- 郊游歌唱教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《郊游》歌唱教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《郊游》歌唱教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《郊游》歌唱教學(xué)反思1
《郊游》是一首童謠，五聲宮調(diào)式，由帶再現(xiàn)的三部分組成。歌曲的旋律多以同音重復(fù)、動(dòng)機(jī)重復(fù)的手法在一個(gè)八度之內(nèi)形成，節(jié)奏緊湊，附點(diǎn)八分音符的出現(xiàn)，使旋律具有一定的推動(dòng)力。歌詞樸素、單純，敘述了孩子們手牽著手去郊游，觀賞藍(lán)天、白云、青山、綠水的美麗景色。歌曲愉快親切，朗朗上口，抒發(fā)了孩子們熱愛(ài)大自然的愉快心情。
一、對(duì)比體驗(yàn)，感受情緒
通過(guò)復(fù)習(xí)《大樹(shù)媽媽》的演唱，再次體驗(yàn)歌曲抒情柔美的情感;接著欣賞歌曲《郊游》，體驗(yàn)它朝氣蓬勃、雄壯有力的情緒。兩首歌曲不同的情緒體驗(yàn)帶給小朋友們不同的感受，其實(shí)不用老師多說(shuō)什么，孩子們自己就已經(jīng)能很好地表達(dá)對(duì)歌曲的體驗(yàn)和感受了。面對(duì)這樣的'歌曲，活潑可愛(ài)的小朋友們都蠢蠢欲動(dòng)了，于是我就引導(dǎo)孩子們?cè)谟淇斓囊魳?lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)歌曲。
二、語(yǔ)言渲染，表達(dá)情感
老師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言不但能給學(xué)生美的享受，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。歌曲《郊游》的第一、三部分和第二部分的情緒有所不同。我通過(guò)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，找出歌曲中不同的情緒：1、3部分活潑、歡快，第2部分舒展、優(yōu)美。然后用表?yè)P(yáng)地語(yǔ)氣來(lái)引導(dǎo)他們：你們都是一只只百靈鳥(niǎo)，歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，在歡快的地方請(qǐng)用有彈性的聲音跳躍地唱，抒情的地方用柔美的聲音連貫地唱。孩子們都仿佛成了小百靈，歌聲變得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)了。
三、歌曲表演，體驗(yàn)快樂(lè)
歌曲表演分為舞蹈動(dòng)作與樂(lè)器伴奏，舞蹈表演在第一個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)加入，所以重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏為歌曲伴奏�！督加巍愤@首歌有一句歌詞唱得最多：“走走│走走走│”，在歌曲表演這一環(huán)節(jié)我安排這條節(jié)奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。首先用拍手為歌曲伴奏(分組進(jìn)行)，然后用高位置、輕柔的聲音朗誦伴奏(首次嘗試這樣的練習(xí)，朗誦與歌唱形成二聲部的音響效果，雖然有點(diǎn)難，但也有相當(dāng)一部分小朋友朗誦得很棒，畢竟只是二年級(jí)，真的要為這些孩子豎大拇指!)最后是用打擊樂(lè)器的伴奏，孩子們興致勃勃，表現(xiàn)得非常熱情和積極，他們?cè)谘莩枨�，表現(xiàn)音樂(lè)的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)到了歌曲帶給他們的愉快心情。
《郊游》歌唱教學(xué)反思2
在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我增加了“引導(dǎo)幼兒看圖譜，用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏型”的教學(xué)過(guò)程。我覺(jué)得音樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲，表達(dá)情感，同時(shí)對(duì)節(jié)奏的掌握也尤為重要。
一、身體動(dòng)作能培養(yǎng)幼兒的專注力。
幼兒身體動(dòng)作前提是孩子熟悉了歌曲的旋律、節(jié)奏的快慢、節(jié)拍的輕重，也理解了歌詞的內(nèi)容，根據(jù)歌曲的節(jié)奏和歌詞的'內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)動(dòng)作。本次教學(xué)中我出示節(jié)奏圖，請(qǐng)幼兒隨歌曲節(jié)奏進(jìn)行拍打，在節(jié)奏練習(xí)中，剛開(kāi)始孩子并不能一下子就能拍打出來(lái)，我通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地幫助幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)。
二、身體動(dòng)作能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。
身體動(dòng)作也是藝術(shù)的創(chuàng)作一部分，幼兒有意識(shí)的用身體動(dòng)作表達(dá)他們聽(tīng)到的、感受到的音樂(lè)，結(jié)合自己的感知、情感、想象等心理活動(dòng)，采取身體動(dòng)作動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，創(chuàng)造出有想象力的動(dòng)作。在本次教學(xué)中，我們用拍手、跺腳等來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)中的歡快部分，用手臂的擺動(dòng)來(lái)表示音樂(lè)的優(yōu)美部分。這首歌曲是aba的結(jié)構(gòu)，我讓孩子邊唱歌曲邊做不同的身體動(dòng)作，通過(guò)歌曲旋律的變化產(chǎn)生動(dòng)作，這也是幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)。
三、身體動(dòng)作能培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏能力。
節(jié)奏在打擊樂(lè)中起重要的作用，也是音樂(lè)活動(dòng)的重要元素，是體現(xiàn)音樂(lè)美感的重要來(lái)源。所有的節(jié)奏都是通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)感知，人們的節(jié)奏感也依賴于動(dòng)作。音樂(lè)教育通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和音樂(lè)融合為一體，在這次教學(xué)中，歡快部分我設(shè)置的是__ __的節(jié)奏，而在優(yōu)美部分，我又設(shè)置了x———的節(jié)奏，讓幼兒邊打節(jié)奏邊唱歌曲。幼兒在熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上，自選樂(lè)曲進(jìn)行歌曲演奏，幼兒通過(guò)身體動(dòng)作反復(fù)練習(xí)節(jié)拍，提高了幼兒的音樂(lè)節(jié)奏能力。
《郊游》歌唱教學(xué)反思3
《郊游》為兒歌，旋律平易，親切，朗朗上口，歌曲描寫了兒童結(jié)伴去郊游的情景，要求學(xué)生在演唱歌曲，感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞圖片，通過(guò)讓他們回答看到了什么，來(lái)激發(fā)他們的興趣。接著通過(guò)一系列的音樂(lè)活動(dòng)，讓孩子們感受音樂(lè)的情緒，邊哼唱邊做動(dòng)作，這些對(duì)于生性好動(dòng)的孩子們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一塊德芙巧克力，誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻觥?用“l(fā)a”唱得次數(shù)多了些，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生模仿唱可省去)
二、寓教寓樂(lè)，化解歌曲難點(diǎn)
《郊游》這首歌中的第二樂(lè)段的'節(jié)奏、音準(zhǔn)是個(gè)難點(diǎn)，根據(jù)節(jié)奏來(lái)朗讀歌詞，強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)與后十六分音符的節(jié)奏，易于后面的學(xué)唱。低年級(jí)兒童起點(diǎn)較低，不識(shí)歌譜，音準(zhǔn)欠佳，顧以模仿老師來(lái)學(xué)唱，師一句，生一句。每句學(xué)會(huì)后再完整地演唱，學(xué)生的注意力不強(qiáng)，所以我以多種演唱形式來(lái)鞏固歌曲：師生接唱、分組唱、男女生唱等等。(教唱環(huán)節(jié)可縮短點(diǎn)，學(xué)生掌握的比較好了;讓學(xué)生找相同部分可以放在師生接唱處)
三、語(yǔ)言渲染，感受歌曲情緒
教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言不但能給學(xué)生美的享受，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。《郊游》歌曲中的第一、三樂(lè)段和第二樂(lè)段的演唱情緒是不同的。我通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己找出歌曲中不同的情緒，1、3句活潑此文歡快，2句是舒展優(yōu)美，用表?yè)P(yáng)地語(yǔ)氣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：你們都是一只只百靈鳥(niǎo)，歌聲要悅耳動(dòng)聽(tīng)。(歌曲情緒有點(diǎn)到，但做得不到位�；蛟S可以把2個(gè)不同情緒的部分作演唱方法指導(dǎo)：
�、贇g快的地方可以引導(dǎo)示范以彈性的聲音唱;
②抒情的地方，用柔和的聲音連貫地唱。)
四、歌曲表演，體驗(yàn)快樂(lè)
這節(jié)課最后的歌曲表演，使課堂推向高潮。表演分為舞蹈動(dòng)作，與打擊樂(lè)的加入。舞蹈在第一個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)加入，所以重點(diǎn)在于先指導(dǎo)學(xué)生使用打擊樂(lè)，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極、熱情，學(xué)生表現(xiàn)得更加興致勃勃了。(這個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間問(wèn)題，使得互動(dòng)不夠過(guò)癮，應(yīng)該在教唱環(huán)節(jié)省去些，最后能讓雙向筒與串鈴合作表演。伴奏的音量可調(diào)大些，學(xué)生節(jié)奏沒(méi)跟好。)
整節(jié)課我覺(jué)得結(jié)構(gòu)挺好的，細(xì)節(jié)問(wèn)題要再多注意、多改進(jìn)，課堂靈活性也要加強(qiáng)。
《郊游》歌唱教學(xué)反思4
設(shè)計(jì)意圖：
3-4歲的幼兒已經(jīng)具備感受音樂(lè)的能力，他們能夠根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)說(shuō)出對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，但節(jié)奏能力還較差�！督加巍肥且皇坠�(jié)奏清晰，旋律優(yōu)美的四二拍曲子，適合打擊樂(lè)演奏，樂(lè)曲風(fēng)格歡快和抒情對(duì)比明顯，利于挑戰(zhàn)簡(jiǎn)單配器的演奏，提高幼兒的打擊水平。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)這一教學(xué)活動(dòng)，意在通過(guò)引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，發(fā)展幼兒的.節(jié)奏感。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、在熟悉樂(lè)曲節(jié)奏的基礎(chǔ)上嘗試樂(lè)器演奏。
3、體驗(yàn)參加音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
嘗試跟隨音樂(lè)進(jìn)行打擊樂(lè)演奏。
活動(dòng)難點(diǎn)：
打擊樂(lè)演奏的連貫性和合拍演奏。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
鴨媽媽胸飾一個(gè)、鴨寶寶胸飾與彩巾(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等)，彩巾、鈴鼓、響板。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題
師：春天到了，“鴨媽媽”和“鴨寶寶”們要帶著漂亮的彩巾去郊游，孩子們跟著媽媽出發(fā)吧!(教師扮演鴨媽媽、幼兒扮演鴨寶寶)
二、通過(guò)律動(dòng)、感受樂(lè)曲
1、幼兒隨音樂(lè)節(jié)拍模仿鴨子走路
2、用彩巾感受音樂(lè)
師：“剛才，小彩巾告訴我聽(tīng)到這么好聽(tīng)的音樂(lè)，他也想?yún)⒓游覀兊幕顒?dòng)，就讓我們帶著他一起去感受音樂(lè)吧!”
三、為樂(lè)曲伴奏。
1、用鈴鼓伴奏
(1)、出示鈴鼓
(2)、幼兒與教師演奏樂(lè)曲
2、用響板和領(lǐng)鼓進(jìn)行演奏。
(1)、教師與幼兒進(jìn)行分組合奏
教師用響板，幼兒用鈴鼓。
(2)、幼兒看指揮進(jìn)行分組合奏
幼兒分成兩組，一組用響板，一組用鈴鼓
活動(dòng)延伸：
交換樂(lè)器為寶寶班的小朋友演奏樂(lè)曲《郊游》
《郊游》歌唱教學(xué)反思5
《郊游》這首歌曲十分的有趣。讓人唱上去感到瑯瑯上口，而且學(xué)習(xí)起來(lái)也比較簡(jiǎn)單，讓幼兒能在玩中學(xué)、學(xué)中玩充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，體現(xiàn)兒童天真活潑的性格特點(diǎn)。
然而在充分感受的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入到本活動(dòng)的內(nèi)容之中。而在我問(wèn)之幼兒關(guān)于“有沒(méi)有和爸媽外出郊游時(shí)”幼兒們都不知道郊游是什么意思。所以我覺(jué)得教師有必要事先交代下郊游的'具體意義，不應(yīng)該操之過(guò)急了。
接下來(lái)就是本次活動(dòng)的核心部分。主要是教授歌曲和感知樂(lè)曲ABA結(jié)構(gòu)的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)這首歌曲之后，幼兒已經(jīng)對(duì)歌曲有個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，并能跟著慢慢唱起來(lái)，但我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“白云悠悠，陽(yáng)光柔柔，青山綠水一片錦繡�！边@一句唱的比較含糊，這時(shí)我把重點(diǎn)練習(xí)放在幼兒有問(wèn)題的樂(lè)句上，我采用了直白念歌詞的方法讓幼兒先學(xué)會(huì)念，然后在學(xué)唱。通過(guò)這樣的`方式練習(xí)之后，幼兒很少唱到此句時(shí)出現(xiàn)含糊不清的現(xiàn)象了。再學(xué)會(huì)歌曲之后就要引導(dǎo)幼兒感受歌曲的特殊結(jié)構(gòu)了。一開(kāi)始幼兒?jiǎn)栍變哼@首歌曲有沒(méi)有哪里是相同的，他們只是說(shuō)前面和后面，而并不知道歌曲可以分為三段。所以教師可以引導(dǎo)幼兒把歌曲進(jìn)行分段，然后再比較，這樣前后進(jìn)行比較后一方面可以讓幼兒感知歌曲的ABA特殊結(jié)構(gòu);另一方面就是可以通過(guò)對(duì)比的形式，讓幼兒感知哪段歌詞是用“跳躍”方式唱，哪段是用“連貫”方式唱。
在這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)中還存在著許多的不足之處，比如我沒(méi)有在活動(dòng)前考慮到活動(dòng)方式的改變，而是一直讓孩子們坐著干巴巴的演唱，而應(yīng)該在活動(dòng)中及時(shí)調(diào)整，可以讓孩子們自己接唱或者與老師接唱�；蛘撸梢哉�(qǐng)幾位愛(ài)表演的孩子來(lái)表演，讓其他的孩子給他們伴唱都可以。還有就是在活動(dòng)中的教師的語(yǔ)言應(yīng)該更加精煉，讓孩子一聽(tīng)就了解教師的要求是怎么樣的。
【《郊游》歌唱教學(xué)反思】相關(guān)文章：
郊游歌唱教學(xué)反思04-06
郊游教學(xué)反思04-05
《郊游》教學(xué)反思03-15
歌唱課教學(xué)反思02-01
《歌唱祖國(guó)》教學(xué)反思11-04
《郊游》教學(xué)反思15篇03-22
歌唱祖國(guó)教學(xué)反思03-22