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比一比教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-25 14:20:07 雪桃 教學(xué)反思 我要投稿

比一比教學(xué)反思(精選20篇)

  身為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家整理的比一比教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

比一比教學(xué)反思(精選20篇)

  比一比教學(xué)反思 1

  《比一比》是一篇有趣的韻文,雖然篇幅不長(zhǎng),但所含的知識(shí)點(diǎn)不少,為此,我安排一些教學(xué)情景,同時(shí)也得到了一定的效果:

  一、圍繞題目,創(chuàng)設(shè)情境。

  教學(xué)時(shí),我結(jié)合課文的內(nèi)容,說(shuō)今天老師要帶大家去一個(gè)非常美麗的地方,能猜出是什么地方嗎?再讓學(xué)生看看圖,農(nóng)家小院有那些植物?那些動(dòng)物?

  二、識(shí)字單元的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,本課也不容忽視對(duì)生字的教學(xué)。

  于是我采取了多種形式的識(shí)字方法,使?jié)h字不再枯燥、生硬。

  1、自主認(rèn)字法:“加一加”、“換一換”。讓學(xué)生鞏固已學(xué)的字的同時(shí),能較好地進(jìn)行比較,來(lái)識(shí)記生字。如:“邊”字的教學(xué)。

  2、圖字結(jié)合法。我通過(guò)圖片及課件的展示,讓學(xué)生了解字意,并與其字形相結(jié)合,化難為易,從而有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字。如: “堆”字的教學(xué)。

  3、對(duì)比法!耙豢脴(shù)”的“棵”,學(xué)生早已熟悉,但“一顆棗”的“顆”是本課的生字,學(xué)生不僅比較陌生,更容易與“棵”混淆。所以,我先試問(wèn)學(xué)生,“這個(gè)顆,是一棵樹(shù)的棵嗎?”讓學(xué)生來(lái)區(qū)分兩個(gè)字的同時(shí),設(shè)下懸念,激發(fā)他們的好奇心,使他們能更好地關(guān)注接下的教學(xué)環(huán)節(jié)。然后我再問(wèn)“有什么不一樣?”并出示文字,讓學(xué)生進(jìn)行比較。讓他們通過(guò)仔細(xì)的觀察和視覺(jué)的對(duì)比,來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),有利于學(xué)生自主地“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思考空間。

  三、本課的另一重點(diǎn)是讓學(xué)生了解量詞“群、顆、堆”的意思,學(xué)會(huì)正確使用量詞,同時(shí),這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我借助多媒體進(jìn)行教學(xué),并結(jié)合生活事物,讓生理解量詞的適用范圍,正確地使用。如:教學(xué)“堆“時(shí),明確告訴學(xué)生“堆”是適用于靜止的事物,它們雜亂地放置一起,就可以用上“堆”。同時(shí)讓生進(jìn)行拓展,用“一堆”來(lái)說(shuō)話。不僅能理解和應(yīng)用所學(xué)的量詞,更能發(fā)揮想象,發(fā)散思維。接著,我質(zhì)疑學(xué)生“為什么不用一群杏子呢?用一堆呢? ‘堆’和‘群’有什么不同?”,不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)“堆”的用法的思考,還能復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的.“群”字的用法,通過(guò)兩者的比較,更好地進(jìn)行運(yùn)用。為了幫助學(xué)生區(qū)分兩者,我除了口頭的聯(lián)系外,還出示了文字填空題,讓生能很好地進(jìn)行區(qū)分和運(yùn)用的同時(shí),加深理解。

  四、俗話說(shuō)“讀書(shū)萬(wàn)遍,其義自見(jiàn)”。

  在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中,我讓學(xué)生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動(dòng)作讀、拍手讀等。多種形式地讀,讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂(lè)趣。特別是課文最后的打拍子背一背,在朗讀的基礎(chǔ)上,同桌一起打拍子,不僅押韻上口,更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松而活躍。

  一堂課下來(lái),學(xué)生的紀(jì)律良好,能積極地老師配合,能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。但我還是認(rèn)為自己存在一些不足之處,如:在說(shuō)話練習(xí)方面,除了一些詞語(yǔ)的訓(xùn)練之外,還應(yīng)當(dāng)增加一些句子的說(shuō)話訓(xùn)練,讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話,并注重句子的優(yōu)美程度。這不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,更能為學(xué)生今后的寫(xiě)話、寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí),在教學(xué)中,我應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ),讓學(xué)生有信心、有動(dòng)力地進(jìn)行學(xué)習(xí),積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

  比一比教學(xué)反思 2

  今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《比一比》,在昨天上了一節(jié)《數(shù)一數(shù)》后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是比較差的.,所以要想集中他們的注意力,就一定要讓他們自己動(dòng)動(dòng)手,找一找,比一比,說(shuō)一說(shuō),畫(huà)一畫(huà)。

  因此,我準(zhǔn)備了一系列的活動(dòng),比如:課剛開(kāi)始和老師比一比高矮、和同桌背靠背的比高矮等。在做想想做做1時(shí),為了鞏固“最長(zhǎng)”“最短”的概念。我還組織了學(xué)生“找出文具盒中最短的鉛筆”這一活動(dòng),孩子們學(xué)得很高興,課堂效率也比較高了。在比輕重時(shí)我找了一個(gè)天平,請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)試試比物體的輕重,通過(guò)實(shí)踐,他們發(fā)現(xiàn)重的會(huì)往下沉,這樣通過(guò)動(dòng)手得出的結(jié)論,記得也會(huì)比較牢。但是最后一個(gè)練習(xí)有些困難,圖上是1個(gè)紅蘿卜的重量和三個(gè)黃蘿卜的重量差不多,問(wèn)1個(gè)紅蘿卜和1個(gè)黃蘿卜哪一個(gè)重?我用橡皮來(lái)演示,學(xué)生大部分比較容易理解。剛開(kāi)學(xué),要想讓學(xué)生好好聽(tīng)課,還真得費(fèi)一番腦筋。

  比一比教學(xué)反思 3

  本次教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第三課。本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小,比較數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本節(jié)課力求把學(xué)生以往對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)大數(shù)比較方法的分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí),結(jié)合情境先教學(xué)“四位數(shù)與三位數(shù)的比較”,再教學(xué)“兩個(gè)四位數(shù)的比較”,最后進(jìn)行“兩個(gè)最高位相同的四位數(shù)的比較”。由淺入深地探究萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的方法。接著,教材又通過(guò)“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固比較大數(shù)的方法。最后,教材安排了一些具有操作性、開(kāi)放性的活動(dòng)為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間。學(xué)生在探究與活動(dòng)中學(xué)習(xí)和提升知識(shí)。反思本課教學(xué),有以下幾個(gè)成功之處:

  1.從舊知的基礎(chǔ)上引出新知。通過(guò)9○23 100○63 54○52的復(fù)習(xí),再提問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)百以?xún)?nèi)的數(shù)是怎樣比較大小的嗎?這樣很自然的過(guò)度到萬(wàn)以數(shù)的`大小比較。

  2.在情境圖上也作了巧妙的處理,如:這臺(tái)飲水機(jī)的價(jià)錢(qián)是由1個(gè)千、1個(gè)百和8個(gè)十組成,從而讓學(xué)生猜出這臺(tái)飲水機(jī)的價(jià)格。這樣的處理又一次復(fù)習(xí)了第四單元的生活中的大數(shù)。在學(xué)習(xí)主題圖部分,學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)中很快地說(shuō)出1180大于990,我沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出具體的比較方法,而是

  先進(jìn)行一個(gè)小練,如2150○965 5000○68等,通過(guò)練習(xí)、觀察、比較,再學(xué)生總結(jié),這樣的教學(xué)方法,學(xué)生掌握得比較深刻,數(shù)位多的那個(gè)數(shù)就大學(xué)生掌握得比較到位。

  3.學(xué)生的知識(shí)和能力的獲得都是在教師的激勵(lì)的指導(dǎo)下,通過(guò)自己的內(nèi)化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而要完成真正意義上的內(nèi)化,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,必須是主動(dòng)獲取,主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)游戲情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)基礎(chǔ)。讓他們借助舊知識(shí)和已掌握的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用,主動(dòng)獲取新知,自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法。在游戲中讓學(xué)生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系,以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在一次次輕松中感悟并總結(jié)出比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)大小的方法,真正體現(xiàn)“在玩中學(xué),在樂(lè)中悟”。

  4.通過(guò)出示四座名山的海拔高度,增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。并且通過(guò)比較四座大山的海拔高度進(jìn)而鞏固了“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

  5.通過(guò)有層次的練習(xí),讓每個(gè)程度的學(xué)生都有不同程度的提高。如在最后的練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了一道小窗后面躲著誰(shuí)?526﹤52□ 1000﹥□99 40÷5﹥□﹢4 在鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)上,能讓優(yōu)生有一個(gè)發(fā)展的空間。

  當(dāng)然,本節(jié)課也有一些不盡如人意的地方:

  在教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)思路與教師原有的教學(xué)設(shè)計(jì)不符時(shí),教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生,理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟,在辯論中形成表象。寫(xiě)在備課上的教案是死的,只有在課堂上動(dòng)態(tài)生成的教案才是活的。在我上"比一比"一課中有了更深的認(rèn)識(shí)。

  比一比教學(xué)反思 4

  《比一比》一課是第三單元“生活中的大數(shù)”中的內(nèi)容。主要是學(xué)習(xí)探索比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)大小的方法。為了更加吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)主觀能動(dòng)性,我采取了游戲比賽形式,讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),收到較好的效果。

  首先,我把孩子們分為兩組進(jìn)行比賽,每次兩組各選派一名同學(xué)上臺(tái),分別從0-9這九個(gè)數(shù)字中抽取一個(gè)數(shù)按要求放在數(shù)位順序表上,組成的數(shù)大的,那一組能加分,最終看哪一組獲勝。一聽(tīng)說(shuō)要比賽,個(gè)個(gè)都非常興奮,紛紛推薦他們心目的“英雄”上臺(tái)來(lái)抽數(shù)、組數(shù),課堂氛圍是極度的活躍。為了讓比賽與本課的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合得更加的緊密,我共設(shè)計(jì)了3次比賽,每一次比賽的規(guī)則都各不相同。第一次:抽到的數(shù)按順序依次放在個(gè)位、十位、百位和千位上;第二次:抽到的數(shù)按順序依次放在千位、百位、十位和個(gè)位上;第三次:抽到的數(shù)想放哪一位就放哪一位。在比賽中,我還注意適時(shí)的追問(wèn),讓孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程不忘思考問(wèn)題。由于孩子們精神都較集中,思維都處于活躍的狀態(tài),因此一些問(wèn)題的回答和發(fā)現(xiàn)都非常精彩,能一針見(jiàn)血。如第一輪一組抽到第一個(gè)數(shù)是9放個(gè)位,二組抽到5放個(gè)位,顯然有的孩子很開(kāi)心有的顯得有點(diǎn)失落,我及時(shí)地進(jìn)行追問(wèn):一組贏了嗎?孩子們不僅知道還不一定誰(shuí)贏,還有個(gè)別的孩子還能為一組擔(dān)憂(yōu):9被抽出來(lái),等一下就沒(méi)大數(shù)抽了。在抽完放百位的第三個(gè)數(shù)時(shí),我又追問(wèn):這時(shí)能比出勝負(fù)了嗎?盡管一組是125,一組569相差較多,但孩子們還是能明辨,沒(méi)到第四位無(wú)法比出輸贏。又如在第二輪比賽中,抽到的數(shù)先放千位,當(dāng)?shù)谝唤M抽到8,第二組抽到5時(shí),思維活躍的孩子馬上知道,第一組贏了,不用再比下去了。比賽最激烈的要數(shù)第三輪了,因?yàn)槭亲杂蛇x擇放哪一位,因此下面的孩子也為了本組的`勝利一起出謀劃策,知道大數(shù)要盡可能地放在高位……

  由于采取了孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式,因此孩子們的學(xué)習(xí)熱情被最大限度的激發(fā),所以在回顧比賽過(guò)程時(shí),孩子們能自主地總結(jié)出萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較方法了,較好的達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)?捎捎谑遣捎帽荣愋问剑⒆訜崆榉浅8,因此紀(jì)律調(diào)控也是本節(jié)課的一大問(wèn)題。如何在激發(fā)興趣及讓紀(jì)律文明有序中找到平衡點(diǎn)是我今后要努力的方向。

  比一比教學(xué)反思 5

  《比一比》是一年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字二》的第一課。要求認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)“丿”和1個(gè)偏旁“土”知道“多—少”、“大——小”兩對(duì)意思相反的詞語(yǔ),了解量詞“群、顆、堆”的 意 思。本 節(jié)課 的 教學(xué) 重 點(diǎn) 是:學(xué) 會(huì) 本 課 生 詞,初步讀會(huì)韻文。課本中美麗的農(nóng)家小院,其間有黃牛、花 貓的悠閑,有鴨子、小鳥(niǎo)的嘻鬧,還有杏子、桃子、蘋(píng)果、紅 棗 的 甜 蜜。韻文又瑯瑯上口。一個(gè)大,一個(gè)小,一邊多,一邊少,是一種簡(jiǎn)單的比較,一種充滿(mǎn)童趣的比較。

  在荷家小學(xué)教完《比一比》這一篇識(shí)字課文后,現(xiàn)作如下反思:在教學(xué)中,我以“比”為主線來(lái)安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

  一、比一比,營(yíng)造氛圍

  課的開(kāi)始,師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“比一比”這一課。我們也要比一比哪一小組上課認(rèn)真,哪一小組會(huì)動(dòng)腦筋,哪一小組學(xué)到的本領(lǐng)多,讓他們有學(xué)習(xí)的熱情。

  二、比一比,誰(shuí)最會(huì)觀察圖畫(huà)。

  低年級(jí)學(xué)生最?lèi)?ài)看圖,因此,我抓住這一點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生“從左到右”來(lái)觀察圖畫(huà),回答的同學(xué)至少說(shuō)兩樣事物。同學(xué)們有的說(shuō):樹(shù)下有一只貓?jiān)谒X(jué),旁邊還有一頭黃牛;有的說(shuō):樹(shù)上有紅紅的`蘋(píng)果和棗子??句子說(shuō)得很具體,圖畫(huà)也觀察

  得很仔細(xì),連一只黃色的小鳥(niǎo)都看到了。

  三、比一比,誰(shuí)最會(huì)讀詞語(yǔ)。

  在看圖說(shuō)事物時(shí),我就適時(shí)粘貼詞語(yǔ)卡片。先“比一比”誰(shuí)會(huì)看拼音讀詞語(yǔ),荷家小學(xué)的這個(gè)一年級(jí)班學(xué)生拼音掌握得真扎實(shí),孩子們一個(gè)個(gè)響亮而準(zhǔn)確地讀了來(lái)。接著男女生賽讀詞,我提醒生“子”在詞后面要輕讀,接著個(gè)別生賽讀,生能掌握這點(diǎn)了。最后,打亂順序讀詞,學(xué)生的積極性又更高漲了。

  四、比一比,誰(shuí)最會(huì)讀韻文

  本課韻文朗朗上口,節(jié)奏感強(qiáng),很適合朗讀訓(xùn)練。根據(jù)本課的特點(diǎn),在朗讀課文這一環(huán)節(jié)中,主要采用齊讀和拍手讀。由于擔(dān)心時(shí)間會(huì)不夠,所以沒(méi)能讓學(xué)生充分的讀,比如個(gè)別學(xué)生讀,小組讀。

  五、比一比,誰(shuí)最會(huì)學(xué)生字

  本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一學(xué)習(xí)“群、顆、堆”三個(gè)生字!叭骸焙汀岸选

  作為量詞用法的不同也是本課的難點(diǎn)。我是這樣安排的: 1、圖上的鴨子和小鳥(niǎo)有多少?(一群鴨子一只鳥(niǎo))“群、只”

  就叫量詞。

  2、看圖,理解好多聚在一起,才能叫“群”。

  3、用“一群”說(shuō)話,一群人,一群大雁,一群小雞。

  4、圖上的水果有多少?(一堆杏子和一個(gè)桃子)

 。、看圖,一堆怎么理解?“數(shù)量多,疊在一起”,才能叫“堆”

 。、用“一堆”說(shuō)話,一堆桔子,一堆花生,一堆樹(shù)葉。 通過(guò)這樣的比較,讓學(xué)生懂得語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活,又為生活服務(wù),與我們的生活密切相關(guān),從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。

  六、比一比,誰(shuí)最會(huì)寫(xiě)生字

  這節(jié)課我只安排寫(xiě)“小和少”兩個(gè)字。師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),“少”第二筆點(diǎn)要往上移,要會(huì)讓?zhuān)拖蛐∨笥严嗵幰粯,互相謙讓?zhuān)瑘F(tuán)結(jié)友愛(ài)。

  在黑板上示范了之后,就讓學(xué)生書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)。我下臺(tái)巡視了一遍,忘了讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě),這樣就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的不足之處,以便更好地指導(dǎo)全班同學(xué)書(shū)寫(xiě)。也就是說(shuō)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)要再扎實(shí)、深入一點(diǎn),點(diǎn)面要結(jié)合。 課后,我強(qiáng)烈地感覺(jué)讓課堂充滿(mǎn)情趣,不僅是低年級(jí)孩子的心理需求,也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語(yǔ)文生來(lái)就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的,每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無(wú)窮的想象,一個(gè)個(gè)漢字連綴起來(lái)那就是一片放飛的天空。

  比一比教學(xué)反思 6

  幼兒喜歡觀察,但沒(méi)有堅(jiān)持性。因此,連續(xù)性觀察往往半途而廢,沒(méi)有結(jié)果。如何引導(dǎo)孩子們做連續(xù)性觀察并獲得成功呢?我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試,因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诤屠蠋熞黄鹱鍪虑榈臅r(shí)候興趣是最高的。

  我們?cè)诓说胤N了些綠豆和黃豆,但還有剩余的種子,我想把綠豆黃豆做“比一比誰(shuí)先發(fā)芽”的試驗(yàn)。供小朋友觀察,同時(shí)比較種在土里綠豆黃豆長(zhǎng)的快還是泡在水里的綠豆黃豆長(zhǎng)得快。首先我把綠豆、黃豆分別泡在小盤(pán)子里的同時(shí),我和孩子們一起設(shè)計(jì)了一張記錄表:用小綠點(diǎn)表示綠豆,用黃色的橢圓形表示黃豆,在綠豆和黃豆的下邊分別畫(huà)出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓勵(lì)孩子們看看它們有沒(méi)有變化,怎樣變化,誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)它們的變化,誰(shuí)就來(lái)做觀察記錄。

  第一天一早,嘉儀來(lái)到幼兒園就直奔自然角,拉過(guò)泡豆豆的小盤(pán)子仔細(xì)地看起來(lái)。不一會(huì)兒,嘉儀興奮地告訴我:“老師,小豆豆變了!快看小綠豆的綠皮破了,上邊還有個(gè)小白點(diǎn)。”聽(tīng)他這么一說(shuō),我和其他小朋友趕緊圍過(guò)來(lái)仔細(xì)地觀察,還真的有三四個(gè)小綠豆破了皮兒,上邊的小白點(diǎn)是綠豆發(fā)的芽?jī)。但是我沒(méi)有直接告訴孩子,而想聽(tīng)一聽(tīng)他們的說(shuō)法,了解一下他們有沒(méi)有關(guān)于種子發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí),樂(lè)樂(lè)問(wèn):“那個(gè)小白點(diǎn)是什么呀,是小芽芽嗎?”明明說(shuō):“不像,媽媽買(mǎi)來(lái)的綠豆芽可比它長(zhǎng)。”“那是什么呀?”“我也不知道。哎,你看黃豆怎么起了好多皺紋呀,真難看!薄笆撬莸陌,像個(gè)老頭,嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來(lái)。為了鼓勵(lì)孩子們的發(fā)現(xiàn),特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——嘉儀,我讓他把小綠豆的'變化畫(huà)在記錄表中,讓樂(lè)樂(lè)把蕓豆的變化也記錄在表中,用他們明白的符號(hào)做記錄,然后,請(qǐng)他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。從此,每天都會(huì)有四五位小朋友熱心地關(guān)注著綠豆、黃豆的變化過(guò)程,爭(zhēng)著做記錄,結(jié)果原定五天的觀察記錄表格已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠使用。于是,我們又增加了一張表格,讓更多的孩子有更多的機(jī)會(huì)參與到連續(xù)性觀察活動(dòng)當(dāng)中。

  由此可以看出,要培養(yǎng)孩子某種興趣并能夠?qū)⑦@種興趣保持下去,老師的積極參與對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是最佳的鼓勵(lì)方式;為孩子們提供更多的表現(xiàn)與展示的機(jī)會(huì),是孩子們擁有成功感受、增強(qiáng)自信的最佳途徑;同時(shí)成功與自信又會(huì)促進(jìn)孩子自主發(fā)展并保持對(duì)某一事物的興趣性,使之不斷探索再獲成功,從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

  比一比教學(xué)反思 7

  通過(guò)之前課程的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地使用鼠標(biāo)器來(lái)控制電腦了,除了鼠標(biāo)器以外鍵盤(pán)也是控制使用電腦的一個(gè)重要的輸入設(shè)備,可以通過(guò)鍵盤(pán)將命令、數(shù)字和文字等輸入到計(jì)算機(jī)中,因此,學(xué)生正確的操作鍵盤(pán)和正確的操作鼠標(biāo)一樣,是操作計(jì)算機(jī)最基本的技能之一。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,但對(duì)于具體操作的知識(shí)還不夠系統(tǒng)正確,鍵盤(pán)指法的操作還存在誤區(qū),著重培養(yǎng)學(xué)生正確使用鍵盤(pán),養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣。

  本節(jié)課的優(yōu)勢(shì)和特色在于:

  1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生派發(fā)了將要舉行打字輸入比賽的任務(wù),與學(xué)生已有的其他學(xué)科比賽經(jīng)歷相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和比賽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),提問(wèn)學(xué)生為了在比賽上取得好名次,如何做好賽前準(zhǔn)備,由學(xué)生自行歸納出為了使打字又快又準(zhǔn),必須掌握一定的打字技巧,即掌握鍵盤(pán)輸入的指法。教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生自行引入課題,更好的讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  2、教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。在新課講授環(huán)節(jié),對(duì)于本課的重難點(diǎn)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),而對(duì)于難度較小的知識(shí)交由學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,集中上課的注意力。

  3、講授、練習(xí)、測(cè)試相結(jié)合。把本節(jié)課的應(yīng)會(huì)知識(shí)分為幾個(gè)部分,在每個(gè)部分完成之后都安排練習(xí)或測(cè)試。在教師講授和學(xué)生自學(xué)完鍵盤(pán)基礎(chǔ)知識(shí)之后,安排通關(guān)測(cè)試,看學(xué)生是否能夠順利通關(guān);在教師講授完鍵盤(pán)正確指法之后立刻安排學(xué)生動(dòng)手練習(xí),在練習(xí)后安排本節(jié)課的課堂測(cè)試,測(cè)驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握本節(jié)課所學(xué)。

  4、學(xué)生小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。在指法練習(xí)時(shí),要求學(xué)生分小組評(píng)價(jià)同組同學(xué)的指法是否正確;教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)巡視全班,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。每個(gè)學(xué)生都來(lái)做小老師,指導(dǎo)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的操作,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主人翁精神,讓學(xué)生能夠真正參與到課堂中來(lái)。

  5、課上與課下相結(jié)合。教師在課上進(jìn)行提問(wèn),對(duì)于學(xué)生回答不上來(lái)的問(wèn)題教師只進(jìn)行一部分的講解,剩下的部分交由學(xué)生課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)刊等其他渠道進(jìn)行解決,在下一節(jié)課請(qǐng)學(xué)生上來(lái)進(jìn)行講解。學(xué)生在課下能夠?qū)φn上的知識(shí)進(jìn)行鞏固,并且吸收課外知識(shí)對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

  本節(jié)課的不足在于:

  1、對(duì)五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)認(rèn)識(shí)還有欠缺,導(dǎo)致本課在教學(xué)實(shí)際中不夠生動(dòng),在新課講授環(huán)節(jié)中,有的學(xué)生不能一直維持很好的注意力。在今后的`教學(xué)中,要注意教學(xué)形式的多樣性,將游戲的形式插入進(jìn)來(lái),使學(xué)生在整節(jié)課中都能保持較高的興趣點(diǎn)和注意力。

  2、學(xué)生本身已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊,不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的把握不同,造成有效教學(xué)的實(shí)效性出現(xiàn)偏差,因此,在今后的教學(xué)中要注意因材施教,合理分配教學(xué)資源,緩解學(xué)生固有知識(shí)水平造成的差距。

  3、在教學(xué)過(guò)程中,部分學(xué)生不能很好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),分析原因,學(xué)生愛(ài)玩的天性是主要原因,學(xué)生課堂開(kāi)“開(kāi)小差”現(xiàn)象仍然存在,表現(xiàn)出對(duì)同齡段的游戲感興趣等情況。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)重要性的教育,慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,自覺(jué)控制上課的不良行為。

  4、學(xué)生對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的陌生造成教學(xué)偏差。學(xué)生非常缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,教師的教永遠(yuǎn)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的痛。我認(rèn)為應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),教師始終貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),可以隨時(shí)參與學(xué)生活動(dòng)之中,為學(xué)生提供幫助。

  5、在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生提出表?yè)P(yáng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí),同時(shí)活躍課堂氣氛。

  6、注重評(píng)價(jià)的作用。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該實(shí)事求是,有針對(duì)性,不能千篇一律,流于泛化,在評(píng)價(jià)后還應(yīng)進(jìn)行后續(xù)觀察,觀察學(xué)生是否進(jìn)行了改進(jìn)。

  “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“問(wèn)題解決”仍是信息技術(shù)教學(xué)策略中最常見(jiàn)的運(yùn)用方法。在教學(xué)中,讓學(xué)生親歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作。學(xué)習(xí)資源的規(guī)劃盡量貼近生活,強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法。在課堂中經(jīng)常會(huì)有諸多突發(fā)事件,掌握足夠的應(yīng)變能力,提高自身的教育教學(xué)水平,感受學(xué)生,了解學(xué)生,才能最終教好學(xué)生。

  比一比教學(xué)反思 8

  《比一比》是識(shí)字單元(二)的第一課,本課以一篇瑯瑯上口又充滿(mǎn)童趣的韻文《比一比》為載體,讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中,會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,學(xué)會(huì)“大—小”,“多—少”這兩對(duì)反義詞,學(xué)會(huì)正確搭配量詞。

  在結(jié)束本課的教學(xué)后,我做了以下反思:

  1、教學(xué)中營(yíng)造歡樂(lè)的課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒

  在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了到家在農(nóng)村的樂(lè)樂(lè)家做客的事件情景,設(shè)計(jì)了農(nóng)家動(dòng)物歡迎學(xué)生的.到來(lái)、樂(lè)樂(lè)請(qǐng)大家吃水果等生活化游戲情景,激發(fā)孩子認(rèn)讀8個(gè)詞語(yǔ)的興趣。同時(shí),我還設(shè)計(jì)了和樂(lè)樂(lè)一起玩“比一比”的游戲的情景,引導(dǎo)學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中朗讀課文,學(xué)習(xí)“大—小”,“多—少”的反義詞及量詞,趣味的情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)孩子情感和學(xué)習(xí)熱情,讓孩子們?cè)谌の吨蝎@知,在求知中得趣。

  2、以游戲活動(dòng)貫穿識(shí)字教學(xué),在活動(dòng)中滲透識(shí)字方法

  識(shí)字是一年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在第一學(xué)段(1-2年級(jí))的識(shí)字要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。為了提高學(xué)生識(shí)字的的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。在本課的識(shí)字教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了多種的識(shí)字游戲活動(dòng)。如: “送字卡信”、“放鞭炮”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“開(kāi)火車(chē)”等多項(xiàng)游戲活動(dòng),讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí),在游戲中感受快樂(lè),在游戲中熱愛(ài)學(xué)習(xí)生字。同時(shí),在“我的發(fā)現(xiàn)”識(shí)字活動(dòng)中,我請(qǐng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)不同生字的識(shí)字方法,讓學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中,掌握識(shí)字的方法,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  3、運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情景,使教學(xué)更加有效

  本課的插圖是一個(gè)美麗的農(nóng)家小院,溫馨的生活場(chǎng)景。我利用多媒體把插入賦予了更多的生活氣息與趣味,為學(xué)生提供更多的實(shí)物環(huán)境,使處于“具體運(yùn)算思維”的孩子能夠更直觀地感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓教學(xué)更有效地進(jìn)行。

  4、書(shū)寫(xiě)教學(xué)需要更加關(guān)注孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)

  在本課的教學(xué)中,我通過(guò)讓孩子仔細(xì)觀察生字,然后說(shuō)說(shuō)自己的觀察發(fā)現(xiàn)賴(lài)引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。然而,在教學(xué)中,我忽視了孩子鞋子姿勢(shì)的培養(yǎng)。而要提高孩子的寫(xiě)字能力,養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣尤為重要,為此,在以后的教學(xué)中,將關(guān)注孩子寫(xiě)字姿勢(shì)與書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  比一比教學(xué)反思 9

  通過(guò)《比一比》這一節(jié)課,我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行課后反思,對(duì)該課進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)。

  《小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出:“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解。本課的理念,把學(xué)生以往對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)大數(shù)的比較方法分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)作為教學(xué)的基礎(chǔ),讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí),并在活動(dòng)中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、相互交流、相互評(píng)價(jià),并通過(guò)有效的評(píng)價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維。

  1.讓課堂充滿(mǎn)情趣

  在課堂教學(xué)中營(yíng)造了一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。

  本節(jié)課在導(dǎo)入新課時(shí),針對(duì)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),利用多媒體設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動(dòng)情境:以森林游戲?yàn)榛顒?dòng)背景,可愛(ài)的小動(dòng)物們?yōu)榛顒?dòng)主角,學(xué)生以小動(dòng)物的身份自然地加入到游戲中,尋求問(wèn)題的解決方法,為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間,激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式,生動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在小動(dòng)物們的翻牌游戲過(guò)程中,學(xué)生興趣高昂,躍躍欲試,這時(shí)分四人小組也進(jìn)行同樣地翻牌游戲,讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又上了一個(gè)臺(tái)階,真正成為活動(dòng)的主體。

  2.讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得發(fā)展

  關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程已成為廣大教師的.共識(shí),數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡(jiǎn)單地展示知識(shí)的過(guò)程,而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下,親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)中,學(xué)生是一個(gè)積極的探索者,教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境,引導(dǎo)學(xué)生去探索。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間,小動(dòng)物們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?wù),根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式,不斷主動(dòng)探索比較數(shù)大小的方法,去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

  在探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,注意保護(hù)學(xué)生探究的熱情,對(duì)于出現(xiàn)的不同觀點(diǎn),正確的加以肯定、贊賞,請(qǐng)他們盡可能地說(shuō)明理由,同時(shí)發(fā)動(dòng)全班學(xué)生討論。勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解,本身就是一件值得表?yè)P(yáng)的事情,教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們,使學(xué)生自尊心受到尊重、保護(hù),學(xué)習(xí)積極性、興趣也得到提高,這樣,探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護(hù)。本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程是完整的,獲得的體驗(yàn)是深刻的,這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

  比一比教學(xué)反思 10

  本節(jié)課是第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的知識(shí),是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一節(jié)課,是把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相聯(lián)的一課,也讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的一課。

  課后謝校長(zhǎng)給我提出了中肯的意見(jiàn),反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

  一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,在課堂上以男女生兩組現(xiàn)場(chǎng)拍球比賽的形式引出這節(jié)課,是很好的,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但比賽存在教師難以控制的不確定性,所以會(huì)出現(xiàn)與教學(xué)不相符的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  二、第一場(chǎng)比賽,雙方人數(shù)相同,若在解決哪一個(gè)組獲勝的問(wèn)題時(shí),如果有學(xué)生提前提出平均數(shù)的概念,教師要適可而止,不能過(guò)多講解。這時(shí)第二場(chǎng)比賽(男女生雙方人數(shù)不同)應(yīng)該由教師直接給出結(jié)果,可在黑板上展示或采用幻燈片的'形式展示。這時(shí)再適時(shí)的提出平均數(shù),并加以深入的講解,并和第一場(chǎng)比賽做比較。

  三、講解統(tǒng)計(jì)圖時(shí),應(yīng)該配以活潑的形式,可以制作圓紙片,讓學(xué)生直接感受移多補(bǔ)少的過(guò)程。

  比一比教學(xué)反思 11

  這一節(jié)課主要內(nèi)容是識(shí)字教學(xué)。這節(jié)課的要求是通過(guò)比較觀察事物的大小和多少,認(rèn)識(shí)漢字,同時(shí)認(rèn)識(shí)一些量詞。本節(jié)課我就把圖畫(huà)事物和漢字結(jié)合起來(lái)一起教。學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?讓我感到很茫然了,怎樣才突破識(shí)字這個(gè)難關(guān)呢?我采取過(guò)多種教學(xué)辦法,現(xiàn)將過(guò)程小結(jié)一下:

  一、情景教學(xué)。

  首先我讓學(xué)生上課前把課文讀熟,讓學(xué)生大致了解內(nèi)容,然后上課時(shí)給出情景圖,創(chuàng)設(shè)情境。

  學(xué)生通過(guò)觀察一個(gè)籃球和一個(gè)乒乓球感知到它們比較大小,從而揭示課題!侗纫槐取贰=又鍪驹鹤訄D,讓學(xué)生去觀察,引誘他們?nèi)フf(shuō)圖中大意。這種來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)的情景既符合學(xué)生的年齡特征,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  二、興趣識(shí)記。

  只有情境,還不夠的。那怎么辦呢?這時(shí)就要是實(shí)施第二個(gè)辦法。

  讓學(xué)生自己去識(shí)記。用以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法:

  1、拆字法。

  2、結(jié)構(gòu)記憶。

  3、記部首。

  4、記字形。

  當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“黃”字時(shí),是最精彩的。有的說(shuō)是上下結(jié)構(gòu);有的說(shuō)是上、中、下結(jié)構(gòu),“共”字頭;還有的說(shuō)它是由一共的共字,中間插了一個(gè)像“田”的字。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì),能引起學(xué)生說(shuō)話,讓學(xué)生覺(jué)得自己聰明,能夠記住生字。不管誰(shuí)說(shuō)得對(duì),我都加以肯定,表?yè)P(yáng)。這時(shí)候?qū)?個(gè)生字都記得差不多了,學(xué)生的注意力開(kāi)始渙散了,要怎么樣才能讓一年級(jí)學(xué)生的注意力保持長(zhǎng)一些呢?面對(duì)識(shí)字量大的情況,不能采用疲勞戰(zhàn)術(shù),采用靈活多樣的識(shí)記方法,激發(fā)孩子識(shí)字興趣,才是上策。在這里,我設(shè)計(jì)了2個(gè)游戲,第一游戲是找朋友:把生字拆開(kāi),然后把生字再組合成字。第2個(gè)游戲是摘蘋(píng)果:把貼有拼音的蘋(píng)果摘下來(lái)找到對(duì)應(yīng)得生字。這兩個(gè)活動(dòng)都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓課堂氣氛一下子活過(guò)來(lái)了。這樣,我在教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)很輕松。那么,識(shí)字就不會(huì)變成死記硬背,流于形式了。

  三、認(rèn)讀的形式要多種多樣。

  那樣,學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué),學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)感到很枯燥乏味。

  認(rèn)讀生字的教學(xué)確實(shí)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。我在這節(jié)課的實(shí)踐探索中,認(rèn)為認(rèn)字的形式要多樣化,才能吸引學(xué)生的。

  形式一:按生字出現(xiàn)的`順序在屏幕上出示帶有要求認(rèn)讀的字的詞語(yǔ),標(biāo)與不同的顏色。讓學(xué)生第一眼接觸的生字是與眾不同的,是特別的。以鮮艷的顏色刺激他們的大腦,讓他們知道這就要認(rèn)讀的生字。

  形式二:在學(xué)生初讀韻文候,再讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出生字。其實(shí)學(xué)生找的過(guò)程,本身就是對(duì)生字的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

  形式三:摘取帶有認(rèn)讀生字的韻文原句,采取多種形式達(dá)到熟練朗讀,這就在閱讀的同時(shí)又進(jìn)一步練讀了生字,而且又達(dá)到了熟讀韻文的目的。

  形式四:采取多種方法記憶。個(gè)別讀,小組讀,開(kāi)火車(chē)讀,游戲認(rèn)讀,組詞等練讀形式以達(dá)到鞏固記憶的目的。

  低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量較大,記憶持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng),過(guò)幾天就會(huì)忘記了。所以本人會(huì)多復(fù)習(xí)讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字。以上是我對(duì)這一節(jié)課的一點(diǎn)感想。

  比一比教學(xué)反思 12

  今天早上起床的時(shí)候,以為是個(gè)陰天,料想今天一天必定是天氣不好,沒(méi)想到,太陽(yáng)眷顧了我們,一下子覺(jué)得,整個(gè)操場(chǎng)都充滿(mǎn)了生機(jī)。

  早上第二節(jié)課,我上了《比一比》這一課,昨天在備課的時(shí)候,考慮到這樣幾個(gè)問(wèn)題:

  其一,學(xué)生的朗讀會(huì)不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,讀的毫無(wú)生氣,拖拖沓沓的?

  其二,教案的生字會(huì)不會(huì)令學(xué)生感到很難;

  其三,能不能少用課件,多用文本?由于擔(dān)心的問(wèn)題比較多,所以上課之前心里還是沒(méi)底的。

  上完《比一比》后,看來(lái)問(wèn)題不是我所想象的那么嚴(yán)重,這兩節(jié)課下來(lái),學(xué)生學(xué)的不錯(cuò),而且下課后還意猶味盡的`討論誰(shuí)大誰(shuí)小,誰(shuí)多誰(shuí)少?第一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生的朗讀不會(huì)想象的那么差,現(xiàn)在我上課盡量讓學(xué)生手腳并用,學(xué)生能用動(dòng)作表演來(lái)讀,本來(lái)學(xué)生是非常好動(dòng)的,但是一加上動(dòng)作,比如說(shuō):一堆杏子,學(xué)生就能用動(dòng)作很好的表現(xiàn)出來(lái),然后再加上語(yǔ)調(diào),看來(lái)這個(gè)問(wèn)題不難。第二個(gè)問(wèn)題,其實(shí)有時(shí)忽略了學(xué)生的觀察力跟表現(xiàn)力,以為他們還是簡(jiǎn)單的思維,可是現(xiàn)在的孩子思維真的太快了,有時(shí)連自己都跟不上,第三個(gè)問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題是我一直在深思的問(wèn)題,孩子的文本問(wèn)題一直都是很棘手的,很多孩子學(xué)不會(huì)看書(shū),而單調(diào)的翻書(shū)看書(shū),學(xué)生又注意力不集中,課件又是必不可少的,這節(jié)課還是沒(méi)協(xié)調(diào)好,看來(lái)還得多下功夫才行。

  比一比教學(xué)反思 13

  今天早上起床的時(shí)候,以為是個(gè)陰天,料想今天一天必定是天氣不好,沒(méi)想到,太陽(yáng)眷顧了我們,一下子覺(jué)得,整個(gè)操場(chǎng)都充滿(mǎn)了生機(jī)。

  早上第二節(jié)課,我上了《比一比》這一課,昨天在備課的時(shí)候,考慮到這樣幾個(gè)問(wèn)題:其一,學(xué)生的朗讀會(huì)不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,讀的毫無(wú)生氣,拖拖沓沓的`?其二,教案的生字會(huì)不會(huì)令學(xué)生感到很難;其三,能不能少用課件,多用文本?由于擔(dān)心的問(wèn)題比較多,所以上課之前心里還是沒(méi)底的。

  上完《比一比》后,看來(lái)問(wèn)題不是我所想象的那么嚴(yán)重,這兩節(jié)課下來(lái),學(xué)生學(xué)的不錯(cuò),而且下課后還意猶味盡的討論誰(shuí)大誰(shuí)小,誰(shuí)多誰(shuí)少?第一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生的朗讀不會(huì)想象的那么差,現(xiàn)在我上課盡量讓學(xué)生手腳并用,學(xué)生能用動(dòng)作表演來(lái)讀,本來(lái)學(xué)生是非常好動(dòng)的,但是一加上動(dòng)作,比如說(shuō):一堆杏子,學(xué)生就能用動(dòng)作很好的表現(xiàn)出來(lái),然后再加上語(yǔ)調(diào),看來(lái)這個(gè)問(wèn)題不難。第二個(gè)問(wèn)題,其實(shí)有時(shí)忽略了學(xué)生的觀察力跟表現(xiàn)力,以為他們還是簡(jiǎn)單的思維,可是現(xiàn)在的孩子思維真的太快了,有時(shí)連自己都跟不上,第三個(gè)問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題是我一直在深思的問(wèn)題,孩子的文本問(wèn)題一直都是很棘手的,很多孩子學(xué)不會(huì)看書(shū),而單調(diào)的翻書(shū)看書(shū),學(xué)生又注意力不集中,課件又是必不可少的,這節(jié)課還是沒(méi)協(xié)調(diào)好,看來(lái)還得多下功夫才行。

  比一比教學(xué)反思 14

  今天,我們學(xué)習(xí)了比一比,”比一比”是非常重要的數(shù)學(xué)思想,比一比教學(xué)反思。我們不僅教給孩子知識(shí),更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認(rèn)認(rèn)真真的設(shè)計(jì)教案,仔仔細(xì)細(xì)制作教具。

  本節(jié)課教學(xué)比較物體的多少、長(zhǎng)短、高矮、輕重,讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。課堂上利用了實(shí)物投影,呈現(xiàn)果樹(shù)、小兔子、木頭、石凳,以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場(chǎng)面,提出了比較誰(shuí)比誰(shuí)多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長(zhǎng)等問(wèn)題,讓學(xué)生在圖中找一找、比一比,教學(xué)反思《比一比教學(xué)反思》。

  想想做做安排了兩種形式的活動(dòng)。一種是課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng),讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆,哪枝長(zhǎng)哪枝短,充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力;找?guī)讉(gè)同學(xué)從高到矮排排隊(duì)。另一種是通過(guò)觀察,作出判斷,畫(huà)面中有些物體的.長(zhǎng)短、輕重關(guān)系不是十分明顯,需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推理才能做出判斷。

  同時(shí)在課堂上教學(xué)活動(dòng)要師生互動(dòng),人人參與,在平等、和諧的氣氛中進(jìn)行。要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不為一時(shí)學(xué)會(huì),而為一輩子會(huì)學(xué);教師的教學(xué)不是教會(huì)少數(shù),而是帶動(dòng)全體。這節(jié)課學(xué)生們發(fā)言都很積極,由于都是一些日常生活中的一些事物,學(xué)生比較熟悉,課堂上基本都能夠掌握比較的方法,有個(gè)別學(xué)生有困難的,我下課對(duì)其進(jìn)行了單獨(dú)的輔導(dǎo),在輔導(dǎo)后,發(fā)現(xiàn)他們也能夠掌握方法了。

  比一比教學(xué)反思 15

  托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!睆慕邮忠荒昙(jí)以來(lái),我也明顯感受到了這一點(diǎn):讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)情趣,不僅符合低年級(jí)孩子的心理需求,也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。那么如何讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)情趣呢?在看到識(shí)字二的第一篇韻文——《比一比》時(shí),我初步設(shè)想借助課本插圖帶領(lǐng)學(xué)生在“比中學(xué),學(xué)中比”,收到了意想不到的效果。

  1、借助課本插圖,明確比什么。

  課上,引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖,然后引導(dǎo)學(xué)生交流:樹(shù)下的`黃牛、花貓可以從哪一方面進(jìn)行比較?桌上的桃子和杏子可以怎么比較?再來(lái)看看蘋(píng)果和棗,鴨子和小鳥(niǎo),又是分別從哪一方面進(jìn)行比較的?學(xué)生通過(guò)觀察得出:圖上的事物可以比較大小、比較多少。“多少又是怎么進(jìn)行比較的呢?”引出量詞“群”、“堆”,結(jié)合圖片理解“群”、“堆”的內(nèi)涵。

  2、賽讀,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

  韻文是非常有意思的,雖然只有四句話,但因?yàn)閷W(xué)生初次接觸量詞,所以朗讀指導(dǎo)必須到位。為了激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,我鼓勵(lì)學(xué)生:“我們也可以比一比,比什么呢?比一比,誰(shuí)讀得準(zhǔn)確,記得牢?”學(xué)生一聽(tīng)要比賽,個(gè)個(gè)卯足了勁,“怎么比?”有的說(shuō)跟同桌比,有的說(shuō)小組比,有的說(shuō)男女生比,采取孩子們的意見(jiàn),在相互比較中學(xué)生熟讀韻文,記住了“個(gè)、頭、只、群、堆”等量詞。

  3、出示量詞歌,鞏固延伸。

  在充分朗讀的基礎(chǔ)上,又為學(xué)生補(bǔ)充了量詞歌,增加學(xué)生對(duì)量詞的感性認(rèn)識(shí):

  一頭牛,兩匹馬,三條魚(yú),四只鴨,五本書(shū),六枝筆,七棵果樹(shù)八朵花,九架飛機(jī)十輛車(chē),用錯(cuò)量詞出笑話。

  比一比教學(xué)反思 16

  《比一比》主要學(xué)習(xí)比較物體的長(zhǎng)短、高矮和輕重。其教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是:會(huì)比較物體的長(zhǎng)短、高矮和輕重,能正確掌握比長(zhǎng)短、比高矮、比輕重相應(yīng)的不同比較方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生正確運(yùn)用生活中已經(jīng)積累的一些直接經(jīng)驗(yàn),建立起長(zhǎng)、短、高、矮、輕、重的概念;學(xué)會(huì)正確的比較方法,進(jìn)而形成學(xué)生的比較意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

  在這堂課的教學(xué)中,我充分利用教學(xué)資源,組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在如下兩方面:

  1、激發(fā)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

  興趣是最好的老師,是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。如:在學(xué)生探索比的方法時(shí)安排了比長(zhǎng)短的游戲,讓學(xué)生同桌比比,比手指,比鉛筆。這使學(xué)生感到新奇,好像在玩。參與活動(dòng)的興趣也提高了,并認(rèn)真地比出長(zhǎng)短來(lái),從而總結(jié)出正確的比長(zhǎng)短的的方法來(lái)。再如:在學(xué)會(huì)比高矮后,又安排了排隊(duì)游戲,讓學(xué)生用自己的方法解決遇到的問(wèn)題學(xué)生全力投入比一比的各項(xiàng)活動(dòng)中,并品嘗到了成功的快樂(lè)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

  2、聯(lián)系生活,主動(dòng)探索

  當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了比長(zhǎng)短、高矮后,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)、比比身邊的事物,以小組討論的方式展開(kāi),合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流,并在交流成果中,學(xué)生不斷地體嘗成功,欣賞自己的'發(fā)現(xiàn),感到我行,欣賞本組的發(fā)現(xiàn),感到我們小組棒,看到全班的發(fā)現(xiàn),又會(huì)意識(shí)到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。體驗(yàn)成功的喜悅。

  值得一提的是,在教學(xué)生認(rèn)識(shí)天平時(shí)的一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。學(xué)生通過(guò)教師介紹,大都能明白天平可以用來(lái)稱(chēng)物體的輕重,可究竟如何判斷誰(shuí)重誰(shuí)輕,在學(xué)生的概念上還不是很清晰。教學(xué)中,我聯(lián)系小朋友平時(shí)游戲的場(chǎng)景,依次引導(dǎo):你們玩過(guò)蹺蹺板嗎?如果老師和你一起玩,會(huì)怎樣?結(jié)合學(xué)生的回答我進(jìn)一步介紹:天平稱(chēng)東西時(shí),就和蹺蹺板一樣,重的會(huì)落下來(lái),輕的會(huì)翹起來(lái)。利用生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生理解簡(jiǎn)單的物理知識(shí),這種方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,讓學(xué)生立刻領(lǐng)悟到了如何判斷天平左右托盤(pán)上的兩樣物體的輕重,教學(xué)效果顯著。

  比一比教學(xué)反思 17

  一、情境的成功運(yùn)用。

  課一開(kāi)始,我以學(xué)生熟悉而又喜歡的拍球游戲引入,并在比賽中引出怎樣判斷那組獲勝這一問(wèn)題,一起學(xué)生的思考。這一情境的創(chuàng)設(shè)為新課的教學(xué)做好了鋪墊,同時(shí)也為求平均數(shù)的方法(移多補(bǔ)少法)起到了遷移的作用。學(xué)習(xí)中學(xué)生注意力特別集中,興趣盎然,各自發(fā)表了自己的意見(jiàn)?然后進(jìn)行全班交流:有的學(xué)生用最多個(gè)體進(jìn)行比較,有的學(xué)生用最少個(gè)體進(jìn)行比較,有的用總數(shù)進(jìn)行比較,還有的用求平均數(shù)的方法進(jìn)行比較。對(duì)前兩種比賽的方法分別用個(gè)人成績(jī)和幾個(gè)人的總成績(jī)進(jìn)行勝負(fù)的比較。由于老師的同情失敗隊(duì)伍,加入第二次拍球比總數(shù)時(shí)失敗一方的隊(duì)伍,造成輸贏之勢(shì)易也的爭(zhēng)論局面,引出求平均數(shù)的方法。在爭(zhēng)論中學(xué)生切實(shí)感受到用求平均數(shù)的方法來(lái)解決這一問(wèn)題的合理性。我并沒(méi)有急著讓學(xué)生討論或者講解平均每人拍球個(gè)數(shù)的`含義,而是讓學(xué)生用移一移,畫(huà)一畫(huà)的,或者用計(jì)算的方法求出平均數(shù)。

  二、概念的建構(gòu)認(rèn)知。

  本課的大致知識(shí)能力層次如下:認(rèn)識(shí)平均數(shù)的意義求平均數(shù)應(yīng)用平均數(shù)。整節(jié)課由具體到抽象,由模糊到清晰,由平面到立體,多緯度構(gòu)建主體化的平均數(shù)概念。并在講解方法的同時(shí),不失時(shí)機(jī)地滲透:平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間,能反映整體水平,但不能代表每個(gè)個(gè)體的情況。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)平均數(shù)這一概念的認(rèn)識(shí)顯得更為深刻和全面。

  三、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。

  在教學(xué)中,我還結(jié)合教材內(nèi)容,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,把學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材,利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在我所選取的四個(gè)練習(xí),由淺入深,層層深入,所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材。使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)

  比一比教學(xué)反思 18

  《比一比》一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字(二)第一課。這篇課文是以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容通俗易懂,語(yǔ)調(diào)朗朗上口。但要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,還要學(xué)習(xí)正確使用量詞,學(xué)習(xí)任務(wù)是很重的。如何讓學(xué)生輕松的掌握呢?反復(fù)思量,最后決定讓學(xué)生在比中學(xué),學(xué)中比。這即體現(xiàn)了本課的特點(diǎn),又符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)。

  在第一課時(shí)的教學(xué)中,我首先結(jié)合教材,利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到農(nóng)家小院看動(dòng)物和果子比賽的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著再引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖上有哪些東西,并依此出示詞語(yǔ)卡片讓學(xué)生認(rèn)讀,再?gòu)闹姓页錾謱殞,讓學(xué)生在自學(xué)、同學(xué)互相交流中去學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字寶寶,分類(lèi)辨別字音,運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記生字。為了能讓學(xué)生記牢固,我還采用了多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀,如:比字音畫(huà)記號(hào)、圖片與詞語(yǔ)交朋友、摘果子游戲等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然,學(xué)得津津有味,課堂氣氛濃厚。一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。

  但是,課后經(jīng)過(guò)教研員冼老師的精心點(diǎn)評(píng)以后,讓我茅塞頓開(kāi),覺(jué)得自己在這節(jié)課的教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)是按要求完成了,冼老師也點(diǎn)出了我在這節(jié)課中寫(xiě)字教學(xué)完成得尤為突出:1、識(shí)字目標(biāo)清晰,能根據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。2能做到重組識(shí)字,分層識(shí)字。讓學(xué)生先從看圖識(shí)字入手,感知生字,再通過(guò)學(xué)生自主認(rèn)讀辨音,有重點(diǎn)地辨別三拼音和后鼻韻母。3、能運(yùn)用比較豐富的識(shí)字策略。既有圖文字結(jié)合認(rèn)字,又有分類(lèi)識(shí)字,把生字分成動(dòng)物名稱(chēng)和果子名稱(chēng)兩類(lèi),還有自主識(shí)字,讓學(xué)生再拼讀、朗讀、跟讀、比較讀中不斷強(qiáng)化識(shí)記,最后借助跨越式閱讀材料,把生字放回到語(yǔ)言環(huán)境中記憶。4、能培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用基本的識(shí)字方法自主識(shí)字的能力。一方面,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法,如比較筆畫(huà)、熟字加偏旁等比較形近生字,進(jìn)行區(qū)別;另一方面能引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字再田字格中的書(shū)寫(xiě)規(guī)范,找準(zhǔn)起筆和重要筆畫(huà)的位置,把字寫(xiě)好。冼老師又指出我在識(shí)字教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較有相同偏旁的字的意思,了解偏旁的表義作用,以避免同音字代替和形近字的混淆。

  在韻文教學(xué)中,我感到引導(dǎo)學(xué)生分層朗讀,逐步加深理解這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不夠理想。一來(lái)時(shí)間不足夠,未能充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀,說(shuō)話訓(xùn)練也進(jìn)行的比較匆忙;二來(lái),在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),未能更深入的挖掘文本中蘊(yùn)藏的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。冼老師在評(píng)課中就一針見(jiàn)血的指出了這一點(diǎn):教學(xué)環(huán)節(jié)該充分的要充分,該精簡(jiǎn)的藥精簡(jiǎn)。本課的課題叫比一比,不僅要把生字、詞語(yǔ)拿來(lái)比,還應(yīng)該在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生讀出比,突出比,可以重新回到已創(chuàng)設(shè)好的情境中,讓學(xué)生通過(guò)比朗讀,評(píng)價(jià)朗讀,領(lǐng)會(huì)韻文中藏著的`比反義詞的對(duì)比,讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作,突出重點(diǎn)詞、扮演要進(jìn)行比較的事物的形態(tài),讀出比的語(yǔ)感,從而體現(xiàn)出韻文學(xué)習(xí)的深度,最后在結(jié)合大量閱讀,才能取得更好的效果。

  經(jīng)過(guò)這次的教學(xué),我更清楚地認(rèn)識(shí)到一年級(jí)第一學(xué)期的識(shí)字教學(xué)一定要多花時(shí)間、多下功夫,而且在教學(xué)工作中要及時(shí)改正存在的問(wèn)題,更新陳舊的教學(xué)方法和觀念,才能讓教學(xué)質(zhì)量得到提高,真正做到讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得充實(shí)、扎實(shí)。因此,在今后的教學(xué)中,我會(huì)結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際,更加認(rèn)真地鉆研教材,并向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),認(rèn)真扎實(shí)地上好每一節(jié)課,力求在教學(xué)上得到進(jìn)一步的提高。

  比一比教學(xué)反思 19

  上課前,我在整理學(xué)習(xí)用品的時(shí)候,孩子們看到了我準(zhǔn)備的測(cè)量工具,一陣陣激動(dòng),我想,這一定是他們期待的數(shù)學(xué)課。本節(jié)課一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課,考慮到孩子年齡小,好動(dòng)并且好奇心強(qiáng),我由兩個(gè)比賽引入新課,讓孩子感受到,測(cè)量長(zhǎng)度時(shí),需要選擇不同的工具。接下來(lái)的測(cè)量活動(dòng)我首先帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)測(cè)量長(zhǎng)度的幾種工具,比劃幾種長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn);接著讓孩子小組活動(dòng)進(jìn)行測(cè)量(一拃、一庹、肩寬、身高、桌子的`高、教室的長(zhǎng));最后利用身邊熟悉的“單位”表示未知物體的長(zhǎng)和高,達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  在本節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)了孩子的閃光點(diǎn):在用自己選擇的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)動(dòng)物身長(zhǎng)和高時(shí),馬上想要要用已知的長(zhǎng)描述新事物的長(zhǎng),這真是學(xué)數(shù)學(xué)的好方法。但是也出現(xiàn)了小問(wèn)題:首先,小組活動(dòng)前,要求討論選擇測(cè)量工具,因?yàn)楹⒆記](méi)有用過(guò)這些工具,對(duì)它們不熟悉,導(dǎo)致無(wú)法分辨到底該選擇哪種工具;其次,在測(cè)量桌子的高時(shí),測(cè)量的結(jié)果很不符合邏輯,一組孩子不知道讀米尺哪邊的數(shù)據(jù),導(dǎo)致測(cè)量桌子的高都是二十多厘米,也沒(méi)有意識(shí)到測(cè)量出了問(wèn)題,充分說(shuō)明,孩子對(duì)物體的長(zhǎng)和高沒(méi)有直觀感知;最后,活動(dòng)反饋時(shí),孩子不知道怎么評(píng)價(jià)別組的匯報(bào),需要強(qiáng)加鍛煉,提高表達(dá)意識(shí)。

  本節(jié)課結(jié)束,我深刻的感受到:孩子們真的喜歡動(dòng)手,我們的教學(xué)是否應(yīng)該再多一些實(shí)踐活動(dòng),多給孩子一些主動(dòng)權(quán),讓孩子們發(fā)自肺腑的去探索發(fā)現(xiàn)他們想尋找的。

  比一比教學(xué)反思 20

  上完《比一比》后,看來(lái)問(wèn)題不是我所想象的那么嚴(yán)重,這兩節(jié)課下來(lái),學(xué)生學(xué)的不錯(cuò),而且下課后還意猶味盡的討論誰(shuí)大誰(shuí)小,誰(shuí)多誰(shuí)少?

  第一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生的朗讀不會(huì)想象的那么差,現(xiàn)在我上課盡量讓學(xué)生手腳并用,學(xué)生能用動(dòng)作表演來(lái)讀,本來(lái)學(xué)生是非常好動(dòng)的,但是一加上動(dòng)作,比如說(shuō):一堆杏子,學(xué)生就能用動(dòng)作很好的表現(xiàn)出來(lái),然后再加上語(yǔ)調(diào),看來(lái)這個(gè)問(wèn)題不難。第二個(gè)問(wèn)題,其實(shí)有時(shí)忽略了學(xué)生的觀察力跟表現(xiàn)力,以為他們還是簡(jiǎn)單的`思維,可是現(xiàn)在的孩子思維真的太快了,有時(shí)連自己都跟不上,第三個(gè)問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題是我一直在深思的問(wèn)題,孩子的文本問(wèn)題一直都是很棘手的,很多孩子學(xué)不會(huì)看書(shū),而單調(diào)的翻書(shū)看書(shū),學(xué)生又注意力不集中,課件又是必不可少的,這節(jié)課還是沒(méi)協(xié)調(diào)好,看來(lái)還得多下功夫才行。

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