登山教學(xué)反思（精選10篇）

　　在現(xiàn)在的社會生活中，教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編精心整理的登山教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　登山教學(xué)反思 1

　　這是一篇精讀課文，含義很深刻。我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在讀過文章之后，從課文當(dāng)中最深刻的一句話作為切入點，抓住課文中心逐層剖析。

　　教學(xué)時采用讓學(xué)生在表演、朗讀等自主學(xué)習(xí)和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進行“教”和“學(xué)”的雙邊活動，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并盡力去解決問題”的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)。這樣，使各環(huán)節(jié)間的結(jié)構(gòu)嚴密緊湊。解疑方式，通過抓重點句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內(nèi)蘊。

　　首先在學(xué)習(xí)方法上，采用表演、勾畫法與重點法，讓學(xué)生邊讀邊想，抓住重點詞，在表演、勾畫、朗讀中，從字里行間滲透小路的'“險”。講讀起始，我隨即提出“利用已有的學(xué)習(xí)方法，在共同分析理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，排好、演好”。學(xué)生根據(jù)要求開始了排演，這里真正地體現(xiàn)出了興趣是最好的老師，學(xué)生認真分析每一句話，課堂上出現(xiàn)了濃厚的自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。就這樣，學(xué)生在體會情境、描繪情境、演示情境的活動中，深刻地理解了教材的主要內(nèi)容，受到具體生動的形象感染。在評論中，能夠準(zhǔn)確地抓住文章的重點句，根據(jù)演員的表演開展評說，條理清楚、邏輯嚴謹。運用語言的能力得到提高，情感受到熏陶，思維能力和想像能力也得到了發(fā)展。從而進一點明確列寧第二次走小路的目的和意義。

　　其次，教學(xué)中，我抓住文中的空白點,引導(dǎo)學(xué)生盡情地誦讀、揣摩，與課文直接“對話”，“傾聽”文本的聲音，在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書的過程中，做到讀中有感，感中有悟，悟中有得。即學(xué)生全身心地進入登山之險的情境，在朗讀評議上自然地進入角色，尤其是對文本語言的體會理解揣摩較好，引導(dǎo)學(xué)生深入地感悟了語言文字背后的種種形象、感情和意韻，因此作為語文學(xué)科本質(zhì)屬性的語文工具性較強，語文味濃厚。教學(xué)后深切的體會便是——語文課不可缺少對語言的品味和必要的咬文嚼字，否則一切所謂的情趣便會顯得浮華和淺薄。

　　總之，課堂流程流暢，引領(lǐng)學(xué)生直接與文本對話，加強了對語句的朗讀體會揣摩和品讀，濃化了語文的味道。然而按照新課改的精神，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求（學(xué)習(xí)主題構(gòu)建），遺憾之處有很多。整個學(xué)習(xí)過程因為在表演所花時間過多，純粹的文本朗讀中指導(dǎo)不到位、質(zhì)量不高。

　　登山教學(xué)反思 2

　　環(huán)節(jié)一、游戲?qū)�入（引出課題）

　　通過游戲調(diào)動孩子們的興趣，活躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，自然過渡，與新課自然銜接。但引入課題時，馬上讓學(xué)生質(zhì)疑：誰登山?登山干什么?登山途中發(fā)生了什么?目的是劃分文章的段落，抓住課文的主要內(nèi)容。

　　環(huán)節(jié)二、直插重點段。

　　我主要分成三個部分來學(xué)習(xí)。首先抓住列寧與巴果茨基的對話，讓學(xué)生自讀自學(xué)，初步了解這是一條“太窄、太危險”的小路和列寧走小路的原因，為下文真正理解這條路的“險”和列寧為什么選擇“險”路的原因做鋪墊。接著從不同方位觀察（側(cè)面、仰視、俯視），讓學(xué)生體會出文中描述小路“險”的程度。然后引導(dǎo)學(xué)生找出列寧是怎么做的，幷找出關(guān)鍵詞體會并表演。通過表演體會列寧那種不畏艱險，迎難而上的.堅強意志。這樣對于突破重難點，理會人物超人的意志品質(zhì)很有幫助。最后當(dāng)列寧戰(zhàn)勝了自我，登上山頂時，看到的日出時，此時的心情讓學(xué)生去品讀感悟。

　　環(huán)節(jié)三、比較兩次走險路的原因。

　　如果說列寧第一次走險路是為了看日出的話，當(dāng)日出已看完，列寧和巴果茨基完全可以輕輕松松地走大路。他為什么有一次選擇走小路呢？這個問題引起了孩子們積極的思考，大家七嘴八舌的說起來，不知不覺中突破了學(xué)習(xí)的重難點。之后為了拓寬課文情境，發(fā)揮他們想象力，加深了對重點詞語的理解，我們進行了小練筆，達到了教學(xué)的目的。

　　環(huán)節(jié)四、總結(jié)全文

　　通過直觀的板書，我們能很清楚的看到：列寧面臨三次選擇，每一次都選擇向困難挑戰(zhàn)，這無一不說明列寧每時每刻、隨時隨地、不放過任何一次機會，鍛煉自己的意志。

　　登山教學(xué)反思 3

　　《登山》這篇課文講的是列寧登山看日出兩次走過靠近深淵的小路的故事。表現(xiàn)了列寧勇于戰(zhàn)勝困難、自覺鍛煉意志的可貴品質(zhì)。教學(xué)時，我采用的教學(xué)方法是精心閱讀課文，通過抓重點詞句、多種形式的讀、談體會等方式幫助學(xué)生感悟文章的`內(nèi)蘊。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞，從字里行間體會小路“險”，而進一步明確列寧第二次走小路的目的和意義。

　　讀，是閱讀教學(xué)中的主要活動，教學(xué)中，我采取個人讀、齊讀、男女賽讀、表演讀等多種方式反復(fù)讀文，讓學(xué)生讀中思、讀中悟，使學(xué)生全身心地進入登山之險的情境，在朗讀評上自然地進入角色，引導(dǎo)學(xué)生深入地感悟了語言文字背后的種種形象、感情和意韻。

　　談體會，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“列寧給你留下了怎樣的印象，你覺得列寧是一個怎樣的人？”讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來談自己的體會。對課文進行深層次的思考，促使學(xué)生全面客觀的思考問題。

　　不足之處：在表演讀時，有的膽子比較小的同學(xué)還沒能進入角色之中。

　　改進： 在今后的教學(xué)中要加強對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，使每個學(xué)生的朗讀水平都得到提高。

　　登山教學(xué)反思 4

　　“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達到這一目標(biāo)的最好途徑。

　　這節(jié)課，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成功演繹了“問題教學(xué)”的模式。上課伊始，我按照課前設(shè)計好的程序進行著，但不久，學(xué)生即興生成的問題攪亂了我的教學(xué)設(shè)想，課堂實際情況并未如我所料地進行，于是，我干脆拋棄原先預(yù)設(shè)的方案，從課堂上學(xué)生生成性資源入手，信任他們，尊重他們的意見，讓他們自主、合作地選擇各種方法，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式去探究學(xué)習(xí)課文。在探究學(xué)習(xí)過程中，我將語言文字訓(xùn)練和創(chuàng)新思維訓(xùn)練有機結(jié)合，學(xué)生以不同的`方法從不同的角度去體會小路的“險”，從而充分地認識列寧兩次走這條險路的勇氣和魄力，理解列寧這樣做的目的到底是什么以及對自己有什么啟示。

　　這種研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的求異思維、發(fā)展綜合智能很有幫助，同時也促進了學(xué)生知識、能力不斷地提升。

　　登山教學(xué)反思 5

　　本課是三年級的內(nèi)容，主要是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生畫一幅登山游戲線路圖。教材給出了幾種不同類型的游戲設(shè)計，學(xué)生們在這樣的游戲活動中，開闊了視野，學(xué)會了美術(shù)的應(yīng)用，是一堂寓教于學(xué)，寓玩于學(xué)的好課例。

　　因為所有的孩子都喜歡玩這種的'游戲，所以學(xué)生十分興奮。但這畢竟是第一次自己來設(shè)計線路圖，對學(xué)生來說這又是一次挑戰(zhàn)。結(jié)果學(xué)生們的表現(xiàn)形式各種各樣，有用剪貼的，有用蠟筆水彩的，有水彩筆的，有彩色鉛筆的，等等，而且主題都生動有趣，有牙牙樂游戲棋，萬圣節(jié)歷險記游戲棋，有植樹游戲棋，有花園棋，有糖果城市游戲棋，等等各種各樣，匪夷所思。在感嘆學(xué)生們的想象力豐富之余，我更用心于怎樣輔導(dǎo)這些學(xué)生幫助完成他們的理想。

　　學(xué)生們的熱情過后能夠冷靜思考運籌安排，表現(xiàn)了出了極大的耐心和才華。無論學(xué)生設(shè)計得好與壞，只要設(shè)計了那就是他的最好作品，作為教師應(yīng)積極鼓勵，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的機會，使每一位學(xué)生都有獲得成功的喜悅。

　　登山教學(xué)反思 6

　　本課在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)，并設(shè)計了多種多樣的教學(xué)形式，這樣，使各環(huán)節(jié)嚴密緊湊，而又生動活潑。教學(xué)過程中，通過抓重點句、美讀、表演、講體會等途徑感悟文章的內(nèi)蘊，并很好的運用了現(xiàn)代教育技術(shù)，展示了其獨特的表現(xiàn)力與感染力，在教學(xué)過程中教師始終情緒飽滿，十分投入，幫助學(xué)生在閱讀的時候能入情入境、動心動情，與課文所表達的思想產(chǎn)生共鳴。教師的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，尤其對農(nóng)村的學(xué)生而言，這一點尤為重要，在教學(xué)時我對自己的教學(xué)語言很重視，在備課時也是斟酌再三，課堂上在評價學(xué)生的回答時沒有簡單地說“ 好�！薄� 很好�！�

　　之類或簡單重復(fù)學(xué)生的回答，而是努力根據(jù)學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)脑u價。在使用過度語時，在總結(jié)課文時都努力做到語言規(guī)范、生動并力求優(yōu)美。自己覺得在這一方面比以前有所進步。覺得不足的地方就是課的容量可以再大一些。我在預(yù)設(shè)時小路的危險可從三個方面來體現(xiàn)

　　1 、巴果茨基的語言。

　　2 、巴果茨基的行為。

　　3 、列寧的`表現(xiàn)。但在上課的過程中學(xué)生始終找不出巴果茨基的語言，教學(xué)時我在想如果由教師自己直接講出來的話，顯得比較突兀，也不太符合新課標(biāo)的理念，因此我就沒有把這一個內(nèi)容放進去，覺得比較遺憾。此外我覺得教案可以再設(shè)計的更科學(xué)一些。

　　登山教學(xué)反思 7

　　“蛤蟆種瓜”是一個小班的語言活動，是關(guān)于有一只蛤蟆想自己種瓜的故事。

　　活動一開始我就拿來了哈密瓜給寶貝們看看，引起他們的興趣，因為實物感知最適合小年齡的幼兒。起初我還擔(dān)心寶貝們蛤蟆和青蛙分不清楚，所以抱著試試看的心態(tài)讓寶貝們說說蛤蟆和青蛙的區(qū)別。壯壯一聽，胸有成竹地說：“蛤蟆是身上有很多點點的，青蛙沒有點點。”聽到壯壯寶貝的話，真讓我吃驚，看來這小家伙們懂得還真不少啊！寶貝們的興趣被成功吸引！第一遍聽故事了，要求寶貝們通過聽故事后來回答老師提出的問題，有：說說故事的'名字？蛤蟆見種子沒長出來他是怎么想的？又是怎么做的？蛤蟆睡了很久很久，醒來發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么說的？等等。結(jié)果有些問題孩子們答不上來。沒關(guān)系，那就帶著問題進入第二遍故事吧！于是我事先提出要求剛才的問題仔細聽，故事聽完了誰能回答出來誰就是小耳朵最靈的寶寶！我在講第二遍故事時根據(jù)掛圖，讓幼兒邊看掛圖邊聽故事，這樣，寶貝們帶著我的要求來聽故事，更加深了對故事的印象，效果明顯比第一次回答問題要好得多！

　　綱要中指出：在語言活動中要讓幼兒成為語言的主動學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者，我們就應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、愿說、會說的語言環(huán)境和交流與表達的機會。今天的語言活動中，由于我事先準(zhǔn)備好了哈密瓜等教具，在活動中得到了充分的體現(xiàn)，很好的促進了幼兒的語言能力的發(fā)展和良好的傾聽能力，也同時讓小朋友們知道了種瓜的不容易及要愛護糧食等多方面的知識促進。

　　自評：我覺得本節(jié)課基本上達成了教學(xué)目標(biāo)，充分的提高了幼兒愿意在同伴面前講述自己的想法，和口語表達能力，同時也知道種瓜是一件不容易的事，不能太著急。這個活動的重點不是理解種植的有關(guān)知識，而是讓幼兒在校生領(lǐng)悟一個道理；種瓜不是一種容易的事情，因而，蛤蟆種瓜時的焦急心情與滑稽可笑的行為應(yīng)該予以充分渲染。

　　小結(jié)：節(jié)約是中國人民的傳統(tǒng)美德，幼兒通過本次活動認識到了種瓜的辛苦，希望孩子們以后不浪費，珍惜我們身邊的每一種食物。

　　登山教學(xué)反思 8

　　教師要重視對學(xué)生評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價、生生評價等多種形式，促進學(xué)生發(fā)展。無論學(xué)生設(shè)計得好與壞，只要設(shè)計了那就是他的最好作品，作為教師應(yīng)積極鼓勵，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的機會。

　　使每一位學(xué)生都有獲得成功的喜悅。在這節(jié)課中，學(xué)生的作品展示的不夠多，評比的'時候不夠深，沒有進行對比，進而導(dǎo)致學(xué)生操作后的成品的美感不夠好，以后應(yīng)該在此方面注意一下，并且要加強師生評價標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)和小結(jié)提升。

　　登山教學(xué)反思 9

　　本節(jié)課是我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在其全新教學(xué)理念指引下嘗試設(shè)計的。在本節(jié)課的教學(xué)中我采用了以讀書訓(xùn)練為主線，按照“初讀感知精讀領(lǐng)悟積累遷移”進行課文教學(xué)。 讀， 是閱讀教學(xué)的主要活動。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重以讀為本，避免單純地進行理性化邏輯分析的傾向，根據(jù)不同需要安排了自由讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀、表演讀和瀏覽等多種形式的閱讀實踐，讓學(xué)生充分感知課文中的語言信息和形象，并鼓勵學(xué)生參與閱讀評價，切實做到在讀中悟、在讀中思、在讀中說，與此同時， 學(xué)生的閱讀能力、朗讀能力、語言感悟能力都在其中逐漸培養(yǎng)。 合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者認為：在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他的因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、社會化和發(fā)展的影響，都更強有力。課堂上我把一定的時間交給學(xué)生，使他們有機會進行互相切磋、共同提高。本節(jié)課中共有兩次合作學(xué)習(xí)。

　　其一使在學(xué)生在初讀課文之后瀏覽課文和自己的學(xué)習(xí)伙伴討論研究填表;其二是表演列寧在巴果茨基 的帶領(lǐng)下走小路的情景。我為學(xué)生設(shè)計了四個可供選擇的角色，相信必有一種適合“他”。作為學(xué)生個體，不僅要完成自己的任務(wù)，同時也要與其他組員密切合作，每一位組員都以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。 新概念語文教學(xué)提出要讓學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，倡導(dǎo)讀寫結(jié)合以及培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。我第三個環(huán)節(jié)的設(shè)計恰好把這幾個方面有機的結(jié)合了起來。在了解列寧為什么兩次從險路上經(jīng)過后，列寧這種面對困難豪不畏懼的堅強品質(zhì)，已經(jīng)在學(xué)生心中留下了美好而深刻的印象為了使這種意志品質(zhì)進一步升華，深 入學(xué)生的內(nèi)心，與他們已有的經(jīng)驗世界相互溝通，碰撞，產(chǎn)生更高層次的思想精神和人文意識，我在進行教學(xué)總結(jié)時讓學(xué)生將課外查找的有關(guān)古今中外成功人士的至理名言或典型事例，之后又啟發(fā)學(xué)生“今后你在學(xué)習(xí)生活中遇到困難應(yīng)該怎樣做呢?請你用一兩句話寫下來做為自己的座右銘，勉勵自己。”從學(xué)生那一句句真摯的 話語中可以想見學(xué)生已經(jīng)充分的'從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中受到了熏陶和鼓舞。 教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟地運用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進行的獨創(chuàng)性教學(xué)實踐活動。在教學(xué)設(shè)計上我注意使教學(xué)內(nèi)容疏中有密，密中有疏，疏密相間，有張有弛。對非重點的內(nèi)容學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分放手自學(xué)，快節(jié)奏進行，或以讀代講，或瀏覽提取所需信息，如初讀課文后填寫兩次走小路不同之處的表格和登 上山頂后看到日出美景教師配樂范讀等部分。

　　而對于重點部分，特別是又是重點又是難點的部分則要慢動作，提問后要騰出充分的時間讓學(xué)生思考，老師的講解也要慢些，讓學(xué)生來得及消化。 以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)主體充分參與、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。新概念閱讀教學(xué)強調(diào)學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體。我在本節(jié)課的教學(xué)中力爭把它作為自己的宗旨，但由于本人經(jīng)驗不足，自身素質(zhì)尚需提高，所以教學(xué)實踐中也有一些不盡人意之處。例如，說話語速過快，對學(xué)生的評價語不太豐富，而 且教學(xué)理念還需要不斷更新，使自己在教學(xué)設(shè)計上積極創(chuàng)新，更好的為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

　　登山教學(xué)反思 10

　　以往的課堂教學(xué)都是以教師為中心，教師從頭到尾地分析串講，學(xué)生被動地聽教師析解課文，機械地抄寫和背讀詞語解釋、段落大意、中心思想等。進入新課程改革，研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一時間“主體性”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”、“體驗感悟”等許多新理念撲面而來，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟后，頓時又會給人以清風(fēng)怡人的感覺。隨著這些新理念的進一步學(xué)習(xí)和實施，教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方法也為之一新。因此，在這節(jié)課中，也體現(xiàn)了新課程的一些新理念。

　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野。

　　興趣是最好的老師，興趣可以點燃學(xué)習(xí)的思維火花。在教學(xué)設(shè)計中，我通過“演一演”這種教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如讓學(xué)生表演巴果茨基和列寧第一次走險路的情景，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺。通過“表演”這一活動形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識，使每一個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)來，又調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，在興趣盎然的演練過程中讀懂了課文內(nèi)容，形成深刻印象。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字。

　　俄國教育家烏申斯基說“強烈的活潑的想象是偉大的智慧，不可缺少的屬性。”在人的`智力活動中，想象占有十分重要的地位。在教學(xué)“寫一寫”這部分時，我先引導(dǎo)學(xué)生理解“毅然決然”這個詞，然后借助插圖，展開想象寫一段話。這種設(shè)計，既拓寬了課文情境，尋找寫作題材，又加深了學(xué)生對詞語的理解，發(fā)揮了他們的想象力，同時，又能讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語言在運用中得以遷移和內(nèi)化，在教“議一議”這環(huán)節(jié)，我又進一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，緊扣課文內(nèi)容，暢通感想。這樣既深入領(lǐng)會了文章蘊含的思想感情，又把對語言文字的理解與運用落到了實處。

　　三、注重合作學(xué)習(xí)。

　　合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生通過信息和情感交流實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。這節(jié)課，我采取了自由合作、小組合作等形式讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，如小組合作練習(xí)議一議，自由合作演一演等，通過合作交流，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。 這節(jié)課，學(xué)生通過演寫議等環(huán)節(jié)，自己搜集，運用所學(xué)知識，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力，同時也促進了課內(nèi)外知識的貫通。

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