愛心與教育讀后感精選15篇
看完一本名著后,相信你心中會有不少感想,何不寫一篇讀后感記錄下呢?那么如何寫讀后感才能更有感染力呢?下面是小編為大家整理的愛心與教育讀后感,歡迎大家分享。
愛心與教育讀后感1
一晃《愛心與手記二》也看完了,良久無言,素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育,一個受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。
當(dāng)我們自然而然地走進“后進生”的心靈,而他們也樂于主動向我們敞開心扉時,我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>
我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括,不是感動,而是震撼。
手記二給我們講述了李鎮(zhèn)西老師與“頑童”打交道的故事,他跟“頑童”們心貼心的感情交流,又不失嚴父的溫情。萬同的.故事,我們看到轉(zhuǎn)化一個差生到底有多難,更了解看到了一個為人師者是的愛心,耐心和信心,一路閱讀,我不禁想到了我們平時的工作,或多或少也會碰到類似的頑童,他們總會讓我們感到頭疼,感到手足無措,他們反復(fù)的考驗我們的耐心,可能一開始我們會和他們講道理,可是時間久了我們也許就會把他們拋之腦外,心里從未感到一絲愧疚。
故事更讓我們反省自己,獲得啟迪。了解學(xué)生是教育必不可少的工作。所謂的頑童都是有成因的,他們或是“單親家庭”缺少家庭的溫暖,或是自身身體原因等,要尊重學(xué)生使學(xué)生都有一顆上進的心。不能以分數(shù)論英雄,把差生視為一個一個“具有自己豐富而獨特精神世界的個體,把學(xué)生的幸福放在首位。
后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期而艱巨的任務(wù),更是一項”反復(fù)抓,反復(fù)抓“的工作,為了李鎮(zhèn)西老師的教育指導(dǎo)方針,今后我會不斷探索,嘗試更多適合后進生的轉(zhuǎn)化方法,讓后進生感到成功的喜悅。《愛心與教育》仿佛一盞燈,用心閱讀,或許它能照亮我前進的路。
愛心與教育讀后感2
捧起了《愛心與教育》一書,認真研讀,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運用許多學(xué)生的原話真實地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他,真是感動人。
李老師和學(xué)生間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對子女的愛。他對學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動;在課余時間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進大自然;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
李老師在書中這樣寫道:”當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么?“”是擁有一顆愛學(xué)生的心!“他還說:”離開情感,一切教育都無從談起。“師愛是教育工作中不可缺少的`良劑。愛學(xué)生,就必須善于走進學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒樂!被A(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時期,他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗,各方面處于形成階段,有著多方面的需求和發(fā)展,充滿生命活力和潛力。這段時期的教育影響遠遠越過該階段而擴展到終身。因此最需要老師對學(xué)生的愛,懂得兒童時期對生命的獨特價值,并善于開發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動人的靈魂,無法引起人的共鳴,不足以震撼人的情感,那就不是成功的教育。師愛的最高境界是友情,具有愛心和知識,對學(xué)生來說,他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛,師生間的真摯的情感,必定有著神奇的教育效果。愛學(xué)生就讓我們走進學(xué)生的情感世界吧。
愛心與教育讀后感3
逛書店偶得李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》,斷斷續(xù)續(xù)的讀完,有很多感觸,其中,漫溢書中的是濃濃的“愛心”,讓我回味和反思。
他認為有兩類人是不能辦教育的,一是那些急功近利的人,一是商人。急功近利者勢必追求短期效果,無視教育規(guī)律;商人重利輕義,把教育作為賺錢工具。我想,如果每個人都能象李鎮(zhèn)西那樣愛學(xué)生,或者學(xué)到他一半,那我們的教育或許會發(fā)達得多。
我也很愛學(xué)生,尤其愛那些眼睛清純透亮的學(xué)生,那些心地善良、積極向上、有獨立思考能力、善于溝通合作的學(xué)生。可我對學(xué)生的愛還沒有達到他那樣的'境界,還沒有達到向?qū)W生“還債”的程度。李鎮(zhèn)西在書中,反復(fù)強調(diào)他的學(xué)生請他吃什么東西,或在畢業(yè)多年后給他寫信、寄賀卡、打電話,等等等等。所有這些對一個老師來說,都是極大的安慰,也是教師價值的體現(xiàn),更是教師非常在乎的東西。由此我想到一個問題:“愛,真的不求回報嗎?”很多人,包括父母、老師、戀人們在發(fā)表愛的宣言時,都會強調(diào):“我愛你,我不期望從你那得到什么!”事實上,當(dāng)子女忤逆,當(dāng)學(xué)生忘本,當(dāng)情人反目時,凡正常人都會有悔不當(dāng)初的感覺,對對方都有許多怨恨,對人生也會生出許多悲觀、痛楚的幽怨。因此成功的愛的教育,不僅是老師愛學(xué)生,更應(yīng)是“學(xué)生在感受到老師無私的愛后”,養(yǎng)成一種愛的素養(yǎng),將“小愛”發(fā)展成“大愛”,將“獨愛”發(fā)展成“眾愛”,在這些愛中,當(dāng)然也包括“愛的回報”!
很明顯,在教育這條路上,我還需要不斷的探索,不斷的學(xué)習(xí),不斷的思索……
愛心與教育讀后感4
為師者,絕非泛泛。而論為何為師者,圖各有所。因無愛者眾多,又因世事所困,情亦不可抑,往往遷怒于學(xué)生。再論為師者,欲教之,無愛,難學(xué),教學(xué)恐無相長。李君為教師范,可謂良師也。
吾觀其書歲余,心中感慨。曰:愛學(xué)當(dāng)先愛師。焉系者愛也。古人云:仁者無敵。為事戰(zhàn)場,為學(xué)兵法,不出一兵一卒,攻心為上。兵卒,懲罰也。故曰:為教戰(zhàn)場。而小小兒不宜,其年玩劣,無紀無心,攻心不攻,其攻,豈不悲哉!故大小分界,小則哄騙,大則攻心防線。教與學(xué),不亦說乎?
一日,陶公見小兒欺于一人。喚之,不罰,以三糖與之。曰:爾先吾,獎。爾聽師言當(dāng)獎。錯而改之再獎。人淚悔之。行知之言三句,于斯動容如此,三句三百杖。此為愛人之一:不責(zé)罰,獎為先。李君,曰:吾常與玩鬧,漸其心,友之。然,可因材施教。友有尊者之位,友有同輩之德。共言論,共相學(xué),共相知。有其,圓心向。此為其二:無尊卑,友其心。又曰:感之。情,多倍于他。愛,多倍于他。李君言語常自責(zé)。欠生難還,其實不然。因其先用情,生感之,報而已。此因其心之由。如此師生情,教無學(xué),學(xué)無進,無人可信。此為三:無所取,茍利已。師之重大,不在于人,在于事,育人之才,教人之德,授人之愛,無所不能。其間,歲幾方可見?責(zé)之大,非同小可。愛人其意見,無責(zé),再愛,猶如紙上談兵。倘若無心教學(xué),因錯言錯。無心向?qū)W,亦不尊師重教。乃荒學(xué)業(yè),毀人亦害己,何言有愛人之心?此為四:有職責(zé),育人才。
愛心有,愛人否。為教乃百年之效,真可謂:路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
愛心與教育讀后感5
讀李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》一書,每每讀之,便會感動,不由得欽佩,仰之。書中樸素的語言、真摯的情感深深吸引我,甚至潸然淚下。
教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育孩子,這是一種特殊力量的奉獻,教師要用美好的愛,用對人的尊敬和美好,深信的精神來塑造人!崩铈(zhèn)西老師認為,教育僅有愛心是不夠的,感情不能取代教育,愛學(xué)生就要走進學(xué)生的情感世界,要走到學(xué)生中間去感受他們的'喜怒哀樂。了解他們的個性特征,了解他們的精神世界,不了解學(xué)生的教育是失敗的教育。
書中所描述的老師和學(xué)生間的一個個故事都體現(xiàn)了他對學(xué)生的愛,而這些一般的老師恐怕難以做到。比如,他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動;在課余時間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進大自然;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等,讓我由衷地佩服、尊敬!
《愛心與教育》這本書它啟發(fā)我在教育活動中,不要吝嗇自己動人的微笑,由衷的贊嘆、熱情的鼓勵、真誠的幫助和無私的愛心,它們是滋補孩子心田的甘露。我以后也將會用接納的姿態(tài)面對自己的缺憾學(xué)生的不完美,一點點的讓自己和學(xué)生變得更好!奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索”!
愛心與教育讀后感6
該書是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。1999年,本書榮獲中共中央宣傳部“五個一工程”大獎、冰心圖書大獎、中國教育學(xué)會“東方杯”科研成果一等獎,全國各大媒體紛紛拒道傳播,時至今日,因為廣大教師的追捧,《愛心與教育》已成為教育新經(jīng)典。
李鎮(zhèn)西對學(xué)生真摯的愛,學(xué)生對李老師愛的回報,讓成千上萬的讀者一教授、學(xué)者、學(xué)生及其家長感動流淚。李老師所到之處,總有很多風(fēng)塵仆仆朝圣般趕來聽他講座的教師和學(xué)生。很多教師讀了本書后,深為震撼和自省,從此改變了態(tài)度,因而改變了人生。
學(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對兒子的關(guān)愛,李老師每天用小煤油爐煮上一個雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉,李老師送錢給她補充營養(yǎng)。在高考以幾分之差落榜后,寧瑋情緒波動很大,李老師一直鼓勵她,八年如一日的通信,電話聯(lián)絡(luò),成為寧瑋成功人生的'最大動力。父親病逝,家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭,李老師支持同學(xué)們給他捐款捐物。假期,李老師帶著學(xué)生步行三十多里山路,來到伍建勞作的田頭。齊聲大喊:“伍—建—你—好!”伍建淚水長流。李老師教育“后進生”萬同轉(zhuǎn)化的過程,更像一個驚心動魄的傳奇故事。
愛心與教育讀后感7
李鎮(zhèn)西1982年2月畢業(yè)于四川師范大學(xué)中文系,20xx年6月蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士畢業(yè)。先后任四川樂山一中,成都玉林中學(xué),成都石室中學(xué)班主任和語文教師。成都市教科所教育發(fā)展研究室主任,現(xiàn)任成都武侯實驗中學(xué)校長。
本書是著名教育專家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。學(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋,感謝李老師對來自兒子的關(guān)愛。李老師每天早上煮一個雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧偉,生活節(jié)儉,李老師送錢給他補充營養(yǎng)。父親病逝,家庭欠債的伍建,有了輟學(xué)的念頭,李老師支持同學(xué)們給他捐錢捐物。假期里,老師帶著學(xué)生步行30多里山路來到伍建勞作的'田頭,齊聲大喊:伍建你好!伍建淚水長流。李老師教育后進生萬同轉(zhuǎn)化的過程,更像是一個驚心動魄的傳奇故事。
李鎮(zhèn)西老師再對于后進生萬同的教育過程,讓我感觸很深。我想,一個教育者更應(yīng)該有耐心和童心。后進生萬同屢犯錯誤,李鎮(zhèn)西老師仍然諄諄教誨,不離不棄。讓他當(dāng)班干,在國旗下演講,課堂上《烈火金剛》,讓萬同一步步成長起來。盡管萬同最后沒有考上大學(xué),但是萬同去選擇了當(dāng)兵,準備考軍校,這種不輕言放棄的精神,是李鎮(zhèn)西老師所教給萬同的,讓他成為了一個對他人對社會有用的人。教育應(yīng)該是讓人學(xué)會感恩,學(xué)會做人。
愛心與教育讀后感8
寒假期間,拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》一書,仿佛跟隨李鎮(zhèn)西老師從入職那一刻重新來過,去感受一個個難忘的師生故事、體會那一份份真摯的師生之情。敬佩李老師對教育的追求與探索、欣賞李老師對學(xué)生的關(guān)懷與投入,反思自己,唯有汗顏!
李老師初為人師,也是空有遠大理想,但沒有更多的理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗,但面對這種現(xiàn)狀他卻能夠一邊實踐、一邊大量的閱讀教育專著,使自己在專業(yè)之路上迅速的成長起來,這種對事業(yè)的敬畏,對知識的.渴求是讓我敬佩的地方。
李老師在教學(xué)之路上不斷前進,但他始終不忘初心,一心撲在教育教學(xué)上。他和學(xué)生打成一片,學(xué)生親切的稱他為“老李”“鎮(zhèn)西將軍”。無論是在校就讀的學(xué)生,還是早已畢業(yè)的學(xué)生,學(xué)生永遠記掛著李老師,李老師也永遠牽掛著這些學(xué)生。一次活動、一份禮物,一篇日記——時間讓這份師生情更加深厚綿長,這是讓我羨慕的地方。
面對繁雜忙亂的工作,李老師能夠不斷吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗,把對工作的一些所得、所思及時的記錄在案,分享給大家。這種良好的習(xí)慣,讓他能夠帶給我們那么多的精彩著作,李老師這種勤耕不綴的精神,讓我為之贊嘆。
縱觀全文內(nèi)容,里面有生動的教育故事、有感人的書信、有精彩的活動、有寶貴的經(jīng)驗、有難忘的課堂、還有感謝李老師的人、也有李老師要感謝的人。學(xué)生的一封書信,一份禮物,李老師會收藏至今;別人對李老師的一份關(guān)懷,一次幫助,李老師會銘記于心,李老師的這份真摯的待人之心讓我倍感可貴。
一本書會很快讀完,但李老師的教育精神卻讓我永遠也學(xué)不完!看李老師的書,去學(xué)習(xí)李老師的閃光之處,生活永遠是一本讀不完的百科全書!
愛心與教育讀后感9
讀書是一種享受,可以讓自己的心靈變得豐厚,可以跟隨書中的人物去體驗不同事情,是一場精神上的旅行。我在這場精神上的旅行越走越遠,于是我拜讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《愛心與教育》,從中獲得許多的啟迪,這也使我的教學(xué)工作開展的更從容。李老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛,以及對愛的執(zhí)著深深打動了我。讓我深深體會到"當(dāng)一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!"
“愛心”充滿了李鎮(zhèn)西老師這本書的每一個角落,我被他的'愛心所震憾;被他的一幕幕真實的故事所震撼。就如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對新學(xué)期的準備就提出了具體的要求;愛學(xué)生,就要耐心地和學(xué)生溝通,用談心寫信的方式而不是一味的批評。如果說最初的愛來自于職業(yè)的要求,命令著自己,提醒著自己,那么,能讓這愛綿延不絕的是我們的"心"。就如李鎮(zhèn)西老師在書中所說的“只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心”“愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進而愛我們的社會,愛我們的民族,愛我們的國家”。
所有的故事都滲透著李鎮(zhèn)西老師的汗水,我能夠感受到他是如何與他的學(xué)生一起努力去把班級搞得有聲有色的。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的學(xué)生受打擊,在學(xué)生最需要關(guān)心愛護的時候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉,“投桃報李”不是我們耳熟能詳?shù)拿,相信學(xué)生也會用同樣的愛心和善舉來回報這個世界的。用心去愛孩子吧!
愛心與教育讀后感10
我們常常發(fā)現(xiàn)教師會找學(xué)生進行談話,內(nèi)容從家庭環(huán)境到內(nèi)心癥結(jié),從人際關(guān)系到成績起落。教師們總是在竭盡所能地靠近學(xué)生,但卻常常不得其法。究其原因,教師們總以為自己的閱歷豐富,學(xué)識淵博,雖不至于高高在上,卻總會不自覺地把自己擺在較高的位置上,俯身傾聽學(xué)生的內(nèi)心。
學(xué)生卻不愿仰著頭敞開自己的內(nèi)心,于是這種隔閡便橫亙在師生之間,漸漸變得難以跨越了。然而李老師總有辦法走近學(xué)生的心——面對內(nèi)心封閉的`洪菁,他選擇與她進行朋友般的書信往來借以了解她的內(nèi)心;班上孩子們情竇初開,懵懂又躁動,李老師又跟萬同一起商量著回復(fù)了司婷婷的“情書”。他不刻意要求學(xué)生敞開心扉,也不強行壓制孩子們懵懂的心思,循循善誘,不過如此。
李鎮(zhèn)西老師最高明的地方便在這里了,他總是能夠和學(xué)生并肩前行,他所給予的尊重不是施舍,而是一種與朋友相近的以心交心,他們平等地進行溝通,商量對策,不存在主導(dǎo)與被動的地位之分。這種平等相待的行為看似簡單,實際實施起來卻又發(fā)現(xiàn)其中困難,與學(xué)生交友,平等雙方地位可能會對老師,尤其班主任樹立威信造成不利影響,這對班級管理來說將會是一個極大的挑戰(zhàn)。
如何把握其中的度,我想應(yīng)該結(jié)合各方面因素(包括學(xué)生性格,班級氛圍等)進行考慮,這對教師而言也是一項考驗,一旦通過,未來無論是在督促學(xué)生學(xué)習(xí)還是解決班內(nèi)學(xué)生各方面問題上都將事半功倍。
愛心與教育讀后感11
寒假里讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運用許多學(xué)生的原話真實地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他,真是讓人感動。
李老師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。記得李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學(xué)生,就必須善于走進學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的`朋友,去感受他們的喜怒哀樂!彼,讓我們對孩子多一份愛吧。
跟李老師比起來我感到卑微和慚愧,回想以前,面對個別孩子的頑劣和松散,尤其是反復(fù)不定時,我總是忍不住會煩躁,會發(fā)怒?擅慨(dāng)發(fā)過脾氣,總會有一點自責(zé):他們畢竟還只是孩子!于是,每次我又都會找借口親切地同他們聊聊天,似乎這樣心里才有一點平衡,F(xiàn)在想起來,孩子們曾經(jīng)給過我多少尊嚴和寬容!和他們的愛比起來,我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西,顯得那么單。≡噯栕约;對于一個責(zé)備或是訓(xùn)斥過自己的人,既不是父母又不是兄長,你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。他們眼中沒有絲毫的雜質(zhì),透出的都是單純、坦誠。跟李老師相比,我的學(xué)生年紀更年輕、心靈更稚嫩,更需要我去呵護、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。
《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!
用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
愛心與教育讀后感12
有幸買到了李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》這本書,細細捧讀,書中所描述的師生真實情感深深地感動了我,更為李鎮(zhèn)西老師那充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣,在陶醉中、感嘆中,帶著自己的心去讀,帶著自己的夢去讀,帶著自己的實踐去讀,帶著自己的思考去讀。當(dāng)我靜靜地閱讀他的一個個小故事時,像走入了他的班級,跟他一起經(jīng)歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括:“震撼”。只有一個真實的人才能夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸嵉臅?/p>
“愛心”充滿了李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》這本書的每一個角落,我被他的愛心所震憾;被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼;為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會到“當(dāng)一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!”就如李老師在書中所說的“只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心”,“愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的'最后一道防線”;“我們對學(xué)生充滿真摯的情感,無疑會使學(xué)生親近我們并樂意接受我們的教育,但僅此于此是遠遠不夠的。愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進而愛我們的社會,愛我們的民族,愛我們的國家”。
愛心與教育讀后感13
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,不得不為李老師的人格魅力所折服。李老師和學(xué)生間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般老師對學(xué)生的愛。他對學(xué)生的愛是真正的愛而不是掛在嘴上的愛。他從不忘記學(xué)生的生日,在學(xué)生生日時給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動;利用周末時間請學(xué)生去家里做客,假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起游山玩水走;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”愛學(xué)生就必須善于走進學(xué)生的情感世界,而要走進學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂,去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么,他們有哪些快樂和痛苦。教師對學(xué)生的愛不應(yīng)該是居高臨下的,而是發(fā)自肺腑的愛。當(dāng)學(xué)生失意的時候,給他一些鼓勵,學(xué)生遇到困難的時候,給他一點幫助;學(xué)生悲傷的`時候,給他一點安慰;學(xué)生高興的時候,走到他們中間一起分享快樂……當(dāng)我們把愛心自然而然地獻給學(xué)生時,學(xué)生會不僅把我們當(dāng)做老師,更會吧我們當(dāng)做他們的朋友甚至親人。愛學(xué)生就讓我們走進學(xué)生的情感世界吧。
這本書給我一種領(lǐng)悟!對于孩子,要教導(dǎo)他們,有時很困難,有時也很容易,只要真正愛他們,他們會愛你得更深、更真切。當(dāng)愛存在與師生之間的時候,就無堅不摧。作為一個教師,當(dāng)然需要淵博的知識,也需要扎實的基本功本領(lǐng),但更需要愛。
愛心與教育讀后感14
從李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》這本手記里讓我深深地感受到做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個學(xué)生每一天的相處中,要針對學(xué)生千差萬別的個性因材施教,面對一個個活生生有自己獨特想法的學(xué)生,工作要時時創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。
打開這本書,一個個充滿溫情、行云流水的故事映入眼簾,讓人感動。默默的把汪斌父親送的雞蛋每天煮一個帶給汪斌吃;夜里背周慧到山頂?shù)淖≡翰恐委?給學(xué)生過生日、送書籍、寫祝辭,為貧困的'學(xué)生買彩票;跋涉三十多里帶著學(xué)生來到伍健勞作的田頭大聲呼喊“伍健你好”;一而再再而三地給后進學(xué)生關(guān)愛與引導(dǎo);與陌不相識朋友的書信交往、心靈對話……并且越讀越感到這種師生之愛,在逐漸擴展!
“讓人們因為我的存在而感到幸!背蔀槔罾蠋熂八斜焕蠋熡绊懙娜说墓沧R,可謂達到了愛的最高境界。在讀故事中再來反芻咀嚼書名,他無非是把孩子當(dāng)作人,當(dāng)作完完整整的人,不只是分數(shù)、不只是成績單,并且不放棄任何一個學(xué)生,把每一個學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。
這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!將心比心,以心換心,用愛去贏得愛,用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人,無疑是播下愛的種子,讓他們也懂得去愛護和關(guān)心別人,尤其是當(dāng)老師的我們,面對的是正在成長,性格還沒有定型的孩子,他們最需要的是愛的滋潤,我們給予他們的愛心也一定會影響到日后他們對待別人的態(tài)度。曾幾何時,看到書上有幾句話:“不會對別人寬容的人,對自己也不會寬容的;不會愛別人的人,別人也不會愛你的!”總相信你負出的愛越多,你也會獲得越多的愛。(解紅梅)
愛心與教育讀后感15
“關(guān)注后進學(xué)生,轉(zhuǎn)化后進學(xué)生”是個永久的話題。
對于后進生們,不少的教師都有自己的見解與處理方法。我們總是期望通過一次談心、家訪、班會等,便使“后進學(xué)生”改變,這無疑是想得太簡單了。李鎮(zhèn)西老師說的好:“‘犯錯—認錯—改錯—又犯錯—又認錯……’這是‘后進學(xué)生’普遍存在的循環(huán)。教育者應(yīng)該容忍‘后進學(xué)生’的一次次‘舊病復(fù)發(fā)……’”,而不是斥責(zé)學(xué)生“屢教不改”、“光說不做”、“本性難移”等等。
是啊,難就難在我們是否能夠容忍,是否能夠繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己,并引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯周期”的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕過程中,看到自己點點滴滴的進步,體驗進步的快樂,進而增強繼續(xù)進步的信心。
我們應(yīng)該知道我們眼里的.“后進學(xué)生”其實是很痛苦的,上課無法聽懂卻又不得不日復(fù)一日地坐在教室里,作業(yè)往往不會做便只好胡亂應(yīng)付,明明心里很自卑卻表現(xiàn)地滿不在乎……
所以“后進學(xué)生”教育要個性:不以分數(shù)論英雄。其中,我最喜歡這段話:如果一個人只是在分數(shù)上表現(xiàn)自己,那么就可以毫不夸張地說,他等于根本沒有表現(xiàn)自己,而我們的教育者,在人的這種片面情況下,就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣,而沒有看到整個花朵。李鎮(zhèn)西老師和萬同的故事中,我看到的是李老師追求給予孩子“幸福和充實的精神生活”,才有后來的《烈火金剛》手抄本的誕生。
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