而知新”的意思是:時(shí)時(shí)溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，由此就能獲得新的更深的知識(shí)。(設(shè)計(jì)語(yǔ)言，在語(yǔ)言環(huán)境中理解名言。老師常常告訴我們，在學(xué)習(xí)上要“溫故而知新。”)“三人行，必有我?guī)熝伞钡囊馑际?如果三個(gè)在一起走，其中必定有可以作為我老師的人。(老師常常教育我們，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，現(xiàn)在還是將來(lái)，為人都要謙虛好學(xué)，有禮貌“三人行，必有我?guī)熝伞?”“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”的意思是:學(xué)習(xí)了知識(shí)然后時(shí)常溫習(xí)，不也是高興的嗎?(老師告訴我們，每天早讀時(shí)都要把學(xué)過(guò)的知識(shí)溫習(xí)一下，我們常常表現(xiàn)出不高興，不愿意的表情，。每當(dāng)這時(shí)，老師總會(huì)說(shuō):“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎�！�)“知之為知之，不知為不知，是知也”的意思是:知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的知道呀!(一天，老師在給我們講一道數(shù)學(xué)難題，剛講完，老師問(wèn)我們懂著沒(méi)有，教室里整齊地回答:“懂著了!”接著老師在黑板上出了道類似的題，可是班上沒(méi)幾個(gè)會(huì)做，老師生氣了。接著又語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“孩子們，孔子有句名言‘知之為知之，不知為不知，是知也。’能明白這是什么意思嗎?)

　　我點(diǎn)撥了，這幾句名言對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度作了精辟的論述，和本課孔子拜師的內(nèi)容緊密相關(guān)，意在引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累古典文化的精髓。隨之我又出示幾句孔子名言:1、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。2、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。3、默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉。

　　學(xué)生對(duì)孔子的話算有點(diǎn)興趣了，我將板書課題《孔子拜師》。本文講述了我國(guó)古代著名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)的是孔子謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛(ài)護(hù)晚輩的品行。課文在敘述中，線索非常清楚。我出示了閱讀要求，讓學(xué)生在朗讀，要帶著對(duì)孔子和老子的敬重和佩服之情感去讀，去拜讀，注意語(yǔ)意的停頓，語(yǔ)速的緩急，語(yǔ)氣的變化。讀后說(shuō)說(shuō)孔子和老子給自己留下了怎樣的印象，并寫一寫讀后的感受。(這個(gè)環(huán)節(jié)，我給足學(xué)生時(shí)間讀，加上有課前孔子名言的理解，學(xué)生完成很不錯(cuò)。有個(gè)女孩兒寫:我讀了課文，從孔子在求學(xué)時(shí)不怕路途艱辛和他的言行中體會(huì)到了，孔子是一個(gè)虛心好學(xué)，有禮貌，不怕吃苦的人。我也從老子不顧七十歲高齡，到洛陽(yáng)城外迎候孔子以及他毫不保留地把知識(shí)傳授給孔子，我從這件事中，知道了老子是一個(gè)有禮貌，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好老師。)看了學(xué)生的讀書體會(huì)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，理清課文層次:

　　孔子決意拜師—洛陽(yáng)拜師—認(rèn)真求學(xué)—受人敬重—老子

　　謙虛好學(xué) 不怕吃苦 孜孜以求 誨人不倦

　　在此基礎(chǔ)上，揭示課后作業(yè)第二題:(老子是一個(gè)博學(xué)多才及謙和大度，誨人不倦的人�？鬃邮且粋�(gè)謙虛好學(xué)，不怕吃苦，求知若渴的人。)

　　對(duì)文本的理解已不是問(wèn)題，自然詞意在文本內(nèi)容中能理解，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)作“用詞寫話”的練習(xí)，生字認(rèn)讀與書寫是過(guò)關(guān)的，在學(xué)習(xí)本課中，以下方面還是落到了實(shí)處。

　　一、閱讀中悟?qū)懛ā?/p>

　　這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的支撐點(diǎn)，在本課中，就要抓住人物語(yǔ)言，在習(xí)作練習(xí)中，怎樣寫好不同人物的語(yǔ)言。比如、本文對(duì)孔子和老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景，主要進(jìn)行了人物對(duì)話描寫，而且在對(duì)話中作者能夠準(zhǔn)確描寫不同人物的語(yǔ)言。出示文中老子與孔子的對(duì)話�！奥�(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。”孔子:“多謝老師等候。”“迎候”和“等候”都有等待的意思。但“迎候”是到某個(gè)地方等候迎接�！暗群颉眲t不表達(dá)迎接的意思。(引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)怎樣描寫不同人物的語(yǔ)言呢?首先要符合人物身份和性格特點(diǎn)。然后要注意人物的年齡，職業(yè)、興趣、愛(ài)好不同，他們的語(yǔ)言也不同。最后要注意人物性格的發(fā)展。隨著人物性格的發(fā)展，人物的語(yǔ)言也不所變化。比如、描寫懶惰的姐姐:媽媽讓姐姐洗碗，姐姐不高興地說(shuō):“聽(tīng)到啦!又叫我去沅碗�！苯又�，姐姐神神祕(mì)祕(mì)地對(duì)我小聲說(shuō):“弟弟，你的字寫起了嗎?想去玩嗎?你幫姐姐洗碗，姐姐一會(huì)兒陪你去玩!”我裝著沒(méi)聽(tīng)懂，只見(jiàn)姐姐又奇奇怪怪地說(shuō):“今天我借來(lái)了一本小人書，上面就是灰太狼的故事。”我忍不住了說(shuō):“姐姐，今天我?guī)湍愕拿Α�…�?點(diǎn)撥、只要能注意做到以上幾點(diǎn)就一定能寫好不同人物的語(yǔ)言。)這里安排了練習(xí):“有趣的爸爸”“懶惰的爸爸”“愛(ài)節(jié)省的媽媽”

　　二、抓句子的理解也是本文的重點(diǎn)。

　　作為三年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該掌握句子的生動(dòng)與平泛是文章的技巧。比如:“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！边@句話的含義深刻，學(xué)生獨(dú)自理解還是有難度的，我設(shè)計(jì)了換掉“風(fēng)餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩詞的練習(xí)。我點(diǎn)撥了，這一句作者在講孔子的旅途之苦，并運(yùn)用了詞語(yǔ)“相距上千里”，形容旅途或野外生活的艱苦，說(shuō)明孔子一路上生活艱苦運(yùn)用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急切心情卻運(yùn)用“終于”一詞來(lái)說(shuō)明。(就這么短短的一句話，讓我們深深地感受到了對(duì)孔子對(duì)知識(shí)如饑似渴的追求。)引導(dǎo)學(xué)生，理解重點(diǎn)句子，可以先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后再聯(lián)系詞語(yǔ)的意思，想想句子所要表達(dá)的思想。

　　三、課外拓展，綜合展示

　　讓學(xué)生自己完成，蒐集資料、問(wèn)家長(zhǎng)等方式。

　　四、習(xí)作練習(xí)“我的語(yǔ)文老師”(必須落到實(shí)處。)

　　學(xué)完本課，我有以此反思，語(yǔ)文教學(xué)就是一種平平淡淡，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)態(tài)度，要真實(shí)地再現(xiàn)我們的課堂，不用動(dòng)感的表演也能抓住人心，它是用一種深層的，人文的，純真的語(yǔ)文的一種樸實(shí)精神所吸引人。用老師樸實(shí)的教態(tài)，力圖讓語(yǔ)文還原本色，復(fù)歸本位，返璞歸真，創(chuàng)造一種純樸的語(yǔ)文課堂。本課的亮點(diǎn)就是幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的恰到好處和語(yǔ)言文字的精美，在寫作中，恰到好處的詞語(yǔ)及語(yǔ)言的運(yùn)用是文章的“精髓”。

《孔子拜師》教學(xué)反思14

　　《孔子拜師》是一片精讀課文。同時(shí)也是第五單元中的第一篇寫人的課文。本文出現(xiàn)了很多學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)。在第一課時(shí)中，我主要抓住了文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，生字學(xué)習(xí)。比如遠(yuǎn)近聞名、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、傳授、毫無(wú)保留、佩服、納悶等詞語(yǔ)進(jìn)行理解，閱讀訓(xùn)練。

　　學(xué)生不懂的就讓他們聯(lián)系上下文，或查字典進(jìn)行理解，或是同桌之間交流。收到了不錯(cuò)的效果。尤其是風(fēng)餐露宿，學(xué)生理解到位，講解的有聲有色。

　　在掃清字詞障礙后，我在第二課時(shí)提出了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的概括性問(wèn)題：孔子和老子分別是什么樣的人？這個(gè)問(wèn)題既有統(tǒng)領(lǐng)性，又有發(fā)散性。它能讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，將搜集的信息加以概括和提煉，同時(shí)又能讓學(xué)生從不同角度、不同人物身上談開(kāi)去，不受拘束和限制。學(xué)生這時(shí)你一言、我一語(yǔ)的感受，由淺入深的評(píng)價(jià)，都是積極的思想交流和碰撞。

　　學(xué)生在喚醒文本的.同時(shí)，心靈也因這種穿越而擁有了春風(fēng)化雨般的滋養(yǎng)與潤(rùn)澤。

　　另外，為了拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)生與故事人物的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我搜集了關(guān)于孔子的圖片、以及《論語(yǔ)》中耳熟能詳?shù)木渥�。更加加深了學(xué)生對(duì)孔子的印象。

《孔子拜師》教學(xué)反思15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1．認(rèn)讀七個(gè)生字，會(huì)正確書寫十二個(gè)字，正確讀出“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。

　　2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。

　　過(guò)程與方法：

　　1．反復(fù)朗讀，感悟人物形象。

　　2．抓住描寫人物言行的詞句，借助孔子名言及文中插圖，用聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，體會(huì)人物的品行。

　　3．練習(xí)朗讀課文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子與老子的崇敬以及對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)孔子拜師的經(jīng)過(guò)部分，帶領(lǐng)學(xué)生抓住描寫人物言行的詞句，借助文章插圖，用聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，同時(shí)感受人物的品行。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住描寫人物言行的詞句，借助文中插圖，用聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，體會(huì)人物的品行。

　　三、教學(xué)策略

　　這篇課文從文題看，直接揭示了課文的主要內(nèi)容，文章緊緊圍繞“拜”字，按事情的發(fā)展順序?qū)懥丝鬃訛槭裁窗輲煟�怎樣拜師以及拜師后怎樣學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是一條貫穿全篇的主線。事情的經(jīng)過(guò)部分又是圍繞孔子與老子的對(duì)話展開(kāi)的，這又出現(xiàn)一條輔線。因此在教學(xué)中我們既要抓住主線體會(huì)孔子的品行，又要不放輔線，體會(huì)老子的品德。在文章結(jié)尾處進(jìn)行小結(jié)，把兩條線并攏，讓學(xué)生體會(huì)先人品行的偉大。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

　　1．沿著作者行文思路，遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行文本對(duì)話。

　　2．借助孔子名言解讀人物品行。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累這些名言警句，并潛移默化地教育學(xué)生要用自己的行動(dòng)實(shí)踐這些名言警句。真正落實(shí)積累與運(yùn)用的目的，使中國(guó)傳統(tǒng)文化在學(xué)習(xí)中得以傳承。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┗仡檹�(fù)習(xí)，直插行文思路

　　1．同學(xué)們，你能依據(jù)課件中的提示向大家介紹介紹這位人物嗎？

　　出示課件：（孔子畫像）

　　畫上人物是（ ），名叫（ ），字（ ）。

　　他是（ ）時(shí)代的（ ）家。

　　他的代表著作是（ ）。

　　我知道他的`一句名言是（ ）。

　　2．這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)于這個(gè)偉大人物的故事──孔子拜師。注意把“拜”字寫準(zhǔn)。

　　3．在這個(gè)故事里，“拜”字的意思是就是很有禮貌地請(qǐng)對(duì)方做老師。

　　4．還記得文章是按照什么順序?qū)懙膯幔?/p>

　　總結(jié)：為何拜師、怎么拜師、怎樣學(xué)習(xí)、進(jìn)行總結(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已知，通過(guò)提示，整合對(duì)孔子的認(rèn)知。借助課題中的關(guān)鍵字──“拜”字理清行文思路，既對(duì)主要人物有了初步感知，又理清了學(xué)習(xí)文章的思路。

　　（二）品析文本，感悟人物言行

　　1．學(xué)習(xí)第一部分：決意拜師。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們出聲讀一讀課文第一自然段，想想孔子的行為給你留下了怎樣的印象？（虛心好學(xué)）從哪些內(nèi)容感受到的？（總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博；遠(yuǎn)近聞名）

　　（2）小結(jié)：同學(xué)們能夠聯(lián)系上下文進(jìn)行學(xué)習(xí)。正因?yàn)榭鬃涌傆X(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，才使他走上了拜師之路。你知道孔子名言中的哪句話能體現(xiàn)他的這種行為嗎？

　　總結(jié)：學(xué)無(wú)止境。

　　（3）孔子是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀決意拜師這段內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化聯(lián)系上下文理解詞句這一學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物形象。把孔子的語(yǔ)言和孔子的行為這兩者進(jìn)行了緊密的聯(lián)系，在課堂教學(xué)過(guò)程中始終貫穿“名言解讀人物言行”的教學(xué)策略。

　　2．學(xué)習(xí)第二部分：洛陽(yáng)拜師。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們默讀這部分，邊讀邊思考：“孔子是怎樣拜師的？與老子見(jiàn)面時(shí)又是怎樣的情景？”

　　【設(shè)計(jì)意圖】借助默讀思考內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀書，既理清敘述層次又幫助學(xué)生明確了本段的重點(diǎn)內(nèi)容。

　�。�2）孔子的拜師路有著怎樣的艱辛？在文中標(biāo)畫出相關(guān)詞句。這些又讓你有怎樣的感觸呢？（路途之遙，時(shí)間之長(zhǎng)，行路之艱，求師之切）

　　出示課件：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。

　　小結(jié)：同學(xué)們抓住了“上千里、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、幾個(gè)月、終于”這些詞語(yǔ)體會(huì)到孔子拜師的艱辛。抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以幫助我們更好地感悟人物的品行。

　�。�3）功夫不負(fù)有心人，歷盡艱辛之后，孔子終于見(jiàn)到了自己的老師。這就是孔子和老子見(jiàn)面時(shí)的情景。同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作�？纯矗�哪位是孔子？哪位是老子？他們給你留下了什么印象啊？（圖中孔子彎腰行禮，態(tài)度恭敬；圖中老子俯首彎背，態(tài)度謙和）

　　【設(shè)計(jì)意圖】插圖是文本的重要組成部分，通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)先對(duì)兩位人物有一個(gè)初步的感性了解，再引導(dǎo)他們回歸到文本，研讀對(duì)話內(nèi)容，使學(xué)生逐漸明白，只有通過(guò)品讀作者生動(dòng)的文字，才能在我們的頭腦中形成鮮活的畫面。這樣圖文結(jié)合，旨在提升學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物品行的認(rèn)識(shí)和理解。

　�。�4）課文中寫到了孔子在見(jiàn)到老子時(shí)他們之間的兩組對(duì)話。圈一圈孔子的表現(xiàn)，想一想孔子在拜師時(shí)的態(tài)度是怎樣的？（彬彬有禮：上前行禮、連忙、請(qǐng)、再次行禮；誠(chéng)心誠(chéng)意；執(zhí)著求學(xué)）

　　（5）在孔子的治學(xué)名言中，哪些名言體現(xiàn)出了他這樣的言行呢？（學(xué)無(wú)止境；學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎；三人行，必有我?guī)熝桑?/p>

　�。�6）老子迎接孔子言行時(shí)，又是怎樣的？（謙和有禮：迎候；喜悅）

　　（7）分角色朗讀這兩組對(duì)話，再現(xiàn)孔子和老子在相見(jiàn)時(shí)的情景。

　　【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系前期了解到的孔子的治學(xué)名言，來(lái)解讀人物的品行。再次運(yùn)用“名言解讀人物言行”的策略，幫助學(xué)生加深對(duì)人物的理解，再次感受到孔子確實(shí)是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。

　　3．學(xué)習(xí)第三部分：認(rèn)真求學(xué)。

　�。�1）快速閱讀第三自然段，圈畫詞語(yǔ)并交流在孔子向老子求學(xué)的過(guò)程中，他們各自有怎樣的表現(xiàn)？（孔子很刻苦：每天、不離左右、隨時(shí)；老子誨人不倦：毫無(wú)保留）

　　（2）請(qǐng)同學(xué)們兩人一組配合朗讀，讀出對(duì)他們的敬佩。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圈畫詞語(yǔ)，使學(xué)生感悟到求學(xué)者的刻苦，傳授者的無(wú)私，在孔子與老子身上都有著令人欣賞與敬佩的地方。在交流之后的朗讀可以將理解與情感融入其中。引領(lǐng)孩子們讀文入境，加深對(duì)人物形象的感悟。

　　（三）回歸整體，評(píng)價(jià)人物品行

　　1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀最后一段，思考：通過(guò)學(xué)習(xí)孔子拜師的故事，你們敬重孔子和老子的什么品行？（謙和有禮、勤奮好學(xué)；學(xué)而不厭、誨人不倦等）

　　2．全班齊讀孔子名言。

　　出示課件：

　　三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

　　知之為知之，不知為不知，是知也。

　　學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？

　　溫故而知新。

　　學(xué)而不厭，誨人不倦。

　　3．小結(jié)：先人們的品行見(jiàn)證了他們的語(yǔ)言和思想，他們就是這樣用自己的言行影響著后人，使我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化代代傳承。

　　【設(shè)計(jì)意圖】借助積累的孔子名言對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而加深對(duì)人物形象的感悟。讓孔子的人物形象走進(jìn)孩子的心里。

　　（四）拓展延伸，引入綜合性學(xué)習(xí)

　　1．小結(jié)：這篇課文通過(guò)一個(gè)小故事，讓我們認(rèn)識(shí)了我國(guó)古代的大思想家，這就是中華傳統(tǒng)文化的一方面。

　　2．拓展延伸：中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受其他方面的傳統(tǒng)文化。如，精美的民間工藝，古老的民族藝術(shù)，獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣……讓我們?cè)诒締卧�的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)中，繼續(xù)了解生活中的傳統(tǒng)文化，感受我們中華傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。

　　【設(shè)計(jì)意圖】小結(jié)語(yǔ)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了孔子是我國(guó)古代的大思想家，又明確了古代名人的故事屬于我們寶貴的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。拓展延伸的內(nèi)容則是引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化形式多樣，多姿多彩，激發(fā)孩子們對(duì)光輝燦爛的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解的興趣，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。

　　（五）布置作業(yè)

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．遷移延伸，再去了解有關(guān)傳統(tǒng)文化的名人與知識(shí)。

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