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小班化數(shù)學教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家收集的小班化數(shù)學教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小班化數(shù)學教學反思1
新課程改革強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，在近幾年的學習實踐中，我們的數(shù)學課堂發(fā)生了可喜的變化：小組合作學習進入數(shù)學課堂，學生成為學習的主體，學生的學習積極性有了很大的提高，自主、合作、探究正成為學生主要的學習方式之一。
一、要深刻理解小組合作學習的意義
小組合作學習，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運用，這是體現(xiàn)小組合作學習是否真正有效的兩個關(guān)鍵性問題，而且更為重要的是小組合作學習的研究不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學生充分的合作精神、合作能力，這正是學生需要培養(yǎng)的社會能力的一個重要的方面。
二、要學會科學分組，合理分工
科學分組，合理分工是小組合作學習順利開展，發(fā)揮小組學習功能的前提。我們應(yīng)該根據(jù)學生的智力水平、認知基礎(chǔ)、學習能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進行分組，每小組4～6人。這樣既能保證優(yōu)勢互補，又便于開展公平競爭。教師還要根據(jù)學習內(nèi)容的不同、學生的特長、個性差異合理分工，也可以由合作小組的成員民主協(xié)商，自行分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢，保證合作學習活動順利實施。在進行合理分工的同時，還要選好組長，組長是一個小組合作學習活動的組織者，是老師的小助手，選好組成直接關(guān)系學習活動的效率和成敗。我們可以采取個人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長，并對小組長宣布職責及相關(guān)要求。在參與全班交流中，小組成員輪流發(fā)言，消除優(yōu)等生的權(quán)威，體現(xiàn)地位平等與機會平等，培養(yǎng)學生的平等參與意識。
例如：《平方差公式》一節(jié)中，經(jīng)歷平方差的推導過程是滿面學生學習的重點，如何歸納出公式是教學的難點。在教學中，教師先出示四道計算題：
�。�1）（1+2X）（1—2X）（2）（2a+3）（2a—3）
�。�3）（100+1）（100—1）（4）（X—6）（X+6）
教師先讓學生求出答案，再啟發(fā)：大家自己找一找，這4個題存在什么規(guī)律？經(jīng)過幾分鐘后，再組織學生合作交流，教師深入到每個小組，針對不同情況加強引導，然后各組中心發(fā)言人代表本組與全班同學交流，最終推導出平方差公式。這里，教師先讓學生獨立思考，街時機成熟后再合作探究，然后組間交流，較好地發(fā)揮了自主探索和合作交流的效能。
2、在迷惑、混沌處進行合作學習。
教學過程中，當學生思維處于混沌、迷惑狀態(tài)時，組織學生相互交流、辯論，有助于澄清概念，加深理解。
例如：在《多項式除以單項式》一節(jié)中，教師提出問題：（ad+bd）÷d應(yīng)該怎么做？用學過的知識能否解決，怎樣轉(zhuǎn)化？引導學生思索，隨之展開討論，然后各組拿出討論結(jié)果，再組間交流、辯論？？學生在激烈的語言交流中“學他”和“自檢”，經(jīng)歷由模糊到清晰，螺旋漸進，分化整合的過程，最終形成準確、清晰的建構(gòu)。
3、在深化、拓展處進行合作學習。
深化、拓展處是再創(chuàng)造的生長點之一，往往具有開放性和綜合性，此時進行合作，有助于擴展學生的'思維，激發(fā)學生的靈感，形成獨特的認識。
例如：在《平方差公式》一節(jié)中，在學生發(fā)現(xiàn)了平方差公式后，教師組織學生采取小組合作的形式，利用平方差公式自編應(yīng)用題，看哪組編得又快又多又好。在討論過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生積極主動，編出了不少有特點的題目，但思維角度基本相同，于是便提醒學生從多角度來編題，這樣就使學生在發(fā)散性思維過程中，不僅關(guān)注流暢性，還關(guān)注變通性，更關(guān)注獨創(chuàng)性。
總之，合作學習的意義在于要求教育必須從小培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力與合作精神，并在這一預約寬松的氛圍下激發(fā)學生的創(chuàng)造力，由此逐漸培養(yǎng)學生們的自主探究精神�？梢�，有效開展合作學習對學生學習習慣的養(yǎng)成以及知識能力的獲取都有著重要的意義。
小班化數(shù)學教學反思2
小班化教育是實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)化的發(fā)展趨勢，可以更好地體現(xiàn)“以人為本”“以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育思想理念。
我作為小班化教學試點學校的一名參與教師將在小班化數(shù)學教學實踐中的點滴體會與大家交流，以共同進步。
如何在初中數(shù)學小班化教學中提高教學效率呢？筆者認為：
一、要合理分層，組成學習小組
1。分組原則
學生的實際情況，從智力因素、學習態(tài)度、學習水平及學習情感等方面分析學生的個體差異，把全部學生分成A，B，C層次，
A層代表學習成績較差，學習興趣不濃，缺乏克服困難的毅力；
B層代表學習成績、學習興趣不穩(wěn)定；
C層代表學習成績優(yōu)，學習興趣濃，
克服困難的毅力強。在尊重學生自愿的基礎(chǔ)上，搭配成組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的幾個合作學習小組。每個小組中基本上A，B，C層次各2人，要求各組總體水平基本一致，以便展開公平競爭。
2。明確職能
小組內(nèi)分工合作，通常C層次同學擔任組長，管理小組，代替教師的部分功能，檢查學習情況，幫助指導A，B層次學生學習，幫助老師掌握本組學習情況，分配需要分步協(xié)作完成的學習任務(wù)。
二、小班化教學設(shè)計
數(shù)學活動是學生經(jīng)歷數(shù)學化過程的活動，是學生自己構(gòu)建知識的活動，這充分表明學生應(yīng)該是數(shù)學學習的主人。數(shù)學課堂就是數(shù)學+活動。我們要把課堂變?yōu)閷W生學習活動的場所，組織數(shù)學活動，激活學生思維。讓學生自主地參與生動、活潑的數(shù)學教學活動，靈活運用數(shù)學知識，積極創(chuàng)新，使其個性、潛能得以充分開發(fā)，數(shù)學能力、數(shù)學思想得到充分的發(fā)展。
1。教學目標的設(shè)計
準確定位學生學習目標，保底目標和開放目標并重，顯性目標和隱性目標并重，短期目標和長期目標并重。保底目標、顯性目標、短期目標可理解為本課和本單元知識、能力點要求；開放目標、隱性目標、長期目標可理解為看不見的方法、情感、態(tài)度、價值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學生熱愛科學、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學習心理和學習品質(zhì)。
2。教學方法的'設(shè)計
新課程理念認為，課程是經(jīng)驗，是人類已有經(jīng)驗和教師、學生個人生活經(jīng)驗的結(jié)合，因而教學是教師與學生間、學生與學生間的交流、互動的過程。所以教學方法的設(shè)計的第一要務(wù)是安排學習活動。讓學生在不同的學習活動中進行自主學習和探究性學習，給每名學生“參與”的機會及有“說”的機會。如幾何證明題教學，學生通過獨立思考、學習小組的辯論自己說思路，學生自己能夠清楚地把思路講下來，說明他已經(jīng)弄懂了，其他的同學也更能接受，容易理解。這樣不僅理清了證明的思路，也加強了學生語言表達能力，有助于調(diào)節(jié)學生的思維活動，培養(yǎng)學生的思維能力。
3。小班化分層教學過程的設(shè)計
根據(jù)學生的實際情況采取“同步教異步學”的方法，重點巡視有困難的學生。這樣既能保證優(yōu)異學生的學習積極性，也能調(diào)動學困生的學習主動性。讓不同的學生在數(shù)學學習中有機會得到了不同的展示與發(fā)展。所以教師在教學中，必須以學生客觀存在的差異為前提，尊重差異，在平等的教學思想的指導下因材施教，根據(jù)不同的學生設(shè)置不同強度的問題，而小班化教學給因材施教提供了很好的平臺。小班化教學人數(shù)減少了，教師更能夠全面地去了解學生，了解學生的個別差異，根據(jù)學生的原有的知識基礎(chǔ)設(shè)置不同層次的練習。
三、學生學習方式的設(shè)計：自主、合作學習為根本
讓學生在學習小組內(nèi)進行合作交流，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作精神。一般模式是：
�、侏毩⑺伎�，合作探索；
②組內(nèi)交流，統(tǒng)一成果；
③相互補充，相互啟迪；
�、苡懻摫嫖�，加深理解；
�、� 總結(jié)回顧，構(gòu)建認知。
每個活動環(huán)節(jié)中教師都積極地做學生的合作者，只有當學生遇到困難時才給他們以點撥和引導：
�、賹W生的認知產(chǎn)生沖突的時候。
�、诒局R與實際生活經(jīng)驗間的認知沖突。
在教學“混合運算”一課時，我用多媒體給出一道混合運算的題目，讓學生先在組內(nèi)自己思考如何來解答題目，并與組員進行交流、討論，然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學生登臺講解解題的思路。這樣不僅充分發(fā)揮了學生的主體性，又可以使學生在短時間內(nèi)了解更多的知識。充分體現(xiàn)出小班教學能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動這一優(yōu)勢。
四、小班化中分層作業(yè)的設(shè)計
對不同層次的學生提出不同要求。課外作業(yè)布置分為必做題和選做題。作業(yè)要求也分層次，對學困生可以只要求一題一解，對優(yōu)等生則要求能一題多解的題目盡量能一題多解，讓他們能運用所學知識去解決日常學習生活中一些實際問題，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。首先對于基礎(chǔ)性的知識無論何時都是我們教學的根本環(huán)節(jié)，而要很好地把握住基礎(chǔ)知識，課本上的練習是必不可少的。對于全體學生而言，首先應(yīng)該做到的就是把基礎(chǔ)夯實了，然后再根據(jù)學生的具體情況進行拓展延伸。
五、反饋，作業(yè)面批，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正
作業(yè)是課堂教學的延伸，是教學的重要組成部分，也是教師了解反饋學生知識掌握情況的重要途徑。如果在人數(shù)較多的情況下，要想進行面批面改是很困難的，而小班教學，人數(shù)減少了，教師就可以利用學生完成作業(yè)的速度差對學生進行面批了。首先，作業(yè)面批教師就能在第一時間了解學生的學習情況，對有困難的學生還可以邊批改邊輔導，并要求他們及時進行改正。其次，作業(yè)面批還可以讓學生感受到教師對自己的重視，這樣可以讓學生覺得老師很親切，對形成良好的師生關(guān)系建立了無形的橋梁。
小班化教學模式是素質(zhì)化教育的一種變革，它的最終目的是培養(yǎng)塑造更多的具有個性化特點和專長的綜合素質(zhì)人才，但要達到這一目標需要教育工作者不懈努力和探索，不斷地轉(zhuǎn)變教育理念，將先進的科學的教育思想和教學方式手段運用于教學實踐過程中，不斷優(yōu)化數(shù)學教學策略，讓小班化教學成為助力優(yōu)質(zhì)教育的引擎。數(shù)學小班化的教學研究還有待于進一步研究，任重而道遠，還需數(shù)學教師傾心多努力，才能開花結(jié)果。
小班化數(shù)學教學反思3
小班化教育是以促進學生既全面又有個性的發(fā)展為目的、在縮減班級學生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對教育的內(nèi)容、方式、技術(shù)、組織形式、教學過程等改革而形成的一種教育組織形式。近年來，農(nóng)村學生的輟學率、流失率偏高，這也促使了我們進行小班化教學的進程。作為一名數(shù)學課改教師，如何將新課改理念與小班化教學結(jié)合起來，是我們研究的一個重要課題。通過一段時間的實踐，總結(jié)了小班化教學中的幾點心得體會。
一、注重學生的學習主動性和創(chuàng)造性
小班化教育中的主動參與是常用的教學策略，以激發(fā)學生主動參與教學全過程為核心，真正做學習的主人。如“元、角、分的認識”，是小學數(shù)學教材中學生比較難掌握的學習內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)一個：虛擬現(xiàn)實—————超市情境。"超市"里琳瑯滿目的商品，會大大激發(fā)學生強烈的參與欲，迫不急待地想進入"超市"。在那里，學生們可以自己充當售貨員，也可以是"顧客"，自由地去花錢購物，學習熱情達到了高潮......
像這樣的課堂，學生在盡情游戲，主動參與其中，遇到問題不會去逃避，而是想盡辦法去解決。這樣的小班教學與五、六十人的大班教學相比：在同樣的教學時間里，教師對學生的`關(guān)注與直接指導在時間上有了保障；教師與學生之間、學生與學生之間的人際交往頻率也大大提高。
二、注重師生之間的近距離交流：
這一點平時在大班教學時，也經(jīng)常用到，但在小班試用會更得心應(yīng)手。小班人數(shù)少，教師可以利用師生的近距離，讓學生真切地感受到老師對自己的關(guān)注。比如在小組圍坐討論時，坐到學生中間一起參與討論。有時走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學生有不同意見，加以贊許；學生指出錯誤，積極采納，并對這位同學表示感謝等等。時間一久，學生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作，而且能夠自發(fā)地嘗試自我實現(xiàn)。同時，小班的數(shù)學老師要上好課，也要不斷地探索、實踐、總結(jié)。在設(shè)計每堂課的教學方法時，要先考慮讓學生有更多的機會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮。
三、注重小組合作，共同提高
教師在平時的訓練中，要教會學生交流、討論。在上課時，把要求解決的問題放到小組里去討論，讓每一個學生都有表達的機會，然后由每個小組派代表發(fā)言，老師給予評價和鼓勵。營造一種既有"小組內(nèi)以合作為主，競爭為副"，又有"小組之間以競爭為主，合作為副"的學習形式。教學時老師的言行舉動都要以小組為前提，這樣，小組中的個體活動自然得到小組全體成員的關(guān)注，組內(nèi)個體的學習積極性得到了調(diào)動，集體競爭又在一定程度上促進了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵學生發(fā)揮自己的最高水平，促進學生在學習上互相幫助、共同提高，還增進了同學間的感情交流，使數(shù)學教學更具人文色彩。
小班化數(shù)學教學反思4
我所在的南京市火瓦巷小學，是南京市第一批小班化試點學校。一個班里就有30個孩子左右，分到小組五六個人，所以課堂上，每個學生每節(jié)課都有發(fā)言的機會，都有讀書的機會，老師還能一對一地進行指導、糾正;課下處理作業(yè)，老師都能面批面改，及時反饋，并對錯處能進行及時講解使學生盡快改正并掌握。孩子作業(yè)的種類雖多，但是他們大多數(shù)都能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成并掌握。起初以為，教師會很輕松，其實，恰恰相反，小班化是對教師提出了更高的要求，教師在課堂上隨時經(jīng)受考驗，以前是我教什么，學生學什么，學生的思維在我的掌控之中，因此上課時精神放松。小班化教學后充分發(fā)揮學生的主體地位，學生在學習過程中會遇到障礙與困難，教師備課時就要盡可能的預想并設(shè)置解決方案，更有甚者有時學生會提教師在備課時未曾預料的問題，因此，教師的應(yīng)變能力就得強，那就是對教師知識儲備與能力的挑戰(zhàn)了，教師素質(zhì)的.提升就顯得尤為重要。小班化教學，教師講得少了，但是就必須精，這在操作時要比傳統(tǒng)教學對教師要求高多了，沒有深厚的文化底蘊，沒有精心細致的備課，課堂高效就難以實現(xiàn)。因此，在今后的教學中，我要加強課內(nèi)導學的評價，經(jīng)常反思我在課堂安排的自主學方法是否多樣?教師是否勤于指導?反饋面是否盡可能大?學生之間相互交流是否深入而廣泛?對學生遇到的問題能否及時歸類，認真進行“二次備課”，努力進行現(xiàn)場補償性、調(diào)整性教學，使學生得到更大的提高。
小班化數(shù)學教學反思5
小班化教學能為學生提供一個輕松、開放的學習環(huán)境，能給教師更多的和學生共同相處的時間，能更好地實施因材施教，給每個學生一個均等的提高的機會，拉近了師生之間的距離，為學生的全面發(fā)展提供了更多的機會。在小班化教學工作中我積累了一些體會：
1、與學生建立良好的`朋友關(guān)系，以一個朋友的角度來談?wù)搯栴}。孩子需要信任。只要你有耐心對待每一位學生，和他們做朋友，找他們多交流、談心，對出現(xiàn)的問題進行專門輔導，并利用班中的榜樣以及一些名人小時候的故事來激勵他們。 課堂上多提醒他們多傾聽，表現(xiàn)較好時及時給予獎勵，增強他們信心。經(jīng)過一段時間之后，你就會發(fā)現(xiàn)原來他也是一名可愛的孩子，從這些頑皮好動的孩子身上，我明白了一個道理：每一個孩子就是一本書，需要我們用心去讀懂。無論一個學生怎么樣，只有堅持“以人為本”，用心呵護他們成長過程的每一步，她都將會給你一個驚喜。
2、家長需要溝通。平時和家長及時溝通，了解孩子在家的情況，并讓家長也及時了解孩子在校的情況。我總相信，學校和家庭教育的合力是巨大的。學校教育和家庭教育就如火車之雙軌，孩子就如鐵軌上奔跑的火車，只要雙軌配合得好，再重的火車，也能承載得起。從小雨和小雨家長的轉(zhuǎn)變過程中，我體會到：金誠所致，金石為開。擁有一顆寬容的心，只有充分信任學生，信任家長，一些灰色的教育現(xiàn)實也會變四得美麗起來
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